教學(xué)設(shè)計(jì)及案例（精選31篇）

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)及案例，歡迎大家分享。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算平行四邊形的面積。

　　2．使學(xué)生通過操作和對(duì)圖形的觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生初步知道轉(zhuǎn)化的思想方法在研究平行四邊形面積時(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)掌握平行四邊形面積計(jì)算的公式，能正確計(jì)算平行四邊形的面積。

　　教學(xué)難點(diǎn)平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：面積公式的推導(dǎo)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1. 教學(xué)課件。

　　2．剪兩個(gè)底40厘米，高30厘米的平行四邊形，供演示用。

　　3．每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形（可以用教科書第137頁的圖剪下來貼在厚紙上）和一把剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．幻燈出示各種圖形。提問：方格紙上畫的是什么圖形？什么叫平行四邊形？它有什么特征？

　　2．讓學(xué)生指出平行四邊形的底，再指出它的高。然后讓每個(gè)學(xué)生在自己準(zhǔn)備的平行四邊形上畫高。（教師巡視，注意畫得是否正確。）

　　教師：今天我們就來學(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算方法。

　　板書課題：平行四邊形的面積

　　二、新課

　　1．用數(shù)方格的方法求平行四邊形的面積。

　�。╨）指導(dǎo)學(xué)生數(shù)方格。

　　（2）出示方格紙上畫的長(zhǎng)方形，要求直接計(jì)算出它的面積。然后指名說出計(jì)算結(jié)果。

　　（3）比較平行四邊形和長(zhǎng)方形。

　　提問：平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)有什么關(guān)系？平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的.寬呢？它們的面積怎么樣？

　　啟發(fā)學(xué)生把比較的結(jié)果重復(fù)說一遍。平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬分別相等，它們的面積也相等。

　�。�4）小結(jié)：從上面的研究我們知道，平行四邊形的面積也可以用數(shù)方格的方法求出來。但數(shù)起來比較麻煩，而且往往不能算得很精確。特別是較大的平行四邊形，像一塊平行四邊形的菜地，就不好用數(shù)方格的方法求它的面積了。想一想，能不能像計(jì)算長(zhǎng)方形面積那樣，找出平行四邊形面積的計(jì)算方法呢？

　　2．用實(shí)驗(yàn)的方法推導(dǎo)平行四邊形面積公式。

　　（1）從上面的比較中，你發(fā)現(xiàn)平行四邊形的底、高和面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬和面積之間有什么聯(lián)系？你能不能把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？想一想，該怎么做？(教師先要求學(xué)生要沿著哪條哪條高剪,再讓學(xué)生動(dòng)手.)

　　（2）教師示范把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過程。

　　剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放在剩下的梯形的右邊，拼成長(zhǎng)方形。在變換圖形的位置時(shí)，怎樣按照一定的規(guī)律做呢？現(xiàn)在看老師在黑板上演示。

　�、傧妊刂�平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形。

　�、谧笫职醋∈Ｏ碌奶菪蔚挠也�，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右平行移動(dòng)。

　�、垡苿�(dòng)一段后，左手改按梯形的左部，右手再拿著直角三角形繼續(xù)沿著底邊慢慢向右移動(dòng)，到兩個(gè)斜邊重合為止。

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己剪下來直角三角形放回原處，再沿著平行四邊形的底邊向右慢慢移動(dòng)，直到兩個(gè)斜邊重合．（教師巡視指導(dǎo)。）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生比較。（在黑板上剪拼成的長(zhǎng)方形的上面放一個(gè)原來的平行四邊形，便于比較。）

　　①這個(gè)由平行四邊形轉(zhuǎn)化成的長(zhǎng)方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？

　　②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與平行四邊形的底有什么樣的關(guān)系？

　�、圻@個(gè)長(zhǎng)方形的寬與平行四邊形的高有什么樣的關(guān)系？

　　教師歸納整理：任意一個(gè)平行四邊形都可以轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)、寬分別和原來的平行四邊形的底、高相等。它的面積和原來的平行四邊形的面積也相等。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平行四邊形面積的計(jì)算公式。

　　這個(gè)長(zhǎng)方形的面積怎么求？（指名回答后，在長(zhǎng)方形右面板書：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬）那么，平行四邊形的面積怎么求？（指名回答后，在平行四邊形右面板書：平行四邊形的面積=底×高）

　�。�5）教學(xué)用字母表示平行四邊形的面積公式。

　　板書：S=a×h，告知S和h的讀音。

　　教師說明：在含有字母的式子里，字母和字母中間的乘號(hào)可以記作“.”，寫成ah，代表乘號(hào)的“．”也可以省略不寫，所以平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成S=ah。

　�。�6）看教科書第65頁中相應(yīng)的內(nèi)容，并完成第65頁中間的“填空”。

　　3．應(yīng)用總結(jié)出的面積公式計(jì)算平行四邊形的面積。

　　（1）看教科書第66頁的例題，指名讀題后，引導(dǎo)學(xué)生想，根據(jù)什么列式？并提醒學(xué)生注意得數(shù)保留整數(shù)。然后在練習(xí)本上列式計(jì)算，教師巡視。共同訂正，指名說出是根據(jù)什么列式的。

　�。�2）完成教科書第66頁“做一做”中的第l題和第2題。做完后共同訂正。

　�。�3）讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平行四邊形，量一量它的底和高是多少厘米，再求出它的面積。

　　三、鞏固練習(xí)

　　做練習(xí)十六的第1題。

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課我們共同研究了什么？怎樣求平行四邊形的面積？平行四邊形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的？

　　五、作業(yè)；練習(xí)十六

　　第2題和第3題。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 2

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，

　　預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。

　　2. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫七、八、九、無4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫七、九和4個(gè)偏旁月、雨、口、禾。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。

　�。�看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的.文字組成了我們今天要學(xué)的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質(zhì)疑問難

　　1、根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。（新型生生關(guān)系）

　　3、反饋

　�、僬n文有幾句話，每一句講了什么？

　�、谔岢鲭y點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）

　　三、學(xué)習(xí)生字、新詞 四季優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例

　　1、出示11個(gè)生字。

　　哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）

　�、僦该�說、帶讀

　�、谧杂勺x、開火車讀生字。

　　* 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對(duì) 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*這些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能給這些字找找好朋友嗎？（指名說）

　　*草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎這些詞語多好呀，我也會(huì)試著說幾個(gè)。

　　2、學(xué)寫七、八、九、無4個(gè)字

　�、僮x讀七、八、九、無4個(gè)字

　　②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)七和九兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小

　�、蹖懸粚戇@四個(gè)生字

　　四、小結(jié)

　　本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 3

　　《巴西》教學(xué)目標(biāo)分析

　　“四結(jié)合”作者濟(jì)南市五十八中曲麗君

　　一、概述

　　《巴西》是人民教育出版社出版的九年義務(wù)教育初中地理七年級(jí)下冊(cè)中的第九章第二節(jié)篇章。這一節(jié)主要介紹有關(guān)巴西這個(gè)國(guó)家的知識(shí)，介紹了它的主要地形、主要?dú)夂蛱卣鳌⒅饕�資源等。在教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容作為激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的載體，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，借助網(wǎng)絡(luò)資源，使用信息技術(shù)工具，協(xié)作進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)。

　　本案例以“我眼中的巴西”這一學(xué)習(xí)任務(wù)為中心線索，不斷地輻射到其他的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在不斷創(chuàng)設(shè)的情境問題中自主探索學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“情境性、自主性、教師引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合”等特點(diǎn)。課堂教學(xué)實(shí)施以學(xué)生和教師共同準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源庫為基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)由“展示學(xué)生作品，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題”、“教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)”、“小組匯報(bào)研究成果”、“組織、引導(dǎo)評(píng)價(jià)”、“教師小結(jié)提升”、“課后交流反饋”等七個(gè)環(huán)節(jié)組成。通過學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)的完成，學(xué)生的交際和合作能力以及對(duì)地理科學(xué)的積極情感態(tài)度得以培養(yǎng)，也使學(xué)生掌握了知識(shí)，提升了地理人文素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．知識(shí)與技能

　�。�1）能用自己的話來介紹巴西的概況，包括種族特征及形成過程。

　　（2）能說出巴西的主要地形、主要?dú)夂蛱卣�、主要資源等。

　�。�3）能根據(jù)巴西的相關(guān)資料提煉并闡述其自然和經(jīng)濟(jì)特征。

　　（4）能評(píng)價(jià)殖民統(tǒng)治對(duì)巴西種族構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展及文化生活產(chǎn)生的.影響。

　�。�5）能通過對(duì)熱帶雨林作用的了解，提出合理開發(fā)和保護(hù)熱帶雨林的看法。

　　2．過程與方法

　�。�1）能提升查閱資料獲取有用信息的能力。

　�。�2）在自主和合作的過程中增強(qiáng)綜合應(yīng)用能力，包括語言表達(dá)能力、與人合作能力、材料分析能力等。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）懂得殖民統(tǒng)治對(duì)巴西的人種構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。

　�。�2）通過戰(zhàn)后巴西經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，體會(huì)發(fā)展中國(guó)家擺脫殖民統(tǒng)治后所取得的成就。

　　（3）樹立對(duì)熱帶雨林遭到破壞的憂患意識(shí)和積極保護(hù)、合理開發(fā)的態(tài)度，懂得協(xié)調(diào)人地關(guān)系、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性和迫切性。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 4

　　【識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生

　　字。引發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2．正確、整齊、規(guī)范書寫“螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)”6個(gè)生字，正確、流利朗讀兒歌

　　3．認(rèn)識(shí)并了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生

　　產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。課前準(zhǔn)備

　　課件、復(fù)合圖、詞卡、字卡、動(dòng)物圖片、小信箱、信件。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1．同學(xué)們，你知道這畫上的是什么季節(jié)的景色？那請(qǐng)你講講你喜歡的夏天景色。

　　出示暗藏6種小動(dòng)物的夏季風(fēng)景圖（即復(fù)合圖）。

　　2．一些同樣喜歡夏天的小精靈藏在圖中，給夏天增添了更多的快樂，快找找吧！

　　說說你在哪兒找到的。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 1．自由讀兒歌，用“——”劃出藏在兒歌里的這些小動(dòng)物，并大聲多讀幾遍。

　　出示讀書要求：讀準(zhǔn)字音。自由讀兒歌→開火車讀兒歌→讀詞。重點(diǎn)指導(dǎo)：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。

　　2．（課件出示生詞：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它們又從兒歌里跑出來了，還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）借助拼音認(rèn)讀詞語。（2）去掉拼音再認(rèn)一認(rèn)。3．觀察特點(diǎn)，認(rèn)記生字。

　�。�1）觀察生字，找出生字共同的秘密。

　�。�2）開動(dòng)腦筋，想想識(shí)記這些蟲字旁的辦法�？瑟�(dú)立思考，也可與周圍同學(xué)討論。

　�。�3）檢查識(shí)記結(jié)果。（出示6個(gè)無拼音詞卡）看圖貼詞，記住哪個(gè)詞就貼哪個(gè)，并講講識(shí)記辦法。

　�。�4）指名領(lǐng)讀詞卡——齊讀——抽讀。4．鞏固11個(gè)蟲字旁的生字。

　　（1）師生互動(dòng)，給圖找朋友。（教師手持動(dòng)物圖，學(xué)生從字卡中挑選正確的字

　　組成相應(yīng)的詞，以圖片作為獎(jiǎng)勵(lì)。）

　�。�2）學(xué)生互動(dòng)。學(xué)習(xí)伙伴用小字卡交朋友組詞。

　　師小結(jié)：你們真聰明，11個(gè)帶蟲字旁的字全記住了。你們知道這些小動(dòng)物在美

　　麗的夏天，忙碌些什么？

　　三、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固識(shí)字。

　　1．（播放6種動(dòng)物在夏季活動(dòng)的錄像）觀看錄像，注意這些動(dòng)物在做什么？2．把看到的說一說、學(xué)一學(xué)。

　　3．指導(dǎo)朗讀。從兒歌中找出你最喜歡的小動(dòng)物的一行讀一讀，讀出自己的感情

　　和小動(dòng)物的快樂。也可以上臺(tái)邊讀邊即興表演。最后齊讀兒歌。4．繼續(xù)識(shí)記“網(wǎng)、運(yùn)、展”。

　�。�1）（課件出示3個(gè)生字所在的句子）指名朗讀。（將生字變成紅色）指名讀字。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字。方法：小游戲猜一猜。（出示3個(gè)無拼音字卡。）①猜“網(wǎng)”字。（教師讀字，學(xué)生找卡）

