景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能讀準(zhǔn)文中生詞、多音字及難讀難懂的詞句，并理解意思。
2、用速讀瀏覽的方法迅速把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序及寫作重點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)武松的性格特點(diǎn)及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
大家都聽(tīng)過(guò)梁山好漢的故事吧。這節(jié)課我們一起來(lái)結(jié)識(shí)一位梁山好漢——鼎鼎大名的打虎英雄武松。（板書課題，指導(dǎo)讀好“岡”字。）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、認(rèn)讀生字詞（課件出示）
�。�1）生詞：詭計(jì) 踉踉蹌蹌（指導(dǎo)詞義） 霹靂（聯(lián)系句子理解） 腰胯 迸出鮮血 酥軟
�。�2）多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
（3）難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來(lái) 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲（讀出威風(fēng)，描繪老虎的'樣子） 請(qǐng)勿自誤（釋義）
（4）課件出示吊睛白額大蟲、請(qǐng)勿自誤的意思，指導(dǎo)學(xué)生與原詞比較，體會(huì)原詞的特點(diǎn)。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事？（指生抓住主要內(nèi)容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”）
三、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。導(dǎo)語(yǔ)：大家想先讀哪一部分？請(qǐng)大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標(biāo)出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么？
（一）學(xué)生自由讀，教師巡視指導(dǎo)。
�。ǘ┙涣鳎鍟�，體會(huì)武松的英雄形象。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀“打虎”段落。
�。�1）指生讀出相應(yīng)句子，談感受。教師總結(jié)板書：力大無(wú)比，勇
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生讀出武松的“力大”（只指導(dǎo)學(xué)生讀好，略讀）
�。�3）出示“打虎”段落。學(xué)生補(bǔ)充填寫動(dòng)詞。填后再讀，體會(huì)作者抓住動(dòng)作描寫人物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀“三閃”段落。過(guò)渡：武松多厲害！又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來(lái)時(shí)他可不這樣。
�。�1）出示“三閃”段落，師生分角色讀（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
�。�2）設(shè)疑，添加詞句，體會(huì)武松的武功高強(qiáng)和作者語(yǔ)言的精妙。
A設(shè)疑：對(duì)比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這一段只寫了武松的一個(gè)動(dòng)作——“閃”。）從這個(gè)“閃”字中，你讀出了什么？（學(xué)生談體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)武松動(dòng)作的敏捷，武功的高強(qiáng)，體會(huì)后把感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)）
B引導(dǎo)學(xué)生想象：武松會(huì)怎樣閃？添加詞句后引導(dǎo)學(xué)生比較品味，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙和語(yǔ)言的特點(diǎn)。
C引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑：“武松為何只閃不攻？”結(jié)合下文，體會(huì)武松的智勇雙全（板書“智勇雙全”）。
D教師小結(jié)：這一個(gè)“閃”不但閃出了武松的動(dòng)作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。（指導(dǎo)讀好“三閃”）
3、小結(jié)：這一前一后，一“閃”一“打”，動(dòng)作一少一多，就把一個(gè)武功高強(qiáng)，智勇雙全的武松活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。四、品讀“喝酒”段落，體會(huì)武松的豪爽和倔強(qiáng)。
�。�1）同桌分角色讀武松與酒保對(duì)話，邊讀邊體會(huì)：你對(duì)武松又有了什么新的認(rèn)識(shí)？
�。�2）指一對(duì)同桌分角色讀2、3自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的語(yǔ)氣。
�。�3）提問(wèn)交流（采訪其他學(xué)生）：你對(duì)這武松有什么感覺(jué)？（總結(jié)：豪爽）
�。�4）設(shè)疑：除了豪爽你還讀出了什么？（學(xué)生回答后板書：倔強(qiáng)）
�。�5）思考：本文重點(diǎn)是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”？（塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿；為下文打虎做好鋪墊）
（6）總結(jié)全文：結(jié)合板書，體會(huì)作者是如何表現(xiàn)武松這一英雄形象的。
七、課外延伸
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強(qiáng)的武功，還會(huì)做哪些事？推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監(jiān)血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進(jìn)一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強(qiáng)，智勇雙全，多么標(biāo)準(zhǔn)的英雄形象��！這一英雄形象被多次搬上熒屏，今天我們就來(lái)欣賞一段昆劇《武松打虎》。（播放視頻）
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們一同交流學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松吃酒、上崗兩部分，本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文最精彩的部分——打虎。
2、教學(xué)過(guò)程
1、區(qū)別朗讀，個(gè)感受不一樣的武松。
通過(guò)讀課文，我們知道了大蟲拿人的三般招數(shù)就是“撲、掀、剪”，現(xiàn)在我們一起走進(jìn)情節(jié)，看看武松是怎樣對(duì)付老虎的。
大家可曾記得武松上岡前夸下的海口嗎？他是怎么說(shuō)的呢？找同學(xué)讀一下藍(lán)色文段。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看你能聽(tīng)出來(lái)武松的什么語(yǔ)氣。
師：讀的真好！“便是真有虎，老爺也不怕！”大家覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的武松？
生：是啊，是夠傲慢的，根本沒(méi)有把大蟲放在眼里。
師：可是，當(dāng)老虎真的向他撲來(lái)時(shí)他又作何表現(xiàn)呢？
誰(shuí)來(lái)讀一下？你的朗讀讓老師驚心動(dòng)魄。其他同學(xué)聽(tīng)出來(lái)他哪些詞重讀了嗎？是啊“啊呀”“翻”，從這兩個(gè)詞，你能體會(huì)到什么呢？嗯，武松初見(jiàn)老虎確實(shí)有些驚慌，不過(guò)這也是一個(gè)人的正常反應(yīng)。但武松畢竟是武松，武藝高強(qiáng)，膽識(shí)過(guò)人，他很快就做了調(diào)整，你能從這段文字中找到答案嗎？
生：拿和閃
師：是啊，你分析的很到位，危急關(guān)頭不忘拿梢棒保護(hù)自己。
讓我們看到了一個(gè)慌而不亂的武松。
2、踢和打中藏著的智慧
師：躲過(guò)了老虎的三番進(jìn)攻，武松就要反擊了，看看這段文字中的重點(diǎn)動(dòng)詞，看看有什么玄機(jī)沒(méi)有？老師腦子里卻有個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，那便是，為什么不先打后踢呢？
生：先踢后打，是因?yàn)槲渌傻氖志局匣�，先踢個(gè)半死，才能騰出手打。
師：你說(shuō)的可真好，你和武松一樣充滿了智慧，在這里我們看到了一個(gè)智慧的武松。
師：你看看，簡(jiǎn)單幾個(gè)動(dòng)詞就把一個(gè)勇敢機(jī)智的武松呈現(xiàn)在讀者面前，古典文學(xué)名著的語(yǔ)言是頗具魅力的，請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茉诎训诹匀欢巫x一下吧！
3、拓展文段
