灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事
教學(xué)過(guò)程：
看圖導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生描紅、摹寫。
5.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過(guò)程：
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
精讀課文，感悟真“愛”
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的'一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
烘托高潮，深入體會(huì)
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！
收集故事、積累提高
1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽
板書：5、灰雀
�。ㄈ侨讼矏郏�
列寧男孩
教育知錯(cuò)就改
《《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版三年級(jí)上冊(cè))》全文共20xx字
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3．出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
�。ǘ┳x通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”“胸（xiōng）脯（pú）”“白樺（huà）樹”；注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3．說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了！
認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？
�。ㄈw會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛
1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來(lái)。
3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。
4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。
5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。
7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生練寫。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
１、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、聯(lián)系上下文，讀懂課文的重點(diǎn)句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對(duì)話朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)及感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。�、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個(gè)什么故事？
２、在讀的過(guò)程中，你有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)做上記號(hào)，一會(huì)兒?jiǎn)柪蠋熀屯瑢W(xué)。
３、學(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
１、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會(huì)到一些什么？
⑵ 匯報(bào)自學(xué)情況：
�、� 請(qǐng)同學(xué)讀出描寫灰雀的句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。
�、� 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。）
�。襟w播放情境）
�、� 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜歡。
過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
２、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會(huì)想什么？他的.心情怎樣？
⑵ 讀句子體會(huì)列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
過(guò)渡語(yǔ)：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
１、學(xué)習(xí)課文的３～１０自然段：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說(shuō)的話，再想想列寧當(dāng)時(shí)是什么心情？
⑵ 和同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣鹘涣�，說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)列寧的心情的，是怎樣的心情？
�、� 請(qǐng)一名同學(xué)朗讀列寧說(shuō)的話，讀后請(qǐng)同學(xué)談體會(huì)。相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語(yǔ)、可惜”等詞 。
�、� 引導(dǎo)概括：列寧的對(duì)灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種什么感情。（愛）
過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對(duì)灰雀的愛和列寧對(duì)灰雀的愛有什么不同？
�、� 假如你是那個(gè)小男孩，面對(duì)列寧的每一次所說(shuō)的話，心里會(huì)怎么想？教師加提示語(yǔ)導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。
⑹ 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會(huì)人物內(nèi)心的變化。）
過(guò)渡：三只可愛的灰雀回來(lái)了嗎？列寧會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
�。病W(xué)習(xí)１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
�、� 列寧為什么不問(wèn)男孩，卻問(wèn)灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）
⑶ 為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
�、� 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧，拿出書來(lái)，美美地讀讀全文。
列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬(wàn)忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后自主成立愛鳥小分隊(duì)，幫助鳥兒們能過(guò)上自由快樂的生活。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)3
課文內(nèi)容分析：
一、課文內(nèi)容解說(shuō)
本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
全文共13個(gè)自然段。第一自然寫灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語(yǔ)言感化男孩。第十一至十三自然段寫失蹤的灰雀重新回到公園。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)�！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛與關(guān)心。從承認(rèn)灰雀“還活著”，承諾“一定會(huì)飛回來(lái)”等詞句中，也能感受到男孩對(duì)灰雀的喜愛。
課文對(duì)話豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒看見灰雀;列寧的自言自語(yǔ)，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死;男孩回應(yīng)說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)……都可透過(guò)這些對(duì)話走進(jìn)人物的內(nèi)心。
本課教學(xué)以圖畫為支架，通過(guò)三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話閱讀中讀出男孩抓鳥、放鳥的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫出來(lái)的故事，理解故事里的故事。
學(xué)情分析：
1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。
2.三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話外的含義，讀出文本中未曾寫出來(lái)的故事，理解故事里的故事。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì)寫“郊外、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。
2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。
3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的語(yǔ)句。
四、教學(xué)流程：
共兩課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹫D片排序觸摸課文中的事
1.直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。
今天學(xué)習(xí)一篇新課文。題目是——灰雀
(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫時(shí)注意三橫短，最后一橫長(zhǎng)。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書)，加深印象。
(2)你們見過(guò)灰雀嗎?是呀，書本上就有三只可愛的灰雀，出示圖片。
(3)他們長(zhǎng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。
出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。
(4)隨文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。
認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。
理解“惹人喜愛”：你知道惹人喜愛是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛可以說(shuō)——惹人疼愛
小結(jié)：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。
(5)朗讀句子，讀出對(duì)灰雀的出喜愛之情。
2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?
(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?
�、俪鍪咀值渖系囊馑�。
②通過(guò)看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。
(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!
3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容
(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫成3幅連環(huán)畫，你能按照故事的順序排一排嗎?
(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據(jù)。
(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?
(4)讓我們帶著問(wèn)題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?
(5)交流：你怎么知道的?
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)整合字詞學(xué)習(xí)，多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問(wèn)題默讀”語(yǔ)文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識(shí)的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒有寫出來(lái)的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對(duì)話內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。
（二）閱讀偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”
1.學(xué)做“閱讀偵察兵”
大家都從對(duì)話中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：
小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線索，我就把這句話用橫線畫出來(lái)。
同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，尋找線索，畫出橫線后停一停，根據(jù)線索想一想，趕緊來(lái)閱讀吧!
