月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖：
將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。
1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。
教學(xué)流程：
1、談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽一聽這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的`音樂(lè)中。（播放月光曲的片段）
能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？
2、選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。
�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？
�。�2）再讀，感受音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫面的美。
�。�3）想像這些畫面，有感情地讀。
3、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次回讀全文，從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。
�。�2）創(chuàng)造性地閱讀。
�。�3）交流。
（4）情境朗讀
4、展閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。
（1）屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度，抓住要點(diǎn)。
�。�2）讀了這個(gè)小故事這后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫幾句話。
（3）有感情的朗讀自己寫的話
�。�4）延伸研究專題。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。
�。�、能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想
２、難點(diǎn)：
利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的情和景
【教學(xué)資源】
幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn)
分辨事物和聯(lián)想。
二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課
板書：
《月光曲》
三、講授新課
�。�、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè)的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽到了什么？
�。�、這琴聲為什么引起他的特別注意？
�。�、貝多芬靠近茅屋又聽到了什么？
�。础⒇惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋？
５、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？
６、他為什么彈琴？
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。
�。贰⒇惗喾覐椡甑谝皇浊�，盲姑娘有什么反應(yīng)？
�。浮槭裁疵す媚锿茰y(cè)出陌生人就是貝多芬呢？
９、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？
�。保�、理解彈奏《月光曲》的經(jīng)過(guò)：
�、抛寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。
�、圃谶@清幽的.月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什么？
�、敲す媚锓路鹂吹搅耸裁矗�
�、嚷牭竭@首音樂(lè)，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�、韶惗喾绎w奔回客店做了什么？記的是什么曲子？
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第十冊(cè)第三組中的一篇課文。這是一篇精讀課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。
文章的第9自然段具體敘述了《月光曲》的內(nèi)容。這一內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想展現(xiàn)給讀者的。《月光曲》的旋律是變化著的：由舒緩——漸強(qiáng)——高昂。這一變化分別與第2---4句話相對(duì)應(yīng)：“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)”表明音樂(lè)是舒緩的，“微波粼粼的海面霎時(shí)間灑遍了銀光??”表明音樂(lè)在慢慢變強(qiáng)，“忽然，海面上刮起了大風(fēng)??”表明音樂(lè)到了高潮。
《月光曲》創(chuàng)作的原因是什么呢？從課文的第2---8自然段的敘述中，我們可以找到答案：貝多芬在幽靜的小路上散步（心情平靜）；聽到茅屋里的窮兄妹倆的對(duì)話，對(duì)窮兄妹倆產(chǎn)生同情（內(nèi)心情感有所波動(dòng)）；盲姑娘愛音樂(lè)，懂音樂(lè)，并認(rèn)出貝多芬，使貝多芬內(nèi)心十分激動(dòng)（心潮澎湃）；風(fēng)吹滅蠟燭后的特殊環(huán)境使貝多芬觸景生情。從第2---8自然段中既可以找到《月光曲》創(chuàng)作的原因，又能看出貝多芬心理變化的軌跡，而貝多芬心理的變化正好與《月光曲》的旋律一致。也就是說(shuō)，《月光曲》的意境與貝多芬的心境變化是統(tǒng)一的，做到了意境與心境的統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的'小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄寫下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。設(shè)計(jì)理念：
1、注重學(xué)科間的整合�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)要注重學(xué)科之間的整合，《月光曲》融音樂(lè)和語(yǔ)文于一體，教學(xué)這一課，必須將音樂(lè)與語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)播放音樂(lè)，幫助學(xué)生感悟、理解《月光曲》的內(nèi)容；同時(shí)，在理解《月光曲》內(nèi)容的過(guò)程中，感受音樂(lè)的美好。
2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)氛圍。《月光曲》的旋律本身就很美，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，多次播放了音樂(lè)，一方面可以讓學(xué)生感受美妙的音樂(lè)，另一方面可以創(chuàng)設(shè)一種氛圍，把學(xué)生引入課堂情境。
3、注重整體感悟。課文是一個(gè)完整的有機(jī)體，教學(xué)中不能把課文分得“支離破碎”，要強(qiáng)調(diào)整體，從整體開始，最后回歸整體，學(xué)習(xí)某些段落也應(yīng)如此。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入：
出示（課件1）名人名言
師：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件３）
二、學(xué)習(xí)譜寫月光曲的過(guò)程
1、第一次
師：第一次為什么？（同情）相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件４指名讀，評(píng)議。)課件５師:聽了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)酷愛音樂(lè)、熱愛生活、善良體貼的姑娘!生:我一定要滿足她的心愿。
師，是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被育姑娘善良、純潔，美好的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈第二首曲子呢？
生：（貝多芬覺得盲姑娘是自己的知音，她不但愛音樂(lè)，還十分懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件６）
學(xué)生理解：她激動(dòng)地說(shuō)‘彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’我覺得這一句是分兩部分來(lái)寫的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得十分純熟，還有感情很深；第二部分寫了盲姑娘不但愛音樂(lè)，而且還十分懂音樂(lè)，她有很高的欣賞水平，是貝多芬的知音。
師：你說(shuō)得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國(guó)版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音啊！正因?yàn)橛龅搅酥簦惗喾也女a(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。
2、第二次
師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——很激動(dòng)，尤其是看到了這樣的景象（課件７）
學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充實(shí)，更深刻，更感動(dòng)人。（板書：實(shí)物
聯(lián)想）看看哪些地方寫的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件８＼９）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，慢慢升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的《月光曲》引起的。
師：對(duì)，如果去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請(qǐng)看（出示課件１０）
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。
師：大家讀了覺得怎么樣？還美嗎？生：不美了。
師：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫文章的時(shí)候能把自己看到的、聽到的寫得很具體，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，分辨哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。
皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜歡的方式讀，讀完了講給我聽。我要求一邊讀，一邊想象意境，，讀完了就有話想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生開始以不同方式讀文）
交流：
師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？
生：我覺得（讀）“月亮正從水天??”這里寫它的意境很美，師板書
月亮升起
微波粼粼
課件１１
生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！卑鍟铝辽唢L(fēng)卷巨浪（課件１２.１３）
生：皮鞋匠看看妹??波濤洶涌的大海
板書月光照耀
波濤洶涌（課件１４）師：誰(shuí)來(lái)寫這八個(gè)字？（一學(xué)生上前寫）既然海面是這樣變化的，你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。（學(xué)生各自讀課文）
師：太好了，誰(shuí)還想讀？你現(xiàn)在先挑一層，這三層隨便你想讀哪一層，你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn)，你就點(diǎn)他的名。好，你先讀，開始。師：滿分是五分，全體同學(xué)用你們的手給女生亮分。
師：同學(xué)們對(duì)這段學(xué)明白了嗎？但我還是不明白，《月光曲》的曲調(diào)在哪？我找不著。你們告訴我，這兒（指板書三層）寫的是月亮和大海，這哪是《月光曲》呀？它怎么就成了《月光曲》的旋律了？
師：指著板書,皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想，他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？生：他們是聽了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的。
師：噢，我明白了，這回你們算給我講明白了。（指板書）這些月光和海面的變化，是《月光曲》在演奏的時(shí)候，所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么，什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到這樣的景象呢？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？是快呢，是慢呢，是輕呢，是重呢？
四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容（課件１５）
師:貝多芬望了望窮兄妹倆，借著清幽的月光即興彈奏起來(lái)。
“他好像面對(duì)著大海，??銀光”是曲子剛開始時(shí)皮鞋匠所聯(lián)想到的'，這時(shí)貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。(板書:舒緩)請(qǐng)你讀讀這個(gè)句子，把我們也帶到那月光下的靜靜的海邊吧。
生:我覺得月亮剛升起時(shí)，照得海面一片銀光，這時(shí)的月光一定很柔和，那貝多芬彈的曲子也一定很柔和。
師:好，看來(lái)這時(shí)的曲子是舒緩柔和的。(板書:柔和)那你能把這種感覺讀出來(lái)嗎?(生讀)生:后來(lái)(讀)“月亮越升越高...一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....這時(shí)的曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，聲音也高些，節(jié)奏也應(yīng)該快些啦。
生:我覺得除了節(jié)奏加快，它的力度也應(yīng)該加強(qiáng)了。
生:我覺得這時(shí)一定有反復(fù)的小節(jié)，因?yàn)槭恰耙粋�(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)....說(shuō)明曲調(diào)有反復(fù)。
師:那就是節(jié)奏也快，彈得也有勁啦，是嗎?(板書:快速有力)誰(shuí)來(lái)讀呢?師:你能告訴大家，你為什么這么讀嗎?生:“忽然”說(shuō)明時(shí)間很快，所以我讀得也快，還有剛才說(shuō)這時(shí)的曲子快速而有力，所以我讀“雪亮的浪花”“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)....也讀得快，而且有勁。師，他不僅讀得好，說(shuō)得也很好，我們一起來(lái)讀一讀。
師:誰(shuí)來(lái)把皮鞋匠看妹妹這一句讀一讀呢?看這時(shí)的曲子又是怎樣的?生:(讀)“皮鞋匠看看妹妹...濤洶涌的大海。”我覺得這時(shí)的窮兄妹倆已經(jīng)完全陶醉啦，這兒應(yīng)該是高潮部分。我想這時(shí)的曲子一定更快，節(jié)奏感更強(qiáng)。師:節(jié)奏快了，到了高昂的部分，情緒也就激蕩啦。(板書:高昂激蕩)我們一起來(lái)讀好這句話。
師:好，那誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)呢?（課件１６）
師:無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!讓我們和兄妹倆一起來(lái)欣賞一下。 (放樂(lè)曲，生閉目欣賞。)師:聽了《月光曲》，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?生:我好像感受著大海的呼吸，傾聽著大海的聲音。皎潔的月光給海面披上了銀紗，美極了。
生:我好像看見一條條魚兒躍起又落下，似乎正伴著月光跳起了“月光舞”，平靜的湖面變得熱鬧非凡....生:我好像看見海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，水手們正和風(fēng)浪搏斗呢!師:貝多芬的琴聲帶給了我們無(wú)窮的想象，音樂(lè)真的是具有震撼人心的力量！讓我們美美地讀這一段，一起感受貝多芬音樂(lè)的魅力。（課件）17—1,25師：同學(xué)讀得真好，感情很投入。大家都被她的有聲有色的朗讀陶醉了，忘記了下課。
五，作業(yè)：（課件１７＼１８）
選做題：欣賞蒙娜麗莎畫作，由此展開的聯(lián)想。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)，會(huì)辨析“券”和“卷”、“恬”和“括”字形的不同;能理解與積累“幽靜、清幽、純熟、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文，能感受文中《月光曲》所展現(xiàn)的美麗情景，并能加以背誦。
3、在學(xué)習(xí)中會(huì)歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能夠歸納貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、仔細(xì)閱讀，體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
老師：詞語(yǔ)若干，相應(yīng)的課件。
學(xué)生：1、讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：幽靜、清幽、純熟、陶醉等等。
2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。
3、查找資料，了解貝多芬的情況。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、簡(jiǎn)介貝多芬，，揭示課題。
1、板書：貝多芬
(1)預(yù)習(xí)反饋：大家回去都找過(guò)貝多芬的資料了，能否用一句話來(lái)概括你對(duì)貝多芬的了解呢?
(2)對(duì)，貝多芬是一位著名的音樂(lè)大師。(教師簡(jiǎn)介貝多芬的有關(guān)資料。)
2、今天我們要學(xué)的課文《月光曲》就是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。那《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?(板書課題：月光曲)(齊讀)
下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文，了解一下貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)吧!
說(shuō)明：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重視對(duì)學(xué)生收集和處理信息能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話表達(dá)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕�。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。
二、理清層次，概括內(nèi)容。
1、指名分節(jié)朗讀課文，思考：課文主要寫了什么?
�、匐S機(jī)正音：入場(chǎng)券、純熟、微波粼粼、恬靜等。
�、诮o多音字選擇正確讀音。
傳說(shuō)(zhuàn chuán )彈琴(dàn tán)朝著(cháo zhāo)
說(shuō)明：
雖為中高年段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的發(fā)音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。
2、課文主要寫什么?
(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)
課文為什么用“傳說(shuō)”呢?
(傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。)
3、討論分清層次，學(xué)會(huì)概括每一部分的主要內(nèi)容。
全文共分兩大部分，請(qǐng)你默讀課文，將課文分成兩個(gè)部分，并寫出每一部分的主要意思。
第一部分：(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。
第二部分(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
4、課文的第二部分是整篇課文的重點(diǎn)。我們一起來(lái)看一看。
說(shuō)明：
能否正確歸納、概括文章的主要內(nèi)容，是考查學(xué)生是否讀懂文章，評(píng)價(jià)其閱讀理解水平高低的標(biāo)志。這篇課文不僅要教會(huì)學(xué)生理清文章內(nèi)容的層次，還要讓學(xué)生能夠概括每一部分的主要內(nèi)容，也為下面歸納《月光曲》的經(jīng)過(guò)作鋪墊。
三、深入學(xué)文，體會(huì)情感。
那貝多芬一共彈了幾首曲子呢?(兩首)
(一)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第一首曲子。
1、這個(gè)傳說(shuō)，一開始就給我們描寫了一個(gè)非常美的畫面。同學(xué)們想一想，在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么?
