（合集）皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　1、復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。

　　2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　2、理解這篇童話的諷喻意義。

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

　　一、整體感知

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

　　描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢�譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。

　　2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

　　明確：愛(ài)新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝

　　二、把握人物

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)＿＿＿＿的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　　要求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的`皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？

　�。ㄒ�出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們。）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

　　騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　　作者在文章結(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　4、為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

　　這里是教學(xué)的難點(diǎn)，需要教師點(diǎn)撥講解。

　　明確：正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

　　5、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

　�。�可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如：旁白：自然、平緩。

　　皇帝：傲慢、自負(fù)。

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛小?/p>

　　大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬。

　　小孩：天真。

　　……

　　三、創(chuàng)新閱讀

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

　　請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

　　如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

　�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

　�。▎�(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

　　四、體會(huì)感悟

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？

　　如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　總結(jié)語(yǔ)：

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)

　　2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用

　　3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)1、2

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)內(nèi)容備課札記

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

　　2、投影:作者:安徒生國(guó)籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫適合兒童欣賞的故事。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　三、感知課文

　　1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑

　　3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說(shuō)的。一般地說(shuō),心里想的應(yīng)輕讀,口頭說(shuō)的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來(lái),口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

　　4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流

　　教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記

　　四、品讀課文

　　1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的.句子,并分析其作用

　　2、分析“對(duì)比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛(ài)新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛(ài)穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾:把敢于說(shuō)真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

　　3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格。皇帝急于想看看衣料究竟織得怎樣了,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。

　　五、布置作業(yè)

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

　　2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

　　3．通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

　　一導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　二學(xué)習(xí)課文

　　本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行�！就队啊�

　　※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

　　【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

　�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？

　　討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？

　　皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

　　大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

　　老百姓：怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍

　　（二）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）

　　至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏

　　三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的`效果？

　　（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

　　四了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

　　同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

　　六作業(yè)

　　展開聯(lián)想【投影】

　　討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

　　１說(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　�。不栌篃o(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧�、說(shuō)假話的人。

　�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　�。匆�做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言

　　做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

　　16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　對(duì)比

　　誠(chéng)實(shí) 小孩

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、引言。

　　同學(xué)們，你們愛(ài)穿新衣服嗎?愛(ài)美是人的天性，我們本無(wú)可厚非，但一個(gè)人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風(fēng)頭，必將適得其反，鬧出笑話。

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

　　二、讀課文，思考：

　　1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見(jiàn)板書)

　　2、新裝是什么樣子的呢?

　　板書：

　　愛(ài)新裝 做新裝 試新裝 展新裝

　　顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相

　　(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)

　　三、分析講解課文：

　　1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?

　　(A、他們掌握了皇帝愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;

　　B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)

　　2、皇帝有愛(ài)穿漂亮衣服的嗜好，所以急于想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?

　　(萬(wàn)一我看不見(jiàn)這衣料多難堪哪;這個(gè)國(guó)家我說(shuō)了算，誰(shuí)能把我怎么樣。)

　　3、大臣、官員們看見(jiàn)新衣服了嗎?皇帝看見(jiàn)新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前，哪些人說(shuō)了假話，他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話?

　　(老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說(shuō)假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說(shuō)假話是怕別人說(shuō)自己太愚蠢;皇帝說(shuō)假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)

　　4、是誰(shuí)說(shuō)出了真話?為什么小孩子說(shuō)出真話后，老百姓就馬上傳播開來(lái)?

　　(小孩子單純，心里沒(méi)有任何顧慮和雜念，所以敢說(shuō)出真話;老百姓一看有人說(shuō)了真話，“法不責(zé)眾”，人多了也就不怕了——揭真相)

　　5、當(dāng)人們都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服時(shí)，皇帝是怎樣的神情?這說(shuō)明了什么?

　　(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺(jué)得是真的，他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣，是為了把這次游行大典舉行完畢，以此來(lái)掩飾內(nèi)心的.恐慌。)

　　四、討論：

　　你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育?

　　1、說(shuō)假話人大多有私心，頭腦里有雜念;

　　2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧�，說(shuō)假話的人;

　　3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　　五、分角色朗讀課文：(要求用投影片或小黑板顯示出來(lái))

　　1、旁白：語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。

　　2、皇帝：微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。

　　3、騙子：油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛?lè)暧��?/p>

　　4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。

　　5、誠(chéng)實(shí)的官員：對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài)，語(yǔ)調(diào)低沉。

　　6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛?lè)瓿�、隨聲附和。

　　7、典禮官：計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。

　　8、百姓們：不敢說(shuō)真話、心里卻明白。

　　9、小孩子：無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說(shuō)話不理解、高聲叫了出來(lái)。

　　10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說(shuō)話坦然，但聲音較低。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè) 。

　　本文通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。大家想一想，皇帝游行完畢之后，將會(huì)是怎樣的情形呢?

　　請(qǐng)大家續(xù)寫本文。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象，體會(huì)作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)童話故事的閱讀欣賞能力。

　　2、過(guò)程與方法：自讀，把握情節(jié)；討論，認(rèn)識(shí)人物；感悟，體會(huì)思想。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生要正確對(duì)待生活中的不良現(xiàn)象，拒絕虛偽。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　把握故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象。體會(huì)作者對(duì)人性虛偽的諷刺和批判。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們?cè)诳措娨暋㈦娪皶r(shí)，所看到的皇帝舉行游行大典，哪一個(gè)不是龍袍加身，皇威顯赫的？但大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)有赤身裸體，招搖過(guò)市的皇帝嗎？我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事《皇帝的新裝》。（板書課題及作者）

　　2、聽(tīng)同學(xué)們的語(yǔ)氣好像對(duì)這個(gè)故事不太感興趣，怎么啦？很早以前就聽(tīng)過(guò)了，不新鮮。圣人說(shuō)“溫故而知新”，那么今天我們學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》，如果你能有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)呢，你就能當(dāng)老師了。