創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級(jí)閱讀偵察兵。
(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫一畫，想一想。
A.同桌兩人交流。把你找到的線索和想法跟同桌交流，交流中可以補(bǔ)充，討論。
B.匯報(bào)分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說(shuō)：“我和同桌經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)……”
C.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生傾聽并補(bǔ)充。
(2)小結(jié)：大家都把男孩說(shuō)的話作為線索，知道是他抓了鳥，后來(lái)這只鳥呢?
(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，帶著問(wèn)題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線索為學(xué)習(xí)任務(wù)，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)話中男孩說(shuō)的話，男孩抓鳥的思路一步步在學(xué)習(xí)，交流、傾聽過(guò)程中清晰起來(lái)。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。通過(guò)學(xué)習(xí)單相互分享補(bǔ)充的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開，讓課堂的學(xué)習(xí)在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可見。
2.整合故事里的故事
(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?
(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。
(3)代表匯報(bào)。我們小組認(rèn)為……
(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的`故事與對(duì)話中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫。
【設(shè)計(jì)意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再?gòu)膶?duì)話默讀中讀出文本沒有寫出來(lái)的故事畫成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開討論，在討論學(xué)習(xí)中，故事的來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。
�。ㄈ┳x寫思考走進(jìn)故事里的男孩
1.再當(dāng)閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題
(2)小男孩在說(shuō)這些話時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫下來(lái)。
(3)匯報(bào)交流，通過(guò)觸摸男孩的心理，體會(huì)男孩抓雀是因?yàn)橄矏�，放雀是因�(yàn)樾闹杏袗�，善良體貼，對(duì)灰雀的愛更高尚。
2.讀出小男孩的語(yǔ)氣
(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。
(2)師生合作讀，師讀列寧的話，生讀小男孩的話，讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(3)男孩雖然只有短短的幾句話，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。
3.聚焦男孩的品質(zhì)，書寫生字“誠(chéng)”。
現(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?
【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說(shuō)才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。
�。ㄋ模┙Y(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧
我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒有直接說(shuō)，他在與男孩對(duì)話的時(shí)候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故事中的列寧。
第二課時(shí)
（一）聚焦對(duì)話走進(jìn)列寧內(nèi)心世界
1.升級(jí)閱讀偵察力，體會(huì)列寧的話中話。
(1)再讀列寧的話，隨文學(xué)習(xí)“或者”“可惜”。
(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥兒?
(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。同桌討論，匯報(bào)交流。
2.再讀列寧說(shuō)的話，感受列寧的善解人意。
【設(shè)計(jì)意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)可能較難揣摩。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。學(xué)生的思維力可以通過(guò)這樣一次次深度思考，得以長(zhǎng)足發(fā)展。
�。ǘ┰僮x對(duì)話體會(huì)人物心情變化
1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。
列寧：焦急——擔(dān)心、難過(guò)——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜
男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅(jiān)定
預(yù)設(shè)：
第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說(shuō)、男孩(心虛地)說(shuō)、男孩(緊張地)說(shuō);
第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。
2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評(píng)議。
3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開始進(jìn)行對(duì)話的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話的連貫性、完整性。采用添加提示語(yǔ)的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語(yǔ)氣。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話便可水到渠成。
�。ㄈ┥钊胩骄矿w會(huì)人物愛的不同
1.再次默讀課文，畫出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛灰雀的句子，交流。
(1)列寧喜愛灰雀：
“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒�！�
“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�
列寧的話。
(2)男孩喜愛灰雀：男孩的話，以及男孩抓雀、放雀的行為。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?
(1)小組討論，發(fā)表看法。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)”。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。
(3)你覺得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛?說(shuō)說(shuō)理由。
【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛灰雀的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。繼而追問(wèn):你覺得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入與全面。
（四）課堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
1.寫字。
2.完成課堂作業(yè)本。
五、板書設(shè)計(jì)
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事，引出人物
1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）
3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。
今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書課題）
二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)
1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。
2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。
3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括文本內(nèi)容。
三、理解內(nèi)容，體會(huì)感情
1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？
2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)列寧的用心用情。
3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？
4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。
5.分角色閱讀對(duì)話，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。
6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會(huì)怎么做？
7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的`表現(xiàn)？
8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？
9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說(shuō)說(shuō)你的理由。
10.小結(jié)：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。
四、延伸拓展，感情升華
1.列寧對(duì)灰雀的愛是給予自由，而對(duì)小男孩的愛是尊重，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。
2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？
3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？
4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。
五、課后作業(yè)
1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、把讀后的故事寫寫感受。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、直接導(dǎo)入。
1、我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》。板書課題：5灰雀
2、同學(xué)們，我們上節(jié)課我們初讀了課文，課文講了誰(shuí)和灰雀的故事？那么課文又講了他們之間的一件什么事呢？請(qǐng)大家默讀課文。
二、學(xué)習(xí)第3—10自然段
�。ㄒ唬⒘袑帎刍胰福ㄖ笇�(dǎo)朗讀列寧喜歡灰雀的句子。）
�、龠@時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？” ②列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
③列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
�。ǘ┗胰改膬喝チ�
1、體會(huì)小男孩說(shuō)的話。
