中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

時間：2025-08-27 07:48:43 教學(xué)設(shè)計

（精選）中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（精選）中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計1

　　《中學(xué)語文閱讀教學(xué)問題設(shè)計研究》課題開題以來，我們進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)與實踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結(jié)合第一階段研究中存在的問題，我們對課題研究的工作計劃如下：

　　一、課題研究第二階段的時間：

　　xx年2月——xx年12月

　　二、課題研究的指導(dǎo)思想

　　在學(xué)校課題組老師的指導(dǎo)下，我們?nèi)w課題研究人員發(fā)揚(yáng)“求真務(wù)實”精神，堅持以教科研服務(wù)教育教學(xué)，以教科研促進(jìn)教育教學(xué)，以教科研優(yōu)化教育教學(xué)的工作原則，踏實開展教育科研工作，努力提高教科研質(zhì)量，因此本階段我們本著課題為教學(xué)服務(wù)的原則，主要的是教學(xué)實踐研究為核心，把前期的研究的成果付諸于教學(xué)案例的研究中，從而提高語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。挖掘和探討出符合學(xué)生實際的語文教學(xué)方法和手段。

　　三、課題研究的措施

　�。�1）把課題研究與教師專業(yè)化成長相結(jié)合

　　每個教師根據(jù)自己的個人教科研計劃，建立個人課題研究檔案，圍繞課題撰寫教案、上探究課，讓課題研究成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。

　�。�2）注重調(diào)查，讓教科研深入學(xué)生，深入課堂

　　科研的最終目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展。在課題的研究的過程中注重把研究的成果應(yīng)用到平時的日常教學(xué)中，運用有效的問題來進(jìn)行課堂教學(xué)，同時要關(guān)注運用的效果，為此我們結(jié)合課題的內(nèi)容，定期做好問卷調(diào)查，取得第一手資料，使我們的.課題研究有實效和推廣價值。

　　四、具體工作：

　　1、把第一階段所得出的理論應(yīng)用到教學(xué)中去，放開傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，打破以往陳規(guī)的教學(xué)模式，提高語文課堂效率。

　　2、積極組織課題組活動。每月一次，組內(nèi)的研究人員分享和總結(jié)研究中遇到的問題和后期的研究措施。

　　3、把課堂教學(xué)和研究活動有機(jī)結(jié)合起來。在平時的教育教學(xué)中進(jìn)行課題研究內(nèi)容的實踐與探索，針對問題，及時進(jìn)行思考，并提出相關(guān)策略，與校研活動相結(jié)合

　　4、研究策略：理論指導(dǎo)——實際試驗——階段分析——反思改進(jìn)——總結(jié)推廣

　　五、具體工作安排：

　　xx年1—2月

　　1、召開課題組研討會，討論第二階段工作重點；

　　2、參加課題組一些活動。

　　xx年3—6月

　　1、對第一階段的初步成果進(jìn)行進(jìn)一步的檢測與再實踐，與日常教學(xué)相結(jié)合。本月組織組內(nèi)的岳麗麗老師、崔迎春老師和我上一節(jié)“同課異構(gòu)”課《社戲》，三位老師分別從人物、情節(jié)和環(huán)境這小說的三個不同要素入手設(shè)置不同的問題，進(jìn)行教學(xué)實踐。

　　本階段主要是學(xué)習(xí)第一單元和第三單元，設(shè)計有效的問題讓學(xué)生來理解抒情類記敘文如何通過有效的問題設(shè)計讓學(xué)生掌握文章能容，理解作者情感。

　　根據(jù)最新中考說明的信息我們設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行非文本閱讀，從宏觀上把握理解每篇說明文的說明對象，掌握說明內(nèi)的內(nèi)容。

　　2、召開課題研討會，交流階段性研究成果，對教學(xué)實踐中的問題進(jìn)行深入的探討，并且請教資深教師指導(dǎo)課題的研究。

　　xx年7月--xx年12月

　　按之前的總方案制定本階段工作計劃，結(jié)合課本進(jìn)行研究探討。

　　定期開會

　　整理充實內(nèi)容調(diào)整方案，繼續(xù)開展研究。

　　具體分工：

　　XX老師

　　負(fù)責(zé)八年級下冊《安塞腰鼓》《燈籠》《小石潭記》《大雁歸來》《慶祝奧林匹克運動復(fù)興25周年》《壺口瀑布》《登勃朗峰》《馬說》

　　XX老師

　　負(fù)責(zé)八年級下冊《社戲》《桃花源記》《大自然的語言》《阿西莫夫短文兩篇》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中最重要的選擇》《在黃河源頭格拉丹冬》《莊子》

　　XXX老師

　　負(fù)責(zé)八年級下冊《回延安》《核舟記》《時間的腳印》《詩經(jīng)》《禮記》二則《唐詩二首》

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計2

　　一、導(dǎo)入新課

　　春天是一個美麗的季節(jié)，你寫過春么？你筆下的春是怎樣的呢？

　　朱自清先生也寫過春，讓我們一起聽聽吧。

　　二、整體感知

　　1.聽師范讀，配樂《漁舟唱晚》。

　　閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

　　2.用一句話或者一首詩，來形容你聽后的感受。

　　三、美讀

　　1.如此美文，該如何讀？你有什么好的建議么？能示范一下么？

　　2.綜合剛才同學(xué)們的建議，并保留自己對文章的獨特理解，大聲地、有感情地讀一讀課文吧！

　　3.這么好的文章，真該多讀幾遍啊！大家打擂臺吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎？各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

　　四、想象畫

　　1.聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時會浮動著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會嗎？我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧！記著可以插上想象的翅膀。

　　2.畫之前，可以再讀讀課文，作簡單的圈點勾畫，熟悉朱自清筆下的《春》。

　　3.動手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

　　五、反思

　　1.一幅幅別具匠心的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，現(xiàn)在我們來看圖描繪一下春景吧。

　　分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

　　小組同學(xué)相互說一說，評一評，小組代表全班交流。

　　2.你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　六、研讀品味

　　名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢？不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，有感情地讀一讀，并做簡單的旁批，嘗試做些賞析，并與小組成員交流你的賞析成果。

　　七、欣賞美文

　　讀完《春》，我們只想說一個字，那就是美！其實在朱自清的筆下，還有很多這樣的美文，甚至比《春》更美。

　　1.欣賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的`寫景的經(jīng)典片段。

　　2.讀中感悟朱自清的語言特色。

　　八、布置作業(yè)

　　1.練筆

　　A.模仿《春》，寫《秋》；B.與《春》對話，寫《春，我想對你說》。二者任選其一。

　　2.積累

　　摘抄你認(rèn)為美的句子在摘抄隨筆本上。

　　3.美文推薦

　　《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

　　[體驗與反思]

　　本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走進(jìn)課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

　　在聽老師誦讀課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中。

　　老師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為成功，較好地發(fā)揮了老師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。學(xué)生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會到了被欣賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。

　　課堂在讀上下足了工夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，說得無條理，不完整，口頭表達(dá)還要加強(qiáng)。

　　課堂設(shè)置了培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是學(xué)生拘泥于書本，想象毫無生氣，更無新意，思維始終沒有被打開，創(chuàng)新只是美好的愿望。

　　在圈點勾畫中，學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容和語言美，通過旁批，學(xué)生也學(xué)著鑒賞，學(xué)著反思，初步學(xué)會讀書的方法。但相對而言，學(xué)生的興致不高，反思顯得無所適從，缺乏反思的意識。

　　美文推薦這一環(huán)節(jié)還是相當(dāng)有意義的，不僅拓寬了知識面，增大了信息量，而且更深入地感受了朱自清的語言美。

　　學(xué)生練筆內(nèi)容很豐富，并且都在有心地模仿朱自清的語言。安排積累好句，意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計思想：

　　先練后講、先學(xué)后教，先試后導(dǎo)這是嘗試教學(xué)法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍了學(xué)生的思維，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動的想、主動的說、主動的學(xué)，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點撥緊密的'結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學(xué)為所用。

　　教材分析：

　　它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學(xué)生盡可模仿學(xué)習(xí)。

　　提示幾個主要問題：

　　(1)寫出了春天哪些景象?

