蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
[設(shè)計(jì)理念]
《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n的教學(xué)以讀為主，通過(guò)個(gè)性閱讀、合作學(xué)習(xí)，在師生、生生、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟。教學(xué)中，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
中國(guó)閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問(wèn)題并通過(guò)朗讀、體悟解決問(wèn)題。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情。按照提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問(wèn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀。在交流中，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問(wèn)”。然后聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的'生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu)。這就是“解文——察己”的過(guò)程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬(wàn)別這一具體事實(shí)的。
如果能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法，那么我們的語(yǔ)文課堂就是成功的。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無(wú)損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語(yǔ) ，借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！钡纳羁毯x。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入，激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望。
1、導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)這個(gè)山谷有了哪些了解？
2、交流
3、過(guò)渡：現(xiàn)在，讓我們跟隨旅行者再次走進(jìn)山谷。打開(kāi)書(shū) 請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三節(jié)，你發(fā)現(xiàn)山谷里有什么？請(qǐng)?jiān)谀愕陌l(fā)現(xiàn)旁做上記號(hào)。
二、學(xué)習(xí)第三節(jié)。（借助語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生品詞析句能力，樹(shù)立雪松的抗?fàn)幮蜗螅?/strong>
1、自由讀
2、交流
A、雪
�、偕焦戎形�??（板書(shū)：西坡雪小，東坡雪大）
②山谷中雪很大 （你來(lái)讀，你再讀，齊讀）
�、蹚倪@句話中你發(fā)現(xiàn)了----，讀這個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)---，你發(fā)現(xiàn)這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時(shí)候注意表現(xiàn)出來(lái)。
過(guò)渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)再說(shuō)。
B、雪松
�、僦刚f(shuō)（你不僅會(huì)讀書(shū)，還很會(huì)聽(tīng)，你看我才說(shuō)了一句，你就學(xué)去了。）
�。ㄕn件出示句子）
②再讀讀這句話，從字里行間里能發(fā)現(xiàn)出雪松什么？
自己先想想，想好后跟同桌說(shuō)說(shuō)，然后我們集體交流。
�、塾袕椥�，會(huì)彎曲，會(huì)反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個(gè)反彈的動(dòng)作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權(quán)的枝丫，那這就是——（對(duì)，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開(kāi)始向下彎曲，
這時(shí)雪便??（滑落？怎么落的�。�
b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發(fā)現(xiàn)什么？（簡(jiǎn)單的一個(gè)詞竟有如此豐富的內(nèi)涵）c、引讀：“就這樣，反復(fù)??”你讀懂了什么（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一種語(yǔ)言）
d、作者用上了關(guān)聯(lián)詞
e、“反復(fù)積、彎、落、彈??”含義
f、順序不能顛倒。 g、完好無(wú)損 再讀，齊讀。
小結(jié)：剛才，我們通過(guò)一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)了解了山谷中的雪和雪松，現(xiàn)在，讓我們也來(lái)看一看它們。
H、動(dòng)畫(huà)，配音： 過(guò)渡：當(dāng)這一景象被旅行者看到時(shí)，謎底揭開(kāi)了。
①、齊讀 ②、出示句子，說(shuō)說(shuō)（用自己的話說(shuō)一說(shuō)） ③、大家注意：這句話的“終于”和這句里的“始終” 謎底終于被揭開(kāi)，課文第二節(jié)說(shuō)：“??”揭開(kāi)這個(gè)謎底真不容易��！
三、學(xué)習(xí)第4—6節(jié) （聯(lián)系實(shí)際，感悟?qū)氋F的人生哲理。）
過(guò)渡：謎底被揭開(kāi)了，旅行者們深為自己的這一發(fā)現(xiàn)而高興，其中一位說(shuō)
1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開(kāi)了謎底，還由此分析、推斷出——。（評(píng)價(jià)：這位旅行者可謂智者！） 3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個(gè)旅行者的話受到啟發(fā)來(lái)的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來(lái)的原因。一種景象，兩種分析！）
4、學(xué)習(xí)第五、六節(jié) 現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀這兩句話，看看你能讀出什么？（出示兩句話）
�。�1）交流第一位旅行者的啟示 （2）交流作者的啟示 （3）這里彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰(shuí)？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽(tīng)過(guò)或注意過(guò)嗎？（指名說(shuō)） （5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
（6）聽(tīng)寫(xiě)（這兩句話富有哲理，我們應(yīng)牢牢記記）下面，請(qǐng)大家拿來(lái)讀書(shū)筆記本，完成一項(xiàng)作業(yè)： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽(tīng)寫(xiě))
交流
四、總結(jié)
在人生的旅程中，肯定會(huì)遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對(duì)，但老師也希望你們記住這幾句話： ①
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，試背課文。
2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，知道課文是從三方面介紹香港的。
3、了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)感知。
1、放歌曲《東方之珠》問(wèn)：剛才同學(xué)們聽(tīng)到了哪首歌？
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道"東方之珠"指哪里嗎？
3、誰(shuí)能用上：“香港”和“東方之珠”這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。
�。�"東方之珠"是我國(guó)的香港。香港是一顆無(wú)比璀璨的"東方之珠"。）
4、出示：“香港，真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’。”—齊讀
二、導(dǎo)入新課
1、過(guò)渡：課文從哪幾個(gè)方面介紹香港這顆鑲嵌在祖國(guó)南大門(mén)的明珠呢？自己讀讀課文
2、交流：你讀完課文有什么感受呢？（美麗和繁華）
課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出了香港的美麗和繁華的？（網(wǎng)頁(yè)出示：迷人的沙灘著名的公園繁華的街市）
3、你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，自己打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)，讀讀看看，讀完后說(shuō)說(shuō)你的感受？你喜歡它什么？當(dāng)然讀完以后，也可以再讀讀另外兩個(gè)景點(diǎn)，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)和大家一起討論嗎？
三、細(xì)讀課文
1、 細(xì)讀第二節(jié)。
1）哪幾個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)第2節(jié)的？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺�？（迷人、舒服�?/p>
2）指名讀第2節(jié)
3）你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。（浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦、金色）
4）作者僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”就描繪出了一副美妙的畫(huà)面，〈淺水灣圖1〉看，溫暖柔和的陽(yáng)光灑滿海面，灑在金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說(shuō)，淺水灣是——（生說(shuō)：“旅游、度假的好地方”。）你想來(lái)把這句話讀讀好嗎？
5）〈淺水灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來(lái)多少游客。人們?cè)谏碁┥嫌瓮妫诖蠛＠镦覒颍惺裁锤杏X(jué)呢？（舒服）
人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的.感受呢？請(qǐng)大家輕讀第2句話，去大膽地想象，認(rèn)真地體會(huì)。（生自讀句2）
6）誰(shuí)來(lái)帶著這種感受說(shuō)一說(shuō)。（打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)）
�。ㄒ�?yàn)槿藗僟_______________,所以感到舒服極了。
人們之所以感到舒服極了，是因?yàn)樗麄僟_________________。）
7）老師給大家配上音樂(lè)，大家來(lái)讀一讀第2節(jié)，把漫步迷人沙灘的舒服感覺(jué)讀出來(lái)。（指名讀→愿意讀的讀） 〈配上鋼琴曲〉
2、細(xì)讀第3節(jié)：
�。�1）說(shuō)感受（舉世聞名，精彩），指名讀第3節(jié)。
�。�2）是啊，香港的海洋公園舉世聞名，那里的海洋劇場(chǎng)里，經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。
�。�3）你從哪些地方看出海豚和海獅的表演非常精彩？
�。ㄓ械摹械摹械摹械摹�
（游客：聚集，不時(shí)……開(kāi)懷大笑）
（4）看，海豚，海獅表演開(kāi)始啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？（嬉水游戲）海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，還有的呢？（生想象說(shuō)）看到這么精彩的表演，你一定也會(huì)——（開(kāi)懷大笑）。
�。�4）齊讀第3節(jié)。
（5）今天我們來(lái)到了海洋公園，海豚、海獅的表演令人開(kāi)懷大笑。這么精彩的表演，你愿意回家介紹給爸爸、媽媽嗎？（出示：今天，我們來(lái)到了海洋公園，海洋館讓我們流連忘返，特別是海豚、海獅的表演，___________________.）
�。ㄉ氄f(shuō)→同桌互說(shuō)→指名說(shuō)）
（6）小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會(huì)舉世聞名。
3、細(xì)讀第四、五節(jié)。
1）乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時(shí)就到了銅鑼灣。一下車(chē)，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？指名讀第四節(jié)
2）重點(diǎn)理解：
A、“鱗次櫛比”：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著。
“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉（指名說(shuō)：摩天大樓……）
小結(jié)：房屋很多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。
B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。
C、這里的人很多，就像河里的流水一樣，永遠(yuǎn)奔流不息。這就叫做“人流如潮”。
3）這里的高樓大廈、商品貨物和人怎么樣呢？請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括它們的共同特點(diǎn)。
�。ǘ�。）