　　二、整體感知

　　3、檢查預(yù)習(xí)。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，字詞有沒(méi)有問(wèn)題？句子理解有沒(méi)有疑難？

　　4、初步感知。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單復(fù)述一下《皇帝的新裝》故事情節(jié)？先說(shuō)說(shuō)復(fù)述要注意什么？（講清楚事件的六要素，具體過(guò)程要概括，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。）

　　三、走進(jìn)文本

　　5、把握故事情節(jié)。你能用一個(gè)字概括這個(gè)故事嗎？或者說(shuō)這個(gè)故事是圍繞哪一個(gè)字展開的？回答問(wèn)題要緊扣文本，以理服人，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。

　　（生翻書、思考、討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。老師建議大家使用“排除法”和“檢驗(yàn)法”，把不切題的答案排除掉�；卮饐�(wèn)題要緊扣一個(gè)字概括這篇童話的故事情節(jié)？學(xué)生可能會(huì)選用“騙”字概括，就是騙子的騙，因?yàn)殚_始是騙子騙皇帝，后來(lái)發(fā)展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的，騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結(jié)束，始終沒(méi)有離開這個(gè)“騙”字。也可以用“偽”，答案不唯一。）

　　6、認(rèn)識(shí)人物形象。這是一個(gè)什么樣的皇帝？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)概括“一個(gè)……的皇帝”。說(shuō)話要有理有據(jù)。

　　（學(xué)生的回答可能有以下幾種：一個(gè)愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職的皇帝。）

　　7、小結(jié)過(guò)渡。由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的騙局，最終被一個(gè)無(wú)知的小孩子捅破！小孩子其實(shí)只說(shuō)了誰(shuí)都能說(shuō)出口的一句真話，恰恰是這猶如一把利劍的真話戳穿了這個(gè)很簡(jiǎn)單的謊言�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，卻沒(méi)有提著褲子倉(cāng)皇逃竄，因?yàn)榛实蹧](méi)有褲子可提。這足見(jiàn)他們愚蠢至極。故事高潮到此處戛然而止，留給我們無(wú)盡的思考。

　　四、思考感悟

　　8、孔子說(shuō)了“溫故而知新”，剛才我們溫了“故”，你知“新”了？你以前從這個(gè)故事里看到了什么？今天又有什么新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)嗎？

　�。▽W(xué)生討論，自由發(fā)言�？赡苡械挠^點(diǎn)：譴責(zé)騙子的'騙人伎倆，批判封建統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，抨擊自欺欺人的污濁社會(huì)風(fēng)氣，贊美孩子的天真純潔……最終認(rèn)識(shí)到作者對(duì)人性虛偽性的諷刺和批判。）

　　9、預(yù)備問(wèn)題：故事里的事在現(xiàn)實(shí)生活中不可能發(fā)生，安徒生是不是說(shuō)謊？

　�。ㄓ衫畎住疤一ㄌ端�深千尺”引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這僅僅是童話，安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法。）

　　五、總結(jié)下課

　　10、安徒生運(yùn)用了夸張的寫作手法講了一個(gè)童話故事，這是在“歌頌真與美，批判假與丑”。有一種說(shuō)法叫美麗的謊言，真話也好，謊言也罷，不管如何，決不能違背人的良知！我們要拒絕虛偽，要做一個(gè)腳踏實(shí)地的人，一個(gè)有良知的人！有興趣的同學(xué)課后再讀一讀《安徒生童話》，童話可以讓人永遠(yuǎn)保持一顆純潔的童心。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　文本分析

　　《皇帝的新裝》是選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時(shí)反映生活的童話故事，運(yùn)用夸張手法講述了一個(gè)虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛偽本質(zhì)。本文詼諧有趣，情節(jié)豐富，且內(nèi)涵深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)，對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

　　3、通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　4、了解文中對(duì)比描寫和心理描寫。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：了解本文的藝術(shù)特點(diǎn)和描寫手法。

　　2、難點(diǎn)：理解文章意蘊(yùn)。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入，走進(jìn)童話

　　教師說(shuō)以下導(dǎo)入語(yǔ)：每一個(gè)孩子都有一個(gè)童年，每一個(gè)童年都伴隨著多彩的童話。童話好似一個(gè)可愛(ài)的精靈，與年少的我們整日為伴，它飛翔在夢(mèng)幻的國(guó)度里，承載著我們無(wú)限的遐想。今天，我們就一起走進(jìn)“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

　　（二）初讀文本，初步感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完后，先在小組內(nèi)交流，然后以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己的感受和代表本小組的感受。）

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：《皇帝的新裝》不愧為一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節(jié)豐富，語(yǔ)言活潑，對(duì)話精彩，讓我不知不覺(jué)就走進(jìn)了故事。

　�。ㄈ�）再讀故事，深入感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說(shuō)說(shuō)本文寫了一個(gè)怎樣的故事。

　　1.獨(dú)立發(fā)言

　　2.小組討論

　　3.復(fù)述故事情節(jié)

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧著穿新衣服，最后竟然被兩個(gè)騙子所騙，穿上一件并不存在的新衣服去舉行游行，最后被一個(gè)天真的小孩揭穿謊言，結(jié)束鬧劇。

　�。ㄋ模┤�讀課文，自選式學(xué)習(xí)

　　每位同學(xué)用快速瀏覽的方式三讀課文，然后憑自己的直覺(jué)愛(ài)好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí)。

　　教師可稍作提示，提供以下學(xué)習(xí)主題：

　　1．課文寫到了哪些人物？各有什么特點(diǎn)？

　　2．課文是如何描寫你所感興趣的`這個(gè)人物的？

　　3．故事的情節(jié)發(fā)展圍繞著什么展開？

　　4．故事的主角是誰(shuí)?