　　(2)寫出了春的什么特點?

　　(3)表達(dá)了作者什么感情?

　　(4)熟讀、背誦。

　　本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學(xué)習(xí)任務(wù)，這里作兩點提示：一、學(xué)習(xí)這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習(xí)里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補(bǔ)充;二、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學(xué)習(xí)與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，把握父親人物形象

　　2、能力目標(biāo)：切合文章聯(lián)系實際感悟真情

　　3、情感態(tài)度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責(zé)任

　　教學(xué)重點：

　　誦讀課文把握父親人物形象

　　教學(xué)難點：

　　體會作者所表達(dá)的.情感

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、討論、點撥

　　教學(xué)用具：

　　多媒體

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入，板書課題

　　介紹作者，導(dǎo)入新課

　　二、整體感知，閱讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)清字詞

　　2、講述故事情節(jié)(簡要概括主要情節(jié)，理清思路)

　　三、理解閱讀

　　問題探究一：

　　1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

　　2、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去�！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情

　　3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細(xì)，這是為什么

　　4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態(tài)怎么理解(學(xué)生思考、討論、交流，教師點撥、小結(jié))

　　問題探究二：說說父親

　　1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

　　2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的(跳讀、思考、討論、交流)

　　四、感悟閱讀

　　1、思考文章的標(biāo)題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

　　2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復(fù)咀嚼文末句話，體味一下。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識與技能：學(xué)會本課生字新詞，對照注釋，理解詩句的意思。

　　2 過程與方法：能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景，體會作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

　　3 情感態(tài)度與價值觀：體會用詞的精妙，品味語言，培養(yǎng)語感，提高審美情趣。

　　教學(xué)重難點

　　1、理解詩句的意思，體會古詩表達(dá)的情感。

　　2、體會作者的思想感情，產(chǎn)生心靈共鳴。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)方法：古詩四步法

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

　　1、我們學(xué)習(xí)了杜甫的《望岳》，能說說板塊的題目嗎？

　　這一冊板塊項目與12冊有何不同，你是怎樣理解的？(12冊把泰山做為中華文明，泰山是一種文化)

　　2、敘述板塊題目

　　(體會泰山是一處名勝，更是華夏文明中的一種)

　　二、簡介作者及作品

三、師生共同賞析研讀古詩

　　1、(1)配樂朗誦《望岳》

　　(2)全體學(xué)生配樂齊讀

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀

　　(4)教師范讀

　　2、指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，疏通詩句，理解詩意。

　　(1)巡視。隨機(jī)指導(dǎo)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)習(xí)釋疑。

　　3、再次播放配樂詩朗誦，品悟詩句，賞析。

　　設(shè)問：

　　(1)詩題為《望岳》，但全詩卻不風(fēng)一個“望”字？

　　(2)全詩視望，而句句寫向岳而望，角度有什么不同？

　　(第一句遠(yuǎn)望泰山的景象；第二句近望泰山的景象；第三句是凝望泰山時所見的景象，最后一句是神游玉皇頂所見)

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　詩言志，詩歌創(chuàng)作無一不是為了傳情達(dá)意，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

　　四、感情朗讀，體會作者的思想感情

　　五、思維拓展(作業(yè))

　　通過畫一畫、說一說、寫一寫，進(jìn)一步體會詩的意境。

　　六、板書

　　遠(yuǎn)望

　　近望

　　望岳

　　凝望

　　驚嘆、贊美、陶醉、豪邁

　　愿望

　　七、課后小結(jié)：

　　在詩詞格律等方面還憑習(xí)慣直接給了知識，而沒有通過探究學(xué)習(xí)掌握。在備課時，我考慮到課堂時間的問題和詩詞格律難度大的問題，決定在課堂上對此不作過多探討。雖然在課堂引導(dǎo)學(xué)生歸納古詩詞的`特點，為下一步的仿寫作準(zhǔn)備、作指導(dǎo)。大部分學(xué)生答出了古詩詞的特點，但在仿寫詩歌時并不能很好的運用詩詞的知識。我認(rèn)為課后還需給學(xué)生講清楚詩詞的平仄押韻的要求，雖然這不在《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之內(nèi)，但根據(jù)學(xué)生需求，適當(dāng)讓學(xué)生了解一些語文知識還是必要的，否則將給學(xué)生留下誤區(qū)。

　　雖然這堂課結(jié)束了，但時常聽到學(xué)生吟唱自己譜曲的古詩詞，在作文中看到學(xué)生恰倒好處的仿寫一兩句古詩，我感到很欣慰，從這個角度來說，采取吟唱、仿寫的方法來教古詩是可行的，是深受學(xué)生歡迎的。同時我認(rèn)為新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給了教師一個更為廣闊的天空，給了教師展示教學(xué)個性的平臺，給學(xué)生提供了一個更為自由的空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到與同伴合作探究的快樂，體會到自己自主學(xué)習(xí)獲得成功的幸福。一位語文教育前輩曾說過，在學(xué)生的幸福中，我們感覺到自己生命的延續(xù)；在學(xué)生的快樂中，我們深深體會到自己語文教育的成功。我以此來勉勵自己。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目的：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

　　2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng)，復(fù)雜的性格。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思，一句“但愿人長久，千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

　　《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》

　　二、溫故知新，簡介作者

　　蘇軾：北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人，“唐宋八大家”之一

　　與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

　　詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”

　　詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

　　三、文體小常識

　　是否問過自己何謂豪放，何謂婉約？（學(xué)生思考）

　　婉約派：語言暢達(dá)流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情，豪爽的英雄本色。

　　豪放派：語言清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；內(nèi)容以情感為題材。

　　四、文本解析

　�。ㄒ唬┏踝x感知判斷風(fēng)格

　　1、輕聲自讀課文，圈出生字及有理解障礙的詞句。

　　2、組合作，交流疑難，理解詞的大意

　　3、小組推選代表概述詞意，可以合作完善。

　　4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放

　　5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品？——豪邁奔放，高亢激昂

　　6、個別試讀——聽錄音——齊讀（注意讀出高亢激昂，豪邁奔放）

　�。ǘ┒x品析感受豪放

　　1、聽同學(xué)們的朗讀，老師感受到風(fēng)格豪放的作品在語言上的氣勢。剛剛僅僅是了解大意，初步判斷風(fēng)格為豪放，現(xiàn)在細(xì)讀課文找出判斷的依據(jù)，作進(jìn)一步的確認(rèn)。請再讀本文從內(nèi)容上判斷哪個字最能表達(dá)詞人當(dāng)時的豪放之情？——狂

