《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新

時(shí)間：2024-08-06 12:20:06 教學(xué)設(shè)計(jì)

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新精品（3篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新精品（3篇）

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用。

　　2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。

　　2、了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？

　　教學(xué)方法

　　朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅

　　1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書(shū)魯迅人民）

　　2、引出課題（板書(shū)有的`人紀(jì)念魯迅有感）

　　3、介紹作者及寫(xiě)作背景出示課件

　　4、教師配樂(lè)范讀

　　引導(dǎo)讀詩(shī)理解內(nèi)容

　　1、“有的人”在詩(shī)中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）

　　全詩(shī)在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對(duì)比？

　　2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)呢？

　　3、如何理解截然不同的“有的人”

　　4、人民對(duì)截然不同的“有的人”的態(tài)度。

　　5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”

　　6、怎樣把這首詩(shī)讀好。

　　7、你想對(duì)魯迅說(shuō)哪些心里話；你想對(duì)那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？

　　拓展延伸

　　1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？

　　2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫(xiě)一些東西。

　　課堂總結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　有的人奉獻(xiàn)

　　有的人人民

　　有的人索取

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

　　2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。

　　3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解兩種人的含義

　　教學(xué)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

　　1、揭題

　　1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質(zhì)樸的詩(shī)人寫(xiě)下了

　　這樣一首樸素的詩(shī)：

　　有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。

　　這位詩(shī)人就是

　　這首詩(shī)就是

　�。ǔ鍪荆骸队械娜恕罚┮黄鹱x。

　　2、課前同學(xué)們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報(bào)，每個(gè)小組都做得不錯(cuò)，老師放到了班級(jí)網(wǎng)站上，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下，看完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你對(duì)魯迅又有了什么新的了解？

　　學(xué)生邊演示邊回答。（教師機(jī)調(diào)為監(jiān)控轉(zhuǎn)播）

　　二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容

　　1、引入初讀

　　師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，臧克家用短短的一句話兩個(gè)詞，死了活著，來(lái)評(píng)價(jià)魯迅。

　　2、為什么說(shuō)魯迅先生死了他還活著？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著這個(gè)問(wèn)題讀全詩(shī)，從詩(shī)中找答案。

　　三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（齊讀一遍）

　　2、師：今天我們利用電腦進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你們能不能先談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這一課？

　　生答：

　　3、師：老師給一些學(xué)習(xí)建議

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、合作學(xué)習(xí)

　　2、對(duì)比朗讀

　　學(xué)習(xí)建議：第一步：組長(zhǎng)和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學(xué)習(xí)

　　第二步：組員們分頭獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)參考網(wǎng)頁(yè)上的“課文學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)資源”

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)：

　�。�1）理解詩(shī)中含義深刻的字詞。

　�。�2）發(fā)揮想象：詩(shī)中寫(xiě)了兩類人，你可以說(shuō)說(shuō)你在朗讀詩(shī)句時(shí)由此的聯(lián)想：我由此想到了什么人？

　�。�3）談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>

　　第三步：組員們合作討論感興趣的話題，準(zhǔn)備匯報(bào)。

　　建議匯報(bào)時(shí)多用這樣的句式：

　　我們組學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌的第小節(jié)

　　我覺(jué)得……

　　我發(fā)現(xiàn)……

　　我是這樣理解的……

　　讀這句詩(shī)，我想到了……

　　四、研讀品悟，升華情感

　　1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)總寫(xiě)的是哪一節(jié)？

　�。�1）學(xué)生匯報(bào)第一小節(jié)（板書(shū)：生命毫無(wú)價(jià)值、思想精神永駐）

　　師：每節(jié)的前一句的“有的人”指人？

　　后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）

　　師：該怎么讀這兩句？

　�。�2）老師讀一讀，你們聽(tīng)聽(tīng)，老師對(duì)這兩種人是懷著怎樣的感情來(lái)朗讀的？

　　老師范讀第一小節(jié)。

　　學(xué)生回答：

　　第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……

　　第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……

　　師：你能試著讀一讀嗎？

　　全班對(duì)比朗讀第一節(jié)：左邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的前一句

　　右邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的后一句

　�。�3）這是一種怎樣的寫(xiě)法？

　　教師總結(jié)：詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，第一節(jié)都是先反后正。板書(shū)：對(duì)比

　　2、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)其他小節(jié)。

　�。ㄈ绲�5節(jié)：

　　師：你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢？

　�。ㄏ敫嬖V同學(xué)們對(duì)那些騎在人民頭上的……痛恨；對(duì)那些一生為民，給人民作……贊美）

　　3、師：同學(xué)們的匯報(bào)非常精彩，由于時(shí)間的關(guān)系，其他小組在課外再交流。

　　我們六（2）班的同學(xué)，每人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。全詩(shī)七個(gè)小節(jié)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)之間在內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)？

　　生答：

　　師：我們以二、五小節(jié)為例，一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)，我們要讀出人民的愛(ài)和人民的恨，讀出愛(ài)之深、恨之切。

　　對(duì)比朗讀：男同學(xué)：2女同學(xué)：

　　4、師：讓我們?cè)傧胂�，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話還有怎樣的聯(lián)系？

　�。ù鸢福旱谖骞�(jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句，第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的）

　　師：那就讓我們?cè)俅蝸?lái)告訴所有的人，告訴他們?nèi)嗣駥?duì)待敵人和朋友的'態(tài)度。

　�。ㄔ俅螌�(duì)比朗讀，兩節(jié)詩(shī)歌一句一句的對(duì)比讀，師生一起）

　　師：同學(xué)們，人民的情感是真實(shí)的、真誠(chéng)的，就讓我們通過(guò)真情的流露來(lái)懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。

　　男女對(duì)比朗讀二七小節(jié)詩(shī)歌

　　5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是魯迅最后的遺言。“忘記我”，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠(yuǎn)活在我們的心里，活在全中國(guó)人民的心里。

　　讓我們一起來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。

　　五、總結(jié)全文，拓展思維

　　1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。你還知道哪些“生”與“死”的名言。

　　2、師：魯迅先生說(shuō)：我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子牛”，這是魯迅的價(jià)值觀。你們有沒(méi)有思考過(guò)：你活著是為了什么目標(biāo)？

《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。

　　2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。

　　3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

一、作者介紹：

　　臧克家（1905—20xx年2月5日晚8時(shí)35分在北京逝世）我國(guó)一代杰出詩(shī)人，著名作家、編輯家。1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響的作品。這部詩(shī)集真摯樸實(shí)地表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)村的破落，農(nóng)民的苦難、堅(jiān)忍與民族的憂患。此后，他陸續(xù)出版的詩(shī)集、長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫(xiě)照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1、給下列劃線字注音。

　　妥協(xié)（）傾向（）摧殘（）惡劣（）

　　腐朽（）摔垮（）

　　2、按拼音寫(xiě)漢字。

　　狂wàng（）保zhàng（）堅(jiān)rèn（）

　　kuì（）敗yì（）制zēng（）恨

　　3、改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。

　　疲備不堪（）迫不急待（）藏克家（）峰芒畢露（）

　　永往直前（）開(kāi)僻道路（）不曲不撓（）頭昏腦漲（）

　　4、結(jié)合句意，解釋劃線詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）

　　A、有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。牛馬：像牛馬那樣。