　　自主學(xué)習(xí)后，以小組為單位相互交流學(xué)習(xí)心得，說(shuō)說(shuō)自己喜歡或印象深刻的原因。

　　（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

　　每位同學(xué)再次以瀏覽的方式四讀課文，然后全班共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，深入品味。

　　以分析皇帝性格這一學(xué)習(xí)主題為例，可設(shè)計(jì)以下教學(xué)：

　　思考：結(jié)合以下問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)，皇帝是一個(gè)怎樣的人？

　　課文第一部分在全文中有什么作用，說(shuō)明皇帝是一個(gè)怎樣的人？（參考：用夸張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發(fā)生的原因，為下文騙子行騙埋下伏筆。）

　　為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說(shuō)明皇帝很心虛，害怕他自己看不見(jiàn)布料，說(shuō)明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

　　游行中的皇帝聽(tīng)到老百姓說(shuō)的真話以后有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒(méi)有穿衣服，同時(shí)擺出一副更驕傲的神態(tài)？（參考：說(shuō)明皇帝虛偽愚蠢，自欺欺人）

　　總結(jié)：皇帝是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

　　（六）五讀課文，積累新詞佳句

　　請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為精彩的理由。

　�。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

　　以小組為單位，每位同學(xué)說(shuō)一句結(jié)束語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)本文后的感受或收獲。

　　（八）教師推薦課外閱讀篇目

　　安徒生作為一名世界級(jí)的童話大師，他的一生都在進(jìn)行堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作，他把自己的天才和生命獻(xiàn)給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：

　�、倮砬骞适虑楣�(jié)，培養(yǎng)學(xué)生概括能力；

　�、谟懈星槔首x課文，體會(huì)人物形象的意義；

　�、叟囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力；

　�、� 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　2、過(guò)程和方法：

　　在“說(shuō)故事──說(shuō)人物──探主題──談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的品格。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　二教時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　炫耀 xuànyào （1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）夸耀

　　稱職 chènzhí 才能與職位相稱

　　妥當(dāng) tuǒdang 穩(wěn)妥適當(dāng)?shù)?/p>

　　呈報(bào) chéngbào敬詞，呈文上報(bào)

　　滑稽 huájī

　　（1）形容一個(gè)人語(yǔ)言、動(dòng)作等的幽默詼諧，引人發(fā)笑

　�。�2）流行于上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動(dòng)有趣

　　陛下 bìxià 對(duì)君主的尊稱

　　精致 jīngzhì 精巧細(xì)致；細(xì)密

　　頭銜 tóuxián 指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)

　　爵士 juéshì

　　（1）歐洲君主國(guó)的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

　�。�2）領(lǐng)有爵士頭銜的人

　　駭人聽(tīng)聞——駭：震驚。使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕、

　　隨聲附和——和：聲音相應(yīng)。自己沒(méi)有主見(jiàn)，別人怎么說(shuō)，就跟著怎么說(shuō)、

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入新課：

　　1、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智；我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？

　　2、簡(jiǎn)介作家作品：

　�。ǎ保┌餐缴�（１８０５～１８７５），１９世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　安徒生童話創(chuàng)造的藝術(shù)形象，如沒(méi)有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋等，已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　�。�2）童話：

　　童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想像、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?/p>

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、學(xué)生快速閱讀課文，思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）故事的主人公是誰(shuí)？（皇帝）

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。

　　（描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适�，譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

　　2、全文圍繞皇帝的.那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段？

　�。◥�(ài)—織—看—穿—議—揭）

　　3、依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分，第1段，說(shuō)明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。

　　第二部分，第2至4段，敘述兩個(gè)騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。

　　第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。

　　第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結(jié)束。

　　四、研讀課文，把握人物：

　　1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng)，讓我們走近他，了解他，請(qǐng)大家用“一個(gè)—————的皇帝”的句式，為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題（板書）并陳述理由。

　�。ㄒ�求自由朗讀，獨(dú)立思考并完成，然后小組成員相互交流。）

　　如：

　　“一個(gè)愚蠢的皇帝”：根本沒(méi)有布，根本沒(méi)穿衣服都不知道。

　　“一個(gè)虛偽的皇帝”：天天換，時(shí)時(shí)換，刻刻換，只為追求外表美。

　　“一個(gè)昏庸的皇帝”：不關(guān)心國(guó)家百姓，只知道穿新衣服。

　　“一個(gè)無(wú)能的皇帝”：聽(tīng)信大臣的話，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。

　　……

　　2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出，他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行，除了他自己的責(zé)任外，還有誰(shuí)的原因？（引出第二批人物：兩個(gè)騙子和大臣們）你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們？（要求獨(dú)立思考，然后小組成員相互交流）

　　如：

　　大臣們：不敢說(shuō)真話，極不稱職。欺上媚上，只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

　　騙子：①騙子行騙，是為了撈取錢財(cái)。

　�、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政，設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的，希望他做個(gè)好皇帝。

　�、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒(méi)有寫騙子的結(jié)局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

　　3、俗話說(shuō)“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩，真理總是會(huì)像黎明之星，出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局，扯下眾人的面具？

　�。ㄐ『⒆樱�

　　為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相？

　　正所謂“童言無(wú)忌”，讓一個(gè)小孩說(shuō)出真相符合實(shí)際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見(jiàn)，以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀”，在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來(lái)一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來(lái)！

　　五、課堂總結(jié)

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫課后詞語(yǔ)。

　　2、課后“研討與練習(xí)”一。

　　3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　第二課時(shí)共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　一、復(fù)習(xí)檢查：（聯(lián)系課后“研討與練習(xí)”一）

　　二、分角色朗讀課文，進(jìn)一步了解人物形象，領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。

　　（可以讀片段。針對(duì)人物的形象，分析朗讀語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　如 旁白：自然、平緩

