二年級下冊語文教學設計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的二年級下冊語文教學設計，歡迎大家分享。
二年級下冊語文教學設計1
教學流程：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯(lián)系，豐富學生知識，激發(fā)學生人與動物和諧、保護動物的情感。
3、正確有感情地朗讀韻文。
教學重、難點：認識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫田字格中的生字。
預習準備：
1、指導學生通過上網(wǎng)、查閱書籍等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、自制課件，自制12張動物圖片、12張動物詞卡。
教學過程：
一、創(chuàng)設動物園情境，激趣導入。
1、小朋友，這堂課老師和大家一起到野生動物園去看一看。請大家閉上眼睛，讓我們的心一起飛到野生動物園。
2、（貼動物圖）野生動物園到啦！和你認識的動物打個招呼。
3、這些動物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！識字6就介紹了它們。（板書：識字6）
4、誰來讀課題：識字6（指名讀，齊讀）
�。ǖ湍昙壍淖R字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學習新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境，課前教師在黑板上畫好森林環(huán)境，導入新課時，貼上可愛的動物，為學生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學生的學習熱情。）
二、自讀詞串韻文，初步感知。
1、請允許老師給大家讀識字6的詞串，請小朋友看清字形，聽清字音。
2、大家聽得很認真，那你發(fā)現(xiàn)識字6介紹的都是什么的名稱？按什么歸類的？
3、輕輕打開課文，要求：①圖文對照，自己借助拼音練讀詞語，準確、響亮地讀出來。②一邊讀，一邊想《識字6》介紹的都是什么？
4、檢查：
�、僦该x，正音要讀準12個詞語，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）喜歡讀哪個就讀哪個？
②去拼音讀：先自己讀一遍；誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？
�、劢涣鳎骸蹲R字6》介紹的都是動物名稱
（在設計這一環(huán)節(jié)時，教師不但注意每一個詞語和具體事物的`聯(lián)系，而且特別關注串與串之間的關聯(lián)，最后達到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣，提醒學生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體，以便在學生的頭腦中建構、存儲起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。）
三、爭當小導游，誦讀拓展。
1、小朋友，如果能給這些可愛的動物掛牌，并能用1-2句話介紹一下，那就能成為野生動物園的小導游了。
2、分小組學習，老師給每個小組發(fā)1種動物的牌子。小組學習要求：①準確讀出動物牌子的名稱。②用1-2句話介紹一下這種動物的樣子。③推選出一個代表，上臺給動物掛牌和介紹。
3、教師巡回指導。
4、小導游交流。
�。�1）給“獅子、大象、老虎”掛牌。
�、賹W生交流。（每個學生先讀動物詞卡，再給動物掛牌，然后帶上資料介紹。）
②聽了他們的介紹，你們發(fā)現(xiàn)這三種動物有什么共同點？（兇猛、威武）
�、壅l來讀好這組詞？練讀，指名讀。
�、苣猩首x，齊讀。
�。�2）給“仙鶴孔雀鸚鵡”掛牌。
①學生交流。（仙鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩灑金的大扇子；鸚鵡長著五彩的羽毛，還會學人說話呢�。�
�、诼犃私榻B，你覺得這三種鳥兒都有什么特點？那怎樣讀好這組詞呢？（讀得美一點）
③練讀，指名讀，女生讀。
�。�3）給“猴子猩猩麋鹿”掛牌。
�、賹W生交流。（猴子活潑機靈；猩猩憨厚可愛；麋鹿，角像鹿角，頭似馬，身似驢，蹄似牛，俗稱“四不象”。）（出示圖片欣賞）你喜歡他們嗎？
�、诰氉x，指名讀。
�、埤R讀。
�。�4）給“斑馬棕熊袋鼠”掛牌。
�、賹W生交流。（斑馬身上的斑紋起保護作用，袋鼠因胸前有一個育兒袋而得名；棕熊身體大，能爬樹，會游泳。）
②試試看，怎么讀好這組詞？
�、壑该x，齊讀。
4、這篇詞串識字寫得可真好，這么多珍稀動物生活在野外，多自由呀！沒有人去傷害它們，因為它們都是人類的朋友。你喜歡這些動物嗎？那誰來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。（配樂朗讀）
5、今天，我們去野生動物園認識了許多的珍奇動物，當了一回小導游。你能用這樣的句式來說一說嗎？
�、僖吧鷦游飯@里的動物可多啦！有 的 ，有 的 ，
還有 的 。
�、� 在 ； 在 ； 在 。我多么喜歡這些可愛的動物呀！
6、自由練說后全班交流。
�。ㄗ尯⒆觽兪占Y料，介紹動物園里的動物，這其實是又一次情境的渲染。通過爭當小導游，孩子們的感情又一次升溫，他們很快進入角色，加深體驗，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個小導游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學習的快樂！學生在對話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強了喜愛、保護動物的情感。）
四、自主識記字形，指導書寫。
1、出示本課生字：獅、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由識記字形。
3、當小老師，教同學自己學得拿手的字；難字“鹿”由教師指導學習。
4、電腦演示筆順。
5、學生在習字冊上描紅。教師巡回指導，及時糾正孩子的寫字姿勢。
�。ㄗR字、寫字教學要充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學生自學生字的能力。本環(huán)節(jié)設計堅持先自學而后教的原則，教學本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學，再人人爭當小老師，把自己學會的字介紹給大家；對有一定難度的，就由老師帶著學，悉心指導。這樣扶放結合，既有利于學生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學習生字的興趣。同時，在學生練字過程中，教師隨時提醒學生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。）
二年級下冊語文教學設計2
教學目標：
1、能通過對課文的理解淶懂得：每個人都有自己優(yōu)點和缺點，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、能通過對語言環(huán)境的理解來有感情的朗讀。并很好的把不同的語氣朗讀出來。
2、能理解課文中蘊涵的意思。
教學準備： 課件、幻燈片
第一課時：
一、故事導入，初讀感知。
1、講故事，板書課題�！墩l的本領大》
2、看到課題，你有什么問題？
3、請大家?guī)е鴨栴}讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的，結果又如何？進一步學習。
二、精讀指導。（學習第一部分）
1、過渡：先來看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項目等）
3、他們是怎樣進行比賽的？