師：只要你認(rèn)真觀察，你一定會(huì)在其他文中發(fā)現(xiàn)一些非常準(zhǔn)確的動(dòng)詞，而且將一個(gè)個(gè)人物寫得那樣鮮活。
師：一起來(lái)看這段文字。你能從中找到描寫石猴的動(dòng)詞嗎？
最好能聯(lián)系一下故事背景，這樣有助于你分析人性格。
師：舉手的可真多，看來(lái)你們順利的找到了這些動(dòng)詞。你來(lái)和大家分享吧！
生：縱、瞑、蹲、跳
師：動(dòng)詞找的很到位。你能說(shuō)一下故事背景嗎？
生：別的猴子都不敢闖過(guò)水簾。只有石猴敢，而且從幾個(gè)動(dòng)詞，不難發(fā)現(xiàn)，石猴根本沒(méi)有猶豫，這表現(xiàn)了石猴的勇敢無(wú)畏。
師：你分析的可真到位！
師：現(xiàn)在我們仿佛學(xué)到了怎樣在自己的文章中表達(dá)一個(gè)人物的個(gè)性。我們?cè)倏匆粋�(gè)文段。這是《三國(guó)演義》中的`一個(gè)精彩片段，相信好多同學(xué)都讀過(guò)，這里的人物是關(guān)于，故事就是魯肅邀請(qǐng)關(guān)羽去討要荊州，關(guān)羽佯裝喝醉不提荊州之事，臨了，摟住魯肅假扮親近，實(shí)則，將魯肅做人質(zhì)，其他人不敢上前，就這樣上了船，安然離開了。同學(xué)們請(qǐng)你們找一找關(guān)鍵動(dòng)詞吧。
師：找的很全面，那大家說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了關(guān)羽的什么特點(diǎn)呢？
生：膽識(shí)過(guò)人。
4、小練筆。
光說(shuō)不練假把式，其實(shí)我們身邊就有著很多有個(gè)性的人物，呵呵，比如說(shuō)焦中旭同學(xué)，那天玩教室門，碰到了我的手，看看現(xiàn)在還有點(diǎn)淤青呢，接下來(lái)，咱大家就發(fā)揮想象，寫一寫這個(gè)場(chǎng)景吧，注意一定要突出焦中旭同學(xué)的性格特點(diǎn)。
師：來(lái)看看，大家的作品，來(lái)吧，就看看焦中旭本尊的作品吧！寫得還是蠻不錯(cuò)的。他用到的經(jīng)典動(dòng)詞有？
生：握、推、甩、張、跑
師：透過(guò)這些動(dòng)詞，一個(gè)怎樣的焦中旭呈現(xiàn)大家眼前了呢？
生：調(diào)皮搗蛋。
三、總結(jié)
是夠調(diào)皮的，不過(guò)老師還是很喜歡他，畢竟他有很多優(yōu)點(diǎn)，愛(ài)讀書了，樂(lè)于助人了等……人無(wú)完人，每個(gè)人都有獨(dú)特的個(gè)性，今后寫文章時(shí)，希望大家能學(xué)會(huì)今天這樣的表達(dá)方法，那就是：先確定自己要寫誰(shuí)，然后準(zhǔn)備圍繞那些事來(lái)寫，最后再文文段中用上準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那么一個(gè)鮮活的人物即將誕生，請(qǐng)大家，收好這個(gè)法寶，將它銘記在心，這節(jié)課就到這里，下課！
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、概述
《景陽(yáng)岡》是部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著欣賞”單元中的第六課，根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，課文生動(dòng)記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，塑造了武松豪放、機(jī)敏而勇武的英雄形象�？紤]到古白話文語(yǔ)句較難理解的特點(diǎn)，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開教學(xué)。通過(guò)山東快書、猜詞釋義、創(chuàng)造性復(fù)述、針對(duì)性拓展等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“識(shí)虎威 品英雄”這一主要環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生品析關(guān)鍵動(dòng)詞，了解人物個(gè)性特征；通過(guò)“大討論”使其學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解“吊睛白額大蟲、折做兩截、錦布袋”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)古白話小說(shuō)語(yǔ)言的魅力。
能力目標(biāo)：運(yùn)用文中有特色的語(yǔ)言加上自己的動(dòng)作、表情復(fù)述課文，提升復(fù)述能力；抓住關(guān)鍵動(dòng)詞了解人物的性格特征。
情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，初步掌握閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
默讀課文，品悟陌生詞語(yǔ)的大致意思，理解課文內(nèi)容，了解武松的性格和打虎的經(jīng)過(guò)；初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。
四、學(xué)情分析
高年級(jí)學(xué)生，閱讀涉獵日漸廣泛，語(yǔ)文能力逐漸提升。對(duì)一些古典名著充滿興趣，尤其喜歡小說(shuō)中的英雄人物，但是他們大多是看看熱鬧，對(duì)人物的評(píng)價(jià)也略顯片面，本課采用個(gè)性化的教學(xué)手段，在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵動(dòng)詞的方法，深入客觀地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)人物。為單元習(xí)作——閱讀名著讀后感做好鋪墊，縱觀這節(jié)課，我努力在學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課標(biāo)中提到，高年級(jí)學(xué)生要具備欣賞文學(xué)作品的能力，能夠有自己的情感體驗(yàn)，能夠正確認(rèn)識(shí)作品中的人物，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。這與本課的教學(xué)目標(biāo)正好吻合。我巧妙設(shè)計(jì)了“山東快書、猜詞釋義、識(shí)虎威品英雄、創(chuàng)造性復(fù)述、視頻拓展論英雄”等環(huán)節(jié)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)名著的興趣，整個(gè)課堂著重落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念。
六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體課件的應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂效率。本節(jié)課穿插了圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了一堂生動(dòng)有趣又獨(dú)特的語(yǔ)文課。尤其是“吊睛白額大蟲”這一視頻播放，孩子們不但理解了詞語(yǔ)本身的含義，大蟲的兇猛更是展現(xiàn)無(wú)疑。視頻《血濺鴛鴦樓》的播放，讓孩子們看到了一個(gè)被侮辱和陷害后的一個(gè)不一樣的武松，為全面感受和評(píng)價(jià)人物奠定基礎(chǔ)。
七、教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我自編自演了一段山東快書，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣；本課教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生猜一猜陌生詞語(yǔ)的意思，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)并和大家分享方法，然后適時(shí)歸納方法，讓學(xué)生牢固掌握猜詞義的“四大法寶”；在“識(shí)虎威 品英雄” 環(huán)節(jié)，我采用了對(duì)比閱讀的方法，抓住了武松內(nèi)心微妙的變化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一個(gè)慌而不亂的英雄武松，深切感受到古典名著用詞精準(zhǔn)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、聽(tīng)快書，猜新課：
同學(xué)們，上節(jié)課我們交流、學(xué)習(xí)了《景陽(yáng)岡》武松“喝酒”“上岡”的兩部分內(nèi)容，今天上課之前老師要和大家玩一個(gè)聽(tīng)快書，猜新課的游戲。（師自編自演：山東好漢武二郎，豪飲過(guò)后上了岡，亂石堆中竄猛虎，英雄二郎心沒(méi)慌，全力出拳如閃電，送那大蟲見(jiàn)閻王，官府賞銀他不要，為民除害美名揚(yáng)�。�
生：打虎部分。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎略~義 學(xué)方法
1、生默讀第6自然段：
出示朗讀提示：找到自己認(rèn)為陌生的詞語(yǔ)，猜一猜含義并和大家分享方法。
2、分享詞義和閱讀方法：
“吊睛白額大蟲”“折做兩截”“錦布袋”
3、生成猜詞方法：
（1）看字面 解詞義
�。�2）聯(lián)系上下文解詞義
�。�3）看插圖解詞義
�。�4）聯(lián)系視頻資料、資料袋內(nèi)容等解詞義
（二）識(shí)虎威 品英雄
1、由“錦布袋”一詞無(wú)痕引入：
同學(xué)們， 由“錦布袋”一詞，讓我們知道了老虎被武松打成一灘爛泥，那么從一只威猛的老虎是變成一灘爛泥，這過(guò)程又有多么驚險(xiǎn)刺激呢？讓我們?cè)俅尉劢沟诹匀欢�，一起識(shí)虎威，品英雄！