　　皇帝：傲慢、自負(fù)

　　騙子：油腔滑調(diào)、阿諛?lè)畛?/p>

　　大臣們：語(yǔ)調(diào)遲緩，故作鎮(zhèn)定，畢恭畢敬

　　小孩：天真

　　……

　　三、品讀課文，討論探究：

　　1、騙子為什么用織新衣而不用別的手段來(lái)騙皇帝？

　　2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重寫他的心理活動(dòng)，這些心理活動(dòng)說(shuō)明了什么？

　　3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場(chǎng)面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪里？

　　4、說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)。如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做？試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。

　　討論探究，歸納總結(jié)。

　　四、合理想象，創(chuàng)新閱讀：

　　同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲，這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢？我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪：

　　請(qǐng)同學(xué)扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問(wèn)題，被采訪者作答。

　　如（問(wèn)皇帝）大街上都傳著“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服”這句話，對(duì)此你有何想法？

　�。▽�(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問(wèn)題）

　　（問(wèn)小孩）大家都說(shuō)衣服很美，你怎么說(shuō)他沒(méi)穿衣服呢？你不怕大家說(shuō)你愚蠢嗎？

　　五、體會(huì)感悟：

　　當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí)，我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑，笑聲過(guò)后的現(xiàn)在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收獲了什么？

　　如：要做一個(gè)有責(zé)任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

　　要敢說(shuō)真話，保持一顆純潔的童心。

　　要把聰明用在正道上，為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。

　　要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

　　教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，誘惑、虛榮總會(huì)有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，只要我們多一份責(zé)任心，多一份愛(ài)心，多一份真誠(chéng)，多一份率真，世界就會(huì)更美好！

　　六、課堂總結(jié)，課外訓(xùn)練：

　　1、根據(jù)剛才的答記者問(wèn)，同學(xué)們打開你的想象空間，為這篇童話續(xù)個(gè)結(jié)尾。

　　2、完成課后“研討與練習(xí)”二、三題。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　八、教學(xué)札記：

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　關(guān)于《皇帝的新裝》有許多新穎的解讀，也有許多優(yōu)秀的課例。我認(rèn)為無(wú)論教學(xué)什么文章，都應(yīng)該圍繞語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)進(jìn)行，即圍繞“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”進(jìn)行教學(xué)，語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程還應(yīng)體現(xiàn)文體特點(diǎn)和文章特色，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中把握文章的內(nèi)容、理解文章的主題、體會(huì)作者的感情，這是語(yǔ)文教學(xué)的邊界。我就按照這樣的思路來(lái)設(shè)計(jì)《皇帝的新裝》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　學(xué)生通過(guò)概說(shuō)故事、探究問(wèn)題、學(xué)習(xí)寫法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用并理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：概說(shuō)一個(gè)故事，探究一個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)一種寫法，

　　2.難點(diǎn)：在語(yǔ)言學(xué)用過(guò)程中理解安徒生對(duì)人性弱點(diǎn)的批判。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　PPT1：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！�—蘇軾

　　一、激趣導(dǎo)入、明確目標(biāo)

　　1.評(píng)論家張秋生寫了一篇文章，叫《常讀常新的安徒生》，意思是：每一次讀安徒生的作品，都有新的收獲。他還說(shuō)：

　　PPT2：5歲的孩子傾聽(tīng)安徒生；15歲的少年閱讀安徒生；25歲的青年品味安徒生；45歲、55歲的人回味安徒生……

　　今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《皇帝的新裝》，我們要完成三項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是概說(shuō)一個(gè)故事，二是探究一個(gè)問(wèn)題，三是學(xué)習(xí)一種寫法。希望同學(xué)們今天也有新的收獲

　　PPT3：皇帝的新裝安徒生

　�。ò鍟�：皇帝的新裝安徒生）

　　二、概說(shuō)一個(gè)故事

　　2.先來(lái)概說(shuō)一個(gè)故事。概說(shuō)故事，就是概括地說(shuō)說(shuō)故事情節(jié)，讓沒(méi)有讀過(guò)這個(gè)故事的人聽(tīng)了也能大致了解故事內(nèi)容。老師知道這項(xiàng)任務(wù)對(duì)于你們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，所以提高了概說(shuō)的要求。請(qǐng)看——

　　PPT4：概說(shuō)一個(gè)故事

　�、僬f(shuō)清楚記敘文的六要素，使故事情節(jié)完整；

　　②運(yùn)用倒敘，使故事情節(jié)更加吸引人。

　　3.記敘文的六要素是什么？什么是倒敘？請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事，互相聽(tīng)一聽(tīng)。評(píng)判一下，有沒(méi)有說(shuō)清楚六要素？有沒(méi)有用倒敘？請(qǐng)大家說(shuō)起來(lái)。

　�。▽W(xué)生回答，明確：記敘文的六要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。倒敘就是先敘述事件的高潮或結(jié)局，然后再?gòu)念^敘述事件的起因和經(jīng)過(guò)。學(xué)生互說(shuō)互聽(tīng)。）

　　4.哪位同學(xué)來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事？現(xiàn)在老師給一句話“這是怎么回事呢？”哪位同學(xué)試一試能不能在概說(shuō)故事的時(shí)候用上它。

　�。▽W(xué)生概說(shuō)。示例：很多年以前，在京城里，一個(gè)皇帝光著身子舉行大典，老百姓卻都說(shuō)皇帝的新裝漂亮，后來(lái)一個(gè)孩子揭穿了騙局。這是怎么回事呢？原來(lái)有兩個(gè)騙子說(shuō)他們會(huì)織世界上最美的布，這種布任何愚蠢的人和不稱職的人都看不見(jiàn)，皇帝就讓他們織布。兩位大臣和皇帝先后去看布，他們雖然沒(méi)有看見(jiàn)布，也不敢說(shuō)。后來(lái)皇帝要穿著這件新裝舉行大典，于是就發(fā)生了皇帝光著身子xxx的事。）

