溫度教學設計熱門

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的溫度教學設計熱門，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

溫度教學設計熱門1

　　教學內容：

　　蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱》第一課《冷熱與溫度》第二課時。

　　教材分析：

　　《冷熱與溫度》是蘇教版《科學》四年級（上冊）第二單元《冷和熱》里的第一課中的內容，在第一課時，主要讓學生理解了使用溫度計測量溫度的必要性，以及利用溫度計測量水溫的正確方法；第二課時研究的是一杯水熱水變涼的動態(tài)變化過程，一杯熱水變涼是一個很常見的現(xiàn)象，但學生卻很少去研究其中的科學道理。本節(jié)課目的就是引導學生對這一常見的現(xiàn)象進行觀察記錄，并根據(jù)數(shù)據(jù)，繪制曲線圖，讓學生發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究能力和科學素養(yǎng)。

　　學生分析：

　　學生在三年級（上冊）科學課已學過溫度的測量方法和記錄方法，因此只要提醒學生，學生應該都會說得出來，學生也應該對熱水變涼這一問題非常感興趣，因為這個現(xiàn)象是司空見慣的，但平時沒有真正的去觀察，也不知道里面到底有什么秘密，提出要他們來研究，學生學習熱情很高。

　　教學理念：

　　《小學科學課程標準》提出：科學學習要以探究為核心。科學課程應向學生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度。

　　科學探究應與學生的實際生活相聯(lián)系，盡量研究學生生活中的食物和現(xiàn)象。只有這樣，才能激發(fā)起學生探究的欲望，學生才會真正感覺到：科學就在我們的身邊。

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1、能夠連續(xù)測量熱水的溫度變化并分時段記錄數(shù)據(jù)。

　　2、能夠搜集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律

　　知識與技能：

　　1、能正確使用溫度計測量水溫。

　　2、知道在熱水變涼的過程中，溫度的下降是先快后慢的。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、對科學研究有興趣，體驗和感受到科學探究的樂趣。

　　2、認識到生活中常見的現(xiàn)象也蘊含著科學道理。

　　3、感悟到任何科學認識都必須來源于科學實踐。

　　教學重點：

　　能夠連續(xù)測量熱水的降溫過程并分時段記錄數(shù)據(jù)。

　　教學難點：

　　通過分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)熱水溫度下降的規(guī)律。

　　教學準備：

　　溫度計，塑料杯，方座支架，記錄單，電子秒表，熱水

　　教學過程：

　　一、設置情境，導入新課

　　1、設置情境，教師在上課鈴聲響之前喝一口水。

　　提問：有沒有同學想要喝水呢？

　　2、（教師給學生倒一杯熱水）

　　談話：老師請你喝這一杯水吧？

　　為什么這杯水不能喝呢？怎樣才能喝到這一杯水呢？

　　3、談話：我們知道，一杯熱水放久了，就會變成涼水，也就是說：熱水的溫度會下降。（板書：熱水降溫）

　　【設計意圖】

　　本課的導入我希望能夠盡量隨意一點，與學生的距離更近一點，與學生的生活更近一點，讓學生感覺到就好像在聊天一樣�？茖W探究要與學生的生活相聯(lián)系，這樣才能更好的激發(fā)學生探究熱情。

　　二、揭示探究內容，作出猜測。

　　1、師：那么，熱水降溫的過程是怎樣的呢？熱水的溫度逐漸下降的時候，是不是有什么規(guī)律呢？

　　2、學生提出各種猜想：

　　（1）溫度會一點一點下降（即溫度會均勻下降）

　�。�2）溫度下降一會兒快，一會兒慢（即溫度下降沒有規(guī)律）

　�。�3）溫度下降會先快后慢

　�。�4）溫度下降會先慢后快

　�。ㄔ趯W生充分發(fā)表意見的基礎上，教師相機引導，并板書學生的四種猜想。）

　　3、師：熱水變涼可能會出現(xiàn)這樣幾種情況，那么事實到底是怎樣的呢？同學們想不想知道？（想）那么今天我們就來研究熱水降溫的奧秘。

　　【設計意圖】

　　預測也是科學探究過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，在揭示了探究內容之后引導學生對其作出猜測，可以讓學生對所要探究的內容作一定的思考，能夠培養(yǎng)學生的科學思維能力和預判能力。

