《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字。會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
１、正確、流利朗讀課文。
�。�、初步了解要養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
�。场⒄J(rèn)識(shí)14個(gè)生字，能基本會(huì)讀。
�。�、會(huì)寫“同工”兩個(gè)字。
教學(xué)過程：
一、課件展示課文圖
一年一班的小朋友去植物園參觀，有一件小事教育了他們，你想知道嗎？
引出課題《失物招領(lǐng)》
�。ㄗ寣W(xué)生說說什么是失物招領(lǐng)）
二、自讀課文
�。�、分好小節(jié)。
�。�、劃出帶識(shí)字的詞語。
�。�、讀通課文要求聲音響亮。
三、交流反饋
�。薄⒄n件出示生字：
失 級(jí) 同 觀 圍 工 專
準(zhǔn) 備 隊(duì) 才 請 雙 告
開火車檢查，男女分組讀。
�。�、檢查課文朗讀：
分小節(jié)指名讀，并從中劃出難讀好的'詞、句進(jìn)行集體針對性練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)
１、自讀１、２小節(jié)：
了解課文寫了哪些人，植物園是怎么樣的？
參觀的基本情況。
２、師問：
從中你知道了什么？
３、“專心”、“參觀”兩詞體現(xiàn)集體性觀念強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞想像。
�。�、指名讀，齊讀，讀：
好很大很大 很多很多（并展示植物園課件）。
�。怠⒅参飯@、園林工人要求學(xué)生讀好這些詞。
五、學(xué)習(xí)兒歌
１、造句識(shí)字或讀句子識(shí)字。
�。病⒂谩皽�(zhǔn)備”造句：
我準(zhǔn)備送還鳥蛋。
小松鼠準(zhǔn)備種松果。
鴨先生準(zhǔn)備掃小路。
我們準(zhǔn)備回家了。
�。�、學(xué)習(xí)會(huì)讀字：
⑴ 卡片翻讀。
⑵ 在課件上展示換個(gè)地方認(rèn)字的詞語：
失主 年級(jí) 同伴 觀眾 圍棋
工人 專心 準(zhǔn)備 排隊(duì) 才人
請客 雙手 各位
�。�、寫字：
同 工：
�、� 放手讓學(xué)生看“口”的位置，“工”的位置。
�、� 復(fù)習(xí)運(yùn)筆。
�、� 自己公寫兩上。
�、� 在展示臺(tái)下評點(diǎn)。
�、� 同字和回字比較，工字可以從什么字變過來。
�。怠⒖偨Y(jié)。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2．練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字，有感情朗讀課文
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
�。ǔ鍪疽粡埵镎蓄I(lǐng)）“小朋友們這是什么？”“它是用來干什么的？”（當(dāng)你拾到了東西，沒人領(lǐng)的時(shí)候，就需要帖這樣一張“失物招領(lǐng)”）
老師這里就有一則“失物招領(lǐng)”，這上面都寫了些什么呢？
1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的'一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢?學(xué)了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生自由讀課文，要求：讀正確(讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字) １、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
�。▍R報(bào)自讀情況）
3、檢查預(yù)習(xí)：
小朋友們，自學(xué)的能力是越來越強(qiáng)了，那現(xiàn)在老師考一考你：
這篇課文有幾個(gè)自然段？
�。ǎ競�(gè)自然段）
4．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評價(jià)。
�。ǎ保�、自己讀一讀課文，看看這個(gè)“失物招領(lǐng)”講了一件什么事？
5．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。
(1)讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。(教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準(zhǔn)；平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。(引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準(zhǔn)—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊(duì)又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
句子：
�、俜艑W(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場站好排，準(zhǔn)備回家。
�、趧偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。
4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)：
讀讀比比認(rèn)
(認(rèn)真) 準(zhǔn)(準(zhǔn)備) 先(先進(jìn)) 各(各自)
隊(duì)(少先隊(duì))難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、專”
1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。
2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3．教師范寫。
4．學(xué)生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：
課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，有感情地朗讀課文。
2．教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)，理解這篇課文的題目中“失物”的含義。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方？都有誰？他們在干什么？
2．教師小結(jié)：這是一年級(jí)一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事。為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。（板書課題）
3．找學(xué)生讀課題，認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。
�。ɡ斫狻笆镎蓄I(lǐng)”的意思，為后面學(xué)習(xí)課文，真正理解“失物”的含義打下基礎(chǔ)，從而感受到課題取得很妙，明明是垃圾，卻叫做“失物”。）
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生借助拼音自由讀課文，要求：讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）。
3．反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，教師和學(xué)生共同評價(jià)。
4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后你知道了什么？
三、再讀課文，認(rèn)記生字
1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。（生字的'教學(xué)中教師要尊重學(xué)生已有的認(rèn)知水平，不一律要求畫出課后“我會(huì)認(rèn)”中的字，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)更多的字。）
2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式是課標(biāo)的要求，從一年級(jí)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和與他人合作的精神。）
3．檢測學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。
（1）讀準(zhǔn)字音：借助拼音讀生字。（教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)后鼻音：“同、工、請、雙”；前鼻音：“觀”；翹舌音：“失、專、準(zhǔn)”；平舌音：“才”）
�。�2）巧記字形：交流識(shí)記字形的方法。
引導(dǎo)學(xué)生說出在哪里見過這個(gè)字，用什么辦法記住的。如“熟字帶生字”的方法：失?先、觀?現(xiàn)、工?江、準(zhǔn)?推；“熟字加偏旁”或“熟字去偏旁”的方法：人?隊(duì)、又?雙、青?請、見?現(xiàn)、格?各。比較“洞?同、請?青、各?格”，感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。）
�。�3）理解字義：練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。
�。�4）再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子。（自由讀、“開火車”讀）
詞語：班級(jí)同學(xué)周圍排隊(duì)請進(jìn)準(zhǔn)備
句子：
①放學(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場站好隊(duì)，準(zhǔn)備回家。
�、趧偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到了各自的座位上。
4．復(fù)習(xí)鞏固：形近字比較，完成書后練習(xí)“讀讀比比”。
認(rèn)（認(rèn)真）準(zhǔn)（準(zhǔn)備）先（先進(jìn)）各（各自）
隊(duì)（少先隊(duì)）難（難題）失（失去）備（備課）
四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶
學(xué)習(xí)寫“同、工、�！�。