　　這位同學(xué)用“這是怎么回事呢？”引出故事的“開端和發(fā)展”，還有一個(gè)詞語(yǔ)用的好，就是“先后”，把三次看織布用一句話講清楚了。掌聲送給他！

　　5.過(guò)渡：一個(gè)皇帝光著身子舉行大典的事為什么會(huì)發(fā)生呢？除了皇帝愛(ài)心裝、騙子騙術(shù)高超以外，還有一個(gè)原因就是——在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說(shuō)假話。那么為什么人人都說(shuō)假話呢？假話背后隱藏著怎樣的秘密？我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

　　三、探究一個(gè)問(wèn)題

　　6．下面一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：探究一個(gè)問(wèn)題。

　　PPT5：探究一個(gè)問(wèn)題找出文中人物說(shuō)的假話讀一讀，聯(lián)系上下文思考：上自皇帝下至百姓人人都說(shuō)假話的根本原因是什么？

　　7．下面我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，先來(lái)找一找文中的.人說(shuō)的假話，讀出說(shuō)假話的語(yǔ)氣，然后再聯(lián)系上下文探索假話背后的秘密。

　　騙子

　�、龠@種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　�、谶@衣服輕柔的像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似得，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)。

　　為了讓看不見(jiàn)衣服的人不敢說(shuō)真話，為了讓皇帝不敢說(shuō)自己沒(méi)穿衣服，從而騙得錢財(cái)。

　　大臣

　�、佟鞍パ剑�美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”

　�、谒�就把他完全沒(méi)看見(jiàn)的布稱贊了一番，同時(shí)保證說(shuō)，他對(duì)這些美麗的色彩和巧妙的花紋感到很滿意�！笆堑�，那真是太美了！”他回去對(duì)皇帝說(shuō)。

　�、邸澳�看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不稱職。

　　皇帝

　　①“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”

　�、凇皩�(duì)，我已經(jīng)穿好了�！被实壅f(shuō)，“這衣服合我的身嗎？”

　　為了不讓別人知道自己的愚蠢和不夠資格當(dāng)皇帝。

　　隨員和騎士

　�、偎麄兿窕实垡粯�，也說(shuō)：“哎呀，真是美極了！”他們向皇帝建議，用這種新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”每人都隨聲附和著。

　　①“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服。”

　　掩飾自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，順從皇帝的意思，討得皇帝的歡心。

　　百姓

　　站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　怕別人知道自己不稱職或太愚蠢，盲目從眾。

　　8.我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這些假話，用肯定的語(yǔ)氣讀得像說(shuō)真話一樣。

　　PPT6：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　　PPT7：“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”

　　PPT8：“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十分滿意！”

　　PPT9：“上帝，這衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都說(shuō)，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是貴重的衣服�！�

　　PPT10：站在街上和窗子里的人都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”

　　小結(jié)：在那個(gè)王國(guó)里幾乎人人都在說(shuō)假話，騙子是為了騙得錢財(cái)，皇帝、大臣、隨員、騎士、百姓是為了保住官位，為了不讓別人知道他不稱職或者太愚蠢。說(shuō)假話背后的秘密，就是大人們貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾等人性的弱點(diǎn)。（板書：貪圖名利、自私虛偽、盲目從眾——假話——鬧�。�

　　這人性的弱點(diǎn)導(dǎo)演了多少荒唐的鬧劇啊！請(qǐng)看——

　　PPT11：美國(guó)土豆

　　PPT12：指鹿為馬

　　PPT13：畝產(chǎn)萬(wàn)斤

　　《皇帝的新裝》不僅僅是寫給孩子看的童話，也是成年人靈魂的教科書；《皇帝的新裝》是一面鏡子，照出了孩子的純潔、天真，更照出了成年人的自私、虛偽，還有一些無(wú)奈，這正是安徒生的偉大之處！

　　9.過(guò)渡：皇帝光著身子舉行大典，這樣的事情在現(xiàn)實(shí)生活中真的有嗎？如果沒(méi)有，安徒生這樣寫作，是不是不真實(shí)呀？我們來(lái)學(xué)習(xí)一種寫法。

　　四、學(xué)習(xí)一種寫法

　　10.下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)一種寫法。在現(xiàn)實(shí)生活中不可能出現(xiàn)的事情，作家卻寫出來(lái)了，這與這篇文章的文體有關(guān)，這是一篇童話。童話是兒童文學(xué)的一種，往往采用擬人化的手法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，它語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

　　下面我們來(lái)學(xué)習(xí)童話的寫法，運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張，寫一個(gè)和原文不一樣的結(jié)尾。原文結(jié)尾是大人們把孩子的話傳播開來(lái)，最后所有的百姓都說(shuō)皇帝沒(méi)有穿衣服�；实坌睦锖ε铝�，卻仍然裝出一副很驕傲的樣子，把大典舉行完畢。你能不能想一個(gè)與此不一樣的結(jié)尾？請(qǐng)你們展開想象，大膽地夸張。

　　PPT14：學(xué)習(xí)一種寫法請(qǐng)你學(xué)習(xí)童話的寫法，通過(guò)豐富的想象和大膽的夸張，給《皇帝的新裝》寫一個(gè)與安徒生不一樣的結(jié)尾。

　　“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　11.學(xué)生思考交流，教師請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的初步想法。

　　五、課堂總結(jié)

　　12.這堂課我們學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》，同學(xué)們有沒(méi)有新的收獲？今天的作業(yè)是改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾部分，要求：運(yùn)用豐富的想象和大膽的夸張安排情節(jié)、塑造形象。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3．理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

　　2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽(tīng)聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