4）作者就是從“樓多、貨多、人多”這三方面來(lái)寫(xiě)出香港繁華的街市的。請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀第四節(jié)，要讀出街市地繁華來(lái)。
5）微風(fēng)輕拂，站在太平山山頂，鳥(niǎo)瞰整個(gè)香港，美麗的維多利亞灣夜景盡收眼底，你們看！（看圖）
6）出示：一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車(chē)燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。指名讀第五節(jié)
A：中心句，用---畫(huà)出。中心詞：燈的海洋
B："燈的海洋"從何看出？讀下文兩句。讀好比喻句。
C：再讀注意：整個(gè)香港港灣里馬路上
7）這樣的夜景，真是美不勝收��！誰(shuí)愿意當(dāng)播音員，把這么美的夜景介紹給大家。
四、小結(jié)
1、香港的沙灘那樣迷人，公園如此著名，街市這般繁華，每一個(gè)人都禁不住由衷地贊嘆。
齊讀最后一節(jié)。
2、香港還有哪些地方很有名，你可以介紹介紹嗎？
師小結(jié)：香港的過(guò)去伴隨著屈辱，一百多年前，它離開(kāi)了祖國(guó)母親的懷抱，成為大海中的一葉扁舟。這顆"東方之珠"在離開(kāi)祖國(guó)母親懷抱一百年后，終于在1997年7月1日，在每一個(gè)中華兒女的期盼中回來(lái)了。我們衷心祝愿香港的明天更加美好，永遠(yuǎn)閃耀在世界的東方。
3、學(xué)完課文以后，你們想抒發(fā)一下自己此時(shí)此刻的心情嗎？
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教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁隹。
2、認(rèn)識(shí)一些特殊偏旁，看圖熟讀與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字，認(rèn)識(shí)一些偏旁。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、生字卡等。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)。
2、對(duì)照插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖中的事物，讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)，先認(rèn)識(shí)偏旁的本意，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字。
3、了解鳥(niǎo)類是人類的好朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)小動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)生字；流利地朗讀韻文。
難點(diǎn)：知道“鳥(niǎo)”和“隹”都表示“鳥(niǎo)”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示：秧苗 稻谷 莊稼
這些字都是什么旁？
禾字旁和什么有關(guān)？這些字都和什么有關(guān)？
2.你看我們漢字的部首都和他們的意思有關(guān)系，今天老師和大家一起還要來(lái)學(xué)習(xí)一課部首識(shí)字，是《識(shí)字8》。
二、讀韻文
1.小朋友，看，誰(shuí)來(lái)到我們課堂上了啊？出示小鳥(niǎo)圖。
3.大家都認(rèn)識(shí)很多種鳥(niǎo)，可是，他們的名字你們認(rèn)識(shí)嗎？能讀準(zhǔn)嗎？
出示詞語(yǔ)：
烏鴉 海鷗 杜鵑
麻雀 老雕 大雁
4.學(xué)生自讀。
5.交流：有哪些讀音容易讀錯(cuò)，需要提醒大家注意的？（重點(diǎn)提醒“鷗”、“老”）
6.指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
出示掛圖，指名認(rèn)讀
三、了解各種鳥(niǎo)
1.觀察圖上的這些鳥(niǎo)兒，你能向大家介紹一下嗎？這些鳥(niǎo)中誰(shuí)是烏鴉？你怎么知道的？ 烏鴉是怎么叫的？好聽(tīng)嗎?
2.雖然它的聲音不怎么好聽(tīng)，可是他喜歡吃害蟲(chóng)，腐肉，所以也是我們?nèi)祟惖暮门笥�，人們還送給他一個(gè)名字叫做清道夫，我們也應(yīng)該——保護(hù)它。 親切地喊喊他。
3. 海鷗的外形最吸引你的`是什么？（長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀） 你在哪里見(jiàn)過(guò)海鷗呢？（指名讀，齊讀）
4. 正因?yàn)樗羞@對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，強(qiáng)而有力的翅膀，才能在波濤洶涌的大海上自由的飛翔。 誰(shuí)能讀好這個(gè)詞？（指名讀，齊讀）
5.杜鵑也就是我們所熟悉的“布谷”，當(dāng)我們聽(tīng)到杜鵑那布谷、布谷的歌聲，就知道——春天到了。
6.看，杜鵑在什么地方干什么呀？ 美麗的杜鵑站在枝頭昂首歌唱呢！誰(shuí)來(lái)喊喊他？（指名讀，齊讀）
7.剩下的這三種鳥(niǎo)也各有特點(diǎn)，他們是——（出示：8.看著圖，你能給他們加上適當(dāng)?shù)男稳菰~嗎？ （小�。┑穆槿� （健壯）的老雕 （團(tuán)結(jié)）的大雁
9.六個(gè)詞連起來(lái)，能讀準(zhǔn)嗎?能讀的美嗎？（齊讀）
10.讀的可真棒，仔細(xì)觀察這六個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（逐個(gè)圈出六個(gè)字） （第一行的三個(gè)字都帶有“鳥(niǎo)”字旁，第二行的三個(gè)字都帶有“隹 ”字旁）
11.為什么這些鳥(niǎo)的名字中都出現(xiàn)了這兩個(gè)部首呢？出示
那你們還知道那些字中也帶有這兩個(gè)部首嗎？（雞，鵝，鷹）正因?yàn)樗麄兌紝儆邙B(niǎo)類，所以都含有這兩個(gè)部首，就像我們課文中的這六個(gè)詞一樣，讓我們一起再讀讀他們，記住他們。
12.再讀詞語(yǔ)。
四、指導(dǎo)生字
1.認(rèn)識(shí)新部首“ 隹”。
“雕”的筆順，筆畫(huà)較多，寫(xiě)得要緊湊。 “雁”的部首是“廠”，不能多加一點(diǎn)。
2.學(xué)生描紅。
五、作業(yè)
正確、流利地朗讀課文。
在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、練寫(xiě)。
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【教材分析】
《升國(guó)旗》是一首清新自然、簡(jiǎn)潔易懂的兒童詩(shī)。三句六行，押韻上口，好讀易背。這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗是我們的國(guó)旗，以及升國(guó)旗時(shí)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文要求學(xué)生有熱情的朗讀，背誦課文以及學(xué)會(huì)本課生字、詞，并且美觀地書(shū)寫(xiě)。全篇課文共有三句話，第一句寫(xiě)五星紅旗是我們的國(guó)旗；第二句寫(xiě)國(guó)旗升起的情景；第三句寫(xiě)升國(guó)旗時(shí)我們?cè)鯓幼�。整篇課文句字簡(jiǎn)潔明了，字里行間表達(dá)了對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)之情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3．讓學(xué)生感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，激發(fā)學(xué)生尊敬國(guó)旗、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
【資料鏈接】
觀看國(guó)旗班升旗儀式的視頻
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知
上周我們學(xué)習(xí)了一首兒歌《人有兩個(gè)寶》，哪位小朋友還記得，能給大家背一背？
指名背誦，再集體背。
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文——《升國(guó)旗》
1．板書(shū)課題（要求：眼睛看老師在黑板上寫(xiě)，先寫(xiě)拼音再寫(xiě)漢字）
2．齊讀課題
二、自讀課文，要求：
看看這篇課文有幾句話，仔細(xì)大聲地讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三、檢查自讀情況
1．分句輪讀。（有幾句話？你怎么知道的？）正音。
2．分組齊讀，做到正確、流利。
四、學(xué)習(xí)課文
1．考考你：課文第一句話告訴我們什么？還可以怎樣說(shuō)？
�。ㄎ覀兊�.國(guó)旗是五星紅旗。）
出示：學(xué)生做的紅旗。
2．說(shuō)一說(shuō)：每次周一我們都會(huì)舉行升旗儀式，想一想，國(guó)旗是怎樣升起的？我們又是怎么做的？聯(lián)系課文插圖，說(shuō)一說(shuō)。
3．指名讀第二句和第三句。（課文的二、三兩句就是寫(xiě)了升國(guó)旗的情景，誰(shuí)來(lái)讀一讀？）
4．指導(dǎo)感情朗讀。
“您”指的是誰(shuí)？（您，就是表示對(duì)國(guó)旗的尊敬與熱愛(ài)）
并不是世界上所有的孩子都能這樣幸福地看者自己國(guó)家的國(guó)旗高高飄揚(yáng)在天空，有些國(guó)家在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候很多孩子都會(huì)無(wú)家可歸、忍饑挨餓、失去爸爸媽媽，更別提能在學(xué)校安定地讀書(shū)學(xué)習(xí)了。我們是幸運(yùn)的，在國(guó)旗下成長(zhǎng)的孩子是快樂(lè)的，他們的臉上都洋溢著幸福的微笑，因?yàn)轷r艷的國(guó)旗冉冉升起，就在告訴我們：和平、安定的一天又開(kāi)始了！人們又可以在和諧安定的環(huán)境中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)！也在告訴我們：我們的國(guó)家、我們的生活都在蒸蒸日上！因此，在讀這兩句的時(shí)候應(yīng)帶著自豪與崇敬的心情去讀。
（1）范讀
�。�2）學(xué)生練讀
（3）指名讀
�。�4）齊讀
5．有感情地朗讀全文。（下節(jié)課請(qǐng)小朋友朗誦，老師欣賞。）
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
“紅”：第一筆和第二筆是什么？自己看筆順圖后回答。范寫(xiě)，描紅，臨寫(xiě)。
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
《學(xué)與問(wèn)》這是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”這一中心論點(diǎn)，通過(guò)中外兩個(gè)具體事例，告訴我們“問(wèn)”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的。然后列舉了哥白尼的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問(wèn)題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說(shuō)明“要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考結(jié)合起來(lái)”。最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時(shí)，號(hào)召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。
學(xué)情分析
這篇文章脈絡(luò)清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，在上課時(shí)讓學(xué)生先歸納段意，再進(jìn)行指導(dǎo)講解
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解“好問(wèn)”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
3、懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛(ài)探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解“多問(wèn)”與“勤學(xué)”的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得“知識(shí)是學(xué)來(lái)的，也是問(wèn)來(lái)的”，“只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知”的道理。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、聯(lián)系舊知，揭示文體
1、同學(xué)們，我們?cè)谒摹⑽迥昙?jí)學(xué)過(guò)《說(shuō)勤奮》、《滴水穿石的啟示》，這兩篇課文有相似之處，它們都是什么文？（板書(shū)：說(shuō)理文）說(shuō)理文往往有這樣的規(guī)律：作者一般都是在開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，然后通過(guò)名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論，給我們讀者以啟發(fā)，使我們對(duì)他的觀點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：提出觀點(diǎn) 事例證明 得出結(jié)論）
2、揭提板書(shū)：學(xué)與問(wèn)。
學(xué)生回答：說(shuō)理文
學(xué)生齊讀課題
先讓學(xué)生回憶說(shuō)理文的結(jié)構(gòu)，了解文體的特點(diǎn)，理清結(jié)構(gòu)為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、整體感知，亮出觀點(diǎn)
1、快速瀏覽，整體感知，看看作者介紹了哪些名人事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，最后得出了結(jié)論。
2、這段話作者把“問(wèn)”比作________、________，說(shuō)明了______________。
�。ò鍟�(shū)：金鑰匙 鋪路石）
學(xué)生輕聲讀第一自然段
學(xué)生回答
三、閱讀事例，感悟思想
四、交流探討，深入理解
1、出示哥白尼的資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他有哪些成就?