2、說(shuō)一說(shuō)老虎拿人的`三般手段
“撲”“掀”“剪”
3、體會(huì)“撲”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象生活中一些小動(dòng)物的撲，例如小狗的撲，然后和老虎的撲作比較，在心中定下基調(diào)。
（2）聚焦5段末，6段初，讀一讀，悟一悟。
抓住“風(fēng)”字，體會(huì)老虎出現(xiàn)時(shí)的驚心動(dòng)魄。
�。�3）對(duì)比閱讀文段，體會(huì)武松微妙的心理變化
武松聽(tīng)了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽(yáng)岡上少也走過(guò)了一二十遭，幾時(shí)見(jiàn)說(shuō)有大蟲？你休說(shuō)這話來(lái)嚇我，便真的有虎，老爺也不怕！
那一陣風(fēng)過(guò)處，只聽(tīng)得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來(lái)。武松見(jiàn)了，叫聲：“呵呀！”從青石上翻將下來(lái)，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊。
通過(guò)朗讀和比較文段，體會(huì)武松上岡之前的傲慢和初見(jiàn)猛虎的些許驚慌。抓住“呵呀”“翻”感受武松的驚慌，透過(guò)“拿”“閃”體會(huì)武松的慌而不亂。
4、體會(huì)“掀”“剪”
�。�1）妙解歇后語(yǔ)“老虎屁股—— 摸不得”體會(huì)“掀”的威力。
�。�2）品析比喻句“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，只一剪�！�
5、學(xué)習(xí)棒打老虎，感受武松力大過(guò)人。
�。�1）品讀文段 畫出能看出武松“劈”的力道的句子
武松見(jiàn)那大蟲復(fù)翻身回來(lái)，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來(lái)。只聽(tīng)得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?lái)。定睛看時(shí)，一棒劈不著大蟲。原來(lái)慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。
小結(jié)：枝落棒折
�。�2）品讀文段，體會(huì)“揪”字的用詞精準(zhǔn)。
那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來(lái)，翻身又撲過(guò)來(lái)。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那大蟲卻只好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。
討論“揪”字能不能換成“壓”或“抓”，說(shuō)一說(shuō)原因，以感受武松力道之大。
6、細(xì)品“踢”“打”，發(fā)現(xiàn)武松大智慧。
出示問(wèn)題：“為什么武松要先踢后打？”，討論并發(fā)表看法。（如果先打，只能一只手揪住老虎，老虎則可能掙脫。）
7、復(fù)述打虎過(guò)程，領(lǐng)略英雄氣概。
學(xué)生借助自己的神態(tài)和動(dòng)作，創(chuàng)造性復(fù)述打虎過(guò)程，再次領(lǐng)略武松的武藝高強(qiáng)。（本來(lái)設(shè)計(jì)有“人虎過(guò)招”的課本劇，疫情原因，沒(méi)有展示。）
三、總結(jié)拓展，正確客觀評(píng)價(jià)武松。
1、拓展《水滸傳 》原著中《武松醉打蔣門神》片段。
學(xué)生激情朗讀文段，大家說(shuō)一說(shuō)，透過(guò)文段大家看到了怎樣的武松？（強(qiáng)調(diào)武藝高強(qiáng)）
2、播放《血濺鴛鴦樓》視頻，感受遭人陷害后，一個(gè)失控的武松。大家談想法。（強(qiáng)調(diào)武松沖動(dòng)、殘忍、傷及無(wú)辜）
3、師總結(jié)：
雖然武松是武藝超群的打虎英雄，但是他也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，這才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
四、讀《水滸》，識(shí)英雄。
師推薦古典名著《水滸傳》：
《水滸傳》中還有許許多多類似武松一樣的鮮活的人物，每個(gè)人物身后都有成串的經(jīng)典故事，請(qǐng)你盡情去領(lǐng)略《水滸傳》帶給你的精彩吧，這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
八、不足與反思
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編，部編版五年級(jí)下冊(cè)第二組“名著賞析”單元中的第六課，課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，刻畫了武松豪放、機(jī)敏、勇武的英雄形象。整節(jié)課，我通過(guò)山東快書、猜詞說(shuō)法、配樂(lè)朗讀、視頻拓展、創(chuàng)造性復(fù)述等手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開高效教學(xué)。
一、激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》的興趣
這節(jié)課是第二課時(shí)，以“識(shí)虎威 品英雄”為主要內(nèi)容�？紤]到學(xué)習(xí)“古白話語(yǔ)句”的枯燥（相對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)），我以“聽(tīng)快書 猜新課”為突破口，為原本平靜的課堂注入一潭活水，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生賞析古典文學(xué)名著《水滸傳》的興趣，拓寬了眼界，提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、多種方法猜詞義。
古白話文詞句生澀難懂，課堂上我盡量使用淺顯易懂的語(yǔ)言展開教學(xué)。在學(xué)生熟讀文章以后，由學(xué)生分享自己感覺(jué)陌生的詞語(yǔ)，并介紹自己的猜詞方法，師生共同總結(jié)：“看字面 猜詞義”“聯(lián)系上下文猜詞語(yǔ)”“觀察插圖猜詞語(yǔ)”“借助資料猜詞語(yǔ)”等閱讀法寶。
三、識(shí)虎威 品英雄。
通過(guò)“識(shí)虎威 品英雄”培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞品人物性格的方法；通過(guò)“大討論”學(xué)會(huì)客觀公正評(píng)價(jià)小說(shuō)中的人物；在整個(gè)課堂落實(shí)“閱讀和表達(dá)并重”的課題研究理念，通過(guò)讓學(xué)生挖掘文中簡(jiǎn)潔有力的動(dòng)詞來(lái)領(lǐng)略武松機(jī)警靈敏、武藝高強(qiáng)的英雄氣概。
人虎過(guò)招片段中，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考，感受武松的勇武和機(jī)敏，同時(shí)深入剖析武松“閃”“拿”等關(guān)鍵動(dòng)詞，幫助學(xué)生體會(huì)武松面對(duì)老虎時(shí)心理上的微妙變化，感受名著的魅力。抓住“劈”“揪”兩個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文章，感受“劈”字的勢(shì)大力沉，和“揪”的毫不放松，生動(dòng)展現(xiàn)了一個(gè)力大過(guò)人的武松。通過(guò)質(zhì)疑“踢”“打”兩動(dòng)詞的出場(chǎng)順序，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和激烈討論，讓一個(gè)機(jī)智的武松躍然紙上。
四、精準(zhǔn)拓展，引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)英雄人物
本課，我和同學(xué)們分享了《武松醉打蔣門神》的原著文字片段和《血濺鴛鴦樓》的視頻資料。通過(guò)找同學(xué)激情朗讀《醉打蔣門神》片段，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)武松的武藝高強(qiáng)。而《血濺鴛鴦樓》則旨在讓學(xué)生了解一個(gè)被人侮辱、陷害后失控的武松。通過(guò)拓展，學(xué)生體會(huì)到：武松雖然是打虎英雄，但也有著常人的情感，也會(huì)倔強(qiáng)，也會(huì)暴躁，也會(huì)失控，也會(huì)兇殘，也會(huì)傷及無(wú)辜，那才是一個(gè)活生生的，真實(shí)的，完整的人。
五、不足之處
由于擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)完成，個(gè)別環(huán)節(jié)夯得不夠?qū)�；�?em class="chrome-extension-mutihighlight chrome-extension-mutihighlight-style-1">疫情原因，本來(lái)設(shè)計(jì)好的“人虎過(guò)招”課本劇沒(méi)有如期上演，頗顯遺憾。
我始終秉承“合適的或許就是最好的”理念，因此，在備課中往往能夠根據(jù)課例的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最適合孩子們的教學(xué)方法展開課堂教學(xué)�？傊�，“且行且思，且思且尋……”教學(xué)的路上需要我會(huì)不斷地潛心鉆研，撒播關(guān)愛(ài)與智慧，凝望每一朵花蕾燦爛綻放！