　　勛章(xun1）稱職（chen4）

　　2．解釋下面的詞語(yǔ)：

　�。╨）不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

　�。�2）炫耀：本課指夸耀。

　�。�3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　　（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

　　（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　�。�7）華麗：美麗而有光彩。

　�。�8）駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。

　　（9）隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。

　�。�10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

　　3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧�和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面�?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1．請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里�！�

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2．提問(wèn)：課文怎么寫皇帝愛(ài)新裝的？；

　　討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3．提問(wèn)：第一段寫皇帝愛(ài)新裝的目的是什么？

　　討論并歸納：寫皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　4．提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6．提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7．提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”

　　8．提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�

　　9．提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說(shuō)真話？從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”�；实鄄桓艺f(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�

　　10．提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11．提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

　　討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無(wú)雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)

　　復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　五、板書

　　皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　愛(ài)新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

　　（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見(jiàn)這衣服�！�

　　皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。

　　皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

　　2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

　　（一）看下面句子的含義寫出詞語(yǔ)：

　　1．比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。

　　2．使人聽(tīng)了非常震驚。

　　3．形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。

　　4．忙著做各種事情。

　�。ǘ�）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：

　　1．稱贊（）稱職（）稱桿（）

　　Achen4 B．cheng1 C．cheng4

　　2．差使）差錯(cuò)（）差不多（）參差（）

　　Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

　　3．走著（）高著（）著急（）著眼( )

　　Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

　�。ㄈ�）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。

　　1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）

　　2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

　　3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）

　　4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1．提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

　　討論并歸納：因?yàn)樗麄円�趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　　2．提問(wèn)：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？

　　討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

　　3．提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　　4．提問(wèn)：大家為什么都稱贊新衣？

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛?lè)畛校�自欺欺人�?/p>

　　5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6．提問(wèn)：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話？

　　討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7．提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話？

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。

　　8．提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

　　9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　10．提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：

　�。�1）昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛(ài)穿著的癖好。

　�。�2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑](méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。

　　11．提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　13．童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的�；实酃庵�身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況？

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈�確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿�，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的'現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　14．分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

　�。ㄒ部梢员硌菡n本�。�

　　四、小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

　　五、板書穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說(shuō)真話一個(gè)小孩說(shuō)了真話所有的百姓都說(shuō)真話皇帝心里很恐慌

　　六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面語(yǔ)段，回答文后的問(wèn)題。

　　這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來(lái)了。站在街上和窗子里的人們都說(shuō)：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn)，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒(méi)穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。

　　“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來(lái)。

　　“他并沒(méi)穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀！”

　　“他實(shí)在沒(méi)穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說(shuō)。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗�覺(jué)得百姓們所說(shuō)的話似乎是真的,不過(guò)他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。

　　2“‘可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來(lái)”這句話分析正確的是：（）

　　A.表現(xiàn)小孩天真，無(wú)私無(wú)畏，敢說(shuō)真話。

　　B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

　　C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說(shuō)他愚蠢。

　　D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

　　3．“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

　　A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

　　B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

　　C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。

　　D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。

　　4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

　　A.外貌描寫幾語(yǔ)言描寫

　　B．行動(dòng)描寫外心理描寫

　　5．對(duì)“有一個(gè)小孩說(shuō)他并沒(méi)穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）

　　A.出于種種原因大家不敢說(shuō)真話，只好借小孩之口來(lái)表達(dá)。

　　B．贊賞小孩有勇氣，敢于說(shuō)出別人不敢說(shuō)的真話來(lái)。

　　C．責(zé)備小孩不懂事，不該說(shuō)皇帝的壞話。

　　D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說(shuō)出這樣的荒唐話。

　　6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）

　　A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。

　　C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。

　　D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

　　2、理清故事情節(jié)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

　　4、了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

　　5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、聯(lián)想和想像。

　　2、作品深刻的內(nèi)涵和思想。

　　3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：想象法

　　教學(xué)媒體：多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：兩課

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的`地學(xué)習(xí)，去分析。

　　二、 作者簡(jiǎn)介

　　這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？

　　安徒生（1805－1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

　�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。

　　然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論

　　愛(ài)——織——看——穿——揭——議

　　本文以“新裝”為線索展開情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。

　　角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

　　四、布置作業(yè)：

　�、� 寫生字，理解詞義。

　　② 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。

　　第二課時(shí)

　　初備 統(tǒng)復(fù)備

　　一、人物分析（想一想 議一議）

　　我們常說(shuō)做人首先要是非分明、愛(ài)憎分明，別讓謊言蒙蔽了我們的慧眼，別讓虛偽侵蝕我們的心靈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式來(lái)“想一想 議一議”下面的問(wèn)題：

　　1、讀完課文之后你覺(jué)得誰(shuí)最是可笑的？誰(shuí)是最可恨的？誰(shuí)是最卑鄙？誰(shuí)又是最可愛(ài)？（找出證據(jù)來(lái)）

　�。�、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　最可笑者 皇帝：昏庸無(wú)能、 愛(ài)慕虛榮、愚蠢、虛偽

　　最可恨者 騙子：狡猾偽善

　　最卑鄙者 大臣：虛偽愚昧、阿(ē)諛(yú)奉承、自私

　　最可愛(ài)者 孩子：純潔天真、無(wú)私無(wú)畏、直言不諱

　　在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈？

　　大臣們：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

　　皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。

　　老百姓：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。

　　雖然騙子是最可恨的，但是在這里騙子其實(shí)就是一面“鏡子”、一把“解剖刀”的角色。通過(guò)他們照出了皇帝及大小官吏們的丑惡靈魂，解剖了一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的病態(tài)社會(huì)。

　　二、小結(jié)

　　通過(guò)這則童話故事告訴我們

　　誠(chéng)實(shí)正直 光明磊落

　　誠(chéng)信

　　誠(chéng)以待人 信以立身

　　三、作業(yè)：

　　朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《游行大典之后》。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