4、 聽到太陽這樣說，風是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰來說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰再來試試。（再指名讀）感覺出來了嗎？這時候風的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的，那么我們一起來讀讀好嗎？（齊讀）
說完這句話后，風是怎樣做的，結果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來，誰知那孩子將外衣裹的'更緊了。）“誰知”是什么意思？風以前可能怎么想？讀一讀風沒想到的語氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧。”從這句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個詞說一句話。連起來讀一讀太陽的表現(xiàn)。
6、小結過渡。誰贏了第一次的比賽？（獎給太陽一顆星。）
太陽為什么“贏”，風為什么“輸”，用“因為┄┄所以┄┄”說一說。
7、 分角色朗讀第一次比賽。
8、 角色體驗：如果你是太陽，你此時的心情怎么樣？如果你又是風呢？又有什么打算？
三、 學習第二部分4---8段
1、過渡：正像同學們說的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進行了一次比賽，這一次誰又會贏呢？同學們用心地讀一讀四至八自然段。待會兒老師要挑幾名讀的認真的同學上來表演。
2、指名上臺表演（滲透讀的語氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評價指正，強化理解。
5、齊讀第二部分，并引導質疑。第二次比賽結束了，誰贏了呢？我們也獎給風一顆星。同學們，看到他們的比賽經(jīng)過和比賽結果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領而比賽結果卻不相同呢？得出：（每個人都有優(yōu)點和缺點，用在不同的地方，結果可能不一樣。）
6、太陽看到風的成績之后，怎樣說的？如果你是太陽，你當時可能會怎樣說？（指導朗讀）帶著既驚訝又佩服的語氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結升華。
1、分角色讀全文。
2、學習了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風和太陽各給人們帶來了那些好處和災難？
4、出示格言：謙虛使人進步，驕傲使人落后。
正確認識自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長。
揚長避短，揚帆向前。
5、總結：但愿我們每個人學習了這課之后，不僅能正確的認識自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點發(fā)揚光大，盡量避免缺點，那么你就是一個有用的人。
五、作業(yè)。
1、復述課文。
2、學習了課文之后，有什么想法，寫下來。
3、閱讀童話故事：《比本領》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭吵》。
二年級下冊語文教學設計3
一、教材分析：
這篇課文講了一個有關鮮花的童話故事。它告訴我美好的事物才是最好的禮物。教育學生要懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。這篇課文適合表演讀和分角色朗讀,學生可以通過表演讀或者分角色朗讀來理解課文內容。
二、教學目標：
1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實際等識字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
5、在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
6、在感知體驗中培養(yǎng)學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,生發(fā)出欣賞美、贊美美、分享美的情感。
7、掌握學習課文的方法以及小組探究的方法。
三、教學重難點：
1、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
2、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
3、在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
四、課時安排：
兩課時
五、教學準備：
課件
第一課時
一、教學目標:
1、會讀會寫本課生字。利用加一加、減一減、聯(lián)系生活實際等識字方法記憶生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
3、能夠結合生活實際結合圖畫理解“五顏六色”、“絢麗多彩”等詞語的意思。
4、能夠通過“驚奇地”“奇怪地”等詞語體會小動物們對開滿鮮花的小路的喜愛之情。
二、教學重點:
識記生字,分角色朗讀課文。
三、教學過程：
一、自讀識字
1、激趣導入。
師:同學們看到圖上畫了什么這是一條什么樣的小路呢?
板書:開滿鮮花的小路。是呀,這真是一條開滿鮮花的小路(板書課題),一起讀。
今天,我就要帶大家走上這條開滿鮮花的小路。這條開滿鮮花的小路的來歷還有著一個有趣的故事,讓我們一起來欣賞吧！
2、初讀識字。
(1)你們想讀一讀這個故事嗎?
(2)那就請同學們借助拼音大聲讀課文,別忘了和生字娃娃打打招呼。注意讀準字音,讀通句子。
3、學生朗讀課文,自主學習。
4、看到小朋友們這么用心地學習,我給大家設立了關檢查同學們的學習情況,大家有勇氣闖過去嗎?
第一關:看生詞娃娃們可高興啦,忍不住先跳出來和大家見見面,(出示生字卡)讓我們一起叫叫生字娃娃們的名兒吧。全班齊讀生詞。
5、師:大家真棒,第二關等著大家呢?快來看生字娃娃們也跑出來了,讓我們開火車讀一讀吧。
(1)開火車讀生字。
(2)請個別同學試讀。
6、第三關:下面它們脫掉了拼音小帽,變了樣兒,你還能認出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)
(1)指名學生當小老師領讀。
(2)開火車讀一個組一個詞,進行檢查過關。
7、師:生字娃娃很高興和大家交朋友,不過,你們要想辦法記住他們的樣子才行。
(1)生自由認讀。
(2)小組交流、全班交流識記字形的方法（主要利用加一加、減一減、換一換、聯(lián)系生活實際的方法引導識字,并出示詞卡加強記憶。）
(3)郵、遞、裹、粒、懊、啊、猬、籽都可以運用熟字加偏旁識記。
(4)堆、禮可以利用熟字換偏旁識記。
(5)破、漏、局可以聯(lián)系生活實際形象識記。
8、檢查讀生字詞。
同桌互相讀生字,畫笑臉鼓勵。
二、品讀領悟。
1、生字、生詞寶寶又跑回了課文中,讓我們再來讀讀課文,大家思考一下：
課件出示:課文中出現(xiàn)的動物有()、()、()、)和()。(訓練學生說完整的話)
借機識記刺“猬”太太的“猬”字,利用象形字圖形變化課件進行記憶。
2、這條開滿鮮花的小路是什么時候出現(xiàn)的?為什么會在春天出現(xiàn)?這些鮮花是什么樣子的?課文哪些自然段寫了這些美麗的鮮花?找出相關的句子讀一讀。
(課件出示）
(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花,她驚奇地說“這是誰在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問“這是誰在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門,花香撲鼻,她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小刺猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
3、品讀。
(1)見過開滿鮮花的小路嗎?是什么樣子的?
