小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-06-01 08:23:15 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)生字“亂”。

　　2．有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前的情景。

　　3．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

　　重點(diǎn)：感受雷雨前的情景。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前描寫。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　1、猜謎語(yǔ)：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)，我請(qǐng)小朋友們來猜一猜“有位老兄脾氣大，愛發(fā)脾氣就數(shù)他，發(fā)起怒來大聲吼，成串淚珠伴著下�！贝蛞蛔匀滑F(xiàn)象。（雷雨）

　　師：夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？（生自由回答）

　　師：看來這雨可真不小啊，下這場(chǎng)大雨之前應(yīng)該還有一些奇怪的現(xiàn)象吧，不知同學(xué)們注意到了沒有？

　　2、出示課件。

　　師：同學(xué)們平常一定喜歡細(xì)心觀察周圍的事物，老師這里也有一幅關(guān)于雷雨的圖畫大家來看看吧。（師出示課件，學(xué)習(xí)課文。）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，出示要求：

　　自讀提示：

　　1、標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、注意生字，讀準(zhǔn)字音。

　　注意停頓，讀順課文。

　�。�1）、標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　（2）、注意生字，讀準(zhǔn)字音。

　　注意停頓，讀順課文。

　　2、8個(gè)自然段指名三個(gè)同學(xué)讀，讀中注意生字正音。

　　3、想一想：為什么8個(gè)自然段只請(qǐng)3個(gè)同學(xué)來讀呢？誰(shuí)知道老師這樣安排有什么道理？

　�。ㄔ谡n題旁邊板書：前、中、后）

　　【到了第三學(xué)段，會(huì)有給長(zhǎng)課文分段的練習(xí)。在第一學(xué)段里，我們不點(diǎn)明，但這種含蓄的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)有一種感悟：即文章是有幾個(gè)部分組成的，它們有自己內(nèi)在聯(lián)系，有一定的順序。這篇課文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后這樣的順序?qū)懙摹?/p>

　　4、初步體驗(yàn)：夏天的這場(chǎng)雷雨，給你留下了什么印象？說說你剛才“看到”或是“聽到”的。

　�。ń涣骼首x）

　　引語(yǔ)：如果說，春雨是——（蒙蒙細(xì)雨），那么，你可以用怎樣的詞來形容這場(chǎng)雷雨？(傾盆大雨雷鳴電閃）

　　【讀一讀這三個(gè)詞，一為積累，二為在對(duì)比中突顯雷雨情境。】

　　引導(dǎo)：現(xiàn)在，我們走進(jìn)字里行間，去感受這場(chǎng)雷雨吧！

　　三、研讀雨前

　　1、自由輕聲讀1-3段，反反復(fù)復(fù)地讀，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流要點(diǎn)：

　　句一：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

　　聚焦：“壓”

　�。�1）學(xué)習(xí)生字“壓”，出示卡片，指名多人讀。

　�。�2）再讀想象：你仿佛看到怎樣的烏云向你壓來？

　　【抓住“滿天、黑沉沉”品讀句子。感受烏云的多、密、沉】

　�。�3）你認(rèn)為怎樣算“壓”？

　�。ㄒ允终剖驹疲p手演示）動(dòng)作輔助品讀句子。

　�。�4）如果你就站在這烏云之下，你有什么感受？

　　引導(dǎo)：怪不得，樹葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。仿佛也被這烏云嚇壞了。再讀課文。

　　（5）比較句子

　　樹上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

　　樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（說說這兩句有什么不同。）

　　句二：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

　　（1）出示生字：亂、垂，讀一讀。

　　（2）聚焦“亂”，感受風(fēng)之大。

　　聽！大風(fēng)來了�。ㄕn件播放聲音，感受中想象）

　　聽后反復(fù)讀句子，以“亂擺”為基點(diǎn)想象，完成練筆。

　　忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝仿佛（扭斷了腰），

　　吹得樹枝仿佛（甩掉了葉），

　　吹得樹枝仿佛 …… ，

　　引導(dǎo)：吹得這只蜘蛛——從樹上垂下來，逃走了。

　�。�3）聚焦“垂”

　　請(qǐng)你想象蜘蛛從樹上垂下的情景，你覺得該怎么讀，才能讀好這個(gè)“垂”字？

　　【給學(xué)生時(shí)間充分自讀自悟，在指名展示朗讀中，在多元解讀里形成語(yǔ)言意象。預(yù)設(shè)：你為什么這樣讀？我讀得快是想逃得快一點(diǎn)；我讀得重是因?yàn)槲冶淮箫L(fēng)嚇壞了，一下子從樹上掉了下來；我讀得輕是因?yàn)槲蚁聵涞膭?dòng)作很輕巧，這都?xì)w功于我口中的絲；我讀得慢是因?yàn)椋覍?duì)這樣的事情已經(jīng)很有經(jīng)驗(yàn)了，我懂得該怎樣去逃生�！�

　　句三：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師生合作反復(fù)讀：你看到閃電——（越來越亮）

　　你聽到雷聲——（越來越響）

　　閃電——（越來越亮）

　　雷聲——（越來越響）

　　句式訓(xùn)練：用“_____越來越______”說句子。

　　【句子簡(jiǎn)單，不必作過多講解。始終以讀為本，在師生合作朗讀中，在幾次的反復(fù)里，依靠音量的加增，營(yíng)造一種氣勢(shì)。從而進(jìn)入雷雨前的情景�！�

　　小結(jié)：師動(dòng)情的說：雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀。

　　要下雨了，其他的小動(dòng)物們都在干什么？

　　是啊，要下雨了（出示）滿天的烏云——齊讀

　　四、我會(huì)寫“亂”

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