　　說說你是怎么猜出這張卡是“網(wǎng)”字？（課件輔助。）讀句子。蜘蛛為什么忙著結(jié)網(wǎng)？你還知道什么網(wǎng)？練習(xí)組詞。

　�、诓隆斑\(yùn)”字。說說你是怎么猜到的？（課件輔助，出示“云”與“之”組合的動(dòng)畫）還可以運(yùn)什么？用什么運(yùn)？練習(xí)說話。

　�、鄄隆罢埂弊�。（最后一張即是）做展翅動(dòng)作。了解伸展的意思。同桌一起想辦

　　法識(shí)記，看誰記得快。

　　5、游戲中鞏固生字。游戲：小小郵遞員。

　　方法：（1）（出示有6種動(dòng)物圖案的小信箱，給每小組發(fā)一封信）小組閱讀信的內(nèi)容，并選派代表準(zhǔn)確投遞到小動(dòng)物的信箱。（2）檢查信箱。（3）閱讀信件。（注：信的內(nèi)容均為含生字詞的兒歌。）

　　四、小結(jié)。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？小動(dòng)物收到信件，知道你們記生字真快，特別高

　　興！夏天到了，還有很多小蟲子是怎樣過的呢？大家可以課后到大自然里去

　　認(rèn)識(shí)它們，觀察它們，它們的生活可有趣呢！

　　【教學(xué)反思】

　　英國(guó)教育家約翰.洛克說的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意，學(xué)生的注意力是學(xué)習(xí)與記憶產(chǎn)生的前提，而小學(xué)生的注意力必須靠興趣靠好奇，好奇可以促使兒童更多地去觀察，觀察社會(huì)而與外界頻繁地接觸和，又反過來增強(qiáng)兒童的好奇心和觀察力，并且促進(jìn)他們創(chuàng)造性的發(fā)展，教師應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，興趣點(diǎn)促使小學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)漢字，如生字卡片傳遞，既是對(duì)字的認(rèn)識(shí)與鞏固，又是詞語的積累，課中暢游游戲世界，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。在識(shí)字教學(xué)上，本人認(rèn)為，有幾點(diǎn)教學(xué)技巧：

　　一、看圖識(shí)字法

　　在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，課本配有大量的插圖和字理圖�？沙浞掷�用這一優(yōu)勢(shì)來引導(dǎo)孩子觀察和思考,幫助孩子學(xué)習(xí)漢字。課本插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，只要我們進(jìn)行引導(dǎo)，自然就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)孩子記憶。接著讓孩子看清字形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗(yàn)他們是否真正掌握了漢字,同時(shí)也強(qiáng)化了記憶。

　　二、游戲識(shí)字法

　　根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會(huì)起到意想不到的效果。

　　三、比較識(shí)字法

　　在低年級(jí)獨(dú)體字教學(xué)中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的�？梢龑�(dǎo)孩子觀察，比較兩個(gè)字的'一筆變化。然后記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利于學(xué)生漢字的積累和記憶。

　　四、形聲識(shí)字法

　　漢字是屬于表義文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的學(xué)習(xí)中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀“qīng”，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。

　　五、遷移識(shí)字法

　　遷移識(shí)字法是利用熟字遷移認(rèn)識(shí)熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識(shí)字方法是小學(xué)生最易接受的識(shí)字方法，因?yàn)檫@種識(shí)字利用熟字遷移，降低了識(shí)字的難度，熟悉熟字的同時(shí)，再記一個(gè)偏旁的變化就可以了。

　　要想讓小學(xué)生識(shí)字多、用時(shí)短，記性好就必須探討具有興趣高、規(guī)律強(qiáng)、口訣化、印象深，在學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)，讓小學(xué)生牢記更多的漢字，這其中的關(guān)鍵在于小孩的感悟程度，在識(shí)字教學(xué)上，如何才能讓小學(xué)生入心入腦地感悟才是教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮的要點(diǎn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 5

　　一、案例背景及學(xué)情分析

　　《減數(shù)分裂》是蘇教版《生物必修2：遺傳與進(jìn)化》第二章“減數(shù)分裂和有性生殖”的第1節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容與上學(xué)期學(xué)過的有絲分裂有密切的關(guān)系，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)遺傳變異的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)高中生物學(xué)習(xí)中有著承上啟下，舉足輕重的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容由于圖像多，曲線多，變化抽象等特點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度。

　　新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。減數(shù)分裂是高中生物教材比較經(jīng)典的一個(gè)內(nèi)容，也是我們廣大教育者值得思考的一節(jié)課。為了學(xué)生便于理解，這節(jié)課采用多媒體動(dòng)畫、繪圖和列表等方法來模擬減數(shù)分裂各時(shí)期的變化以及整個(gè)減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的變化。在整個(gè)減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)中采取多種活動(dòng)形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如讓學(xué)生用建好的彩紙到講臺(tái)上演示減數(shù)分裂染色體的變化。另外，由于我們普通班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，所以在講解和演示的過程中要做到形象化、整體化和直觀化，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目的

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1) 知識(shí)與技能：減數(shù)分裂的概念;

　　精子的形成過程;

　　減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的化。

　　(2)情感態(tài)度與價(jià)值觀：積極參與合作探究活動(dòng)，體驗(yàn)合作的力量，養(yǎng)成團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí);通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)減數(shù)分裂的概念;

　　(2)精子的形成過程;

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA分子數(shù)的變化

　　教學(xué)方法

　　利用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模型模擬教學(xué)法以及多媒體輔助教學(xué)

　　法等來學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的相關(guān)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)過程

　　(1)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師用ppt打出“受精過程”和“胚胎發(fā)育”的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)入學(xué)習(xí)目標(biāo)做好心理準(zhǔn)備。然后和學(xué)生一起討論我們?nèi)祟愂怯墒裁窗l(fā)育而來的。

　　教師提問：假設(shè)進(jìn)行有性生殖的生物以有絲分裂的方式產(chǎn)生兩性生殖細(xì)胞，這個(gè)假設(shè)成立嗎?通過學(xué)生的假設(shè)，從而進(jìn)入新課《減數(shù)分裂》。

　　(2) 減數(shù)分裂的概念

　　活動(dòng)一 小組自主學(xué)習(xí)：減數(shù)分裂的概念

　　學(xué)生閱讀教材掌握減數(shù)分裂的概念，同時(shí)老師在黑板上寫下“對(duì)象”、“時(shí)期”、“特點(diǎn)”、“結(jié)果”幾個(gè)字，讓學(xué)生從這幾方面來更深刻的理解減數(shù)分裂的概念。

　　下一步教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開始減數(shù)分裂模擬探究活動(dòng)。

　　(3) 精子的形成過程

　　在讓學(xué)生模擬減數(shù)分裂之前，先讓學(xué)生了解“同源染色體”、“聯(lián)會(huì)”和“四分體”這三個(gè)概念，并在ppt上投出：1對(duì)同源染色體=1個(gè)四分體=2條染色體=4條染色單體=4個(gè)DNA分子

　　活動(dòng)二 合作探究：精子的形成過程

　　每組分發(fā)一套染色體模具(用硬紙剪成染色體形態(tài)，2種顏色紙表示同源染色體，用小磁鐵表示著絲點(diǎn))，其中讓一組去黑板上模擬精子的形成過程中染色體的行為變化規(guī)律。

　　學(xué)生通過模擬減數(shù)分裂的過程，基本掌握了減數(shù)分裂各時(shí)期的特點(diǎn)，通過小組的構(gòu)建學(xué)生產(chǎn)生了不同的模式圖，關(guān)于各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)學(xué)生也發(fā)生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三種主要模型構(gòu)建： ①在減數(shù)第一次分裂的后期同源染色體沒有分離 ②在減數(shù)第二次分裂后期著絲點(diǎn)沒有分裂 ③在減數(shù)分裂過程中不知道染色體如何分配

　　看完學(xué)生的展示后，老師對(duì)每個(gè)組的模式進(jìn)行糾正，重點(diǎn)講解減數(shù)第一次分裂的.特點(diǎn)，減數(shù)第二次分裂的特點(diǎn)和有絲分裂基本相同。在給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：①同源染色體的聯(lián)會(huì)形成四分體的時(shí)期，同源染色體分離的時(shí)期 ②著絲點(diǎn)分裂的時(shí)期，非同源染色體自由組合的時(shí)期 ③染色體減半和DNA減半的時(shí)期

　　老師強(qiáng)調(diào)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)分裂形成了4個(gè)精細(xì)胞，精細(xì)胞經(jīng)過變形成為精子。

　　老師ppt展示精子形成過程，看完展示讓學(xué)生黑板展示精子形成的大概步驟：

　　師生共同總結(jié)：一個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)過兩次分裂形成了四個(gè)精細(xì)胞，每個(gè)精子細(xì)胞中含有數(shù)目減半的染色體。

　　(4)染色體、染色單體和DNA的變化

　　活動(dòng)三 合作探究：染色體、染色單體和DNA的變化

　　通過前面的合作模擬探究、閱讀教材、動(dòng)畫展示，讓學(xué)生總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體和DNA的變化模型(坐標(biāo)圖以及表格)，并要求學(xué)生能用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，安排學(xué)生在黑板上展示(以生物體內(nèi)的染色體為2N為例)。

　　按照表格上染色體、染色單體和DNA的數(shù)量變化畫出減數(shù)分裂過程的變化曲線。

　　(5) 歸納總結(jié)

　�、偃旧�體復(fù)制發(fā)生在: 間期

　�、谕�源染色體的聯(lián)會(huì)發(fā)生在: 減Ⅰ前期

　　③同源染色體分離發(fā)生在: 減Ⅰ后期

　�、芙忝萌旧珕误w分開發(fā)生在：減Ⅱ后期

　�、萑旧�體數(shù)目減半發(fā)生在: 減Ⅰ分裂完成時(shí)

　�、轉(zhuǎn)NA數(shù)目減半發(fā)生在: 減ⅠⅡ分裂完成時(shí)

　　(6) 作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)練習(xí)

　　(7)板書設(shè)計(jì)

　　2.1減數(shù)分裂

　　一、減數(shù)分裂概念

　　對(duì)象：

　　時(shí)期：

　　特點(diǎn)：

　　結(jié)果：

　　二、精子形成過程

　　1. 部位：

　　2. 過程

　　三、染色體、染色單體和DNA的變化

　　教學(xué)反思：減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)是在以學(xué)生過去的知識(shí)-有絲分裂為基礎(chǔ)的，教學(xué)中通過“溫故而知新”的方式復(fù)習(xí)有絲分裂的知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)入新課。新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過新舊知識(shí)的比較，完善了學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。減數(shù)分裂是微觀，動(dòng)態(tài)，連續(xù)的變化給正確認(rèn)知帶來困難。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，一方面制作多媒體動(dòng)畫演示減數(shù)分裂過程，精心設(shè)計(jì)將微觀變?yōu)楹暧^的教學(xué)活動(dòng);另一方面利用學(xué)生自制的模型模擬減數(shù)分裂過程中染色體的行為，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單讓學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂的過程掌握得更為透徹。同時(shí)，在合作探究過程中，一步步滲透著學(xué)生主動(dòng)參與的新課程理念。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 6

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)案例分析

　　摘要：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中的重要因素，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，以學(xué)生發(fā)展為本位，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)是人們對(duì)教學(xué)結(jié)果的一種預(yù)設(shè)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿，所以教師在備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)及如何落實(shí)。

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我嚴(yán)格要求自己從設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)開始。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)更深刻，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)能力得到了提高。

　　如設(shè)計(jì)“人民幣的認(rèn)識(shí)”一課，在備課時(shí)我參閱了大量的網(wǎng)絡(luò)文章，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容分析和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

　　參閱網(wǎng)絡(luò)文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)設(shè)計(jì)的問題：

