《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 1
一、名稱：
《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“耷、咦”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等11個詞語。
2.朗讀課文，能讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
4.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點：
1.朗讀課文，能讀好文中的問句；
2.結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時：
第二課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書課題）
師：我們先來回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開火車讀，要注意把字音讀準(zhǔn)確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，讀的又快又準(zhǔn)。看來同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節(jié)課我們一起來把課文讀好。
�。ǘ┱n文學(xué)習(xí)：
1.問題導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個問題：大象的耳朵長什么樣？有什么用處？
師：誰來說一說，大象的耳朵長什么樣子？......這位同學(xué)說的很準(zhǔn)確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書：大耷拉）
師：誰能試著理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛淼囊馑肌４笙蟮亩溥�很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運(yùn)用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點呢？誰來試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰來說一說？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來讀一讀。
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.講解生字。
師：說的真棒。扇是一個多音字，當(dāng)它表示事物名稱的時候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當(dāng)它表示動作的時候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門扉，古時候雙扇為門，單扇為戶。扇，篆文（戶，小門）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的.在正門外低矮輕靈的雙頁小門上。所以上面是戶字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來，我們就一起來學(xué)習(xí)“扇”這個字。
師：“扇”字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）
師：本課還有哪幾個生字也是半包圍結(jié)構(gòu)？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：說的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書寫時要按照先外后內(nèi)的順序；而“遇”字是左下包圍，書寫時要按照先內(nèi)后外的順序。）
師：要寫好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰來說一說？
師：說的很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在請同學(xué)們抬手和老師一起寫。（點落在豎中線上，撇要寫的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書上描紅一個寫兩個。
師：“痛”字的寫法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習(xí)一下。誰能用“遇”來組兩個詞語呢？（相遇、遇見）
師：遇代表遇見，回到課文，大象在散步的時候都遇見了誰？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問句。
師：誰來說一說？......說的非常準(zhǔn)確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說的呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你真是個聰明的孩子。（都是問句、都問了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個問句，我們應(yīng)該注意哪些關(guān)鍵詞語呢？誰來試著說一說？
師：你說的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個表示疑問的關(guān)鍵詞，誰愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽出來小兔子感到很奇怪的語氣了。誰再來試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現(xiàn)在請男生來扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰？他們又是怎么對大象說的呢？老師來扮演大象，請你用你的聲音或動作告訴大家你所扮演的小動物，我們來合作表演，好不好？
師：仔細(xì)想一想這幾種小動物有什么特點呢？誰最勇敢先來試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰？
師：表演的真棒！誰再來試一試？（3種動物）
師：同學(xué)們真聰明啊！我們感受到了小動物們的驚訝和好奇。
4.體會大象想法的變化。
師：聽到小動物們的話，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機(jī)找）
師：不錯，找到很準(zhǔn)確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來看第一句。大象生來是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰來試著讀一讀？
師：后來發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時候，大象是怎么想的？（覺得自己的耳朵有毛病，開始不自信了）
師：誰能讀出大象不自信的語氣？
師：老師好像看見了一頭垂頭喪氣的大象，好難過��！為了讓自己的耳朵豎起來，每天睡覺的時候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來。這樣做給大象帶來了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫下面的表格。
師：誰愿意來試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧，人家是人家，我是我。”同桌互相商量一下，應(yīng)該怎么填呢？
�。ń處煱鍟喝思沂侨思�，我是我）
師：誰來試一試？......同學(xué)們都會填了，看來已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點贊！
師：接下來老師請同學(xué)們來分角色朗讀課文，看看哪一組表現(xiàn)出小動物的語氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書目。
師：還有一只小豬，他覺得做自己很無聊，一會兒扮成長頸鹿，一會兒扮成斑馬，一會兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問句。
2、能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點】
能借助大象的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)詞語，回顧故事。
1.師：又到了看童話故事的時間了。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)童話故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語，你還認(rèn)識嗎？請看第一組，請誰來讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來讀。
生:讀
師：你讀得很準(zhǔn)確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱時，讀四聲扇;表示動作時，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰能讀準(zhǔn)確？
生：讀
師：平翹舌音，你區(qū)分得很棒。請坐。第三組誰來讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過渡語：耷拉和豎著是一組反義詞，說的是文中小動物的耳朵。誰的`耳朵一會兒耷拉著，一會兒豎著？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個怎樣的故事。根據(jù)老師的提示，請誰簡要地說一說？請舉手最快最端的（天佑）來說。生：說
師：說得真清楚（貼畫）。直接說“課文講了......”