1．觀察思考：看清生字在田字格中的位置及寫這3個(gè)字應(yīng)注意的問題。教師強(qiáng)調(diào)“�！弊值牡谌P“豎折折”不能拆為兩筆，寫時(shí)要把“豎”寫得向左斜一點(diǎn)；“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，被包圍部分位置偏上。
2．引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。
3．教師范寫。
4．學(xué)生描紅、練寫。
五、課后作業(yè)
1．抄寫新學(xué)的生字、詞語。
2．讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字。會(huì)寫“同、工”等６個(gè)字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。场B(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教材分析】
本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，而且要求寫得字都是學(xué)生在本課既要認(rèn)又要寫的字。因此，教學(xué)中要分散難點(diǎn)，采取不同的方法，多次復(fù)現(xiàn)生字。
本課的課文為敘述性語言，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)設(shè)計(jì)易采用比賽等形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
【教學(xué)步驟】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
�。ò鍟笆铩笔ё旨悠匆簦┲该麑W(xué)生拼讀然后齊讀。
師：什么是失物？
�。ò鍟罢蓄I(lǐng)”）齊讀課題。
師：失物招領(lǐng)是什么意思？
師：學(xué)習(xí)這一課你想知道哪些內(nèi)容？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑）
師：現(xiàn)在大家趕快讀一讀課文，看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、師生一起讀課文：
師：看大家讀得都很好，現(xiàn)在我也想讀一讀，我大聲讀，大家小聲讀，比一比誰讀的`好。
�。�、梳理課文：
通過剛才的朗讀，剛才提出的問題你明白了哪些？
�。ㄍㄟ^個(gè)別學(xué)生的回答，幫助其他同學(xué)疏理課文脈絡(luò)）
三、多種途徑識(shí)字
�。薄⑿〗M比賽：
從文中找出生字圈出來，圈一個(gè)讀一個(gè)。
�。�、限定時(shí)間自己想辦法識(shí)字。
�。�、同桌互相用生字卡片檢查。
４、課件出示生字：
學(xué)生個(gè)別提出自己沒有記住的字請大家?guī)兔ο朕k法識(shí)字。
�。怠⒊鍪菊n件：
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)每組字的共同特點(diǎn)，總結(jié)識(shí)字方法。
�。�、出示課件：
送垃圾回家：
學(xué)生開火車讀課件上的生詞，讀完一組課件就送回一袋垃圾。
７、寫字指導(dǎo)。
四、朗讀感悟
１、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
�。�、每兩組結(jié)成一個(gè)手拉手合作組，組內(nèi)每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
３、個(gè)人挑戰(zhàn)賽：
學(xué)生自主選擇自己認(rèn)為讀得最好的幾個(gè)自然段進(jìn)行展示。誰不服氣誰就挑戰(zhàn)他。
�。ㄏ染毩�(xí)后比賽，讀中隨機(jī)指導(dǎo)理解“嚴(yán)肅“等詞）
�。础⒆屛也稍L你：
教師扮作記者采訪同學(xué)：
�、� 失物是哪些人丟的？
�、� 這些失物是什么？
�、� 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了？
�。�、齊讀課文。
五、課外作業(yè)
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)分析：
這是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)（下）中的一篇課文，寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事。課文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)同學(xué)們到植物園參觀，中午吃飯的時(shí)候，同學(xué)們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育了學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構(gòu)思精巧，內(nèi)容簡單，但意義深刻，對學(xué)生的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，所以要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件。
課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？
二、初讀課文，在語言環(huán)境中識(shí)記生字
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己認(rèn)為難讀的字畫上記號(hào)，多讀幾遍。（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合。）
2.組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。（利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字，整體感知課文內(nèi)容。）
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。
�。�1）檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。（讓學(xué)生樹立“學(xué)習(xí)主人”的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。）
�。�2）交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生有可能會(huì)說：自己預(yù)習(xí)的，家長領(lǐng)的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對學(xué)生多渠道識(shí)字起到潛移默化的作用，促進(jìn)了學(xué)生自主識(shí)字。）
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容
1.今天，一年級(jí)一班的同學(xué)到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。
（1）指名讀1、2自然段。
�。�2）他們看到了什么，聽到了什么？
（3）結(jié)合課件，指導(dǎo)讀好“很多很多”，“可專心了”。
2.過渡：中午，同學(xué)們?nèi)齻�(gè)一群、五個(gè)一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準(zhǔn)備回家的時(shí)候卻發(fā)生了一件事。是一件什么事呢？
�。�1）請同學(xué)們自己讀一讀3～7自然段。
�。�2）誰來試著說一說。
�。�3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？
�。�4）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第4自然段。師：哪位同學(xué)能做個(gè)嚴(yán)肅的.樣子給大家看看？請大家面帶嚴(yán)肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。（“嚴(yán)肅”是一個(gè)比較抽象的詞，在這里主要引導(dǎo)學(xué)生通過表演、運(yùn)用、表達(dá)的方法來理解。）
3.聽了老師的話，同學(xué)們是什么表現(xiàn)呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會(huì)兒，四十張小嘴又_______。指導(dǎo)朗讀，讀出同學(xué)們驚奇的樣子。
4.一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第6自然段。
�。�2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。
�。�(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)想像，將學(xué)生引入文中讀文，更易于提高學(xué)生的理解和感受能力。）
5.那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。�1）指名讀第7自然段。
（2）自由朗讀，思考：他們?yōu)槭裁茨樇t了？
�。�3）引發(fā)想像他們的心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第8自然段時(shí)對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會(huì)心的微笑。
（教師給學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
四、拓展練習(xí)
1.落實(shí)課后的“讀讀比比”，引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動(dòng)？（注重引導(dǎo)學(xué)生積累語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的能力。）
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課前準(zhǔn)備
生字卡片課文插圖的投影片小黑板
課時(shí)安排二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)與說明
第一課時(shí)
一、看圖激趣，導(dǎo)入課文。
�。ǔ鍪菊n文插圖2，遮去老師所在的部分）小朋友，你們看，今天一年級(jí)一班的同學(xué)排著隊(duì)去植物園參觀。看看圖，你想知道什么？那么帶著問題先去讀讀課文“12失物招領(lǐng)”（出示）。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。