2、他是怎樣走上探求科學(xué)奧秘的道路的？
3、你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問(wèn)的？
4、你還知道哪些名人好問(wèn)的故事？
5、這些名人的事例，使你受到了什么啟發(fā)？
6、引讀…… “問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石。
7、出示名言
不知?jiǎng)t問(wèn)，不能則學(xué)，雖能不讓，然后為德。 ——荀況
打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)，而生活的智慧大概在于逢事都問(wèn)個(gè)為什么？ ——巴爾扎克
1．有了問(wèn)題該向誰(shuí)請(qǐng)教呢？你們以前都向誰(shuí)請(qǐng)教過(guò)？
2．課文中告訴我們要向誰(shuí)請(qǐng)教呢？
3．指名說(shuō)什么叫“能者為師”。（出示文字）
4．說(shuō)到能者為師，老師想送給大家兩句名言：
三人行， 必有我?guī)煛！鬃?/p>
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)�！鬃�
5、我們小學(xué)生應(yīng)該怎么做？請(qǐng)用文中句子回答，并把文中的“你”改成“我”。
學(xué)生簡(jiǎn)介哥白尼
學(xué)生自由讀課文第二節(jié)并思考
指名回答
學(xué)生回答：小時(shí)候就喜歡問(wèn)、經(jīng)常纏著、世界、問(wèn)這問(wèn)那、省略號(hào)
學(xué)生根據(jù)提供的資料說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生可能說(shuō)到：要愛(ài)問(wèn)問(wèn)題，要多問(wèn)問(wèn)題，要敢于問(wèn)問(wèn)題等
學(xué)生齊讀
指讀，齊讀
指名學(xué)生說(shuō)
學(xué)生回答
指名說(shuō)，齊說(shuō)
學(xué)生齊讀
把這兩句話說(shuō)給自已聽(tīng)
指名說(shuō)，齊說(shuō)
讓學(xué)生通過(guò)具體的事例深刻體會(huì)到“多問(wèn)”的重要，同時(shí)結(jié)合重點(diǎn)句子的人稱改寫(xiě)，讓學(xué)生以“我”的身份去說(shuō)，這既是人稱改寫(xiě)的訓(xùn)練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的落實(shí)。最后以名言總結(jié)，其目的是將“好問(wèn)”在學(xué)生心中扎根。
五、自學(xué)質(zhì)疑，學(xué)思結(jié)合
六、總結(jié)全文，理性升華
1、有了問(wèn)題要向別人請(qǐng)教，當(dāng)別人也不知道時(shí)該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時(shí)侯碰到什么疑問(wèn)，他是怎么做的？
2、沈括是什么人？
3、指名介紹沈括身上發(fā)生的事，思考：舉沈括的例子要說(shuō)明什么？
4、完成題目。
a、第4自然段的中心句是：______________
b、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�！�
這句詩(shī)出自____代詩(shī)人_____的《 》。
“盡”的意思是_______________，“始盛開(kāi)”的意思是________________。
c、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)的意思：_______________。后兩句詩(shī)是：_______________。
5、齊讀《大林寺桃花》
6、沈括在詩(shī)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
7、他是怎么解決這個(gè)疑問(wèn)的呢？
8、從這件事中你明白了什么？
9、小結(jié)：一個(gè)善問(wèn)的人，不會(huì)滿足于別人給的模糊的'解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案。（板書(shū)：觀察思考）。
10、出示名言：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
1、最后作者得出了一個(gè)怎樣的結(jié)論呢？你是怎樣理解的？（出示最后一段）
2、說(shuō)說(shuō)“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”指的是什么？（板書(shū)：勤學(xué)、好問(wèn)的習(xí)慣）
指導(dǎo)朗讀
3、總結(jié)全文：學(xué)完了《學(xué)與問(wèn)》這篇說(shuō)道理的文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者除了和我們講道理，還舉了哥白尼、沈括的兩個(gè)事例介紹，這種寫(xiě)法是說(shuō)理性文章最常用的：擺事實(shí)，講道理。這樣文章才有說(shuō)服力。以后想要和別人講道理時(shí)，可以想想這篇文章的寫(xiě)法。
5、送給大家一首詩(shī)：?jiǎn)柕降祝ǔ鍪荆?/p>
學(xué)生默讀
自由讀第四節(jié)思考
指名簡(jiǎn)要介紹
學(xué)生說(shuō)
先獨(dú)立完成，再小組交流
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)：為什么同是桃花開(kāi)花時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
自由讀，獨(dú)立思考
學(xué)生齊讀
學(xué)生說(shuō)說(shuō)“相輔相成”的意思。（他們誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)……）
齊讀
指名讀，齊讀
指名讀，齊讀
緊扣開(kāi)頭的中心句，結(jié)合具體事例，當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)練結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷求知的過(guò)程，在體驗(yàn)中，收獲方法，在實(shí)踐中，養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生感受到我在學(xué)、我在探究。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)到“學(xué)會(huì)”的智慧。
七、課外作業(yè)，拓展實(shí)踐
1、選擇你喜歡的勤學(xué)好問(wèn)名言摘抄下來(lái)，做成書(shū)簽，送給同學(xué)和朋友。
2、了解一個(gè)古今中外名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，并把自己感想的也寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)
23 學(xué)與問(wèn)
提出觀點(diǎn) 金鑰匙 鋪路石
哥白尼
說(shuō)理文 舉例證明 勤學(xué)好問(wèn) 觀察思考
沈 括
得出結(jié)論 相輔相成 養(yǎng)成習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)
師評(píng)
同學(xué)評(píng)
總評(píng)
認(rèn)真專注（20分）
能認(rèn)真聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)發(fā)言
主動(dòng)參與（20分）
遇到我會(huì)回答的問(wèn)題我都舉手了
能常得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的贊揚(yáng)。
教學(xué)反思
《學(xué)與問(wèn)》是一篇說(shuō)明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問(wèn)”列舉了兩個(gè)例子，一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼，另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟：“問(wèn)”常常是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，是通向成功之門(mén)的鋪路石，讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問(wèn)固然重要，但在求知的過(guò)程中，還要通過(guò)自己的觀察思考，去獲得答案。
在整個(gè)教學(xué)中，我認(rèn)真貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。課堂上，以學(xué)生的自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，學(xué)生樂(lè)于思考，積極參與討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。不僅鞏固了課本知識(shí)，體驗(yàn)了文體的結(jié)構(gòu)，更重要的是學(xué)生將已有的知識(shí)與新知識(shí)相結(jié)合，更加能體會(huì)課文所蘊(yùn)含的哲理： “學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)又要問(wèn)。學(xué)與問(wèn)是相輔相成的，只有在學(xué)中問(wèn)，在問(wèn)中學(xué)，才能求得真知。只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能在知識(shí)的天地飛得更遠(yuǎn)�！睂W(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，再聯(lián)系實(shí)際生活，才能學(xué)以至用。
學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的閱讀積累很有限，在提問(wèn)到相關(guān)課外知識(shí)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生能夠回答完整，這說(shuō)明以后要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀，并形成良好的積累習(xí)慣。
自由表達(dá)（10分）
發(fā)言時(shí)聲音響亮
善于合作（15分）
能積極參與小組討論活動(dòng)，能與他人合作。
獨(dú)立思考（15分）
善于思考，并能有條理的表達(dá)自己的不同看法
敢于否定（10分）
敢指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答
欣賞自我（10分）
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、揭示課題，引入情境。
1、師述：同學(xué)們，喧鬧了一天的大海退潮了，海灘上留下了小巧玲瓏的海星，妙趣橫生的螃蟹，神氣威武的大蝦，以及五顏六色的貝殼、海螺，這時(shí)人們就會(huì)不約而同的來(lái)到海灘上“趕海”，今天我們?cè)僖淮坞S著作者到大海邊趕海。老師板書(shū)課題。
2、趕海必須要抓緊時(shí)間，我們就趕緊乘上詞串列車(chē)前往大海邊吧（分行指讀，再齊讀、拍手讀）暑假舅舅去趕海喧鬧沙灘抓海星逃竄夾住捉螃蟹長(zhǎng)須俘虜捏大蝦
3、讀著這些有趣的詞串，我們就來(lái)到了喧鬧的大海邊。作者主要寫(xiě)了趕海的哪些事情呢？
生：追浪花摸海星捉螃蟹捏大蝦（老師相機(jī)板書(shū)）
4、老師：“同學(xué)們，追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦”這些趕海的事情，可真有趣呀（板書(shū)：有趣）
4、你覺(jué)得哪件事最有趣？
請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀一讀課文的2、3小節(jié)找出相應(yīng)的句子讀一讀，再畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，談一談感受。
二、細(xì)讀品悟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)追浪花：
1、學(xué)生談體會(huì)：
2、師：回想一下，你追趕過(guò)浪花嗎？什么感受？
生：特別開(kāi)心、興奮。師：孩子們，我們也一起痛快地追趕浪花吧！
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)“摸海星”
1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？
師：給大家介紹一下你摸到的海星是什么樣的?師：怪不得，作者摸到了海星會(huì)驚喜、激動(dòng)，忍不住自豪的喊了一聲“嘿，一只小海星被我抓住了”。
誰(shuí)來(lái)讀一讀此時(shí)你的心情。（指讀）
2、小結(jié):
短短的一句話，感受到了一幅生動(dòng)有趣的摸海星畫(huà)面。
（三）導(dǎo)學(xué):
捉螃蟹
1、你從哪些詞語(yǔ)感受到了有趣？
2、師：同學(xué)們看，螃蟹可不好惹，舉著兩把像剪刀一樣的大螯，正想辦法四處逃竄呢！被大螯夾住手，多疼呀！你還會(huì)不會(huì)再捉呢？
3、練習(xí)感情朗讀。