2、這兒離熱鬧的地方比較遠(yuǎn)，又給人美的感覺，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。我們就可以說(shuō)“這兒多么幽靜啊!”這小路就可以說(shuō)“幽靜的小路”。
說(shuō)明：
詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)文知識(shí)的重要組成部分。教會(huì)學(xué)生正確的理解詞義，這就需要教師創(chuàng)作一定的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解。就如“幽靜”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，不要將它的理解定格于詞典上的解釋，而是將其和所在的句、段的理解有機(jī)融合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中深入理解“幽靜”一詞在文中的確切含義。這樣既教學(xué)生確切理解了詞語(yǔ)意思，深入領(lǐng)會(huì)了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的解詞能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，一舉多得。
3、貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想?
說(shuō)話訓(xùn)練：貝多芬聽到了，他想：。
4、貝多芬正是這樣想的。所以他走近茅屋，后來(lái)還走進(jìn)了茅屋。
�、佟柏惗喾覟槭裁匆哌M(jìn)茅屋呢?”(他聽到了一個(gè)姑娘和一個(gè)男的對(duì)話后，他走進(jìn)了茅屋。)
�、凇艾F(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來(lái)到茅屋的窗口，便聽到了兩個(gè)人的對(duì)話�！�
男女生分角色讀。
指導(dǎo)：“那有多好啊!”的“多”表示程度，念第二聲。
�、邸罢l(shuí)能根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容，加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，想象他們說(shuō)話的神情、語(yǔ)氣�！�
說(shuō)話練習(xí)：男的( )地說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮了。 ”
一個(gè)姑娘( )地說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。 ”
指名兩人說(shuō)。
5、“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思?指的是哪句話?
這個(gè)盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)的嗎?如果不是，那她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)”呢?這說(shuō)明了什么?
小結(jié)：是呀，“隨便說(shuō)說(shuō)”說(shuō)明了這個(gè)十六七歲的盲姑娘對(duì)哥哥的體諒和理解，對(duì)自己說(shuō)的那句話感到不安和后悔。這說(shuō)明盲姑娘是多么懂事、多么體貼人啊。
6、聽到這里，貝多芬可能會(huì)怎么想?
說(shuō)話練習(xí)：貝多芬聽到了，他想：。
7、從哪一個(gè)詞里說(shuō)明他一點(diǎn)兒也沒(méi)有猶豫，(就)說(shuō)明他對(duì)窮苦人是非常同情，很有感情的。
8、貝多芬進(jìn)了屋，看到的是什么情景，使他同情、感動(dòng)，哪些詞語(yǔ)說(shuō)明茅屋里的姑娘和男的確實(shí)太窮?自己說(shuō)說(shuō)看，把這些詞語(yǔ)劃下來(lái)，再練習(xí)讀讀。(一支、微弱、正在、舊、瞎)
學(xué)到這里，我們知道了吧，為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)，原來(lái)彈琴的是個(gè)盲姑娘。
9、“下面是貝多芬和他們的`對(duì)話。這次老師不指導(dǎo)，你們能不能讀好呢?”
指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。
說(shuō)明：
朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識(shí)記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和鑒賞水平的重要途徑。重視朗讀，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。這里的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置都是為了讓學(xué)生能夠更好地理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)貝多芬內(nèi)心的善良。
10、是的，( )貝多芬走近( )茅屋，給一位( )( )姑娘彈琴，貝多芬的琴聲使盲姑娘( )。
說(shuō)明：
這個(gè)說(shuō)話練習(xí)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的反饋。
(二)學(xué)習(xí)貝多芬彈奏的第二首曲子。
1、貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么想?
說(shuō)話練習(xí)：貝多芬聽到，他想：。
師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
2、“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店，花了一夜功夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。”)
3、同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?(“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了�！雌鹎冁I來(lái)�！�)
師：課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?”(清幽)
理解“清幽”的意思。
5、現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖。(出示圖片，學(xué)生自由準(zhǔn)備講話。)
6、月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見�？韶惗喾业那俾晠s給窮兄妹帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。那么他們聽著，聽著，眼前出現(xiàn)了幾幅畫面?(三幅畫面)
(1)第一幅畫：月亮升起來(lái)了。
看，月亮升起來(lái)了。月亮在哪兒?海面怎樣?(隨機(jī)理解“微波粼粼、灑遍”的意思。)，你們想這時(shí)的貝多芬在怎樣彈琴?(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵，節(jié)奏也比較慢。)
(2)第二幅畫：月亮越升越高。
貝多芬繼續(xù)彈著，月亮也越升越高了。皮鞋匠靜靜地聽著，他又仿佛看到了什么? “微云”是怎么樣的云?這時(shí)貝多芬的琴聲，一定比開始時(shí)怎么樣?
(3)第三幅畫：忽然海面上刮起大風(fēng)，卷起巨浪。
皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪，這情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容?(波濤洶涌)波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光?從哪兒知道?想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
7、小結(jié)：貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒，有平靜的大海，有奔騰的大海;有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還有波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地呀!
8、皮鞋匠所聯(lián)想到的，那盲姑娘有沒(méi)有想到和看到呢?從哪兒可以看出?
眼睛睜得大大的，好像看到了向往的那個(gè)光明美好的情景。這一點(diǎn)還表現(xiàn)在哪兒?(恬靜的臉上。)
那這波濤洶涌的大海，盲姑娘以前有沒(méi)有看到過(guò)?
是呀，(出示句子：她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象。)誰(shuí)能讀好這一句?(這里運(yùn)用重復(fù)，強(qiáng)調(diào)看到了景象，是她從來(lái)沒(méi)有看到的。)誰(shuí)再來(lái)讀一讀?
那她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景色是怎樣的呢?
說(shuō)話練習(xí)：聽著那的樂(lè)曲，她仿佛看見了。
9、教師引導(dǎo)學(xué)生串讀課文8、9小節(jié)。
說(shuō)明：
這一部分內(nèi)容的教學(xué)只要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行了理解，從而鍛煉了學(xué)生的朗讀、想像說(shuō)話等能力，也進(jìn)一步讓學(xué)生充分感受了《月光曲》所表達(dá)的意境，體會(huì)了語(yǔ)文文字的優(yōu)美，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累。
特別是三個(gè)說(shuō)話練習(xí)：“貝多芬聽到，他想：�！眲t是在說(shuō)話練習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生感受貝多芬的內(nèi)心情感變化，引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想像，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、整體感悟，總結(jié)全文。
1、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?
因?yàn)椤对鹿馇纺敲烂畹男勺屝置脗z深深“陶醉”了，“等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋”。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，他給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的德人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。(引導(dǎo)齊讀最后一段。)
2、當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?