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。
3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、比較課題，導(dǎo)入新課
大家都知道《水滸傳》中描寫了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書：武松打虎。
讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）
既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫了那些內(nèi)容？
二、自讀課文，理清結(jié)構(gòu)
課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫了什么內(nèi)容？
讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
交流課文主要內(nèi)容。
三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎
同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。
我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？
交流讀后感受。
這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？
一讀：
通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。
二讀：
讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。
老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同？
交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。
引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）
老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。
三讀：
讀出課文的寫法。
同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫的呢？
交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫�！袄匣⒐�，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃�！笔冀K如此。
交流：二、寫老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。
交流后，再讀體會(huì)寫作的妙處。
過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的'進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開始發(fā)起了反擊。
同桌合作練讀讀第十節(jié)。
抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。
引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？
師生合作讀。
過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？
學(xué)習(xí)第十一節(jié)：
大組合作讀，讀出每次打法不同。
指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。
整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫方法。
隨機(jī)板書：機(jī)智 勇敢 敏捷 力大無(wú)窮
四、小結(jié)
我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫的方法。
五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）
自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話： 店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）
穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。
交流你感受的武松形象：倔強(qiáng) 暴躁 藝高膽大 豪爽
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）
自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？
交流：自負(fù) 多疑 死要面子
引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑 、自負(fù)、死要面子。
六、整體回歸
綜合人物形象，總體感受武松人物形象。
同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？
感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。
七、作業(yè)
1．講講這個(gè)故事。
2．課外看看《水滸傳》中其他寫武松的內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去
倔強(qiáng) 多疑勇猛
暴躁 自負(fù)敏捷
藝高死要面子 機(jī)智
膽大 力大無(wú)窮
豪爽
反思：
《景陽(yáng)岡》是一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一默讀、二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2．感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入，明確閱讀要求
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇根據(jù)名著改編的課文，讓我們?cè)賮?lái)讀讀節(jié)選自名著的文章。（板書：20．景陽(yáng)岡）
1．你們了解《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）
2．指名讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：導(dǎo)語(yǔ)提出了哪些閱讀要求。
�。�1）認(rèn)真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
�。�2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。
（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過(guò)哪些句子感受到的。
3．學(xué)習(xí)方法交流：你準(zhǔn)備怎樣解決這三個(gè)問(wèn)題？
�。�1）理清課文思路，了解段與段的聯(lián)系。
�。�2）通過(guò)抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，感受人物的形象。
二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟
1．把課文讀正確、讀流利。
由于課文一些語(yǔ)句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。
2．老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。
3．四人小組交流學(xué)習(xí)情況
三、檢查自學(xué)效果、組織交流
1．學(xué)習(xí)匯報(bào)：課文哪幾個(gè)自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，找出相關(guān)段落。
�。ㄕn文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）
2．抽查四人小組讀“武松打虎”段落。
3．在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。
突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……
一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？
�。ā伴W”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無(wú)防備的'情況下的動(dòng)作�！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動(dòng)。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過(guò)人的高大形象。
�。�2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。
�、傧旅嬲�(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）
�、谡l(shuí)愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽(tīng)？（生有感情地朗讀，教師適時(shí)指導(dǎo)。）
�、郾缺瓤�，誰(shuí)最像武松。
4．“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫來(lái)表現(xiàn)人物形象的？
通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。
