《再見了親人》教學(xué)設(shè)計

時間：2023-09-12 08:11:48 教學(xué)設(shè)計

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識十二個生字，能讀寫相關(guān)的詞語。

　　2、正確、流利的、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼，從中受到國際主義。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會重點(diǎn)語句對表情達(dá)意的作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　抗美援朝的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時。

　　【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家了解抗美援朝的故事嗎？誰來談?wù)勛约菏占挠嘘P(guān)資料？

　�。ㄖ该卮稹＃�

　　板書：

　　再見了，親人

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文，看看文章講了什么事情？

　　讀后同坐交流收獲。

　　2、檢查識字情況。

　　三、精讀感悟，體會情感

　　1、用自己喜歡的讀書方法，認(rèn)真讀課文，看看從中有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、同坐交流，課上：

　　結(jié)合學(xué)生的，引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達(dá)的思想感情。

　　例如：大娘洗衣、送打糕、救傷員失去小孫孫，體會朝鮮人民對志愿軍的關(guān)心和愛護(hù)，感受志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上浴血奮戰(zhàn)，條件是多么的艱苦，朝鮮人民為志愿軍付出的血的代價。

　　例如：小金花、大嫂等人物的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生體會朝鮮人民對志愿軍的親情，真情，體會到志愿軍為了幫助朝鮮人民抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血戰(zhàn)斗，流血犧牲的'崇高國際主義精神。

　　四、質(zhì)疑問難

　　結(jié)合對文章的理解，提出不懂得問題。

　　1、您為我們付出了這么高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？

　�。▽W(xué)生分組討論匯報。）

　　⑴這樣高的代價指的是大嫂的腿被炸彈炸掉。

　　⑵用反問的語氣強(qiáng)調(diào)肯定了朝鮮人民對志愿軍的情誼，其效果勝過了陳述句。

　　2、再見了，親人！再見了，親愛的土地！

　　引導(dǎo)學(xué)生交流，體會志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民難舍難分的感情。

　　五、品讀課文，體會情感

　　學(xué)習(xí)了課文，大家一定有自己喜歡的內(nèi)容，想不想讀給同學(xué)們聽一聽？

　　1、指名朗讀。

　　2、說說自己喜歡這部分內(nèi)容的原因。

　　3、教師和學(xué)生一起讀的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　�。ǘ嘧寣W(xué)生參與讀書活動。）

　　六、拓展延伸

　　課外閱讀《誰是最可愛的人》。

　　七、作業(yè)設(shè)置

　　摘抄好詞佳句。

　　【板書設(shè)計】

　　再見了，親人

　　大娘

　　小金花朝鮮人民──志愿軍

　　大嫂真摯情誼──國際主義精神

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

　　2、聯(lián)系上下文理解詞語及句子的含義。

　　3、學(xué)習(xí)文章敘事抒情相結(jié)合，通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　借助朝鮮人民與志愿軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。

　　【教學(xué)過程】

(一)回顧課文，創(chuàng)設(shè)情境

　　1、課文中寫到了哪些親人？

　　板書：大娘小金花大嫂[代表朝鮮人民]

　　2、從題目看，課文主要寫什么內(nèi)容？（朝鮮人民與志愿軍送別的情景）

　　3、激情導(dǎo)入：走進(jìn)文本，感受朝鮮人民與志愿軍送別的情景。

　　(二)整體感知，梳理事件

　　1、自由朗讀1-3段，根據(jù)課文內(nèi)容歸納志愿軍戰(zhàn)士在與朝鮮人民分別的時候，回憶了哪些事情？

　　2、學(xué)法指導(dǎo)：在文中用“( )”將具體事情標(biāo)出來，再反復(fù)讀一讀，結(jié)合表格用簡練的語言概括一下事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　3、初步感知：從這些事件中你感受到什么？（不是親人，勝似親人）

　　(三)學(xué)習(xí)感悟，體會寫法

　　1、默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個同學(xué)來讀，你們分一分，看怎么分最合適？

