初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用【15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
1.精設(shè)預(yù)習(xí)，建構(gòu)知識(shí)
復(fù)習(xí)課開(kāi)始前教師應(yīng)認(rèn)真研究初中階段所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合中考考點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，精心安排好課時(shí)主題，設(shè)計(jì)好每一課時(shí)的預(yù)習(xí)題。筆者在備《 說(shuō)明方法及其作用 》前，首先考慮應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明方法的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)有所了解，于是設(shè)計(jì)了以“常見(jiàn)說(shuō)明方法”“判斷依據(jù)”“作用”為內(nèi)容的表格，達(dá)到讓學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)、初步了解授課內(nèi)容的目的。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)表格的填寫(xiě)，教師可以直觀地了解學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為課堂教學(xué)奠基。在“預(yù)習(xí)展示”環(huán)節(jié)中，學(xué)生展示了對(duì)這一知識(shí)的掌握情況，這為進(jìn)一步有的放矢地完善和建構(gòu)學(xué)生的說(shuō)明文閱讀知識(shí)體系做了有效的準(zhǔn)備。
2.預(yù)設(shè)學(xué)程，精心導(dǎo)航
要了解學(xué)生“所缺”“所困”，一般是要通過(guò)實(shí)際的預(yù)習(xí)展示來(lái)了解，而更多的情況要靠教師平時(shí)的細(xì)心觀察和總結(jié)。所以，要提高課堂教學(xué)效率，還得做個(gè)有心人，多關(guān)注學(xué)情、分析學(xué)情，在設(shè)計(jì)學(xué)程時(shí)要不斷設(shè)身處地地為學(xué)生著想，預(yù)先設(shè)想學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)策略。比如，根據(jù)以往的答題情況，我了解到學(xué)生對(duì)于“下定義”和“作詮釋”這兩種說(shuō)明方法不太了解，容易混淆，于是我設(shè)計(jì)了辨析這兩種說(shuō)明方法的策略。用“激光是一種顏色單純的光”這句話(huà)為什么是“作詮釋”而不是“下定義”作為導(dǎo)火線(xiàn)，通過(guò)“精講例題—討論方法—習(xí)題再練—鞏固方法”，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有知識(shí)，去辨析二者的本質(zhì)區(qū)別，最終攻克這一知識(shí)堡壘。又如，學(xué)生在解答“說(shuō)明方法的作用”時(shí)常常不能正確概括該方法在具體語(yǔ)境中的作用，不能用規(guī)范的語(yǔ)言準(zhǔn)確表述作用，于是我就將這兩點(diǎn)作為本課教學(xué)的難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行突破。在“問(wèn)題再現(xiàn)—方法指導(dǎo)—規(guī)律總結(jié)—能力提升”的導(dǎo)學(xué)過(guò)程中，使問(wèn)題迎刃而解。
3.飲水思源，溫故知新
《 說(shuō)明方法及其作用 》是說(shuō)明文閱讀專(zhuān)題的第二課時(shí)，在解題時(shí)，不可將前后的知識(shí)點(diǎn)割裂開(kāi)來(lái)，獨(dú)自為戰(zhàn)，這會(huì)缺乏系統(tǒng)性，影響復(fù)習(xí)的效果。因此，我在進(jìn)行習(xí)題演練時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行整體感知，回顧第一課時(shí)所學(xué)的知識(shí)，找出說(shuō)明對(duì)象及其特征，然后提問(wèn)“作者是如何進(jìn)行說(shuō)明的”。由此串聯(lián)起前一課時(shí)的內(nèi)容，為本課新知識(shí)的獲取做好鋪墊，也使學(xué)生逐步建立自己的.知識(shí)體系。
4.靈活應(yīng)變，關(guān)注發(fā)展
命題者在依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱，沿承經(jīng)典題型的基礎(chǔ)上，在不斷地進(jìn)行著命題的改革和創(chuàng)新。因此，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也不能墨守成規(guī)，只講基本題型而忽略變式題型。以南通中考語(yǔ)文考試為例，從近年的中考題型及學(xué)生答題情況來(lái)看，有些學(xué)生能掌握基本題型的答題技巧，一看到這些題目他們就能進(jìn)行相應(yīng)的思維，并胸有成竹地進(jìn)行解答，但題目的問(wèn)法一變，他們就會(huì)束手無(wú)策，盲目答題。例如，20xx年南通市語(yǔ)文中考卷閱讀材料《 中國(guó)結(jié) 》一文中有這樣一題：“第②段中引用《 易·系辭 》和梁武帝《 有所思 》中相關(guān)文獻(xiàn)的目的是什么？”很多學(xué)生因沒(méi)有審明題意而盲目解答，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，這道題考查的是“引資料”這一說(shuō)明方法的作用，仍屬于“說(shuō)明方法及其作用”的考點(diǎn)范疇。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
【教學(xué)重(難)點(diǎn)】
（重點(diǎn)、難點(diǎn)都有，可分述，亦可合稱(chēng)為“教學(xué)重難點(diǎn)”，二者各自最多一兩點(diǎn)，不可多。）
【教學(xué)方法】（考試時(shí)不寫(xiě)）
【課時(shí)安排】第一課時(shí)（可以多寫(xiě)為“兩課時(shí)”）
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔助教學(xué)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情讀，引出文本
1、例如：?jiǎn)栴}導(dǎo)入、承上啟下導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入等。
2、板書(shū)課題，師生齊讀課題。
3、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)入課文自由朗讀。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)教心學(xué)等理論。】
二、嘗試讀，感知文本
1、介紹篇幅、生字個(gè)數(shù)，落實(shí)重難點(diǎn)生字詞的教學(xué)。
2、學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
三、思考讀，感悟文本
1、促讀：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
2、促問(wèn)：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
3、促思：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
4、促說(shuō)：師的話(huà)。
學(xué)生的回答、表現(xiàn)預(yù)設(shè)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
四、展示讀，內(nèi)化文本
（本環(huán)節(jié)解決文本的整體問(wèn)題）
1、第一段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生個(gè)人朗讀、談體會(huì)。
師的語(yǔ)。
2、第二段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)男女生分角色朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
3、第N段：
師的引導(dǎo)語(yǔ)。
請(qǐng)生齊聲朗讀、談體會(huì)。
師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
五、探究讀，賞析文本
1、小結(jié)引讀。（對(duì)二、三、四環(huán)節(jié)進(jìn)行小總結(jié)。）
2、師生對(duì)話(huà)。（一般是為了攻克一篇課文的難點(diǎn)問(wèn)題。）
3、激情引讀。（通過(guò)學(xué)生自由朗讀來(lái)思考重難點(diǎn)問(wèn)題。）
4、再讀體會(huì)。（通過(guò)學(xué)生默讀、寫(xiě)批注體會(huì)來(lái)解決重難點(diǎn)。）
5、師生對(duì)話(huà)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生個(gè)人起立交流心得、并及時(shí)評(píng)點(diǎn)提升。）
【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論。】
六、無(wú)聲讀，超越文本
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。（例如：爭(zhēng)鳴式）
�。ń處熗ㄟ^(guò)提問(wèn)，引起學(xué)生質(zhì)疑課文難點(diǎn)問(wèn)題，并默讀思考。）
2、師生對(duì)話(huà)。
�。◣熒鷮�(duì)話(huà)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行拓展。）
3、總結(jié)下課。
�。ńY(jié)合板書(shū)總結(jié)一堂課的教學(xué)、點(diǎn)題結(jié)束課堂。）
4、布置作業(yè)。
(布置作業(yè)要求：作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)分層性；作業(yè)設(shè)計(jì)的形式
應(yīng)體現(xiàn)多樣性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性；作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)
體現(xiàn)實(shí)踐性〈練了會(huì)用〉。)
【本環(huán)節(jié)及作業(yè)的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合相關(guān)的教心學(xué)等理論�！�
附：
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
概括式、對(duì)比式、板畫(huà)式、線(xiàn)條（圖表）式等。
《心聲》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知，把握小說(shuō)情節(jié)，理清作者思路。
2、品味語(yǔ)言，了解心理描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。
3、揣摩心聲的深刻含義，聯(lián)系生活實(shí)際，探討小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心聲。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、正音聽(tīng)讀