二、學(xué)習(xí)第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過渡語：許多小動物都說大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長什么樣子？請誰來說一說？
生：說
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著。說得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰來說一說。
生：大＋耳=耷
師：你真會觀察。請坐。請誰再來說一說你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著你的耳朵做一下耷的動作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫）
三、學(xué)習(xí)第2—13自然段，借助大象說的話，說說大象的想法是怎樣改變的。
1.過渡語：那故事中大象的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書要求）開始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒讀完的同學(xué)認(rèn)真讀完，這是非常好的讀書習(xí)慣。大象說的話，藏在第幾自然段，請誰讀出來。
生：說
師：找得真準(zhǔn)確（貼畫），請坐。
過渡語：大象說的這三句話中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰來說一說？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著？因為，請誰接著說一說？
生：說
師：因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。你看，小動物的好奇、不明白，都藏在這樣的問句當(dāng)中。要讀好小兔子的疑問，首先要讀好疑問語氣詞咦，誰來讀好這個字？A不夠疑問，誰再來讀？B嗯，此時你腦海中好像有許多問號。把你的問號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰能讓你的問號變得更大？讀出你的疑惑？C誰能加上表情、動作把問號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來了，我們好像看到了一只滿臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來，大象又遇到了......都滿臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會怎么問呢？（仔細(xì)觀察這些動物，加上表情和動作、聲音，讓我們知道你是誰？）
引導(dǎo)：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過來
馬：DDD地跑過來
鼠：表情最夸張，張開了雙臂。
過渡語：小動物們都很奇怪，那大象是怎么說的呢？
因為小動物都好奇它的耳朵，都說他的耳朵生病了。所以......一起說。
引導(dǎo)理解不安與自言自語。
師:因為許多小動物都好奇大象的耳朵，不明白，都說大象的耳朵生病了。這時大象決定把耳朵豎著，和其他小動物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來的？結(jié)果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來呢？（真有辦法，終于和其他小動物一樣啦！結(jié)果呢？
4.12—13
過渡語：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來。這樣......（抽生讀）�？磥磙抢亩浜锰幷娌簧��？梢苑乐瓜x子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲子。那誰來說一說大象耳朵又耷拉下來的原因。因為......所以......。
四.理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我。” 人家是誰?（動物，耳朵是豎著的，還可以指別人。）
我是誰？（大象，耳朵是耷拉著的，我和其他小動物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾模棵總�人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五.小結(jié)
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來大象的耳朵是耷拉著的，后來又豎著，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著大象說的話和板書，講一講這個故事嗎？想一想。請誰來講一講？(講得完整而生動清楚，真是故事大王。）（貼畫）
今天回家把這個故事和你的收獲說給爸爸媽媽聽。同學(xué)們，下課。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“耷、咦、豎、竿”等9個生字，會寫“扇、遇、安”等8個字，學(xué)習(xí)多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區(qū)分不同人物的語言，會讀好問句。
3.豐富故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演，能說出大象改變想法的原因。
4.通過感悟課文，體會故事要說明的道理：每個人生來就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點
根據(jù)文本內(nèi)容還原人物對話并指導(dǎo)朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過程
第一課時
一、兒歌導(dǎo)入，揭示課題
1.兒歌導(dǎo)入《誰的耳朵》，要求：聽聽兒歌里唱的都有哪些小動物？動物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動物中，誰的耳朵最大？板書課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結(jié)合圖片，說說看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習(xí)生字“耷”。指圖或結(jié)合動作理解“耷拉”。學(xué)習(xí)兩個多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習(xí)比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說話：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話，整體感知
1.初讀要求：（1）自讀課文一遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；（2）標(biāo)好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個自然段？故事中出現(xiàn)了哪些小動物？板貼并讀好動物名字，學(xué)習(xí)生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據(jù)楷體說說每個部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點表示它的短尾巴，可別忘記。動筆寫一寫。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習(xí)生字“慢、遇”。一正音，二書空關(guān)鍵筆畫，三讀好詞語“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問句，讀出語氣。
小兔子遇到大象，問了什么問題？畫一畫，說一說。小兔子有什么疑問？你能把疑問讀出來嗎？讀好二會字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對話。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰能用一句話說說這幾個自然段的內(nèi)容？想一想，講了誰與誰，說了什么。小結(jié)：把幾個自然段的內(nèi)容縮成一句話，這就叫概括。
四、 循文練說，內(nèi)化語言
1.大象還遇到了哪些動物？他們是怎么問大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話，運(yùn)用語言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會怎么和大象對話？
3.角色表演，內(nèi)化語言。還會有什么小動物看到大象，會怎么說他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內(nèi)容，文章只用了兩個自然段，為何不全部寫下來？能用一句話概括這兩個自然段的內(nèi)容嗎？
五、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
1.抽讀詞語卡片，指導(dǎo)朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導(dǎo)寫字“扇、遇（都是半包圍結(jié)構(gòu)，做到半藏半露）、慢（寫字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩(wěn)穩(wěn)站）”。
3.生書寫，師點評矯正。
第二課時
一、聽寫詞語，概括內(nèi)容
1.聽寫詞語：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個詞語，概括第1~5自然段的內(nèi)容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續(xù)慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說：“ �！贝笙笳f：“ �！保◣熥叩秸l面前，誰表演，以此類推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個自然段里面還藏著好幾個生字，請各小組自主學(xué)習(xí)生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習(xí)要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說一說意思。
匯報要求：我會讀，我會記，我會組詞，我會造句。
