六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用4篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)回顧，激趣導(dǎo)入
1.激發(fā)情感：生活處處有真情，真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心;真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅;真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上節(jié)課我們讀了《窮人》這篇課文，你有哪些收獲呢?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.導(dǎo)入：看來，文學(xué)巨匠的作品的確不同凡響，初次品讀就讓同學(xué)們收獲不小，動人的故事情節(jié)，感人的藝術(shù)形象，令每個讀者難以忘懷。這節(jié)課，就讓我們深入學(xué)習(xí)課文，一同走進(jìn)以桑娜一家為代表的窮人的內(nèi)心世界。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意用充滿激情的語言調(diào)動學(xué)生的情感因素，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會情感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、品讀感悟，深入理解
過渡：這是一篇很感人的文章，請同學(xué)們打開書，再次快速瀏覽課文，動筆畫出你感受最深的語句，邊讀邊體會：這些語句刻畫出怎樣的主人公形象?可以加批注，可以把感受說給同桌聽。(生自由讀文，畫句子)
思考：桑娜和漁夫是怎樣的人?(一)欣賞桑娜的善良。
1.激趣：書讀百遍，而義自見�，F(xiàn)在你對課文一定有了更深的了解，我們先走近主人公桑娜，誰來說說，桑娜給你留下了怎樣的印象?
2.學(xué)生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：勤勞
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�
師：從這句話中可以看出他們雖然很窮，但桑娜很勤勞。
(1)“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”
師：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜的勤勞能干。
師：能夠抓住細(xì)節(jié)描寫來體會，真不錯。我們看大屏幕。(課件出示)
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�
�、龠@是什么描寫?運(yùn)用了什么方法?(環(huán)境描寫、對比。)
�、诃h(huán)境描寫有什么作用?引導(dǎo)學(xué)生體會環(huán)境描寫的作用。
�、郛嫵稣n文中其他描寫環(huán)境的句子。
師：同學(xué)們體會得非常好，在當(dāng)時的社會環(huán)境下生活的窮人們，就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
預(yù)設(shè)：善良
生：從桑娜去看女鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死后收養(yǎng)她的兩個孩子可以看出桑娜很善良。
師：收養(yǎng)兩個孩子，這對于現(xiàn)在的家庭來說，并不是什么壯舉，可是當(dāng)時的情況怎樣呢?誰來讀讀相關(guān)語句?
師：對于這樣一個孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人家來說，收養(yǎng)兩個孩子，無異于在極為沉重的生活壓力下又增加一個包袱，足見她的善良。
師：桑娜把孩子抱回家后的心理活動是怎樣的?(課件出示)
(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可�！�
①她的心為什么“跳得很厲害”?
�、凇斑@樣做”是指怎樣做?
③“非這樣做不可”是什么意思?她為什么“非這樣做不可”?
預(yù)設(shè)：
師：“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做，不假思索地抱回兩個孩子，并不為什么，完全是發(fā)自桑娜純樸善良的本性。這句話應(yīng)怎樣讀?(生自己練讀，指名讀)
師：當(dāng)桑娜把西蒙的兩個孩子放在床上，讓他們同自己的五個孩子睡在一起時，她的心理活動又是怎樣的?
(4)(指名讀)課件出示：她忐忑不安地想：“他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
①理解“忐忑不安”。
�、谠僮x，體會：她為什么會“忐忑不安”?
預(yù)設(shè)：
師：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個孩子又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時，心里產(chǎn)生了矛盾。
師：再看大屏幕，(課件出示)在這段描寫中，作者運(yùn)用了多個省略號，這些省略號表明了桑娜心理活動的時斷時續(xù)。大家再讀，用心體會，桑娜忐忑不安的心理活動包含了哪些情感?
(學(xué)生讀，匯報(bào))
師：桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自責(zé)、決斷。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是她收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。這一段應(yīng)該怎樣讀?