　　案例一：

　　1.認(rèn)識(shí)人民幣。

　　2.認(rèn)識(shí)人民幣的單位是元、角、分。

　　3.知道1元=10角，1角=10分。

　　4.德育滲透：愛護(hù)人民幣、不亂花錢。

　　這樣的教學(xué)目標(biāo)是比較傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，過于重視知識(shí)與技能的傳授（前三條都可以合為三維目標(biāo)的知識(shí)與技能目標(biāo)），只能算是二維目標(biāo)，缺少過程與方法目標(biāo)，它沒有說清楚組織什么樣的活動(dòng)，用什么樣的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，習(xí)得能力，提高素養(yǎng)。

　　案例二：

　　1.通過學(xué)生的認(rèn)一認(rèn)、購(gòu)物等活動(dòng)掌握人民幣的識(shí)別方法，明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系。

　　2.經(jīng)歷購(gòu)買小物品、幫助阿姨解決實(shí)際的問題等過程，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　3.學(xué)生經(jīng)歷小組合作認(rèn)識(shí)幾元和幾角及同桌合作進(jìn)行換錢游戲的過程，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高合作能力。

　　4.通過認(rèn)識(shí)人民幣向?qū)W生滲透愛國(guó)主義思想教育；通過為自己買春游必需品的過程，培養(yǎng)學(xué)生合理用錢的良好習(xí)慣；通過學(xué)生看《一分錢》的vcd向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

　　這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)比前者具體了，也有三維目標(biāo)的思想，但是存在這樣幾個(gè)問題：首先它是從教師的角度制定的，重視學(xué)生的主體作用應(yīng)該從目標(biāo)的設(shè)計(jì)開始，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)；其次，一味求全，曲解了教學(xué)目標(biāo)的意圖。一節(jié)課的時(shí)間有限，我們?cè)谀繕?biāo)設(shè)定時(shí)也要取重舍次，才能使學(xué)生學(xué)得踏實(shí)、深入。如要面面俱到，必定如蜻蜓點(diǎn)水，輕輕掠過，哪一個(gè)都不到位。

　　一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)方面。它們是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體。在目標(biāo)的擬訂中，要準(zhǔn)確定位，從最根本的重難點(diǎn)出發(fā)，既著眼于發(fā)展性目標(biāo)，更要求實(shí)于基礎(chǔ)目標(biāo)。為此我設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在認(rèn)一認(rèn)、分分類、換錢游戲等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)人民幣的三個(gè)單位”元角分”，認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，并明確元、角、分之間的十進(jìn)關(guān)系，即1元=10角，1角=10分。

　　2.以識(shí)別人民幣和歸納十進(jìn)關(guān)系為載體，提高歸納、推理的思維能力，以及自主探索、交流合作的能力。

　　3.了解關(guān)于人民幣的常識(shí)性知識(shí)，產(chǎn)生愛國(guó)情感，知道合理使用和節(jié)約。

　　適度有效的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序?qū)嵤┎⑷〉昧己玫男Ч�，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為，有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

　　第一，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本位。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)“以人為本”的精神，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，某些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)出現(xiàn)偏差，其主要原因是對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不了解。因此，要走出偏差的誤區(qū)，必須著眼于學(xué)生的發(fā)展，考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景，依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情實(shí)際，確立教學(xué)起點(diǎn)，把握教學(xué)目標(biāo)的有效度。例如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”第一課時(shí)，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)（一年級(jí)學(xué)生一般都具有簡(jiǎn)單購(gòu)物的生活體驗(yàn)，并且對(duì)購(gòu)物活動(dòng)表現(xiàn)出較濃厚的興趣和強(qiáng)烈的需求）和學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)（學(xué)生已學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法）。

　　第二，體現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)融合。

　　課程目標(biāo)三個(gè)維度的關(guān)系如同立方體長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度的關(guān)系一樣，是一個(gè)事物的三個(gè)方面，而不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的.設(shè)計(jì)建立在對(duì)人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認(rèn)識(shí)性目標(biāo)。過去，像智力、能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等均被排除于課程目標(biāo)之外，其價(jià)值成為知識(shí)的附庸。而新的課程觀在體現(xiàn)由“知識(shí)本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變的同時(shí)，必然導(dǎo)致課程目標(biāo)由單一的認(rèn)知性目標(biāo)轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，以及知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合。

　　當(dāng)然，并不是每節(jié)課的目標(biāo)都是三維目標(biāo)面面俱到的結(jié)合，每節(jié)課的內(nèi)容不同，目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同，但只要每位教師都能始終心懷三維目標(biāo)，做到具體問題具體分析，而不是盲目抄襲，生搬硬套，有機(jī)整合三維目標(biāo)，就能提高課堂教學(xué)的有效性。

　　第三，體現(xiàn)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)。

　　課時(shí)教學(xué)目標(biāo)層級(jí)遞進(jìn)可以有兩層含義，一層含義是就知識(shí)技能的習(xí)得是有層級(jí)的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確闡述知識(shí)技能目標(biāo)分為了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用等四個(gè)層次。數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這種從低到高逐層遞進(jìn)的不同認(rèn)知水平，反映出由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，并逐步內(nèi)化的要求。另一層含義是學(xué)生間存在個(gè)性差異，教學(xué)目標(biāo)的擬定要根據(jù)教學(xué)對(duì)象的起點(diǎn)水平，選擇不同層次的要求，在預(yù)設(shè)時(shí)教師應(yīng)通過課前調(diào)查、分析、觀察等確定班級(jí)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)起點(diǎn)比較高的班級(jí)目標(biāo)可以適度提升。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該關(guān)注全體學(xué)生，留有一定的彈性空間，比如可以擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、提高目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，使不同層次的學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)都獲得不同層次的提高。

　　當(dāng)然，一堂課的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該是凝固的、僵化的和不變的，課堂會(huì)發(fā)生什么事件是不可預(yù)設(shè)的，如果不容納課堂即時(shí)生成的目標(biāo)，不把握課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，就不可能有學(xué)生的充分發(fā)展。因此，只有在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，將預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)有效地在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)，才能使課堂更具生命活力，才能使學(xué)生真正得到發(fā)展。

　　總之，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，是教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)的核心，是提升教學(xué)效益的保障。什么樣的目標(biāo)決定什么樣的課堂。我堅(jiān)信，隨著新課程實(shí)施的不斷深入，廣大教師更能正確認(rèn)識(shí)，深刻挖掘目標(biāo)內(nèi)涵，擬定出一個(gè)“全、精、實(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)真正成為教學(xué)過程的準(zhǔn)繩，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)總體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：

　　五年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期關(guān)于食物和飲料的語篇教學(xué)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)食物和飲料的詞匯和句型，能理解并能介紹文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退�人的飲食愛好，引�?dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：理解文中涉及的有關(guān)食物和飲料的信息，能談?wù)撟约汉退�人的飲食愛好，同時(shí)讓學(xué)生掌握短文閱讀的方法和技巧，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣。

　　三、學(xué)情分析：

　　五年級(jí)學(xué)生對(duì)于食物和飲料已經(jīng)掌握了許多的詞匯,也學(xué)習(xí)了一些相關(guān)的句型，針對(duì)這一情況我們則將知識(shí)進(jìn)行了整合創(chuàng)編成了一篇a busy food shop的短文，通過讓學(xué)生閱讀這篇有趣的短文了解小動(dòng)物們的飲食愛好，并與自己的伙伴們一起談?wù)撟约旱娘嬍硱酆�，這樣就使所學(xué)的零散知識(shí)成塊成篇了，知識(shí)也就結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化了。

　　四、教學(xué)資源設(shè)計(jì):

　　利用了空中課堂中的部分資源chant和song，根據(jù)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)制作了與此相一致的課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了Zoom的食物店，讓學(xué)生在直觀真實(shí)的語言環(huán)境中來復(fù)習(xí)單詞、交流句型，從而引出了閱讀短文.

　　教學(xué)策略與教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

　　創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在真實(shí)、直觀、有趣的氛圍中學(xué)習(xí)；在學(xué)生感興趣的話題中開課，,在真實(shí)的語言環(huán)境交流中引出所需掌握并能積極用它們來交流運(yùn)用的句型，這相當(dāng)于是提練出了該短文的綱，然后讓他們先猜小動(dòng)物們喜歡的飲食，然后帶著自己的猜想去初讀短文，在讀中找到自己的答案，接著讓學(xué)生細(xì)讀短文圈出自己不理解的詞匯和句子,畫出小動(dòng)物們喜歡吃的飲食以及喜歡的原因,通過小組合作的方式來共同來解決短文中的難點(diǎn)，小組不能解決的在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解詞匯和難句，在全班交流匯報(bào)的過程中來深入理解短文，充分發(fā)揮各小組的作用，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí),最后讓學(xué)生精讀短文,概括歸納出如何來詢問和回答自己和他人的飲食愛好，幫助學(xué)生提煉出本次課中知識(shí)的要點(diǎn),教會(huì)學(xué)生要善于抓住重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。反復(fù)的聽錄音模仿朗讀在自由讀,重點(diǎn)讀,分角色讀，有感情地讀等多種方式的讀中來感悟短文，理解短文，交流短文,拓展短文，升華短文。由短文中動(dòng)物的飲食自然地過渡到人自身的飲食，在與同桌的交流中獲取了相應(yīng)的`信息，在討論交流的過程中尋找到了合理的飲食方式和健康的飲食習(xí)慣。由一首健康的飲食歌曲An apple a day來結(jié)束新課，在快與慢的節(jié)奏聲中體會(huì)健康的快樂.

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　小學(xué)英語課堂中的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，要貫穿整個(gè)英語課堂始終，而且評(píng)價(jià)的方式最好能與本課堂中的教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一。為此我則將學(xué)生分成了四個(gè)小隊(duì)（vegetable team，banana team,fish team,juice team)這與我的課堂內(nèi)容相一致，然后則讓這四個(gè)小隊(duì)比一找一找.讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)去初讀短文，在讀短文的過程中去找答案.

　　說一說、初讀短文后讓學(xué)生說一說自己的收獲。（先猜測(cè)再初讀后匯報(bào)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣就能順理成章，水到渠成。)

　　讀一讀、再讓學(xué)生細(xì)讀短文圈出學(xué)生不能理解的詞匯和句子。

　　幫一幫、在小組內(nèi)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)共同解決自己在短文閱讀中的不理解的單詞和句型，同時(shí)交流自己找到有答案。(注重了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng).）

　　講一講、講解短文中出現(xiàn)的學(xué)生不能理解的單詞和句子.

　　聽一聽、聽錄音模仿短文，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步理解短文。

　　讀一讀、分角色朗讀，讓學(xué)生模仿不同的動(dòng)物的語調(diào)來讀短文，讓學(xué)生在真實(shí)的語流語感中進(jìn)一步的感悟短文歸納概括出如何詢問和回答他人和自己的飲食愛好.

　　練一練、讓學(xué)生做一做相應(yīng)的練習(xí),在填寫短文的練習(xí)中鞏固消化短文。 Step4Practice你還知道哪些有關(guān)動(dòng)物的飲食習(xí)慣呢？你們都喜歡什么樣的飲食呢?讓學(xué)生大膽的說一說，談一談，針對(duì)各自的飲食愛好討論飲食愛好是否健康,從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的飲食習(xí)慣。

　　Step5Wrap up Step6Homework

　　為自己的家人設(shè)計(jì)一份合理科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食菜單。

　　六、課堂教學(xué)流程：

　　Step1Warm up

　　Greetings。T:Hello，everyone!Nice to meet you。Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now，Group1 You’re vegetable team。 Group2 You’re fish team. Group3 Youre juice team。 Group4You’re bananas team。Let’s watch .Which team can get to the food shop firstly？Are you ready？Ss:Ready，ready，go,go，go.（將學(xué)生分成四個(gè)隊(duì)，明確本次課的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生為了自己的小隊(duì)而努力。)Say a chant。T:Please listen to the chant,then follow it。 (讓學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)同時(shí)復(fù)習(xí)了部分詞匯）Step2Revision words and sentences

　　T：Look，this is Zooms food shop，there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together。(課件展示各種各樣的飲食，讓學(xué)生看著大屏幕復(fù)習(xí)各種有關(guān)飲食的詞匯。然后用Do you like cucumbers？What’s your favourite food/drink?What about you?等這些句子來與學(xué)生交流這些飲食,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)同時(shí)也為后面短文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。) Step3Presentation T：Many animals come to the Zooms food shop。Look,they are…（課件展示讓學(xué)生看圖說有哪些小動(dòng)物來到了Zoom’s food shop，其實(shí)這就是短文中的人物，為短文的學(xué)習(xí)打下伏筆。)Guess。What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbits favourite food？(讓學(xué)生猜猜這些小動(dòng)物喜歡的飲食,為此設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀短文的欲望。)T：Please listen and tell me the answer。(讓學(xué)生帶著自己的疑問去聽錄音,在聽地過程中來尋找答案.)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?"（教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法.)Help each other in groups。Understand your difficult words and sentences。Say the

　　answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences。(大屏幕出示學(xué)生不能理解的詞匯和句子.)Listen to the tape again and read after it.(模仿語音語調(diào)，能有感情的讀短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?"（讓學(xué)生再次有感情地讀短文，自己邊讀邊試著歸納概括出如何來詢問和回答他人和自己的飲食愛好的幾種表達(dá)方式.）Step4Consolidation教師先示范運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)談?wù)撟约汉退�人的飲食愛好，然后讓學(xué)生與同桌交流自己的飲食愛好，最后全班交流討論要養(yǎng)成合理營(yíng)養(yǎng)科學(xué)健康的飲食習(xí)慣.