在交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過組詞的方式進(jìn)行鞏固并運(yùn)用，教師根據(jù)字義進(jìn)行適當(dāng)歸類，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰能把“葉落歸根、刨根問底”放到合適的類別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著，小動物們是怎么說的？
出示：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿說：“ ？”
小馬說：“ ？”
小老鼠說：“ ？”
三、細(xì)讀文本，探究原因
1.面對動物們的疑問，大象是怎么說的呢？
“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
仔細(xì)閱讀大象所說的兩句話，體會前后兩句話各表達(dá)了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認(rèn)為自己的耳朵生來就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認(rèn)為自己的耳朵真的有問題了。
2.追問：大象怎么會有這樣的轉(zhuǎn)變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說他的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語。
（1）再讀句子：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
�。�2）聯(lián)系上下文，說說“自言自語”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語”練習(xí)說話。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫出有關(guān)句子。
每天，大象站著睡覺的.時候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來。
認(rèn)讀生字“竿”。指導(dǎo)讀好長句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來。
學(xué)習(xí)生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話變成一句話嗎？
（2）大象為什么又把耳朵放了下來？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
（3）現(xiàn)在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f的話的。
小結(jié)：每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點。
四、拓展比較，總結(jié)提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著的嗎？
討論與交流，這些動物的耳朵豎著是為了聽得更清楚，防止天敵來襲。
2.你還知道哪些動物的耳朵與眾不同？
3.總結(jié)：除了耳朵，動物們還有許多與眾不同的特點，這些特點與他們的生活習(xí)性密切相關(guān)，都是他們賴以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話故事多么好玩。我們也可以試著編一個像《大象的耳朵》這樣的童話故事。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 4
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)本課生字詞，會寫“扇”等3個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對話。
3、知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)重難點】
通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，學(xué)習(xí)疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家?guī)砹藥装焉茸�，你喜歡哪一把呢？說說你喜歡的理由。
看來，每個人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因為外形，有的是因為圖案，有的是因為材質(zhì)。
2、你們仔細(xì)想一想，扇子像哪種動物的耳朵呢？
3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請同學(xué)們齊讀兩遍課題。
[設(shè)計意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的.快樂體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
現(xiàn)在請同學(xué)們翻開課本P86頁，根據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。
2、帶著問題，自由讀課文，并做記號。
已經(jīng)找到的同學(xué)請舉手。
[設(shè)計意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時，也凸顯了低年段識字教學(xué)的特點，落實了“雙基”訓(xùn)練要求，有效地提高了識字教學(xué)的實效性。帶著問題讀文并適當(dāng)做記號，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識字，了解耳朵
1、老師要表揚(yáng)XXX，因為他剛才讀課文時，懂得邊讀邊做記號，這是一種讀書的好習(xí)慣。
2、誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長什么樣子呢？
生回答：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這位同學(xué)真厲害，把“似”這個多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一個讀音嗎？
出示多音字：似。請你們來幫它組詞。
只有組“似的”的時候才讀翹舌音，其他時候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說得真好，請你帶大家讀一讀這個詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）
大象這對耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動作提示）
誰能讀出“大”的特點？（把大讀重、拉長）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請你再來讀一讀。你看到的耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。
3、大家快速看課文，找一找大象的這對大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個字讀成第幾聲呢？它也是一個多音字。你知道什么時候讀第一聲，什么時候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風(fēng)。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。
4、可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請位同學(xué)上臺來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請你來讀第三個詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁）你用加一加的辦法記住它，簡單又方便。讓我們一起來讀兩遍。
5、頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家?guī)е@種難受的感覺，一起讀一讀。
6、痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時間到了，請同學(xué)們翻開課本P88，在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個生字。請你說（扇、遇）。老師把這三個字分成了兩列，把它們分兩列是有根據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點，最后寫外面的走之兒。
師示范書寫后，生在學(xué)習(xí)單上書寫。提示評價要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7、遇，表示兩個人相遇。大象先后遇到誰？請你說一說。
大象遇到了__________。
師適時板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。ㄖ靥崾荆和�。著重提示最后一筆是點。）
[設(shè)計意圖]要減少低段識字的錯別字現(xiàn)象，就必須遵循兒童的年齡特點與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識等來刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺，隨文識字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實際和課堂現(xiàn)場來開展識字，打破了孤立式的識字局限，使識字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。
四、多元對話，讀好問句
1、小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
這是一個什么句呢？（疑問句）我們怎么讀出疑問的語氣？（句末聲調(diào)上揚(yáng)）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還注意到哪個詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個同學(xué)能像他讀得這么好呢？請你來。我感覺到你也充滿了疑問。請你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請女生讀。女生讀得真好。看來同學(xué)們都會讀了，全班一起讀。
2、大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個（手指著句子）？（疑問句）你們能用剛才的方法，讀讀這個句子嗎？請你讀。老師聽出來了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只好奇的小羊。請第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3、如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會對它說什么呢？