(學(xué)生練讀，指名讀)
3.小結(jié)：是啊，丈夫的負(fù)擔(dān)已經(jīng)夠重了，如今又多了兩個孩子，丈夫能同意嗎?我們也替桑娜捏了一把汗。從桑娜的矛盾心理中，我們可以看出，窮人的日子實(shí)在是太難了!而窮人們又是那么善良，這就是作者筆下的窮人的特點(diǎn)——勤勞、淳樸、善良。(板書：勤勞淳樸善良)
(二)欣賞漁夫的善良。
1.激趣：同學(xué)們，從你們的感悟中，老師體會到你們已經(jīng)觸摸到了桑娜淳樸、善良的本質(zhì)。那么，故事中的男主人公又是一個怎樣的形象呢?
2.學(xué)生匯報(bào)。
3.分角色朗讀漁夫和桑娜的對話。(課件出示：第12～27自然段)
(1)邊聽邊思考：這一部分描寫了幾次沉默?
(2)體會：每一次沉默時他們的心理活動各是怎樣的?
4.出示第24自然段，深入體會。(課件出示)
(1)此時，別說桑娜，就連我們的心也提到了嗓子眼。漁夫是怎樣決定的?讀一讀相關(guān)段落。
(2)聽到漁夫的話，桑娜的焦慮頃刻間化為烏有，我們懸著的心也放下了。同學(xué)們自由讀這段話，說說自己的體會。從這段話中可以看出漁夫是一個什么樣的人?這段話中有一個詞很感人，是哪個詞?
①理解“熬”。
�、谀馨阉鼡Q成哪些詞?表達(dá)效果有什么不同?
�、勰銖摹鞍尽弊帜茏x懂什么?
(3)小結(jié)：從“熬”字我們可以強(qiáng)烈地感受到漁夫?yàn)榱藫狃B(yǎng)鄰居家的兩個孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞，他與妻子桑娜同樣有著一顆寧可自己受苦也要幫助別人的心。
5.故事的結(jié)局怎樣呢?我們齊讀最后三個自然段。(生齊讀)桑娜坐著一動不動，此時無聲勝有聲，兩顆善良的心此刻緊緊地連在了一起，讓我們共同感受這溫情的畫面(課件出示：教材插圖)，我們一起為他們祝福，祝福他們好人一生平安。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解、自主感悟、匯報(bào)交流中說出桑娜的品質(zhì)，在以學(xué)生為主體的同時，通過多種方式調(diào)動學(xué)生的情感因素深入文本，觸摸文本，與文本對話。學(xué)生不僅能真切地感受到桑娜的勤勞、善良，還能感受到作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫刻畫人物形象的寫作方法的高超。這樣在大量的語文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、揣摩寫法，回歸課題
1.通過我們的感悟，勤勞、淳樸、善良的.主人公已鮮明地展現(xiàn)在我們面前。同學(xué)們再瀏覽整篇課文，看看作者是用什么方法刻畫人物形象，抒發(fā)真情的。
2.學(xué)生匯報(bào)。(板書：環(huán)境對話心理)
3.滲透寫作方法指導(dǎo)。
我們在寫作文時，要想把人物寫活，就要像作者一樣，通過對環(huán)境、人物對話、心理活動等的描寫來刻畫人物形象。
4.導(dǎo)思：同學(xué)們，文有文心，題有題眼�？v觀整篇課文，我們發(fā)現(xiàn)，除了文題外，全文沒有一個“窮”字，你認(rèn)為他們是窮人嗎?作者要反映的是窮人的什么呢?
5.小結(jié)：窮人間溫情的關(guān)愛更可貴。故事中桑娜夫婦沒有一句豪言壯語，然而，此時此刻，這個發(fā)生在窮人間的真實(shí)故事卻感動著我們每一個人，相信同學(xué)們的心靈也受到了強(qiáng)烈震撼。面對這樣一對夫妻，誰還能說他們是窮人呢?在精神上，他們是最富有的，這也正是文章的中心所在。漁夫與桑娜的想法不謀而合，這個結(jié)果出人意料，卻又在情理之中，而故事至此卻戛然而止，令人生出許多遐想，孩子的命運(yùn)會怎樣呢?漁夫與桑娜會怎樣帶領(lǐng)孩子們渡過一個又一個難關(guān)呢?請大家展開想象，為文章續(xù)寫一段結(jié)尾。(課后完成)
設(shè)計(jì)意圖：續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。
四、總結(jié)全文，升華主題
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)呢?