　　Step5Wrap up

　　Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework為自己的家人設(shè)計(jì)一份科學(xué)合理健康營(yíng)養(yǎng)的飲食菜單。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、 依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

　　3、 通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。

　　難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的`習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）、聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)談話。

　　1、 教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長(zhǎng)送來的？

　　2、 進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的`事。）

　　（二）、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實(shí)際說，也可以看圖后比較說。）

　　2、 指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們?cè)谧鍪裁矗克麄兛赡茉谡f什么？

　　3、 教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

　�。ㄈ�）、說話演練，體會(huì)感情。

　　談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時(shí)見到老師，怎么說？放學(xué)時(shí)見到老師，怎么說？（找小朋友進(jìn)行演練。）

　�。ㄋ模┙虄焊�。

　　上學(xué)校

　　太陽公公起得早，

　　花兒點(diǎn)頭對(duì)我笑。

　　背上我的小書包，

　　高高興興上學(xué)校。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬� 出示圖片2，引入激趣。

　　出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們?cè)谏鲜裁凑n嗎？你怎么知道？你認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、 觀察圖2：請(qǐng)你說說看到了什么？

　　2、 整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友聽得很專心。

　　C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

　　D、一個(gè)小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面。

　　……

　　3、 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　（1）、提出要求。

　�。�2）、教師示范。

　�。�3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

　　（三）、教學(xué)兒歌。

　　上課了

　　丁零零，上課了，

　　快進(jìn)教室來坐好。

　　學(xué)習(xí)用品放整齊，

　　等待老師來上課。

　　老師說話認(rèn)真聽，

　　提出問題多動(dòng)腦。

　　回答問題聲音響，

　　大家夸我學(xué)習(xí)好。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 9

　　教學(xué)要求：

　　通過習(xí)作將自己熟悉的人或者想象中的人的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　21第一課時(shí)

　　一、揭示話題。激發(fā)興趣

　　開課，為吸引學(xué)生注意力，師在黑板上畫出一個(gè)同學(xué)肖像。（找個(gè)有鮮明特點(diǎn)的）

　　師：小朋友們，你們看，老師畫的是誰？

　　師：你們看，老師畫的像嗎？哪些地方畫的最像？

　　師及時(shí)小結(jié)：老師畫的像是因?yàn)樽プ×诉@個(gè)同學(xué)的主要特征。

　　二、范文引路，掌握要領(lǐng)

　　1、小朋友，你們看這副圖，圖上的小朋友可愛嗎？

　　2、誰來說說這個(gè)小朋友長(zhǎng)什么樣？

　　3、趙建設(shè)小朋友不僅把自己的好朋友畫的很生動(dòng)，而且抓住了好友的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫得很生動(dòng)，小朋友來讀一讀。

　　4、我們來看看，趙建設(shè)是抓住是什么來寫的？

　　外貌興趣愛好

　　5、圖文對(duì)照，你看看武建設(shè)的什么地方與眾不同呀？

　　6、現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，我們?yōu)閯e人畫像，用習(xí)作介紹別人，要注意什么？

　　7、集體交流，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示。

　　A、介紹人物要寫人物的外貌、興趣、愛好

　　B、介紹人物要抓住人物的特點(diǎn)――與別不同的特點(diǎn)

　　C、要按一定的.順序?qū)?/p>

　　D、圖文盡量保持一致

　　三、各自畫像，嘗試表達(dá)

　　1、請(qǐng)學(xué)生說說自己最喜歡的人或者自己的好朋友長(zhǎng)什么樣。

　　2、在學(xué)生的發(fā)言中教師及時(shí)提供一些描寫人物外貌和興趣愛好的語句。

　　3、畫出好友的樣子，可以給他穿上各種衣服，手上拿著他最喜歡的東西。

　　4、小組交流，說說這個(gè)人的興趣愛好。

　　5、各小組推薦一名學(xué)生全班交流。

　　四、評(píng)價(jià)交流、嘗試寫作。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“鍛煉、枯萎、插秧”等詞語。

　　【過程與方法】

　　通過反復(fù)閱讀，體會(huì)文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，了解借物喻人的手法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)作者所要闡釋的：只有經(jīng)歷磨練才能更好地適應(yīng)生活的道理。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過理解重點(diǎn)詞語和句子，知道并理解生活中的不易對(duì)于我們成長(zhǎng)的作用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)會(huì)作者所要闡釋的道理，并能夠?qū)⑦@些道理和生活實(shí)際相聯(lián)系。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、探究討論法

　　四、教學(xué)手段

　　PPT展示關(guān)于桃花新木的圖片

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入

　　師展示關(guān)于桃花心木的圖片

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點(diǎn)。你能猜到它的名字嗎？

　　結(jié)合學(xué)生回答，引出課題——桃花心木

　　過渡語：大家對(duì)于這棵樹的外形特點(diǎn)總結(jié)的很好，可以看到很多同學(xué)在課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)工作。那么我們今天就來聽聽發(fā)生在這棵樹上的故事。

　�。ǘ�）通讀課文，整體感知

　　1、朗讀課文，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：“鍛、萎”。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的？

　　過渡語，同學(xué)們，通過閱讀課文以及剛才我們這兩位同學(xué)的簡(jiǎn)要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎？他與別的種樹人有什么不同之處呢？（板書：隔三差五、不規(guī)律）

　�。ㄈ�）研讀詞句，深入體會(huì)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥�在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時(shí)，“我”是怎么想的？

　　2、當(dāng)“我”了解到種樹人如此種樹的原因之后，“我”為什么會(huì)感動(dòng)？（小組討論，代表發(fā)言）。

　　3、文中的“不確定”是什么意思？（學(xué)生討論，自由發(fā)言，師總結(jié)）。

　　4、請(qǐng)同學(xué)自由討論“桃花心木為什么不枯萎了呢”。并請(qǐng)代表發(fā)言。（師總結(jié)：因?yàn)樗�已�?jīng)學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的環(huán)境了）。

　　（四）有感情朗讀，談感受

　　過渡語，現(xiàn)在文中“我”的`疑惑終于解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。那么，同學(xué)們，你們通過種樹人種樹這個(gè)故事得到了什么啟示呢？

　　師引導(dǎo)，分小組討論，組內(nèi)代表發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：⑴我們要正確看待生活學(xué)習(xí)中的坎坷；⑵應(yīng)該理解父母和老師對(duì)我們的教育；⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養(yǎng)成無論在任何條件下都能夠存活的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

　�。ㄎ澹┻w移拓展

　　說說這篇文章用了什么樣的寫作手法？（借物喻人）

　�。�六）作業(yè)小結(jié)

　　寫一篇有關(guān)植物文章，運(yùn)用借物喻人的寫作手法。不限字?jǐn)?shù)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在老師引導(dǎo)下，發(fā)展學(xué)生的語言，能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話揭題，質(zhì)疑

　　1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）是啊，無論多么偉大的任務(wù)，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

　　2、板書課題：老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題，你最想知道什么？（老師是誰？老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、交流課題提出的問題

　　2、“我”是一個(gè)什么樣的人？介紹作者（課件）

　　3、引入：同學(xué)們，田老師真厲害！真有本事！培養(yǎng)了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？（講故事）

　　三、研讀課文田老師講故事部分

　　1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

　　2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎？（娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝）。

　　3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

　�、傥衣牭萌朊裕�恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆；直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　　組織討論：

　　A、問：這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子？

　　B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷？

　　C、這句話作者想要表達(dá)什么意思？（田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了，感染了，從此我愛上了文學(xué)，形成了從事文學(xué)的愿望。）

　�、谛〗Y(jié)過渡

　　一首小詩就有了一個(gè)動(dòng)人的故事，一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子，播入我幼小的心田。

　　出示句子：

　　我在田老師門下受業(yè)四年，聽到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

　　A、“門下受業(yè)”是什么意思？（跟老師學(xué)習(xí)）這是個(gè)什么句子？從那里看出的？（比喻）

　　（明確這是個(gè)比喻句，重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”）

　　B、都是些什么故事？從動(dòng)人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

　　C、小組討論：田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系？

　　（田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發(fā)了他的想象力，激發(fā)了他編故事的欲望，這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明�。�

　　作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當(dāng)種子受到春雨的滋潤(rùn)會(huì)是怎樣的情景？它會(huì)有怎樣的感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。）

　　個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

　　D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

　　好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。

　　真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲�！碧锢蠋熅褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的`。

　　三、研讀課文感謝老師部分

　　1、正因?yàn)檫@些，當(dāng)我功名成就，衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候，看到我闊別四十年老師，我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）

　　2、師：回到現(xiàn)在，作者再次看到田老師的時(shí)候，又是怎樣的心情？

　　生：感激之情

　　3、（師白）：大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”，（指著課題）

　　同學(xué)們，這個(gè)“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。）

　　2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

　　老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰��！”（出示）

　　（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

　�。▽W(xué)生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰

　�。�2）田老師說的.“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

　�、偬锢蠋熤t虛。

　�、诋�(dāng)年只不過是講講故事而已，不必感謝。

　　③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

　�、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓�勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

　　這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？（第四個(gè)，在課題后板書：修行靠自身）

　　齊讀課題：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　3、出示，指名讀：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　“十年樹木，百年樹人”如何理解？

　�。á俦扔魅瞬诺呐囵B(yǎng)是百年大計(jì)；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，終身難忘�！比绾卫斫�？

　�。á倮蠋煂�(duì)“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

　　這句話大家來讀讀，你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情？

　�。ㄅ囵B(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血，即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。）

　　4、感情朗讀

　　——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí)，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師，感激之情涌上心頭時(shí)，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

　　——當(dāng)作者功成名就，在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí)，他還時(shí)時(shí)想起這句話——（齊讀最后一段）

　　真是“師恩難忘，難忘恩師”啊�。ò鍟�：插柳之恩，終身難忘）

　　5、劉紹棠認(rèn)為，田老師對(duì)自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——（大屏幕出示）（配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》）

　　四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

　　幾十年過去了，作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活，你肯定也有難忘的老師，請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝�；蛸澝馈�

　　五、總結(jié)全文，深化中心。

　　真是師恩難忘啊！有一天，當(dāng)你長(zhǎng)大成人，面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然，有句話說得好，老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身。走進(jìn)門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

　　六、朗誦詩歌：感謝您，老師！

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。

　　2、聯(lián)系作者生平，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。

　　3、有感情地朗誦并背誦古詩。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　一、初讀詩句，整體感知

　　二、品讀詩句，理解詩意

　　三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　重點(diǎn)：

　　在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。

　　難點(diǎn)：

　　借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生閱讀的資料；PPT。

　　第二部分過程設(shè)計(jì)

　　激情導(dǎo)課：

　　1、導(dǎo)入課題

　　今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——（明朝的于謙）從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。

　　2、明確目標(biāo)

　　石灰有什么值得稱頌的？

　　3、預(yù)期效果

　　這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎？

　　民主導(dǎo)學(xué)

　　任務(wù)一：初讀詩句，整體感知

　　任務(wù)呈現(xiàn)：

　　自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。

　　自主學(xué)習(xí)：

　　自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　展示交流：

　　1、誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意？

　　2、指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。

　　任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意

　　過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。

　　任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。

　　石灰自述

　　自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。

　　展示交流：

　　1、對(duì)比中說詩意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。

　�。�1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法

　�。�2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何？板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么？指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。