　　2、小組練習(xí)讀：送別的情景-往事的追憶-情感的`抒發(fā)（現(xiàn)實(shí)-回憶-現(xiàn)實(shí)）

　　3、像這樣，再練習(xí)讀一讀第2.3自然段。

　　4、思考：這三個自然段，段與段之間是什么關(guān)系？在寫法上有什么共同的特點(diǎn)？

　　師生交流、歸納：并列關(guān)系；敘事抒情相結(jié)合的表達(dá)方法；每一段最后的一個反問句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

　　5、小結(jié)：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時候，回憶一些典型的感人事件，將現(xiàn)實(shí)情景與往事結(jié)合，給人情真意切的感受

　　6、提問：作者這樣寫，為了表達(dá)怎樣的思想感情呢？（比山還高，比海還深的情誼）

　　7、指導(dǎo)批注：從書中找一找點(diǎn)明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的？

　　8、師生對話：交流對本文思想的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結(jié)了深厚的友誼，這種情感比山還高，比海還深。志愿軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮斗，不怕犧牲的國際主義精神感動著每一個人。

　　(四)精品細(xì)讀，推敲積累

　　1、學(xué)生與文本對話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達(dá)您對中國人民的友誼？”這里的“代價”是指什么而言呢？

　�。ù竽锸チ宋ㄒ挥H人“小孫孫”；小金花失去了媽媽；大嫂失去了雙腿）

　　2、導(dǎo)語：一幕幕感人至深的情景再次浮現(xiàn)，在送別的站臺上，志愿軍戰(zhàn)士們都思緒萬千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧！

　　3、指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。

　　4、朗讀指導(dǎo)：這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)大娘和志愿軍之間深厚的情感？請你圈點(diǎn)出來，在朗讀的時候注意突出表達(dá)這樣的意思。

　　A.大娘-稱呼時親切地、關(guān)愛的語氣。

　　B.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。

　　5、渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這里你有什么體驗(yàn)？（大娘是冒著生命危險為志愿軍送打糕的；志愿軍戰(zhàn)士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜）為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這里你又有什么體驗(yàn)？（大娘對志愿軍懷著多么深厚的情誼）有了這樣的體驗(yàn)，你想怎樣來讀？

　　6、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　7、交流、積累句式：

　�。�1）“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎么會忘記？”這句話表達(dá)的意思是什么？你認(rèn)為在文中使用這樣的句式在表達(dá)上有什么好處？（避免平鋪直敘，更加強(qiáng)烈地抒發(fā)了依依惜別之情。）

　�。�2）文中還多處出現(xiàn)了這種句式，畫下來，抄寫一句你最喜歡的。

　　8、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：小金花是個剛強(qiáng)的孩子，今天與志愿軍分別，她卻落淚了；大嫂架著雙拐送了幾十里，還不愿離去。你又感悟到什么？帶著你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。

　　(五)直抒胸臆，升華情感

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志愿軍戰(zhàn)士的心情是怎樣的呢？請朗讀4-6自然段，理解他們的情感。

　　2、讀了這幾個自然段，你覺得當(dāng)時的場景可以用什么詞語來形容？請以呼喚的方式，練習(xí)讀一讀，抒發(fā)志愿軍戰(zhàn)士的心聲。

　　3、示范朗讀：兩個“再”；我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。

　　4、總結(jié)：中朝兩國人民生死相依，患難與共。愿這友誼之花永不凋謝！

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品3

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1．學(xué)會本課12個生字，認(rèn)識4個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

　　2．通過讀課文，初步感悟文章所要表達(dá)的情感，能說出朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂全文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受文章要表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

（一）揭示課題導(dǎo)入

　　齊讀課題，說說課文中誰稱誰為“親人”？

　　板書：大娘小金花大嫂

　　為什么稱他們?yōu)橛H人呢？帶著問題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說說初步感知的情況。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　1．介紹有關(guān)抗美援朝的資料

　　2．讀本課的生字詞：封鎖、暫時、打糕、情誼、混進(jìn)、爭吵、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。（自讀、指名讀、齊讀、兩人賽讀）