這只小動物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動物真會說話。咱們班的同學(xué)越來越會說話了。
4、為什么大家對大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）
[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對話，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動物的內(nèi)心體驗，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句，學(xué)習(xí)疑問句。并讓學(xué)生模仿其他小動物的動作和叫聲來拓展對話，豐富文本的內(nèi)涵。
五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)
這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長什么樣子？（大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個故事編成了一首小兒歌，我們請一個同學(xué)讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么耷拉著？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請全班同學(xué)起立，跟著她一起來表演讀。
[設(shè)計意圖]通過兒歌加深體會，知道大象的耳朵和其他動物的不同，為第二課時的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
大象聽了小動物們的議論，它又會怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課再來揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個小任務(wù)。
1、讀大象和小兔子、小羊的話。
2、和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？
[設(shè)計意圖]進(jìn)一步體會大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是我”做好準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計】
大象的耳朵耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠豎著
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)隨文識字，借助圖片、口訣等方法，再結(jié)合已有的識字經(jīng)驗，認(rèn)識“似”“耷”“咦”“豎”等生字；抓關(guān)鍵筆畫和結(jié)構(gòu)，學(xué)寫“扇”和“遇”。
(二)把故事讀正確、通順，在提取信息中感知大意，關(guān)照整體，初步了解大象的兩次心理變化。
(三)在情境中角色朗讀，走進(jìn)大象的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，并遷移學(xué)會
用語氣詞和疑問詞來說句子，借助提示初步講故事，享受童話閱讀的獨特樂趣。
二、教學(xué)重難點
(一)把故事讀正確、通順，在提取信息中感知大意，關(guān)照整體，初步了解大象的兩次心理變化。
(二)在情境中角色朗讀，走進(jìn)大象的內(nèi)心，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，并遷移學(xué)會
用語氣詞和疑問詞來說句子，借助提示初步講故事，享受童話閱讀的獨特樂趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教學(xué)詞卡:似的、耷拉、咦。
(二)動物頭飾:兔子、大象。
四、教學(xué)過程
(一)森林診所，情境導(dǎo)入
情境創(chuàng)設(shè)：今天，森林診所來了一位病人——大象。小小森林醫(yī)生們，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課《大象的耳朵》，去幫大象診斷一下吧！
揭題讀題:讀題，關(guān)注“的”“朵”輕聲。（指讀、教師示范讀、齊讀）
�。ǘ┪沂菍嵙�(xí)小醫(yī)生——隨文識字
1.大象的耳朵怎么樣?(預(yù)設(shè):大大的，像扇子，耷拉著)
2.學(xué)習(xí)第一段。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
(1)初讀并檢查正音。(重點:似的、耷拉)
(2)關(guān)注多音字“扇子”“似的”。
（出示字典釋義圖片）“扇（shàn）”第四聲，名詞；“扇（shān）”第一聲，動詞，并隨文書寫生字“扇”；
“似”拓展舊知中比較不同讀音:二月春風(fēng)似剪刀。
(3)對比學(xué)認(rèn)“耷”與“豎”。
�、僮x準(zhǔn)詞語，關(guān)注“拉”的輕聲。識記“耷”字，交流識字方法（預(yù)設(shè)：加一加、口訣）。給“耷拉”換詞(掛、垂著):大象的耳朵貼著臉頰掛下來，垂下來就是——耷拉。
②出示小兔的圖片，關(guān)注它們的耳朵是“豎著”的`，識記“豎”字。
總結(jié)：你們真不愧是森林診所合格的小小實習(xí)醫(yī)生呢！
(三)我是助理小醫(yī)生——初讀明“變”
1.初讀課文。
過渡：小小實習(xí)醫(yī)生們，現(xiàn)在讓我們趕緊走進(jìn)課文，幫助“生病”的大象。出示自讀要求：
（1）自由朗讀課文，注意生字詞的讀音，碰到難讀的地方多讀幾遍。
�。�2）用橫線畫出大象說的話，初步感受大象對自己耳朵看法的變化。
2.反饋交流。
�。�1）指名說，課件呈現(xiàn):
大象說：“我生來就是這樣啊。”
大象也不安起來，他自言自語地“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛
病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
�。�2）引導(dǎo)：從大象的話中體會大象對自己耳朵看法的變化。（教師板貼）
3.點明“變”，對照圖示，梳理全文。
指名說:大象的耳朵原來是 ，他的朋友們的耳朵都是 ，于是，大象把耳朵 ，最后，大象還是把耳朵 。
總結(jié)：大象的耳朵原來經(jīng)歷了這兩次的變化呢！這都能被你們發(fā)現(xiàn)，可真厲害，恭喜你們晉升為森林助理小醫(yī)生。
(四)我是主任小醫(yī)生——品讀感悟
過渡：大象認(rèn)為自己的耳朵生來就這樣，為什么會覺得自己的耳朵生病了?森林小醫(yī)生們，展現(xiàn)你們高超醫(yī)術(shù)的時候到了。讓我們再次走進(jìn)課文吧！
1.讀文圈動物。
�。�1）默讀第二至第八自然段，圈出大象遇到了哪些動物。(學(xué)生回答，教師板貼小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
�。�2）指導(dǎo)書寫生字“遇”。展示評價。
2.情境展示(散步)，引出對話。
(1)呈現(xiàn)對話。
小兔子說:“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了?”
大象說:“我生來就是這樣啊�！�
小兔子說:“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了�！�
(2)初讀滲透學(xué)法，引導(dǎo)關(guān)注語氣詞和疑問句。
3.學(xué)認(rèn)“咦”。
(1)交流自主識字方法。
(2)拓展積累語氣詞。(預(yù)設(shè):哎、呀、啊、哦、哇……)
(3)多種形式朗讀“咦”，讀出語氣來。
4.指導(dǎo)讀好問句。
學(xué)法滲透:語氣詞、疑問詞、帶上表情和動作。指名讀，齊讀。
5.感悟大象的心理
�。�1）課件出示：“我生來就是這樣啊�！�
�。�2）指導(dǎo)朗讀，重讀“生來”，理解詞義，體會大象的心理——肯定。
6.質(zhì)疑追問，角色表演。
(1)質(zhì)疑追問:小兔，小兔你為什么這么問?
師生交流，課件呈現(xiàn)小白兔的話:
“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是出毛病了�！背踝x并指導(dǎo)正音。教師示范朗讀。全班讀。
(2)角色演讀并展示:指名讓孩子戴上頭飾扮演角色，進(jìn)行表演讀。
6.遷移學(xué)法，想象對話。
(1)設(shè)置情境，引出對話。
這時候，小羊也來了，小羊小羊在哪里呀?
(2)課件呈現(xiàn)句子:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢?”初讀。全班女生讀。
(3)初次感悟大象微變化。
采訪提問:大象大象，小兔和小羊都這么說你的耳朵，你怎么想的呀?
7.選用語氣詞，創(chuàng)編問句，表達(dá)說話。
過渡:大象一路走來，還碰到了——(出示圖:小鹿、小馬、小老鼠)他們又會說什么呢?請你選擇一種小動物問一問大象。(出示提示語)
8.再次感悟大象的心理變化。
質(zhì)疑提問:大象啊大象，這么多小動物都跑來關(guān)心你的耳朵，這時候你又怎么想呢?(指名說)
(1)順勢出示句子:“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?”初讀句子。
提問：這時你的心情是怎樣的？
(2)再讀句子，體會大象的心情變化。
(3)順勢小結(jié)。于是，大象才決定——我得把我的耳朵豎起來。原來這就是大象把耳朵豎起來的原因呀！你們真不愧是森林主任小醫(yī)生。
可是，故事的最后，大象又把耳朵耷拉回去了，這又是為什么呢?下一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
(五)我是森林小醫(yī)生——借助提示講故事
過渡：各位森林小醫(yī)生們，故事學(xué)到這里，我們知道了大象耳朵的特點，大象的心理變化和它心理變化的原因。
1.借助黑板上的提示，試著講一講故事。
2.兒歌朗讀，復(fù)現(xiàn)生詞。
大象耳朵像扇子，遇到小兔和小羊，都說耷拉不好看。大象心里很不安，想讓耳朵豎起來。
板書:
19. 大象的耳朵
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。
重點難點
重點：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點：
結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來 竹竿 撐起來 跳舞
心煩 扇子 遇見 頭痛 不安 慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點?