師小結(jié)：是啊，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些動(dòng)詞，讓我們感受到了捉螃蟹痛中有樂(lè)，樂(lè)中有痛，而這過(guò)程的體驗(yàn)，也許正是它的樂(lè)趣所在吧。
�。ㄋ模⿲�(dǎo)學(xué):
捏大蝦:
1、你從哪些詞感受到了有趣？
師：你見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？我們來(lái)看看，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。（多媒體出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將穿著像鎧甲一樣的裝束，頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武的樣子還真是與武將很相象。指讀比喻句。這里作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處？
師：可即使大蝦再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！這威武的大蝦就這樣被你輕而易舉地俘虜了，心情怎樣?能把這種勝利的喜悅讀出來(lái)嗎?師：可真會(huì)讀書(shū)�。⊥瑢W(xué)們，喜歡捏大蝦的`孩子讀一讀吧！
（五）、體會(huì)嘆詞的妙處：同學(xué)們，我們讀書(shū)，就要琢磨文章中的詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)隱藏在里面的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。作者在描述趕海趣事時(shí)，就有這么幾個(gè)特別的句子，我們?cè)賮?lái)琢磨琢磨，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)！
1．出示句子：
�。�1）嘿，一只小海星被我抓住了！
�。�2）哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。
�。�3）咦，怎么我的腳也癢癢的？
�。�4）哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察，從每句話的第一個(gè)字的字形中，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都有口字旁，都是形聲字。
師:這幾個(gè)紅色的字都帶有口字旁，表示感嘆或者應(yīng)答，這樣的詞我們稱它們?yōu)閲@詞。自己讀讀這些句子，再把每一句的嘆詞去掉讀一讀，看看有什么不同？
師：同學(xué)們，一個(gè)小小的嘆詞卻蘊(yùn)含著這么多豐富的含義，表達(dá)出特別的情意。課文運(yùn)用了這些嘆詞，語(yǔ)言生動(dòng)了許多，讓趕海也變得更加有趣了。生齊讀。
2．下面我們?cè)囍\(yùn)用這幾個(gè)嘆詞。完成下面的片段練習(xí)，填上恰當(dāng)?shù)膰@詞，讓短文更加富有生趣。我也行：哎、哦、咦、嘿（），那邊一個(gè)小姑娘，正躡手躡腳地走向花叢，我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小姑娘只擺擺手，原來(lái)是一只蝴蝶落在花瓣間，只見(jiàn)她輕輕一捏，（），蝴蝶被抓住了！小姑娘慢慢地把手松開(kāi)，（），蝴蝶呢？抬頭一看，（），原來(lái)它在小姑娘松開(kāi)手的瞬間就飛走啦！
評(píng)價(jià)：你的語(yǔ)言感悟能力真強(qiáng)！我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)小姑娘正在捉蝴蝶的有趣的畫(huà)面。
3、同學(xué)們嘆詞還有很多，還知道哪些嘆詞?師：想象趕海中的其他趣事(比如:堆沙堡、撿海螺、拾貝殼……)，用上嘆詞，說(shuō)幾句話。
�。┮宰x代講：學(xué)習(xí)4自然段趕海的趣事說(shuō)也說(shuō)不完，當(dāng)我還沉浸在快樂(lè)之中時(shí)，太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。（老師邊朗誦，邊點(diǎn)課件）
（七）細(xì)讀第五自然段播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，課件自動(dòng)播放。師：每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事。這首歌的名字叫《大海啊，故鄉(xiāng)》，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都引用了歌詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩段，其他同學(xué)想一想這樣寫(xiě)有什么好處？師：作者從小生活在海邊，即使在外生活多年還仍然思念著故鄉(xiāng)、眷戀著大海。這種寫(xiě)作手法叫做首尾呼應(yīng)，這樣既照應(yīng)了開(kāi)頭，又使全文渾然一體，讓我們感受到童年就像一首歌，充滿了歡聲笑語(yǔ)。以后寫(xiě)作時(shí)，可以嘗試運(yùn)用。再次朗讀課文第一、五自然段，感受作者對(duì)大海深深的愛(ài)。
三、總結(jié)：
今天這節(jié)課，我們共同享受了趕海的樂(lè)趣，享受了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。每一位同學(xué)的童年生活都是多姿多彩的，老師相信大家一定有許多說(shuō)不完的開(kāi)心事。四、布置作業(yè)：請(qǐng)大家把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)，它一定會(huì)成為你童年最珍貴的一份收藏。（點(diǎn)課件）
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)內(nèi)容：
識(shí)記“筐”，比較：艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字新詞。
2．比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書(shū)寫(xiě)田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查
1.檢查聽(tīng)寫(xiě)情況。
2．觀察書(shū)上的圖，看看圖上畫(huà)了哪些事物。
3．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1．觀察實(shí)物圖畫(huà)與古文字，了解偏旁本義。
2．指名讀、齊讀。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4．有一種春天開(kāi)的花，葉子呈淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的.名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．教師范寫(xiě)生字。
2．學(xué)生描紅書(shū)中田字格里的生字。
3．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫(xiě)
1．抽讀生字、新詞卡片
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
3.自由讀韻文
4.回答問(wèn)題讀詞
5.討論回答問(wèn)題。
6．指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
7．說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。
8．描紅、仿影、臨寫(xiě)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
木：松柏柳桌椅
禾：秧稻種
艸：茶菠蘿草
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。
教法學(xué)法：借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇垺⒔鸾z猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文。
1．師：想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說(shuō)，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
（1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的`神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次�！�
�。ㄟ@一段話用到了什么說(shuō)明方法——列數(shù)字�！瓘倪@些數(shù)字中你體會(huì)到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？
像這類說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。——這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯�，還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。
長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡惒桓吲d了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書(shū)）
B、尾的作用
（1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動(dòng)物
�。�3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)
四、學(xué)習(xí)第一段。
2．過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？
�。�1）學(xué)生回答
�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
�。�3）導(dǎo)說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？
�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結(jié)：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無(wú)數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。
�。�1）小組交流
�。�2）臺(tái)前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。
布置作業(yè)（習(xí)字本）
七、板書(shū)
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨(dú)一無(wú)二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(zhǎng)）在沼澤生活
毛（變化）
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.了解李清照的生平
2.品讀李清照的詩(shī)詞
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
二、認(rèn)識(shí)李清照
1學(xué)生談自己有關(guān)李清照的知識(shí)積累
2幻燈總結(jié)：
李清照，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書(shū)香世家。其父是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名金石考據(jù)家。夫婦倆志同道合，幸福美滿。1127年靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，國(guó)破，家亡，財(cái)散，再嫁，離婚，無(wú)子嗣，所有的厄運(yùn)相繼降臨到她身上，最后她孑然一身，郁郁終老。
李清照是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。她的詞在兩宋詞壇上獨(dú)樹(shù)一幟，被稱為“李易安體”，把婉約詞推向了高峰。有《漱玉詞》、《李清照集》。
總結(jié)：憑著遺留下的區(qū)區(qū)的七八十篇作品，李清照居然能夠和作品上千，甚至上萬(wàn)的李白，杜甫，陸游等男性的大作家在中國(guó)的文學(xué)史上平起平坐，她以一個(gè)女性作家的獨(dú)特的創(chuàng)作成為中國(guó)古代文學(xué)史上一道亮麗的風(fēng)景，而且甚至成為太陽(yáng)系當(dāng)中一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景。為什么這么說(shuō)呢，1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)命名了水星上面的15座環(huán)形山，用15個(gè)世界名人的名字來(lái)命名它們，李清照就是其中一座環(huán)形山的名字。我想，這大概應(yīng)該是在外太空惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字命名的天體了。這是很大的榮耀，這體現(xiàn)了李清照在人們內(nèi)心世界里邊的一種價(jià)值。
三、品讀李清照
(一)師：走進(jìn)李清照，品讀李清照，我們先來(lái)學(xué)會(huì)品讀她的作品。如何品讀詩(shī)詞呢?