　　智能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，概括能力；想象能力。

　　情感目標(biāo)：教育學(xué)生追求真善美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析人物形象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章寓意。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、討論、點(diǎn)撥。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　１、由題目設(shè)問(wèn)導(dǎo)入。

　�。�、帶著“給主人公加定語(yǔ)”，這樣的一個(gè)問(wèn)題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

　　３、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。

　　４、文中的'各類人物與這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。

　�。�、分組合作討論，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

　　６、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。

　　狂人之細(xì)布

　　昔狂人，令績(jī)師績(jī)錦，極令細(xì)好�？�(jī)師加意，細(xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

　　績(jī)師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷。”狂人曰：“何以不見(jiàn)？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見(jiàn)，況他人耶？”

　　狂人大喜，以付績(jī)師。

　�。�南朝《高僧傳（初級(jí)）》）

　　────────

　　〖注釋〗

　　績(jī)師：紡織師。

　　加意：特別用心的織。

　　恨：不滿意，嫌。

　　參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

　　７、游行大典結(jié)束后，皇帝會(huì)想些什么，展開想象，口頭作文。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小孩無(wú)揭

　　皇帝欲受

　　騙子財(cái)行

　　官員位助

　　百姓生傳

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教材分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法�！北菊n結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過(guò)快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過(guò)《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　七、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問(wèn)：提到安徒生，你想到了什么?

　　反饋指導(dǎo)：

　　回憶學(xué)過(guò)的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的'信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話說(shuō)說(shuō)這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

　　2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書)

　　(三)作業(yè)布置

　　思考：一個(gè)小孩子說(shuō)出了真相，百姓們也跟著說(shuō)了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。

　　2.通過(guò)梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

　　2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?

　　(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過(guò)程。

　　2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的.皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

　　5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露�不用別的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。

　　那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語(yǔ)言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里�！�

　　(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　　(提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓(xùn)練

　　就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?

　　3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

　　4.假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

　　【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　(六)布置作業(yè)

　　愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　課程目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語(yǔ)言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過(guò)幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過(guò)課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛(ài)慕虛榮，要實(shí)事求是。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、課前三分鐘

　　1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?。

　　師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。

　　生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

　　2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的諷刺意義，培養(yǎng)想象力，領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說(shuō)真話的品格。

　　三、小組學(xué)習(xí)前置研究問(wèn)題

　　1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

　　2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

　　3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡(jiǎn)要分析。

　　4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說(shuō)真話，小孩子為什么敢說(shuō)真話？

　　四、展示提升

　　師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語(yǔ)的障礙，請(qǐng)大膽提出來(lái)，我們一起解決。

　�。ㄒ唬�學(xué)生總結(jié)講解：

　　1、 容易讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽(tīng)聞hài更衣gēng（改換）

　　2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說(shuō)”）和好h

　　自稱chēng（“說(shuō)”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　3、生詞：滑稽：(言語(yǔ)、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

　　駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

　　師：這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見(jiàn)的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)

　�。ǘ�）、

　　生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來(lái)了兩個(gè)騙子。說(shuō)自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見(jiàn)的，愛(ài)穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒(méi)有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過(guò)了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒(méi)看見(jiàn)，所以回來(lái)以后，對(duì)皇帝說(shuō)那布非常好看。又過(guò)了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來(lái)皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒(méi)看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說(shuō)很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說(shuō)好看，只有一個(gè)小孩說(shuō)出了實(shí)話，后來(lái)，大家都這樣說(shuō)。皇帝也有點(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

　　文章脈絡(luò):

　　生：第一部分（第1段）皇帝_愛(ài)_新裝（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

　�。ㄈ�）、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？

　　生：不可能。

　　師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺(jué)得可信嗎？

　　生：可信的。

　　師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話找出來(lái)？

　　生：裁縫說(shuō)任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　【PPT顯示】

　　騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。

　　師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書中的原話表達(dá)出來(lái)。（注意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理）。

　　生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料�！�

　　生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)�！�

　　生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

　　生：正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國(guó)，上至國(guó)王，下至百姓全都撒了謊，所以說(shuō)，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。

　�。ㄋ模�、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)

　　學(xué)生表演“展新裝”

　　師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過(guò)程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

　　生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說(shuō)的和心里想的不一樣。

　　生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

　　【PPT顯示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說(shuō)明是這個(gè)社會(huì)出了問(wèn)題。

　　【PPT顯示】

　　整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。

　　師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的`社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒(méi)有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰(shuí)��？是的，小孩！

　　【PPT顯示】

　　“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來(lái)。

　　生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏�，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

　　生：因?yàn)樗�有的大人都知道要阿諛�(lè)畛�，只有小孩子是比較天真純潔的，通過(guò)小孩子的口說(shuō)出來(lái)，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。

　　生：成人一個(gè)個(gè)阿諛?lè)畛�，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

　　生：對(duì)比。

　　生：從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來(lái)揭穿真相，有其深意。

　　師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來(lái)揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來(lái)，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒(méi)有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

　　【PPT顯示】

　　“他并沒(méi)有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說(shuō)。

　　師：這三句話，看上去是不是差不多�。磕荏w會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　生：“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說(shuō)的，然后又有一個(gè)人說(shuō)“他并沒(méi)有穿什么衣服！”，他是跟說(shuō)的，還有就是她們最后老百姓她們本來(lái)是心口不一說(shuō)穿衣服的，后來(lái)是聽(tīng)有那么多人說(shuō)的然后就也說(shuō)了，因?yàn)橛腥碎_始說(shuō)了，他們就不怕了。

　　生：老百姓說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服，他說(shuō)完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說(shuō)”并沒(méi)有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說(shuō)”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺(jué)醒了，確信了啊。