捻（niǎn)噗(pū）蜷（quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發(fā)窘(jiǒng)抽噎(yē）恍惚（huǎng hū） 抽泣（qì）棱角分明(léng)
四、整體感知課文
1、學(xué)生各自朗讀課文，準(zhǔn)備用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述主要情節(jié)。
情節(jié)：公開(kāi)課前 想讀課文
回家路上 偷讀課文
次日放學(xué) 聽(tīng)讀課文
公開(kāi)課上 終讀課文
2、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實(shí)現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？
當(dāng)李京京看到講義上印的《凡卡》時(shí)他喜歡極了，因?yàn)榉部ㄊ顾肫疣l(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽(tīng)了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習(xí)，更增強(qiáng)了他公開(kāi)課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點(diǎn)慌亂了，在實(shí)在沒(méi)有人舉手的情況下，處于無(wú)奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運(yùn)的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動(dòng)了。
3、課文主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)李京京？找出這些描寫(xiě)的句子，并討論這些描寫(xiě)作用。
心理描寫(xiě)：
17小節(jié)：京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的嗓子嗎？（表現(xiàn)了他執(zhí)著、倔強(qiáng)的性格，對(duì)朗讀課文的渴望。）
27小節(jié)：聲音是不太好聽(tīng)，有點(diǎn)毛毛刺刺的�？墒枪_(kāi)教學(xué)課難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹(shù)林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（表現(xiàn)京京對(duì)老師的不滿(mǎn)和難受的心情。）
32小節(jié)：不，不是這樣的。京京聽(tīng)著，在心里說(shuō)，不是這樣的。萬(wàn)卡不是個(gè)嬌滴滴的小姑娘，他那時(shí)才九歲，一個(gè)人孤零零地在城里當(dāng)學(xué)徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調(diào)。（表現(xiàn)京京對(duì)萬(wàn)卡感同身受的理解，以及他純樸的個(gè)性和豐富的內(nèi)心世界。）
五、深入探究課文
1、課文題目是《心聲》，是誰(shuí)的心聲？心聲有什么深刻的含義？
淺層：執(zhí)著地要在公開(kāi)課上朗讀課文。
深層：
�、� 要求教師能公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給予每個(gè)人相同的關(guān)心。
�、� 渴望家庭和睦，能生活在一個(gè)幸福安寧的'環(huán)境里。
2、四人一組討論：這篇小說(shuō)觸及了當(dāng)前教育中存在的哪些現(xiàn)象？
�、� 重視對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的教育，對(duì)李京京這樣有問(wèn)題的學(xué)生，指導(dǎo)和關(guān)心不夠，教師在無(wú)意識(shí)中傷害了他們的自尊心，打擊了學(xué)習(xí)的積極性。
�、� 教師在教學(xué)中事先安排、弄虛作假，給學(xué)生帶來(lái)不公正的感覺(jué)，對(duì)學(xué)生誠(chéng)信做人帶來(lái)負(fù)面影響。
�、� 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛(ài)心，平等待人等教師應(yīng)具有的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、用自己的語(yǔ)言概括小說(shuō)的主題。
通過(guò)寫(xiě)李京京渴望表達(dá)親情的心聲來(lái)呼吁教育工作者要尊重每個(gè)學(xué)生的真情，批評(píng)了教育領(lǐng)域里追求形式甚至弄虛作假的不良風(fēng)氣。
六、練習(xí)
請(qǐng)用精練的語(yǔ)言講述你學(xué)習(xí)生涯中親身經(jīng)歷的一件小事，表達(dá)你的心聲。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
[教學(xué)目的]
1、使學(xué)生了解話(huà)題作文的概念和特點(diǎn)。
2、使學(xué)生明確并初步學(xué)會(huì)話(huà)題作文的幾種擬題方法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，提高寫(xiě)作能力是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目的之一。而在寫(xiě)作中，話(huà)題作文是近年來(lái)出現(xiàn)的一種新題型，因?yàn)樗痪幸桓�，形式多樣，很能體現(xiàn)學(xué)生思維和個(gè)性特點(diǎn)，為此，倍受青睞。那么，什么是話(huà)題作文，話(huà)題作文擬題有哪些簡(jiǎn)易的方法呢？這正是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�(shū)：“話(huà)題作文”的擬題）
二、研習(xí)新知
⑴說(shuō)明事理，感悟新知
1、破題解疑：話(huà)題作文是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考，激發(fā)想象，限制范圍的一種作文命題形式�！霸�(huà)題作文的”話(huà)題是談話(huà)的中心，它要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的話(huà)題情境和內(nèi)容范圍，寫(xiě)一篇與其相關(guān)的文章，或記敘，或議論，或說(shuō)明，或其它形式都可。
2、舉例說(shuō)明了（出示投影片）：有人說(shuō)“有兩種東西，一旦失去后才知道可貴：一是青春，二是健康。”其實(shí)，失去后才知道可貴的何止于此。請(qǐng)以“失去后才知道可貴”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，題目自擬，文體不限。
3、揭示特點(diǎn)：由此我們可以看出，話(huà)題作文最明顯的特點(diǎn)就是內(nèi)容熟、范圍廣、形式活。
�、平處熃獭胺ā保瑢W(xué)生學(xué)“用”
目的：教師給學(xué)生具體介紹各種擬題法的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生依此說(shuō)出具體的題目。通過(guò)師生共同參與，使學(xué)生體會(huì)各種方法的操作過(guò)程，并為自己以后的運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
引語(yǔ)：那么，“話(huà)題作文”擬題有哪些簡(jiǎn)單易行的方法呢？下面我們將逐一學(xué)習(xí)。
板書(shū):
1、擴(kuò)展法
教師教“法”：擴(kuò)展法即在所給話(huà)題的前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而擬出比話(huà)題更加具體的題目。如以“路”為話(huà)題，可擬為《風(fēng)雪路上》、《回家之路》等。
學(xué)生學(xué)“用”：學(xué)生依據(jù)對(duì)擴(kuò)展法的理解和教師提供的范例，自選角度擬題目。如：《鄉(xiāng)間小路》、《路途遙遙》、《小路彎彎》等等。
�。ㄗⅲ阂韵聨追N方法，都是以“路”為主題，設(shè)計(jì)步驟與“擴(kuò)展法”相同，故略去）
2、想象法
即由所給的話(huà)題想象開(kāi)去，從而給予獨(dú)到的題目。如：《如果沒(méi)有了路》、《假如村村都有高速路》……
3、擬人法
即將所給的話(huà)題擬人化，從而擬出人性化的題目。如：《路的自述》、《我是柏油路》、《路與汽車(chē)的對(duì)話(huà)》……
4、引用法
即用與所給話(huà)題有關(guān)的名言、詩(shī)詞、歌詞對(duì)他們加以變通作題目。如：《我們走在大路上》、《條條大路通羅馬》、《書(shū)山有路勤為徑》……
5、引伸
即在所給的'話(huà)題原意基礎(chǔ)上，分析它的引伸義，由引伸義來(lái)確定文章的題目。如“路”可進(jìn)一步引伸為“門(mén)路”，由此便可產(chǎn)生以下題目。如：《致富路》、《光明路》、《幸福路》……
6、懸念法
即巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目。如：《這條路由哪里來(lái)？》、《這條路將伴他……》
三、能力拓展
拓展（一）
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題：（展示投影片）有人認(rèn)為，幸福意味著擁有財(cái)富；有人認(rèn)為，幸福意味著獲得地位；有人認(rèn)為，幸福意味著享有聲譽(yù)……也有人認(rèn)為，擁有財(cái)富，并不意味著幸福……
請(qǐng)以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：題目自擬，文體不限。
2、自我解讀：學(xué)生自己閱讀、分析材料，感悟其中道理，思考文章題目。
3、交流共享：學(xué)生自由發(fā)言，共同分離彼此思考成果，開(kāi)拓思維，受到啟迪。
擬題估計(jì)：《感受幸福》、《什么是幸�！贰ⅰ缎腋５幕貞洝�、《有錢(qián)就是幸福嗎？》、《幸福就在你身邊》……
開(kāi)拓（二）：
1、教師引題：閱讀下面材料，根據(jù)要求擬題。
一個(gè)和尚挑水喝，
兩個(gè)和尚抬水喝，
三個(gè)和尚沒(méi)水喝。
一只螞蟻來(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起；
兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去；
三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里。
兩首童謠，敘述了兩種截然不同的結(jié)果�！叭齻�(gè)和尚”之所以“沒(méi)水喝”，是因?yàn)椴回?fù)責(zé)任，互相推諉；“三只螞蟻來(lái)搬米”之所以“輕輕抬著進(jìn)洞里”是團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果。從這“人不如蟻”中你得到什么啟示呢？
請(qǐng)以“協(xié)作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①要多角度地分析問(wèn)題，只要與話(huà)題相關(guān)即為符合題意。②文體不限，題目自擬。
2、讀題感悟：學(xué)生自己閱讀、體會(huì)、思考并構(gòu)思題目。
3、溝通合作：學(xué)生前后桌四人分成一組相互交流看法，推敲題目。