(絢麗多彩的鮮花是指各種各樣的花色彩燦爛美麗,形容色彩華麗,絢麗無比。)
(2)課文中還有哪個詞也是說明鮮花顏色多的?
(五顏六色)
小路上有五顏六色的花,你猜一猜有什么顏色的?
這么美的小路、這么美的鮮花,誰能美美地讀一讀?(讀完請學生評價)
(3)分角色朗讀7—11自然段。
4、談話:同學們讀得多好呀!這條開滿鮮花的小路實在太美了。動物太太們贊不絕口,小動物們在小路上蹦啊跳啊�？墒�,這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?讓我們帶著這些疑問,下節(jié)課再來解決吧！
三、拓展延伸。
思考:這條開滿鮮花的小路是怎么來的呢?怎么會開滿鮮花呢?你能找到答案嗎?試試看吧!
四、作業(yè)。
1、抄寫生字并組詞。
2、選擇“絢麗多彩”或“五顏六色”任一個詞寫一句話。
第二課時
一、教學目標：
1、在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣,注意讀出大家對開滿鮮花的小路的贊美之情。
2、在感知體驗中培養(yǎng)學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創(chuàng)造美的能力,生發(fā)出欣賞美、贊美美、分享美的情感。
3、掌握學習課文的方法以及小組探究的方法。
二、教學重難點：
在感知體驗中培養(yǎng)學生的理解能力、語言表達能力及欣賞美、創(chuàng)造美的'能力,生發(fā)出欣賞美、贊美美、分享美的情感。
三、教學過程：
一、復習導入。
1、師:鼴鼠先生要到松鼠太太家做客,你們想和它一起去嗎?
(生:想!)
2、走在這條開滿鮮花的小路上,你們發(fā)現(xiàn)了什么？
(指名認讀生字)
3、讓我們再一次去聞聞路邊花朵的芳香吧!
(點擊“花朵”出現(xiàn)生詞)
學生開火車認讀。
4、讓我們再一次去領略那條開滿鮮花的小路的絢麗多彩、紛紡撲鼻吧。指導讀通讀順,齊讀。
二、分角色朗讀課文。
1、找出課文的7—11自然段,先自由讀一讀。
2、分角色朗讀。
(根據(jù)小組，進行分角色朗讀。)
3、重點指導學生朗讀描寫鮮花美麗的句子,特別注意多美啊!”“真美啊!”并想一想為什么不用同樣的“多美啊!”
(1)看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花,她驚奇地說:“這是誰在我家門前種的花?多美啊!
(2)看到門前開著一大片五顏六色的鮮花,她奇怪地問這是誰在我家門前種的花?真美啊!
(3)松鼠太太走出門,花香撲鼻,她看見門前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐貍在那里快活地蹦啊跳啊。
三、探究:開滿鮮花的小路是怎么來的?
1、學生分小組自學。多媒體出示自學提示:
(1)是誰給鼴鼠先生寄來了一個包裹?
(2)這個包裹和開滿鮮花的小路有什么關系?
(3)為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物��？
2、小班內交流討論,做好分工。
3、請同學匯報交流。
生1：是長頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來了一個包裹。
生2：這個包裹里面裝的是花籽,鼴鼠先生不小心把它撒落在了去松鼠太太家的小路上了。
師:這個不小心一詞用得真好。老師為你點贊。那你是從哪兒發(fā)現(xiàn)鼴鼠先生是不小心撒落在去松鼠太太家的小路上的呢?
生2:鼴鼠先生拿著包裹,來到松鼠太太家。他問松鼠太太:“長頸鹿大叔寄來一個包裹,請您看看是什么東西?松鼠太太拿過來一看,里面空空的,什么也沒有。原來包裹破了,里面的東西不見了�？磥矶悸┰趤頃r的路上啦!鼴鼠先生很懊喪。
師:從哪一個字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的?