　　2、狂在何處，采用什么手法寫出這種狂？——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情

　　狂在“左舉黃，右擎蒼”，“錦帽貂裘”的英姿

　　狂在，“干騎卷平岡”的陣容

　　狂在，“為報傾城隨太守”的場面

　　狂在“親射虎，看孫狼”的氣概

　　狂在“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨”的信心

　　狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心

　　狂在“西北望，射天狼”的雄心

　　典故：（補(bǔ)充背景，出示地圖，幫助理解詞人情感）

　　親射虎，看孫郎自喻孫權(quán)，雖年近四十，仍有少年狂氣，意氣奮發(fā)。

　　持節(jié)云中，何日遣馮唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己

　　會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

　　小結(jié)：以“狂”字統(tǒng)攝全詞，豪放在其出獵場景的壯闊，在其報國之心的濃烈。上片的`敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故，借出獵的表達(dá)報國之心。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。（中心主題）

　�。ㄈ┤x吟誦再現(xiàn)豪放

　　以高亢的音調(diào)、充沛的激情，再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情�。▽φ瞻鍟瑖L試背誦）

　　五、拓展研讀

　　1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情，就連蘇軾自己也較為得意，他自己說“近卻頗作小詞，雖無柳七郎風(fēng)味，亦自是一家。數(shù)日前，獵于郊外，所獲頗多，作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也�！逼鋵嵾@是他的第一首豪放風(fēng)格的詞，在豪放派詞史上具有里程碑的意義，蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。（讀出豪情）

　　念奴嬌赤壁懷古

　　大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。

　　思考：如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊，報國心的濃烈，那這首詞有表現(xiàn)在何處？——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思，一切都雄渾蒼涼，大氣磅礴，昂揚(yáng)郁勃，給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

　　2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿，豪邁的氣概，是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子�？墒牵瑹o情未必真豪杰，殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。

　　就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天，有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞，并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

　　3、一句話概括蘇軾形象

　�。ㄎ倚哪恐械奶K軾）例如：

　　他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人；

　　他是一位內(nèi)柔外剛的人；

　　他是一位真正的男子漢；

　　他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體；

　　他是一位有血有肉的平常人。……

　　六、總結(jié)全文、布置作業(yè)

　　背誦本文

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計7

　　一、教學(xué)目的

　　1、重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

　　2、掌握文中出現(xiàn)的'詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

　　3、領(lǐng)會課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。

　　4、了解《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識。

　　二、重難點

　　1、重點字詞、句式

　　2、《戰(zhàn)國策》的有關(guān)知識

　　3、設(shè)喻說理和類比推理

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　可在教師指導(dǎo)下，以討論、串講、表演、做練習(xí)等方式，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內(nèi)涵，又不能占用太多時間，應(yīng)以練為主。

　　四、課型和課時自讀課兩課時

　　五、教學(xué)步驟和內(nèi)容

　　第一課時

　　1、導(dǎo)入：由三位同學(xué)上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進(jìn)諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導(dǎo)入古代臣子進(jìn)諫若直接言明自己的意見（即“直諫”）會很危險，臣子進(jìn)諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

　　2、點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學(xué)的知識。

　　《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

　　3、轉(zhuǎn)入對文段的學(xué)習(xí)。

　�。�1）學(xué)習(xí)一、二段的字詞和句式（重點字詞用幻燈片打出）

　�、偈耄和ā笆臁�，仔細(xì)

　　私：偏愛

　　朝朝服衣冠：zháo：朝見

　　②詞類活用：A名作狀：[朝]服衣冠

　　[暮]寢而思之

　　B、名作動：朝服衣冠：穿戴

　　C、形容詞意動用法：美我者：以……為美。

　�、酃沤癞惲x詞

　　尺：古；約合現(xiàn)在的23.1厘米

　　今：約33.3厘米。

　　窺：古：照

　　今：偷偷地看

　　寢：古：躺而不睡

　　今：睡覺

　　地方：古：土地方圓

　　今：地點、處所

　�、芫涫剑�

　　我孰與城北徐公美：

　　孰：誰，哪個

　　孰與：相當(dāng)于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

　　判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　否定句賓語前置：忌，不自信

　　被動句：王之蔽甚矣

　　省略句：與坐談

　　4、先讓同學(xué)翻譯第二段，再請同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學(xué)做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學(xué)領(lǐng)會了課文內(nèi)容。

　　5、分析

　　問：師（1）大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同？

　　生：——有，都說鄒忌美于徐公。

　　師：（2）大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細(xì)微不同，可否找出？

　　生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表

　　妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強(qiáng)，說話較拘謹(jǐn)

　　客：用陳述句，語氣更平淡。

　　反問句

　　師：（3）為何妻、妾、客都夸鄒忌好看？

　　生：——妻→私

　　妾→畏

　　客→有求

　　師：（4）好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢？

　　生：——徐公。

　　師：（5）既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢？

　　生：——被蒙蔽了（寫板書）

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計8

　　基本信息

　　課題新課標(biāo)人教版八年級第五單元25、杜甫詩《望岳》

　　教材分析

　　本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事的，有夾敘夾議的，有夾敘夾議的，有說明事物特征的，文字簡潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。又選杜甫詩三首，都是歷來膾炙人口的名篇。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)習(xí)杜甫詩《望岳》，作為八年級學(xué)生要了解杜甫詩歌的發(fā)展和“詩史”的特點，借助注釋和工具書讀懂詩歌大意，然后在誦讀中領(lǐng)會詩歌豐富的內(nèi)涵和精美的語言。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容，了解杜甫及相關(guān)文學(xué)常識。理解作者表達(dá)的思想情感。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力。

　　3、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，熱愛祖國河山，陶冶美的情操。培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù) 。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想情感。

　　難點：品味語言，感受詩人高超的寫作藝術(shù)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課。

　　二、了解杜甫及相關(guān)知識。

　　三、朗讀中感知形象美。

　　四、合作中感受景色美。

　　五、賞析中品味語言美。

　　六、遷移練習(xí)。

　　教師深情導(dǎo)入：

　　一、介紹中國古代詩歌源遠(yuǎn)流長的歷史，進(jìn)而介紹杜甫，引入本節(jié)教學(xué)。

　　二、教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料，播放《泰山》相關(guān)視頻。

　　三、教師范讀課文，配樂朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　四、教師巡視，點撥指正。教師啟發(fā)、深入指導(dǎo)。對學(xué)生適時進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

　　五、教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩歌的方法。 “造化鐘神秀，陰陽割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來被人稱道。試分析其妙。

六、教師出示試題內(nèi)容，適時啟發(fā)、指正處？

　　一、學(xué)生感受體驗。

　　二、學(xué)生介紹杜甫。

　　學(xué)生欣賞。

　　三、學(xué)生聽讀、自由朗讀、指名讀相結(jié)合。

　　四、學(xué)生分組討論，合作探究。學(xué)生積極思考問題，力求有獨到的見解。

　　五、學(xué)生思考討論。

　　六、學(xué)生思考后，回答問題。一、吸引學(xué)生興趣。

　　二、初步了解杜甫，初步感受了解泰山的.美。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生誦讀古代詩歌的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。六、檢測學(xué)生對知識的掌握情況。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

　　板書設(shè)計

　　望岳

　　一、預(yù)習(xí)

　　查工具書，讀準(zhǔn)下面加點字的音。

　　岱宗(dài) 未了(liǎo) 層(céng) 決眥(zì)