請(qǐng)將你想像到的用對(duì)話的形式寫一寫。(學(xué)生寫話，教師巡視。)
請(qǐng)學(xué)生分角色讀一讀自己寫的話。
說(shuō)明：
想像說(shuō)話既是對(duì)語(yǔ)言文字的一種積累，也是對(duì)情感的一種升華。相信學(xué)到這兒，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞貝多芬的人格與彈奏的樂(lè)曲寫出自己的感悟了。對(duì)于在寫話過(guò)程中出現(xiàn)的一些語(yǔ)病教師要及時(shí)糾正，而一些能夠表達(dá)自己對(duì)課文理解的好句要及時(shí)加以鼓勵(lì)。
3、(播放樂(lè)曲《月光曲》)這就是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子，里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力，更體現(xiàn)了他的這種對(duì)盲兄妹對(duì)貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)這個(gè)故事，有感情地讀一讀全文，再來(lái)體會(huì)一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過(guò)程。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程有了更深的了解，同時(shí)，對(duì)貝多芬這位聞名世界的音樂(lè)家也有了更深的認(rèn)識(shí)。課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽，邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象，然后把你想到的景象寫下來(lái)，大家共同交流。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6
（教學(xué)要求）
一、從德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育
二、鞏固剛學(xué)過(guò)的生字，理解"譜寫、傳說(shuō)、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語(yǔ)，描述畫面進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練
三、有感情地朗讀課文
四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力
（課時(shí)安排）
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分
第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)
（教學(xué)過(guò)程）
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是課本上的`第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
�。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那�，是誰(shuí)寫的？
�。玻对鹿馇愤@篇課文，寫的是什么？
二、自學(xué)課文（默讀）
三、讀后提問(wèn)（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？
提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說(shuō)"）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事
２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？（揭示句式：《月光曲》是的傳說(shuō)）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《月光曲》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術(shù)”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞臺(tái)》�！对鹿馇芬晃�，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂(lè)并即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)故事。
本篇課文文質(zhì)兼美，富有深刻的人文內(nèi)涵，寫作語(yǔ)言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，以及環(huán)境的襯托，展開想象，營(yíng)造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無(wú)限回味。
二、設(shè)計(jì)思路
圍繞“讓優(yōu)美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點(diǎn)詞、句段進(jìn)行讀、寫、思、議的訓(xùn)練，感受文中人物人性上的善良之美，體會(huì)貝多芬與盲姑娘音樂(lè)上的共鳴之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)、對(duì)生活的熱愛之情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。
2、學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來(lái)寫一段話。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)
以讀促思，感受月光曲優(yōu)美的旋律。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)用想象的表達(dá)方式來(lái)寫一段話，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)貝多芬有關(guān)的資料。
七、教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入.
1、導(dǎo)入：藝術(shù)是我們?nèi)祟愔腔鄣墓鍖殻鼈兘o人類帶來(lái)的深深的感動(dòng)，永恒的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。
2、誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn文講述了著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。）
3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛音樂(lè),而且懂音樂(lè),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》
二、、品析重點(diǎn)段落，感受藝術(shù)的美妙
1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文的`8、9段。
2、出示8段：“一陣風(fēng)……按起琴鍵。”
貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?最能突出這個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）
�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。
�。�2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）�？蓳Q什么詞？
（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。
3、蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）
4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）
5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？（通過(guò)窮兄妹倆聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）
6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽著美妙的琴聲，好像看到什么？
（1）指名答。
�。�2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽著……涌過(guò)來(lái)……”齊讀。
�。�3）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：
出示圖1。
這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光�！保�
誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）
師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè)一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）
練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼
出示圖2。
皮鞋匠繼續(xù)聽著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云�！保�
“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（�。�
師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。
練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過(guò)微云
出示圖3。
找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）
這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）
波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）
師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）
師：剛才的寧?kù)o被破壞。這時(shí)的旋律是高昂激越的。
練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶涌
（4）我們把鞋匠聽到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈？（第三個(gè)）
�。�5）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）
�。�6）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地��！
�。�7）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。)這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產(chǎn)生的。)
7、[幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大海�！甭牭竭@首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧?kù)o。表示心里很舒適，很安逸的。)
8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）
9、小練習(xí)：用橫線畫出聽到或見到的實(shí)在的事物。用波浪線畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。
�。�1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（好像、仿佛）
�。�2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。
10、教師運(yùn)用動(dòng)作記憶法，指導(dǎo)學(xué)生背誦第9自然段。