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒？？我沒看見。”
�、谀泻⒖纯戳袑帲f(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
�、邸耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
2、體會(huì)朗讀下面兩句話中：兩個(gè)“一定會(huì)飛回來(lái)的`”。
�、谀泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
③“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。）
�。ㄈ┖献骼首x列寧和男孩的對(duì)話
1、同桌練讀。
2、老師和一名同學(xué)合作朗讀對(duì)話。
3請(qǐng)兩名學(xué)生分角色讀列寧和男孩的話。
4、師生配合朗讀（師導(dǎo)讀，生接讀）
三、學(xué)習(xí)11—13自然段
小朋友，你們今天的朗讀真不錯(cuò)。那么，灰雀真的如小男孩說(shuō)的那樣飛回來(lái)了嗎？請(qǐng)大家默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的，等會(huì)兒提出來(lái)。
四學(xué)習(xí)第1自然段
1、讓我們回到第一自然段，找出描寫灰雀的句子再來(lái)讀一讀。（生讀第一自然段）
2、就讓我們把描寫灰雀惹人喜愛的句子抄寫下來(lái)吧。
3、剛才大家抄寫得很認(rèn)真，就讓我們把剛才抄寫的句子一起來(lái)讀一讀，（生齊讀句子）
四、拓展
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于列寧和灰雀的故事，其實(shí)關(guān)于列寧的故事還有很多很多，課后大家可以搜集一些列寧的故事和列寧的格言，讀一讀，記一記�；丶野盐覀兘裉鞂W(xué)習(xí)的故事講給爸爸媽媽聽。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心、得體的交談使男孩把灰雀放回的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，還記得我們昨天認(rèn)識(shí)的新朋友嗎？瞧，它們來(lái)了！（媒體出示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）教師引讀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。引讀：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
2、小結(jié)：讀到這兒，我們已經(jīng)知道，列寧和我們一樣都非�！合矏刍胰福ò鍟跋矏邸保�
二、感受列寧愛灰雀、愛男孩
�。ㄒ唬├首x第2自然段
1、今天我們請(qǐng)小朋友先讀一讀課文第二自然段，看看發(fā)生了什么事？從哪里感受到列寧喜愛灰雀？（指板書）請(qǐng)大家一邊讀一邊把找到的句子劃出來(lái)。教師巡視指導(dǎo)。
2、反饋交流：(媒體出示：胸脯深紅的灰雀）
�。�1）指名交流
（2）這句話中，哪個(gè)詞最能看出列寧著急呢？
�。�3）“找遍”是怎么找呢？師：是呀，找遍就是把每一棵樹都仔細(xì)地找了；每一個(gè)角落都找過(guò)；找了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間。
�。�4）師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。（生個(gè)別讀、集體讀句子。）
�。�5）小結(jié)：列寧這么著急，看出他怎么樣？生：喜愛灰雀（指板書）
�。ǘ├^續(xù)學(xué)習(xí)第3－10自然段
那列寧到底找到灰雀了嗎？（媒體出示：學(xué)習(xí)要求）
1、我們趕緊再讀讀課文3－10自然段，從哪些句子感受到列寧喜愛灰雀？請(qǐng)你把相關(guān)的句子畫出來(lái)。
2、把你找到的句子讀一讀，想一想你讀懂什么？圈一圈從哪些詞語(yǔ)中讀懂得？好，把你找到的句子和同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、檢查交流
誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀？（媒體出示：列寧對(duì)話） （1） 從“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的`灰雀嗎？”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽灰雀的下落。
�。�2)從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列
寧愛灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師：（創(chuàng)設(shè)情境）是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——（再也看不見它了。）
師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——（ 很難過(guò)） 師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢？（以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí)） (3)從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師：你把這句話讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀？
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。 師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀？我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師：那“自言自語(yǔ)”呢？（生沉默）什么叫自言自語(yǔ)？
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。
師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)？ 我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)？（為灰雀。）
師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛灰雀？ 能
師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來(lái)吧！
�。ň毩�(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀）
�。ㄈ┗胰溉ツ睦锪耍浚襟w出示：偵查任務(wù)）
師：聽了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀��！同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢？
讓男孩捉走了。
可男孩一開始不是說(shuō)“沒看見”嗎？
他撒謊！
師：到底男孩說(shuō)沒說(shuō)實(shí)話，為了解開這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎？
�。ㄉJ(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽參與其中。）
師：好，下面召集大家開會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見？(媒體出示：男孩對(duì)話）
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦]看見，不可能知道灰雀沒有死。 這句話說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開始就沒說(shuō)實(shí)話，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。
師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話口齒伶俐，分析得很有道理，接
著往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_始沒說(shuō)實(shí)話，因?yàn)橐撬麤]看見，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。
師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同？
生：第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
男孩為什么這么肯定？為什么抓走灰雀呢？（板書：男孩喜愛灰雀）
4、師：列寧喜愛灰雀，男孩喜愛灰雀，兩個(gè)人的愛一樣嗎？（學(xué)生交流）
5、師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話，你們讀男孩的話。
�。◣熒纸巧首x后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。
三、學(xué)習(xí)第11一13自然段
師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎？從剛才的研究看來(lái)，他開始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢？請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文。（媒體出示：11--13自然段） 灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�
師：找得好，我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)？（果然） 師：為什么？（因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。）
師：大家再把這部分讀一讀，看有沒有不懂的地方。 （生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流）
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭？（男孩覺得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。）
師：同學(xué)們?cè)傧胂耄泻㈠e(cuò)在哪里？ （捉灰雀、說(shuō)謊）
男孩為什么要捉灰雀呢？（他也喜歡灰雀）
2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了？（列寧懂得尊重別人的自尊心。）（媒體出示：思考問(wèn)題）
從這里我們看到列寧不僅愛灰雀，更（愛小男孩）
3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的？
�。ㄖe(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子）
師小結(jié)：同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛。讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。
四、總結(jié)拓展（媒體出示：拓展）
1、聽，媒體出示：三只灰雀又在枝頭唧唧喳喳的歌唱，他們好象在。（指名2—3名）
2、現(xiàn)在如果你是列寧、男孩或灰雀中的一個(gè)。此時(shí)，你有什么話要說(shuō)？學(xué)生在音樂聲中寫話。
3、師生總結(jié)：列寧愛灰雀，更愛男孩。教師擦去板書“喜”字。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時(shí)。
第一課時(shí)，重點(diǎn)講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)，以列寧的故事引出本課。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會(huì)列寧對(duì)灰雀和對(duì)小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語(yǔ)言藝術(shù)。從小男孩知錯(cuò)就改的事實(shí)，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的'喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
２、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從列寧與小男孩的談話中體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
�。薄⑤p聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
�。�、畫出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