生3：漏。從漏字就能準確看出鼴鼠先生是不小心撒在路上的。
師：那鼴鼠先生愿意撒在路上嗎？
生4：不愿意。
師：從哪個詞了解到的呢？
生5：懊喪。
師：你能說說懊喪的意思嗎？
生6：懊悔、沮喪。
師：你能用懊喪說一句話嗎？
生：……
師：為什么說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物��？
生1：因為花籽長大后開出了絢麗多彩的花。
生2：因為這些花都很美。
生3：因為這些花是拿來給大家欣賞的。
生：……
4、師小結。是�。』ㄗ验_出了絢麗多彩、五顏六色的花朵，這些花朵開在路邊，供大家欣賞，多么美好！所以說長頸鹿大叔寄來的花籽是多么美好的禮物！同學們，有好的東西，我們要學會和大家一起分享。
四、拓展延伸。
課文中“美好的禮物”是指的長頸鹿大叔寄給鼴鼠先生的花籽。那生活中還有什么也是美好的禮物？大家一起說說吧！
五、作業(yè)。
我也來寫寫“美好的禮物”。要注意交待清楚你的美好的禮物是什么？為什么說它美好呢？
二年級下冊語文教學設計4
教材分析：
《學會勸阻》是蘇教版小學語文教材第四冊第八單元的口語交際練習，是勸阻不文明行為用語技巧的訓練。這次練習的訓練要求是：再現(xiàn)生活情境，指導學生在情境中練習勸阻，學會勸阻；培養(yǎng)學生的合作精神、社會責任感和解決生活中實際問題的能力。在教學時，應重點指導學生掌握勸阻要領，練說勸告用語，勸阻的對象是生活中不正確的行為，行為人往往意識不到自己的行為不當，在勸阻時應指出行為錯在何處，使勸阻更有說服力，這是教學的難點。
教學目標：
1．要求學生根據(jù)圖意和提示,先練說勸告用語,再分角色表演,讓學生在練習勸阻的過程中學習和掌握勸阻的技巧。
2．通過練習讓學生懂得，對別人正確的批評意見要樂于接受，對別人及時的提醒和幫助要表示感受。
教學準備：
課件、表演用的道具。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、回憶生活，激發(fā)學習動機
1.交流生活經(jīng)歷。
同學們，你們在日常生活中，遇到過哪些不正確的行為?你們是怎樣想、怎樣做的?結果又是怎樣的呢?學生交流。
2.揭示“勸阻”概念。
由學生的回答自然引出“勸阻”一詞，并引導學生簡要地講一講自己的理解。
3.激發(fā)學習動機。
有的同學反映勸阻有時無效，那今天我們就來學習如何勸阻，讓我們的勸阻更加有效。
二、研討案例，探究勸阻要領
1.提示要求。
2.呈現(xiàn)案例。
以教材中第一幅圖為素材，制作一段錄像。
案例：張明和李響在高壓電線旁放風箏，玩得非常開心。這時，江曉寧急切地跑來，對他們說：“喂，你們不能在這兒放風箏!”張明不服氣地說：“我說班長大人，你管得也太寬了吧!”江曉寧著急地嚷起來：“在這兒放風箏是非常危險的，快離開這里。我是好心好意，你們怎么不聽我的話呢?”李響說：“不就是放風箏嗎，值得你大驚小怪嗎?”說完，他們再也不理江曉寧，專心地放他們的風箏。
3.討論案例。
先展開小組討論，再組織全班交流，得出結論。
4.換位思考。
(1)如果你和同桌就是錄像中的張明和李響，你們會接受怎樣的勸告?
(2)通過學生的討論，歸納出有效勸阻的要領：
①總的要求：態(tài)度誠懇，表達清楚，語氣恰當。
�、谥v清三個方面的內容：
稱呼和禮貌用語，自己的建議，能說服人的'理由。
三、運用知識，嘗試勸阻練習
1.提供閱讀材料。
有不正確行為的人往往意識不到自己錯了，所以在需要講清的三個方面的內容中，能夠說服別人是重要的。為了做到這一點有時必須講一些能夠促使被勸人醒悟的知識，讓他聽了心悅誠服。在激起了學生的閱讀期待后，向學生提供一篇有關電學常識的文章。
2.師生配合表演。
指名扮演勸阻的同學。教師故意不輕易聽從勸阻，“逼”學生將理由基本說清楚、說到位后，才表示愿意接受。其余學生邊看邊做好評價的準備。
3.評價師生的表演。
評價的重點內容：學生的勸阻哪些地方好?哪些地方需要改進?怎樣改進?
四、合作學習，參與勸阻實踐
1.學生互相請教有關消防、環(huán)保和用水衛(wèi)生的常識，為小組學習做好鋪墊。
2.小組合作表演。
學生從教材的其余三幅圖中選擇一幅，在小組內進行角色分工，然后表演。組內其余學生當導演，負責指導本組同學的表演，重點指導勸阻的同學。
3.自愿上臺表演。
以小組為單位到講臺前表演，全班同學對照勸阻的要求，對每小組的演練，肯定優(yōu)點，提出具體的改進意見。
五、擴展訓練，體驗成功樂趣
1.師：課本上只列舉了四種不正確行為，生活中類似的行為還有很多。我們要通過努力，勸告人們改正自己的錯誤。
2.學生回憶自己及班上其他同學曾經(jīng)有過的不正確行為，征得當事人的同意，與他(她)合作表演互相勸阻。
3.勸阻的學生匯報自己的體會。在匯報時不涉及具體的人。
二年級下冊語文教學設計5
【學習目標】
1、認識6個生字。
2、朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學習重難點】
識字、朗讀、明白道理。
【學習過程】
一、情境導入
師：今天老師給大家?guī)砹巳齻�小朋友，大家看，他們來了!趕快熱情地跟他們打個招呼吧!
(出示課件：三個小朋友)
(帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級來!)
師：想和他們交朋友嗎?談談你對他們的初步印象好嗎?
(指名說。)
生：第一個小朋友翻跟頭的本領很高，像車輪在轉。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說不定以后就是一個體育健將呢!
生：第二個小朋友唱的歌一定很好聽。
師：你說得好，老師也好象已經(jīng)聽到他優(yōu)美的歌聲了呢!
生：第三個提著水桶，力氣一定很大，而且很愛勞動。
師：我想你也是個熱愛勞動的好孩子，對嗎?
小朋友們觀察得可真仔細，是啊，要交朋友，就得對他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)淼牡诙荻Y物，就是關于這三個小朋友的故事，我們一起來聽聽。
(出示課題，播放課文朗讀)
剛才老師看到聽得那么認真，一定被這個故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀?
二、初讀感知，自主識字
師：請大家把書翻到104頁，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
①把字音讀準，遇上不認識的字圈出來，借助拼音解決;
�、谧x通句子，不理解的句子用“__”劃出來。
�、劢o課文標上自然段序號。
(學生自由朗讀課文，教師巡視指導。)
1、檢查生字認讀情況：
�、耪n件出示帶拼音生字組成的詞：既然嗓子拎水水桶晃蕩沉甸甸
�、普l愿意來讀這些詞語朋友?
