小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-29 07:49:54 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

　　4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣;

　　今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1.范讀課文。

　　2.此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō);"桂林山水甲天下"。(板書(shū)：甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會(huì)感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會(huì)水的："靜"、"清"、"綠"。

　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

　　(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。("靜"這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;"清"這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;"綠"這句讀出贊嘆之情。)

　　(2)感悟作者表達(dá)"綠"的精妙。

　　引導(dǎo)學(xué)生把"無(wú)瑕的翡翠"與"碧綠的草坪、"綠色的玻璃"加以比較，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　(3)讀了這句話(huà)，你對(duì)漓扛的水有怎樣的印象?請(qǐng)概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)

　　1.中體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

　　(1)出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?

　　(2)和原句對(duì)比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻?

　　小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細(xì)致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。

　　(3)出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

　　漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。

　　和原句對(duì)比讀，你有什么感覺(jué)?

　　(4)指導(dǎo)朗讀，把你感受到的.美讀出來(lái)。

　　(5)學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激情點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

　　(讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨(dú)特的美。)

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　(1)這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。

　　(2)學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求。

　　讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　(扶放結(jié)合，注重學(xué)法的遷移。)

　　3.朗讀比賽。

　　要求：①把感受到的美讀出來(lái)

　　②讀給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)

　�、塾涀∷麄儗�(duì)你朗讀的評(píng)價(jià)。

　　4.全班交流，并請(qǐng)進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮劑，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對(duì)一、面對(duì)面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設(shè)計(jì)絕妙。)

　　5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

　　(對(duì)比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

　　(圍繞教學(xué)單元目標(biāo)，讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1.范讀。

　　2.激情點(diǎn)撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))

　　3、學(xué)生齊讀最后一節(jié)。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧!

　　(對(duì)于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì)文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)

　　六、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外。

　　1.其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡。

　　2.說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節(jié)的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫(xiě)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、賹W(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

　　③有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俳虒W(xué)掛圖。

　　②搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　A案

　　第一課時(shí)

　　●引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　●導(dǎo)入(學(xué)習(xí)第一自然段)

　　導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?找出來(lái)讀一讀。

　　“甲天下”是什么意思?(天下第一)桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀(guān)賞名甲天下的桂林山水吧。

　�、僮宰x全文，學(xué)習(xí)字詞。

　�、谧x準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

　　●觀(guān)賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀(guān)察圖畫(huà)或觀(guān)看課件中的漓江水，用自己的話(huà)來(lái)描述。

　　①作者是怎樣描寫(xiě)的?

　　齊讀(根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

　　品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”?

　　(特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”)

　　(特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”)

　　(特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈)

　　根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

　　③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?”(讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí))注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

　　●鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

　　漓：注意右邊的寫(xiě)法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門(mén)”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

　　巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

　　筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　第二課時(shí)

　　●觀(guān)賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)

　　①導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢?

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

　�、刍ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

　　特點(diǎn)之一“奇”�！肮鹆值纳秸嫫姘�，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……

　　特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“�！钡囊馑技础案呗柾怀觥�，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋?zhuān)⒎诺骄渥又欣斫狻＿@樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的.意思。

　�、芫毩�(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

　　●山和水相映的景象(學(xué)習(xí)第四自然段)

　　導(dǎo)語(yǔ)：我們觀(guān)賞了漓江的水，觀(guān)賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

　�、僦笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　�、诶斫饩渥樱骸跋袷亲哌M(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

　　a.引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

　　b.觀(guān)看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切�！坌斜滩ㄉ�，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀(guān)賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)�！�

　�、垡龑�(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

　　●指導(dǎo)背誦

　　用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

　　●抄寫(xiě)句子

　　注意分號(hào)的用法。

　　抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結(jié)作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同?把桂林山的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。

　　特點(diǎn)：奇(拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千)

　　秀(像翠綠的屏障，像新生的竹筍)

　　險(xiǎn)：(危峰兀立，怪石嶙峋)

　　2.結(jié)合課文解釋?zhuān)喊蔚囟�、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千;屏障;危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的'水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習(xí)朗讀(可小組中互相讀)讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。

　　板書(shū)

　　4.小結(jié)：作者在觀(guān)察桂林山時(shí)用了什么方法?描寫(xiě)時(shí)又用了什么方法?