３、檢查自學(xué)情況：
⑴
檢查讀音：
出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語(yǔ)：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問(wèn)題
四、板書
灰雀
字音：白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
字義：郊外
可惜
誠(chéng)實(shí)
自言自語(yǔ)
歡蹦亂跳
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。
2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）導(dǎo)入，交流資料
1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。
3．出示灰雀圖片，了解灰雀。
板書課題，書空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
（二）讀通課文，初步感知
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫了一件什么事？
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹”；注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。
3．說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
思考：課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？
4．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了！
認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開火車讀，同位互讀，男女生賽讀。
試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？
�。ㄈw會(huì)灰雀的可愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛
1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？
2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫灰雀的句子嗎？把它畫下來(lái)。
3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛。
4．理解“惹人喜愛”，體會(huì)“非常惹人喜愛”。
5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見人愛”。列寧喜愛灰雀嗎？你從什么地方能知道？
教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛。
6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。
7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1．學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。
4．學(xué)生練寫。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
1．練習(xí)寫生字詞語(yǔ)。
2．把課文中描寫灰雀的句子抄下來(lái)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。
3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
借助小男孩的語(yǔ)言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來(lái)，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠(chéng)實(shí)的.品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛的灰雀。聽，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
3．誰(shuí)來(lái)和這三只可愛的灰雀打個(gè)招呼？
�。ǘ┘�(xì)讀感悟
1．體會(huì)心情。
可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？
�。�1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線畫一畫列寧說(shuō)的話，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。
�。�2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話，課件出示這幾段。
�。�3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話包含著列寧怎樣的心情。
�。�4）朗讀感悟。
你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深，想讀給大家聽。
2．感悟不同的愛。
（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛）
（2）可是，列寧喜愛的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？
（3）列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們愛的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？
�。�4）小結(jié)：是的，列寧愛鳥，給它自由，孩子愛鳥卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛鳥。
3．接讀對(duì)話，深入體會(huì)。
�。�1）列寧愛鳥的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。
出示課文三至十自然段：
鳥兒不見了，列寧著急地問(wèn)：“孩子，你看見過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說(shuō)：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧愛鳥的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著�！�
真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”
列寧愛鳥的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”
此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？
�。�2）是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥歸園。
4．分角色朗讀。
�。�1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，師讀敘述部分。
（2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話。
�。ㄈ┱嫦啻蟀祝\(chéng)愛相融
1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。
師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。
2．列寧為什么沒有再問(wèn)那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？
列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問(wèn)。當(dāng)小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f(shuō)話的口氣已料到鳥就在他那兒。
3．列寧愛孩子，幽默的話里含著對(duì)男孩深深的愛；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。
4．列寧為什么笑？
5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興。拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6．生活中的你有過(guò)類似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說(shuō)一說(shuō)嗎？
小結(jié)過(guò)渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛是什么，愛就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。
（四）布置作業(yè)，積累提高
1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說(shuō)點(diǎn)什么？寫一寫。
3．續(xù)寫《灰雀》。后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫下來(lái)！
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都明白列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那必須是受益匪淺的。這天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，個(gè)性注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自我哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后群眾評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文資料的感知狀況
a、指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來(lái)的？這三只歡快的'灰雀是如此惹人喜愛，列寧十分喜歡它們。這一段該怎樣讀？
b、指名朗讀第二自然段。你明白了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，情緒怎樣？誰(shuí)能讀好這一段？
c、那只胸脯深紅的灰雀之后到哪里去了？又是怎樣回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？自讀課文，思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
a、這篇課文講了一件什么事？你明白了什么？
b、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
a、同位分主角練讀。
b、指名戴頭飾分主角讀。
c、全班按男女生分主角讀，老師讀敘述部分。
3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？
4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
1、認(rèn)讀生字詞
郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣
或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩
2、鞏固生字詞
a、卡片抽讀、開火車輪流讀。
b、給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生描紅，教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說(shuō)出來(lái)，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描述灰雀的句子，說(shuō)說(shuō)透過(guò)描述，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)10
一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。
1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。
2．全班討論：第一自然段主要寫了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧非常喜愛它們。）
板：惹人喜愛
3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛的？
出示句子：
�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。
5．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....