(投影：“品讀詩(shī)詞”和“品讀詩(shī)詞的方法”兩張幻燈片)
1品讀些什么，看幻燈片
(1)鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧
(2) 評(píng)價(jià)詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
2怎么品讀(幻燈片)
(1)結(jié)合作者的生平及時(shí)代背景
(2)要特別注意對(duì)字詞的推敲，對(duì)意象的品味
(3)用聯(lián)想和想象去填補(bǔ)作者留下的空白
(二)過(guò)渡：李清照在詞作有如此高的造詣，得益于其家庭。其父母對(duì)待兒女教育的態(tài)度非常開(kāi)明，所以她從小養(yǎng)成開(kāi)朗的性格，其天才也得以發(fā)揮。你看，這位活潑瀟灑的少女正向我們飄然走來(lái)�！蕾p李清照的《如夢(mèng)令》
1、讓學(xué)生朗讀，揣摩本詞所表現(xiàn)的情感。(表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。)
2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)字詞
(“沉醉”二字流露了作者心底的歡愉，“不知?dú)w路”也曲折傳出作者留連忘返的情致。)
(一連兩個(gè)“爭(zhēng)渡”，表達(dá)了主人公和朋友比賽誰(shuí)劃得快，箭一樣地栽到藕花的深處，然后“驚起一灘鷗鷺”，撲啦啦的，一群的水鳥(niǎo)從一望無(wú)際的田田的荷葉當(dāng)中飛起來(lái)。)
在這首小詞中，作者運(yùn)用淺淡自然、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，勾出一幅生機(jī)盎然的荷湖日暮圖。同時(shí)，也讓我們看到少女時(shí)代的李清照，無(wú)憂無(wú)慮，充溢著青春活力與生活熱情。
3李清照是幸運(yùn)的，她沒(méi)有被束縛在“三從四德”的狹窄空間，青春的腳步漸漸地把她變成了一位敏感多情的'妙齡女子，那么，除了與伙伴們無(wú)憂無(wú)慮游玩的樂(lè)趣之外，李清照還有著怎樣一種不一樣的情思呢?書(shū)香少女李清照的生活還有著怎樣的另一面呢?
略讀《如夢(mèng)令》(昨夜雨疏風(fēng)驟)
點(diǎn)撥：為什么關(guān)心“紅瘦”?
因?yàn)楹Ｌ幕ň拖笳髦那啻�，海棠花就象征著少女�?duì)青春，對(duì)時(shí)光的憧憬，是珍惜青春年少的一種反映。
4心緒激蕩，任性豪逸的少女時(shí)代過(guò)去之后，李清照于18歲時(shí)適趙明誠(chéng)。步入愛(ài)河時(shí)，她又演繹了一部傳頌千古的愛(ài)情經(jīng)典。李清照的愛(ài)情從一開(kāi)始就跌在蜜罐里，夫婿趙明誠(chéng)是一位杰出才俊，兩人是情投意合，除了一般文人詩(shī)詞琴棋的雅興外，還有更相投的事業(yè)結(jié)合點(diǎn)——金石研究。在媒妁之言，父母之命的封建時(shí)代，他倆能有這樣的愛(ài)情結(jié)局，真是天賜良緣，百里挑一了。這個(gè)美妙的愛(ài)情故事，經(jīng)李清照妙筆生花的深情潤(rùn)色，成了中國(guó)人千余年來(lái)的精神享受。且看《醉花陰重陽(yáng)》：
(1)、講述有關(guān)的故事：這是夫婿趙明誠(chéng)在外地時(shí)，李清照給他的一首相思詞。徹骨的愛(ài)戀，癡癡的思念，借秋風(fēng)黃花表現(xiàn)得淋漓盡致。史載趙明誠(chéng)收到這首詞后，先為情所感，后為詞的藝術(shù)所激，發(fā)誓要寫(xiě)一首超過(guò)妻子的詞。他閉門(mén)謝客，三日得詞五十首，將李詞雜于其間請(qǐng)友人評(píng)點(diǎn)，不料友人說(shuō)只有三句最好：「莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。」趙自嘆不如。
(2)要求學(xué)生試將“黃花”換成別的意象，看看是否妥當(dāng)。
前面她曾經(jīng)說(shuō)“綠肥紅瘦”，她把花形容得像人一樣很消瘦，很憔悴，要人比這花都瘦的話，情感上應(yīng)該是很感傷的，所以再比喻成別的，那就沒(méi)有美感了。
(3)自己挖掘詞作中的閃光之處。
5李清照也很善于用平常的、很通俗的生活化的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)細(xì)微的情感變化，譬如《一剪梅》。
找出該詞中最尋常的語(yǔ)言：“一種相思，兩處閑愁”，“才下眉頭，卻上心頭”
人的瞬間的感情和表情的變化，捕捉得非常準(zhǔn)確。
6時(shí)代的巨變打破了李清照閑適恬靜的生活。國(guó)破，家亡，財(cái)散，她的境況也變得越來(lái)越艱難。她南渡后輾轉(zhuǎn)流離、歷經(jīng)坎坷，心中郁積的哀慟不言而喻�！段淞甏骸肪托蜗蟮谋憩F(xiàn)了這種心緒。
思考：該詞哪些地方是表現(xiàn)自己的愁緒?
……
“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”：聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，寫(xiě)自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。這六字前后勾連，揭示了作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。
7感情生活的痛苦和對(duì)國(guó)家民族的憂心，已將她推入深深的苦海，她像一葉孤舟在風(fēng)浪中無(wú)助地飄搖�？墒�，這還不是李清照最傷最痛、最孤最獨(dú)的。已漸入暮年的李清照再嫁張汝舟，這個(gè)張汝舟，卻是個(gè)衣冠君子，為覬覦李清照身邊尚存的文物，終于撕下文人的面紗，拳腳相加，大打出手。無(wú)奈之際，李清照走上一條魚(yú)死網(wǎng)破的道路，旋即離異。她一個(gè)人孤苦伶仃。時(shí)常感到自己像是落在四面不著邊際的深淵里，一種可怕的孤獨(dú)向她襲來(lái)，這世界上沒(méi)有一個(gè)人讀懂她的心。她一個(gè)人孤寂茫然地行走在杭州深秋的落葉黃花中，吟出了這首濃縮了她一生和全身心痛楚的，也確立了她在中國(guó)文學(xué)史上地位的《聲聲慢》。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詞的奇妙之處。
A連續(xù)十四個(gè)疊字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚�！睆膩�(lái)沒(méi)有人這樣寫(xiě)過(guò)，這是一種大膽的寫(xiě)法，也是一種天才的寫(xiě)法。
B每一句都很尋常，但又好像不尋常，每一個(gè)字用得都非常地明白，但是好像又經(jīng)過(guò)了千錘百煉
C意象豐富
“滿地黃花堆積，”中的黃花與前面提到的花有什么區(qū)別?
梧桐、黃昏、細(xì)雨又起到什么作用?
四結(jié)束語(yǔ)
最后，李清照在孤獨(dú)、寂寞、甚至在有些人的嘲諷和誹謗當(dāng)中走完了一生。李清照這一生啊，應(yīng)該(說(shuō))留下了太多的遺憾，但是我覺(jué)得，現(xiàn)在，她不必再感到遺憾了，為什么呢?因?yàn)樗龑?xiě)的詞，她寫(xiě)的詩(shī)和文，早已經(jīng)深入人心，廣為傳頌。李清照曾經(jīng)為她沒(méi)有子嗣、沒(méi)有后代而感到痛苦，但是現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏膬?yōu)秀的詞作面前而被深深地打動(dòng)的時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诶钋逭盏哪贡吧钌畹貒@息的時(shí)候，我想，我們都有一個(gè)共同的感覺(jué)，就是李清照沒(méi)有辜負(fù)“不徙俯視巾幗，直欲壓倒須眉”(板書(shū))這樣的評(píng)價(jià)，她的文學(xué)正綿綿不絕、繁衍生長(zhǎng)著，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)流傳下去，在我們的心中成為永恒的一道風(fēng)景。這就是我們所了解的李清照。
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)：
一、了解作者、文學(xué)常識(shí)
二、了解小說(shuō)三要素、人物描寫(xiě)五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復(fù)述故事。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進(jìn)初中的校門(mén)。他叫賈里，有一個(gè)偉大的夢(mèng)想。同齡人之間，應(yīng)是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標(biāo)，齊聲朗讀。
1、感受充滿個(gè)性的人物形象，分析人物性格特點(diǎn)。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊(yùn)含的道理。
三、研讀文本，初識(shí)賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評(píng)價(jià)自己的嗎？
2、才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前，是賈里對(duì)自己的評(píng)價(jià)，那你眼中的賈里是怎樣的人呢？
請(qǐng)同學(xué)們找到描寫(xiě)賈里的句子，說(shuō)說(shuō)你眼中的.賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運(yùn)用描寫(xiě)，給大家塑造了一個(gè)的賈里。
四、對(duì)話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說(shuō)說(shuō)，希望得到大家的幫助�？�，他的消息來(lái)了。
賈里：Hi，大家好，很高興認(rèn)識(shí)大家，
陽(yáng)光3班：Hi，賈里，Can we help you?