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2-8自然段。
感悟小動物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
�。�2）、隨著學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
（“我生來就是這樣啊�！贝笙蟠藭r可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
(自己對自己說，大象自己對自己說話。)
從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？
(起初沒覺得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)
3、學(xué)習(xí)9-12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻欤笙笳局X的.時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻�，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”
�。�5）、現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
(1)、齊讀最后一個自然段。
(2)、用橫線畫出大象說的話。
(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
(5)、指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說一說。
(6)、師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“耷、咦”等7的生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、慢”等8個生字，會寫“耳朵、扇子”等10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)重點：
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結(jié)合實際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、孩子們，老師有一個關(guān)于小動物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子�！蓖瑢W(xué)們說--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語：扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解大象耳朵的特點過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：PPT出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會飛的翅膀！想象力真豐富�。┰賮碜x這句：大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發(fā)生了一件事，什么事呢？
3、學(xué)習(xí)活動一：自由讀課文2——8自然段，思考：
�。�1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
�。�2）小動物們都說了些什么？用“----”畫出來。
�。�3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學(xué)生匯報交流。
�。�4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。�5）這些小動物們是怎么說的呢？
匯報：
4、小兔子的話PPT出示第一句：你真會讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個問句的秘訣嗎？（問號）你學(xué)會這個秘訣了嗎？讀書要讀好標(biāo)點符號。這句話里除了問號表示疑問，還有一個字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個時候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊�！吧鷣怼笔鞘裁磿r候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的`話，再來，再來（讀的理所當(dāng)然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句：PPT出示，通過這一句，我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的耳朵出毛病了，是因為兔子的耳朵豎起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關(guān)心呢�。�
這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動物來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。它們的話都有一個共同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會說些什么呢？小組內(nèi)一人選一個角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報：
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學(xué)來讀讀大象的話。這句話大象是對誰說的？你從哪個詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時候？“自言自語”的話其實就是你自己思考的一個過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會為什么又要把耳朵豎起來呢？（因為小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
是呀！一個朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設(shè)計了一個表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1、學(xué)生輕聲讀課文9——13自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵對大象的作用大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2、學(xué)生自由讀課文完成表格。
3、趣味采訪匯報。動物中央電視臺的臺長聽說了大象這件事，覺得這是一個很好的新聞，于是派了一個姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪啊？大象先生，您好！我是中央電視臺的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了，是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動，很多小動物都說他們從大象身上學(xué)到了很多知識，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動物學(xué)到了知識，我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識呢！是嗎？你學(xué)到了什么？
四、升華情感。
1、是的，我們每個人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會說——有人說我——我會說——
2、學(xué)生匯報交流。
3、 小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個讀書秘訣：好的故事我們要學(xué)會與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)本課詞語，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2、朗讀課文，能利用重點詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3、能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點：
朗讀課文，能利用重點詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個部位和小伙伴們長得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時候我們用哪個de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來大象還是把耳朵給放了下來，這時候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對比記憶“扇”這個多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
（三）學(xué)寫生字
師：識字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計意圖：借助這兩個字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1、初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報情況畫出大象相應(yīng)的話。
2、仔細(xì)品讀，感受小動物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰的'對話？
生：小兔子
師：請你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師：接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3、默讀課文，體會大象心情的變化
師：面對這么多小動物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心？
生：沒有