　　【PPT顯示】

　　皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？

　　生：給自己留點(diǎn)面子。

　　生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這就是童話深刻之所在。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來(lái)塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來(lái)回答一個(gè)小問(wèn)題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

　　生（齊）：兒童。

　　師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說(shuō)“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

　　【PPT顯示】

　　童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

　　五、課堂檢測(cè)

　　六、課堂小結(jié)

　　今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛(ài)慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說(shuō)假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛(ài)慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、掌握字的音、形

　　稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵

　　2、掌握詞義

　　炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無(wú)雙 駭人 聽(tīng)聞 隨聲附和

　　3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)知識(shí)。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　朗讀能力，想象能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　理解人物所揭示的社會(huì)意義。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　重點(diǎn)

　　緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。

　　難點(diǎn)

　　想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、簡(jiǎn)介故事梗概，訓(xùn)練聽(tīng)讀，概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。

　　3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解能力。

　　4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象能力。

　　5、完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn)，檢查字、詞掌握情況。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入

　　1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。（例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。

　　2、了解作者

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

　　歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢，批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

　　3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，教育兒童的一種文學(xué)形式。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　目標(biāo)（略）

　　重點(diǎn)分析課文一、二部分。

　　（三）整體感知

　　1、聽(tīng)錄音或范讀①標(biāo)出生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

　　2、學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事，并概括一下本文主題。（不要求十分準(zhǔn)確，深刻，點(diǎn)到即可，教師簡(jiǎn)單肯定一下，保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性，但要提示學(xué)生通過(guò)課文分析加深理解。）

　　3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛(ài)新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

　　（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、分析第一部分

　　提問(wèn)。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特別的嗜好？（愛(ài)新裝。）愛(ài)到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛(ài)一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。）皇帝是一國(guó)之主，卻不理朝政，不關(guān)心國(guó)家大事，沉溺于“新衣”，這是一個(gè)什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的'皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

　　本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

　　2、講析第二部分

　　這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

　　首先讓我們來(lái)看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f(shuō)能織出“最美麗的布？”（因?yàn)榛实巯矚g，投皇帝所好。）為什么說(shuō)做出的衣服有一種奇怪的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因?yàn)樗麄冎�道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最�?jiǎn)單的辦法來(lái)分辨是非，以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然，上至皇帝，下至百姓無(wú)不落入他的圈套，以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見(jiàn)這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

　　看新裝的三個(gè)場(chǎng)面，寫法上同中有變，請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問(wèn)題，四人小組討論并明確答案

　　（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過(guò)程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣，語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn)，寫官員沒(méi)有動(dòng)作描寫，寫其心理活動(dòng)用不肯定的語(yǔ)氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問(wèn)，既寫其恐懼，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資歷等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

　　（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí)，用了以下褒義詞，“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”，特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”，用意是什么？真的是在贊揚(yáng)嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ�自己的利益而欺騙皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良；他們?cè)诨实勖媲芭�顏卑膝——不高貴；他們的理智就是用來(lái)保全自己利益，又是多么自私。）

　�。�3）所有的人都沒(méi)有看到布，為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布，找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。

　　老大臣：“難道我是愚蠢的嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己，這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”

　　官員：“我并不愚蠢呀？”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來(lái)�！�

　　皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒(méi)看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�

　�。�4）騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收（得到很多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號(hào)，只有為國(guó)立功的人才能得到的勛章。）說(shuō)明了什么？

　　學(xué)生分小組討論

　　（學(xué)生代表回答討論結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰明，口是心非，自欺欺人，原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　1、整理字詞。

　　2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來(lái)，教師檢查。）

　　1、生字注音

　　滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士

　　2、解詞

　　炫耀 滑稽

　　陛下 御聘

　　呈報(bào) 精致

　　無(wú)雙 駭人聽(tīng)聞

　　隨聲附和

　　3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國(guó)）人，世界著名________作家，作品還有________、________。

　�。ǘ�）明確目標(biāo)

　　重點(diǎn) 1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀比賽；3、想象能力訓(xùn)練。

　　難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話，戳穿騙局。

　�。ㄈ�）整體感知

　　速讀第三部分，了解內(nèi)容。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

　　1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明，在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí)，提出兩個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題

　�。�1）作者為什么叫一個(gè)孩子說(shuō)出真話？

　�。�2）皇帝心里有些發(fā)抖，卻擺出更加驕傲的神氣，為什么？

　　討論明確①只有未涉人世，純潔天真的兒童，才能無(wú)忌地直言真實(shí)，說(shuō)出真相，表現(xiàn)了作者對(duì)未來(lái)世界的希望和信心，也告訴人們要保持天真爛漫的童心，敢于說(shuō)真話，無(wú)私無(wú)畏。

　�、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

　　總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁�朽的封建王朝，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來(lái)示眾。還告訴我們，應(yīng)該保持天真浪漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。

　　3、通過(guò)朗讀比賽的形式，再欣賞一下文中的精彩片斷。

　　全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評(píng)析。）教師總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)勝組。

　　4、想象能力訓(xùn)練

　　想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，本文很好地運(yùn)用了想象，同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面，就讓我們運(yùn)用想象，為故事“添枝加葉�！币�求學(xué)生按教師的提示，任選兩條，進(jìn)行合理想象，并寫成文字。（每段100字左右。）

　　（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

　　（2）老大臣走后，兩個(gè)騙子________________（想象一下騙子會(huì)說(shuō)什么。）

　�。�3）城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料，說(shuō)什么，想什么？

　�。�4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

　�。�5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會(huì)怎么做？）

　�。�6）假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展。

　　要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組交流，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展

　　想象做為一種思維活動(dòng)，不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一，萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，蒸汽機(jī)的發(fā)明，無(wú)一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。

　�。�六）布置作業(yè)

　　1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。

　　2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。

　�。ㄆ撸┌鍟�設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　安徒生[丹麥]

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