賈里：最近有些疑惑解不開(kāi)，我一直想成為一個(gè)偉人，自認(rèn)為偉人應(yīng)敢愛(ài)敢恨，就找了邱士力來(lái)恨，可結(jié)果令人糾結(jié)，我們成朋友了，矮個(gè)偉人都有范兒，我也去健身，無(wú)疾而終，偉人都是弄潮人，趕著時(shí)髦去打工，打工不成，剪壞衣，我的偉人A、B、C計(jì)劃全泡湯，這是為什么呢？
陽(yáng)光3班：A計(jì)劃失�。和瑢W(xué)不是恨的對(duì)象，立場(chǎng)錯(cuò)了。
B計(jì)劃失敗：改變形體無(wú)異于偉人理想，外表不重要。
C計(jì)劃失�。耗挲g小，打工不切實(shí)際。
總之：動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際。
賈里：平日里可歌可泣的事做了一堆無(wú)人問(wèn)津，拿了本“破書(shū)”就轟動(dòng)校園，成了“今日明星”，我百思不得其解，這是為什么呀？
陽(yáng)光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來(lái)偉人是做不成了，我只是個(gè)普通人，只配做點(diǎn)雞毛蒜皮的小事。
陽(yáng)光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動(dòng)地的大事！從小事做起，腳踏實(shí)地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開(kāi)，我會(huì)努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見(jiàn)。
陽(yáng)光3班：祝你早日實(shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想，再見(jiàn)。
2、假如細(xì)胞可以移植，你覺(jué)得賈里還應(yīng)該移植哪些偉人細(xì)胞？
五、總結(jié)全文
出示教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思課堂效率。
題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對(duì)初一說(shuō)再見(jiàn)了，班主任査老師調(diào)離學(xué)校，新的班主任接班了。他讓每一位同學(xué)寫(xiě)一份自我介紹，賈里會(huì)怎樣介紹自己呢？介紹時(shí)要求有姓名、性別，優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的榮譽(yù)。
六、布置作業(yè)
1、賈里的故事幽默風(fēng)趣，欲知前情如何請(qǐng)看《男生賈里》，欲知后事如何，請(qǐng)看《男生賈里新傳》
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個(gè)性鮮明的人物，請(qǐng)同學(xué)們用人物分析方法來(lái)解讀魯智勝。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
偉人細(xì)胞（秦文君）
賈里自評(píng)：才智不凡、愛(ài)憎分明、勇往直前、
我評(píng)賈里：有夢(mèng)想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實(shí)踐
不切實(shí)際、不夠細(xì)心、
小說(shuō)主題：從小事做起，腳踏實(shí)地，成就未來(lái)
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握賞析文章的方法。
2．了解人對(duì)故鄉(xiāng)情感如此深沉的原因，了解故鄉(xiāng)對(duì)人的生命的意義。
3．了解文中對(duì)場(chǎng)景細(xì)致描寫(xiě)的方法及物與場(chǎng)景的個(gè)人化的表現(xiàn)手法。
【教學(xué)過(guò)程】
1．了解作者生平。
2．問(wèn)題：作者的這種情感痕跡在我們今天要學(xué)習(xí)的文章中有沒(méi)有存在?如果有的話，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)，讀一讀，將自己對(duì)某一段或某一個(gè)詞的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)頁(yè)的邊上。
請(qǐng)同學(xué)朗讀自己找到的段落，然后說(shuō)出自己寫(xiě)的感知。
明確：“還不懂得……”表達(dá)作者的懊悔之情；“隨便”等詞語(yǔ)顯示劉亮程在當(dāng)時(shí)的輕率。
擬人手法的運(yùn)用，將舊物人格化，實(shí)際上等同于生命與生命的交流，顯示了作者對(duì)土地的真誠(chéng)的態(tài)度，從而使文章的感情真摯動(dòng)人。
3．問(wèn)題：作者為什么對(duì)這些舊目的東西深情如此?
明確：(這些是我今生今世的證據(jù)啊。)
4．問(wèn)題：何謂證據(jù)?課文中作者所說(shuō)的證據(jù)分別是哪些?結(jié)合課文來(lái)看作者要借助這些舊物來(lái)證明什么東西呢?
請(qǐng)同學(xué)朗讀自己找到的作者所說(shuō)的生命證據(jù)的句子，注意加強(qiáng)朗讀語(yǔ)氣，突出這段文字里作者的情緒。然后說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)下的感受。
明確：(證明往日生活的痕跡，生命存在的依據(jù)。)
5．問(wèn)題：“你”有過(guò)類似的尋找嗎?聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@種尋找在我們現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為什么?學(xué)生具體談?wù)勊麄冏约涸谏袑?duì)往事的回憶。
明確：(這種尋找在我們現(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)為懷舊。)
6．問(wèn)題：聯(lián)系課文中第4段的描寫(xiě)和每個(gè)人自己的回憶來(lái)分析人為什么喜歡懷舊。
聯(lián)系剛才學(xué)生們自己的回憶和課文中第4段的描寫(xiě)，看看人的回憶有一個(gè)什么共同點(diǎn)。然后以此為思考的切人點(diǎn)，來(lái)分析問(wèn)題。
明確：回憶的內(nèi)容中有一個(gè)主人公“我”存在，每個(gè)人的回憶的內(nèi)容中的主角是不一樣的，每一個(gè)人的回憶都是對(duì)自己過(guò)去生活的回憶。人是能夠感知時(shí)間無(wú)情的動(dòng)物，明知舊日時(shí)光的一去不返，舊地重游，物是人非，能夠證明我們存在過(guò)的東西是物，那是我們?nèi)祟惤?jīng)歷和情感依附的唯一證明，所以人懷舊的實(shí)質(zhì)就是人對(duì)自己過(guò)去生活和情感的留戀。為何故鄉(xiāng)的明月是最亮的?為何故鄉(xiāng)的山水是最美的?因?yàn)楣枢l(xiāng)是留有我們生活經(jīng)歷與情感的最多的地方。韓少功在《我心歸去》中寫(xiě)道：“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年……故鄉(xiāng)比任何旅游區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水……”正是因?yàn)槟鞘俏覀兩?jīng)歷過(guò)的，情感依附過(guò)的地方，所以我們始終念念不忘，而作為這些東西具象表現(xiàn)的物是我們直接抒情的對(duì)象。
7．問(wèn)題：設(shè)想一下，如果我們們?cè)?jīng)生活的某個(gè)地方從地球上消失了，那么我們會(huì)是怎樣的心情，為什么?
明確：舊日物的消失，也就是我們情感依附物的消失，這必然會(huì)造成我們的情感無(wú)處可托，造成我們空虛感和漂泊感。
8．問(wèn)題：結(jié)合課文的描寫(xiě)回答，作者找到他的生命證據(jù)了嗎?
明確：這個(gè)問(wèn)題可能在學(xué)生中形成兩種答案：一、找到了。文中的證據(jù)為“如果沒(méi)有它們，誰(shuí)會(huì)證實(shí)以往的生活”；二、沒(méi)有找到。課文的證據(jù)有“即使有它們，一個(gè)人內(nèi)心的生存誰(shuí)又能見(jiàn)證”。實(shí)際上，這是作者觀點(diǎn)的層進(jìn)式的表現(xiàn)——由一般意義上的家園過(guò)渡到精神的家園，開(kāi)啟了下文。要讓學(xué)生在閱讀分析中體會(huì)到這一點(diǎn)。
9．問(wèn)題：與學(xué)生共同探討什么是內(nèi)心的生存，這些物的形式能不能證明內(nèi)心的生存。
分析：“即使……也……”的.關(guān)聯(lián)用法和“又”所包含的意思，說(shuō)明這些舊物能夠證明舊日生活，卻并不能證明“一個(gè)人內(nèi)心的生存”。
10．問(wèn)題：課文第7節(jié)說(shuō)明什么問(wèn)題?
明確：任何物都會(huì)隨著時(shí)間歸于沉寂。
11．問(wèn)題：既然任何物都會(huì)隨著時(shí)間歸于沉寂，也就是說(shuō)我們生命的痕跡最終都會(huì)消失，那么一個(gè)人的孤獨(dú)感和漂泊感是注定不可避免嗎?仔細(xì)體會(huì)第8小節(jié)的含義。
明確：我們對(duì)故鄉(xiāng)的情感有時(shí)候不完全是表現(xiàn)在對(duì)物的留戀上，更多的時(shí)候是心中的感覺(jué)。只要心中保留有對(duì)舊日生命的情感，成為精神財(cái)富與思想的寄托，那么家園永遠(yuǎn)不會(huì)廢失。這也是具體的家園不能夠等同于精神的歸宿的原因，具體的家園遠(yuǎn)不是精神的家園，家園只是精神歸宿的一個(gè)代名詞。
12．問(wèn)題：因此最后課文中作者告訴我們什么?