指2名同學讀，評議是否讀準字音。
齊讀。
⑶去掉拼音，還能讀嗎?
開火車讀。
�、瘸鍪旧�，你特別想記哪個字，是用什么好方法記住的，說給大家聽好嗎?
指名說。
2、下面讓我們一起來玩“快樂大轉盤”的游戲，轉盤中間出現(xiàn)了什么字，就請大家大聲地讀出來。
(課件出示大轉盤)
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎?請?zhí)岢鰜�，我們大家一起來解決。
生提問，集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點解決“老爺爺為什么說他只看見一個兒子”。
生提出：為什么老爺爺說他只看見一個兒子?
師：小朋友，你們看到了幾個兒子?
那老爺爺為什么說他只看見一個?你認為他看見是哪一個兒子?這是一個怎樣的兒子?
請同學們仔細讀課文，四人小組討論一下。
2、集體交流：
老爺爺看見的是第三個兒子。因為他孝敬父母，關心長輩，熱愛勞動，很懂事。
你是從什么地方看出來的?
根據(jù)學生回答出示：
另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話，說說你的體會。
3、隨機指導：
這里寫到了孩子的哪幾個動作?
“跑”：孩子為什么要跑?你覺得他在跑的時候心里會想些什么?
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會怎么想?老爺爺又會怎么想?
其他兩個兩個兒子為什么沒去提水桶呢?請大家再次討論一下，說說你的想法。
4、集體交流：
那么你有什么想對他們說的嗎?
我們再來看看這三個孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢?找到媽媽評價兒子的話，劃下來讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
�、乓粋�媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
她在說這句話的時候會用什么樣的語氣呢?你來當?shù)谝粋�媽媽夸夸兒子?
指名3～4個，同桌互夸。
(課件出示：一個媽媽地說“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”)
�、朴忠粋�媽媽說：“我的.兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好
嗓子�！�
這個媽媽會怎么夸?你來當?shù)诙䝼�媽媽夸夸兒子。指名2個，齊夸。
(課件出示：又一個媽媽地說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒
有他那樣的好嗓子�！�)
�、沁@個媽媽說：“有什么好說的，他沒有什么特別的地方�！�
想一想，這個媽媽會怎么說這句話?指名2個，自由讀。
從三個媽媽的話中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
(原來前兩個孩子也是有特長的，他們也給媽媽帶來了快樂，在媽媽眼里，他們也是好孩子。)
現(xiàn)在你又想對他們說些什么呢?
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長，但是，作為一個兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎?他們怎么樣才能做個真正的好兒子，你能來告訴他們嗎?
四、總結延伸
小朋友，你平時在幫媽媽做事嗎?讀了三個兒子的故事，你有什么啟發(fā)?
是啊，“誰言寸草心，報得三春暉”，父母的恩情我們永遠也報答不完，所以我們從小就要在學習各種本領的同時，記得多為疼愛自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個真正的好兒子。讓我們今天回家就行動起來好嗎?
二年級下冊語文教學設計6
【學習目標】
1、知識與技能：
�、艑W會運用“!”“?”并了解它們的用法。
�、普J讀新字新詞或學習詞語的搭配。
�、菍W會連接動類與偏正類的詞組。
�、确e累(讀背)節(jié)氣歌。
�、蛇M行口語交際。
�、蕦W會寫一種小動物。
2、過程與方法：
�、磐ㄟ^語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
�、仆ㄟ^對漢字的結構認識學習新字。
⑶通過背誦積累節(jié)氣(氣候)知識。
�、韧ㄟ^了解動物世界學習寫作。
3、情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)對自然的熱愛。
【教學重、難點】
1、了解“!”與“?”的用法。
2、學會新字新詞。
3、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
2、認讀新字新詞。
〖教學過程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“�！薄�
生：可以加“?”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字?
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“�！闭f明講的話是真實的。
生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)了句號、問號的'不同用法，老師為大家鼓掌。
2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進行練習：
�、沤裉炖蠋煕]來。
⑵明天是你的生日。
今天老師沒來明天是你的生日
三、讀讀認認
1、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
2、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節(jié)課又結束了，同學們有新的收獲嗎?
學生談收獲。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確地搭配詞語。
2、讀背節(jié)氣歌。
〖教學過程〗
一、我會連
1、課件出示：
打開方向茂密的烏云
辨別寶藏滿天的空氣
尋找窗戶清新的枝葉
�、胖该x詞語，齊讀詞語。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導。
�、侵该麉R報學情。
�、戎v要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸再出示幾個進行練習。
二、讀背節(jié)氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節(jié)氣嗎?你們會讀節(jié)氣歌嗎?
學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
1、出示相應的節(jié)氣歌。
2、學生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節(jié)氣歌：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
5、針對每一個季節(jié)出示相應的節(jié)氣。
6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。
8、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不僅知道了一年有二十四個節(jié)氣，而且還會讀、會背節(jié)氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?
第三課時
〖教學目標〗
1、能把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的有趣的事與大家積極交流。
2、寫出自己熟悉的一種動物。
〖教學過程〗
一、創(chuàng)設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去?(愿意)看，這是什么地方?(課件出示動物世界)
生觀察后回答：動物世界(師板書：動物世界)
師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?
生看后積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經(jīng)過訓練的狗能為盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發(fā)生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!