師：確實，我們來欣賞一段動畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動畫
師：大象的處境如何？
生：（預(yù)設(shè)）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲子
師：誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對每個小動物來說都有不同的意義和使用價值，我們的大象也明白了這個道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識到了一個道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6、結(jié)合實際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認(rèn)識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、利用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對話。
二、教學(xué)重點：
1、利用多種方法識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2、能夠正確書寫“扇”，感受漢字的魅力。
3、讀好問句和人物對話。
三、教學(xué)難點：
體會大象想法的變化。
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：又到了春暖花開的季節(jié)了，動物園里的小動物們可開心了，有的小朋友很喜歡大象，誒，你眼中的大象長什么樣啊？對呀，可真有特點呀，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它耳朵的課文（板書耳朵），讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。齊讀課題：19大象的耳朵。
師：我們趕快讀一讀第一自然段吧，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。找找它的耳朵什么樣啊，用橫線畫出來。
2、學(xué)習(xí)1~5段
師：大象的耳朵什么樣�。空l來說一說？（出示：大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。）
生：讀第1段。
�。�1）學(xué)習(xí)“似”
師：你真棒，連我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶都能讀準(zhǔn)確。
師：誰再來讀一讀這個詞（似的）似是一個多音字，只是在像…似的中讀翹舌音shì，你能在這句話中找到它的另外一個讀音嗎？誰來讀一讀這句話？
小朋友們趕快找一找這個詞語吧。一起說（似，似乎）你能再組個詞嗎
小結(jié)：看來大家已經(jīng)和它成為了好朋友，那可不能叫錯了它的名字，似只在像….似的中讀翹舌音shì，其余的詞語中都讀sì。
�。�2）學(xué)習(xí)“耷”
過渡：快看生字寶寶耷也迫不及待想和大家見面了師：你是用什么方法記住耷字的呢？
生：熟字加偏旁，換偏旁，組詞法，形聲字法等
師：是呀，耳朵大了自然垂下來就是耷。你能用手表示耷嗎？如果我這樣做是什么呀？
生：豎
（3）學(xué)習(xí)“豎”
師：你能組個詞嗎？生：豎行豎列豎排
（4）朗讀練習(xí)
�、俪踝x
師：大象的耳朵是耷拉著的，小兔子的耳朵是豎著的，他們見面了會說什么呢？自己練習(xí)讀一讀2到5段，讀完書合上放在左上角坐好給老師信號，開始吧。
②分角色讀：師生合作讀
師：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？生1讀“我生來就是這樣啊”
師：你看我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。引導(dǎo)學(xué)生評價，學(xué)生在再讀。
�、鄯纸巧x：同桌合作讀
師：像這樣你說一句我說一句就叫對話，相信聽了老師的指導(dǎo)，你們一定能讀好，和你的同桌一人扮演小兔子，一人扮演大象，再來讀一讀吧。（白日依山盡）
�、芘湟糇x：1人分飾2角色
師：你自己一個人又要扮演小兔子，又要扮演大象，你能用不同聲音讀出他們的對話嗎？自己先練習(xí)練習(xí)吧。
師：看來不同的聲音加上動作就能讀出小動物不同的語氣呢。
3、學(xué)習(xí)6~8段
�。�1）師生合作表演
師：大象繼續(xù)在森林里走呀走，又遇到了好多小動物，有小羊、小鹿、小馬和小老鼠，他們會對大象說什么呢？展開你的想象，加上你的動作，小組合作起立讀一讀吧。（師巡視和一組表演）師生合作演。
師：之前我還覺得我的耳朵挺好的，我生來就是這樣啊，聽你們這么一說，我真的糊涂了，我得想辦法了。（手勢1生讀）（ppt出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！保�
（2）朗讀練習(xí)
自言自語讀：引導(dǎo)學(xué)生理解自言自語的意思。
自言自語小聲讀：你能自言自語小聲讀一讀嗎？
師：看來關(guān)注了前面的`詞語就能把大象的不相信自己的感覺給讀出來。
4、學(xué)習(xí)9~13段（1）拖拽表格
師：大象到底豎沒豎起自己的耳朵呢？他到底怎么做的呀？自己讀一讀10到12自然段吧，看看大象都是怎么做的，結(jié)果如何呢？老師設(shè)計了一個表格，相信你一定能填寫完整。出示表格，學(xué)生拖拽復(fù)述故事。
�。�2）學(xué)習(xí)“舞”
師：這些泛紅的字就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字寶寶。小朋友們看這張圖片，（出示舞圖片）學(xué)生講漢字演變過程。
師：對呀，像張開的手臂，就變成了現(xiàn)在的舞字，中國漢字可真有趣呀，從生活中的動作一點點演變成漢字了。誰再來讀一讀？
生：讀后面再讀。
�。�3）學(xué)習(xí)“痛”
師：痛字你是怎么記住的呢？生：熟字換偏旁
師：痛是什么偏旁呢？生：病字旁
師：病字旁表示人躺在床上（手畫病字旁）生病了挺痛的，把床立起來（旋轉(zhuǎn)）就變成了病字旁。你還認(rèn)識哪些病字旁的字？
小結(jié)：看來病字旁的字都跟生病有關(guān)。
（4）學(xué)習(xí)“扇”
師：小朋友們，快看這里還有一個多音字呢，出扇字。師：（多音字，出圖片）出一個說一個
小結(jié)：表示事物名稱讀四聲，表示動作讀一聲。
總結(jié)：原來多音字的讀音不同，表示的意義也不一樣呢。
�。�5）寫“扇”
師：你們想不想寫一寫這個字呀？請你先觀察這個扇字。我們一起來看一下小微課吧。教師巡視，展示。
師：誰來評一評他的字？現(xiàn)在請你再寫一個吧，然后同桌互相評一評吧。
5、讀兒歌
快看這節(jié)課的生字寶寶又和大家見面了，不過他們藏起來了，就在這首小兒歌中，邊讀邊圈一圈這節(jié)課你新認(rèn)識的生字寶寶吧。（pad）我們一起拍手讀一讀吧。
6、引讀體會想法變化
師：我們再一起回顧下這個故事吧。大象耷拉著大耳朵在森林里散步，遇到了豎著耳朵的小兔子，小兔子很好奇它的耳朵，可是大象并沒有覺得怎么樣，它說全班齊讀
后來越來越多的小動物都開始說它的耳朵，大象自己也開始懷疑自己了，它自言自語的說（出示：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。指名1生讀）大象自言自語的說：全體男生讀。
于是大象開始想辦法撐起自己的耳朵，可是這并不適合它，出示：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
師：你能不能借助板書用自己的話說一說大象的想法是怎么改變的？自己練習(xí)說一說吧。
7、總結(jié)：
師：是呀，只有適合自己的才是最好的。生活中你有沒有遇到過和大像一樣的經(jīng)歷呢？下節(jié)課就給我們再來說一說和演一演吧。下課。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。
4、說話練習(xí)。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動物們的好奇和關(guān)愛，請閱讀第2～7自然段，畫出小動物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8～13自然段。（課件）
過渡：是呀，這個說，那個說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
�。�2）當(dāng)大象把耳朵撐起來時發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。”
�。�3）練習(xí)說話。
又_______________，又_______________。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的.耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實際，說說你是怎樣理解這句話的。
板書設(shè)計
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
我是通過下面兩個方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
�。ㄒ唬┪蚁裙膭顚W(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我通常會說“你覺得哪個字比較難記啊？”“誰有好辦法記住這個字？”通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，我大膽把時間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓(xùn)練重點。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對課文的理解。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 11
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)“似、耷”等9個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。
2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
�。劢虒W(xué)重難點］
1.識記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