“別胡說(shuō)！難道不付你錢！再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。
“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。
“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。
通過(guò)對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。
5．武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？
小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……
四、自主探究、交流收獲
1．本單元我們共學(xué)習(xí)了三篇根據(jù)名著改編的課文，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)三部名著的初步印象嗎？
2．小結(jié)：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個(gè)人物，他也曾經(jīng)打死過(guò)老虎，他有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。
五、課外拓展
1．閱讀《水滸傳》。
2．收集一個(gè)《水滸傳》人物的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2．把握課文主要內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3．學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等句子，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)
1．師生同唱《好漢歌》。
2．說(shuō)說(shuō)自己了解的《水滸傳》中的故事或人物。
3．文章較長(zhǎng)，瀏覽一下，寫寫文章的思路。
（喝酒---上岡---打虎---下岡）
4．根據(jù)板書，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
5．用一個(gè)詞贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。
教師巡視，請(qǐng)同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫在黑板上。（“豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智”等）
課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)呢？
二、細(xì)讀課文，體會(huì)人物性格特點(diǎn)
你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
1．重點(diǎn)研讀，打虎動(dòng)作。
……說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見(jiàn)大蟲撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲背后�！�
……大蟲把腰胯一掀。武松一閃，又閃到一邊�！�
……大蟲把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃，又閃在一邊。
�。w會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。
a.“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？
b.小組討論后交流。
同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？）
武松見(jiàn)大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
a.勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？
�。ㄟ@里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。）
b.武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣，請(qǐng)看
課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎？他的.哨棒為何折成兩截？
�。ㄍ怀隽宋渌傻暮婪�、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。）
小結(jié)：作者用多種方法來(lái)刻畫人物形象。動(dòng)詞的描寫直接寫出了武松的豪放、勇武機(jī)智。以及對(duì)老虎和哨棒的描寫來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
2．重點(diǎn)研讀，語(yǔ)言的描寫。
“打虎”這幾段，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智的武松。
課文里還有其他的描寫也表現(xiàn)了武松的性格，是什么描寫？（語(yǔ)言）
在哪些段落體現(xiàn)的？畫出句子品一品體會(huì)一下。
課件出示：
a武松笑道：“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”
b看了看笑道：“……我怕什么！”
c細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
d武松自言自語(yǔ)道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
�。ê浪� 倔強(qiáng)性格）
《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡？
�。ú粌H是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。）
三、回顧全文，體會(huì)寫法。
看著板書，學(xué)生小結(jié)。
1．現(xiàn)在，武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象？（豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智）
2．作者運(yùn)用什么方法來(lái)寫的？（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)）
四、讀寫結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練。
通過(guò)語(yǔ)言的描寫體現(xiàn)人物的性格，這個(gè)方法，你們學(xué)會(huì)了嗎？ 做個(gè)練習(xí)。
課件：根據(jù)人物的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
我的鄰居王叔叔雖是個(gè)出租司機(jī)，卻是個(gè)熱心腸，誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚，我的哮喘病又發(fā)作了，喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了，決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著，恰逢王叔叔送貨回來(lái)，只聽(tīng)他問(wèn)……
�。ㄉ汉⒆釉趺戳�？
生：孩子生病了嗎？
生：小明又犯哮喘病了？）
“是�。 敝宦�(tīng)媽媽著急地回答。王叔叔說(shuō)──
�。ㄉ何宜湍銈兊结t(yī)院去吧？ 生：來(lái)，我拉你們?nèi)�。�?/p>
媽媽說(shuō)：“能行嗎？”（生：沒(méi)問(wèn)題，快上車！）
媽媽說(shuō)：“你剛干完活，挺累的，該回家休息了�！�
�。ㄉ汉⒆右o��！ 生：沒(méi)關(guān)系，我的身體好。）
到了醫(yī)院，媽媽對(duì)王叔叔說(shuō)：“小王，今天真是多虧了你呀！太謝謝你了！”
王叔叔說(shuō)──
�。ㄉ亨徖镟従拥�，您別客氣了！
生：小事一樁。
生：別客氣，快看孩子去吧！然后我拉你們回家�。�
師：這道題同學(xué)們做得不錯(cuò)，你們平時(shí)肯定都是熱心腸。
小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的特點(diǎn)，而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。在今后的閱讀中，希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫作時(shí)，也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言，這樣，你筆下的人物就會(huì)栩栩如生，你的文章就會(huì)更加具有感染力。
五、推薦名著，拓展閱讀。
1．在《水滸傳》中，你還認(rèn)識(shí)了哪些人？說(shuō)這個(gè)人的時(shí)候，前面加一個(gè)修飾詞。
2．《水滸傳》中，人物個(gè)性鮮明，故事引人入勝，希望課后繼續(xù)讀，在這個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，我們開展一個(gè)故事會(huì)。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)7
課型：講讀
教材分析：