　　二、詩句

　　實 1---6句遠(yuǎn)望(1、2句)

　　近望(3、4句) 鐘、割

　　遙望(5、6句)

　　虛7 ---8句俯視(7、8句)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

　　學(xué)了這首詩歌最大的收獲是什么？學(xué)生歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及語言表達(dá)能力。教師補(bǔ)充。

　　1、小結(jié)全詩

　　這首詩全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時間是從朝而暮，并由望岳懸想將來的登岳的意愿。這其中蘊(yùn)藏著詩人對祖國河山的熱愛和不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

　　2、手法分析

　　提問：把兩個結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義又相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭手法叫做“對偶”。請在文中找出這樣的句子。

　　討論并歸納：

　　如“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”，“國破山河在，城春草木深”等。3、作業(yè)設(shè)計必做題： 1、背誦并默寫《望岳》。

　　選做題1、將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字。 2、搜集杜甫的相關(guān)詩句體會其情感。

　　教學(xué)反思

　　要學(xué)生多了解杜甫詩歌內(nèi)容的發(fā)展和特點。他的詩抒寫個人情懷，又描寫國家時事，深刻反映了唐代由盛入衰的過程，后世人把他的詩稱為“詩史”--杜甫。

　　附錄：《望岳》詩歌評價

　　范溫《潛溪詩眼》：《望岳》詩云“齊魯青未了”，《洞庭》詩云“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。語既高妙有力，而言東岳與洞庭之大，無過于此。后來文士極力道之，終有限量，益知其不可及�！锻馈返诙淙绱�，故先云“岱宗夫如何”……無第二句，而云“岱宗夫如何”，雖曰亂道可也。

　　莫如忠《登東郡望岳樓》：“齊魯?shù)浇袂辔戳耍}詩誰繼杜陵人？”

　　仇兆鰲《杜詩詳注》：詩用四層寫意：首聯(lián)遠(yuǎn)望之色，次聯(lián)近望之勢，三聯(lián)細(xì)望之景，末聯(lián)極望之情。上六實敘，下二虛摹。少陵以前題詠泰山者，有謝靈運、李白之詩。謝詩八句，上半古秀，而下卻平淺。李詩六章，中有佳句，而意多重復(fù)。此詩遁勁峭刻，可以俯視兩家矣。龍門及此章，格似五律，但句中平仄未諧，蓋古詩之對偶者。而其氣骨崢嶸，體勢雄渾，能直駕齊梁以上。盧世？曰：公初登東岳，似稍緊窄，然而曠甚。后望南岳，似稍錯雜，然而肅甚。固不必登峰造極，而兩岳真形已落其眼底。

　　浦起龍《讀杜心解》：公望岳詩凡三首，此望東岳也。越境連綿，蒼峰不斷，寫岳勢只“青未了”三字，勝人千百矣�！扮娚裥恪�，在岳勢前推出；“割昏曉”，就岳勢上顯出�！笆幮亍�、“決眥”，明逗“望”字。未聯(lián)則以將來之凌眺，剔現(xiàn)在之遙觀，是透過一層收也�！抛有男貧馄�，于斯可觀。取為壓卷，屹然作鎮(zhèn)。

　　《唐宋詩醇》：“四十字氣勢，欲與岱岳爭雄�！�

　　高棅《唐詩品匯》引范云：起句之超然者也。

　　周珽《唐詩選脈會通評林》引劉辰翁：“‘齊魯青未了’五字雄蓋一世。‘青未了’語好，‘夫如何’跌蕩，非湊句也�！幮亍Z，不必可解，登高意豁，自見其趣；對下句苦。郭浚曰：‘他人游泰山記，千言不了，被老杜數(shù)語說盡。’”周珽評“只言片語，說得泰岳色氣凜然，為萬古開天名作。句字皆能泣鬼磷而裂鬼膽。”

　　王嗣爽《杜臆》：“‘齊魯青未了’、‘蕩胸生云’、‘決眥入鳥’，皆望見岱岳之高大，揣摹想象而得之，故首用‘夫如何’，正想象光景，三字直管到‘入歸鳥’，此詩中大開合也。……集中《望岳》詩三見，獨此辭愈少，力愈大，直與泰岱爭衡。詩垂近千年，未有賞識者。余初亦嫌‘蕩胸’一聯(lián)為累句，今始知其奇。鐘伯敬乃謂：‘此詩妙在起，后六句不稱�！q然俗人之見也，又謂：‘定用望岳語作結(jié)，便弱便淺�！�

　　沈德潛《唐詩別裁》：“‘齊魯青未了’五字，已盡太山�！�

　　楊倫《杜詩鏡銓》引劉須溪：“‘蕩胸’句不必可解，登高意豁，自見其趣�！睢制骐U。”

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)朗讀，能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

　　2.抓住關(guān)鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。

　　3.領(lǐng)會黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1.結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會壺口瀑布的特點。

　　2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

　　三、新課導(dǎo)入

　　黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎?今天我們通過-的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

　　四、自讀課文，落實字詞?

　　1.自讀課文，借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

　　2.課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測。

　　3.齊讀課文，想象作者描繪的畫面。

　　五、整體感知?

　　1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語，你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。

　　2.文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀?對于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用?

　　3.朗讀課文，想象、感受壺口瀑布的景觀。

　　六、感受壺口水的陽剛之美?

　　1.文章重點寫第二次看壺口瀑布，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點?

　　2.討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的'?

　　3.朗讀課文第四、五段，讀出力度感，讀出陽剛之美。

　　4.朗讀互評，再讀。(重點強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化)

　　七、景與情的關(guān)系，理解文章主旨?

　　1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡，少說教味，易于理解接受)? 2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景(什么景?什么情?)

　　3.穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。

　　4.在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意?)

　　5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　八、作業(yè)

　　運用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計10

　　一、導(dǎo)入新課：

　　我們曾經(jīng)學(xué)過小說《變色龍》，文中奧楚蔑洛夫的見風(fēng)使舵、媚上欺下一定給大家留下了極其深刻的印象。魯迅說：“契訶夫是我最喜歡的作家�！苯裉�，我們再來學(xué)習(xí)契訶夫的小說《裝在套子里的人》（板書），看看作者筆下的別里科夫是一個怎樣的形象，作者又想借助這個形象表現(xiàn)什么主題。

　　二、相關(guān)介紹：

　　1、關(guān)于作者：契訶夫(1860—1904)，19世紀(jì)俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，情趣雋永、文筆犀利的幽默諷刺大師，也是俄國文學(xué)史上第一個以短篇小說為主要創(chuàng)作而登上世界文學(xué)高峰的作家。他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過幽默可笑的情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)概括，塑造出典型的藝術(shù)形象來反映社會現(xiàn)實。他一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說和劇本，代表作有中篇《第六病室》，短篇《小公務(wù)員之死》《變色龍》《裝在套子里的人》，劇本《萬尼亞舅舅》《櫻桃園》等。俄國的契訶夫、美國的歐·亨利、法國的莫泊桑并稱為“世界三大短篇小說之王”。列夫·托爾斯泰稱他是“散文中的普希金”。