�。�教學(xué)過程］
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）
2.同學(xué)們真聰明，這個動物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯，大象有大大的耳朵，長長的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的.地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字、記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動；shàn風(fēng)扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
(2)圖片識字：豎、竿、舞
(3)與生活體驗結(jié)合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指名讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因為別人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
4.指名讀第1自然段。
(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的。）
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
有，像。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動物們的尾巴的作用都是不一樣的，動物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點字，強(qiáng)調(diào)重點筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 會認(rèn)“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個是個生字，掌握“似、扇”兩個多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會思考的道理。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)生字、新詞，理解大家想法改變的過程。
教學(xué)難點：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1.看圖，同學(xué)們請看這是誰？請大家仔細(xì)觀察，說說大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流，揭示課題。
預(yù)設(shè)：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉著
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇童話故事。
板書課題：19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著。
二、學(xué)習(xí)課文
1.齊讀第一自然段
（強(qiáng)調(diào)：這句話介紹了大象的耳朵）
2.學(xué)習(xí)生字 “似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶”從“羽”。
扇，篆文 （戶，小門） （羽）
講扇，寫扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門扉 shàn。 本義只見于古文
量詞：片，塊 shàn。 一扇窗 一扇門
名詞：翻轉(zhuǎn)鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動詞：搖動鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動翅膀 扇風(fēng)點火
3.仿說練習(xí)：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。
小兔子有一對長耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵，像 。
對比學(xué)習(xí)“耷”和“豎”兩個生字。
過渡：
4.讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)語句說一說。
師總結(jié)，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)下文。
看來小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問，那我們一起來讀一讀這些問句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
師：我從你的讀中聽出了小兔子的疑問（好奇）。
生：小羊也說：“大象啊，你的`耳朵怎么是耷拉著的呢？”
師：你從這句話中聽出了什么？（驚奇、疑問的語氣）把這種感受讀出來。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問？
生：他們的耳朵都是豎著的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著的。（板書：耷拉 ？ 豎著？）
師：聽了小兔和小羊的話，大象也不安起來，他自言自語地說，誰來讀�！八麄兌歼@么說，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話中你又聽出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現(xiàn)在就是大象，你們就是文中的小動物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊，你認(rèn)為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
（如果學(xué)生說沒毛病，提到：文中的小動物們怎么想。）
看來我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開始就是這樣認(rèn)為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說的話，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來”“不安”“得”這些詞來理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習(xí)說話，體會大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說說大象用什么辦法讓耳朵豎起來的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書：耷拉）
過渡：其實每個人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話說明了這個道理？結(jié)合生活實際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話 。（板書：人家是人家，我是我。）
結(jié)束語：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著吧，為什么最終還是讓耷拉著呢？下節(jié)課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會寫
指導(dǎo)書寫 “遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
19.大象的耳朵
耷拉著 豎著 耷拉著
人家是人家，我是我
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 13
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容,體會大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個道理。
重點難點：
1.朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.在朗讀課文的過程中,體會大象的`心理變化。
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
學(xué)習(xí)課文之前，我們回顧下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書課題）
二.品讀語段
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的特點)
課件展示大象耳朵和扇子,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。解釋比喻句。
誰能用比喻句描述大象身上其他的地方，
這一天呢，我們可愛的大象去森林玩，它會遇到誰?會發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
�。�1）帶問題闡讀: 這段出現(xiàn)了哪些動物? 講了什么事?
（2）小組過論:用一畫出動物說的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫出大象的想法自學(xué)生匯報
A:小動物怎么說的?(指導(dǎo)問句，抓任"?").
兔子說的話(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會對大象說什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動物它們說的沒有一個共同點是?(都認(rèn)為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來呢? (出示上2一8大象的話)
D.學(xué)生讀，并體會前后表達(dá)了 象什么想法?解釋”自言自語”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習(xí)9一 13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習(xí)慣的？