明確：失去了精神的家園，人才會(huì)真正地?zé)o家可歸。
總結(jié)：本文告訴我們?cè)?jīng)的生活需要證明，如果曾經(jīng)的生活沒(méi)有了見(jiàn)證，家園尤其是精神家園廢失，人便會(huì)走向虛無(wú)，實(shí)際上，文章告訴了我們故鄉(xiāng)對(duì)于人生的意義，也是對(duì)本專題《月是故鄉(xiāng)明》的一個(gè)回顧和總結(jié)。
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
疑為學(xué)之路
優(yōu)秀的猶太民族非常重視家庭教育，孩子上學(xué)回家，父母便問(wèn)：“今天提問(wèn)題了嗎？”可見(jiàn)，猶太民族的智慧與他們的“問(wèn)題意識(shí)”是分不開(kāi)的。強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，作為思維的動(dòng)力，能促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直到進(jìn)行新的發(fā)現(xiàn)�？鬃诱J(rèn)為“疑是學(xué)之始，學(xué)之端”。宋代學(xué)者陸九淵說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！爆F(xiàn)代著名教育家陶行知說(shuō)得更生動(dòng)形象，他在一首詩(shī)里寫(xiě)道：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)，禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)�！眹�(guó)外也有很多學(xué)者極力推崇問(wèn)題意識(shí)。亞里士多德曾說(shuō)過(guò)，思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的。蘇格拉底也同樣認(rèn)為，問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思維誕生。近代英國(guó)哲學(xué)家波普爾說(shuō)，科學(xué)只能從問(wèn)題開(kāi)始，科學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)永遠(yuǎn)始于問(wèn)題，終于問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)積極思考，大膽提出疑問(wèn)。并從不同的角度探索、思考，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如果不加辨別，籠統(tǒng)接受，那只能作為一個(gè)“倉(cāng)庫(kù)型”的學(xué)生。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情節(jié)和形象，能說(shuō)出自己的.體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”
本單元學(xué)習(xí)的是小說(shuō)和散文。
《送行》幽默風(fēng)趣，通過(guò)對(duì)繁文縟節(jié)的厭倦，表達(dá)了對(duì)真情的渴望。不只單純地為幽默而風(fēng)趣。含蓄地通過(guò)對(duì)勒羅受雇扮演“送行者”情節(jié)，表達(dá)了人與人之間需要真情實(shí)感的觀點(diǎn)。
《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。
《臺(tái)階》作為一篇文學(xué)作品所承載的主題將會(huì)給我們帶來(lái)重新認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)人生以重要的誡啟迪。讓我們通過(guò)一個(gè)農(nóng)民的追求，正確認(rèn)識(shí)中國(guó)農(nóng)村的狀況，關(guān)注農(nóng)民問(wèn)題。
《呼蘭河傳》通過(guò)寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂蝶飛舞的后園的一段生活，給我們重新認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)自己的童年以啟發(fā)。
“誦讀欣賞”選取冰心的《往事》一文，意在讓讀者體會(huì)人世間偉大的母女情。
創(chuàng)意說(shuō)明
本單元總體上宜采用自讀、質(zhì)疑、討論、拓展和學(xué)習(xí)方式。通過(guò)品讀、欣賞美文，積累豐滿語(yǔ)言材料，提高語(yǔ)言表達(dá)的技巧和能力。采用開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)不同主題收信、朗誦、評(píng)價(jià)與課文相關(guān)聯(lián)的中外散文名篇，互動(dòng)起來(lái)，激發(fā)興趣，開(kāi)闊視野，增加閱讀積累�！伴喿x是學(xué)生與文本之間對(duì)話的過(guò)程”，珍視獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在深入觀察生活的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)深入思考自然、社會(huì)現(xiàn)象，思考生命、生活的意義，提高精神品位。利用課堂討論形式，提高思維和口語(yǔ)交際能力。
活動(dòng)目標(biāo)
1、在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，在文本閱讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究問(wèn)題的能力。
2、透過(guò)文字去研究文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)滲透在文章中的作者思想，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。
3、通過(guò)對(duì)作者、作品及時(shí)代背景、社會(huì)背景的全面了解，解讀文本，了解微言大義，了解曲折的表現(xiàn)手法；同時(shí)提高自我認(rèn)識(shí)能力，辨識(shí)能力。
4、了解世間百態(tài)，了解普遍人的生活，從看似平常的生活中感悟人生，熱愛(ài)生活。
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本課是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)六行兩句，通過(guò)學(xué)生熟悉的事物作比，讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 在教學(xué)中首先讓學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)老師讀，體會(huì)小詩(shī)的節(jié)奏感，讀出小詩(shī)的韻味。然后通過(guò)看圖、想象、朗讀、表演、教師講述雪災(zāi)中的故事等形式理解字詞，體會(huì)小詩(shī)所包含的意思。接著，通過(guò)小組合作的形式創(chuàng)編小詩(shī)，發(fā)展學(xué)生的思維。最后，學(xué)習(xí)本課的兩個(gè)生字，在老師的指導(dǎo)下能用自己的方法記住字形，觀察各筆畫(huà)在田字格中的位置，達(dá)到美觀書(shū)寫(xiě)的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)生字“土”、“云”，能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”這句話的含義。
教學(xué)策略：
1 、教法選擇：
a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。
b 、啟發(fā)想象表演，訓(xùn)練思維。
c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2 、學(xué)法引導(dǎo)：
a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
b 、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。
3 、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作；師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
4 、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知（對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活中發(fā)生的事情的'感悟），激趣生情。
5 、教具媒體組合應(yīng)用：多媒體課件、掛圖、生字卡片、課文中的生詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、（課件出示：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎，它會(huì)讓你想到什么呢？
2、是��！家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首小詩(shī)——《家》。
3、再來(lái)甜甜地讀讀課題。
[設(shè)計(jì)意圖：從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，回想家給自己帶來(lái)的美好感覺(jué)，從自己的小家切入課題，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。]
二、初讀課文
1、把課文翻到83頁(yè)，你就能看到這首優(yōu)美的小詩(shī)了。請(qǐng)小朋友讀兩遍，做到不添字、不漏字，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、你們讀得真認(rèn)真，這些詞語(yǔ)能認(rèn)識(shí)它嗎？
�。ㄕn件出示）
指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。
3、這些詞語(yǔ)會(huì)念了，考考你們句子會(huì)不會(huì)念？
�。ㄕn件出示）藍(lán)天是白云的家
4、我們?cè)谧x小詩(shī)的時(shí)候不僅要讀流利，還有注意節(jié)奏呢！聽(tīng)老師來(lái)讀讀。
指名讀
5、其它三行小朋友想讀嗎？
自由讀
（課件出示課文）
指名讀
6、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰(shuí)也會(huì)讀了？
7、小朋友讀書(shū)個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰(shuí)能把這首詩(shī)連起來(lái)讀一讀？
[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)低年級(jí)著重要培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，而讀書(shū)習(xí)慣就是一個(gè)重要的語(yǔ)文習(xí)慣。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，學(xué)會(huì)停頓和連讀，不能把美好的小詩(shī)讀得拖腔拖調(diào)。一步一步扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。]
三、整體把握
你讀了書(shū)知道白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒和種子的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已?
謝謝你們把他們送回家
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生整體入手感知課文的主要內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。]
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)習(xí)第一行。
他們都回到了自己的家,咱們先去白云的家看看？
白云的家是什么樣的呀?