　　2、關(guān)于背景：《裝在套子里的人》發(fā)表于1898年。19世紀(jì)末期，俄國正是無產(chǎn)階級革命的前夜，工人運動逐漸展開，馬克思主義已在全國傳播，工人階級的政黨正在形成，一場革命風(fēng)暴即將到來。沙皇政府面臨著日益高漲的革命運動形勢，極力加強(qiáng)反動統(tǒng)治，瘋狂鎮(zhèn)壓人民，這種專制統(tǒng)治剝奪控制了人們的自由，全國密探遍布，告密者橫行，一切反動勢力糾合起來，在全國造成了陰沉郁悶的氣氛。沙皇政府的忠實衛(wèi)道者，也極力維護(hù)沙皇的反動統(tǒng)治。他們死守著舊有的陣地，仇視和反對一切新鮮事物。這種人不但出現(xiàn)在官場，而且也出現(xiàn)在知識界。別里科夫就是這種典型環(huán)境下的典型人物。

　　三、課文探究：

　　自由朗讀課文，梳理小說情節(jié)。

　　問1：小說大體上可以劃分為幾個部分？每個部分主要寫了什么內(nèi)容？

　　明確：小說故事情節(jié)大體上分為三個部分，具體如下：1、別里科夫的特征(1-5)。主要是從各個側(cè)面介紹別里科夫的特征。2、別里科夫的戀愛(6-37)。主要寫別里科夫與華連卡的戀愛和失敗。3、別里科夫的辭世(38-40)。主要寫我們埋葬了別里科夫，但生活中還有許多“別里科夫”。

　　研習(xí)第一部分，探究形象特征。

　　學(xué)生齊讀第一部分。

　　問1：別里科夫身上有哪些“套子”？

　　明確：1、衣著：晴天穿雨鞋，帶雨傘，穿棉大衣；臉藏衣領(lǐng)中，戴黑眼鏡，穿羊毛衫，棉花堵耳。2、習(xí)慣：傘、表、小刀都放在套中；坐馬車時支車篷；臥室像箱子，床上掛帳子，蒙著被子睡覺，關(guān)緊房門。3、論調(diào)：千萬別鬧出什么亂子。4、思想：歌頌過去和從不存在的東西；只有政府的告示、報紙上的文章規(guī)定著禁止什么，他才覺得一清二楚；凡是違背法令、脫離常規(guī)、不合規(guī)矩的.事，雖然看起來跟他毫不相干，卻惹得他悶悶不樂。5、職業(yè)：教古代語言。

　　問2：從別里科夫身上眾多的“套子”中，你能否歸納出他的形象特點？

　　明確：1、懼怕逃避現(xiàn)實——他封閉、懷舊、膽小、多疑，利用“套子”隔絕人世，免受外界影響；2、維護(hù)現(xiàn)行秩序——希望一切都合乎法度，害怕鬧出什么亂子。

　　問3：你認(rèn)為別里科夫到底是怕什么？

　　明確：別里科夫整天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、六神無主，是因為他害怕新思想、新事物，害怕社會變革，害怕動搖了舊秩序。

　　問4：別里科夫是一位普通的希臘文教師，且膽小如鼠、弱不經(jīng)風(fēng)，可他又為什么能轄制全城呢？

　　明確：原因有兩個方面：一是他的言行、思想都與沙皇專制制度保持一致，自覺維護(hù)舊制度舊思想；二是舊勢力依然頑固，革命力量較為薄弱，周圍的人還沒有勇氣敢與他斗。正因為如此，別里科夫才能“轄制”全城。

　　(師)說：“戀愛”是任何一個正常人都渴望的美好東西。別里科夫的戀愛又是怎樣的呢？最終結(jié)局又能引發(fā)我們怎樣的思考呢？帶著這些疑問，我們一起學(xué)習(xí)第二部分。

　　學(xué)生自由大聲朗讀第二部分。

　　問5：“別里科夫的戀愛”部分包含哪幾個情節(jié)？

　　明確：此部分包括四個情節(jié)：漫畫事件、騎車事件、爭吵風(fēng)波、回家病倒。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟練認(rèn)寫"瀑布""迸濺"等十個詞語，正確、流利、有感情地朗讀全文。

　　2、通過朗讀，把握紫藤蘿的特點，體會作者情感。

　　3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂觀、頑強(qiáng)的精神。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過朗讀，感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。

　　教學(xué)難點：結(jié)合寫作背景體會作者情感的變化。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法;問答法;情境法;小組討論法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師出示圖片提問學(xué)生導(dǎo)入：同學(xué)們，看一下這幾張紫藤蘿的瀑布，你們從中看到些什么，又想到些什么呢?你說看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛，一簇緊挨著一簇，你說這一串一串的紫藤蘿就像垂下來的幕布一樣。嗯，同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確，也很有想象力，是啊，這一串串紫藤蘿就像流動的瀑布一樣，所以作家宗璞才把它稱作是"紫藤蘿瀑布"，同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生大聲自由朗讀全文，圈點勾畫出不認(rèn)識的生字詞，與同桌分工合作，查字典解決，稍后全班進(jìn)行分享交流。

　　明確：

　　"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo，意為"逗引""招惹"，讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。

　　仙露瓊漿：又稱玉露瓊漿、瓊漿玉液，意為用美玉制成的漿液，中國古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙，比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音，讀jiāng，注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。

　　2、讀完全文，用自己的話來說一下，你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿，它又給你留下了什么樣的印象?(師生問答/自由發(fā)言)

　　明確：茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。

　　(三)深入研讀，重點感悟

　　1、請同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫紫藤蘿的句子(2-3句為代表)，談感受，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。

　　明確：

　　"從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長"。(前一句運用比喻和夸張的手法，寫出了紫藤蘿的繁茂、壯大，這里請同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運用擬人和排比的手法，寫出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力，生動形象而富有感染力，這里運用朗讀教學(xué)，指點學(xué)生朗讀)

　　"這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淡紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我"。(運用通感的修辭，把紫藤蘿的香氣說成是淡紫色的，花香也有了顏色，突出了其香氣的夢幻，也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆，這里運用朗讀教學(xué)，指點學(xué)生朗讀)

　　學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子，加深對詞句的理解。

　　2、是的，作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿，不禁回憶起了十年前家門口的一株紫藤蘿，這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問答)

　　明確："稀落""伶仃"。

　　同樣是紫藤蘿，為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的'寫作時間，推算一下十年前是什么時候。(師生問答)

　　明確：十年前也就是1972年(正處x時期)。

　　教師給同學(xué)補(bǔ)充x時期的歷史時代背景和作者背景(出示多媒體資料)。

　　明確：x時期，如果一個人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動，經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級"趣味，不符合無產(chǎn)階級樸素的作風(fēng)，就要進(jìn)行xx，所以作者在這里說花和生活腐化有關(guān)系;1982年，當(dāng)作者寫這篇文章時，她的弟弟正身患絕癥。

　　3、學(xué)生結(jié)合上面的資料，小組交流討論5分鐘，思考作者在回憶紫藤蘿花的時候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?

