《再見了，親人》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《再見了，親人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級下冊中的一篇精讀課文。在這篇課文中，著名作家魏巍用動情的筆調(diào)，再現(xiàn)了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時(shí)，在車站同朝鮮人民依依惜別的情景。文章以話別的口吻，滿懷深情地追述了大娘冒著炮火送打糕累昏、為救傷員失孫，小金花救老王失母，大嫂挖野菜致殘等幾件感人淚下的往事，表現(xiàn)了中國人民志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民勇鮮血凝成的偉大友誼。
全文感情真摯，語言親切感人，敘事抒情相互交織，構(gòu)思精巧別致。本篇課文為敘事抒情散文，感情真摯強(qiáng)烈，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。體會作者是如何表達(dá)思想感情的，進(jìn)而進(jìn)行練筆。實(shí)現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力，在了解寫作背景后學(xué)生可大體讀懂文章內(nèi)容，了解朝鮮人民與志愿軍送別的情景，對人物形象有初步感知。但本篇課文獨(dú)特的.寫法應(yīng)該是我們值得關(guān)注的教學(xué)點(diǎn)，通過引領(lǐng)學(xué)生體會構(gòu)段特點(diǎn)，掌握經(jīng)典語句的積累方法，讓學(xué)生得法于課內(nèi)。然后通過角色定位式練筆對習(xí)得的表達(dá)方法進(jìn)行內(nèi)化，以達(dá)到得益于課外的目的。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文構(gòu)段及表達(dá)方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)
1.回顧課文，了解學(xué)情。
2.積累語言，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本構(gòu)段特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖:簡單有效的回顧，使學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解更豐富、鮮明，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而明確本課教學(xué)目標(biāo)。)
二、任務(wù)驅(qū)動，合作探究
1.默讀1-3自然段，思考這三個自然段在結(jié)構(gòu)和寫法上有什么共同之處，然后四人一組合作完成探究任務(wù)單。
2.匯報(bào)交流，師生體會表達(dá)效果。
(設(shè)計(jì)意圖：閱讀活動是個性化的行為。學(xué)生對事物的理解和體驗(yàn)各不相同，在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見解，允許見仁見智。教師也應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。)
三、遷移轉(zhuǎn)換，嘗試表達(dá)。
1.創(chuàng)設(shè)情境，模仿段落結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
2.展示交流，師生點(diǎn)評。
3.同桌互讀互評，相互借鑒，進(jìn)一步體會表達(dá)效果。
(設(shè)計(jì)意圖：通過交流總結(jié)和拓展閱讀，自然也會產(chǎn)生“寫”的欲望。這一練筆環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的對本文構(gòu)段特點(diǎn)的理解和掌握，嘗試用以角色定位的方式來表情達(dá)意，讓學(xué)生在主動積極的思維和實(shí)踐活動中，豐富自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)想象創(chuàng)造能力并能靈活運(yùn)用獨(dú)特的表達(dá)方法。)
四、課時(shí)小結(jié)，遷移運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)：
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