學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發(fā)生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)
三、組織學生，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。
四、組織評價
學生們進行評價，優(yōu)勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(愿意)
1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發(fā)生的有趣的事。
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、學生寫好后，與本組學生進行交流。
4、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。
二年級下冊語文教學設計7
教材解析：
《山寨》是北師大版語文第四冊第五單元“青青的山”的第一篇主體課文，是一首簡短而富有情趣的小詩。作者描繪了上山寨的路上所看到的奇麗景象。以拜訪山寨著的角度，寫出了山寨的位置、周圍的環(huán)境，抒發(fā)了作者興致勃勃的心情。山寨的直線距離近，實際路程遠，加上林遮樹掩，產(chǎn)生了奇妙的線性。全詩共三節(jié)，分貝寫出看去山寨的感覺、山路的曲折綿長和山路邊、山寨里的景色。本課插入只有一幅，畫出了山寨的遠景，想象空間很大。課文中的詞語挺多，但是都可以結合實際和插圖理解，識字十個，寫字五個，有書寫難度的“垂”字需要進行觀察指導。
教學目標：
1、 認識本課十個生字，練習自主認識形聲字，重點指導“垂”的書寫。能夠認讀七拐八彎、林遮樹掩、分明、多虧、垂掛、炊煙等詞語，并能運用已學方法了解詞語的意思，嘗試簡單運用，在此基礎上能夠正確、流利、有感情地朗讀詩歌，嘗試背誦詩歌。
2、 通過朗讀詩歌，了解山的特點、山路的特點、山寨的景色，體會山寨的美麗。
3、 激發(fā)學生對山寨生活的喜愛和向往，引導學生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
教學重點：
1、認識本課生字，學會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會山寨的特點，熟讀成誦。
教學難點：
結合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，體會山寨的情趣并背誦課文。
教學準備：
教學課件 字詞卡片
課時安排：
一課時
教學過程：
一、 主題導入
這一單元我們要走進“青青的山”，一聽到這樣的題目你會想到什么？（激活學生的生活經(jīng)驗，指導學生用完整清晰語言進行描述）
青青的山，不僅景色優(yōu)美，還有許多有趣的山寨，今天我們就當一名游客，一起去尋找山寨吧！
（板書課題：山寨）
課題中的“寨”字是今天要學習的第一個生字，再讀一讀�？梢越M什么詞呢？（學生口頭組詞）你可以記住它的字形嗎？（結合學生的發(fā)言，回顧鞏固識字的方法，比一比、換一換等。）
二、 自讀課文，識字學詞
1、 這是一首小詩，一共有三節(jié)，先自己試著讀一讀，努力做到讀準每個字的字音。（學生自讀課文，識字正音）
2、 讀得怎么樣呢？同桌兩個人互相讀讀，每人讀一節(jié)，如果你的同桌有讀得不準的地方，幫幫他。（同桌合作學習，互相檢驗正音。）
3、 可以讀下來嗎？誰愿意試一試？（指名朗讀詩歌，全班聽辨）
4、 詩歌是動聽的，讀的時候，要注意讀準詞句中的停頓，尤其是節(jié)與節(jié)之間的停頓。（教師范讀課文）
5、 你想讀讀嗎？自由朗讀，把詩歌的美讀出來吧！（學生自由讀文）
6、 詩歌這么美，詩中的詞語也很有意思呢！你有發(fā)現(xiàn)嗎？
�。▽W生自主發(fā)現(xiàn)，找出課文中的新詞，學習、積累。）
�。ā捌吖瞻藦潯�、“左轉右轉”、“林遮樹掩”、“多虧”、“分明”“炊煙”）你有什么辦法可以了解這些詞語的意思呢？
�。ńY合學生發(fā)言，指導學生拆分詞語、根據(jù)生活經(jīng)驗、結合課文插圖、想象對比、同義詞辨析、畫簡筆畫等方法了解新詞。）
�。ǔ鍪驹~語卡片）如果你已經(jīng)會用那個詞了，我就把它送給你，誰來試試看？（鼓勵學生結合生活實際嘗試運用）
7、 在讀文學詞的時候，我們認識了許多生字，如果他們單獨出現(xiàn)你還認識嗎？（出示課文生字，再次認讀鞏固）
三、 學習課文
1、這么美的`山寨，咱們一起去找找吧！
2、齊讀詩歌第一小節(jié)
站在山腳下，你看見山寨了嗎？（注意標志：飄起的炊煙）
山寨看起來離我們不遠�。渴菃�？（結合“哪知道上山下山，一走就是半天�！斌w會山寨的遙遠）
僅僅讀了一節(jié)詩，我就發(fā)現(xiàn)了山寨的奇妙，山寨看起來挺近，走起來很遠。我想這樣讀，來展示。（教師范讀）
你想怎么讀呢？（學生自讀，讀出自己的體會）
3、為了找到山寨，我們繼續(xù)走吧！
（指名朗讀第二小節(jié)）
你有什么發(fā)現(xiàn)��？這里的山路有什么特點？
�。私馍铰返那刍剞D）
如果你走在這樣的山路上，心情怎么樣？
�。▽W生自主發(fā)言）
4、 有人說，這樣的路越走越有意思，你聽
�。ń處煼蹲x第三節(jié)）
指導為什么這么長時間沒有走到，我還是這么高興嗎？
�。ńY合學生發(fā)言引導學生發(fā)現(xiàn)山路的趣味，路邊的美景，體會尋找山寨的樂趣。）
最終是誰幫我找到了這個山林中的寨子？（小狗）
對這個答案你有什么問題嗎？（激發(fā)、引導學生質疑：為何山寨的小狗知道主動歡迎客人）
小狗“喚”我們來到門前，這一個字你體會到什么？
�。ㄒ龑W生體會小狗以及它背后的主人對于所有來的客人是多么的熱情）
5、 情境創(chuàng)設
�。�1） 如果你就是這里熱情的山民，我問你：老鄉(xiāng)啊，你們居住在這里，讓我們好找�。槭裁匆鸭野苍谶@里呢？
（以山民的角度描繪山寨的美）
�。�2） 如果你是尋訪山寨的游客，我問你：上山下山、七拐八彎地來到這里，值得嗎？
�。ㄒ杂慰偷纳矸葙潎@山寨的美。）
（3） 聽了你們的描述，我也想去找找那美麗的山寨，你能告訴我，怎么才能找到嗎？
�。ńY合課文內容，了解尋找山寨的路線和標志，再次體會山寨的特點。）
6、那就讓詩歌當我的導游，告訴我怎么走吧！
師生合作，再次鞏固朗讀，識記主要環(huán)節(jié)和詞句。
7、我們找到山寨，了解了山寨的特點，欣賞了山寨的美景，見到了熱情的山民還有他家的小狗，在家里讀起《山寨》時，好像是回家以后的回憶和感受，我們一起想聊家常一樣講一講吧！
�。ㄖ该止�(jié)背誦）
讓我們合起書，把《山寨》動情地講個更多人聽。
�。◣熒媳吃姼瑁�
四、 拓展資料，布置活動
青青是山在我們國家有許多座，每座山的山腳下、山腰上都會有美麗而奇妙的村寨，如果你想看到更多，那就去找找它們在哪里吧！
五、 作業(yè)
1、 認讀字詞，熟讀背誦詩歌。
2、 運用網(wǎng)絡資源尋找中國最美的山寨，說說它的美。
板書設計：
山 寨
我的發(fā)現(xiàn)
七拐八彎 炊煙 引到寨前
左轉右轉 小路 帶到寨邊
林遮樹掩 小狗 喚到門前
二年級下冊語文教學設計8
[教學目標]
1.指導學生會認 9 個生字，會寫 9 個字。
2.指導學生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。
3.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。
4.培養(yǎng)學生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。
[重點難點]
1.教學重點：
�。�1）指導學生會認、會寫、會用本課的 9 個生字；能正確認讀本課的 9 個認讀字。
�。�2）指導學生體會春天的生機與美麗，背誦課文。
2.教學難點：引導學生理解重點詞句，感悟初春的美好。
[課時安排]
2 課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
1.出示課文插圖：看，春天像個害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2.板書課題：找春天。
3.指導讀課題：找什么？（強調“春天” ）
二、獨立識字
1.拼讀音節(jié)，讀準課文下面的生字。
2.讀課文，做到讀準字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3.標出自然段序號。
4.練習讀難讀的自然段。
三、小組識字
1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）
2.逐個認讀“我會認”中的生字。（認字）
3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）
4.展示朗讀。（讀熟）
四、學文識字
1.創(chuàng)設“催開野花一朵朵”的情境，認讀詞語。
（出示詞語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認讀。
2.（出示句子：“春天來了�！薄按禾靵砹耍 薄按禾靵砹�！春天來了！” ）當你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時候，你的心情是怎樣的？選出最能表達你當時心情的句子讀一讀。（進入角色，喚醒沉寂在學生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語言。）
3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧�。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉�孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）
�。�1）用換一換的方法記“脫”，按結構記住“棉、野”，并組詞語。
�。�2）讀句子，根據(jù)自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
（3）“沖出、奔向”表達出了孩子們找春天的急切、向往、激動的心情，因為他們熱愛春天。
4.他們覺得春天像什么？
�。�1）請在句子下面畫直線，讀一讀。