　　明確：在回憶花的時候也是在回憶自己十年前的往事，自己一家也曾像紫藤蘿一樣，飽受摧殘。感悟出了"花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。"

　　4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗和自身經(jīng)歷自由發(fā)言，談一談對這句話的理解，然后教師小結(jié)。

　　明確：作者寫了十年前紫藤蘿的稀落，又寫了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛，在寫花的經(jīng)歷的同時，作者也看到了人的境遇，十年前一家人飽受摧殘，而_過后，人也慢慢從中恢復(fù)了過來，因此，不幸終究是暫時的，而生命的長河卻是無止境的，無論經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。

　　教師小結(jié)：是啊，一花一世界，花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人，這樣的寫作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元剛學(xué)的《愛蓮說》。(聯(lián)系前后知識，師生問答)

　　明確：托物言志。

　　(四)拓展延伸

　　1、作者在開頭說"我不由得停住了腳步"，同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問答)

　　明確：被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。

　　2、作者在結(jié)尾說"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步"，作者為什么加快了腳步?對此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　明確：作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā)，獲得了力量，覺得人要珍惜生命，勇敢活下去，所以就加快了腳步。感受到人作為萬物之靈長，不管遭遇了什么，都應(yīng)始終熱愛生命，積極向上，就像紫藤蘿花一樣。

　　最后，學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》，正如我們最開始看的紫藤蘿圖片，紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊，有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香，而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿，想到了自己這十年的遭遇，最終超脫出來，感悟到了生命的永恒和可貴，人和花一樣，不管經(jīng)歷了什么，都要勇敢活下去。

　　作業(yè)：相信同學(xué)們通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對生命也有了新的感悟，課下寫一段你對生命的感悟，可借鑒這篇文章的寫法，從一些草木入手，300字左右，下節(jié)課進(jìn)行交流。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過文本內(nèi)容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

　　3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業(yè)的人，離不開滴水穿石的精神。

　　4、引入漫畫挖井人，通過課內(nèi)外聯(lián)系，深化理解滴水穿石精神的精髓：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　普普通通的水（板書：水），

　　平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

　　卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

　　留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

　　1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記實現(xiàn)我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

　　2、哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。

　　3、實現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

　　二、初識奇觀，淺悟啟示。

　　讓我們走進(jìn)太極洞，去見識一下滴水穿石這個奇觀，感受一下滴水的力量吧！大家細(xì)讀第一節(jié)，思考水滴為何能夠穿石？

　　1、誰愿意做個導(dǎo)游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

　　讀第一節(jié)，很有感情。

　　2、你是一位出色的導(dǎo)游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

　　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方一大奇觀。

　　3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

　　4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家?guī)聿煌母杏X。

　　5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些詞語表現(xiàn)了水滴的品格？

　　因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

　　水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

　　7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

　　互讀這一部分。

　　三、將雨水和水滴比較，感受水滴的目標(biāo)專一，持之以恒

　　在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱點是什么？

　　2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出目標(biāo)專一、持之以恒。

　　有感情朗讀第二節(jié)。

　　4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　5、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句起什么作用？

　　第二節(jié)在全文起

　　6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，（在小黑板上用標(biāo)出目標(biāo)專一，持之以恒），最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的'啟示，相信你一定有更深的理解。

　　再讀啟示。

　　四、解讀名人，深悟啟示。

　　不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了滴水穿石的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關(guān)內(nèi)容，邊讀邊想想從這些名人身上你學(xué)到了什么，你最佩服哪一位，把有關(guān)語句畫下來，反復(fù)地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

　　老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住不懈努力這個詞來理解李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀�，F(xiàn)在各學(xué)習(xí)小組按照這個方法來選學(xué)愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學(xué)說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

　　同桌互讀。

　　2、我看有些同學(xué)已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內(nèi)先互相說說，交流交流。

　　小組內(nèi)交流看法。

　　3、哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。

　　●李時珍

　　不懈努力什么意思？哪些地方表現(xiàn)出李時珍很努力不懈呢？

　�、偈前�，為了完成巨著，經(jīng)過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年��！

　�、谡f出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

　�、墼L名醫(yī)、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

　�、艹鍪疚谋究颍赫l能通過板書提示把這段話補(bǔ)充完整？

　　目標(biāo)專一、持之以恒，所以

　　。如果我們也能像

　　那樣，還有什么事情做不成呢？

　�、菸覀儜�(yīng)該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現(xiàn)他目標(biāo)專一、持之以恒的詞語。

　　●

　　愛迪生

　�、偈堑�，功夫不負(fù)有心人。

　�、谔煜聼o難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

　�、圩巫尾痪肜斫饬藛�？愛迪生孜孜不倦的結(jié)果怎樣呢？

　�、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝幔肯日f給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　目標(biāo)專一、持之以恒，所以

　　。如果我們也能像

　　那樣，還有什么事情做不成呢？

　　我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

　　●

　　齊白石

　　①的確，時間就是生命！

　�、诶蠋焼栆幌�，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

　�、劬伲蠋熛氲揭痪湓挘禾觳攀强堪俜种坏撵`感，百分之九十九的汗水。

　�、苣膫€詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發(fā)出青色的火焰時就成功了，后來比喻學(xué)問、技藝等達(dá)到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　�、莨适吕锬男┰~語能表現(xiàn)他的畫技達(dá)到了爐火純青的境界？

　　⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫

　　所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　⑦老師看得出來，同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)三個故事的時候也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

　　讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　五、聯(lián)系實際，體悟啟示。

　　1、訪名醫(yī)，嘗藥草，完成醫(yī)學(xué)巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發(fā)明的愛迪生，還有不叫一日閑過的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①對，靠的是目標(biāo)專一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！從他們身上我們看到了目標(biāo)專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

　　3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

　　生：讀啟示。

　　4、我們講了這么多故事，概括起來說就是

　　你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種滴水穿石的精神，才滴穿一塊塊頑石，最終取得成功的嗎？

　　5、引號中的三個詞語理解嗎？

　　出示文本框：能把你的理解溶進(jìn)填空里去說一段完整的話嗎？

　　你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種

　　_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

　　6、所以我們要銘記

　　我們要銘記，滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。

　　7、找出兩組反義詞。

　　目標(biāo)專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　說的好，要想成功，持之以恒和目標(biāo)專一這兩者缺一不可的。

　　經(jīng)典！

　　的確。有時成功離你只有一步之遙！

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　9、同學(xué)們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是精彩。

　　六、領(lǐng)會特色，賞悟啟示

　　這篇課文先給我們呈現(xiàn)太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標(biāo)專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠(yuǎn)記住這個奇觀！

　　有感情朗讀太極洞奇觀。

　　七、布置作業(yè)

　　咱們這堂課馬上就要結(jié)束了，老師這還有項作業(yè)（小黑板出示）。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　《本草綱目》

　　愛迪生

　　目標(biāo)專一、持之以恒

　　一千多項發(fā)明

　　齊白石

　　爐火純青

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、圍繞“望”，表現(xiàn)泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　2、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　3、青年杜甫的豪情。

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語

　　柳宗元帶我們領(lǐng)略了小石潭的凄寒幽靜，吳功正帶我們欣賞了阿里山的靜謐神奇，馬信德帶我們游覽了威尼斯的瑰麗奇特。今天我們再請古代的一位詩人帶我們?nèi)ヒ粋€地方。

　　板書：望岳唐杜甫

　　(二)圍繞“望”，理解泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。

　　1、去哪里呀？你從何得知？泰山。從 “岳”“岱宗”“齊魯”得知

　　補(bǔ)充資料：東岳、西岳、南岳、北岳、中岳

　　《望岳》歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇，被后人譽(yù)為“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。

　　2、泰山景色如何呢？我們一起透過杜甫的一個動作“望”來欣賞泰山的景色。請同學(xué)們先一起大聲朗讀詩歌，思考杜甫從第一句實際上一直望到哪里。

　　(1)描繪泰山景色。也即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)。

　　(2)想象登頂感受和望到的景象。

　　3、杜甫實際上望到了哪些景象？請同學(xué)們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。

　　(1)首聯(lián)：望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠(yuǎn)望。

　　“青未了”