　�。�3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！

　　（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的

　　（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白？潔白干凈。

　　2、后兩句的詩意會(huì)說嗎？讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。

　　3、教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好）你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？（敬佩、崇敬）

　　4、引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。

　　5、過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。

　　6、石灰、于謙找到相同的'地方了嗎？石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照�。∵@就是古詩中“托物言志”的寫法。

　　7、設(shè)境誦讀。

　�。�1）假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩？

　�。�2）為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。

　�。�3）當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢？（指名學(xué)生讀）（音樂起，誦讀全詩）

　　8、背誦古詩。

　　任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向

　　過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩？有哪些物可以寄托我們的志向呢？

　　任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。

　　自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句

　　展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)

　　檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

　　目標(biāo)檢測(cè)：

　　1、選出正確的解釋：等閑

　　A、空閑b、平平常常

　　2、寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的詩句：____________________、

　　結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正

　　反思總結(jié)：

　　今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　石灰吟

　�。ㄍ形镅灾荆�

　　千錘萬擊

　　烈火焚燒等閑———清白

　　粉骨碎身

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 13

　　教材分析

　　本課由四幅圖畫組成。

　　第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

　　在校門外，老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來到學(xué)校，有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來到學(xué)校。畫面上，一個(gè)小同學(xué)正在聽媽媽說著什么，一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說“再見”，一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問好。校園里，教學(xué)樓高高矗立，五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

　　通過觀察此圖，學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面，感受老師的親切，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。

　　第二幅圖以“學(xué)習(xí)語文很快樂”為主題。

　　教室里，同學(xué)們正在上語文課，學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片，一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她，愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上，專心地看著黑板。

　　此圖可以幫助學(xué)生初步了解語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，感受語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

　　第三、四幅圖以“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。

　　第三幅圖上，一位男同學(xué)正在讀書。他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。

　　第四幅圖上，一位女同學(xué)正在寫字。畫面上，作業(yè)本平放，小女孩頭正、肩平、背直，胸離課桌一拳，眼離本子一尺，兩臂平放桌上，左手按本，右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約一寸，同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿握得松緊適度，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書、寫字的姿勢(shì)和書寫的執(zhí)筆方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

　　教學(xué)要求

　　1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的豐富多彩。

　　2、依據(jù)畫面提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬老師、遵守紀(jì)律、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的`養(yǎng)成教育。

　　3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：國(guó)旗、寫有“馬、牛、羊”字的卡片和有關(guān)國(guó)歌的課件

　　課時(shí)安排： 3課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、談話導(dǎo)入。

　　你爸爸媽媽是做什么工作的？你長(zhǎng)大后干什么？同桌討論后教師指名說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個(gè)樂園。播放《上學(xué)歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識(shí)語文書。

　　（1）直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)語文書的封面，并認(rèn)讀“語文”兩個(gè)漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識(shí)就行。

　　（2）我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對(duì)語文的興趣，

　�。�3）高訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要好好的愛護(hù)它。

　�。�4）小組合作認(rèn)識(shí)目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書，在學(xué)生認(rèn)識(shí)頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文，

　�。�5）讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時(shí)候教師要入情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

　�。�6）再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)“年級(jí)、班級(jí)”這幾個(gè)字，并在語文書上正確地寫上自己的姓名，

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

　　學(xué)生初入學(xué)，對(duì)學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第五冊(cè)第十九課《東方之珠》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)課文的朗讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　3、感知段落總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫一段話。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程媒體設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　　1、揭題、讀題。

　　2、引出第一段。

　　二、精讀課文，悟文激情

　�。ㄒ唬�、多媒體呈現(xiàn)香港全景錄像，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心感受。

　�。ǘ�）、自由朗讀25段，思考作者介紹了香港的哪幾個(gè)地方？

　　下設(shè)A、B、C、D四塊，根據(jù)學(xué)生的心理趨向，在教學(xué)實(shí)踐中隨機(jī)確定。

　　A、學(xué)習(xí)沙灘一段

　　（1）、個(gè)別讀、喜歡沙灘的學(xué)生一起讀。

　�。�2）、多媒體傳送輕微的浪濤聲，依次呈現(xiàn)沙灘圖、文、示范讀。

　　（3）、學(xué)生讀全段（伴浪聲），選喜歡的句子讀，說喜歡的原因。

　　（4）、再讀，體會(huì)沙灘多層次的美。

　　B、學(xué)習(xí)海洋公園一節(jié)

　�。�1）、個(gè)別讀、喜歡海洋公園的學(xué)生站起來讀。

　　（2）、讀重點(diǎn)句，用自己喜歡的方式介紹動(dòng)物精彩的表演。

　�。�3）、多媒體呈現(xiàn)動(dòng)物表演錄像，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中表達(dá)自己的興奮心情。

　�。�4）、再讀課文，激發(fā)喜歡和自豪之情。

　　C、學(xué)習(xí)繁華的街市一節(jié)

　�。�1）、自由朗讀，想象香港的繁華。

　　（2）、多媒體呈現(xiàn)填空，理解、積累、運(yùn)用詞語。

　�。ǎ┑哪μ齑髽�

　�。ǎ┑纳唐�

　　（）繁華的街市

　�。ǎ┑慕值�

　　（3）、用學(xué)過的詞語說一說

　　（4）、再讀課文，體會(huì)香港的繁華景象。

　　D、學(xué)習(xí)香港夜景一節(jié)。

　　（1）、多媒體呈現(xiàn)夜景錄像，說說看到的景象。

　�。�2）、多媒體呈現(xiàn)文字畫面，變換排列方式，引讀并指導(dǎo)背誦。

　�、僖�讀，感知語言美。

　　②利用多媒體對(duì)文字重新排列，再引讀，體會(huì)結(jié)構(gòu)美。

　�、劾�用多媒體逐漸隱去三個(gè)喻體及全部句子，指導(dǎo)背誦。

　�、芄膭�(lì)全體學(xué)生背給同桌或自己喜歡的人聽。

　　三、總結(jié)課文，拓展知識(shí)

　　1、多媒體展示香港的其他的景色，在欣賞中體會(huì)東方之珠名稱的由來。

　　四、置作業(yè)，練習(xí)仿寫

　　仿照第五自然段的寫法，選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一句話。（注意加點(diǎn)的詞）

　　1、一到休假日，街上就熱鬧起來。

　　2、班隊(duì)活動(dòng)課上，摸獎(jiǎng)游戲可有趣了。

　　3、秋天的田野，熱鬧非凡。

　　4、做事非常認(rèn)真。

　　利用多媒體聲、光、影、像于一體的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官接受信息，把鮮明逼真的立體形象和悅耳動(dòng)聽的`音樂有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)香港有身臨其竟之感，引發(fā)直接興趣，達(dá)到課伊始，情亦生的境界。使小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)學(xué)語文不是僅語文的理念。

　　和諧輕微的'浪濤聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)幽雅的聽覺環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽覺感官，以聲取人。學(xué)生在傾聽的行為中，理解傾聽。同時(shí)沙灘畫面和相關(guān)文字的依次呈現(xiàn)，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，使沙灘的美在復(fù)合情境中，通過朗讀成為學(xué)生自己的真實(shí)感受。

　　抓住學(xué)生興趣的興奮點(diǎn)，在用自己的方式介紹精彩的動(dòng)物表演之后，將精彩表演的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)畫面，配上歡快的音樂，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的興奮心情，捕捉真實(shí)的感受。

　　這一填空的設(shè)計(jì)，既使學(xué)生學(xué)會(huì)正確運(yùn)用書上的重點(diǎn)的詞語，又激活學(xué)生的思維，拓展運(yùn)用知識(shí)的空間，使同類詞語的理解與運(yùn)用融會(huì)貫通，達(dá)到舉一反三、觸類旁通。

　　聲像并舉的夜景錄像，使學(xué)生在視覺上感知香港之夜的美麗與輝煌，并展開豐富的想象，用自己的語言表達(dá)所見之感，為三個(gè)比喻句的教學(xué)作了鋪墊。

　　多媒體相繼呈現(xiàn)的一般文字畫面和重新排列的文字畫面，使學(xué)生在讀中既感知了語言文字類，又領(lǐng)悟了段落的總分結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶、背誦，并為課后的仿寫起了潛移默化的滲透作用。

　　利用多媒體讓學(xué)生欣賞香港的其他美景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)速度快、效率高的聽視覺環(huán)境，增加了課堂的信息容量，拓展了認(rèn)知的時(shí)空廣度，體現(xiàn)了現(xiàn)代大語文觀。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 15

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。

　　2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

　　3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。

　　4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　了解小村莊變化的原因。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)過程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念

　　播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？

　　二、自主閱讀，交流收獲

　　1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。

　　2、分四人小組互相交流，自主釋疑。

　　三、探究學(xué)習(xí)，理解課文

　�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、理解“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一棵棵砍下來�！�

　　2、拓展思維——補(bǔ)充句子：

　　誰家想蓋房，誰家想造犁，誰家想，誰家……就拎起斧頭到山坡上砍樹。

　　3、質(zhì)疑問難。

　�。ǘ�）深入學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、出示第三自然段，問：你讀懂了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀表達(dá)出你的.心情嗎？

　　過渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說法嗎？

　�。ㄈ�）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。

　　1、看課件：洪水毀滅小村莊。

　　2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。

　　3、重點(diǎn)理解：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。

　　（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理

　　1、讀了這篇課文，你想說什么？

　　2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。

　　四、交流搜集到的資料。

　　五、作業(yè)：

　　以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能自主積累詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、能感悟人們喜獲豐收的高興心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學(xué)方法：

　　游戲法、競(jìng)賽法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　柿子、紅燈籠、紅葉、生字卡（柿子卡）。

　　教學(xué)過程：

　　一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、（出示柿子），小朋友瞧瞧這是什么呀？（相機(jī)板書：柿子，并教學(xué)“柿”。）

　　2、喜歡吃柿子嗎？它的味道怎樣？仔細(xì)看看，你覺得它像什么？（相機(jī)板書：紅燈籠，學(xué)習(xí)“籠”。）

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)11課。柿子。請(qǐng)小朋友打開書56頁。

　　二、學(xué)習(xí)韻文。

　　1、生自由試讀，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

　　2、指名讀，教師糾正發(fā)音。

　　3、師范讀，注意聽記自己不認(rèn)識(shí)的.字。

　　4、師領(lǐng)讀，生跟讀。

　　5、四人小組內(nèi)組長(zhǎng)帶讀，學(xué)生輪讀。

　　6、小組展示讀。

　　7、齊讀。

　　8、出示“我和爺爺收柿子，笑臉映得紅彤彤。”看圖，說說你是怎么想的。

　　二、學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)習(xí)“棵”。

　　1）生試讀——師領(lǐng)讀——齊讀——開火車讀。

　　2）你是怎樣記住“棵”的？

　　3）你能用“棵”說一個(gè)詞嗎？

　　2、以同樣的`方法學(xué)習(xí)其他生字。

　　學(xué)習(xí)“許多”時(shí)，讓學(xué)生區(qū)別幾根粉筆與幾十根粉筆，進(jìn)一步理解“許多”。

　　學(xué)習(xí)“落”時(shí)，可讓學(xué)生自己表演紅葉落下來。

　　三、活動(dòng)鞏固。

　　1、開火車認(rèn)讀生字卡。齊讀字卡。

　　2、猜字游戲。

　　3、摘柿子游戲。

　　獎(jiǎng)一個(gè)紅柿子（卡片）。

　　4、小組競(jìng)賽，奪星大戰(zhàn)。

　　出示詞語卡，貼在黑板上，會(huì)用哪個(gè)詞說話便摘下哪個(gè)卡片，讀出這把生字卡片（柿子卡），貼在柿子樹上，（字朝里），讓小朋友摘柿子。摘下來后要帶大家讀生字，組詞語。讀得好，個(gè)詞語，并用這個(gè)詞語說一句話。哪個(gè)小組的小朋友說得好，就給哪組加畫五角星。比比哪組的星多。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 17

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　朗讀感悟課文4—8自然段，理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的方法，

　　引導(dǎo)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動(dòng)的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀、生字卡片、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。（4）