二．講讀第二自然段至最后。
1．師：灰雀這么惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。課文還寫了哪些人喜愛灰雀？
板：男孩
2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話。
思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？
3、全班討論：
�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒄f(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�
②那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�、勰泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。
板：“沒看見”
�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
①男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�
�、凇耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板：“一定會(huì)飛回來(lái)”
�。�3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
②列寧說(shuō)：“多好的.灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
指導(dǎo)朗讀句子①
4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
�。�1）同位分角色練讀。
�。�2）指名分角色讀。
（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。
5．小聲自由讀第十一至十三自然段。
�。�1）思考：課文是怎樣寫灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
板：果然。
�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？
6．質(zhì)疑。
7．總結(jié)全文。
這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
板書計(jì)劃：
18．灰雀
惹人喜愛
列寧男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜果然
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
�。�、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰(shuí)有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語(yǔ)是否過(guò)關(guān)。
4、匯報(bào)：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語(yǔ)。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀了這個(gè)故事，你覺得有什么問(wèn)題值得探討？
4、師生共同梳理：
�。�1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
四、指導(dǎo)書寫
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查詞語(yǔ)。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問(wèn)題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來(lái)呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的'。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
�。�2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
（3）列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�。�4）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰(shuí)喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因?yàn)樗矚g灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見。”
�。�2）那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
�。�3）男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�
�。�4）“一定會(huì)飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。
�。ㄟ@時(shí)候，小男孩在想什么？）
�。�5）那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。
�。w會(huì)小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問(wèn)那個(gè)男孩卻問(wèn)灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
2、其實(shí)，列寧小時(shí)侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說(shuō)說(shuō)發(fā)生在你身上的事情嗎？
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)12
1．認(rèn)識(shí)“寧、惹、仰”等10個(gè)生字。會(huì)寫“郊、雀、養(yǎng)”等12個(gè)生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
2．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、交流資料，合作學(xué)習(xí)。
1．出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
(1)學(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)。
(2)全班交流。
列寧，著名的馬克思主義者，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、理論家、思想家。
2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)。
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
指名讀：雀、郊、養(yǎng)、粉、粒、男、或、者。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
或：半包圍結(jié)構(gòu)，不要漏寫一撇。
誠(chéng)：左右結(jié)構(gòu)，注意不要寫成“城”。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段。
1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的.句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
4．巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)。
1．抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段。
1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a．學(xué)生交流。你對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把你的體會(huì)朗讀給大家聽。
b．列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4、8、10段。
a．學(xué)生各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”這句話。
b．讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c．男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。
5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正地愛鳥！
6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、合作交流，讀中感悟。
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．自由朗讀11－13自然段。
3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流，提出疑問(wèn)，如：“列寧為什么要問(wèn)鳥？鳥怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、學(xué)會(huì)本課的１１個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。
�。�、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
�。薄⒄J(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
�。�、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)用具：幻燈機(jī)、教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：
1、出示列寧照片，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。（列寧是馬克思、恩格林創(chuàng)立的無(wú)產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)及其事業(yè)的繼承者。他創(chuàng)建了俄國(guó)布爾什維克黨，并締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家蘇聯(lián)，他是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其它勞動(dòng)人民的領(lǐng)袖和導(dǎo)師、殖民地半殖民地被壓迫民族的朋友。）
⑴學(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料。）
⑵全班交流。
２、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。
�。ǘ┳寣W(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。在練習(xí)過(guò)程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。
�。ㄈz查自學(xué)。
1．指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò)，比如：“樺”字應(yīng)該讀huà，學(xué)生會(huì)誤讀為第二聲，因此講課中遇到此類問(wèn)題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。 2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。
本課共有6個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。
如：填表按要求給生字分類：
3．課堂討論識(shí)記生字的方法。
在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來(lái)是“郊”。在書寫過(guò)程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)�！皥�(jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個(gè)“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。
例：
郊（）渣（）堅(jiān)（）
效（）楂（）豎（）
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)。
1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。
2．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語(yǔ)，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過(guò)程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來(lái)到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f(shuō)“一定會(huì)飛回來(lái)的�！币淮问强隙ǖ卣f(shuō)，后一次是堅(jiān)定地說(shuō)。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說(shuō)的話是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來(lái)。所以這里用“果然”一詞恰到好處。
4．教師出示看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。
5．檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。
（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙逃龑W(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入課文師簡(jiǎn)介灰雀：
你們見過(guò)灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥，它們的色彩很斑斕，而且唱歌也很動(dòng)聽。你喜歡灰雀嗎？我們偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志可是很喜歡灰雀，想知道為什么嗎？同學(xué)們快讀讀課文，看看列寧同志為什么這么喜歡灰雀？
一、理清課文層次
１、默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（）”畫出來(lái)。
２、我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第一部分（第1自然段）
�。�、自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀惹人喜愛的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。
２、匯報(bào)自學(xué)情況：
�、湃换胰甘挚蓯�；從“粉紅”、“深紅”、“來(lái)回跳動(dòng)”“婉轉(zhuǎn)地歌唱”等看出。
⑵列寧非常喜愛這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出
。過(guò)渡語(yǔ)：這么惹人喜愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？
三、學(xué)習(xí)課文第二部分（第2—10自然段）
１、我們整節(jié)課最難的部分就是要體會(huì)列寧和小男孩的心理活動(dòng)變化過(guò)程，老師想和同學(xué)們一起去探究到底。同學(xué)們有沒有信心和老師一起攻克難關(guān)？好！我們一起看課文。