4、共享共進(jìn)：聽(tīng)取個(gè)別小組擬題情況，通過(guò)師生對(duì)話(huà)交流，在分享彼此成果的同時(shí)，互相啟迪，激活思維，產(chǎn)生靈感，從而擬出更好的題目來(lái)。諸如：《談?wù)剠f(xié)作》、《協(xié)作的力量》、《三個(gè)和尚新說(shuō)》、《分工協(xié)作》、《如果沒(méi)有協(xié)作，那么……》、《三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮》等等。
四、小結(jié)升華
課堂結(jié)語(yǔ)：同學(xué)們，話(huà)題作文命題的方法靈活多樣，不拘一格。今天我們只學(xué)習(xí)了其中的六種，望各位認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，并在以后的學(xué)習(xí)中勇于探討，不斷開(kāi)拓，相信會(huì)有更多更好的法子不斷涌現(xiàn)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富
語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語(yǔ)文的六冊(cè)書(shū)，三個(gè)階段�！侗秤啊肥侵熳郧迳⑽牡拇碜髌�，也是“五四”以
來(lái)的散文名篇，是表現(xiàn)父子間相憐相愛(ài)的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車(chē)站送兒子北上讀書(shū)的情景 ，卻永遠(yuǎn)
的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。
學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì) ：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
弱勢(shì)：課堂聽(tīng)講精力集中不會(huì)超過(guò)15分鐘，回答問(wèn)題較少通過(guò)大腦思考。
措施：精講多練，講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：抓住通過(guò)“背影”這樣感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫(xiě)法。
能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫(xiě)，品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn)：品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫(xiě)父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫(huà)其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車(chē)站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文
1.打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話(huà)。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。
2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫(xiě)自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話(huà)，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車(chē)站離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分：寫(xiě)自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊薄＿@說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的`愛(ài)護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問(wèn)：文中所刻畫(huà)的那個(gè)肥胖的、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出文中四次寫(xiě)到的背影、四次寫(xiě)到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
(2)提問(wèn)：講析四次描寫(xiě)到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫(xiě)背影的意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車(chē)站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買(mǎi)橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。
(三)總結(jié)
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車(chē)站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
背 影
朱自清
四次寫(xiě)背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車(chē)站買(mǎi)橘，表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。
三次：車(chē)站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。
四次寫(xiě)流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。
二次：對(duì)父親倍加懷念。
明線(xiàn)：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線(xiàn)：思想感情的變化。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象。
3.體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句和細(xì)節(jié)描寫(xiě)把握母子兩人的形象，領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法(播放圖片);朗誦法(配樂(lè)朗誦、自由朗讀);討論法;教師講授法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師播放秋季風(fēng)景圖，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這一幅幅秋季美景大家腦海中浮現(xiàn)出了什么樣的畫(huà)面?”根據(jù)學(xué)生回答教師概括總結(jié)：是呀，秋天是迷人的，天高云淡，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在美麗的秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文《秋天的懷念》。(板書(shū)：秋天的懷念)
(二)初讀課文，整體感知
1.以預(yù)習(xí)方式介紹文章寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，突出對(duì)母親的懷念之情(注意：朗讀過(guò)程中借助工具書(shū)解決有疑問(wèn)的生字)。
2.教師播放音頻，學(xué)生跟隨音樂(lè)自由朗讀課文，并思考課文題目為秋天的懷念，懷念的是誰(shuí)?文中都寫(xiě)了那幾件事情，用原文中的話(huà)概括回答。
明確：懷念的是母親，寫(xiě)了四件事，分別是：我雙腿癱瘓，母親安慰我;母親重病纏身，瞞著我;為看菊花，央求我;臨終囑托，牽掛我。(板書(shū)：母親)
(三)合作交流，深入研讀
1.再次朗讀課文并思考：21歲，正是活蹦亂跳的年齡，可以去做許多有意義的事情，沒(méi)有了雙腿的史鐵生心里非常痛苦，請(qǐng)同學(xué)們找找課文中敘述作者心里痛苦的句子，談?wù)勀愀惺艿绞裁?
明確：①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周地墻壁。
�、凇安�，我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁!
(從這兩句話(huà)中可以感受到他對(duì)生活的絕望，因此脾氣變得暴怒無(wú)常，甚至產(chǎn)生了輕生的念頭，作者此刻的內(nèi)心是非常的痛苦。)(板書(shū)：兒子、易怒、輕生)
2.面對(duì)如此痛苦的兒子，母親又是怎么勸他的呢?大家找找課文中的句子，從中可以看出一位怎樣母親形象?
明確：母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(母親“撲過(guò)來(lái)”，勸慰我“好好兒活”，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，刻畫(huà)了一位堅(jiān)強(qiáng)而感人的母親形象，母親此時(shí)忍住的不僅是兒子輕生的痛苦，同時(shí)也是自己身患重病的痛苦。)
3.小組合作找一找課文哪些地方可以看出母親對(duì)兒子無(wú)微不至，小心翼翼的照顧與關(guān)愛(ài)?
明確：(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時(shí)，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜”;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我”。
(母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜。母親不忍心看下去了，就悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地來(lái)到我身邊，眼圈紅紅地，是因?yàn)榭吹絻鹤舆@般模樣，心疼而哭了。依然看著我，目光始終陪伴著我，讓內(nèi)心孤獨(dú)的我并不孤獨(dú)。)
(2)那天我獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。
(母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒，一個(gè)“擋”字將母親唯恐我會(huì)因看到窗外落葉而觸景傷情的心理刻畫(huà)地真切感人。央求我去看菊花，這是母親第二次提到去看花，第一次被我拒絕，說(shuō)明母親不放棄任何一次機(jī)會(huì)，想讓我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。從“憔悴”，又看出了，母親已經(jīng)病入膏肓，但她還是沒(méi)有放棄讓我好好活下去念頭。)(板書(shū)：照顧、關(guān)心)
4.默讀課文并思考，在母親病重時(shí)，仍然忍住病痛照顧自己殘疾的兒子，在母親生命的最后一刻，她想到的依舊是自己的兒女，這是一位怎樣的母親呢?而多年過(guò)去了，當(dāng)作者再次回憶母親時(shí)內(nèi)心又是怎樣的心情呢?整篇文章在創(chuàng)作上有什么特色?指定學(xué)生回答。
明確：這是一個(gè)無(wú)私寬容而又偉大的母親形象，同時(shí)隨著作者年紀(jì)的增長(zhǎng)，當(dāng)作者再次回憶起母親時(shí)，內(nèi)心除了懷念就是深深的愧疚。作家用凝重的筆觸通過(guò)回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。(板書(shū)：偉大、無(wú)私，懷念、愧疚)
5.朗讀課文并思考：文中多次母親提起要去看菊花，在最后一段也著意寫(xiě)北海的菊花，用意是什么?