�。�2）口頭填空：“春天像個（害羞）的小姑娘”，認讀“害羞”一詞。
�。�3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）
（4）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！� ）為什么說春天像個害羞的小姑娘？（結合自己的生活經(jīng)驗，自由討論初春的特點，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）
�。�5）認讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。
�。�6）（出示“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊�！保╇m然“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細細尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。
5.朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛春天，當春天到來時，我們激動、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）
五、積累語言
小組內有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書寫指導
�。ǔ鍪尽懊�、棉、野、躲”。）
1.強調重點筆順、筆畫。
�。�1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點”，不要和第四筆連寫。
�。�2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。
2.觀察字的間架和在田字格中的位置。
�。�1）小組內交流。
（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。
七、布置作業(yè)
1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細地尋找春天。
3.讀一些有關描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。
八、板書設計
1 找春天
春天：像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔細地找啊，找啊
第二課時
一、復習鞏固
1.讀詞語。
2.背誦第一至第三自然段。
二、學文識字
1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內口頭填空：
�。ㄌ匠鲱^的小草）是春天的眉毛。
�。ㄔ玳_的野花）是春天的.眼睛。
�。c點嫩芽）是春天的音符。
�。ń鈨龅男∠┦谴禾斓那俾�。
如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時遠遠望去像跳動的音符，解凍的小溪流動時發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準確表達結合起來，感受初春的美和語言的美。）
2.朗讀第四至第七自然段并練習背誦。
三、學文拓展
1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。
“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學生描述自己找到春天時的感受，進一步體驗發(fā)現(xiàn)春天的快樂，激發(fā)熱愛春天的情感。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學。
3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。
（1）小組內互相賞讀課下積累的有關初春的好詞佳句。
�。�2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時的感受。
四、識字寫字
1.識記“凍、溪”可以復習形聲字記字法；識記“探、搖”可以復習換一換記字法；識記“解”可以復習加一加記字法，然后進行組詞語練習。
2.書寫指導。
�。ǔ鍪尽皟觥⑾�、探、搖、解” ）
�。�1）強調重點筆順、筆畫。
“搖”右下筆順是先寫“午”，強調“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。
（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。
�、傩〗M內交流。
②學生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進行對照，做到正確美觀。教師隨機指導。
五、作業(yè)
1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）
2.背誦課文。
3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。
六、板書設計
1 找春天
像個害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔細地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早開 像 眼睛
樹木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴聲
柳枝 風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
……
[教學反思]
二年級下冊語文教學設計9
教學目標：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權威，也要謙虛謹慎。
教學重點：
識字、寫字和朗讀
教學難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質。
教學過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學習課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
�。ㄕn件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。——你介紹了他的職業(yè)。 戴嵩是著名的畫家�！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家�！憬榻B了他所處的朝代。）
�。ㄖ鸲纬鍪菊n文，將相關生字顯示為紅色，重在指導學生讀準字音。）
3、聽了幾位同學的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的`人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學生自由練說，指兩到三名學生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個詞重點描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細描。）一起來讀讀這兩個詞語。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學，他告訴當遇到一個陌生的詞語時，我們可以通過猜每個字的意思來猜這個詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨涂抹、輕筆細描時，用力肯定是不一樣的，哪個重？哪個輕？你能用朗讀來表現(xiàn)畫家作畫時的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學習三、四兩段
1、 讀了這句話后，你覺得畫家畫畫的本領如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的夸贊�？滟澥鞘裁匆馑迹空n文中有兩個夸贊的近義詞（或隨機將學生說到的兩個詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當時你是一位想找老師學畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）
學習第五段話
1、 而這時，卻傳來了一個另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因為他的觀點——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結舌）
5、 小小的牧童，你知道個啥，真是個不知天高地厚�？墒谴麽月犃藚s是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學學戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？
�。ㄎ舶吐N起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅趕牛蠅時的樣子）應該怎么畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學生對話，與全班學生對話）
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導書寫
二年級下冊語文教學設計10
【學習目標】
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
3、積累詞語。
4、熟讀背誦《鞋》。
【學習重難點】
自己發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。自己小結識字方法。
【教學時數(shù)】
3課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結識字的方法。
2、初步了解多義詞。
〖教學過程
一、導入
二、我會認
1、我們和爸爸媽媽一起看電視的時候，電視中出現(xiàn)的生字，爸爸媽媽會教給你嗎?看電視，你們都認識了哪些字呢?