　　觀(guān)察：抓特點(diǎn)。觀(guān)察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

　　描寫(xiě)：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。

　　(二)學(xué)習(xí)第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下："這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山"是怎樣的一種景象?體會(huì)"舟行碧波上，人在畫(huà)中游"的感覺(jué)，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　(三)檢查生字預(yù)習(xí)

　　(四)指導(dǎo)背誦

　　1.朗讀練習(xí)。

　　2.熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。

　　(五)指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題

　　(六)作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)字、詞。

　　2.背誦全文。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

　　設(shè)計(jì)理念：

　　創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中自學(xué)自悟，自得其樂(lè);以讀代講，通過(guò)領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　發(fā)揮個(gè)性，自主學(xué)習(xí);圖文結(jié)合，多向?qū)ёx。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情。

　　4、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)流程：

　　一、從課題切入，圖片激趣：(5分鐘)

　　談話(huà)導(dǎo)入：孩子們，老師聽(tīng)說(shuō)你們個(gè)個(gè)見(jiàn)多識(shí)廣，知道我國(guó)的許多風(fēng)景名勝，誰(shuí)愿意來(lái)給大家介紹介紹有關(guān)桂林的情況呢?(板書(shū)：桂林)誰(shuí)能告訴大家你的.資料是從哪兒得來(lái)的?(看來(lái)從網(wǎng)上獲取資料是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法)(板書(shū)：山水)桂林的山水非常美，我們一同去觀(guān)賞觀(guān)賞吧。(播放桂林山水配樂(lè)圖)

　　二、以讀代講，理解課文內(nèi)容。(17分鐘)

　　師：作家陳淼不僅身臨其境去觀(guān)賞了美麗的桂林山水，還把它用優(yōu)美的文字記錄了下來(lái)，大家想讀讀嗎?下面就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式熟讀課文：可以輕聲讀、大聲讀、同桌齊讀、快速默讀、站著讀……

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。(7分鐘)

　　(1)抽生朗讀課文。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一段?(教師板書(shū)：靜、清、綠)

　　(2)問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍馨堰@一自然段讀好呢?(1、重讀有些詞語(yǔ)：如“波瀾壯闊、水平如鏡、靜、清、綠……”2、漓江水的三個(gè)特點(diǎn)要讀出喜愛(ài)和贊美的語(yǔ)氣。)師配樂(lè)范讀課文。

　　(3)自由讀，抽讀。

　　(4)理解課文內(nèi)容。

　　師：作者為什么要寫(xiě)大海和西湖?(采用對(duì)比，突出了漓江水獨(dú)特的美)漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石，還可以看見(jiàn)什么呢?作者在寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了排比句式。誰(shuí)能仿照作者的寫(xiě)法說(shuō)一個(gè)排比句?

　　(5)男生齊讀這一自然段。

　　2、學(xué)習(xí)最后一自然段。(3分鐘)

　　(1)抽生讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了后的感受。

　　(2)抽生理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，然后齊讀本段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。(5分鐘)

　　(1)抽生讀課文。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這段?(教師板書(shū)：奇、秀、險(xiǎn))

　　(2)指導(dǎo)朗讀，分組讀。

　　(3)桂林山的特點(diǎn)作者運(yùn)用了三個(gè)分句寫(xiě)得非常的生動(dòng)具體，你覺(jué)得每個(gè)分句里哪個(gè)詞語(yǔ)最能概括它的特點(diǎn)?(形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗、危峰兀立)

　　(4)引讀本段。

　　4、學(xué)習(xí)第一自然段。(2分鐘)

　　(1)抽生讀課文，問(wèn)：你知道了些什么?(教師板書(shū)：甲天下)

　　(2)齊讀本段。

　　三、欣賞我國(guó)其他地方的風(fēng)景名勝配樂(lè)圖片，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)我們北川的風(fēng)景名勝，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。(5分鐘)

　　四、分組交流討論，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法(5分鐘)

　　屏顯

　　1、作者游覽桂林山水的觀(guān)察點(diǎn)在哪兒?

　　2、是按什么順序觀(guān)察的?