　　1、猜謎激趣：

　　看不到，摸不著；花兒見它點(diǎn)頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）

　　2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎？（學(xué)生暢所欲言。）

　　3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）

　　二、識(shí)字（6）

　　1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個(gè)小朋友的頭像，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀他們的名字。

　　2、號(hào)召學(xué)生和他們?nèi)齻�(gè)做朋友，與他們?nèi)齻�(gè)打招呼，作簡(jiǎn)要的自我介紹。

　　例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

　　3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個(gè)生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

　　5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的`嗎？

　　三、初讀課文，整體感知。（6）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：①畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教。③標(biāo)出自然段。

　　2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

　　3、生字寶寶找到了自己的朋友，誰能把一對(duì)對(duì)好朋友讀一讀呢？（課件出示詞語，用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。）

　　4、朗讀接力賽，指名接力讀課文，其他同學(xué)聽完評(píng)議。

　　5、這篇課文主要講了一件什么事？

　　四、研讀課文，深入學(xué)習(xí)。（18）

　　1、他們?nèi)齻�(gè)分別是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法（不同的記號(hào)）畫出答案。

　　2、全班交流。

　　你喜歡誰？為什么？他是怎樣畫風(fēng)的？

　�。�1）喜歡趙小藝。

　　a、因?yàn)樗�第一個(gè)畫出風(fēng)。

　　b、因?yàn)樗龕蹌?dòng)腦筋。

　　c、因?yàn)樗�畫出了飄動(dòng)的旗子和轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。

　　你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的'旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個(gè)畫出了風(fēng)，她心里會(huì)怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評(píng)評(píng)誰最棒�。ㄋ�還加上了動(dòng)作！）

　　[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

　�。�2）喜歡宋濤。

　　因?yàn)樗螡龕厶釂栴}。他提了什么問題？讀出問的語氣。

　　他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？[點(diǎn)宋濤畫風(fēng)的句子]

　　為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會(huì)更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

　�。�3）喜歡陳丹。

　　陳丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會(huì)了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫風(fēng)的句子]

　　通過剛才的討論，大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铮�斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個(gè)自然段。

　　3、下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

　　4、哪個(gè)小組愿意上來讀？（指名一小組展示朗讀成果。）他們讀得棒不棒？

　　四、指導(dǎo)寫字。（6）

　　1、出示書寫的4個(gè)生字，指名讀一讀，組詞。

　　2、仔細(xì)觀察，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3、老師范寫，學(xué)生跟寫，并評(píng)議。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 18

　　一、教材解讀：

　　全文筆調(diào)清新，作者飽含深情地回憶了小時(shí)候因缺水，“水，成了村子里最珍貴的東西�！毕掠晏�，孩子們用雨水洗澡，炎熱的夏天則盼望水窖被打開的瞬間，細(xì)膩刻畫了四兄弟盡情享受母親一勺清涼之水的舒服與痛快，字里行間透出了作者對(duì)水的渴望，對(duì)水的珍愛，對(duì)母親如水一樣親情之愛的美好回憶，真情演繹了人與自然的和諧樂章。因此，文章中急切的盼水之情，濃濃的母親之愛值得反復(fù)涵詠。缺水，品味水之珍貴

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　作為生活在水網(wǎng)地區(qū)的農(nóng)村孩子，學(xué)習(xí)本文，理解課文中的關(guān)于“我們”對(duì)于水的渴望之情，體驗(yàn)缺水時(shí)人們盼水、用水的心情，是一個(gè)難點(diǎn)，教育學(xué)生不忘缺水之艱難，珍惜水資源。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、總課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)1個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、揭題談話：

　　1、板書：水

　　2、看了這個(gè)題目，你有什么問題想問嗎？

　　師：我們知道，水是生命之源，盡管有時(shí)候水也會(huì)給人們帶來災(zāi)難，但是，更多的時(shí)候，人們是需要水的，特別是缺水一些的地方，水就成為了一種極為珍貴的東西了。

　　作者生活在缺水的地方，小時(shí)候?qū)τ谒�有著怎樣特別的感受呢？

　　二、初讀課文，讀通課文

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文

　　1、畫出課文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、讀懂課文每一個(gè)自然段，用自己的話概括課文各個(gè)自然段的內(nèi)容。

　�。ǘ�）檢查初讀課文

　　1、出示生字詞語，指名朗讀。

　　勺子膝蓋水窖儲(chǔ)藏鑰匙

　　2、指名分段朗讀課文

　　（讀通課文，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。）

　　三、再讀課文，理清條理

　　1、課文是圍繞那一句話來寫的？是從那些方面來具體說明的？

　　2、課文可以分成幾段？請(qǐng)你用雙豎線把它劃分出來。

　　3、交流：

　　課文是圍繞“水成了村子里最珍貴的東西�！边@句話來寫的。

　　從下面幾個(gè)方面來寫的：

　�。�1）挑一擔(dān)水要走十公里路，排一個(gè)小時(shí)隊(duì)；

　　（2）人們盼望下雨，可以盡情洗一個(gè)澡；

　�。�3）用一勺水淋浴卻也給我們帶來了難以言語的快樂。

　　四、精讀課文第一段

　　自由朗讀課文第一段，思考：

　�。�1）“珍貴”是什么意思？作者說，水成了村子里最珍貴的東西？為什么？課文中是怎么說的？畫出有關(guān)的句子，好好讀一讀。

　　（2）交流，出示句子：

　　我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(zhǎng)隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。

　　讀一讀句子，體會(huì)水的珍貴。

　　“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水”

　　你是怎么理解這一句話的？

　　五、課堂小結(jié)：

　　水，對(duì)于我們來說實(shí)在算不了什么，因?yàn)樘�多了。但是同學(xué)們，你知道嗎？我國(guó)其實(shí)缺水的地方很多啊。如課文中所說的，在哪些地方，水實(shí)在是很珍貴的東西。

　　讀完了課文，你會(huì)有更深讀了解的。

　　六、作業(yè)：

　　抄寫生字詞語。

　　有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、精讀二、三兩段，通過對(duì)課文的閱讀，對(duì)作者在雨水中洗澡和夏天淋浴時(shí)的歡快的心境的描寫，認(rèn)真加以體會(huì)，感受缺水之苦。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、懂得水是生命之源，要珍惜水資源。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)讀

　　課文是圍繞那一句來寫的，從幾個(gè)方面來寫水的珍貴的的？

　　在如此缺水的情況下，我們最盼望的是什么？為什么？

　　二、精讀課文第二段

　　1、默讀第二自然段，畫出能夠體現(xiàn)“水，成了村子里最珍貴的東西”的句子。讀一讀，加深感受。

　　2、交流：

　�。�1）“期盼”是什么意思？可以換個(gè)近義詞嗎？（“期待”、“期望”）

　　（2）為什么要期盼下雨的日子呢？

　　“家家戶戶都建有水窖，用來在下雨天儲(chǔ)水，以備今后很長(zhǎng)一段時(shí)間使用�！�

　　“只有在下雨日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡�！报D―“只有……才……”說明什么？

　　（3）從那里看出我們洗澡的痛快呢？

　　“在雨中奔跑踴躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水�！�

　　“先是……然后……”這不用可以嗎？。

　　（小孩自然是最按捺不住的，然后有所拘束的大人也忍不住了，經(jīng)不起這痛快的洗澡的誘惑了。）

　　3、有感情朗讀，體會(huì)孩子洗澡時(shí)的痛快，感受水的珍貴。

　　三、精讀課文第三段

　　1、學(xué)生自讀課文第三段（3—6）找出寫水珍貴的句子，重點(diǎn)研讀，把自己的感受寫在邊上。

　　2、交流：

　　（1）出示：

　　母親用一把大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對(duì)水的渴望。而掛在她腰帶上的那把鑰匙，則象征著、幸福和痛快。……我們都盼望著水窖打開的`那一刻的`到來。

　　朗讀，“母親用一把大鎖鎖住了水窖……都盼望著水窖打開的那一刻的到來”。從這里你感受到什么？

　�。ㄋ�之珍貴，輕易不可享用。）

　　（2）我們是在怎樣的情況下接受母親給我們的“淋浴”的，仔細(xì)閱讀課文的四、五自然段，注意母親的動(dòng)作，體會(huì)我的感受。

　　朗讀，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　（水之珍貴，夏天驕陽似火，我們“像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣”，母親打起一勺水，從我們的頭頂“緩緩地”傾注下來，我們舒服的大喊大叫。）

　　從這超乎尋常的痛快中，分明讓我們每感受到洗一次澡有多不容易，水有多珍貴。

　　（3）母親說“你們真是餓壞了。”“這是我至今為止聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！蹦闶窃鯓永斫獾模�

　　3、有感情朗讀第三段

　　四、練習(xí)

　　1、給課文中插圖配一段說明文字。

　　2、缺水給村里人帶來的應(yīng)該是“苦”，可作者卻具體生動(dòng)地描述水給村里人帶來的“樂”。找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)一下作者為什么要這樣寫。

　�。ㄕ�?wù)勛约旱母惺堋⒗斫�。�?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 19

　　一、教材分析與教學(xué)設(shè)想

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩，共20個(gè)字，向我們展示了一幅人與自然的和諧美景，教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，識(shí)記，體會(huì)意境、理解作者蘊(yùn)含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對(duì)古詩的興趣，能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩，會(huì)抄寫2個(gè)字、課外古詩，并試著背誦《遺愛寺》幾句。

　　二、分層教學(xué)目標(biāo)

　　普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

　　1.認(rèn)識(shí)整首詩，會(huì)寫2個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上，想象畫面、走進(jìn)意境，與作者產(chǎn)生共鳴。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國(guó)文化的思想感情。

　　特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——

　　1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩，盡可能地指出圖中有大致哪些事物。

　　2.能較正確地跟讀生字、古詩，誦讀后能記住一、兩句。

　　3.會(huì)抄寫2個(gè)字，能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文化的思想意識(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　字卡、古詩配套的圖片

　　四、教學(xué)過程:

　　(一)激情導(dǎo)入，提出問題。

　　1.同學(xué)們，你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了，我請(qǐng)她也來背背)

　　師小結(jié)：從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的'畫面，還重溫了一些道理。的確，古詩是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精粹，經(jīng)過千百年的沉淀，流傳下來的能夠更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分，是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。

　　2.師配樂詩朗誦(出示全詩)

　　詩人來到遺愛寺，看到他周圍的美麗景色，突發(fā)靈感，寫下這首詩。

　　(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請(qǐng)小A上來找找說說)

　　3.認(rèn)讀生字。(請(qǐng)小A讀讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖：電腦音樂的播放、圖片等的出示，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，促進(jìn)了小A對(duì)古詩的直觀感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]

　　(二)整體入手、逐步感知。

　　1.學(xué)生讀古詩，出示“弄”字。

　　師：這個(gè)字怎么來的?介紹會(huì)意字“弄”的來歷，出示字理演變過程。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！边@里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生，逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識(shí)，這是不斷生成過程，打開了學(xué)生的思維。]

　　2.師：詩人在哪兒玩弄小石頭?(請(qǐng)小A到圖上來指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”，你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“生活即教育”教師從生活入手，捕捉生活中的教育資源，促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]

　　3.師：詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————?請(qǐng)大家?guī)е�這種語氣齊讀。

　　師：接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作，理解這個(gè)字的含義。

　　繞字家族還有很多：“有火才能燒，有水才能澆，太陽出來是曉，過節(jié)踩高蹺，別看長(zhǎng)的像意思可不同。”

　　[設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚，不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得更多有實(shí)際作用的知識(shí)，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]

　　4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色，你美美地讀第一、二行。這時(shí)候，詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視，指導(dǎo)小A的朗讀，進(jìn)一步正音、補(bǔ)缺)

　　師：這里藏著你們的老朋友，你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥語，處處是泉聲”。(請(qǐng)小A認(rèn)真地讀)

　　[設(shè)計(jì)意圖：在情境中感悟詩歌的意境，讀中體會(huì)詩人的情感，與文本產(chǎn)生共鳴，學(xué)生內(nèi)心觸動(dòng)深刻，理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩。]

　　5.出示填空：這是一首( )的短詩，詩以“( )”、“( )”、“( )”、“( )”、“( )”的點(diǎn)染，勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景，通過”( )”、“( )”、“( )”等動(dòng)作描寫，表達(dá)了詩人( )的熱愛。(填完后，請(qǐng)小A跟著同桌一起讀。)