2.老師的心也被這種真情震撼了，有幾句話和大家一起分享。
課件出示：
人不是因?yàn)槊利惗蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
激發(fā)情感：讓我們一起祝愿好人——一生平安。
3.同學(xué)們，俄國著名作家列夫·托爾斯泰成功地為我們塑造了兩個感人的藝術(shù)形象，他們的內(nèi)在品質(zhì)令我們感動。在我們的生活中，在建設(shè)現(xiàn)代化社會的今天，我們的心中，有濃濃的真情，有偉大的真愛，只要我們獻(xiàn)出自己的一份愛心，世界將變成美好的人間。最后，讓我們共同欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，讓這首歌作為我們本節(jié)課的結(jié)束語。(播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》)
設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，挖掘課文深刻的思想內(nèi)涵，對學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
1.教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)都充分讓學(xué)生自說，自讀，自評，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。學(xué)生們在自由、民主的氛圍中受到了情感陶冶。
2.不足之處：在學(xué)習(xí)課文時學(xué)生品析得過多，有感情地朗讀不夠，學(xué)生自我探究能力培養(yǎng)得還不夠。朗讀訓(xùn)練時間不足;學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。學(xué)生對課文中字、詞、句的理解也許還有困惑，希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當(dāng)時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。
二、整體感知
1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？——桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。
2、我們之前也學(xué)過許多小說，比如（出示圖片），我們知道小說的三要素有什么？——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素，概括課文講了一件什么事？（指名回答，齊讀課文主要內(nèi)容）
3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人”，但全文沒有出現(xiàn)一個“窮”字，現(xiàn)在就請同學(xué)們默讀課文，用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮？你是如何理解的.？
三、體會“貧窮”
1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆�！�
2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來�！�
3、“桑娜沉思……菜只有魚。”
學(xué)生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關(guān)鍵詞的方法，并指名朗讀。
4、提問：“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同？學(xué)生自由回答，指名2人有感情朗讀。
5、提問：這樣一個家庭，如果再加兩個孩子，他們會過得怎樣？——更貧窮，丈夫會更加？——不顧惜身體，桑娜會更加？——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿，甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人？——生活貧窮。
6、師：同學(xué)們，我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷，但可以借助作者的語言文字來體會，齊讀這三句話。
7、提問：不僅是桑娜一家，還有誰也過著十分貧苦的生活？——西蒙。這樣一群窮人，他們生活在什么樣的環(huán)境下？——“屋外……拍打著浪花�！蹦泱w會到了什么？——環(huán)境惡劣。
8、提問：生活在這樣惡劣的環(huán)境中，他們的處境一定更加艱難了，像這樣沒有直接寫出貧窮，卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法，就叫做？——側(cè)面描寫。
9、師：伴隨著波濤的轟鳴，狂風(fēng)的怒吼，桑娜他們艱苦地生活著，齊讀句子。但他們雖然貧窮，卻擁有許多美好品質(zhì)。
四、體會美好品質(zhì)
1、快速瀏覽課文，找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)？在小組內(nèi)交流感受。
2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空：桑娜和漁夫雖然生活貧窮，但他們卻擁有（ ）。
3、體會“勤勞”——“海上……睡著�！�
提問：哪幾個關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞？——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻？——“溫暖而舒適”，孩子們才能？——“安靜地睡著”。
4、體會“善良”——“她的心……不可�！�
（1）提問：“這樣做”指什么？——收養(yǎng)孤兒。
（2）指名讀句子，說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”中體會到什么？——內(nèi)心矛盾。
�。�3）具體說說這種矛盾，填空：如果收養(yǎng)了兩個孩子，就會________；如果不收養(yǎng)，就會________。
�。�4）可她還是做了，而且非做不可。提問：這是個什么句子？——雙重否定句。換成肯定句怎么說？——“必須這樣做”，作用是？——加強(qiáng)語氣。
�。�5）師：由此看來，桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎，讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情，全班齊讀。
�。�6）提問：這樣的心情在文中不止一處，誰能找到？——“她忐忑不安地想……也好！”
A、提問：哪個關(guān)鍵詞最能概括她的心情？——忐忑不安。這個詞是什么意思？——心神不寧，七上八下。
B、提問：她會忐忑不安地想些什么？學(xué)生自由想象并發(fā)言。
C、提問：除了關(guān)鍵詞，作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾？——省略號。在文中起什么作用？——思維斷斷續(xù)續(xù)。
D、師：桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了，說明她心理既害怕又糾結(jié)，可最后還是做了什么決定？——收養(yǎng)孩子。
E、師：那我們在朗讀時，也要讀出省略號背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定，現(xiàn)在請同學(xué)們小聲朗讀，自己用心體會。
F、指名2人有感情朗讀。師評價：同學(xué)們感情真摯，也讓我們看到了一個怎樣的桑娜？——善良。所以我們在學(xué)習(xí)課文時，也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的作用。
5、此時，漁夫回來了，桑娜還是告訴了他實(shí)情，對于她的決定，漁夫同意嗎？——同意，讀24段。
（1）提問：“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對漁夫的什么進(jìn)行描寫？——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么？——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定？——“得把……醒來。”
�。�2）提問：找到哪個關(guān)鍵字？——“熬”，說明在他心中，寧愿（ ），也要（ ）。