明確：一方面是母親帶我看菊花，這是對(duì)生命的`熱愛(ài)，菊花既寫(xiě)出了秋天的美，也寫(xiě)了母愛(ài)的美，寫(xiě)出了母親希望“我”不再自卑，能像菊花那樣堅(jiān)強(qiáng)!另一方面菊花的淡雅高潔，正是母親品質(zhì)的寫(xiě)照;菊花熱烈深沉，也是母愛(ài)的寫(xiě)照;母親愛(ài)花，我看菊花又是對(duì)母親的緬懷。最后段話(huà)中的一連串排比句表面上是在描寫(xiě)北海菊花的美麗，實(shí)際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫(xiě)菊花，恰恰是對(duì)母親生前那句“好好兒活”的覺(jué)悟解讀，進(jìn)一步深化了主題。菊花象征作者對(duì)生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話(huà)，揭示了主旨�！拔摇闭f(shuō)“要好好兒活”，體現(xiàn)出了心中的堅(jiān)強(qiáng)與自信，我明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)，找到了自我，感悟到了生活的真諦。
(四)拓展延伸
同學(xué)們，你在生活中感受到平凡而又偉大的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際講一講“母親和我”的故事。學(xué)生自主回答，教師總結(jié)：母愛(ài)是無(wú)私的，在感受到偉大母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)多給母親一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)懷，哪怕是酷暑中的一把扇子，寒冬中的一件毛衣，讓母親時(shí)刻感受到兒女的關(guān)心。愿天下所有的母親健康快樂(lè)，愿天下所有的家庭幸福美滿(mǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：這篇文章作者通過(guò)抓取生活中的平凡小事對(duì)母親動(dòng)作、語(yǔ)言、心理的刻畫(huà)，展現(xiàn)了一位偉大、無(wú)私、寬容的母親給作者重燃生命的勇氣與信心，感動(dòng)了一位又一位讀者。
作業(yè)：下課后請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)作者這種寫(xiě)作方式，選擇一位你生活中對(duì)你重要的一位親人來(lái)描寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課一起交流展示自己的寫(xiě)作成果。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
本文是一篇回憶性散文，史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。所以在本課中設(shè)計(jì)了多次閱讀，引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從讀中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛(ài)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，旨在把學(xué)生引向作者豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋?zhuān)驅(qū)钪饬x的深層追尋。憑借語(yǔ)言文字，披文入情，受到母愛(ài)的熏染，樹(shù)立樂(lè)觀向上的生活信念，基于此本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一．教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．通譯全文。
2．分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3．掌握小說(shuō)主題。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶(hù)內(nèi)心世界的變化過(guò)程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
結(jié)合小說(shuō)主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以?xún)艋覀兊纳鐣?huì)，使世界變得更美好。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二．學(xué)法引導(dǎo)
1．本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的`學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。
2．查閱工具書(shū)，結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3．反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4．把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線(xiàn)索，分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶(hù)和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中狼和屠戶(hù)雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě)，精彩細(xì)膩，值得回味。
5．在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫(xiě)狼嗎？
通過(guò)思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶(hù)與狼之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四．課時(shí)安排
1課時(shí)
五．教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2．學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。
3．投影儀。
4．有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。
2．分析屠戶(hù)和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3．思考、歸納小說(shuō)的主題。
4．背誦全文。
七．教學(xué)步驟
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
一、讓學(xué)生懂得課前該做哪些準(zhǔn)備，課上該如何表現(xiàn)，課下該如何作業(yè)。
二、通過(guò)自我介紹、師生互動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)可教師
三、通過(guò)對(duì)話(huà)交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步了解，教師的適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)鼓舞學(xué)生的表現(xiàn)欲
四、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系，激發(fā)興趣，使學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)法”，更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)本節(jié)課讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生覺(jué)得老師的語(yǔ)言美、見(jiàn)識(shí)廣、素養(yǎng)好、魅力大，拉近與學(xué)生距離，從而“拜倒”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。
教學(xué)過(guò)程：
一、歡迎詞
同學(xué)們好，首先祝賀大家順利完成小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，也熱誠(chéng)歡迎大家來(lái)到綠樹(shù)成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開(kāi)始我將伴隨大家進(jìn)入中學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、自我介紹
我的名字叫？。說(shuō)到名字，很有學(xué)問(wèn)，也很有語(yǔ)文知識(shí)。名字很講究音、形、意。而這也是漢語(yǔ)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。比如：蘇軾這個(gè)名字�！拜Y”，就是古代車(chē)上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠(yuǎn)。足見(jiàn)他的父親希望他做個(gè)志向遠(yuǎn)大的人。同學(xué)們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢？能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？（找?guī)讉�(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。）（有兩個(gè)學(xué)生說(shuō)：黎慶怡是姑奶取的，希望天天開(kāi)開(kāi)心心，學(xué)有所成；黃榮康：榮宗耀祖，健健康康）
老師自我介紹：姓“陳”，以后叫我陳老師吧，“陳?ài)葡肌钡摹瓣悺�，知道她是誰(shuí)嗎？生于一個(gè)普通農(nóng)民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起背包準(zhǔn)備回家最終卻咬緊牙關(guān)堅(jiān)持下來(lái)為我們?nèi)〉脢W運(yùn)首金的舉重冠軍，我和她的經(jīng)歷很相似，生于普通農(nóng)民家庭，苦讀16年后再次咬緊牙關(guān)讀書(shū)三年取得碩士學(xué)位。（學(xué)生“哇”）
名字是：儉志，家里希望我能成為一個(gè)勤儉節(jié)約而又有志向的人，好名字吧！但也是這個(gè)中性的名字，讓我在大學(xué)第一天入學(xué)時(shí)在女生宿舍找不到自己的名字。（網(wǎng)上可以找到兩個(gè)“陳儉志”，一個(gè)是本人，另一個(gè)是男性，律師。呵呵，也算獨(dú)一無(wú)二。）
老師的性格：我參加工作10年，在顏中教語(yǔ)文8年，其中5年教初三，可以問(wèn)問(wèn)你們的哥哥姐姐、鄰居親戚：陳老師是個(gè)什么樣的人。你們就說(shuō)你們的語(yǔ)文老師是那個(gè)姓陳的、女的、個(gè)子不高、長(zhǎng)相一般、稍微有點(diǎn)胖的老師（學(xué)生笑），他們就知道是誰(shuí)了�？偟膩�(lái)說(shuō)：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我將會(huì)更不尊重你！我最不能容忍的三個(gè)行為：上課說(shuō)話(huà)、趴臺(tái)睡覺(jué)和不交作業(yè)。（此時(shí)已有黃耀志三次講話(huà)，叫他站起來(lái)，他不站，走過(guò)去將他拉起來(lái)。）
三、教材介紹：
1、教材封面的色彩：一改我們小學(xué)教材的.鮮艷色彩，整個(gè)封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經(jīng)告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開(kāi)始踏進(jìn)理性、思索、追夢(mèng)的少年。
2、教材封面的內(nèi)容：上半部分為文言（小學(xué)的《兩小兒辯日》就是文言文），這似乎在告訴著我們，這冊(cè)書(shū)里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。
下半部分的圖案是什么？——兩匹揚(yáng)蹄的駿馬。
有什么寓意？能想到一些關(guān)于馬的成語(yǔ)嗎？一馬當(dāng)先（比喻）；萬(wàn)馬奔騰（成千上萬(wàn)匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛）；馬到成功……
3、寄語(yǔ)：每位同學(xué)都是一匹揚(yáng)蹄的駿馬，在語(yǔ)文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉，在這冊(cè)書(shū)里，你們將走進(jìn)一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，這里有一生都在為改變整個(gè)民族的命運(yùn)忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類(lèi)文明的目光關(guān)照災(zāi)難深重的民族、“俯首甘為孺子�！钡聂斞�；以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺(jué)，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強(qiáng)在兩個(gè)不同學(xué)科領(lǐng)域、兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一位科學(xué)家瑪麗居里；有留連西湖美景、慨嘆“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩(shī)人白居易，有淚灑他鄉(xiāng)、悲嘆“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠(yuǎn)……。這里面的一道道精神的美味，散發(fā)著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險(xiǎn)，讓我們留連往返。