　　師：讓我們身臨其境，跟隨白居易的步伐一起來到廬山腳下，學(xué)生配樂朗誦詩意，其他學(xué)生閉目聆聽。

　　[設(shè)計(jì)意圖：在填空、音樂中，總結(jié)全文，升華了情感。]

　　(三)、教后選讀、適當(dāng)拓展

　　1.讀詞語。(請(qǐng)助學(xué)小伙伴教教小A)

　　[設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固新知]

　　2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩，請(qǐng)小A摘抄幾首山水詩)

　　[設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)因材施教的原則，對(duì)學(xué)生布置不同層次的要求，達(dá)到積累，拓展的目的，使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn)，體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、過程與方法：指導(dǎo)朗讀，讀中品，讀中悟。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活，中華民族所付出了的巨大代價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

　　重難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

　　2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

　　教學(xué)策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　2、學(xué)生品讀，體味情感。

　　3、學(xué)生解讀，理解內(nèi)涵。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入文本

　　二、初次析題，整體感知

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)1】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

　　2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)2】

　　1.作者讀碑，讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

　　2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

　　3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

　　三、品讀文本，體味情感

　　1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

　　2.學(xué)生齊讀，了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的`內(nèi)容。

　　3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動(dòng)自己的語句進(jìn)行朗讀。

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句，體味作者的情感。

　　5.教師導(dǎo)入情景，再讀碑文。

　　四、再次析題，升華情感

　　1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

　　2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

　　3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

　　4.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生談使命感。

　　五、拓展延伸，課后練習(xí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 21

　　教學(xué)要求：

　　閱讀課文，整體感知，了解大意。

　　理解課文內(nèi)容，掌握閱讀方法。

　　學(xué)習(xí)鄧亞萍為了祖國(guó)的榮譽(yù)而奮勇拼搏的的內(nèi)心世界和豐富情感。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、自讀課文，了解大意。

　　1、讀懂課文，了解課文大意。

　　2、畫出文中的生字，和生字組成的詞語。

　　3、給課文分段，并概括段落大意。

　　4、畫出不理解的詞語和句子。

　　二、討論、分析：

　　1、聯(lián)系電視中運(yùn)動(dòng)員獲獎(jiǎng)時(shí)的畫面，想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)鄧亞萍?xì)v盡艱難，取得勝利后的萬分激動(dòng)的心情。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容、查字典理解莊嚴(yán)、徐徐升起、激動(dòng)、等詞語。

　　3、課文主要寫的`是誰？他為什么能夠?yàn)樽鎳?guó)爭(zhēng)得巨大的榮譽(yù)？

　　4、面對(duì)鮮花和榮譽(yù)，鄧亞萍是怎么說的？

　　5、她為什么將榮譽(yù)歸于祖國(guó)？

　　6、她又是怎樣報(bào)效祖國(guó)的？

　　7、“總是”說明了什么？

　　8、談?wù)勂渌麅?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的先進(jìn)事跡。

　　三、看錄象。

　　四、你想對(duì)鄧亞萍說什么？

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　★了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。

　　★理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。

　　★借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。

　　教法學(xué)法

　　采用讀——?jiǎng)潯�—悟——說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡(jiǎn)直可以超越一切。

　　二、引導(dǎo)自學(xué)

　　1、自學(xué)指導(dǎo)

　　(1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。

　　(2)了解小草的生長(zhǎng)過程。

　　(3)深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。

　　(4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　2、展開自學(xué)

　　【要求學(xué)生認(rèn)真看書，獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式，按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　三、交流精講

　　1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的'小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，

　　問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　激情誦讀。

　　5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。

　　四、精練點(diǎn)評(píng)

　　【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】

　　五、課堂總結(jié)

　　讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核�了解的具有野草精神的人，從中受到教育，汲取力量�?/p>

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 23

　　小學(xué)語文第十二冊(cè)第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過程安排如下：

　　一、激情，引入新課

　　揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認(rèn)識(shí)“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情。

　　二、入境，從感性正認(rèn)識(shí)“琥珀”

　　1、出示教學(xué)掛圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察其顏色、形狀、包裹物等。

　　2、根據(jù)所看到的`圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。

　　三、自學(xué)，感知課文內(nèi)容

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、再讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)要求，畫出文中有關(guān)寫琥珀形成、發(fā)現(xiàn)及其科學(xué)價(jià)值的句段。

　　3、細(xì)讀課文，體會(huì)科學(xué)家想象的合理性。

　　四、點(diǎn)撥，深入體會(huì)科學(xué)家想象的合理性

　　課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區(qū)別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據(jù)這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。

　　1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹”、“太陽照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？

　　2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據(jù)什么想象出來的？

　　3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒在泥沙下面？

　　4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現(xiàn)有什么關(guān)系？

　　上述教學(xué)過程體現(xiàn)了情境教學(xué)法及教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。

　　2、能熟練朗讀課文、理解句子。

　　3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。

　　難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、知識(shí)的新授階段

　　1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容

　　(1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”

　　(2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。

　　2、生字教學(xué)

　　(1)呈現(xiàn)文中的生字、詞

　　(2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。

　　(3)教寫生字

　　學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。

　　提供記憶策略：

　　往：“住”字再加“丿”

　　常：底下是“巾”字

　　(4)運(yùn)用生字、詞

　　非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)

　　用“非�！边@個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我( )高興。

　　二、鞏固與檢測(cè)

　　根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的`意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z言情景下運(yùn)用。

　　讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;

　　學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)

　　學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。

　　三、作業(yè)

　　抄寫生字，熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的'原因知識(shí)

　　1、全體學(xué)生朗讀字詞。

　　2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。

　　3、提問習(xí)題四。

　　二、開始新授課教學(xué)

　　(聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)

　　1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)

　　提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)

　　提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)

　　提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)

　　提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)

　　問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)

　　問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)

　　問：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

　　綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。

　　2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 25

　　【教材分析】

　　九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　【學(xué)情分析】

　　對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3.有感情地朗讀課文，在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件 洪水影像資料

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

　　2、今天讓我們?cè)谧呓�一座橋，一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事，板書課題《橋》

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一導(dǎo)入，為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊，通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

　　二、走進(jìn)洪水，感悟洪水的可怕

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書第78頁，用你自己喜歡的方式去讀課文，出示要求。

　　2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場(chǎng)景，用小標(biāo)題的形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起，再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

　　3、(幻燈片出示) 咆哮 狂奔 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

　　擁戴 清瘦 沙啞 揪出

　　這是課文中的詞語，認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀一讀?

　　聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，老師把這些詞語分成兩組，你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————，下面這組是描寫————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀，讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來什么樣的感受

　　4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文，找出描寫洪水的語句

　　課件出示：

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

　　近 一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻，告訴老師看完后你的感受。

　　播放視頻

　　把你們的感受帶入文中，再去讀一讀(齊讀)

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本，把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

　　三、走進(jìn)老漢，感受老漢的高大形象

　　洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，男女老少命在旦夕，我們來看看村民們是如何逃生的，(課件出示三，四自然段)生讀

　　求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘�窄的木橋，�?huì)是怎樣的結(jié)果?

　　1、在這危機(jī)的一刻，老漢出現(xiàn)了，他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來的災(zāi)害的呢?

　　2、課件出示:

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到老漢此刻像一座山?

　　如果讓你在站前面加一個(gè)詞，你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

　　3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀一讀這兩段話。

　　4、面對(duì)驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎，你知道他心中在想些什么嗎?

　　是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。

　　5、面對(duì)驚慌失措的村名，老漢卻像座山一樣的站著，說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

　　在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令?

　　課件出示：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊!”

　　好一句“黨員排在后邊”，這句話說明了什么?(板書)

　　這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

　　6、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，研讀文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上再有感情地讀，加上動(dòng)作讀……)

　　四、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象

　　1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的`詞句。

　　2、課件出示句子：

　　(1)老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

　　老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　(2)小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

　　3、從老漢的“揪”和“推”中，你們體會(huì)到了什么。

　　4、是啊，為什么明明是一個(gè)人，卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，去看看背后的真相

　　生：配樂激情朗讀——五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　原來，老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推，表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段話。

　　5、為了大家，老漢犧牲了自己，也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

　　6、父親遠(yuǎn)去了，兒子也遠(yuǎn)去了，只留下肝腸寸斷的老母親，可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中，同學(xué)們，你想對(duì)英雄說些什么，請(qǐng)用飽含深情的筆觸，寫下對(duì)英雄的哀思吧。

　　7、學(xué)生交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾，再以多媒體渲染氣氛，讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。)

　　六、小結(jié)

　　課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文，去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意，和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng)，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻。總結(jié)全文時(shí)承上啟下，為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 26

　　課前設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目的：

　　1.了解課文主要內(nèi)容。

　　2.通過對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　深入了解荷花，通過對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛。

　　三、整合思考：

　　為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。

　　教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課！

　　生：老師好！

　　師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）

　　師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？

　　熊思雨：這些荷花真好看！

　　唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。

　　張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。

　　丁一葦：荷花很美。

　　師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。

　　生：21荷花.

　　師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？

　�。▽W(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）

　　師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？

　　趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。

　　吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。

　　鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。

　　張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。

　　師：孩子們各抒己見，說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書：花，葉）

　　吳月希：我有攝影作品。

　　曹藝芝：我會(huì)畫畫。

　　管英如：我可以朗誦。

　　劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站

　　師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。

　　（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫畫的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫）

　　十五分鐘以后

　　師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：

　　趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡�，所以花瓣上有露水，大家喜歡嗎？

　　師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）

　　何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）

　　這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ�班鼓掌）

　　師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。

　　文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）

　　師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？

　　程麗穎：我喜歡曹藝芝的`，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動(dòng)感。我想讀給大家聽？

　　師：完全可以。

　　程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。

　　陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。

　　師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！

　　師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。

　　生：齊讀地2自然段。

　　師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！

　　諸潤(rùn)朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）

　　師：哦，你說說，我們很想聽。

　　諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！

　　張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。

　　師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）

　　生：齊讀。

　　師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？

　　鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！

　　林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。

　　李淑儀：荷花，我們一起照張相吧！

　　師：�。《嗫蓯鄣男◎唑寻�，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。

　　生：全班齊讀。

　　師：下課。

　　生：老師休息。

　　課后反思

　　這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠把自己搜集到的民間故事生動(dòng)地講給別人聽。

　　2.在講述民間故事時(shí)，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)；講故事的時(shí)候，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。(重點(diǎn))

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的喜愛之情。

　　教師準(zhǔn)備：

　　單田芳的評(píng)書《溫酒斬華雄》的視頻。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　搜集自己喜歡的民間故事。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，在本單元中我們讀了《獵人海力布》和《牛郎織女》。這些民間故事生動(dòng)、有趣，給我們留下了深刻的印象。通過搜集相關(guān)資料，你還了解了哪些民間故事？

　　生1：我上網(wǎng)找到了《白蛇傳》。

　　生2：媽媽給我講了一個(gè)流傳很久的民間故事——《孟姜女哭長(zhǎng)城》。

　　生3：我聽過一個(gè)民間故事，叫作《田螺姑娘》，非常有趣。

　　師：這節(jié)課我們就來開個(gè)民間故事會(huì)吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過談話交流，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)查學(xué)生對(duì)民間故事的了解情況，為新課做準(zhǔn)備。

　　二、方法指導(dǎo)，學(xué)講故事

　　師：在講故事時(shí)，我們除了要把故事的內(nèi)容講清楚，還要把故事講得生動(dòng)、有吸引力。如何能把故事講得生動(dòng)、有吸引力呢？例如，織女和牛郎第一次見面時(shí)的情景，我們?nèi)绾伟堰@個(gè)情景講生動(dòng)呢？

　　生1：可以加上他們見面時(shí)的對(duì)話，說一說兩個(gè)人當(dāng)時(shí)都說了些什么。

　　生2：可以加上牛郎和織女見面時(shí)的表情、動(dòng)作。

　　生3：可以把織女穿的紗衣是什么樣的，具體描述一下。

　　師：原來適當(dāng)添加人物對(duì)話，細(xì)致描繪人物形象，都會(huì)使故事更生動(dòng)、更吸引人。同學(xué)們真是講故事的能手。再想象一下，如果講述王母娘娘知道織女偷偷跑到人間，與牛郎結(jié)婚過日子時(shí)的情景，可以有什么好辦法把故事講生動(dòng)呢？