　　3．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字

　　暫時：zàn

　　友誼：yì

　　血泊：pō

　　“搗”和“謠”的字形

　　4．解釋不懂的詞

　　打糕：朝鮮喜歡吃的`一種食物，用糯米做成，與我國的年糕相似。

　　噩耗：指親人或敬愛的人死亡的消息。

　　搗米謠：朝鮮搗米時唱的一種歌謠。

　　雪中送炭：比喻在別人急需的時候給以幫助。

　�。ㄈ┩ㄗx課文，理清文章思路。

　　1．默讀課文，給文章分段。

　　2．提問：為什么朝鮮和志愿互稱“親人”？說說朝鮮為志愿做了哪些事，志愿為朝鮮做了哪些事？

　　3．提出不懂的問題。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．了解課文重點(diǎn)語句對表達(dá)情感的作用。

　　2．體會中朝的偉大友誼是用鮮血凝成。

　　教學(xué)過程：

　　課前兩分鐘，用多媒體播放配有當(dāng)年抗美援朝畫面的《志愿戰(zhàn)歌》

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道嗎？1950年10月25日，志愿就是唱著同學(xué)們剛聽到的雄壯的《志愿戰(zhàn)歌》出國參戰(zhàn)的，今年剛好是志愿赴朝參戰(zhàn)52周年。他們回國時與朝鮮依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿老戰(zhàn)士一起追憶那動人的告別場面，去聽一聽離別時他們對朝鮮親人都說了些什么？請同學(xué)們齊讀課題。

　�。ǘ┳x書思考

　　默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志愿回憶了哪些往事？

　　板書：大娘縫補(bǔ)衣服送打糕救傷員

　　小金花救老王

　　大嫂挖野菜

　�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段。

　　1．默讀思考：課文是從哪幾方面來說明中朝兩國不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批）

　　2．然后交流，教師點(diǎn)撥。

　　板書：幾夜不眠昏倒路旁失去孫孫

　　犧牲媽媽

　　失去雙腿

　　3．這些事情為什么讓志愿難以忘懷呢？從這些事中你體會到了什么？

　　默讀3分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒合眼、冒著火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價”等詞語體會。

　　點(diǎn)撥：“雪中送炭”是誰在什么情況下送去什么？

　　小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時給與幫助。體會大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿，想志愿所想，急志愿所急，這真是不是親人勝似親人。

　　4．用相同的方法理解體會2.3自然段。同時加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。

　　5．學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會這三個自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)。（個人讀、師生對讀等形式）

　�。�1）朗讀時要注意把握感情基調(diào)：對大娘如對長輩慈母，應(yīng)懷著敬重的情感朗讀；對金花，如對下輩女兒，應(yīng)懷著親切的情感朗讀；對大嫂，如對同輩親屬，應(yīng)懷著關(guān)切的情感朗讀。

　�。�2）學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

　　（四）飽含學(xué)習(xí)第二部分（以讀代講）

　　列車將要載著志愿回到祖國，此時此刻，志愿會說些什么？（齊讀第二部分）

　　再讀課題，齊讀，指名讀。

《再見了親人》教學(xué)設(shè)計精品4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讀課文，自學(xué)生字生詞，通過查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達(dá)萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供應(yīng)、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。

　　查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”的意思。

　　2、研究“反問句”、“第二人稱”的寫法的作用，深入體會送別場景那感人的“依依惜別的深情”，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、研讀三個材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體會“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。

　　4、練習(xí)背誦。

　　教學(xué)過程

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)情況。要求：用簡要的話整理三個方面的問題：一是抗美援朝的時間及在怎樣的情況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。

　　2、讀課文，借助漢語拼音自學(xué)生字，運(yùn)用查資料、查字典、結(jié)合上下文地方法，理解目標(biāo)一提出的詞語，并嘗試讀懂每一句話的`意思。

　　3、認(rèn)真讀三個段落，練習(xí)用小標(biāo)題來概括三個段落里面回憶的故事。

　　第一課時

　　一、學(xué)生介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)情況。（注意幫助客觀認(rèn)識抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊(duì)的士氣，讓敵人認(rèn)識到中國人不可欺，中國人民解放軍不可欺，國際主義精神）

二、交流匯報自學(xué)成果。

　　1、讀準(zhǔn)生字讀音，并注意矯正“空著”“混進(jìn)”兩個詞語的讀音。

　　2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對“要求結(jié)合上下文理解的詞語”的意思；隨學(xué)生交流，教師提示體會句子和段落的意思，實(shí)現(xiàn)初步感知。