[興趣是最好的老師。課始學(xué)生就帶著問題，他們就會(huì)有解決問題的欲望，就會(huì)有濃厚的興趣去讀課文。]
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯(cuò)的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
4、學(xué)生自由識(shí)字。
a、出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)，同時(shí)介紹一下自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。
b、交流識(shí)字的方法。不認(rèn)識(shí)的字，在課堂上用什么方法記？
[明確讀的要求，掌握識(shí)字的方法，自主識(shí)字，對一年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的。這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成一定的自學(xué)能力。]
三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問。
1、自由讀課文1——4自然段。
2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。
3、嘗試給小伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。
[培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。]
四、感情朗讀，練習(xí)說話。
1、四人小組合作朗讀。（齊讀、輪讀等多種形式。）
2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�
a、請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個(gè)詞語并讀讀。
[劃詞是一年級(jí)學(xué)生應(yīng)該掌握的`一項(xiàng)基本功，在課內(nèi)老師有意識(shí)地訓(xùn)練。]
b、“專心”是怎么樣的？舉個(gè)例子說說或用“專心”說句話。
c、有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。
[借助色彩鮮明的圖片，幫助學(xué)生理解語言、感受語言，把學(xué)生帶入課文情境，進(jìn)入閱讀狀態(tài)。]
4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。
5、練習(xí)（任選一題）
☆用“準(zhǔn)備”說句話。
☆☆用上剛認(rèn)識(shí)的生字說話，用得越多越好。
[二道星級(jí)題考慮到學(xué)生能力的差異，讓每位學(xué)生跳一跳能摘到桃子。]
五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、出示“同、工、�！比齻�(gè)字，再讀記。
2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。
a、看：三個(gè)字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮
b、記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一些；“同”包圍部分要往上寫。
c、描：在書上描一描。
d、寫：各練二個(gè)字。老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。
[寫字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性，用一看二記三描四寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生將字寫端正、寫漂亮。]
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞的讀寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣培養(yǎng)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
相關(guān)課件、錄音。生字卡片。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直接揭題，啟發(fā)談話
1、板書課題：
失物招領(lǐng)。
學(xué)習(xí)“失”，啟發(fā)談話：
你覺得什么是失物招領(lǐng)？一般情況下會(huì)領(lǐng)什么樣的東西？
2、今天課文中會(huì)讓失物招領(lǐng)處領(lǐng)的是什么呢？
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、按要求自由朗讀課文：
課件出示要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通課文。標(biāo)標(biāo)劃劃。思考今天的失物招領(lǐng)處招領(lǐng)的是什么？用線劃劃。
2、小組合作完成剛才的要求。
3、全班交流：
互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
�。础㈧柟套忠簦�
�、懦鍪旧郑�
開火車認(rèn)讀。
�、谱觥罢O果”的游戲：
復(fù)習(xí)生字詞。
三、自主發(fā)現(xiàn)，自主交流
1、小組合作學(xué)習(xí)：
�、艑W(xué)習(xí)任務(wù)：
�、俳o小伙伴提一個(gè)問題：
在你的`問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
�、趯π』锇榈脑掃M(jìn)行評價(jià)。
�、坪献鞣绞剑�
組長組織大家圍繞上述任務(wù)學(xué)習(xí)、交流。
�、菂R報(bào)交流（教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)句子或段落進(jìn)行討論，交流，朗讀）。
2、全班交流：
�、女�(dāng)學(xué)生提出“失物是指什么？”時(shí)，學(xué)生自主交流，朗讀第六自然段。
�、飘�(dāng)提出“失物的主人是誰？”時(shí)，在交流的過程中，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說看到了什么，想到了什么？
練習(xí)朗讀１～３自然段。
�、钱�(dāng)提出“同學(xué)們?yōu)槭裁凑f自己沒丟東西？”時(shí)，根據(jù)學(xué)生回答，教師引讀第五自然段。
（同學(xué)們確確實(shí)實(shí)不指導(dǎo)自己丟失了東西，四十雙眼睛怎么樣？四十張小嘴怎么樣？不一會(huì)兒，四十張小嘴怎么樣？）
指導(dǎo)朗讀第五自然段，讀出驚奇的樣子。
�、犬�(dāng)學(xué)生提出“同學(xué)們怎么樣認(rèn)領(lǐng)失物？”時(shí)，在交流的過程中，啟發(fā)想象：
假如你就是其中的一位，你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？抓住“臉紅了”“一個(gè)個(gè)”指導(dǎo)朗讀。
�、僧�(dāng)提出“老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑”時(shí)，在交流、朗讀的過程中引導(dǎo)孩子練習(xí)說話：
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
3、朗讀全文：
邊讀邊想課文講了一件什么事？
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、你參加過旅游等集體活動(dòng)過嗎？你有過和書上孩子一樣的經(jīng)歷嗎？
2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
3、表揚(yáng)一批平時(shí)做的好的小朋友，結(jié)合大隊(duì)部提出的衛(wèi)生獎(jiǎng)?wù)陆o孩子頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀，說說這篇課文讓你明白了什么？
二、復(fù)習(xí)鞏固字詞
1、出示不帶拼音的字進(jìn)行認(rèn)讀。
2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行記憶字型。
3、做“走迷宮”的游戲復(fù)習(xí)生字。
三、指導(dǎo)寫字
重點(diǎn)指導(dǎo)“同、專、隊(duì)”。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、指導(dǎo)學(xué)生積累詞語：
⑴出示課后“讀讀比比”，指名讀。
�、菩〗M交流比比讀讀：
說說發(fā)現(xiàn)了什么？
�、侨嘟涣鳎�
說說每組字的不同之處。
2、把這個(gè)故事說個(gè)別人聽。
3、畫畫想象中的地球環(huán)境。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
2、培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
學(xué)情分析：
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，提高讀書效率。一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)策略及教法、學(xué)法設(shè)計(jì)：
“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲。因此我設(shè)計(jì)的教法和學(xué)法是：
教法：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)讀啟思，圖文對照，讀讀、演演、議議的教學(xué)方法。
學(xué)法：創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法。
教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭示課題，引入新課
1．出示課題:失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題，正音。
2．小朋友，什么叫“失物”？（丟失的物品）
3．說說“失物”與“拾物”有什么不同？（舉例說明它們的不同。）
4.什么叫失物招領(lǐng)？(學(xué)生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