　　3、主要是抓住景物的什么特點(diǎn)觀(guān)察的?(觀(guān)察點(diǎn)：船上;順序：由近到遠(yuǎn);景物特點(diǎn)：外形)

　　五、拓展延伸。(8分鐘)

　　師：桂林的山水實(shí)在太迷人了，下面就請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)贊美贊美它吧(可以畫(huà)畫(huà)桂林山水;可以美讀課文;可以寫(xiě)寫(xiě)學(xué)文后的感想;可以寫(xiě)詩(shī)歌抒發(fā)自己的感情……)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　水：靜清綠

　　6、桂林山水甲天下

　　山：奇秀險(xiǎn)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解重點(diǎn)句子。

　　2、通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀(guān)察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀(guān)察力和理解、表達(dá)能力。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和表達(dá)的方法。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

　　一、整體感知

　　觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　二、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

　　1、指讀課文、正音、解詞

　　波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀(guān)。

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　拔地而起：從地面上突起。

　　屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

　　危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰聳立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　(2)通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

　　2、揭示課題、導(dǎo)入新課。

　　(1)導(dǎo)入語(yǔ)：(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)

　　長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)

　　(2)出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

　　3、出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

　　(1)先整體觀(guān)察，再部分觀(guān)察。分部觀(guān)察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀(guān)察。

　　(2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

　　(3)說(shuō)說(shuō)觀(guān)察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)

　　(4)學(xué)生試說(shuō)圖意。

　�、僬�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

　　(深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地�？恐＿h(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)

　�、谡�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

　　(近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)

　�、壅�(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

　　4、圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

　　(1)指名朗讀課文。

　　(2)分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?

　　(課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)

　　(3)另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么?

　　(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀(guān)賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)

　　(4)討論分段。

　　第一段(第1自然段)講作者觀(guān)賞桂林山水的原因。

　　第二段(第2自然段)講桂林的水。

　　第三段(第3自然段)講桂林的山。

　　第四段(第4自然段)講桂林的山水美。

　　(5)按分好的段落指名朗讀課文。

　　5.布置作業(yè)。

　　(1)抄寫(xiě)生字新詞。

　　(2)練習(xí)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　2、學(xué)習(xí)課文第一段。

　　(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀(guān)賞桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思�！凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話(huà)的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。)

　　(2)講解“觀(guān)賞”與“欣賞”的異同。

　　(“觀(guān)賞”中的“賞”，就是“欣賞”的意思，“觀(guān)”就是“看”的意思，我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看，也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀(guān)賞”卻非看不可。)

　　(3)指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

　　(4)試背這一段，指名背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第二段

　　(1)觀(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?

　　(大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗讀第二段，了解每句話(huà)的意思。(分小組討論)

　　(第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的.特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)

　　(3)指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

　　(漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)

　　(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

　　(先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)“得”后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。)

　　(5)引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

　　(6)指導(dǎo)朗讀

　�、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。

　�、凇罢媲灏　币痪�，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。

　�、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿(mǎn)些，給人以充滿(mǎn)生機(jī)的感覺(jué)。

　　(7)學(xué)生仿讀后齊讀。

　　(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　�、偌偃缥覀兪幹劾旖�，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?

　　②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么?

　�、厶痤^，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?

　　4、學(xué)習(xí)第三段。

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

　　(1)分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

　�、佥p聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

　�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處?

　　(先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。)

　�、塾^(guān)察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?

　　a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列，排列�！靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接

　　b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗�！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西，本課指桂林一帶的山。

　　c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”�！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫�。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　(桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，有山如象鼻，有山似飛龍。

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。

　　有山如臥佛，有山似書(shū)童。

　　有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

　　有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。)

　�、�，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

　�、蕻�(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。

　�、咭x排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

　�、嘀笇�(dǎo)朗讀

　　練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)

　　(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?

　　A.桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?

　　B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?

　　5、學(xué)習(xí)第四段

　　(1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀(guān)賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受�，F(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

　　(2)學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

　�、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇�(lián)系?

　　(水的周?chē)际巧剑降挠白佣嫉褂吃谒�，即山水交融，水困山而增色，山因水而添�?

　�、谏剿蝗�，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?

　　(因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒�，就像一大幅美麗的�?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀(guān)賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

　　“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏�！斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。)

　　(3)學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

　　6、朗讀全文。

　　三、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

　　2、總結(jié)全文。

　　這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

　　3、圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　(1)課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?

　　(課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。)

　　(2)課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的?參照板書(shū)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

　　(課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水�！肮鹆稚剿滋煜隆币痪涫强偲穑缓蠓謩e介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。)

　　(3)結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

　　(“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀(guān)賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)

　　(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)?

　　(這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀(guān)察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。)

　　4、綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

　　(1)桂林的山水，只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想?

　　(2)有感情地朗讀課文。

　　(3)學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

　　(4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

　　四、布置作業(yè)

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　1、漓江的水的特點(diǎn)是()、()、()。

　　桂林的山的特點(diǎn)是()、()、()。

　　2、桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話(huà)用了()的修辭方法。把()比作了()。