4、語(yǔ)文課學(xué)什么？為什么還要學(xué)語(yǔ)文？
語(yǔ)文課，其中一個(gè)重要的內(nèi)容就是學(xué)習(xí)我們的母語(yǔ)。剛才我們用母語(yǔ)做了交流，一點(diǎn)兒障礙也沒(méi)有。也就是說(shuō)，我們運(yùn)用母語(yǔ)都已經(jīng)挺熟練了。那么為什么還要學(xué)習(xí)語(yǔ)文呢？為了能夠更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
第一、聽(tīng)。并不是有耳朵就會(huì)“聽(tīng)”。九年級(jí)教材有篇課文《楊修之死》（《三國(guó)演義》）里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對(duì)壘了很長(zhǎng)時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來(lái)了一碗雞湯，里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯?lèi)獊?lái)問(wèn)他夜間軍營(yíng)的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)口令，就叫人收拾行李，并且說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)今天晚上的號(hào)令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來(lái)沒(méi)有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺(jué)得可恥，留在這里也沒(méi)有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽(tīng)到的只是一個(gè)口令，楊修聽(tīng)到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽(tīng)到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿(mǎn)腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書(shū)。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷增加自己的語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練自己“聽(tīng)”的能力，我們也能從別人的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)出更深層的含義，能從各種聽(tīng)覺(jué)信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。
�。〞�(huì)“聽(tīng)”的同學(xué)剛剛應(yīng)該已經(jīng)記下了陳?ài)葡�、魯迅、瑪麗居里、白居易、馬致遠(yuǎn)！因?yàn)檫@是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎？指名學(xué)生提問(wèn)）
第二、說(shuō)。先講一個(gè)故事《的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見(jiàn)盤(pán)子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō)：“舌頭是人類(lèi)的東西之一。舌頭能說(shuō)出真理，能表達(dá)真情，讓人類(lèi)充滿(mǎn)智慧和感情�！眹�(guó)王聽(tīng)了非常滿(mǎn)意。
過(guò)了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說(shuō)話(huà)了：“舌頭是世界上的東西，但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話(huà)語(yǔ)，讓人類(lèi)充滿(mǎn)絕望和仇恨。”國(guó)王聽(tīng)了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
說(shuō)，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)說(shuō)，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話(huà)就一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說(shuō)的話(huà)一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語(yǔ)文，我們就可以更好地閱讀課外的書(shū)籍；反過(guò)來(lái)說(shuō)，課外書(shū)籍閱讀得越多，我們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)更突出。中考占40分。
第四、寫(xiě)。“寫(xiě)作”是我們生活的一部分。不管你愛(ài)不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過(guò)一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫(xiě)”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫(xiě)得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。同時(shí)作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語(yǔ)文成績(jī)，寫(xiě)作一定要重視。編班級(jí)作文集。
四、學(xué)習(xí)必須的工具和要求
1、一個(gè)作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個(gè)語(yǔ)文作業(yè)本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個(gè)小測(cè)本、一疊作文稿紙、一個(gè)周記本
摘抄本用來(lái)摘抄和記作文筆記……
2、工具書(shū)：新華字典（科代表必須每天帶在書(shū)包里）
3、課外書(shū)籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫(xiě)
5、每周要交的作業(yè)（周一）：周記一篇（300—500字）；c：摘抄一頁(yè)；a、b：2頁(yè)
6、每天上課前，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
7、課前：預(yù)備鈴后科代表帶讀。
8、摸底成績(jī)出來(lái)后將分學(xué)習(xí)小組。
要求：投入的課前：
預(yù)習(xí)五步法：一看：看課文前的預(yù)習(xí)提示，看課文，看注釋?zhuān)凑n后后的“字詞積累”。看完后，對(duì)課文有初步印象和全面的了解。
了解作家作品的方法：名、時(shí)、地、評(píng)、作，“知人論世”。
二查：就是查工具書(shū)。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙�！翱础焙汀安椤笔钦n前預(yù)習(xí)的起碼要求。
三思：就是思考。要求依據(jù)提示、課文、習(xí)題進(jìn)行思考，如提示的問(wèn)題是否懂了、句子的理解、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決。
四批：在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點(diǎn)用“——”
五記：就是記筆記，在看、查、思、批的四個(gè)環(huán)節(jié)中作好筆記。
五、目標(biāo)：
爭(zhēng)做“五一居士”、一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章
六、學(xué)習(xí)語(yǔ)文方法歌
學(xué)好語(yǔ)文貴堅(jiān)持，長(zhǎng)期積累入佳境。精泛結(jié)合是良方，多讀才能得真諦。
課文其實(shí)是基礎(chǔ)，爛熟于心須學(xué)精。作文關(guān)鍵是多寫(xiě)，日記叩開(kāi)成功門(mén)。
演講辯論需大膽，敢于開(kāi)口自能言。活學(xué)活用多實(shí)踐，，蟾宮折桂我當(dāng)行。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
縱觀我國(guó)教育在信息技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的發(fā)展，呈現(xiàn)出這樣的兩種大體趨勢(shì)：一種是繼承和完善中國(guó)傳統(tǒng)教育，“以教為主”的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論確實(shí)具有較高的應(yīng)用價(jià)值和廣闊的發(fā)展前景，在課堂實(shí)踐中我們已經(jīng)充分地發(fā)揮了它的優(yōu)點(diǎn)：有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，方便教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，方便師生之間的情感交流，適用于科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)傳授；并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。但同時(shí)，也暴露了它的弊端：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。另一種是美化和宣揚(yáng)美國(guó)式教育，效顰基于建構(gòu)主義的“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計(jì)模式，該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并要求較豐富的學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知探究工具的支持，因而有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了大量的創(chuàng)造型人才，這是其突出的優(yōu)點(diǎn)。但是，由于這種教學(xué)設(shè)計(jì)模式只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，往往忽視教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮，忽視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，不利于各學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)傳授；另外，由于忽視教師的指導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`自由度過(guò)大時(shí)，還容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。
筆者認(rèn)同這種“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它能將“以教為主”和“以學(xué)為主”兩種教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)完美地結(jié)合起來(lái)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰，使我們的課堂教學(xué)即注重了教學(xué)質(zhì)量的提高，又注意了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。
《桃花源記》的設(shè)計(jì)課時(shí)是兩課時(shí)，第一課時(shí)以學(xué)生的自學(xué)為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)，主要學(xué)習(xí)字詞、難句翻譯及誦讀。對(duì)字詞的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼�，如通假字、一詞多義、古今異義等，以求得為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)在第二課時(shí)。通過(guò)對(duì)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)的分析及第一節(jié)課學(xué)生的掌握情況，筆者進(jìn)行了如下的教學(xué)。
一、導(dǎo)入
由《飲酒》導(dǎo)入，并問(wèn)：此詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣？
由于這首詩(shī)是八年級(jí)學(xué)過(guò)的，通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，較自然地引入作者及背景，導(dǎo)入過(guò)程較為自然，新舊知識(shí)也有了關(guān)聯(lián)。
二、初讀感知
1.配樂(lè)朗讀，請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀課文，教師課件配樂(lè)。
2.師生對(duì)兩位同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，正音正字。
3.解決文言詞語(yǔ)。課件展示一些重點(diǎn)文言詞語(yǔ)（分通假字、一詞多義、古今異義等），提問(wèn)。
4.翻譯重點(diǎn)語(yǔ)句。