5．簡單理清學(xué)生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？)
(初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。2.全班交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的音。需要互相提醒的字音：“才”是平舌音，“準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
3.師生共同評議。
4.鞏固字音。
三.自主發(fā)現(xiàn)，自由交流
小組合作學(xué)習(xí)。
識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字）
1.檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2.交流認(rèn)讀。說說這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
�。▽W(xué)生有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識(shí)字。）
3.開火車認(rèn)讀生字。
四.聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展延伸
在校園里.街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動(dòng)？
第二課時(shí)
一、游戲?qū)?/p>
做“摘蘋果”的游戲。
1.開火車讀字卡，同桌組詞。
2.指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用那個(gè)詞說話。
3.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文，說說這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
4.小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。（鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）
二、朗讀感悟
1.小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2.自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。)
3.學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4.重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
引導(dǎo)學(xué)生用“準(zhǔn)備”說話。（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）
5.學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
�。�1）一年級(jí)一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？從哪兒看出來的？
指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀：如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？帶著這種心情讀課文。
如果你是亂丟垃圾的.同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
�。�3）那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
自由讀第七自然段，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
�。�4）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
�。�5）第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
（6）交流第六自然段，邊讀邊想。
�。�7）自由讀第七自然段。小組交流：如果你在場，你會(huì)怎樣想、怎樣做？
�。�8）指導(dǎo)讀第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
�。ń處熃o學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
6.齊讀全文。
7.練習(xí)。
完成課后“讀讀比比”。
�。�1）小組內(nèi)讀讀比比。
�。�2）全班交流。
�。ㄗ⒅胤e累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力。）
三、寫字教學(xué)設(shè)計(jì)（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量。）
1.“�！弊值谌P是豎折撇，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn).
2.小老師教寫“專、級(jí)、隊(duì)”。
3.學(xué)生重點(diǎn)練寫“專、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
4.展示評比。（學(xué)生互教，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。）
四、總結(jié)拓展
1.你們曾經(jīng)丟失過像一年級(jí)一班同學(xué)那些東西嗎？以后你會(huì)怎么做？
2.學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
板書設(shè)計(jì)：
12.失物招領(lǐng)
失物→同學(xué)丟在草地上的垃圾
保護(hù)環(huán)境
教學(xué)反思：
《失物招領(lǐng)》一文講述的是一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的小故事，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的自學(xué)，注意引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生讀能積極參與。一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
識(shí)字教學(xué)時(shí)，我結(jié)合課文閱讀進(jìn)行，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。在講讀課文時(shí)，我先提出了一些問題：課文中的“失物”是什么東西？這些“失物”的主人是誰？它們又是怎樣被主人領(lǐng)回去的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)課文。學(xué)生在自主尋找問題答案的時(shí)候也完成了對課文的學(xué)習(xí)。通過這種方式，不但學(xué)習(xí)了課文，還能培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考問題的習(xí)慣，還有利于讓學(xué)生形成一定的思考和學(xué)習(xí)能力
通過這節(jié)課，我深深地懂得了：讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，并逐漸會(huì)提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容；
2、學(xué)生反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣；
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，有感情的朗讀(指導(dǎo)讀好帶有感嘆號(hào)、問號(hào)的句子)，理解內(nèi)容
課型 賞析課文 教具 課 件 課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)過程
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車讀生字詞
2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合提示想想課文講了一件什么事？（課件展示）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4——8自然段，理解主要內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第4、5自然段
1、大家準(zhǔn)備回家時(shí)，老師說了一句什么話？
學(xué)生認(rèn)真讀第四自然段，把老師說的話畫出來讀一讀。
2、思考：從唐老師的話中，你知道了什么？（板書 失物）
3、同學(xué)們聽到老師的話后，有什么反映？（引讀：四十雙眼睛......一齊喊：唐老師，我沒丟東西�。�
提示學(xué)生：句末是感嘆號(hào)，學(xué)生們都摸過口袋，堅(jiān)信自己沒丟東西，所以回答的口氣很堅(jiān)決。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6自然段
1、一年級(jí)一班的同學(xué)到底是沒丟東西？
2、學(xué)生以小組為單位自由讀第6自然段，交流一下他們丟的什么。
3、集體交流，指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好老師的話)
學(xué)生自由讀——抽個(gè)別讀——師示范——再指生讀
失物——同學(xué)丟在草地上的垃圾（板書）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7、8自然段
1、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)回自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？
�。ㄖ干涣鳎x出第7自然段）
2、思考：那幾位同學(xué)的臉為什么紅了？這幾位同學(xué)是怎樣處理這些“失物”的？
3、那么唐老師和張爺爺看到了，有什么表示呢？為什么？
課件出示引讀：⑴唐老師和張爺爺看到 那幾位同學(xué)的臉紅了 看到 他們領(lǐng)回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱 發(fā)出了會(huì)心的微笑。