　　(2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。

　　“鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。

　　“割”：陰暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把陰暗隔開，突出泰山的巍峨高大。

　　(3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細(xì)望。

　　“層云生而蕩胸，鳥兒歸而入眼”

　　(三)名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡，如此神奇秀麗，如此巍峨高大，杜甫看了心潮澎湃，他情不自禁地產(chǎn)生了一個愿望。杜甫的'愿望是什么？

　　我還沒有登上山頂景色就如此神奇美麗了，如果我登上了最高峰呢？一覽眾山小。

　　2、請你想象登上最高峰“一覽眾山小”的景象和感受。

　　3、登上絕頂眼界變寬了，心胸開闊了，登上絕頂才能欣賞到絕美的風(fēng)景，這是身在低處的人永遠(yuǎn)無法體驗到的。所以孔子登上了東山就認(rèn)為魯國很小，登上泰山胸懷竟然博大得認(rèn)為天下都很小。林則徐更說過“海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰”。

　　4、這句話中蘊(yùn)含了怎樣的人生啟示？

　　它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠(yuǎn)，而且可以雄視一切，包舉天下。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底就一定能獲得更大勝利。

　　(四)了解青年杜甫

　　1、從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？

　　豪情勃發(fā)，壯志凌云，樂觀向上，滿懷建功立業(yè)，意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷

　　2、“讀書破萬卷，下筆如有神。賦料楊雄敵，詩看子建親。自謂頗挺出，立登要路津。致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳�！鸥Α斗钯涰f左丞丈二十二韻》”

　　青年的杜甫生活在唐代社會發(fā)展到最富庶的時期，他家境優(yōu)越，詩才橫溢，因此意氣風(fēng)發(fā)，信心滿懷，渴望著建功立業(yè)。

　　3、過了二十年左右，47歲的杜甫在首都長安又看到了另一番景象。

　　破敗，荒涼，蕭條

　　4、我們望到了一個什么樣的中年杜甫？

　　愁苦，焦慮憂國憂民，流淚的，感傷的，飽經(jīng)風(fēng)霜的。

　　5、國家的苦難，人生的坎坷，生活的艱苦可以磨掉杜甫的意氣風(fēng)發(fā)，磨掉杜甫的驕狂，使他的詩歌風(fēng)格由雄豪而變沉郁，卻始終磨不掉青年時期立下的志向，磨不掉他憂國憂民的博大胸襟，乃至困頓至極的他竟然能發(fā)出使人震撼的呼喊……

　　這就是被后人尊奉為詩中圣人的杜甫。

　　板書

　　望岳

　　首聯(lián)：綿延不絕、樹木蔥郁遠(yuǎn)望

　　描繪泰山景色頷聯(lián)：神奇秀麗、巍峨高大近望

　　頸聯(lián)：云涌云翻、鳥兒歸巢細(xì)望

　　想象登頂感受尾聯(lián)：一覽眾山小

　　豪情勃發(fā)、壯志滿懷的青年杜甫雄豪

　　滿頭白發(fā)、憂愁感傷、飽經(jīng)風(fēng)霜、憂國憂民的中年杜甫沉郁

　　附文

　　望岳

　　朝代：唐代

　　作者：杜甫

　　原文：

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。( 曾通：層)

　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　譯文

　　巍峨的泰山，到底如何雄偉？走出齊魯，依然可見那青青的峰頂。

　　神奇自然會聚了千種美景，山南山北分隔出清晨的黃昏。

　　層層白云，蕩滌胸中溝壑；翩翩歸鳥，飛入賞景眼圈。

　　定要登上泰山頂峰，俯瞰群山，豪情滿懷。

　　注釋

　�、裴纷冢禾┥揭嗝飞交蜥吩�，五岳之首，在今山東省泰安市城北。古代以泰山為五岳之首，諸山所宗，故又稱“岱宗”。歷代帝王凡舉行封禪大典，皆在此山，這里指對泰山的尊稱。夫：讀“fú”。句首發(fā)語詞，無實在意義，語氣詞，強(qiáng)調(diào)疑問語氣。如何：怎么樣。

　�、讫R、魯：古代齊魯兩國以泰山為界，齊國在泰山北，魯國在泰山南。原是春秋戰(zhàn)國時代的兩個國名，在今山東境內(nèi)，后用齊魯代指山東地區(qū)。青未了：指郁郁蒼蒼的山色無邊無際，浩茫渾涵，難以盡言。青：指蒼翠、翠綠的美好山色。未了：不盡，不斷。

　�、窃旎捍笞匀弧ｇ姡壕奂�。神秀：天地之靈氣，神奇秀美。

　�、汝庩枺宏幹干降谋泵�，陽指山的南面。這里指泰山的南北。割：分。夸張的說法。此句是說泰山很高，在同一時間，山南山北判若早晨和晚上�；钑裕狐S昏和早晨。極言泰山之高，山南山北因之判若清曉與黃昏，明暗迥然不同。

　�、墒幮兀盒男�?fù)u蕩。曾：同“層”，重疊。

　�、蕸Q眥(zì)：眥：眼角。眼角(幾乎)要裂開。這是由于極力張大眼睛遠(yuǎn)望歸鳥入山所致。決：裂開。入：收入眼底，即看到。

　�、藭�(dāng)：終當(dāng)，定要。凌：登上。凌絕頂，即登上最高峰。

　�、绦。盒稳菰~的意動用法，意思為“以······為小，認(rèn)為······小”。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、借助課下注釋及工具書，積累難點的文言詞匯；

　　2、結(jié)合注釋，疏通文意，把握詩歌的主題；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩歌賞析；

　　4、中考鏈接，以點帶面，讓學(xué)生了解考點要求，以及針對詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。

　　重點：把握詩歌的主題；引導(dǎo)學(xué)生，多角度進(jìn)行詩歌賞析；

　　難點：中考鏈接，以點帶面，讓學(xué)生了解考點要求，以及針對詩歌中意象與情感之間的關(guān)系進(jìn)行方法指導(dǎo)。

　　方法：朗讀、討論、引導(dǎo)、探究

　　教學(xué)過程：

　　一、圖片導(dǎo)入（配古典音樂）

　　播放幾幅泰山不同角度的圖片，然后把鼠標(biāo)停留在“五岳獨尊”的畫面上。

　　同學(xué)們，猜一猜老師剛才播放的圖片是什么山？（生：泰山）大家很聰明，那么請你用一句話或一個詞描述一下你所看到的泰山之景。（生：壯觀、云霧繚繞、美、高大雄偉……）。下來，老師把泰山給大家做一個簡單的介紹：

　　泰山，又稱岱山，岱宗，是我國五岳中的東岳，位居五岳之首，在山東省泰安市以北。“旭日東升”、“晚霞西照”、“黃河金帶”、“云海玉盤”為泰山四大奇觀。而登泰山觀日出，是古今游人最感興趣的事。我們的大詩人杜甫也不例外，今天我們就跟著杜甫，去欣賞一下他筆下的泰山美景。