這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)上節(jié)課的復(fù)習(xí)，主要考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為整體理解課文打下基礎(chǔ)，也為下一環(huán)節(jié)的開(kāi)展蓄勢(shì)。
三、創(chuàng)造性閱讀
在文言文教學(xué)中，教師往往陷入對(duì)課文的逐句翻譯中，使得課堂教學(xué)呆板、缺乏生氣，筆者的這一設(shè)計(jì)就是要打破常規(guī)，使之成為一堂課的高潮，這就是創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地再讀課文，變枯燥的翻譯為有趣的再閱讀。具體設(shè)計(jì)如下：
師：我們剛才的學(xué)習(xí)，大家的勁頭都很足，很好。桃花源最后沒(méi)有人找到，這給我們留下了美好的憧憬�？墒�，當(dāng)時(shí)，誰(shuí)也不知道，有一位教師先生和他的學(xué)生在漁人離去的一個(gè)月后，又一次來(lái)到了桃花源。
大家的表情很驚訝，課堂初步達(dá)到了預(yù)期的效果。
師：假如老師就是晉太元年間的那位教書(shū)先生，你們就是我的學(xué)生（我指了指靠邊的一組學(xué)生），我們的教室就是桃花源，在座的各位是桃花源的百姓，我們來(lái)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景，好不好？
一石激起千層浪，大家的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。
師：漁人發(fā)現(xiàn)了一處叫做桃花源的好去處，吸引了無(wú)數(shù)的人前去，可是這個(gè)地方卻如海市蜃樓一般，不見(jiàn)了蹤影，真是令人神往啊。聽(tīng)說(shuō)周?chē)L(fēng)景絕佳。也罷，今日就帶著弟子們?nèi)ヒ?jiàn)識(shí)一下（大家笑）。
我示意了一下讓大家安靜。
師：泛舟溪上。百聞不如一見(jiàn)，果然絕佳（課件展示美景圖），觀之使人流連忘返��！
問(wèn)一生：我們走了多遠(yuǎn)了？
生1：不知道（生笑）。
師：忘路之遠(yuǎn)近，是不知道啊。咦，前面風(fēng)景怎么大不同？你來(lái)說(shuō)一下（指另一生）。
生2：忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步……芳草鮮美（生笑）。
師：看來(lái)你就是陶淵明啊（善意的笑）！
……
師：真是太高興了，有心栽花花不活，無(wú)心插柳柳成蔭。沒(méi)想到，別人想破了頭，找斷了路都沒(méi)來(lái)到桃花源，我們師徒卻于無(wú)意之間進(jìn)來(lái)了。哈哈哈！
隨意走到一位學(xué)生跟前，叫起他。
師：老人家，你老高壽啊（生笑）。
生3（有點(diǎn)扭捏）：100歲了（眾笑）。
師：那可是老壽星了。你老看上去精神蠻不錯(cuò)的。
生3：別看我歲數(shù)大，可是頭不暈，眼不花，我覺(jué)得自己還可以再活50年（眾大笑）。
師：呵呵，老人家，就您這精神頭兒，再活100歲也有可能啊。祝您長(zhǎng)命百歲（有生笑）。呵呵，說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)該是祝您長(zhǎng)命兩百歲（生大笑）。
……
從這里的情境教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，在信息技術(shù)的支持下，教師在此處教學(xué)中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)得恰到好處，而作為主體的學(xué)生因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)創(chuàng)設(shè)的情境感染能夠積極地參與進(jìn)來(lái)，對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性的再學(xué)習(xí)，使“學(xué)”和“教”相得益彰，變被動(dòng)地學(xué)習(xí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，體驗(yàn)得到知識(shí)的快樂(lè)。
四、探究考證
經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，筆者借此又適時(shí)地拋出這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1.桃花源是否真的存在？
2.漁人在本文中是以什么樣的形象出現(xiàn)的？
引導(dǎo)大家分組討論。大家在討論中，都能夠查找資料（雖然不多），依據(jù)課文發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別對(duì)于第2個(gè)問(wèn)題，以往教學(xué)中容易忽視，筆者也借機(jī)表達(dá)了自己的見(jiàn)解，揣測(cè)或許在陶淵明的筆下，“漁人”就是“愚人”吧。
最后，對(duì)于主題，筆者做了如下的總結(jié)：本文借武陵漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對(duì)理想的桃花源生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)亂、黑暗生活的不滿(mǎn)，同時(shí)表現(xiàn)了對(duì)不守信用、虛偽奸詐、趨炎附勢(shì)的市井媚俗之徒的強(qiáng)烈諷刺和批判。
總體上看，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情真意切的課堂氛圍，從而真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望來(lái)，這樣便能實(shí)現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”完美結(jié)合。但以上僅僅是一兩節(jié)課的一個(gè)實(shí)踐片斷。在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，把信息技術(shù)的手段運(yùn)用到課堂上，這才是我們的真正目的。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材說(shuō)明、分析：
本篇課文為初中語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時(shí)的內(nèi)容，著重講授"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。該篇作為魯迅的短篇小說(shuō)名篇，具備了寫(xiě)作賦形思維訓(xùn)練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫(xiě)作思路，作為短篇小說(shuō)的典范之作。該課書(shū)首先要求學(xué)生進(jìn)一步掌握小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)及對(duì)小說(shuō)的簡(jiǎn)單鑒賞分析，學(xué)會(huì)并力求掌握從人物分析推知小說(shuō)主題的鑒賞原則，再通過(guò)后面幾課的學(xué)習(xí)，構(gòu)建小說(shuō)鑒賞的基本框架，具備小說(shuō)鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習(xí)、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，該篇小說(shuō)中多次用到"重復(fù)"和"對(duì)比"的手法，熟練掌握這兩種手法對(duì)于學(xué)生的作文寫(xiě)作能力的提高勢(shì)必起到積極的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）了解、掌握小說(shuō)的基本知識(shí)。
�。�2）情感目標(biāo)：理解人物形象的復(fù)雜感情。
（3）重點(diǎn)：人物形象特征及其形成原因。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用分析。
�。�4）難點(diǎn)：從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。"重復(fù)"、"對(duì)比"手法在實(shí)際寫(xiě)
三、程序設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、回憶舊知識(shí)，導(dǎo)入新課：
問(wèn)題1：我所認(rèn)識(shí)的魯迅。(幻燈展示)
問(wèn)題2：什么是小說(shuō)?小說(shuō)鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)
2、點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)，進(jìn)入新課。
3、講解"重復(fù)"和"對(duì)比"的含義。(不要求學(xué)生背下來(lái))
重復(fù)：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
對(duì)比：就是在寫(xiě)作過(guò)程中選擇那些和自己的寫(xiě)作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對(duì)、相背的文章因素來(lái)進(jìn)行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運(yùn)用反復(fù)與對(duì)比的地方。（看前四個(gè)自然段）
問(wèn)題3：前三個(gè)自然段分別講什么?
問(wèn)題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對(duì)比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨(dú)立完成。)
問(wèn)題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復(fù)"、"對(duì)比"手法的運(yùn)用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對(duì)性指導(dǎo))(旨在讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)、理解重復(fù)、對(duì)比手法。)
4、檢查、實(shí)際操作：?jiǎn)栴}7：請(qǐng)根據(jù)自己的
體會(huì)，自選內(nèi)容，運(yùn)用"重復(fù)"、"對(duì)比"手法寫(xiě)幾句話(huà)(可以運(yùn)用其中一種或兩種綜合運(yùn)用)。(教師巡回指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng))
5、小結(jié)：通過(guò)上面的.講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對(duì)比手法的正確運(yùn)用能增加文章的立意、表達(dá)效果，關(guān)鍵是在運(yùn)用時(shí)首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運(yùn)用的材料對(duì)象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對(duì)。這更多的是在以后的寫(xiě)作實(shí)踐中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用中仔細(xì)揣摩、體會(huì)。
6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用能力。)
分析下面這一幅對(duì)聯(lián)中重復(fù)和對(duì)比手法的運(yùn)用。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的
1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱(chēng)于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫(xiě)園林,更覺(jué)得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。
二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解。
方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注。
閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解。
1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專(zhuān)注的閱讀,可以在書(shū)上做勾畫(huà)。開(kāi)始，
2.時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)劊銖奈恼轮辛私饬耸裁?
三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析。
剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解。同學(xué)看書(shū)的時(shí)候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應(yīng)該怎么來(lái)寫(xiě)呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ)，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標(biāo)本”。(板書(shū)：標(biāo)本)
1、什么是“標(biāo)本”?
2、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?