　　三、探究熱水降溫的規(guī)律。

　　1、師：同學們，你們想用什么方法進行研究呢？（做實驗）實驗應該怎樣來做呢？請同學們小組討論。

　　學生討論，設計實驗方案，教師巡視指導。

　　2、指名學生匯報�；卮鸩煌暾�的`請其他同學補充，通過交流，明確試驗步驟：

　　A：準備一杯熱水。

　　B：將溫度計放入水中。

　　C：每隔一定的時間觀察水溫，并記錄下來。

　　3、提問：同學們需要哪些材料呢？

　　指名學生回答，通過交流，明確：需要一杯熱水，溫度計，秒表，記錄單、方座支架。

　　4、師：在實驗之前，還有什么需要注意的地方嗎？

　　學生討論，指名匯報，引導學生明確注意事項：

　　A：在測量時溫度計始終不能從水中取出來。

　　B：在測量時小組里面要注意分工合作。

　　C：記錄時間、觀察度數(shù)一定要非常準確。

　　D：在實驗時要注意安全，避免被熱水燙傷。.

　　5、分發(fā)實驗材料，學生分小組開展實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。教師巡視指導。

　　【設計意圖】面對這樣一個研究內容，學生們會顯得非常興奮，會想要迫不及待地開展實驗。省教研員盧新祁老師說過：科學課要安靜一點，再安靜一點。因為過于興奮往往是科學探究的“敵人”，科學探究更加需要冷靜觀察和思考。在此，我努力調動學生的思維，不斷地讓他們思考：你準備怎樣探究？分哪幾個步驟？需要哪些材料？探究的時候要注意些什么？等等。讓學生在不斷的思辨中，了解探究方案，明確方法，最后才開展探究實驗，這樣就能夠保證探究活動更加合理，更加有效。

　　四、分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論。

　　1、提問：哪一組同學愿意上臺來，匯報一下你們的實驗數(shù)據(jù)嗎？

　　指名一到三組學生代表上臺匯報實驗數(shù)據(jù)。

　　2、提問：其他小組有不一樣的情況嗎？

　　3、提問：現(xiàn)在，同學們覺得在熱水降溫的過程中，是不是有什么規(guī)律呢？

　　指名學生回答。

　　3、教師：為了更好地分析數(shù)據(jù)，得出結論，我們還可以把這些數(shù)據(jù)繪制成一張曲線圖，看老師首先來畫一下。

　　教師示范，繪制曲線圖。

　　4、學生分小組繪制曲線圖，并粘貼到黑板上，教師巡視指導。

　　5、師：從曲線圖當中，你們覺得熱水降溫有什么規(guī)律？

　　指名學生回答，可請其他同學補充，明確：熱水降溫的時候，溫度的下降是先快后慢的。

　　【設計意圖】

　　學生們很喜歡科學課，因為可以做很多實驗，但其實，實驗后的分析和思考更加重要�？茖W探究要動手，但更加要動腦。如果沒有理性的分析和思考，而只有熱熱鬧鬧的探究活動，這樣的科學課是不全面的。在此，我提供了兩種方法：統(tǒng)計表和曲線圖，讓學生仔細對得到的數(shù)據(jù)進行分析整理，最終形成最后的結論。

　　五、課堂小結，拓展研究。

　　1、提問：通過本節(jié)課的學習，同學們有了哪些收獲？

　　學生課內交流：我們知道了生活中有科學；我們研究了熱水變涼的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)熱水變涼是有規(guī)律的；我們的猜想需要數(shù)據(jù)來驗證它們的準確性。

　　2、談話：剛才老師給一位同學到了一杯水，他不敢喝，那么現(xiàn)在這杯水能不能喝了？（可以喝了）

　�。ㄕ堃晃煌瑢W喝這一杯水）

　　3、提問：這杯水的溫度是否還會下降呢？水溫到最后到底會下降到多少度呢？請同學們猜一猜。

　　學生猜測。

　　師：那么，事實到底是怎樣的呢？下一次我們再來研究好嗎？。

　　【設計意圖】

　　通過這一節(jié)課的學習，同學感覺自己收獲了很多，他們已經(jīng)從日常從不注意的地方發(fā)現(xiàn)了一些科學道理。但最后我又拋出了這一個問題：熱水的溫度到最后會變成多少度？學生的興趣馬上又被激發(fā)出來了，這樣就為下次的探究打下了一個很好的基礎。也讓學生意識到：我們的身邊到處都有科學。