　　二、朗讀

　　你知道怎么讀嗎？（引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏，體會韻律美）

　　節(jié)奏：2/1/2 ；2/2/1

　　岱宗/夫/如何，？齊魯/青/未了。

　　造化/鐘/神秀，？陰陽/割/昏曉。

　　蕩胸/生/曾云，？決眥/入/歸鳥。

　　會當(dāng)/凌/絕頂，？一覽/眾山/小。

　　1、？聽配樂朗讀；

　　2、？劃節(jié)奏，確定韻腳（黑體字是韻腳）；

　　3、？學(xué)生齊讀（配樂）；

　　4、？個別讀（配樂）；

　　5、？學(xué)生互評；老師從語氣、停頓、重音等方面指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　三、再讀，整體感知

　　1、自由讀，結(jié)合注釋，疏通文意。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑、釋義（同桌合作）；老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生整理重點詞匯。

　　3、根據(jù)你對課文的理解和想象，你感受到詩人筆下描繪出了怎樣的泰山？

　　生：高大雄偉、神奇秀麗……

　　4、圍繞學(xué)生的感受，帶領(lǐng)學(xué)生，抓住每一聯(lián)的關(guān)鍵詞梳理詩歌的內(nèi)容。（板書）

　　5、結(jié)合背景，提煉主題。

　　背景：

　　這首詩是杜甫早期的作品。當(dāng)時年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親--其父杜閑當(dāng)時任兗（yǎn）州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　主題：

　　詩人描繪了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色，流露出對祖國山河的熱愛，體現(xiàn)了詩人年輕時不怕困難，勇攀高峰，俯視一切的雄心氣概和積極向上的進(jìn)取精神。

　　四、自由讀，賞析詩句

　　讓學(xué)生放聲朗讀，品析詩文；圍繞主題，找出精彩的詞句，進(jìn)行評價。

　　1、全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。

　　2、“齊魯青未了”，它既不是抽象地說泰山高，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯兩大國的國境外，還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山之高。

　　3、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句，寫近望中所見泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。 “鐘”字，將大自然寫得有情。山前向日的一面為“陽”，山后背日的一面為“陰”，由于山高，天色的一昏一曉，判割于山的陰、陽面，所以說“割昏曉”、“割”本是個普通字，但用在這里，確是“奇險”、

　　4、“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”兩句，是寫細(xì)望。見山中云氣層出不窮，故心胸亦為之蕩漾；因長時間目不轉(zhuǎn)睛地望著，故感到眼眶有似決裂�！皻w鳥”是投林還巢的`鳥，可知時已薄暮，詩人還在望。不言而喻，其中蘊(yùn)藏著詩人對祖國河山的熱愛。

　　5、“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，這最后兩句，寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿�！皶�(dāng)”意即“一定要”、從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。

　　杜甫詩歌中大氣之景與詩人壯闊的胸懷相印證。從這首詩中，請同學(xué)們用心體會詩歌中意象與情感之間的密切關(guān)系。

　　五、小結(jié)

　　1、背誦全詩

　　2、你知道怎么學(xué)古詩了嗎？

　�。�1）激情吟讀？整體感知

　�。�2）細(xì)心品讀？深化感知

　�。�3）背誦積累？鞏固感知

　　六。拓展閱讀

　　田家？歐陽修

　　綠桑高下映平川，賽罷田神笑語喧。

　　林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。

　　合作探究

　　1、結(jié)合《田家》談?wù)劇靶焙汀胺薄庇玫煤貌缓谩?/p>

　　2、《望岳》描繪了大山的神奇秀麗，《田家》描繪了農(nóng)家田園風(fēng)光，在意境上二者有何不同，試加以分析。

　　七、中考鏈接

　　中考考點：把握古典詩詞典型的形象特點，領(lǐng)會詩人抒發(fā)的情感。

　　古詩詞中常用的抒情方式有四種，請根據(jù)詩句進(jìn)行選擇。

　�。�1）“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”（曹操《觀滄海》） a

　�。�2） “零落成泥碾作塵，只有香如故�！保懹巍恫匪阕印ぴ伱贰罚� b

　　（3） “鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”（王灣《次北固山下》） c

　　（4） “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬�！� （馬致遠(yuǎn)《天凈沙？秋思》） d

　　a、借景抒情b、托物言志c、感物傷懷d、情景交融

　　八、總結(jié)

　　1、學(xué)生小結(jié)：這堂課，老師以《望岳》為例，帶領(lǐng)大家探究如何準(zhǔn)確的把握詩歌的主題，請同學(xué)們根據(jù)這堂課所學(xué)的內(nèi)容談一下你的收獲？

　　明確把握詩歌主題的主要方法：

　�。�1）知人論世；

　　（2）分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。

　　2、老師總結(jié)：即分析詩歌形象應(yīng)注意景和人，物與人；景和情、物與情之間的關(guān)系�；貞�(yīng)考點，把握考點。這是我們這堂課最大的收獲。

　　板書

　　望岳杜甫

　　岱宗？青未了

　　神秀？昏曉

　　曾云？歸鳥--近觀

　　凌覽--愿望

　　雄心壯志，積極進(jìn)取

　　景物--意象--情感

　　教學(xué)反思：

　　優(yōu)點：

　　1、本節(jié)課，扎扎實實完成了教學(xué)目標(biāo)課堂環(huán)節(jié)設(shè)計完整，有層次感；

　　2、教法上，以學(xué)生為主體，靈活多樣。以“讀”貫穿課堂，感悟詩歌的情感內(nèi)容。在學(xué)生之間進(jìn)行品、評、析，相互交流，自主學(xué)習(xí)。

　　3、重在知識的生成過程。教師引導(dǎo)學(xué)生，從整體感知到重點研讀，由表及里，調(diào)動、挖掘?qū)W生的生活積累，訓(xùn)練了學(xué)生多角度品析語言的能力。課堂氣氛活躍。

　　不足：拖堂了。四十分鐘的課堂要改進(jìn)，那就刪去拓展閱讀環(huán)節(jié)。古詩詞賞析，本是難點，在講解詩文的過程中，要和考點結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對考點知識的認(rèn)識，就只能先擇一個點，講通，講透。讓學(xué)生在知識生成的過程中，反復(fù)強(qiáng)化，才能給學(xué)生留下較深刻的印象，所以課堂需要時間鞏固知識。因此，改舍棄的環(huán)節(jié)，不得不舍棄。

中學(xué)語文教學(xué)設(shè)計15

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　１、體會文章的中心論點。

　�。�、論證方法。

　�。�、體會語言特點。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語

　　孟子（約公元前３７２至２８９）名軻，字子輿，戰(zhàn)國時鄒（今山東鄒縣）人，他曾受業(yè)于孔子的孫子子思的門人，推崇并繼承了孔子的學(xué)說，是繼孔子之后儒家學(xué)派的一位大師。世稱亞圣。作品有《孟子》七篇。他長于說理，善用比喻，縱橫捭闔，妙趣橫生，在中國散文史上占有重要地位。今天我們要學(xué)習(xí)他的《魚我所欲也》就體現(xiàn)了他的寫作風(fēng)格和特點。

　　二、學(xué)生朗讀課文

　　三、注意有關(guān)字詞

　�。�、故患有所不辟也。通避

　　２、萬鐘不辯禮儀而受之。通辨

　�。�、所識窮乏者得我與。通德，恩惠、感激的意思。

　�。础⑧l(xiāng)為身死而不受。通向，從前之意。

　　四、筆譯這篇課文

　　五、對艱難字詞句進(jìn)行解釋

　　第二課時

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、學(xué)生散讀課文

　　三、點名學(xué)生翻譯課文，對不妥之處詳加解釋