皮鞋匠靜靜地聽著。（學(xué)生當(dāng)皮鞋匠，做側(cè)耳傾聽狀）他好像面對(duì)著大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來(lái)（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪（雙手大幅度擺動(dòng)，做大風(fēng)、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)（用手做浪花朝前涌狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照著她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。（雙手打開，做結(jié)束狀）
三、運(yùn)用想象，寫出精彩片斷
1、回顧第十一冊(cè)中運(yùn)用想象的課文片段，朗讀。
片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)土與巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！渡街性L友》
片段二：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
2、欣賞音樂(lè)《漁舟唱晚》片段，運(yùn)用想象的方式寫一段話。
3、當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，指出在運(yùn)用“想象”的妙處。
四、作業(yè)：
1、推薦閱讀《貝多芬傳》，到書店閱讀與音樂(lè)家有關(guān)的故事，做好讀書筆記。
2、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或音像制品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。
八、板書設(shè)計(jì)：
（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼
�。ㄆ届o柔和）月亮升高穿過(guò)微云
�。ǜ甙杭ぴ剑┰铝琳找龥坝�
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析：
課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳說(shuō)。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續(xù)續(xù)地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當(dāng)他走近茅屋，聽到屋內(nèi)兄妹倆的談話后，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動(dòng)，便走進(jìn)茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂(lè)，而且非常了解他的音樂(lè)激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)，他看到月光下茅屋里清幽的景色，產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，即興創(chuàng)作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂(lè)帶給他們的幸福。
本文的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生了解并簡(jiǎn)要概括貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)《月光曲》的魅力所在。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)難點(diǎn)在于通過(guò)對(duì)貝多芬情感變化的體驗(yàn)，探究其創(chuàng)作的原因。教學(xué)過(guò)程中，先讓學(xué)生初步了解《月光曲》譜成的經(jīng)過(guò)，然后引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，主要采用朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，從人物的言行中體會(huì)人物豐富的'心理和情感，從而深入探究貝多芬彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因，感受音樂(lè)家對(duì)窮人的同情和對(duì)音樂(lè)的熱愛。最后，通過(guò)品讀文中描繪的《月光曲》的情景，感受音樂(lè)給兄妹倆帶來(lái)的幸福和快樂(lè)，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)大音樂(lè)家的敬意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、聽寫詞語(yǔ)，自由說(shuō)話，引出問(wèn)題。
1、學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等。
2、學(xué)生自由說(shuō)話：選用剛才聽寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
3、教師引出問(wèn)題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進(jìn)入問(wèn)題，自主感悟，感情誦讀。
語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說(shuō)∶“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
1、貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了？（感情朗讀）
2、貝多芬從這一句話中聽出了什么？
(1)盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
（2）盲姑娘熱愛音樂(lè)。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂(lè)？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對(duì)藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動(dòng)了。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么？
�。�1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂(lè)，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋。
語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來(lái)……貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘∶“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！�
1、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預(yù)設(shè)問(wèn)題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問(wèn)題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊樱?/p>
預(yù)設(shè)問(wèn)題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”？
2、梳理問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂(lè)。
1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流。語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵。
2、重新回到問(wèn)題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么？
3、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感。課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái)�！惗喾�
4、欣賞《月光曲》片段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會(huì)課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象第9自然段所描繪的景象，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來(lái)學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說(shuō)說(shuō)貝多芬開始在小路上“散步”，而后來(lái)“飛奔”回客店的原因，體會(huì)貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語(yǔ)句讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）下面請(qǐng)同學(xué)們聽一段音樂(lè)《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問(wèn)題。
�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)看到這樣的景象，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂(lè)可能逐漸增強(qiáng)，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說(shuō)她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個(gè)內(nèi)容？（2——5）
設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒(méi)有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。當(dāng)時(shí)他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)貝多芬又是怎么想的？為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒(méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的`句子。
設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對(duì)，老師不要限制。
可以回答各種可能：
①貝多芬默認(rèn)了。
②貝多芬謙虛。
③貝多芬怕人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他。
�、茇惗喾覄�(chuàng)作《月光曲》進(jìn)入情境，沒(méi)有聽到盲姑娘的話。
⑤貝多芬急著要把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上回答。
�、挢惗喾艺J(rèn)為遇到了知音，非常激動(dòng)，說(shuō)不出話來(lái)。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、總結(jié)全文
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你了解到了貝多芬是一個(gè)什么樣的音樂(lè)家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評(píng)讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評(píng)。（讓學(xué)生適時(shí)互相點(diǎn)評(píng)）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個(gè)別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)才用高昂的語(yǔ)讀。要注意表達(dá)人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時(shí)的體貼、懂事，貝多芬來(lái)時(shí)的誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動(dòng)，都要讀得恰如其分，真實(shí)感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個(gè)自然段。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。所以，本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,對(duì)文本進(jìn)行自主理解、體驗(yàn)和感悟,從而使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪，享受審美情趣，給學(xué)生以人美、景美、曲美、情更美的印象，同時(shí)以朗讀為載體、感悟?yàn)橹骶�,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本的深入探究。