假如你是列寧，在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情？
�、磐乐g互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)：
�。ㄒ惶欤遥袑帲┩蝗话l(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）
⑵練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。
（第一句表現(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出可惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。）
�、切〗Y(jié)：
列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛。
２、假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。
�、磐澜涣�，然后自由匯報(bào)：
我（小男孩）突然聽列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“沒??我沒看見�！�
當(dāng)聽到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了�？墒�，話剛要出口，又被“我”吞回肚里，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞�，�?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。
可是，“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”在列寧的追問(wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。
�、菩〗Y(jié)：由小男孩開始驚慌地說(shuō)：“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。
�。�、分角色練習(xí)對(duì)話，思考：
接下來(lái)我想和同學(xué)們一起挑戰(zhàn)最難的'問(wèn)題。列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。
�、耪�(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑：
�、倭袑帪槭裁磫�(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。
�。袑幧朴谟^察，他過(guò)去肯定見過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。）
②聽了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？
�。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯�(wèn)話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。）
③列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�。袑幍脑捴�，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)。）
�、芰袑帪槭裁匆匝宰哉Z(yǔ)呢？
（列寧自言自語(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。）
�、圃诹袑幷媲閷�(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？
�。ㄐ牡厣屏肌⒅e(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)）
過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？
四、學(xué)習(xí)課文第三部分（１１～１３自然段）
默讀１１～１３自然段，質(zhì)疑，解疑。
�。�、男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。）
�。病⒘袑帪槭裁床粏�(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀？
�。ㄊ虑橐呀�(jīng)很明顯，沒有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛。）
為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？
（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
3．這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)什么呢？
教師可用這個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會(huì)對(duì)灰雀說(shuō)：“對(duì)不起，都是我不好，我不該把你帶走，請(qǐng)你原諒�！币苍S會(huì)說(shuō)：“灰雀對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的�！�
4．這時(shí)老師可出示填空練習(xí)：
小男孩（）對(duì)灰雀說(shuō)：“（對(duì)不起灰雀，我不該把你帶走，請(qǐng)?jiān)彙＃?/p>
讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說(shuō)。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如：慚愧、不好意思。
5．接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對(duì)列寧說(shuō)什么？
6．學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。
小男孩（）對(duì)列寧說(shuō)：“（列寧同志，是您教育了我，謝謝您。）”
目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說(shuō)的，要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來(lái)。如：真誠(chéng)地說(shuō)，真心真意地說(shuō)等等。
五、總結(jié)全文
請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？
提示：列寧很喜歡灰雀，但是，有一天，其中一只不見了。列寧問(wèn)一個(gè)小男孩有沒有見到灰雀，小男孩說(shuō)沒看見，但他說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)的。后來(lái)，小男孩把灰雀送回來(lái)了。師總結(jié)課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。
六、板書設(shè)計(jì)第一部分（1）：惹人喜愛的灰雀
列寧：急切—擔(dān)心—可惜—滿懷希望（喜愛灰雀更愛誠(chéng)實(shí)的孩子）
灰雀第二部分（2—10）：灰雀丟失
小男孩：吞吞吐吐—想說(shuō)又不敢說(shuō)—決定
第三部分（11—13）：灰雀歸來(lái)把灰雀放回公園—肯定地說(shuō)（誠(chéng)實(shí)、心地善良、知錯(cuò)就改）
七、作業(yè)布置
�。�、課文中寫了一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來(lái)。
�。病㈤_展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡(jiǎn)析】
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。
課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo)：
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo)：
體會(huì)人與自然和諧的愛
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一句話“列寧也沒再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是 誠(chéng)實(shí)的。”
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、交流資料，揭示課題
1、出示列寧照片，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后，教師簡(jiǎn)介列寧。
3、今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來(lái)終覺淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得，更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對(duì)照，新課程的教育理念，使人們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學(xué)校拓展到社會(huì)，學(xué)生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書，報(bào)刊，雜志，都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的 材料。
4、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢？
讓我趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟，理清脈絡(luò)
1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。
2．畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4．課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三、感知灰雀的可愛
1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢？找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。
3、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它們的可愛。
4、出示句子，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。：
（1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。
�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫出灰雀惹人喜愛。）
5、看圖片，感知灰雀的可愛
6．指導(dǎo)朗讀句子。
7．灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛它們的？
板：列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
8、指導(dǎo)朗讀句子
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的.喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀，具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說(shuō)明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)地歌唱”，然后通過(guò)看圖片，感知灰雀的可愛，老師再范讀，學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快，語(yǔ)調(diào)活潑，速度稍快；觸類旁通，學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)�！�，通過(guò)比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)常”句子的不同，感悟意義的變化，從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞，表現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛，通過(guò)反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對(duì)灰雀的喜愛。
9、巧妙結(jié)尾，設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫的是哪幾個(gè)字？說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
提醒：散，左下“月”的第一筆是豎，不是撇，右邊的反文要寫小一些
惹，上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”
書寫時(shí)筆畫要舒展。
3、臨帖、寫“步、者”等字。講評(píng)字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句，做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、情景引題、激發(fā)興趣：
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。）
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺地展開自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽覺，希望通過(guò)音樂使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維，想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�
(2)男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的它還活著�！�
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2、灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？
�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。”
�、凇耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板：“一定會(huì)飛回來(lái)”
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話。）
出示句子：
�、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
�、诹袑幷f(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見了，覺得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀）
4、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)。
列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：3－10自然段內(nèi)容。）
�。◣煂�(dǎo)讀，生接讀。）子。
這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就（著急而又和藹地）問(wèn)：“......”
男孩（緊張、吞吞吐吐地）說(shuō)：“......”
列寧（惋惜、擔(dān)心地）說(shuō)：“......”
男孩看到列寧，（下定決心，鼓起勇氣）說(shuō)：“......”