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的�！毒瓣�(yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪爽、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情的發(fā)展順序，寫了喝酒、上岡、打虎、下岡。在這四部分中，第三部分打虎是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放倔強(qiáng)的性格和勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的英雄氣概，為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。
學(xué)情分析：
武松打虎的故事學(xué)生都不陌生，在學(xué)習(xí)課文之前，有很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)各種渠道了解了相關(guān)的情節(jié)，但是學(xué)生對(duì)于武松打虎的一些細(xì)節(jié)并不十分了解，對(duì)于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，心理描寫領(lǐng)會(huì)人物的性格特點(diǎn)還沒(méi)有感悟的基礎(chǔ)，因此，這節(jié)課必須在突出重點(diǎn)的同時(shí)，通過(guò)多種方法突破難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文的主要內(nèi)容。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無(wú)畏，機(jī)智敏捷的性格特點(diǎn)。
3．體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
武松赤手空拳打虎的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、機(jī)智敏捷等的`英雄性格。
課時(shí)安排：第二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．武松打虎視頻片段
2．課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，評(píng)書導(dǎo)入。
天地英雄氣，千秋尚凜然。話說(shuō)梁山好漢武松，在陽(yáng)谷縣地面不聽(tīng)店家勸告，連喝十八碗酒，執(zhí)意上得景陽(yáng)岡來(lái)，豈止這一上山，于武松倒無(wú)大礙，而景陽(yáng)岡那稱霸一時(shí)的吊睛白額大蟲可遭了殃了。欲知詳細(xì)經(jīng)過(guò)，請(qǐng)聽(tīng)今日分解。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《景陽(yáng)岡》，一探究竟。
生齊讀課題。
二、回憶課文，喚醒記憶。
談話：上節(jié)課我們初步感知了課文，認(rèn)識(shí)了打虎英雄武松，我來(lái)考考大家，有沒(méi)有信心接受挑戰(zhàn)。
1．課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)本文講了一件什么事？
三、聚焦動(dòng)作，感悟性格。
�。ㄒ唬┗貞浫宋飳W(xué)習(xí)方法。
過(guò)渡：話說(shuō)武松打死猛虎后，陽(yáng)谷縣衙召開了頒獎(jiǎng)盛典，組委會(huì)需要武松的事跡介紹，這個(gè)艱巨的任務(wù)交給了我們，有沒(méi)有信心完成？
1．你們認(rèn)為最精彩，最吸引人的是哪部分呢？ ——武松打虎。真是英雄所見(jiàn)略同。我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎部分。
2．我們了解一個(gè)人物，通常要關(guān)注他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、等描寫，打虎環(huán)節(jié)我們應(yīng)該關(guān)注的是？生：武松的動(dòng)作。
3．出示要求，讓孩子們自由朗讀六、七段思考問(wèn)題并和同桌交流。
同桌合作學(xué)習(xí)，互相交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�2）出示“老虎抓人”部分
�。�3）男女合作讀課文，標(biāo)出自己感受最深的部分。
學(xué)生匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，相機(jī)指導(dǎo)。
1．作者是怎樣描寫老虎抓人的？(一撲：把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)；一掀：把前爪搭在地下，把腰胯一掀；一剪：把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái)，)
從老虎的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（老虎的兇猛） 。還可以從哪些句子感悟到？（生自由回答）
2．面對(duì)兇猛的老虎，武松是怎么做的？從武松的閃、躲、閃中感悟到武松什么性格？
指名回答，師板書：機(jī)智敏捷
3．面對(duì)兇猛的老虎，武松是否膽怯了？(不是，武松在消耗老虎的體力，挫敗老虎的銳氣，等待時(shí)機(jī)進(jìn)行反擊。)
4．你是從哪兒看出來(lái)的？(原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。那只大蟲剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來(lái)。武松見(jiàn)大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起梢棒，使盡平生氣力，從半空劈下來(lái)。)
�。ㄈ┏鍪尽鞍舸蚶匣� ”部分
過(guò)渡：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，狹路相逢勇者勝，面對(duì)兇猛的老虎，我們繼續(xù)看武松怎么打？
1．指名有感情地朗讀。
2．聚焦動(dòng)作，從武松打虎的句子和動(dòng)作中你感悟到了武松的什么性格？
�。ㄋ模┏鍪尽叭蚶匣� ”部分
過(guò)渡：梢棒折了怎么辦？沒(méi)了武器如何是好��？
1．有感情朗讀課件出示的句子。（提醒孩子們讀武松的句子要快速有力，以突出情況的危急。）
2．生讀過(guò)之后說(shuō)體會(huì)。師相機(jī)板書。
3．武松是怎么赤手空拳把老虎打死的呢？請(qǐng)生說(shuō)出武松打虎動(dòng)作的詞語(yǔ)。
生：跳、揪、按、提、踢、打、丟、退
4．這么多的打法是在亂打一氣嗎？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。相機(jī)引導(dǎo)就勢(shì)含義和武松有勇有謀性格并板書。
5．施耐庵對(duì)遣詞造句頗有研究，這里有兩個(gè)“ 揪”，三個(gè)“按”我們來(lái)好好研究一下，現(xiàn)在來(lái)找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下好不好？（指生上臺(tái)表演）
生上臺(tái)表演（分別扮演英勇的武松和兇猛的老虎）
表演中讓學(xué)生換詞抓、拎、拉等
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀感悟揪的用語(yǔ)巧妙，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。
�。ㄎ澹┎シ盼渌纱蚧⒁曨l。
�。┧伎迹喝绻屇銖�(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
指名復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)
四、聚焦語(yǔ)言、心理，感悟性格。
過(guò)渡：老師心中有一個(gè)疑惑，本文重點(diǎn)寫的是打虎，為什么用大量的筆墨寫喝酒上岡呢？
1．快速瀏覽喝酒、上岡這兩個(gè)部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語(yǔ)言、心理，說(shuō)說(shuō)看到的了怎樣的武松？（注意：抓關(guān)鍵句，談感受。)
2．生匯報(bào)交流，師相機(jī)引導(dǎo)。
抓住語(yǔ)言，體會(huì)武松豪爽倔強(qiáng)的特點(diǎn)。
3．出示武松心理部分，有感情朗讀并體會(huì)武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)、愛(ài)面子和無(wú)畏的英雄氣概。
4．課文最精彩的部分是武松打虎，可施耐庵為什么要用大量的筆墨寫他吃酒、上岡的部分呢？
5．總結(jié)：酒壯英雄膽，酒添英雄力。這正是施耐庵的高明之處，寫酒就是寫武松，寫吃酒就是寫打虎，讓我們看到了一個(gè)更全面真實(shí)的武松。
5、設(shè)計(jì)名片，夸贊武松。
如果你是英雄人物評(píng)委會(huì)成員，請(qǐng)展示你為武松寫的頒獎(jiǎng)詞。
六、拓展延伸，推薦書籍。
1．出示明末清初的著名文學(xué)家金圣嘆評(píng)價(jià)武松的語(yǔ)言：武松天人者，固具有魯達(dá)之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進(jìn)之良，阮七之快，李逵之真，吳用之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。
從這段話中，你讀懂了什么？
2．走進(jìn)資料袋，感悟其他英雄人物特點(diǎn)。
過(guò)渡：《水滸傳》一百單八將，個(gè)個(gè)性格鮮明，豐滿而真實(shí)，走進(jìn)這本書，你才能全面認(rèn)識(shí)這些英雄人物，才能品悟到語(yǔ)言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。
七、聯(lián)系生活，總結(jié)延伸。