教材分析
本篇課文講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，意境優(yōu)雅，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能結(jié)合自己的理解讀出人物內(nèi)心的情感。
學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在想象，表達(dá)的訓(xùn)練中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2.理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。
3.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
教學(xué)重點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的情感變化。
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由實(shí)在事物展開的適當(dāng)?shù)穆?lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。體會(huì)人物的心境和樂(lè)曲的意境的統(tǒng)一。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.今天，不僅是我要與各位同學(xué)共同渡過(guò)這40分鐘，我還給大家?guī)?lái)了一個(gè)人，這個(gè)人相信你一定聽說(shuō)過(guò)，而且還會(huì)有所了解。（放課件，貝多芬圖片）認(rèn)識(shí)他嗎？對(duì)他你有什么了解？
2.師簡(jiǎn)介貝多芬并出示他的話“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福�！�
3.學(xué)生談感受，引出課題《月光曲》。
二、初讀課文，整體感知
1.請(qǐng)大家自由讀一讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。
2.請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：文中為我們講了一件什么事？
3.指名匯報(bào)，理解“傳說(shuō)|。
三、深入研讀，體會(huì)情感
1.《月光曲》是怎樣誕生的呢？課文中作者運(yùn)用了大量的筆墨為我們記敘了月光曲的誕生過(guò)程。現(xiàn)在就請(qǐng)大家再次細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二自然段直至結(jié)尾段，找一找《月光曲》是怎樣誕生的。
2.學(xué)生自由讀文并勾畫。
3.生匯報(bào)。此時(shí)貝多芬正幽靜的小路上散步。體會(huì)一下，他當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是什么樣？本來(lái)正在悠閑地散步的貝多芬，又是什么吸引了他，讓他創(chuàng)作出這著名的月光曲呢？
4.學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)：
對(duì)話一：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈呀！……說(shuō)說(shuō)罷了�！�
�。�1）生匯報(bào)，師：他找的是兄妹倆的對(duì)話，這段對(duì)話正巧被站在茅屋外的貝多芬聽見了。（出示句子）
�。�2）透過(guò)盲姑娘的這句話，你能感受到她在想什么嗎？（生：想聽貝多芬彈琴，喜愛音樂(lè)等）
（3）請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀盲姑娘的這句話，看看誰(shuí)能打動(dòng)貝多芬的心？（自由讀）
�。�4）同學(xué)們，貝多芬不但是一個(gè)音樂(lè)家，他更是一個(gè)心思細(xì)密的人。他又會(huì)從姑娘的這番話中，他能聽出什么呢？（渴望）
（5）是呀，貝多芬除了聽出盲姑姑內(nèi)心的渴望，還聽出了什么？（喜歡音樂(lè)）
�。�6）何止是喜歡，也許她已經(jīng)達(dá)到了癡迷的程度。除此之外，在這句話中，你還聽出了什么？（家窮）
（7）從哪些細(xì)節(jié)中讓你能感受到姑娘家很窮呢？（生匯報(bào)：找本段中的話，或文中的相關(guān)描寫）
(8)生匯報(bào)，再次指導(dǎo)朗讀本次對(duì)話。
對(duì)話二：出示“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
（1）生匯報(bào)，出示句子。
（2）大家看，此時(shí)盲姑娘已經(jīng)十分激動(dòng)，因?yàn)樗鲁隽诉@個(gè)人就是貝多芬，但貝多芬聽了盲姑姑的話，有什么反應(yīng)？（沒(méi)有回答）
�。�3）盲姑娘她看不見，可為什么一聽就知道是貝多芬？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的想法？
�。�4）看來(lái)，這位盲姑娘真是對(duì)音樂(lè)真是太癡迷了，難怪她聽了一曲之后，就猜到了這人就是貝多芬。的確有這樣出名的音樂(lè)大師親自為她彈奏，你想，她怎能不激動(dòng)呢？來(lái)，自由讀一讀這句話，讀出你此刻的心情。（生自讀）
(5)同學(xué)們，假如你就是這位癡迷于貝多芬音樂(lè)的盲姑娘，老師相信，能見到貝多芬的你們也一定會(huì)激動(dòng)萬(wàn)分，所以你們也會(huì)激動(dòng)地說(shuō)：（生齊讀）彈得多純熟啊，……
�。�6）而此時(shí)的貝多芬雖然沒(méi)有回答姑娘的`話，但他此時(shí)的心情已經(jīng)難以平靜，已由原來(lái)的感動(dòng)變成了萬(wàn)分的激動(dòng)。于是，他決定再?gòu)椬嘁磺�，將這份真摯的感情送給兄妹二人，將這份愛心傾瀉在了他的指間中……
四、感受《月光曲》意境
1.這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進(jìn)來(lái)，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著這清幽的月光按起琴鍵來(lái)。
2.指名配樂(lè)朗讀第九自然段，生欣賞。
3.聽著這美妙的音樂(lè)，兄妹二人看到了什么？（大海）是真看到了嗎？這是什么？（聯(lián)想）
4.透過(guò)兄妹二人的想象，你能看到哪些不同的畫面？
5.學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
6.既然大家已經(jīng)從文字中感受到了這不同的意境，那現(xiàn)在誰(shuí)能將整段文字再給大家讀一讀，（指名配樂(lè)讀）其他同學(xué)閉上眼睛，靜靜地感受這音樂(lè)和語(yǔ)言相融合的無(wú)窮魅力。
7.讀文就要熟讀成誦，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也重在積累。這段文字作者描寫得那樣生動(dòng)細(xì)膩，你們能將它記在心里嗎？來(lái)，自己先練一練。（生練習(xí)后，出示填空，師生齊背）
8.同學(xué)們，其實(shí)畫面的變化也代表著貝多芬內(nèi)心情感在不斷地變化著。猜猜此時(shí)的他會(huì)想些什么呢？
五、升華情感，總結(jié)全文。
1.正當(dāng)兄妹二人還陶醉在這美妙的琴聲中時(shí)，貝多芬呢？
2.此刻，貝多芬的內(nèi)心已不再平靜，他的心中完全是創(chuàng)作的激情，在有感于知音，寄情于月光中，即興創(chuàng)作出了這首曲、意、境都非常美妙的樂(lè)曲——（課題）月光曲。
3.整篇課文以事情發(fā)展的順序，也就是《月光曲》的誕生過(guò)程為主線，以人物情感的變化為副線，構(gòu)思巧妙，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣。你們覺得這篇文章寫得好不好呀？相信大家以后也能寫出這樣好的文章。
4.（出示貝多芬的圖及音樂(lè)直到結(jié)尾）也許，大家還不曾了解，貝多芬的內(nèi)心除了飽含著對(duì)窮苦人民的同情與關(guān)愛外，更多的還是對(duì)音樂(lè)的那份癡迷�，F(xiàn)在我們就一起再次走進(jìn)貝多芬那不平凡的一生吧。（放課件，師介紹）
5.聽了這段介紹，你想對(duì)貝多芬說(shuō)些什么？（生匯報(bào)）
6.有人說(shuō)，美妙的音樂(lè)可以陶冶我們的情操，愉悅我們的心靈，因?yàn)樗粌H會(huì)給人以美的享受，更會(huì)使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，老師真心地希望大家能夠在閑暇之余，再去欣賞一下貝多芬其它的作品，用你的心去熱愛音樂(lè)，去感受蘊(yùn)含于每首樂(lè)曲中的那份情和意。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)11
《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì)課文的思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內(nèi)容的過(guò)程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。
2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。
3、在情境中展開想象、練習(xí)說(shuō)話。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)上節(jié)課的`內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知
1、初步感知：
看畫面，感受情境，談體會(huì)。
2、合作學(xué)習(xí)：
用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說(shuō)你知道了什么?教師指名反饋。
板書：
月亮升起 微波粼粼
月亮升高 風(fēng)卷巨浪
月光照耀 波濤洶涌
3、品讀體會(huì)：
根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來(lái)。
4、深入研讀：
個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來(lái)讀一讀。
�、� 第一層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 第二層：
自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來(lái)讀。
�、� 第三層：
引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。
三、回顧小結(jié)
過(guò)度：
好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?
1、看板書、理思路。
2、朗讀：
⑴ 指名讀。
⑵ 接讀：
女→男→全班。
⑶ 齊讀：
配樂(lè)朗誦。
四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象
1、想象說(shuō)話：
貝多芬美妙的樂(lè)曲深深感染了兄妹來(lái)，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說(shuō)些什么?
這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?
2、情感升華：
穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。
【板書】
樂(lè)曲聯(lián)想
柔和 月亮升起
微波粼粼
有力 月亮升高
月光曲
風(fēng)卷巨浪
高昂 月光照耀
波濤洶涌
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽一聽。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。