列寧（半信半疑又驚喜地）問(wèn)：“......”
設(shè)計(jì)意圖：
對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗讀，最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ)，因此，學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理，同桌討論、交流，添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ)，各自練讀，再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛護(hù)，懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
5、課中質(zhì)疑，體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫出列寧的話。分組討論，通過(guò)讀列寧的話，讀懂了什么?
(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深?yuàn)W的道理弄明白，教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì)，逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。
三、烘托高潮，深入體會(huì)
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛說(shuō)話的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
3、分組讀11-13自然段，討論思考題。
4、小組代表發(fā)言。
5、你們還有什么問(wèn)題嗎？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿�？鳥兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問(wèn)它？鳥兒會(huì)回答嗎）
是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩，卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
6、列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀——
�。ㄉR讀12自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
7、列寧為什么而微笑？
你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。在此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中我本著以人為本的理念，設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 四、創(chuàng)設(shè)情境，課堂拓展
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、說(shuō)話、寫話訓(xùn)練
你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦，動(dòng)口，當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái)，也要寫下來(lái)。知識(shí)的鞏固固來(lái)重要，道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說(shuō)，盡情地寫吧！所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
板書設(shè)計(jì)：
灰 雀
惹人 喜愛
列寧 男孩
每次……都要……“沒看見”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜 果然
灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛護(hù)。
1、文章多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。
2、列寧和孩子的對(duì)話，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。
3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫法，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng)，難懂的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對(duì)話，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。
三、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)�！币虼�，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的'教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對(duì)話，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。
四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透愛的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情。
五、教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話，導(dǎo)題，揭題
教學(xué)過(guò)程
師：在二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事，我們來(lái)回憶一下，其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的？
師：這個(gè)單元，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”，看老師板書課題。
（板書灰雀）指導(dǎo)雀的寫法（雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
師：見過(guò)灰雀嗎？看（出示灰雀圖片）這種體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳的鳥，就叫“灰雀”。為了這可愛的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)回顧名人與蜜蜂的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激起學(xué)習(xí)這一課的興趣，指導(dǎo)書寫“雀”這個(gè)難字，有助于學(xué)生理解這個(gè)字義，圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)灰雀，為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程
師：同學(xué)們，上節(jié)課咱們初步讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，看一看，課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識(shí)嗎？
出示：郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)可惜
生讀詞
師：這些詞語(yǔ)我重新排序后，看你能發(fā)現(xiàn)什么？
出示：胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛
郊外散步仰望自言自語(yǔ)可惜肯定誠(chéng)實(shí)
生：第一行全是寫灰雀的。
生：第二行寫的是列寧。
生讀。
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
教學(xué)環(huán)節(jié)三
初讀課文，感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
師：《灰雀》寫的又是名人列寧的故事。（板書：列寧）列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖，他創(chuàng)建了俄國(guó)的布爾什維克，締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，怎么讀呢
出示自讀要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的順序。
3.想一想：課文寫了一件誰(shuí)和誰(shuí)干什么的事？（課文寫的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛護(hù)灰雀更愛孩子的事。）
教學(xué)意圖
簡(jiǎn)介背景有助理解內(nèi)容，提出自讀要求，自讀初步了解大意。
教學(xué)環(huán)節(jié)四
再讀課文，理清課文層次
教學(xué)過(guò)程
1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“○”畫出來(lái)。這篇課文好幾段的開頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ)，我們拿起筆圈一圈。
2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來(lái)寫的，按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖
動(dòng)手圈圈畫畫，初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力，理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)五
讀第一部分，體會(huì)三只灰雀的可愛
教學(xué)過(guò)程
1．自由讀第一自然段，你覺得灰雀“招人喜愛”嗎？你從哪兒感受到的？用“——”畫出描寫灰雀可愛的詞語(yǔ)；列寧喜愛灰雀嗎？你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子，特別是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出列寧喜愛灰雀？用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．交流匯報(bào)所學(xué)情況：
�。�1）三只灰雀十分可愛；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
（2）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)�！钡仍~語(yǔ)中看出。
�。�3）師：知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢？婉轉(zhuǎn)有兩種意思，大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思？
出示兩種意思：
�、伲ㄕf(shuō)話）溫和而曲折（但不失本意）。
�、冢ǜ杪�、鳴聲）等抑揚(yáng)動(dòng)聽。
生：第二種
師：異口同聲，都知道是抑揚(yáng)動(dòng)聽
教學(xué)意圖
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo)，培養(yǎng)良好閱讀能力。
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，這樣三只灰雀，給公園帶來(lái)了勃勃生機(jī)，也給列寧帶來(lái)了快樂。
這么可愛的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？請(qǐng)自由讀第二部分。
教學(xué)環(huán)節(jié)六
讀第二部分，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛和對(duì)男孩的教育藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