這節(jié)課，我們跟隨作者一起穿越時(shí)空，走進(jìn)了景陽(yáng)岡，親眼目睹的武松打虎的全過(guò)程，分析了人物形象，認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放倔強(qiáng)、英勇無(wú)畏、武藝高強(qiáng)的武松，希望同學(xué)們今后在遇到困難和挫折時(shí)，勇敢地迎上去，戰(zhàn)勝它的時(shí)候，你就是武松，你就是英雄。（師相機(jī)勾勒山形狀的板書）
八、快樂(lè)作業(yè)，學(xué)以致用。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，讀讀記記“篩酒、吊睛白額大蟲、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、通過(guò)人物的的語(yǔ)言、動(dòng)作心理描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放、倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)
先讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)、自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，在組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象。
教學(xué)方法
談話法，導(dǎo)讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、四大名著導(dǎo)入
你們知道四大名著嗎？學(xué)生一一回答，《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》，今天我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課，里面的主人公是武松。誰(shuí)來(lái)介紹一下你了解的.武松，讓學(xué)生初步了解武松的基本情況，課件出示武松的基本情況。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字，檢查認(rèn)讀生字（課件出示）。
踉蹌霹靂 唬
詭胯 泄
簌迸 穌
抽一名學(xué)生讀出來(lái)，檢測(cè)掌握情況，及時(shí)調(diào)整，適時(shí)評(píng)價(jià)。
2、出示生詞，抽學(xué)生讀，檢測(cè)生詞理解情況。
出示課件：
客官 如何 但凡 榜文 吊睛白額大蟲 哨棒 請(qǐng)勿自誤
印信 恥笑 踉踉蹌蹌 說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快 掀他不著 霹靂 平生氣力 酥軟
提問(wèn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生解釋，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)解釋。
3、檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的了解情況，出示問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)課文，我們知道這篇文章講的是武松打虎，文中還講了武松的哪一些事情？用兩個(gè)字概括出來(lái)。
�。ǎǎ蚧ⅲǎ�
教師板書：喝酒 上岡 打虎 下岡
4、依據(jù) 喝酒—上岡—打虎—下崗 發(fā)展順序，將課文分四段，并說(shuō)出段意。
由學(xué)生回答分段情況，說(shuō)出各段段意。
�。�1—4）武松進(jìn)店喝酒，不聽(tīng)店家勸告，執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。
（5—7）武松上岡，見(jiàn)到廟門上有官司的榜文，才知有虎，但怕回去被店家恥笑，決定繼續(xù)上岡。
（8—12）武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了猛虎。
�。�13）武松打死老虎以后，一步步走下岡來(lái)。
三、精讀課文，了解寫作方法，提煉人物性格。
1、細(xì)讀“打虎”，感受武松的武功高強(qiáng)和智勇雙全。
導(dǎo)語(yǔ)：你覺(jué)得寫得最精彩的是哪部分？為什么？
打虎部分最精彩，因?yàn)槲渌沙嗍挚杖c猛虎搏斗，終于打死了老虎。
請(qǐng)大家用心讀第9自然段，然后完成下列問(wèn)題：1、用“”劃出描寫關(guān)于武松的句子。2、用“ ○”圈出描寫武松的主要?jiǎng)釉~。
學(xué)生自由讀，邊讀邊畫，教師巡視指導(dǎo)，查看圈畫情況。
找學(xué)生讀出描寫武松的句子，一一補(bǔ)充，及時(shí)表?yè)P(yáng)。
找學(xué)生讀出描寫武松的動(dòng)詞，一一補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生分角色讀：（讀前讓學(xué)生先瀏覽一下，區(qū)分出寫老虎的句子和寫武松的句子），初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。（讀完一遍后變換角色再讀）
總結(jié)出老虎攻擊人的動(dòng)作，分別是什么？
一撲一掀一剪
找出武松對(duì)付的動(dòng)作是什么？
一閃
老虎抓人就是一撲、一掀、一剪，而武松只用一閃就躲過(guò)了猛虎的襲擊，我們把“閃”換成“躲”行嗎？為什么？體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
“閃” 這個(gè)動(dòng)作具有突發(fā)性，表現(xiàn)了武松的機(jī)警敏捷和過(guò)人的膽識(shí)，而“躲”顯得很被動(dòng)。
讓學(xué)生觀看武松打虎的視頻。仔細(xì)觀察武松和老虎的動(dòng)作。
這一段采用了什么描寫方法？動(dòng)作描寫。
從這些描寫中你感受到武松的什么性格特點(diǎn)？
無(wú)畏 武藝高強(qiáng) 有勇有謀
四、研讀武松上岡前的心理，體會(huì)人物性格。
武松走上崗看到廟門上貼的榜文心里怎樣想的？又是怎樣說(shuō)的？找出來(lái)體會(huì)武松的個(gè)性特點(diǎn)�？梢杂谜n件出示重點(diǎn)句子
武松想：轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)被店家恥笑，算不得好漢，不能回去。（心理描寫）
細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
武松自言自語(yǔ)道：“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山�！保ㄕZ(yǔ)言描寫）
這是武松的自言自語(yǔ)，當(dāng)他看到了榜文才相信有老虎，但是怕回去唄店家恥笑，所以決定上崗去。
體現(xiàn)了他的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏的性格特點(diǎn)。
采用了語(yǔ)言描寫、心理描寫。
五、分析喝酒部分。
文中主要寫武松打虎，作者為什么寫喝酒、和店家對(duì)話？
更加襯托出武松無(wú)畏、倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。
六、總結(jié)全文，體會(huì)寫作方法。
文章通過(guò)語(yǔ)言 、心理、動(dòng)作描寫，淋漓盡致地刻畫了武松倔強(qiáng)、無(wú)畏、機(jī)智的個(gè)性特點(diǎn)，突出了武松的英雄氣概。
七、學(xué)生課堂練筆，感受英雄形象。
當(dāng)群眾、官府、客店老板知道武松打死老虎以后，會(huì)對(duì)武松說(shuō)什么？請(qǐng)同學(xué)們寫下來(lái)，抽學(xué)生讀一讀。
八、激發(fā)學(xué)生對(duì)《水滸傳》英雄人物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
《水滸傳》寫了108個(gè)梁山好漢。你還知道那些英雄人物？說(shuō)一說(shuō)。表?yè)P(yáng)學(xué)生，請(qǐng)同學(xué)們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂(lè)趣。知道的英雄人物更多。
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)9
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1．認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)三個(gè)多音字。
2．遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。
3．能按故事的發(fā)展順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4．通過(guò)朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．遇到不懂的詞語(yǔ)，能猜測(cè)大致意思。
2．通過(guò)朗讀，體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入：猜猜他是誰(shuí)？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)共設(shè)四關(guān)，闖關(guān)開始！
二、自主學(xué)習(xí)字詞
檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況
倚靠 玉箸 碗碟 一斤 俺家 綽起 手杖 擒獲
勿動(dòng) 肋骨 踉蹌 呵呀 腰胯 霹靂 咆哮 鐵錘 血泊
同桌互讀，開火車檢查等。
讀準(zhǔn)多音字：綽、呵、泊。
三、自主猜測(cè)詞意