你還聽到了什么樣的樂(lè)曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。
板書：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽一聽。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂(lè)。
�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>
要從文字中體會(huì)，
我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的`姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>
因?yàn)樗X得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè)中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。
著急，怕忘了。
欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握生字詞，了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程
2.合作探究，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會(huì)音樂(lè)的美妙以及貝多芬熱愛音樂(lè)、同情窮人的情感
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫和想象的手法體會(huì)音樂(lè)的奇妙以及貝多芬熱愛音樂(lè)、同情窮人的情感
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀法，情境教學(xué)法，合作探究法
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1.導(dǎo)入（5分鐘）
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《月光曲》，這是樂(lè)圣貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個(gè)曲名，覺得它會(huì)演繹出什么樣的畫面？（學(xué)生各抒己見）這只是同學(xué)們的看法，那么事實(shí)到底是什么樣的呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂(lè)的奇妙。
2.貝多芬及《月光曲》簡(jiǎn)介（5分鐘）3.生字詞預(yù)習(xí)檢查（8分鐘）
學(xué)生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過(guò)查閱字典、翻閱工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最后齊讀鞏固。 4.初讀課文，整體感知（10分鐘）
學(xué)生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個(gè)問(wèn)題：
（1）理清課文思路（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)）——兩百多年前的一個(gè)秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮(zhèn)上演出，他在小路上散步時(shí)走進(jìn)一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過(guò)程中創(chuàng)作了《月光曲》。
（2）貝多芬當(dāng)時(shí)是什么身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當(dāng)時(shí)著名的音樂(lè)家，有許多著名的樂(lè)曲，還會(huì)在各地旅游演出，可以說(shuō)是家喻戶曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂(lè)會(huì)的票。因?yàn)槊す媚锟释牭截惗喾业难葑�，所以進(jìn)行了演奏。
�。�3）貝多芬是在什么情況下創(chuàng)作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲后，因著盲姑娘兄妹的反應(yīng)和清幽的月光有感而發(fā)�！对鹿馇返难葑喽甲寖尚置锰兆砹�，足見其美妙動(dòng)聽。
5.精品細(xì)讀，欣賞月光（15分鐘）
同學(xué)們，我們已經(jīng)知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過(guò)程中創(chuàng)作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，找一找關(guān)于盲姑娘的`語(yǔ)句，試著從語(yǔ)言、神態(tài)等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
A.家境貧寒——“音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！闭Z(yǔ)言描寫，直接說(shuō)明盲姑娘家的窮�！懊┪堇稂c(diǎn)著一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環(huán)境描寫，揭露了她家條件不好。
B.善良體貼——“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！睆男置弥g的對(duì)話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒(méi)有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。
C.熱愛音樂(lè)——“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過(guò)好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”語(yǔ)言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂(lè)，兩個(gè)感嘆句體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的渴望追求。
�。ㄍ篮献鳎纸巧x第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎么也學(xué)不會(huì)的懊惱，“那有多好��！”則是向往渴求的語(yǔ)氣。中間哥哥的話要讀出內(nèi)疚自責(zé)的語(yǔ)氣，“是啊”可帶點(diǎn)嘆息，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“太”。最后一句姑娘的話又要有安慰的語(yǔ)氣，所以要語(yǔ)速放慢，聲調(diào)放緩。）“姑娘連忙站起來(lái)讓座。”這個(gè)動(dòng)作描寫體現(xiàn)了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂(lè)——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”說(shuō)明盲姑娘沉浸在音樂(lè)里，“激動(dòng)”這個(gè)心理描寫直接體現(xiàn)了盲姑娘當(dāng)時(shí)的心情，兩個(gè)“您”說(shuō)明她當(dāng)時(shí)太過(guò)激動(dòng)導(dǎo)致說(shuō)話都斷斷續(xù)續(xù)的，兩個(gè)感嘆句既表現(xiàn)了她的激動(dòng)，又側(cè)面體現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂(lè)上的知音一樣。同時(shí)她雖看不見，但卻能通過(guò)音樂(lè)判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。
�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，后面的話要讀得語(yǔ)速快、激動(dòng)、激昂，兩個(gè)“您”要有停頓）
6.課堂小結(jié)（5分鐘）
這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有著一顆熱愛音樂(lè)、體貼善良的心，怪不得貝多芬愿意為她演奏兩曲。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這位盲姑娘，下節(jié)課我們將來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)天才貝多芬，同學(xué)們課后可以自己先品析一下貝多芬的形象。
7.板書設(shè)計(jì)
貝多芬
盲姑娘
�。ǖ聡�(guó)著名音樂(lè)家）
�。揖池毢�、善良體貼、熱愛音樂(lè)）
彈奏
入神
再?gòu)?/p>
記錄
陶醉想聽
第二課時(shí)
1.導(dǎo)入（5分鐘）
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
2.精品細(xì)讀，欣賞月光（30分鐘）
貝多芬當(dāng)時(shí)為什么要給盲姑娘彈琴？為什么彈完一曲又彈一曲？
預(yù)設(shè)學(xué)生成果：這是由環(huán)境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。
而貝多芬彈完一曲后又彈一曲則是因?yàn)樨惗喾遗宸す媚锬軌蛲ㄟ^(guò)一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮(zhèn)遇到了知己，非常欣喜，所以愿意有感而發(fā)、多彈一曲。教師引導(dǎo)：貝多芬在聽到盲姑娘的贊美之后沒(méi)有回答，這時(shí)他在想什么呢？同學(xué)發(fā)揮想象力想一想，想好之后四人小組分享一下。
沒(méi)有想到，這次彈琴貝多芬創(chuàng)作出了不朽的《月光曲》，當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現(xiàn)出了什么畫面？請(qǐng)同學(xué)再次閱讀
8、9段，想象一下當(dāng)時(shí)的畫面。預(yù)設(shè)學(xué)生成果：
創(chuàng)作環(huán)境：蠟燭被風(fēng)吹滅，月光照亮茅屋，使得環(huán)境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環(huán)境特別容易使人思緒萬(wàn)千，于是性格本身就易感的音樂(lè)家貝多芬被這月光和清幽觸動(dòng)。另一方面，旁邊站著的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動(dòng)人，情與景交融，更容易觸發(fā)靈感。
第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼�！拔⒉贼浴币辉~寫出了波光的形態(tài)，是微弱的、閃著光、有層次感的，“霎時(shí)間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動(dòng)感，“灑滿”體現(xiàn)了月光照射范圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。
第二幅畫面：月亮升高，穿過(guò)微云�！按┻^(guò)”使得月亮升高這個(gè)現(xiàn)象動(dòng)態(tài)化，“一縷一縷輕紗似的微云”則描寫了微云的形態(tài)，輕薄縹緲，在月光下顯得夢(mèng)幻溫柔。
第三幅畫面：月光照耀，波濤洶涌�！昂鋈弧币辉~使情緒急轉(zhuǎn)直下，“刮”、“卷”、“涌”這三個(gè)動(dòng)詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現(xiàn)了風(fēng)浪之大。教師伴樂(lè)范讀這部分描寫，學(xué)生閉上眼睛感受。學(xué)生自由朗讀，同桌互相評(píng)價(jià)。
聽完了這變化無(wú)窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什么反應(yīng)？貝多芬又做了什么？預(yù)設(shè)學(xué)生成果：“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！薄霸鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，仿佛身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個(gè)靈感，十分迫切。