師：列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛的灰雀，他經(jīng)常在白樺樹下仰望三只灰雀，一天，他來(lái)到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)什么了？
生：灰雀不見了
只灰雀少了一只，心里會(huì)怎樣��？（心里別提多著急了。）從哪些詞能看出他的心情��？（我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。）
師：你知道灰雀去哪了嗎？（被男孩抓走了）
師：我特別不明白，課文沒有寫是被男孩抓走的，你們?cè)趺茨敲纯隙�？不著急說(shuō)，我們來(lái)讀讀列寧和小男孩的對(duì)話，看看能不能找到答案。
學(xué)生默讀課文，將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“～～”劃出來(lái)。
分析小男孩的話（重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程）：
⑴ 男孩說(shuō)：“沒看見，我沒看見�！�
師：面對(duì)列寧的問(wèn)話，男孩開始是怎么回答的？結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐
師：哦，你們說(shuō)什么情況下說(shuō)話會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐？
生：在尷尬的時(shí)候。
生：在心虛的時(shí)候。
生：在害怕的時(shí)候。
生：在撒謊的時(shí)候。
師：小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀？（男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱沒看見。）
�、� 男孩看著列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著。”
師：從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒有關(guān)系？（當(dāng)聽到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷�！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了�？墒牵拕傄隹�，又被“我”吞回肚里，因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞�，�?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。）
⑶ “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。（可是，“我”又聽到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！痹诹袑幍淖穯�(wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。
提問(wèn)：小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變？小男孩心里是怎么想的？
�。▌傞_始說(shuō)自己沒看見灰雀，最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程：吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。）
分析列寧的話（讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)）：
�、� 列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
列寧從小男孩的話中，已經(jīng)聽出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了，可他并沒有指責(zé)小男孩，卻順著小男孩的話說(shuō)下去，為什么？如果你是列寧，你會(huì)怎么說(shuō)？
�。ㄋ髦佬∧泻鸦胰缸阶吡�，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。）
�、� 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎？列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情？
�。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。）
最后，分角色朗讀課文，注意感情和聲調(diào)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
師：是列寧的什么話打動(dòng)了男孩，讓男孩把灰雀放了回來(lái)。我們列寧說(shuō)的話，把有關(guān)的話用波浪句畫下來(lái)。
生默讀。
師：好！不動(dòng)筆墨不讀書，咱們同學(xué)邊讀邊畫。我們來(lái)看看，到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩。
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�
師：從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值，看出列寧覺得這個(gè)灰雀很好。
通過(guò)列寧的這幾句話，男孩知道列寧很喜歡這只灰雀，這里的人們需要這只灰雀，于是下定決心放回灰雀。
師：恩，同學(xué)們，列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他對(duì)男孩批評(píng)了嗎
生：沒有
師：指責(zé)了嗎
生：沒有
師：他對(duì)男孩只有這樣的話，我們一起來(lái)讀一讀。
分組讀。
師：是呀，一定會(huì)飛回來(lái)，同學(xué)們，你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么？
生：我明天一定下決心把灰放回來(lái)
生：我明天一定
生：我明天把他放回來(lái)，跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走
師：不但知錯(cuò)就改
生：列寧多么喜歡這只灰雀，我一定要把灰雀放回來(lái)
師：你們都明白了，獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡，放飛更是喜歡，列寧喜歡灰雀，男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛方式不同，占為已有是一種愛，放飛自由更是一種愛。在列寧真愛感染下，小男孩最后改變了自己喜愛的方式
師：一個(gè)是偉人，一個(gè)是孩子，他們?cè)诎讟鍢湎孪嘤隽?/p>
老師旁白，學(xué)生對(duì)話。
教學(xué)意圖
通過(guò)啟發(fā)感悟，朗讀理解，體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)，學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)七
讀第三部分體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛護(hù)
師：男孩真的把灰雀放回公園了嗎？請(qǐng)讀第三部分。哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
生：那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒有死，但列寧太喜歡灰雀，他好像自言自語(yǔ)，實(shí)際上是在對(duì)男孩說(shuō)。
師：現(xiàn)在明白他在樹旁為什么低著頭了嗎？
生：因?yàn)樗稿e(cuò)誤了，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。（雖然送回了灰雀，男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。）
師：是呀，你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見灰雀說(shuō)——
生：你好，灰雀
師：灰雀又不會(huì)說(shuō)話，列寧為什么問(wèn)他呢？
（列寧不問(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤，他問(wèn)灰雀，既照顧了小男孩的自尊心，又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。）
師：列寧為什微笑？（他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。）
師：為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？（因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。）
生：列寧不想傷男孩的自尊心。
生：怕男孩說(shuō)不出來(lái)話
師：你們都感受到了，列寧是愛男孩的，列寧對(duì)男孩的愛含著理解和愛護(hù)。好，帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
師：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
生讀（列寧看看男孩……你到哪去了）
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧育人的高超出藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)八
總結(jié)
課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛。多么美麗的故事��！而這一切都因一個(gè)字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個(gè)愛的世界！
通過(guò)總結(jié)，大致了解文章的寫法，再一次體會(huì)列寧的偉大和小男孩的可愛，懂得人與人這間要有愛，世界才會(huì)更美好。
九作業(yè)
如果灰雀會(huì)說(shuō)話，它會(huì)怎么對(duì)列寧說(shuō)呢，課后，我們用寫的形式說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖
拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)寫話能力。
板書
設(shè)計(jì)
用愛心表達(dá)出全文的主旨，簡(jiǎn)潔明了，高度概括。
教學(xué)反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)，更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，我先介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟，深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理，喚起學(xué)生的共鳴。然后，著重抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)合作交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù)，思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞，從而真正讀懂列寧對(duì)鳥的愛與男孩對(duì)鳥的愛的不同，同時(shí)，也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯(cuò)就改的思想所感動(dòng)。
【灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)05-04
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦[15篇]04-06
小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇05-04
灰雀05-30
語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思03-08
小學(xué)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇（優(yōu)秀）03-11
灰雀想06-26
捕灰雀06-04
灰雀的作文12-12