�、仆瑢W(xué)們，你們看到這些同學(xué)自覺領(lǐng)回失物，并送到果皮箱，你為他們感到高興嗎？因?yàn)槲覀?看到那幾位同學(xué)的臉紅了 看到 他們領(lǐng)回了自己的“失物”看到 他們把“失物”送到果皮箱。
4、 指導(dǎo)學(xué)生用高興喜悅的心情齊讀第8自然段（四）結(jié)合課文內(nèi)容，反思個(gè)人行為，啟迪教育。
1、師生合作（學(xué)生讀旁白和一年級(jí)一班同學(xué)一齊喊的`話；老師讀唐老師的話），再一次讀課文，并想想你懂得了什么？
2、想一想，自己平日生活中有沒有這樣的事？學(xué)了這篇課文你今后打算怎么做？
3、師談話小結(jié)
保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。（板書）我們不管到哪，不管是不是有人監(jiān)督，都要自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，家庭、學(xué)校、公共場所的環(huán)境衛(wèi)生要保護(hù)，大自然的環(huán)境也要保護(hù)好，讓我們都成為保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
4、齊聲朗讀兒歌《爭做環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）》
我愛花，我愛草，
我愛青青小樹苗，
不摘（zāi）花，不踏（tà）草，
不折（zhé）樹枝不亂（luàn）搖（yáo）。
花草樹木是朋友，
我們都要保（bǎo）護(hù)（hù）好。
不隨（suí）地吐痰（tàn），
不亂扔（rēng）果皮紙屑（xiè），
不在墻上涂（tú）抹（mǒ）亂畫，
從我做起，從現(xiàn)在做起，
養(yǎng)（yǎnɡ）成保護(hù)環(huán)（huán）境（jìnɡ）好習(xí)慣（ɡuàn），
爭做保護(hù)環(huán)境小衛(wèi)（wèi）士（shì）。
四、課后實(shí)踐作業(yè)
留心觀察校園里、街道上或自己家附近有沒有垃圾，如果有，請把它們都送到垃圾箱，好嗎？（下節(jié)課把自己的做法說給大家聽聽）
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友，我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學(xué)到我這兒來認(rèn)領(lǐng)。
2、揭題。剛才這叫“失物招領(lǐng)”。（出示，練讀，注意讀準(zhǔn)“失“的字音。）誰知道什么叫“失物”？那么借給別人的東西叫不叫“失物”？
3、今天，我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文，標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考：課文寫了哪些人？什么事？
3、反饋。老師邊聽學(xué)生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說，看誰說得又連貫又具體。
三、識(shí)記生字
1、在文中圈出生字，讀正確，組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀，再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀，看誰讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無拼音的生字，哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的？向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音：“才”是平舌音；“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音；“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認(rèn)讀，以小組比賽的形式讀生字。
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段，指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請教，讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習(xí)
1、想想用什么方法記住生字詞，并用上生字詞說話。
2、看課文插圖，講講故事。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、摘果子，鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內(nèi)讀讀比比，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流，說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽，看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。（如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。）
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀：
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的'心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段，回答問題。
b、引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
三、表演課文
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋，請學(xué)生表演課文內(nèi)容，可以自由組合。
2、以組合的小組為單位，開展表演賽，師生互評。
四、指導(dǎo)寫字
1、讀讀“我會(huì)寫”中的6個(gè)字。
2、觀察6個(gè)字在田字格中的位置，你覺得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“專”第三筆是豎折折；“同”包圍部分要往上寫；“隊(duì)”的耳朵高而小，以便給右邊的“人”字的撇留出空來；“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫法，學(xué)會(huì)遷移。
六、拓展延伸
1、展示學(xué)校在開展“我不丟，但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片，說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動(dòng)？
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡析 學(xué)路 教路】
《失物招領(lǐng)》寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事：一年級(jí)一班的小學(xué)生到植物園旅游留下了一些垃圾，經(jīng)過老師的巧妙教育，使學(xué)生主動(dòng)改正了錯(cuò)誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據(jù)教材特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生想一想：你所在的學(xué)校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學(xué)生從小樹立環(huán)保意識(shí)，明白藍(lán)天白云、碧水清風(fēng)、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護(hù)、去延續(xù)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等１４個(gè)生字，會(huì)寫同、工等６個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、認(rèn)識(shí)失、級(jí)等１４個(gè)生字，會(huì)寫同、工等６個(gè)字。
�。�、教育學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件、生字卡片。
�。�、準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
【課時(shí)安排】
３課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、扣題設(shè)疑，結(jié)合生活解題
�。�、出示課題：
失物招領(lǐng)
學(xué)生齊讀課題。
�。病⑿∨笥�，你丟過東西嗎？
學(xué)生回答后，老師歸納：
對！丟失的物品就叫失物。
現(xiàn)在你知道在火車站、機(jī)場、公園等公共場合的失物招領(lǐng)處的作用吧。
３、學(xué)生再次讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：
讀了課題你最想知道什么？
�。础⒑唵卫砬鍖W(xué)生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認(rèn)領(lǐng)的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
�。薄㈦娔X出示動(dòng)畫，配樂朗讀課文，這些失物是什么？
（小朋友丟的垃圾）
�。�、明明是小朋友丟的垃圾怎么會(huì)變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學(xué)生字
�。�、學(xué)生利用已掌握的識(shí)字方法自由學(xué)生字：
讀準(zhǔn)字音，認(rèn)記字型，讀好輕聲音節(jié)。
�。病z查自學(xué)情況：
�、� 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學(xué)生自由讀──抽個(gè)別讀──同桌互讀──開火車讀。
�、� 正音，注意讀準(zhǔn)：
翹舌音聲母的字：失、專、準(zhǔn)、雙。
后鼻音韻母的字：同、工。
�、� 摘掉拼音小帽，你還會(huì)讀嗎？
�。ㄖ该x，開火車讀）
�、� 課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。
�。ㄟ呑x邊想）
�。�、標(biāo)好小節(jié)：
開火車讀，如果前一人讀錯(cuò)了，后一人將此段再讀一遍。
四、學(xué)習(xí)課文１～２自然段
１、自由讀第一自然段，讀后告訴同學(xué)們，你知道什么？
�。▽W(xué)生讀后交流）