教師引導(dǎo)：貝多芬是個(gè)什么樣的人？（學(xué)生討論后明確：熱愛音樂(lè)，同情窮人，善良易感，音樂(lè)才華出眾）
3.發(fā)揮想象，結(jié)束課堂（10分鐘）
《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如癡如醉，同學(xué)們又會(huì)從《月光曲》中聽出什么來(lái)呢？（播放《月光曲》，同學(xué)邊聽邊想象，四人小組交流討論）
以齊讀第9段結(jié)束課堂4.板書設(shè)計(jì)
月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過(guò)微云月光照耀，波濤洶涌
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】：
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】有感情地細(xì)讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
【情感與思想】通過(guò)了解傳說(shuō)中貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，進(jìn)而感受貝多芬博大高尚的情懷，深入詮釋一個(gè)音樂(lè)家的偉大之處。
【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。
【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】總體把握文章內(nèi)容，理清文章層次，通過(guò)文本細(xì)讀體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美
一、播放《月光曲》談話導(dǎo)入：
這就是著名的鋼琴曲《月光奏鳴曲》，它的作者德國(guó)音樂(lè)家貝多芬。今天我們學(xué)習(xí)的文章就是用這首著名的曲子作為標(biāo)題的（板書課題）。
二、整體感知課文
1、那這是一篇什么樣的文章呢，請(qǐng)大家默讀這篇文章，找出文章中出現(xiàn)的人物，并用一句簡(jiǎn)短的'話來(lái)表明他們各自的身份。
2、請(qǐng)?jiān)俅文x課文，理清文章人物之間關(guān)系，概括出文章的主要內(nèi)容。
三、理清文章層次
請(qǐng)同學(xué)們小組之間朗讀課文，按事情發(fā)展順序歸納文章段落。
第一段（第1節(jié)）：講貝多芬曾經(jīng)譜寫過(guò)《月光曲》。
第二段（第2．3節(jié)）：講貝多芬在茅屋外邊聽見琴聲。
第三段（第4—7節(jié)）：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段（第8—10節(jié)）：講貝多芬彈奏《月光曲》。
四、美妙的音樂(lè)不僅能用音符表達(dá)出來(lái)，用文字同樣可以描繪出它醉人的旋律。
1、請(qǐng)我們聽著《月光曲》再來(lái)瀏覽課文，大聲并有感情地用書中的文字描述出曲子的意境。
2、（用詩(shī)歌的格式出示文中描述《月光曲》內(nèi)容的部分），請(qǐng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的《月光曲》再來(lái)讀一讀這詩(shī)一般優(yōu)美的文字。
3、指名分別展示朗讀
五、課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找一首自己熟悉或喜歡的樂(lè)曲，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下它所傳達(dá)的意境。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
本單元是人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題組合課文的，選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂(lè)、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操；二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在學(xué)時(shí)時(shí)展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然融合在一起，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法；三是積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)課文表達(dá)的感情；四是從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過(guò)閱讀和其他渠道盡可能的了解各種藝術(shù)�！对鹿馇肥潜締卧牡诙n文，貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳奇故事，告訴我們美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。課文熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！币虼�，第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和對(duì)音樂(lè)的感受能力。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第八單元第26課《月光曲》第二課時(shí)
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文第4——10自然段內(nèi)容。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《漁光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬豁達(dá)高尚的情懷。
3、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。
4、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)背誦課文第9自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的'魅力，感受人物的情懷。
難點(diǎn)：寫實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合的寫法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件，課文情景朗讀視頻。
【教學(xué)策略】
1、創(chuàng)設(shè)情景：主要通過(guò)課件展示月夜圖片、文章重點(diǎn)句段，并播放《月光曲》，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。
2、以讀促悟：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動(dòng)，通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生在讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面，從而體會(huì)貝多芬樂(lè)曲的魅力。
【學(xué)生學(xué)法】朗讀、感悟、交流討論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、溫故而知新
[課件1：課題]
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1——3小節(jié)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
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2、是��！兄妹倆雖然生活貧困，但他們卻那么喜歡音樂(lè)，孜孜不倦地追求藝術(shù)。這種境界，深深地感動(dòng)了貝多芬。為了了卻姑娘的心愿，為了這位善解人意的姑娘，貝多芬走進(jìn)了茅屋，為盲姑娘彈琴。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)，喚醒學(xué)生的記憶，引出貝多芬為盲姑娘彈奏第一首樂(lè)曲的原因，激發(fā)他們繼續(xù)研讀文本，深入探究的欲望。
二、細(xì)讀創(chuàng)作源泉，找到靈感。
1、出示課文4、5、6小節(jié)，生齊讀。【課件2】
2、貝多芬第一次彈的是什么曲子？
3、聽完貝多芬彈的第一首曲子，盲姑娘是怎么說(shuō)的？
4、【課件3】出示：她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
�。�1）句中的兩個(gè)感嘆號(hào)說(shuō)明什么？
�。�2）盲姑娘為什么激動(dòng)？
�。�3）“多純熟啊”“多深哪”說(shuō)明什么？
�。�4）貝多芬聽了盲姑娘的話會(huì)怎么想？他又是怎樣做的？
5、指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)研讀盲姑娘說(shuō)的話，體會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的感情因素——就是找到了知音。
三、研讀樂(lè)曲，感受美好意境。
1、聽朗讀視頻�！菊n件4：文段7、8、9的朗讀視頻】
2、貝多芬第二次彈的是什么曲子？
3、這首曲子描繪了什么內(nèi)容？你怎么知道？
4、出示第9小節(jié)，齊讀�！菊n件5】
5、找出文段寫實(shí)及聯(lián)想的部分，你從哪里看出？
6、再讀聯(lián)想的部分�！菊n件6】聽著優(yōu)美的琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么？你有什么體會(huì)和感受？
7、皮鞋匠聯(lián)想的內(nèi)容就是月光曲的內(nèi)容，可以分為幾部分？
8指導(dǎo)欣賞月光曲，【課件7、8、9】并指導(dǎo)朗讀。
9、再感情朗讀第9小節(jié)�！菊n件10】
10、小節(jié)：多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬的高超的技藝。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞美麗的畫面，欣賞美妙的樂(lè)曲，通過(guò)感情的朗讀，感受樂(lè)曲的精妙，感受貝多芬豐富的聯(lián)想和高超的技藝
四、回顧課文，探究貝多芬創(chuàng)作月光曲的原因。
1、激發(fā)探究欲望：貝多芬彈得第二首曲子就是《月光曲》，也是他即興創(chuàng)作的月光曲。是什么原因使貝多芬創(chuàng)作了月光曲？
2、學(xué)生再深入文本，認(rèn)真思考。
3、根據(jù)學(xué)生的回答，歸納：
（1）當(dāng)時(shí)的環(huán)境。找出描寫環(huán)境的句段，欣賞�！菊n件11】
�。�2）除了環(huán)境的渲染，還要有什么？（情）什么情？
4、引導(dǎo)學(xué)生去分析體會(huì)：
�。�1）兄妹倆雖然生活窮困，卻對(duì)音樂(lè)孜孜不倦地追求，愛音樂(lè)，懂音樂(lè)，讓貝多芬找到了什么？（知音）
�。�2）貝多芬是世界著名的音樂(lè)家，他到世界各地巡回演出，入場(chǎng)券都非常貴，而他卻免費(fèi)為兄妹倆彈了一首又一首，這是什么感情？（同情熱愛勞動(dòng)人民的真摯感情。）
5、小結(jié)：清幽的月光，找到知音的激情，同情熱愛勞動(dòng)人民的真摯感情。此情此景，就是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的靈感�！景鍟�
6、出示貝多芬的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的�！菊n件12】齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因，感受貝多芬豐富的想象力和卓越的才華，體會(huì)貝多芬高尚的情操和博大的胸懷。
五、欣賞月光曲，感受樂(lè)曲的高妙�！菊n件13】
六、布置作業(yè):
窮兄妹倆以后的發(fā)展會(huì)怎樣？發(fā)揮你的想象，寫一段話。
【設(shè)計(jì)意圖】目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思考探究的欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛藝術(shù)，愛生活的情感。
【板書設(shè)計(jì)】
景：月光清幽
貝多芬——月光曲創(chuàng)作靈感
情：同情熱愛
找到知音
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