明確：因?yàn)樗哂写硇�，“�?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，這就是蘇州園林的特征。
3、那么，這幅圖畫(huà)中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫(huà)中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。
閱讀相關(guān)語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助。)
明確：有亭臺(tái)軒榭
(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。
齊讀第3自然段。(打圖片PPT)
亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱(chēng)。(打PPT“亭臺(tái)軒榭布局”)
這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫(huà)。
(2)畫(huà)里還有什么?
有假山池沼、花草樹(shù)木、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下。(打圖片)
高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺(jué)得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話(huà)來(lái)說(shuō)，是高低屈曲任其自然，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。
因此說(shuō)，畫(huà)里還要講究花草樹(shù)木的配合。
這些景致，方寸之間而有山林之趣。
4、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，任何一副圖畫(huà)雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究。畫(huà)中有亭臺(tái)軒榭、池沼、花草，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開(kāi)�？梢�(jiàn)，布局、配合、映襯、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。
(1)追問(wèn)，這是一幅怎樣的圖畫(huà)?
明確：完美的。
如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。完美是什么?無(wú)可挑剔，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落都要像一副畫(huà)，這才稱(chēng)得上完美。因此，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺遥�有哪些地方也是要講究的?
學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫(huà)美，門(mén)窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。
明確：角落、門(mén)窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構(gòu)成圖畫(huà)還要講究色彩。
除了這些，還有沒(méi)有?有，作者寫(xiě)到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充講講還要注意些什么?
5、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫(huà)。(板書(shū)：完美)一座園林，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼，小到一個(gè)角落、一扇門(mén)窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心。如果說(shuō)，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美，可是又說(shuō)不出它美在哪里。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標(biāo)本，因?yàn)樗砹藞@林的特征。
我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫(xiě)蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的.角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ)，“鑒賞”文章的片段。
四、分析重要語(yǔ)段
以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。
這一段是從花草樹(shù)木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀，同學(xué)們注意字音，看看哪一句是中心句。
1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著眼在畫(huà)意。哪幾句寫(xiě)“栽種”?哪幾句寫(xiě)“修剪”?
(明確層次)
2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)不感到寂寞?
明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外，花草樹(shù)木之間也不寂寞。
明確：高樹(shù)與低樹(shù)“俯仰生姿”，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉，你綻開(kāi)花朵，我們也不寂寞啊!
3.“依據(jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”，“中國(guó)畫(huà)的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息，把它找出來(lái)。
明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。
回到前文，“要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的”。而松柏和道旁樹(shù)是講究對(duì)稱(chēng)的。
文章從正面寫(xiě)樹(shù)木的栽種，從反面寫(xiě)修剪，也和河道上的橋梁一樣，一座一個(gè)樣，決不雷同。
4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)。展開(kāi)聯(lián)想，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。
和圖片相比，感受文字的魅力。
朗讀文章，讀出感情來(lái)。
(1)舉例說(shuō)明�！坝袔讉�(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫(huà)”，已經(jīng)是一副好畫(huà)了，國(guó)畫(huà)中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開(kāi)花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開(kāi)花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，大家閉上眼睛想象一下，春日陽(yáng)光下，開(kāi)著紫色花朵的滿(mǎn)架的藤蘿，站在這藤蘿前，你想說(shuō)什么呢?
你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，“好美啊!”
確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái)，可是他還是寫(xiě)了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”，比我們說(shuō)得好!“
(2)老師手邊正好有一副畫(huà)片，我們來(lái)看一下。應(yīng)該說(shuō)，畫(huà)面很美。但是看畫(huà)面，僅僅是從欣賞者的角度看，看到的是一副畫(huà)。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫(huà)卷時(shí)，完美的圖畫(huà)中，你除了滿(mǎn)心的歡躍，滿(mǎn)眼竟的繁華，你還能說(shuō)什么呢?我想，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍。
學(xué)生齊讀。
5.拓展
找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處。
文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì)，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句，文章里還有。找找看，說(shuō)一說(shuō)。
五、結(jié)語(yǔ)
蘇州園林一百多處，各不相同，各具特色，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫(huà)中”的感覺(jué)，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了，他抓住了蘇州園林的特征，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng)，富有畫(huà)意，也和蘇州園林一樣，很美很美。
學(xué)了這篇文章，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)
文本框:蘇州園林
葉圣陶
標(biāo)本：完美的圖畫(huà)
鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，有感情地朗讀課文。
【教法】：談話(huà)、引導(dǎo)
【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟
【課前準(zhǔn)備】
1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
世界上誰(shuí)有語(yǔ)言？今天向大家介紹一種神奇的語(yǔ)言，那就是——大自然也有語(yǔ)言，它的語(yǔ)言是怎樣的？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓我們共同去學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)吧！
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、自學(xué)課文，整體感知
1、教師范讀學(xué)生靜聽(tīng)，初步感知課文內(nèi)容。
2、自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）、自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。
�。�2）、自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的`字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
�。�3）、大聲朗讀課文，要求讀正確。初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。
�。�4）、這首詩(shī)有沒(méi)有總說(shuō)的小節(jié)？其他小節(jié)是怎么排列的？能不能顛倒順序？“大自然的語(yǔ)言”有哪些特點(diǎn)？
3、檢查自學(xué)情況
四、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)
1．學(xué)讀第一節(jié)。
�。�1）教師范讀�？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚(yú)躍出水面；雪山、三葉蟲(chóng)化石……等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）小組討論：通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的
（4）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
�。�1）先自由讀，再指名讀。
�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來(lái)游去。
�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
�。�4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說(shuō)什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練）
師：這是大自然的語(yǔ)言：
生：春天已經(jīng)來(lái)到人間。
�。�5）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（6）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（7）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
�。�1）指名讀第三節(jié)。
（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà)：小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú)，魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）
�。�3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么它告訴了我們什么.
�。�4）討論：你還知道哪些類(lèi)似的例子
�。�6）看課件：樹(shù)的年輪與年齡。
�。�7）齊讀一至三節(jié)。
五、堂清檢測(cè)
熟讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
總起：大自然是有語(yǔ)言的
大自然的語(yǔ)言 具體介紹：
歸納全文：
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】體會(huì)文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美;理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)
【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀法品味語(yǔ)言美，通過(guò)延伸拓展把握中心
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)生命的法則，樂(lè)觀的對(duì)待生命中的一切
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度
【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)
三、教學(xué)方法
朗讀法、小組討論、探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
通過(guò)回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)
讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)整體感知
1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2.思考問(wèn)題：作者是如何解說(shuō)生命的。
明確：一江春水東流入海，小樹(shù)成長(zhǎng)比喻人生。
(三)深入研讀
1.朗讀描寫(xiě)最生動(dòng)的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹(shù)，經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)
明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的'大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹(shù)，春天長(zhǎng)出枝葉，夏天開(kāi)出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的懷抱。
2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫(xiě)話(huà)。(點(diǎn)名分享)
3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么?(小組分享)
明確：學(xué)生自主發(fā)言即可
4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?