�。�、同學(xué)們在植物園里搞了哪些活動(dòng)呢？
抽個(gè)別讀第二自然段。
�。牴と藸敔斀榻B每一種花草樹木）
�、� 去過深圳仙湖植物園嗎？你能學(xué)張大爺?shù)臉幼樱榻B里面的一些植物？
（學(xué)生邊說邊出示仙湖的錄像）
�、� 覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？
�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見，自由討論，老師歸納）
六、作業(yè)
１、自由讀課文。
�。�、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
１、開火車讀生字及其組成的詞語。
�。�、學(xué)生之間交流所收集的有關(guān)植物的圖片及資料。
�。�、讀１～２自然段。
二、學(xué)習(xí)３～８自然段
�。薄W(xué)生自由讀３～８自然段。
�。�、當(dāng)同學(xué)們參觀完植物園，準(zhǔn)備回家時(shí)，唐老師說了什么話？請用 劃下來。
出示唐老師的話：
指導(dǎo)朗讀。
唐老師說話時(shí)的語氣怎樣？平時(shí)，老師在什么情況下會(huì)嚴(yán)肅地說話？
試著用嚴(yán)肅的語氣讀唐老師的話：
老師示范讀后，讓學(xué)生自由讀、抽個(gè)別讀、齊讀。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：
到底有沒有同學(xué)丟失東西？
�。ㄍ瑢W(xué)們確實(shí)丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）
⑵ 失物招領(lǐng)中的失物本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學(xué)們丟的垃圾稱為失物，讓同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)領(lǐng)？唐老師的用意何在？
�。�、啟發(fā)情感，指導(dǎo)有感情地朗讀：
�、� 如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多的垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。
�、� 如果你是這些亂丟垃圾的.同學(xué)當(dāng)眾的一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。
�。怠⒛菐孜粊G東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？
�、� 指名讀第７段，隨時(shí)糾正朗讀中的問題。
�、� 別的同學(xué)一邊讀一邊想：
那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
小組自由朗讀，讀后討論：
他們領(lǐng)回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
（他們一個(gè)個(gè)跑到唐老師面前，領(lǐng)回了自己的失物，向不遠(yuǎn)處的果皮箱走去）
�。�、唐老師和張爺爺為什么會(huì)發(fā)出會(huì)心的微笑？他們會(huì)怎么想？誰能出來扮演一下他們？
三、寫字指導(dǎo)
專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時(shí)，要把豎寫得向左斜一點(diǎn)。
隊(duì)字的雙耳旁，要強(qiáng)調(diào)耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。
級(jí)的橫折折撇要寫平穩(wěn)。
四、作業(yè)實(shí)踐活動(dòng)
找失物：
找一找在自己的校園內(nèi)或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們?nèi)拥嚼袄铩?/p>
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
�。薄⒄J(rèn)讀生字卡片。
�。�、聽寫詞語。
�。�、出示課后讀讀比比：
�、� 學(xué)生自主讀一組，比一組：
讀，積累詞匯。
比，區(qū)分每一組字。
�、� 老師利用部件卡片，檢查自學(xué)情況。
�、� 進(jìn)行口頭組詞。
�。础R報(bào)交流上節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
二、有感情地朗讀課文
�。薄⒗首x全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動(dòng)他們會(huì)怎么做？
�。�、說說你在平時(shí)生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應(yīng)該怎樣做？
三、拓展
�。�、演讀課文：
出示道具──一袋垃圾、廢品等。
指名學(xué)生表演課文，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�、齊讀環(huán)保歌：
拍手歌
你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；
你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；
你拍三，我拍三，節(jié)約用水在每天；
你拍四，我拍四，隨手關(guān)燈要牢記；
你拍五，我拍五，不能浪費(fèi)一粒谷；
你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；
你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；
你拍八，我拍八，愛護(hù)小樹和鮮花；
你拍九，我拍九，要和動(dòng)物做朋友；
你拍十，我拍十，保護(hù)環(huán)境從我起。
三、總結(jié)談話
誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球！
四、作業(yè)
請每個(gè)小朋友都來做一個(gè)環(huán)保大使，把你所知道的每一點(diǎn)一滴的環(huán)保知識(shí)告訴身邊的每一個(gè)人！
【板書設(shè)計(jì)】
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)思路：
讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)提問有一定的困難，教師要善待學(xué)生提出的各種問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問，并逐漸會(huì)提問，這種能力形成需要長期耐心的指導(dǎo)。
課文分析：
這篇課文寫的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？緊緊抓住這些線索引導(dǎo)學(xué)生自悟自得，會(huì)提高讀書效率。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生自我約束能力差，有些學(xué)生有隨手亂扔垃圾的習(xí)慣，但光憑單純的說教和強(qiáng)制命令教育效果甚微。以此文為典范，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字
�。�、會(huì)寫“同、工”等6個(gè)字。
�。�、積累詞句，感悟引號(hào)的特殊用法。
過程與方法：
１、聯(lián)系實(shí)際，感悟矯正不良行為
２、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：啟發(fā)想象，積累語言。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機(jī)和磁帶。
2、學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題 引導(dǎo)質(zhì)疑
1、創(chuàng)設(shè)情境。（錄音播放“失物招領(lǐng)”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。
2、講故事。教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？（板書課題）
二、對話平臺(tái)
自學(xué)（讀文時(shí)圈點(diǎn)批畫，加強(qiáng)閱讀和識(shí)字的整合）
1、自由讀文，標(biāo)出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、組內(nèi)交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，需要互相提醒的字音：“才’是平舌音，”準(zhǔn)、專、失”是翹舌音。
三、識(shí)字（多種形式認(rèn)讀生字，豐富學(xué)生課外識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主識(shí)字）
1、檢查認(rèn)讀。認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)？自己還可以主動(dòng)申請當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
2、交流認(rèn)讀。這些字你是怎么認(rèn)識(shí)的？
（學(xué)生有可能會(huì)說：是自己預(yù)習(xí)的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識(shí)字展示了學(xué)生課外識(shí)字的方法、途徑，對這些學(xué)生是極大的鼓勵(lì)，對其他學(xué)生也起到潛移默化的影響，激勵(lì)他們在課外多識(shí)字。）
四、朗讀（鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高學(xué)生讀書效率）
1、小組內(nèi)交流讀文，你讀懂了什么？和組內(nèi)小伙伴說一說。
2、自己輕聲讀文，嘗試給學(xué)習(xí)伙伴提一個(gè)或幾個(gè)問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機(jī)引導(dǎo)，梳理問題。
(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考問題的習(xí)慣，嘗試提問能引導(dǎo)學(xué)生思維向縱深發(fā)展，共同梳理問題，保證了教學(xué)活動(dòng)的針對性。)
3、學(xué)生共同讀文，嘗試解決問題，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀1——4自然段，注意讀好老師嚴(yán)肅的語氣。