�。�3）齊讀漁夫的話，感受其高尚品質(zhì)。
（4）師：在體會人物品質(zhì)時，我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號之外，還能借助人物描寫來幫助感受。
�。�5）師：桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的，但他們有著勤勞、善良的品德，現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎？——窮人不窮。
（6）全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈�！�
五、小練筆
用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法，續(xù)寫課文《窮人》：桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會是怎樣的呢？
六、布置作業(yè)
推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。
板書設(shè)計(jì)：
9.窮人
側(cè)
面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞
描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號
寫 窮人不窮 人物描寫
六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識教學(xué)點(diǎn)：學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞，理解重點(diǎn)句。
2．能力訓(xùn)練點(diǎn)
（1）培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
（3）能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．德育滲透點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：體會窮人夫婦的心靈之美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。
【教學(xué)難點(diǎn)】
展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事。
【教學(xué)時數(shù)】
3課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1．板書課題：窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心
里有什么問題想問嗎？
�。ㄕn文中的窮人指的是誰？課文為什么用“窮人”做題目？……）
2．出示圖片：列夫·托爾斯泰
問：這個名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？
3．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請你按照主次依次說一說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個人物講了一個什么故事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。
1．同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。
2．在小組內(nèi)交流自己的.觀點(diǎn)。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
a．古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……
六年級語文上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3．展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2．續(xù)編故事，展開想象。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2．教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時間：三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊課
1．聽寫詞語。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛
2．同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．《窮人》這篇課文的作者是誰？（是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過他寫的什么文章？讀過他寫的《跳水）
2．《窮人》這篇課文講了一個什么故事？誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說？（請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。）
3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）
三、理清課文的敘述順序
1．開火車?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。
2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）
四、按分成的三段朗讀課文
1．同座互相練習(xí)朗讀。
2．指名分段朗讀。
五、識記生字。書寫生字詞
每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解
1．經(jīng)過上一節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?/p>
2．學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。
二、指導(dǎo)理解第一段
1．指名朗讀第一段。
2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來的？
�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。）
3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？
（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）
三、指導(dǎo)理解第二段
1．指名朗讀第二段。
2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）
3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。）
4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）
5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們第一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）
四、指導(dǎo)理解第三段
1．指名朗讀第三段
2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）
3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）
五、練習(xí)概括課文的中心思想
1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。
2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。）
3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。）
六、布置作業(yè)
1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。
2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。
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