白云在這樣的家里生活會(huì)感覺(jué)怎樣呢？
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材簡(jiǎn)析：
本課是一則富哲理于短小故事之中的寓言故事，主要講了除挑水工之外，兩只人性化的水罐之間的故事。一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它：從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。向我們揭示了：世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點(diǎn)形成的美好景象。
課文共有三個(gè)自然段：
第一自然段：挑水工用一好一破的水罐挑水的不同結(jié)果。
第二自然段：有裂縫的水罐因漏水而慚愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去時(shí)注意路旁的花。
第三自然段：破水罐看了花后，仍然為漏水而道歉，挑水工告訴他：是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：
本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要從寓言的'體裁特點(diǎn)出發(fā)。
1、充分運(yùn)用教材中形象化的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感知故事中的藝術(shù)形象，認(rèn)識(shí)挑水工的善于誘導(dǎo)，完好無(wú)損的水罐和破損的水罐的不同表現(xiàn)及其心理狀態(tài)。
2、寓言的寓意不宜由教者生硬地、直接地揭示，要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在充分讀書(shū)與相互交流中感悟。對(duì)人物的評(píng)價(jià)要充分允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的感受。
3、可以續(xù)寫(xiě)《一路花香》，以培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和求異思維能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2． 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3． 憑借具體的語(yǔ)言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，學(xué)生可能有些困難，應(yīng)對(duì)的策略是精心設(shè)計(jì)，形成讀書(shū)系列活動(dòng)，并通過(guò)合作、交流能有所領(lǐng)悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：《自讀學(xué)習(xí)成果表》
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．齊讀課題：第14課《一路花香》
2．讀了課題，大家的腦海里會(huì)自然浮現(xiàn)怎樣的一幅圖畫(huà)？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？說(shuō)到“花香”，我們又會(huì)想到哪些詞呢？
3、針對(duì)題目你想了解些什么呢？（這一路花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花呢？）
二、整體感知，初讀指導(dǎo)
1．學(xué)生自讀課文，出示自讀要求：
�、僖幸欢ǖ乃俣�
�、谡n文講了一個(gè)什么故事，想想它說(shuō)明了什么道理？
�、墼诓欢牡胤胶妥约赫J(rèn)為寫(xiě)得好的地方作些記號(hào)。
2．讀完課文，與同桌交流，討論。（填寫(xiě)《自讀學(xué)習(xí)成果表》）
3．匯報(bào)自學(xué)成果。
4、學(xué)生自愿讀課文，師生共評(píng)、指導(dǎo)將課文讀通。
三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂
1、這篇課文中一共有幾個(gè)人物？哪幾個(gè)？
2、你能從課文中找出一些詞語(yǔ)或句子概括出這幾個(gè)人物的性格特點(diǎn)嗎？教者根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板
書(shū)：完好的水罐——驕傲自大 破損的水罐——善良自卑。
3、抓住學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)朗讀展現(xiàn)幾個(gè)不同性格的人物形象。（重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)水罐，體現(xiàn)出他們富有對(duì)比的性格特點(diǎn)。）
四、再讀課文，明白道理
1．印度的挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點(diǎn)？
�。ㄍ旰玫乃蓿候湴磷源�；有裂縫的水罐：善良自卑）
2．結(jié)合第1節(jié)，想象一下：那只完好的水罐會(huì)對(duì)有裂縫的水罐說(shuō)什么？ 有裂縫的水罐又會(huì)怎么想？
3．那只完好的水罐為什么會(huì)如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢？（因?yàn)樗J(rèn)為破水罐沒(méi)有用。 ）
4．破水罐是不是一點(diǎn)用都沒(méi)有呢？（不是，它澆灌了小路旁的花兒。） 指導(dǎo)分角色朗讀挑水工和破水罐的對(duì)話。
5．那只破損的水罐為什么會(huì)這么自卑呢？ （因?yàn)樗J(rèn)為自己只能運(yùn)半罐水，對(duì)不起挑水工，沒(méi)有看到自己的價(jià)值。）
6．挑水工是怎樣勸說(shuō)破水罐的？（不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活實(shí)踐中去感知自身存在的價(jià)值。）
7．這則寓言告訴我們什么道理？（每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值。）
五、引發(fā)爭(zhēng)論，深化感受
1、這篇課文中有兩只水罐，一只完好無(wú)損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只？為什么？
要點(diǎn)：
�。�1）“完好無(wú)損的水罐”，能圓滿完成任務(wù)，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。至于它的驕傲，當(dāng)然是不對(duì)的。但也可以從正面去理解：當(dāng)自己兢兢業(yè)業(yè)工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。
�。�2）破損的水罐對(duì)自己能?chē)?yán)格要求這是對(duì)的，但是，老是自卑、自責(zé)也不是辦法，應(yīng)該盡早解脫，看到自身存在的價(jià)值。
2、想象一下：聽(tīng)了挑水工的一番話之后，你認(rèn)為破損的水罐會(huì)怎樣？有哪兩種可能？（一是精神振作起來(lái)，看到了自己存在的價(jià)值，繼續(xù)盡自己的所能，為人們做事。一是繼續(xù)悲觀下去，直至不能自拔）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地分角色朗讀課文。
2、假如在生活中你遇到了像破水罐一樣存在著弱點(diǎn)或缺陷的人，他因此很自卑，你如何像挑水工那樣善于發(fā)現(xiàn)這些人的長(zhǎng)處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？能不能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14．一路花香
完好的水罐——驕傲自大
破損的水罐——善良自卑
每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值
蘇教版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三至第五自然段。
2、想象灰椋鳥(niǎo)歸林的壯觀場(chǎng)面，理解植樹(shù)造林的意義及林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）
如果我們是初次見(jiàn)到灰椋鳥(niǎo)，高興地叫――
看到灰椋鳥(niǎo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地非來(lái)了，和它打個(gè)招呼
灰椋鳥(niǎo)棲息了，睡著了，輕輕地讀一下
二、精讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)第1節(jié)
（大屏幕出示灰椋鳥(niǎo)圖）請(qǐng)大家看，這就是灰椋鳥(niǎo)，它好看嗎？
作者徐秀娟是怎么認(rèn)為的？（打開(kāi)書(shū)自由讀第一自然段）。
作者認(rèn)為它好看嗎？（板書(shū)：不好看）你從哪句話中看出來(lái)的？讓我們帶著作者的情感讀一下這句。（指名讀、齊讀）
2、學(xué)習(xí)2、3節(jié)
可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，作者看了一段關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。下面我們就跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面。（板書(shū)：歸林）
默讀課文3－4節(jié)，畫(huà)出灰椋鳥(niǎo)歸林的有關(guān)語(yǔ)句，并寫(xiě)上自己的感受。
灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的？學(xué)生交流：
出示：“一開(kāi)始還是一小群一小群地飛過(guò)來(lái)，盤(pán)旋著，陸續(xù)投入刺槐林。”
“投入”換成“飛入”好嗎？你什么時(shí)候投入過(guò)哪里？這個(gè)詞讓你體會(huì)到了什么？
出示：沒(méi)有幾分鐘，“大部隊(duì)”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊(duì)飛行。有的排成數(shù)百米長(zhǎng)的長(zhǎng)隊(duì)，有的圍成一個(gè)巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過(guò)�！�
這段話中，你特別關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？從中感受到什么？
“數(shù)百米”有多長(zhǎng)呢？！
橢圓形有多大呢？一只灰椋鳥(niǎo)大約有二十厘米，大約有多少只灰椋鳥(niǎo)呀！
此時(shí)的天空中出現(xiàn)什么情景？（看圖）――這就是“排空而至”
能把你的感受用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
自由練讀、指名讀、齊讀
人有人的語(yǔ)言，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)的語(yǔ)言，先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，它們?cè)趦A訴著什么？我們現(xiàn)在好像變成了一只只灰椋鳥(niǎo)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你今天的見(jiàn)聞……
說(shuō)說(shuō)你今天的收獲……
鳥(niǎo)兒們又會(huì)怎樣的呼喚，怎樣的應(yīng)和呢？老師做先回來(lái)的鳥(niǎo)，你們做后回來(lái)的鳥(niǎo)，我呼你們，看你們能不能來(lái)和我。
我呼：喂――你和――
我呼：好朋友，我在這兒，快來(lái)，快來(lái)，你和……
我呼：哎，這兒有條大蟲(chóng)子呢，要來(lái)嘗嘗么？
天黑了，快回來(lái)睡覺(jué)吧！
你認(rèn)為這僅僅是寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)多嗎？假如你把它當(dāng)作人來(lái)想，我們還能想到灰椋鳥(niǎo)的心情是怎樣的嗎？
不僅此時(shí)它們是快樂(lè)的，哪怕是夕陽(yáng)西下，它們也不愿休息。它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>
3、學(xué)習(xí)第5節(jié)
請(qǐng)你自由地讀一讀第5節(jié)，找出你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的`少女在翩翩起舞哇！”指名讀。你從這句中體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
為什么是“金紅色”？
作者把灰椋鳥(niǎo)寫(xiě)得很美，回顧開(kāi)頭，作者認(rèn)為灰椋鳥(niǎo)并不好看，板書(shū)：美
但是作者現(xiàn)在喜歡上了這些小生靈后，它們?cè)谧髡叩难壑芯故悄敲吹拿�！帶著喜歡的語(yǔ)氣讀讀這一節(jié)，你有喜歡的句子嗎？
出示：“樹(shù)林內(nèi)外，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個(gè)刺槐林和竹林成了一個(gè)天然的俱樂(lè)部。”
什么叫“俱樂(lè)部”？人們?cè)诰銟?lè)部里會(huì)干些什么？為什么說(shuō)……俱樂(lè)部呢？這里作者采用了什么修辭手法？（比喻）
為什么喜歡？“似飛瀑”，“如驚濤”寫(xiě)出了什么？
置身在這個(gè)俱樂(lè)部里，作者會(huì)發(fā)出了怎樣的歡呼？作者僅僅是在為灰椋鳥(niǎo)歡呼嗎？
4、學(xué)習(xí)第6節(jié)
此時(shí)，她想大聲告訴全世界的人們：出示最后一節(jié)，齊讀。
“沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模地植樹(shù)造林，我到哪兒去欣賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？”就是說(shuō)：有了——————，有了————————，才有—————。你明白了什么？
大屏幕出示：
1、我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥(niǎo)歸來(lái)。
2、沒(méi)有林場(chǎng)工人的辛勤勞動(dòng)，沒(méi)有這幾年大規(guī)模的植樹(shù)造林，我到哪兒去觀賞這鳥(niǎo)兒歸林的壯觀場(chǎng)面呢？
這兩個(gè)詞的意思能不能換？為什么？
（“觀察”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、形狀、姿態(tài)，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀察”；“觀賞”，好看的東西才能用“賞”，作者走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥(niǎo)，那百鳥(niǎo)歸林的恢宏壯觀，那群鳥(niǎo)啾啾的溫馨和美，那夕陽(yáng)下聯(lián)歡的喧鬧熱烈，一個(gè)個(gè)場(chǎng)面，怎能不賞呢？）
三、情感升華
是啊，我們要熱愛(ài)樹(shù)林、熱愛(ài)鳥(niǎo)兒，學(xué)到這兒，你還覺(jué)得灰椋鳥(niǎo)不好看嗎？作者先寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)不好看，再寫(xiě)它們歸林時(shí)的壯觀景象，在作者的眼中灰椋鳥(niǎo)又這么地美了，作者情不自禁地為它歡呼，這樣的寫(xiě)法叫――欲揚(yáng)先抑（板書(shū)）
此時(shí)此刻，我們也和作者徐秀娟一樣，深深地愛(ài)上了這群鳥(niǎo)兒，它們的名字叫――灰椋鳥(niǎo)（生齊讀課題）。
只有真正愛(ài)鳥(niǎo)的人，才能走進(jìn)鳥(niǎo)的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛(ài)，眼里有情，才能寫(xiě)出像灰椋鳥(niǎo)這樣的生命的贊歌，她在徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……
看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》
讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)為鳥(niǎo)兒獻(xiàn)出自己生命的女孩——徐秀娟（板書(shū)、齊讀）讓我們像她一樣做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人！
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