五、練習(xí)（說話訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。）
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)備說話。
�。ㄈ绻麑W(xué)生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學(xué)生思路——“我準(zhǔn)備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵(lì)學(xué)生說與眾不同的句子。）
六、寫字（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高寫字質(zhì)量。）
1、記字形。出示“同工轉(zhuǎn)”三個(gè)字，選擇你最熟悉的字，你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
2、學(xué)寫字。學(xué)生觀察練習(xí)描紅，看誰寫的最漂亮。
3、展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，互相取長補(bǔ)短。
第二課時(shí)
一、對話平臺(tái)
導(dǎo)入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容。）
1、教師檢查學(xué)生讀1——4自然段。
2、師：失物是怎樣認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理的？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5——8自然段。
二、 朗讀（聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學(xué)生理解和感受能力。）
1、學(xué)習(xí)5——8自然段，總結(jié)學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生按問題線索朗讀感悟。
2、一年一班的學(xué)生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？
（1）指名讀第六自然段，然后小組討論解疑，互相交流。
（2）啟發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀。
如果你是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)，看到這么多垃圾，你的心情會(huì)怎么樣？那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的'一個(gè)，此時(shí)你的心情會(huì)怎樣？那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學(xué)領(lǐng)到自己的東西了嗎？你從哪看出來的？
�。�1）指名讀第七自然段，小組討論解疑。
�。�2）自由朗讀，思考：那幾位同學(xué)為什么臉紅了？
�。�3）引發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè)，你的心情會(huì)是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤，你會(huì)怎么想？你會(huì)喜歡他們嗎？那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
4、第五自然段中教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文插圖，抓住同學(xué)們的表現(xiàn)，讀出驚奇的樣子。
指導(dǎo)第八自然段時(shí)可讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練：
老師和張爺爺看到……看到……看到……，所以露出了會(huì)心的微笑。
�。ń處熃o學(xué)生充分讀、問、想、說的時(shí)空，讓學(xué)生在讀、想、議中展開想象，感悟讀文。既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書、邊讀邊想的習(xí)慣，又提高了學(xué)生交流合作的能力。）
三、表演（這種形式使學(xué)生的思想感情進(jìn)一步得以升華）
1、用課前準(zhǔn)備好的道具（垃圾袋）讓學(xué)生表演課文，。組內(nèi)練習(xí)。
2、以小組為單位開展競賽，師生互相評議。
練習(xí)（注重積累學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐能力）
1、書后“讀讀比比”。引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。先讓學(xué)生自己說說發(fā)現(xiàn)了什么，再交流每組字的不同之處。
2、學(xué)生調(diào)查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動(dòng)？請制定一份《環(huán)保公約》并自愿組成環(huán)保小隊(duì)。
四、寫字（分散寫字任務(wù)，提高書寫質(zhì)量）
學(xué)生重點(diǎn)練寫“木、級(jí)、隊(duì)”三個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)反思：
《失物招領(lǐng)》一文主要講了一年級(jí)一班的唐老師帶領(lǐng)學(xué)生到植物園參觀，在吃飯時(shí)亂扔垃圾，老師用失物招領(lǐng)的方式教育學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)回了垃圾，旨在讓學(xué)生從文中受到啟發(fā)，反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。
當(dāng)講到文中的小學(xué)生都把垃圾撿回垃圾箱去時(shí)，我環(huán)顧教室，說：“我們班也有很多失物需要招領(lǐng)，你們瞧，很多同學(xué)的桌子底下，腳底下就有很多垃圾……”正當(dāng)我要進(jìn)行一番長篇大論的教育告訴學(xué)生我們班級(jí)也是我們學(xué)習(xí)和生活的大家庭，我們要象愛護(hù)自己的家一樣愛護(hù)自己的教室，保持整潔干凈的環(huán)境，而大家也心情舒暢�？蛇�沒等我接下去說，只見我們兩位小女孩不約而同地彎腰拾起旁邊的廢紙，走向了垃圾簍。全班同學(xué)看見了，大家都蹲下來把地上和抽屜里的垃圾撿起來，排起了長隊(duì)，紛紛把廢紙扔進(jìn)垃圾簍。
我感到很意外也很驚喜，腦海中閃現(xiàn)出一首古詩的兩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”“榜樣的力量是無窮的，”同學(xué)們在讀文中感悟到亂扔垃圾的羞愧，愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的可貴，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)表明他們都愿意為環(huán)境保護(hù)盡一份自己微小的力量。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)“失、準(zhǔn)”等14個(gè)生字，并能加以運(yùn)用。
2、 會(huì)寫6個(gè)字，正確、流利朗讀課文，讀出感情。
3、 理解課文內(nèi)容，繼續(xù)滲透環(huán)保意識(shí)。
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑揭題導(dǎo)入
1、 師板書題目，指名讀
2、 議一議：
“失物”是什么意思？
師：我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
3、 師簡介“失物”的意思。
過渡：這個(gè)“失物招領(lǐng)”的故事，小朋友們，想讀嗎？
二、初讀課文，了解大意
1、生自由讀課文，要求讀正確
2、標(biāo)出段序，圈出生字，讀正確。
3、全班交流，互相提醒容易讀錯(cuò)的字。
4、開火車讀生字----同桌互考生字-----找朋友
認(rèn)（ ） 準(zhǔn)（ ） 先（ ） 備 -（ ）
隊(duì)（ ） 難（ ） 失（ ） 各 （ ）
5、指名分小節(jié)讀
6、生邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
7、 反饋交流：要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。
8、 連起來說一說，看誰說得又具體又生動(dòng)。
三、寫字指導(dǎo)
同、級(jí)
1、仔細(xì)觀察字的位置
2、說說寫字最關(guān)鍵的一筆是什么？
3、師范寫
4、生練寫
第2課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
1、 開火車讀字卡，同桌組詞
2、 指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話。
3、 小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、 讀課文，感悟
1、 學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）生自由讀，說說你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
（2）齊讀
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）輕聲讀，說說植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的'？
�。�2）交流
�。�3）朗讀指導(dǎo)
3、學(xué)習(xí)3—6自然段
（1）引讀3—6自然段
�。�2）師：發(fā)生什么事了？
�。�3）師生交流
（4）朗讀指導(dǎo)
3、 各自讀第7自然段，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想，怎樣做。
4、 齊讀第8自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
5、 討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
6、 自薦讀，比比誰讀得更生動(dòng)（從語音、語氣、表情等方面評價(jià)）。
7、 各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