　　3、再讀三個段落，交流對三個段落所回憶故事內(nèi)容用小標(biāo)題概括的情況，通過比較，練習(xí)準(zhǔn)確概括三個故事內(nèi)容。

　　4、要求學(xué)生練習(xí)用第三人稱的方式講述三個段落所回憶的故事。

　　5、提出自己讀不懂的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生研究解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識問題；表達(dá)上的問題懸疑。

　　第二課時

　　一、研究前三個段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。

　　1、出示，課文結(jié)尾“再見了，這曾經(jīng)灑滿獻(xiàn)血的土地”這句話，要求學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬︖@句話的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血保衛(wèi)了這片土地的神圣，也保衛(wèi)了祖國的大門。

　　2、研究三個故事與結(jié)尾的關(guān)系：

　　請同學(xué)讀三個故事，體會，三個故事分別有什么特點(diǎn)？三個故事代表了什么？與“灑滿獻(xiàn)血”有啥關(guān)系？

　　體會：三個故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。

　　大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危險”（體會冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體會“丟下”“唯一”所強(qiáng)調(diào)的意思——在大娘看來，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體會同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。

　　將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習(xí)用“綜合法”推斷作者要表達(dá)的主題思想：友誼是鮮血凝成，不是親人勝似親人。

　　二、感悟“第二人稱、反問句”在表情達(dá)意上所起的作用，深入體會“送別時‘依依惜別的深情’”，練習(xí)朗讀，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

　　1、要求學(xué)生閱讀三個段落，去發(fā)現(xiàn)三個段落在敘述上的人稱特點(diǎn)——第二人稱；結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：“勸慰——回憶——反問”；段落結(jié)尾都是反問句。

　　2、重點(diǎn)研讀第一段，與“第三人稱寫法”對比，體會“第二人稱”“反問”在表情達(dá)意上的的獨(dú)特作用。

　　先讀課文第一段，再讀下面修改的段落：

　　八年來，朝鮮阿瑪尼為我們花了非常多的心血，給了我們非常多的慈母般的溫暖！記得五次戰(zhàn)役的時候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了暫時的供應(yīng)困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。是阿瑪尼帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上給我們吃。這真是雪中送炭啊！她在回去的途中，卻累得昏倒在路旁了。我們還記得，我們的一個傷員在阿瑪尼家里養(yǎng)傷，敵機(jī)來了，她丟下自己的小孫孫，把傷員背進(jìn)了防空洞；當(dāng)她再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。阿瑪尼為我們失去了唯一的親人。這比山還高，比海還深的的情誼，我們是永遠(yuǎn)不會忘懷的。

　　對找原文，體會修改后與原文的不同點(diǎn)。

　　發(fā)現(xiàn)修改后的文字所做的三處改動：

　　第一是刪掉了送別的場景（勸慰大娘的話）；第二是該換了人稱：將第二人稱該換到成了第三人稱“阿瑪尼”；第三是結(jié)尾的反問改成了感嘆。

　　提出思考性問題，薛恒思考討論：

　�。�1）故事大意，變化了沒有？作者要表達(dá)的中朝兩國人民不是親人勝似親人的情感表達(dá)了沒有？

　�。�2）讀原文，對比：在情感表達(dá)的深刻程度和感染力方面，哪個更好一些？為什么

　　引導(dǎo)學(xué)生去讀原文，體會：

　　首先，人稱變化以后，讀起來，非�？捎^，作者僅僅是在表達(dá)著客觀的思想和情感，而原文用第二人稱對話形式，這樣讀起來，就好像我們看到作者在直抒胸臆，表達(dá)著主觀上的強(qiáng)烈情感，面對面再說，不能說假話，第二人稱給人的感覺就更真實(shí)。

　　結(jié)尾處，修改成了感嘆句，感嘆句不如反問句的情感表達(dá)更強(qiáng)烈。而如果在人稱修改之后，感嘆句是可以順下來的，如果反問，“您說……。忘懷呢”這樣一改，反問的運(yùn)用又不恰當(dāng)了——怎么讀怎么別扭，好像不很通順了。

　　3、朗讀原文，尤其是反復(fù)朗讀反問句。

　　教學(xué)中，可以采用多種方式引讀：

　　大娘，您曾經(jīng)冒著硝煙……您卻昏倒在了路旁�！x結(jié)尾反問句！