1．這篇課文和《草船借箭》表達(dá)方式有什么不同？
2．出示語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣猜測(cè)出詞意的？交流理解。
梢棒：“梢棒”就是一種類似木棍的武器。
篩一碗酒：倒一碗酒。
“請(qǐng)勿自誤"：“請(qǐng)不要自己誤了自己”。
吊睛白額大蟲，客官，店家，榜文……
3．總結(jié)猜測(cè)詞語(yǔ)的方法：
(1) 聯(lián)系上下文 (2)聯(lián)系生活 (3)聯(lián)系影視作品（4）借助資料……
4．默讀課文第三自然段，猜測(cè)文中不理解的詞意，交流。
四、自主理清順序
1．默讀課文，按照故事的發(fā)展順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。
喝酒→（上岡）→（打虎）→（下岡）
2．找出各部分對(duì)應(yīng)的自然段。
3．用自己的'話連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
五、自主評(píng)價(jià)人物
1．默讀課文：
�。�1）找句子 ：找出文中武松的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫的句子，用“——”畫出來(lái)。
（2）想特點(diǎn) ：表現(xiàn)了武松的哪些性格特點(diǎn)？
�。�3）做批注 ：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括寫在旁邊。
�。�4）感情讀 ：讀出語(yǔ)句表達(dá)的情感。
2．學(xué)生交流：
�。�1）酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。初入口時(shí)，醇好吃，少刻時(shí)便倒�！蔽渌傻馈谩靶菀f(shuō)！沒(méi)地不還你錢！再篩三碗來(lái)我吃！”表現(xiàn)出武松的豪爽倔強(qiáng)。
�。�2）武松讀了印信榜文，方知端的有老虎。欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：“我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去�！北憩F(xiàn)出武松愛(ài)面子。
�。�3）武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來(lái)。表現(xiàn)出武松無(wú)比勇猛。
�。�4）武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。表現(xiàn)武松武藝高強(qiáng)。
（5）武松放了手，來(lái)松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。表現(xiàn)出武松的小心謹(jǐn)慎。
�。�6）武松再來(lái)青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來(lái)時(shí)，我卻怎地斗得他過(guò)？且掙扎下岡子去，明早卻來(lái)理會(huì)。”表現(xiàn)出武松考慮周全。
3．學(xué)生交流武松的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句，通過(guò)各種形式的朗讀出武松的特點(diǎn)。
4．學(xué)生邊交流邊板書特點(diǎn)。
豪爽倔強(qiáng) 無(wú)比勇猛
愛(ài)面子 武松 武藝高強(qiáng)
身手敏捷 小心謹(jǐn)慎
力大無(wú)比 考慮周全
5．小結(jié)：武松既有英雄的一面，又有凡人的一面。（為下節(jié)課評(píng)價(jià)武松做鋪墊。）
六、拓展閱讀：
1．《水滸傳》中武松的其他故事：
第二十六回：鄆哥大鬧授官?gòu)d 武松斗殺西門慶
第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨 施恩義奪快活林
第二十九回：施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神
第三十回： 施恩三入死囚牢 武松大鬧飛云浦
第三十二回：武行者醉打孔亮 錦毛虎義釋宋江
2．簡(jiǎn)介《水滸傳》、武松及其他人物：及時(shí)雨宋江、豹子頭林沖等。
七、學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課，認(rèn)讀了生字詞和多音字，學(xué)會(huì)了猜測(cè)詞語(yǔ)意思的方法，梳理了故事內(nèi)容，通過(guò)朗讀體會(huì)了武松的性格特點(diǎn)。闖關(guān)成功！
八、作業(yè)：朗讀武松打虎部分，試著給家長(zhǎng)講一講。下節(jié)課展示。
九、板書設(shè)計(jì)：
6．景陽(yáng)岡
武松
豪爽倔強(qiáng) 無(wú)比勇猛語(yǔ)言描寫
愛(ài)面子武藝高強(qiáng)心理描寫
身手敏捷小心謹(jǐn)慎動(dòng)作描寫
力大無(wú)比考慮周全
景陽(yáng)岡教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2．理解課文的內(nèi)容，感悟武松的倔強(qiáng)豪放、機(jī)智勇武的性格。
3．激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解武松打虎一部分內(nèi)容。
難點(diǎn)：感悟人物的性格特征。
教具準(zhǔn)備：
小黑板，DVD，電視機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看過(guò)電視劇《水滸傳》嗎？談一談你對(duì)《水滸傳》的了解。
今天我們一起學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，去認(rèn)識(shí)打虎英雄--武松吧。
板書課題：景陽(yáng)岡 （解題）
參照“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求：
⑴找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。
⑵除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，它們與打虎有關(guān)系嗎？
�、俏渌山o你留下了什么樣的印象？
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求把課文讀通讀順，把字音讀準(zhǔn)確，不懂的字詞可查閱工具書進(jìn)行解決。
2．檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�、判『诎宄鍪荆簢樆！⒃幱�(jì)、踉踉蹌蹌、腰胯等詞語(yǔ)。
�、浦该首x。
⑶重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字詞的音、形、義。
⑷說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？（板書：喝酒，上岡，打虎，下岡）
三、再讀課文，重點(diǎn)研讀“打虎”片段。
1細(xì)讀打虎的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)老虎和武松給你留下了什么印象。
2你是從文中哪些地方感受到的？用橫線畫下來(lái)品析。
3展示交流
打虎：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住老虎傷人的.三招以及武松對(duì)付老虎的三閃來(lái)學(xué)習(xí)。
老虎：一撲 一掀一剪
武松：閃在青石旁 閃在大蟲背后 又閃在一邊）
�、莆渌傻倪@一系列的“閃”能否換成“躲”，說(shuō)說(shuō)理由 。
�、钦页鑫渌纱蚧⒌膭�(dòng)作描寫（掄 劈 揪 按 踢 提 打 ），感受武松的英勇無(wú)畏。
�、茸寣W(xué)生試著表演武松打虎的精彩過(guò)程，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�、烧�(qǐng)同學(xué)們欣賞一下電視劇《水滸傳》中《武松打虎》的精彩片段，再次感受武松的機(jī)智勇敢和打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。
�、视懈星榈乩首x。讀出老虎的兇猛，讀出武松的機(jī)智勇武。
�、藢W(xué)生展示自己的朗讀。
喝酒：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生抓住武松喝酒時(shí)的語(yǔ)言與動(dòng)作描寫來(lái)學(xué)習(xí)。
⑵感受到武松什么樣的性格特征。（倔強(qiáng)豪放）
4．教師小結(jié)過(guò)渡：
剛才我們重點(diǎn)交流了打虎和喝酒兩個(gè)部分，已深切感悟了武松的倔強(qiáng)豪放與英勇無(wú)畏。除了這些，課文還寫了哪些內(nèi)容（上岡，下岡），它們與表現(xiàn)文章中心有關(guān)嗎？
四、總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)《景陽(yáng)岡》一課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的武松？
倔強(qiáng)豪放，機(jī)智勇武
五、探究延伸
學(xué)了這一課，武松打虎的英雄氣概給我們留下了不可磨滅的印象，但有同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎的內(nèi)容不該讀了�！蹦阃鈫�？說(shuō)說(shuō)你的看法。
1．學(xué)生討論
2．學(xué)生暢談，師相機(jī)點(diǎn)撥
附：板書設(shè)計(jì)
20 景陽(yáng)岡
打 虎
機(jī)智勇武
上岡下岡
喝酒
倔強(qiáng)豪放
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