溫度教學設計熱門2

　　一、教學內容：北師大版第七冊數(shù)學P86~87的內容及練一練

　　二、教學目標：

　　1、了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。

　　2、會比較兩個以下溫度的高低。

　　三、教學重點、難點：

　　1、會比較兩個零下溫度的高低。

　　2、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確地讀寫。

　　四、課前準備：

　　1、組織學生采取各種方法調查、收集、記錄全國一些大城市的氣溫情況。

　　2、讓學生查看地圖找到調查的城市的位置，幫助了解溫度與位置的關系。

　　五、教學預案：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情景，談話引入

　　同學們，我們已經(jīng)學過一些數(shù)，例如：為了表示物體的個數(shù)，產(chǎn)生了1、2、3、4……，為了表示沒有，引入了數(shù)“0”，這些都是自然數(shù)。今天我們來學習一種新的數(shù)――生活中的負數(shù)。當然有關負數(shù)的很多知識留待我們以后慢慢學，今天我們先來研究一下溫度。昨天老師布置同學們收集全國各大城市的溫度，今天我們就來學習關于“溫度”的數(shù)學知識（板書課題）

　　（二）探索新知

　　1、引入負數(shù)：誰能說一說你的調查方法與調查結果？

　　2、學生收集的溫度情況。（可以從看天氣預報，看報紙，上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)各城市的氣溫有高有低……）

　　3、大家用了不同的方法進行了調查，并記錄了一些城市的溫度。那么零下12℃還可以寫成―12℃。誰還有類似的發(fā)現(xiàn)？

　　4、學生自由，舉出一些這樣的例子

　　5、誰能說一說―12℃代表什么意思？

　　6、指名回答，通過交流，引導學生認識：―12℃表示零下12度，或者表示比0度還低12度。―12℃是一個負數(shù)，這節(jié)課我們就來探討生活中的負數(shù)，零下溫度的表示方法。

　　（三）學習溫度的讀法和表示方法

　　1、把學生記錄的溫度進行簡單交流，并抽出2組數(shù)據(jù)與零度進行比較，從中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度還要低2℃的一些知識。

　　2、教師準備一份天氣預報圖，引導學生觀察溫度的表示方法。分小組討論怎樣讀溫度，并讀一讀，寫一寫。

　�。ㄋ模┰囈辉嚕�

　　指導學生完成第84頁的“試一試”。先讓學生認真觀察圖，請會看溫度計的同學介紹怎樣從溫度計上看溫度，教師提醒學生注意表示0℃的刻度線，讓學生進一步明確零度以下的`溫度可以用負數(shù)來表示。組織大家讀出溫度計上顯示的溫度，再寫出來，增加一些直觀的認識。同時讓學生明確：本題的每個圖中“℃”這一豎列的數(shù)表示的是攝氏氣溫，接著讓學生獨立完成本題，組織學生進行核對。

　　（五）練一練：

　　1、第1題，比較溫度的高低時，引導學生先從零上溫度開始，逐步過渡到零下溫度的比較 。如：2℃和5℃的比較，1℃ 和0℃的比較，0℃和零下2℃的比較，零下2℃和零下5℃的比較等。練習時，先讓學生獨立判斷，并在此基礎上組織學生進行全班交流。

　　2、第2題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流。本題答案如下：（1）上海與天津，上海的溫度高。即：5℃>―2℃

　�。�2）天津與青島，青島的溫度高。即：0℃>―2℃

　　（3）長春與天津，長春的溫度低。即：―8℃

　�。�4）5℃>0℃>―2℃>―8℃

　　全班交流時,讓學生說一說每小題是怎么比較的。

　　（六）小調查：

　　首先鼓勵學生選擇某種調查方法獲取數(shù)據(jù)，然后，組織大家討論從數(shù)據(jù)中獲得了哪些，并在地圖找出這些信息的對應地理位置，能從地理位置上認識各地氣溫的特點。

　　（七）課堂總結：

　　這節(jié)課你學到了什么？有什么感想？

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