　　生1：可以想象王母娘娘當(dāng)時(shí)憤怒的表情，講述和模仿出來，讓聽眾仿佛看到了當(dāng)時(shí)的情形，有身臨其境的感覺。

　　生2：可以一邊講故事，一邊做一做王母娘娘當(dāng)時(shí)的.動(dòng)作，把聽眾帶入到故事情境中，仿佛自己就在現(xiàn)場(chǎng)一樣。

　　師：在講故事時(shí)，配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情真是好方法。我們來看一看著名評(píng)書大師單田芳是如何繪聲繪色講述故事的。(播放單田芳講述《溫酒斬華雄》的視頻)

　　師：你從中受到了怎樣的啟發(fā)？

　　生1：當(dāng)講述到人物角色的語言時(shí)，可以模仿人物說話的口氣，聽起來惟妙惟肖。

　　生2：講述故事時(shí)，面部表情也要和故事情節(jié)緊緊相關(guān)，使人覺得講述者既是講故事的人，又仿佛是故事中的人。

　　生3：加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，一下子就牽動(dòng)了聽眾的心。

　　師：是呀，看來要想把故事講得生動(dòng)、吸引人，可以適當(dāng)豐富故事的細(xì)節(jié)，可以配上相應(yīng)的動(dòng)作和表情。那就讓我們一起來講一講自己知道的民間故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：共同交流課文中的兩個(gè)情節(jié)，尋求講故事的方法。以課文為例，進(jìn)行方法指導(dǎo)，為獨(dú)立講故事做好鋪墊。同時(shí)觀看視頻，更直接地領(lǐng)會(huì)講故事的方法。

　　三、學(xué)以致用，交流評(píng)價(jià)

　　師：我們先在小組里講一講自己知道的故事。在聽別人講故事的時(shí)候，要注意些什么呢？

　　生1：要認(rèn)真傾聽別人講故事，尊重他人，不隨意打斷別人。

　　生2：可以一邊聽一邊想，哪些地方可以講得更生動(dòng)、更吸引人，等對(duì)方講完故事，給他提出合理的建議。

　　生3：可以學(xué)習(xí)別人講故事時(shí)表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)好的講故事的方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先在小組里講一講這個(gè)故事，聽故事的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完故事后，給講故事的同學(xué)提出合理的建議。再推薦代表在全班講，參加“故事大王”的評(píng)選。

　　(生在小組里講故事，生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　師：請(qǐng)各小組同學(xué)派代表到前面來講故事。

　　(生講述《孟姜女哭長(zhǎng)城》)

　　師：聽了這位同學(xué)講述的故事，你有什么樣的感受？

　　生：她講的這個(gè)故事很生動(dòng)，我被孟姜女堅(jiān)定不移、堅(jiān)貞不屈的愛情故事深深地打動(dòng)了。如果她能把孟姜女在尋找丈夫的過程中遇到的艱辛，如經(jīng)歷了怎樣惡劣的天氣，又渴又餓時(shí)的表現(xiàn)再展現(xiàn)出來，這個(gè)故事就會(huì)更感人了。

　　師：你真善于傾聽，能夠了解故事的大概內(nèi)容，同時(shí)又在細(xì)節(jié)上提出建議，很好。

　　生：孟姜女哭時(shí)會(huì)有哪些表情和動(dòng)作，講故事的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)孛枥L一下這些表情和動(dòng)作，會(huì)讓聽故事的人有種身臨其境的感覺。

　　師：你真棒！想出了具體的辦法。還有想講故事的同學(xué)嗎？

　　(生講述《田螺姑娘》)

　　師：聽了這位同學(xué)講述的故事，你有怎樣的感受？

　　生1：這個(gè)故事講得很精彩。特別是謝端尋找田螺姑娘時(shí)與螞蟥精的對(duì)話，他模仿了說話人的語氣，使人聽得很入迷。

　　生2：他把一些重要的細(xì)節(jié)講得很細(xì)致。如田螺姑娘的模樣，田螺姑娘做飯時(shí)的情景，這些細(xì)節(jié)使這個(gè)故事更有吸引力。

　　師：掌握了這些方法，故事講述起來更加生動(dòng)，更加吸引人。

　　(小組代表繼續(xù)講述故事)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過在小組里講故事、學(xué)生代表講故事的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生代表講述故事時(shí)，通過師生評(píng)議，再一次鞏固講故事的方法，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、總結(jié)全課，拓展延伸

　　師：同學(xué)們的故事真是精彩！這些民間故事是口頭相傳的文學(xué)作品，題材廣泛而又充滿幻想。讓我們繼續(xù)去搜集這些故事，把這些故事生動(dòng)、形象地講給家人聽。

　　設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)民間故事的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生把故事講給別人聽，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　在這節(jié)口語交際課中，學(xué)生講故事的興趣較為濃厚，能夠樂于去把自己了解到的民間故事講給別人聽。同時(shí)，在經(jīng)過方法指導(dǎo)后，出現(xiàn)了非常出色的“故事大王”，他們能夠靈活運(yùn)用方法，繪聲繪色地將故事講給大家聽。聽故事的同學(xué)在感受到民間故事的魅力的同時(shí)，也能夠掌握這種方法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 28

　　教材分析：

　　本文是蘇教版語文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩文精粹的“森林”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。

　　3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。

　　教學(xué)理念：

　　1.落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。

　　2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)策略：

　　把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語概括。

　　2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學(xué)習(xí)這一課，我們?cè)缫淹ㄟ^影視、畫報(bào)了解了情節(jié)，那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法，感受祖國(guó)語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。

　　(二)了解環(huán)境描寫的作用

　　“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢(shì)險(xiǎn)峻，峰巖重疊�！闭n文一開始不寫怎么打白骨精，為什么寫山呢?

　　原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)�；⒗浅申囎�，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)�！�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。

　　(三)學(xué)習(xí)“一打”

　　1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的.是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫出來。

　　2.明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語?

　　原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)海瑥奈飨驏|，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙�！�

　　作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)

　　3.豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來了?用這個(gè)詞的好處是什么?

　　4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。

　　5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動(dòng)作、語言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語言的魅力與趣味。

　　(四)學(xué)習(xí)

　　1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的?結(jié)果怎樣?

　　2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?

　　原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺�！�

　　老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來�！伴W”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處?

　　男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。

　　3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什么好處?

　　4.分角色讀師徒的對(duì)話。

　　5.“三變”變成了——悟空在斗爭(zhēng)中增長(zhǎng)了智慧，三識(shí)三打中，他是這樣做的——他為什么笑?

　　(五)指導(dǎo)復(fù)述

　　1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。

　　2.指名復(fù)述。

　　(六)總結(jié)

　　1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語，學(xué)生自由讀。

　　齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤

　　千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平

　　2.這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語，又深化了對(duì)課文的理解。

　　(七)布置作業(yè)

　　我讀書，我快樂

　　《西游記》是明代四大名著之一，《大英百科全書》說它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 29

　　教學(xué)思路

　　《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡(jiǎn)單。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。

　　重難點(diǎn)

　　1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。

　　3、用自己的話來講述這則寓言。

　　教具

　　PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。

　　教師：

　�、僦谱鱌PT；

　�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。

　　教學(xué)過程

　　一、課前導(dǎo)入

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭(zhēng)）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁

　　二、整體感知

　　（1）、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。現(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。

　　（2）、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。

　　（3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文

　�。�4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)朗讀情況

　　三、課文講解

　　（1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。

　�。�2）、從課題中提出問題

　�、僬业玫絼�嗎？（明確：找不到。）

　�、谌绾握覄Γ坑煤�(jiǎn)潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）

　�。�3）、分析第一自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）

　　③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）

　�、艿暨M(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）

　�。�4）、分析第二自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。

　　②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）

　�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）

　�。�5）、分析第三自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）

　�、弁�船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）

　�。�6）、分析第四自然段

　�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。

　�、谶@一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的`是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）

　　③放手學(xué)生猜測(cè)結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）

　�。�7）、思考討論

　　他找得到寶劍嗎？為什么？

　　明確：

　　A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無法找到寶劍的。

　　B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。

　　四、總結(jié)

　　這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。

　　五、拓展

　　刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事

　　六、作業(yè)

　　1、背誦《刻舟求劍》

　　2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)讀6個(gè)字。

　　2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣，并讀一讀。

　　3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　4、開展討論，發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)有問號(hào)的句子的語氣，并讀一讀。

　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，做到不出聲，不指讀。

　　3、開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　開展討論，發(fā)表自己的意見。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確書寫10個(gè)生字，含一個(gè)多音字。

　　2、在充分朗讀課文的'基礎(chǔ)上，體會(huì)問號(hào)的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生字的書寫：貌丑兇范

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　生字的記憶和書寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、講故事，激趣導(dǎo)入

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)

　　讀完課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。

　　你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?

　　現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀，讀出疑問句的語氣。

　　貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來看看課文。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，一定要把字音讀準(zhǔn)。

　　(1)自己讀。

　　(2)畫出生字。

　　(3)標(biāo)出自然段�；氐秸n文。

　　2、我請(qǐng)同學(xué)們來讀，誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。

　　提要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn)，想一想這個(gè)故事主要說的誰?

　　3、解詞：師：剛才讀書的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)詞語特別難理解，都把我給難住了，你么愿意幫幫我嗎?

　　課件：恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?

　　(1)露出愉快的表情，發(fā)出歡喜的聲音。

　　(2)怕人家看不起。

　　(3)大笑。

　　4、剛才我們讀課文時(shí)，老師提出了一個(gè)問題，誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)

　　(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖

　　(2)這里還有幾個(gè)詞語，讀一讀。

　　課件：推薦勞動(dòng)模范調(diào)查

　　(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎

　　5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)

　　6、老師給大家?guī)追N選擇，請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。

　　(1)當(dāng)然能當(dāng)

　　(2)就它能當(dāng)

　　(3)調(diào)查后決定

　　(4)不能當(dāng)

　　(老師了解學(xué)生選擇的情況，然后做決定)

　　看來同學(xué)們都有不同的選擇，那我們學(xué)完生字之后再說。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。

　　自己說一說。

　　兇注意寫的時(shí)候，里面的兩筆位置靠上些，這個(gè)字才好看。

　　丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。

　　作業(yè)：

　　抄寫生字。讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)及案例 31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　按要求寫出一個(gè)給自己?jiǎn)�發(fā)的故事片段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　教時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：（1分鐘）

　　老師：生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

　　二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材：（6分鐘）

　　老師：我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請(qǐng)說一說，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

　　《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來卻很難。

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處。

　　《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　同學(xué)們，在你們自己的`豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果！

　　板書：生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。

　　三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材：（5分鐘）

　　生活中，同是一件小事，有的人無動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗�善于�?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物（出示ppt）

　　你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。

　　那次踢球，我明白了。

　　那場(chǎng)籃球賽，我明白了。

　　媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。

　　四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。（10分鐘）

　　題目：一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了�。╬pt呈現(xiàn)）

　　寫一篇100—200字的事情片段，有意識(shí)地詳寫事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

　　生：取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

　　師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

　　五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見（12+3=15分鐘）

　　片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表

　　作者習(xí)作題目年月日

　　評(píng)價(jià)項(xiàng)目

　　分值（100分）

　　自評(píng)

　　組內(nèi)同學(xué)評(píng)

　　教師評(píng)

　　總平均分（100分）

　　1、擬題貼切，有創(chuàng)意（10分）

　　2、有條理地將事情寫完整，能有意識(shí)地詳寫要點(diǎn)。（40分）

　　3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。（30分）

　　4、語句通順，用詞準(zhǔn)確。（10分）

　　5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（10分）

　　一句話點(diǎn)評(píng)（作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言）

　　請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表，參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品：

　　1、學(xué)生小組互評(píng)（5分鐘）

　　2、代表上臺(tái)評(píng)：（10分鐘）

　　隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)�？烧�(qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。

　　優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

　　3、點(diǎn)評(píng)教師作品：（3分鐘）

　　呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè)：（2分鐘）

　　小結(jié)：生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。

　　作業(yè)：課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。

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