�。�4）耳朵豎起來不舒服，它又是怎么做的？我們一起來讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會說它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三.拓展
四.作業(yè)布置
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】
1.會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
1. 通過分角色朗讀,讀好問句。
2. 聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。（重點）
【情感態(tài)度與價值觀】
結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，我是我�！保y點）
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，讀題提問
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意為大家讀讀這個謎語？
臉上長鼻子，
頭上掛扇子，
四根粗柱子，
一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來的？說說看。你真懂猜謎語。
2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。
3.板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞牴适�，認(rèn)生字
1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇（門） （師范寫）
找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。 （二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結(jié)合耷的.字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的意思。找出和它意思相反的詞：豎著（立起來的意思）
（三）指導(dǎo)閱讀，讀好問句
1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。
請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。
2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀，開火車整段讀
4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲懽种笇�(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛
（五）布置作業(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計：
驗收課： 驗收課：19.大象的耳朵
驗收課： 驗收課：扇 耷拉
驗收課： 驗收課：兔 豎著
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 15
教材分析
《大象的耳朵》是部編版二年級下冊第七單元童話，以大象耳朵形態(tài)變化為線索，通過小動物議論展現(xiàn)“自我認(rèn)知與接納”主題。文本語言淺近活潑，對話充滿童趣，適合低段學(xué)生開展識字、朗讀訓(xùn)練，同時引導(dǎo)學(xué)生思考個體差異與自我堅守的意義。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
認(rèn)識“似、耷、豎”等10個生字，會寫“扇、慢、遇”等7個生字，辨析“似、扇”多音字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出角色對話語氣（如小兔子的疑惑、大象的無奈與堅定）。
過程與方法
通過角色朗讀、思維導(dǎo)圖梳理大象心理變化（坦然→不安→煩躁→堅定）。
結(jié)合生活經(jīng)驗理解“人家是人家，我是我”的寓意，掌握“童話寓意聯(lián)系生活”的閱讀方法。
情感態(tài)度與價值觀
感悟“適合自己的才是最好的'”，培養(yǎng)自我接納意識，尊重他人與自身差異。
教學(xué)重難點
重點：識字寫字、有感情朗讀對話、體會角色心理。
難點：理解“人家是人家，我是我”的深層寓意，聯(lián)系生活談感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT（含大象動畫、生字微課）、頭飾、生字卡片、思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)單。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：耳朵的秘密
播放《動物世界》片段，聚焦大象耳朵，提問：“大象耳朵與其他動物有何不同？”
板書課題，指導(dǎo)書寫“耷”字（聯(lián)系“垂”的動作，書空結(jié)構(gòu)）。
質(zhì)疑驅(qū)動：“大象耳朵后來變化了，猜猜它經(jīng)歷了什么？”
生字闖關(guān)：字音與字形
“扇”：半包圍結(jié)構(gòu)，戶字頭+“羽”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
“慢”：左窄右寬，“忄”旁兩點呼應(yīng)，“曼”橫畫間距均勻。
“似”（sì似乎/shì似的）、“扇”（shàn扇子/shān扇風(fēng)），結(jié)合例句理解。
動作演示“耷、豎”（模仿耳朵動作強(qiáng)化記憶）。
多音字辨析：
書寫指導(dǎo)：
脈絡(luò)梳理：耳朵變化三階段
大象耳朵原來（耷拉著）→后來（豎起來）→最后（又耷拉著）。
再讀課文，填空梳理情節(jié)：
精讀感悟：角色對話中的心理
理解核心句“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
聯(lián)系前文：耳朵豎起后麻煩不斷，耷拉時“蟲子飛不進(jìn)去”，明白適合自己的才是最好的。
抓細(xì)節(jié)描寫“跳舞”“又頭痛又心煩”，體會大象的痛苦。
朗讀指導(dǎo)：語速加快，語氣煩躁。
分角色朗讀小動物對話（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠），讀出疑惑與好奇。
理解“自言自語”，表演大象的不安心理。
抓關(guān)鍵詞“像扇子似的”“不覺得”，體會大象對自身狀態(tài)的接納。
朗讀指導(dǎo)：語氣平靜自然。
第一階段：坦然的大象
第二階段：不安的大象
第三階段：煩躁的大象
第四階段：堅定的大象
拓展延伸：從童話走向生活
基礎(chǔ)層：抄寫生字，朗讀課文給家人聽。
實踐層：畫“我的獨特之處”漫畫，配文字說明。
拓展層：閱讀《小老鼠的煩惱》，對比主人公與大象的成長。
情境思辨：“如果你是大象，聽到別人說‘你的耳朵和我們不一樣，肯定有毛病’，你會怎么做？”
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 16
設(shè)計理念
以“大象耳朵變化原因”為核心任務(wù)，通過小組合作、實驗?zāi)M、生活遷移，引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本寓意，培養(yǎng)批判性思維與問題解決能力。
教學(xué)過程
任務(wù)導(dǎo)入：大象的煩惱
播放動畫片段：大象因耳朵耷拉被嘲笑，用竹竿撐起耳朵后痛苦不堪。
提問：“大象為什么改變耳朵？結(jié)果如何？你從中明白了什么？”
任務(wù)一：梳理耳朵變化過程
板書：耷拉（坦然）→豎起（不安）→耷拉（堅定）。
任務(wù)卡1：標(biāo)出課文自然段，用“△”標(biāo)記大象耳朵狀態(tài)（耷拉/豎起）。
任務(wù)卡2：用“○”圈出小動物對大象耳朵的評價，用“□”圈出大象的`心理變化詞。
小組合作：
匯報展示：
任務(wù)二：實驗?zāi)M耳朵功能
用紙扇扇動，觀察“小蟲”是否被趕走（理解耷拉耳朵的驅(qū)蟲作用）。
用硬紙板豎起，模擬蟲子飛入場景（體會豎起耳朵的不便）。
材料準(zhǔn)備：紙扇（模擬耷拉耳朵）、硬紙板（模擬豎起耳朵）、小蟲貼紙。
實驗步驟：
結(jié)論：大象耳朵形態(tài)與功能相適應(yīng)，盲目改變會帶來問題。
任務(wù)三：生活遷移——我的獨特之處
寫出自己的“獨特之處”（如左撇子、愛觀察），并說明如何堅持自我。
播放視頻：學(xué)生因特長（如繪畫差、跑步慢）被評價，分組討論應(yīng)對策略。
案例討論：
任務(wù)單填寫：
總結(jié)升華
齊讀核心句“人家是人家，我是我”，結(jié)合實驗與生活案例，強(qiáng)調(diào)尊重差異、堅持自我的重要性。
《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計 17
設(shè)計理念
結(jié)合美術(shù)、科學(xué)、道德與法治學(xué)科，通過“畫耳朵”“測聽力”“辯差異”活動，深化對文本寓意的理解，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。
教學(xué)過程
美術(shù)活動：畫一畫大象的耳朵
評選“最具科學(xué)感設(shè)計獎”（符合耳朵功能）。
基礎(chǔ)組：臨摹大象耳朵，標(biāo)注“耷拉”“豎起”狀態(tài)。
進(jìn)階組：設(shè)計“如果大象耳朵變成三角形/方形”的.創(chuàng)意畫，并說明理由。
任務(wù)要求：
展示評價：
科學(xué)活動：測一測耳朵的聽力
用棉球堵住耳朵，模擬大象豎起耳朵時的聽力變化。
記錄聽到聲音的難易程度，對比正常狀態(tài)下的聽力。
實驗步驟：
結(jié)論：耳朵形態(tài)影響功能，盲目改變可能適得其反。
道德與法治活動：森林動物辯論會
每人發(fā)言1分鐘，用課文語句或生活案例支持觀點。
正方（小兔子、小羊）：認(rèn)為大象應(yīng)改變以融入群體。
反方（大象、啄木鳥）：主張堅持自我，尊重差異。
辯題：“大象是否應(yīng)該為了迎合他人改變耳朵？”
角色分配：
辯論規(guī)則：
教師總結(jié)：引導(dǎo)理解“適合的才是最好的”，尊重個體差異。
總結(jié)作業(yè)
實踐作業(yè)：與家人開展“家庭獨特之處分享會”，記錄家人的特點與自己的感悟。
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