明確：學(xué)生開(kāi)放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)
5.朗讀大屏幕上的詩(shī)句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹(shù)，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂(lè)的光”，然后升華文章情感。
明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂(lè)觀的度過(guò)每一天，豐富生命的每一天，熱愛(ài)生命、尊重生命，感恩生命。
(四)拓展延伸
生命是永恒的話(huà)題，那么走過(guò)的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來(lái)的生命你又將如何度過(guò)。分享一下你的人生規(guī)劃。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨
作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫(xiě)出自己的感受。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。
雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問(wèn)題的拋出較少?lài)@課文文本內(nèi)容，使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng)，在這一方面后期可以加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)計(jì)劃
20xx新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期又開(kāi)始了，新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，我做了如下教學(xué)安排：
1.提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作
(1)課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
�、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
(2)課堂上的情況。
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
2.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作
小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的`學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
3.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
4.個(gè)人成長(zhǎng)：
培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。
5、和家長(zhǎng)的溝通工作：
本學(xué)期我除了用電話(huà)、聯(lián)系本、等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、溝通�！霸绞菍�(duì)事業(yè)愛(ài)得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職�！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。
教學(xué)方法
1、激發(fā)興趣
語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話(huà);上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！睂W(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用�；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤�，找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：
1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。
2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。
6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。
我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
課題
秋天的懷念
課時(shí)
1
上課時(shí)間
XX年9月14日
課型
閱讀課
閱讀目標(biāo)
閱讀導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：
核心解讀
本文是史鐵生寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，透過(guò)對(duì)母親一個(gè)個(gè)平凡的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，從字里行間詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。本文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，語(yǔ)言樸實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
目標(biāo)鏈接
本文是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)時(shí)，要讀懂課文，并抓住母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，通過(guò)質(zhì)疑、抓重點(diǎn)詞句等學(xué)習(xí)方法體會(huì)作者抒發(fā)的情感，感受崇高的母愛(ài)以及如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，珍惜生命。
學(xué)習(xí)過(guò)程
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
一、學(xué)生獨(dú)學(xué)，初讀生疑（用時(shí)：5分鐘）
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、學(xué)生圍繞目標(biāo)靜學(xué)，并做好讀書(shū)筆記。有不懂的請(qǐng)教小組同學(xué)。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入語(yǔ)：
1、故事導(dǎo)入：
2、閱讀導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)定目標(biāo)。
（二）結(jié)合“十注”、進(jìn)行“三讀”，獨(dú)學(xué)課文，獨(dú)學(xué)課文初步解決問(wèn)題。
1、讀文自主學(xué)習(xí)：
一讀：快速瀏覽，對(duì)文章有大致了解。
二讀：能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語(yǔ)障礙。整體感受文章基本內(nèi)容。
三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動(dòng)“眼動(dòng)、手動(dòng)、心動(dòng)”。把握文章主要內(nèi)容，對(duì)文章有自己初步的見(jiàn)解，做好旁注。
2、測(cè)查獨(dú)學(xué)情況。
�。�1）、（）無(wú)常（）來(lái)（）去（）出（）外
�。ǎ├瓭姖姡ǎ┬跣酰ǎ�
熱烈而（）（）而高潔咱娘兒倆（）。
�。�2）、我的疑問(wèn)：。
二、學(xué)生合作，研讀解疑（用時(shí)：10分鐘）
1、抓住“神態(tài)，語(yǔ)言和動(dòng)作”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，多讀多悟。
2、“抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者的思想感情”----于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷
3、讀書(shū)─質(zhì)疑
4、每一個(gè)答案，都要找出相關(guān)的句子，說(shuō)出怎樣體會(huì)的，學(xué)習(xí)做閱讀筆記
環(huán)節(jié)要求：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的'方式，共同探討疑難問(wèn)題。
交流獨(dú)學(xué)成果，小結(jié)問(wèn)題，引出探究話(huà)題。
2、關(guān)于教師預(yù)設(shè)的話(huà)題進(jìn)行探討研究。
探究：
話(huà)題一：秋天（）（填干什么）（以此找出文章線(xiàn)索）
話(huà)題二：（）的母親。（找出寫(xiě)母親的語(yǔ)段，朗讀，感悟，體會(huì)）
話(huà)題三：（）的“我”（找出寫(xiě)“我”的語(yǔ)段，朗讀，體會(huì)）
三、學(xué)生展示，品讀釋疑（用時(shí)：15分鐘）
仔細(xì)傾聽(tīng)，對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯駁
環(huán)節(jié)要求：通過(guò)組內(nèi)展示和班內(nèi)展示，陳述自己的意見(jiàn)，組間辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
展示合作學(xué)習(xí)成果。
提出問(wèn)題，請(qǐng)教其他同學(xué)解決。
四、學(xué)生探究，發(fā)展擴(kuò)讀（用時(shí)：5分鐘）
用文中的表達(dá)手法寫(xiě)話(huà)
探究：父母之愛(ài)
提示：怎樣透過(guò)平時(shí)生活中不值一提的一些小事，來(lái)表現(xiàn)父母關(guān)懷我們。我們又是如何回報(bào)父母的。
五、學(xué)生達(dá)標(biāo)，能力測(cè)讀（用時(shí)：5分鐘）
閱讀下面這篇短文，你想說(shuō)什么？
媽媽的賬單
一天晚上，我正在準(zhǔn)備晚飯，我的兒子走進(jìn)廚房遞給我一張紙，他在紙上寫(xiě)了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細(xì)地看了看，上面寫(xiě)著：割草，5美元；這一周整理自己的床鋪1美元；去商店，50美元；你去購(gòu)物我照看小弟弟25美分；倒垃圾1美元，取得了優(yōu)秀的成績(jī)，5美元；還有打掃院子2美分。
看著他滿(mǎn)懷期待地站在那里，千萬(wàn)個(gè)記憶一瞬間閃過(guò)我的腦海。我接過(guò)那張紙，翻到背面，在上面寫(xiě)道：
懷你9個(gè)月，免費(fèi)，為你熬夜，請(qǐng)醫(yī)生為你看病，免費(fèi)；多年來(lái)花在你身上的時(shí)光，為了你流過(guò)的淚，扶養(yǎng)你成長(zhǎng)所付出的一切，免費(fèi)；日日夜夜為你擔(dān)憂(yōu)，將來(lái)還要為你操心，免費(fèi)；給你忠告和教你知識(shí)，供你上學(xué)，免費(fèi)；給你買(mǎi)玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費(fèi)；兒子，當(dāng)你把這些都加到一起時(shí)，媽媽付出的所有的愛(ài)都是免費(fèi)的。
看完之后，兒子的眼睛浸滿(mǎn)了大滴的淚水。他望著我說(shuō)：“媽媽?zhuān)艺娴暮軔?ài)你。”
說(shuō)著拿起筆在紙上寫(xiě)下了很大的幾個(gè)字——賬已付清
教學(xué)反思
初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
授課人：
一、導(dǎo)入
在上課前請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)呀？（杜牧<<山行>>）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的情味。
3、細(xì)心品味膾炙人口的千古名句。
三、自學(xué)指導(dǎo)
1、了解作者和寫(xiě)作背景
杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱(chēng)為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱(chēng)為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂(yōu)外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱(chēng)。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春�
由城中穿過(guò)，流入長(zhǎng)江，兩岸酒家繁多，是當(dāng)時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè)游宴的地方。
《后庭花》據(jù)傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè)，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國(guó)之音。
如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應(yīng)是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）這是一首絕句還是律詩(shī)呀？（五言絕句）
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。
3、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。
四、合作探究
小組合作，反復(fù)品讀，賞析詩(shī)歌。
�。�、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)景）寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰(shuí)來(lái)把這兩句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧?kù)o的夜里把船停在岸邊，*在酒家。）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節(jié)）除了季節(jié)的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）２、賞析三、四句：商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請(qǐng)同學(xué)們看一下注解。（指以賣(mài)唱為生的歌女。）
這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（這時(shí)，從江對(duì)岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國(guó)之恨的歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國(guó)恨都不懂，還唱這種亡國(guó)之音！最后二句作者是在斥責(zé)歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。
大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內(nèi)憂(yōu)外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應(yīng)該是些豪門(mén)貴族）
這些豪門(mén)貴族明知是亡國(guó)之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國(guó)難當(dāng)前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè)，過(guò)著醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對(duì)這樣的一番景象，這樣的一群人，他的.心情應(yīng)該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂(yōu)傷、悲憤）簡(jiǎn)介作者：杜牧：唐代的詩(shī)人，字牧之，號(hào)樊川，京兆萬(wàn)年人。出身于世代官僚地主家庭。他喜讀兵書(shū)，為人剛直不阿，后來(lái)，由于卷入黨派紛爭(zhēng)的政治旋渦之中，使他的政治主張未得施展。著有《樊川文集》。那么唐代還有哪些著名的詩(shī)人呀？最著名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱(chēng)為“大李杜”。除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(zhǎng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱(chēng)為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內(nèi)憂(yōu)外患，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。
五、當(dāng)堂檢測(cè)
1、背默本詩(shī)
2、本詩(shī)表達(dá)的思想感情是什么？
六、抽查清
介紹作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)
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