8、 反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
三、 練習(xí)
一（ ）眼睛 一（ ）小手
一（ ）嘴 一（ ）人
句式訓(xùn)練：第六段
這里有一片農(nóng)田。這里有一片（ ）農(nóng)田
小光舉起一個(gè)書包。小光舉起一個(gè)（ ）書包。
四、指導(dǎo)寫字
同字框要打開；專的點(diǎn)不要太短；雙耳旁要兩筆寫成。
五、作業(yè)
A、讀生字卡片，朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽
B、在校園或其他地方找到失物，該怎么辦？
教學(xué)反思：
這是失敗的教學(xué)，表現(xiàn)在：
1、“同、級(jí)”的書寫應(yīng)放在學(xué)完第1小節(jié)后，保證有充足的時(shí)間進(jìn)行書寫。
2、朗讀指導(dǎo)不夠，我很困惑：這樣的課文，怎樣進(jìn)行朗讀練習(xí)。
但也有好的一面：
作業(yè)的布置倒是體現(xiàn)了語文與生活的結(jié)合。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)能力：
1、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”6個(gè)字。
2、識(shí)記生字，有感情地朗讀課文。
二、過程方法：
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際啟發(fā)想象，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
反思個(gè)人行為，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭題。
1、指名讀題目，正音。
2、議一議：
“失物”是什么意思？
我把一樣物品借給別人用，那樣物品能叫失物嗎？
師簡介“失物”的意思。
3、師生演一演招領(lǐng)的過程。要簡單。
二、初讀課文。
1、標(biāo)出段序。
2、文中圈出生字，讀正確。
3、快速朗讀課文一遍，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
4、反饋。教師要注意讓學(xué)生歸納出“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”等要點(diǎn)，并相應(yīng)地板書。
5、連起來說一說，看誰說得又具體又生動(dòng)。
6、再認(rèn)真讀一遍課文，覺得滿意了坐下。
7、前幾名先坐下的和后幾名比較慢坐下的進(jìn)行朗讀比賽，看誰讀得更清晰、正確，盡量防止各自讀流于形式。
三、識(shí)字并運(yùn)用。（請看課件）
1、指名上來抽字卡，并要大聲讀給大家聽，一起指正（可以進(jìn)行組間比賽，提升緊張感，每組叫到的人數(shù)應(yīng)一樣）。
2、請剛才持卡的同學(xué)，拿著卡自由流動(dòng)，用手中的卡叫另外組的同學(xué)讀，最好能組詞，不會(huì)讀的站起來，比比哪組站起來的人數(shù)少。
3、請站著的學(xué)生讀字卡，大家給予幫助。
4、比較讀，并組詞：
認(rèn)（ ） 準(zhǔn)（ ） 先（ ） 備（ ）
隊(duì)（ ）難（ ） 失（ ）各（ ）
五、再讀課文，看看自己有沒有進(jìn)步，加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的'指導(dǎo)。（請看課件）
六、評析。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開火車讀字卡，同桌組詞。
2、指名讀字卡，然后指名組詞，自薦用上那個(gè)詞說句話。
3、小組內(nèi)進(jìn)行讀字、組詞、說話練習(xí)。
二、讀課文，感悟。（請看課件）
1、齊讀第一自然段。
2、你知道了什么時(shí)間什么人去干什么？
3、植物園怎么樣？同學(xué)們參觀認(rèn)真嗎？你怎么知道的？
4、指名讀第一自然段，創(chuàng)設(shè)情境比比誰讀得更棒。注意“可”要讀出抑揚(yáng)感。
5、接下來的３、４、５、６自然段朗讀，師讀旁白，學(xué)生只要讀說的一句話，但要結(jié)合敘述加進(jìn)動(dòng)作、表情等等。
6、小組內(nèi)練習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
7、各自讀第７自然段，說說如果當(dāng)時(shí)是自己在場會(huì)怎樣想，怎樣做。
8、齊讀第８自然段，師提示“會(huì)心的微笑”處要讀得緩慢、高興。
9、討論“會(huì)心的微笑”是什么意思，適當(dāng)擴(kuò)展。
10、自薦讀，比比誰讀得更生動(dòng)（從語音、語氣、表情等方面評價(jià)）。
11、各自讀課文，要求：
完整、仔細(xì)，覺得有意思的地方多讀讀。努力讀出自己的最佳樣子。
12、反饋（選一兩個(gè)段落即可）。
《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。
估計(jì)同學(xué)要提出的問題有：
１、什么是“失物”？
�。�、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？
�。�、“會(huì)心的微笑”是什么意思？
�。�、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？
【教師引領(lǐng)】
研討亂扔垃圾的壞處。
【預(yù)設(shè)理由】
本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學(xué)自讀自悟，合作探究，教學(xué)中我還是偏重于以教師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)為主的方式，體現(xiàn)教師教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。尤其是當(dāng)時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更能有助于同學(xué)對課文內(nèi)容的了解
【教學(xué)過程】
師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？
生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……
師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？
生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”
師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!
�。ㄕZ氣：疑惑、肯定）
�。ㄈw同學(xué)再找，似有所悟）
生１：老師，我的牛奶盒不見了！
生２：我的餐巾紙不見了！
（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭相發(fā)言）
生３：我的礦泉水瓶不見了！
生４：我的花生殼不見了！
……
師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們該怎么做？
生：佯裝領(lǐng)走物品？
師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點(diǎn)什么？
生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。
�。ㄕ婺芨桑�
生２：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。
（很棒）
生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。
（不錯(cuò)）
生４：我們在學(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！
師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛校如家的好小朋友。
師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽喲！
生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？
師：誰來說說？
生：“會(huì)心的微笑”就是開心的微笑。
師：懂了嗎？繼續(xù)！
生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?
師：誰知道？
生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。
師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。
生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，
師：他哪個(gè)詞用得好？
生：“知錯(cuò)就改”用得好。
師：不錯(cuò)，老師也希望小朋友們在生活中能做一個(gè)知錯(cuò)就改的好小朋友。
師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問題可沒搞懂，誰能幫幫我？
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛舉手）
生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？
�。ㄓ懻撚懻摚�
生：我覺得我們自身的心靈更不美了。
師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？
生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。
師：是呀！丟垃圾是小事，可我們在亂扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的.心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！
……
【教學(xué)反思】
好的預(yù)設(shè)彰顯著好的生成時(shí)空，我們在課前預(yù)設(shè)時(shí)對文本進(jìn)行深入地解讀，對同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。
在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問題就有一定的難度�？伤麄儾恢幌氲搅�，而且認(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！
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