2、學生拿出自制的識字課本，分小組互相交流看電視時認識的字：
⑴學生在全班交流自己識字的方法，教師和同學評議。
�、菩〗M學習“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字：
讀讀這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
�、羌w交流：
小組派代表匯報，總結識字方法。
⑷認讀生字卡片：
學生說一說是怎么記住這個字的。
二、讀讀想想
1、小組學習，讀讀這些詞，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、你還知道哪個字，也和“張”一樣，表示很多不同的意思?
3、小組交流，全班交流。
第二課時
〖課時目標
1、積累詞語。
2、熟讀背誦《鞋》。
〖教學過程
一、我會讀
1、出示一棵“蘋果樹”，上面掛滿了紅彤彤的詞語蘋果。
2、小組學習：
四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。
3、各個小組采用輪讀的方式，看哪組摘的蘋果多?
二、讀讀背背
1、小組學習：
�、潘慕M小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。
�、普f說笑笑這首詩的意思。
�、潜砬槔首x這首詩詞(可加動作)。
2、指名朗讀《鞋》，同學評議。
3、自由背誦《鞋》。
4、全班配樂背誦。
第三課時
口語交際：我該怎么辦
〖學習目標
1、能完整地講述做家務事的經(jīng)過。
2、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。
〖教學過程
一、激趣導入
同學們，你們在家做過家務事嗎?
你為什么沒做過?能給大家說說當時的情況嗎?
二、展示畫面，口語交際
1、創(chuàng)設情景一：
�、懦鍪竟适�。
�、朴懻摻涣鳎�
為什么媽媽不讓小名做家務?
怎樣才能勸說小名的媽媽?
我們能做哪些家務?我們之前學過的'課文中小朋友是怎么做的?
⑶小組內表演
2、創(chuàng)設情景二:
�、耪f說你為什么要幫媽媽爸爸做事?
�、苽�別說說做家務的經(jīng)過。
�、侨嘟涣�。
3、創(chuàng)設情景三：
小能手爭奪戰(zhàn)：
�、湃喾謩e到各個勞動小隊去做家務。
⑵每個大組挑選一名代表上臺爭奪“小能手”。看看誰在最短的時間內把書桌上的東西整理得井井有條。
�、窃陉犞羞M行做家務比賽，做得好的評為“小能手”并獎勵一朵紅花。
三、總結
通過這一節(jié)課的學習，大家都有些什么想說的?
(學生交流)
同學們都說了這么多，說明大家都是孝敬長輩、愛勞動的好孩子。那我們以后天天都要做爸爸媽媽的好幫手。下面我們大家一起唱《我有一雙勤勞的手》。(老師和同學一起唱)。
一年級語文下冊語文園地二教材講解
【我的發(fā)現(xiàn)】
“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內容：
一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字。
二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。
識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發(fā)現(xiàn)并練習運用上：
可以先指導學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習，引導學生用同樣的方法學習新字。
一字多義的練習，對于一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了�？梢砸龑W生聯(lián)系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓;“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解;“一張畫”可以用實物講解;“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據(jù)“張”字的不同意思進行擴詞練習。
【日積月累】
這里包含兩項內容：
“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。
“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。
“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。
“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。
【口語交際】
這次口語交際的話題是《我該怎么辦》，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境：
最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況?(如果沒有，可介紹教材中的例子)
2、引導傾聽：
⑴這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們?yōu)樗胂朕k法。大家愿不愿意啊?
�、迫绻嫦霂椭�，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務?怎樣才能說服父母?
3、討論交流：
以學習小組為單位討論：
怎樣才能勸說父母讓他做家務?
4、組內表演：
小組內的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。
5、上臺表演：
選代表在全班表演。
6、評價：
表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵評價。
【展示臺】
“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。
這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。
如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。
二年級下冊語文教學設計11
一、教學目標：
1、初讀課文，理解課文內容。
2、運用已掌握的識字方法認字14個。
3、指導同學書寫生字“典、樓”。
4、繼續(xù)培養(yǎng)同學學習時運用字典的習慣。
二、教學重難點：
重點：1、讀課文，理解課文內容。
2、認字14個。
難點：1、引導同學運用識字方法自主識字。
2、寫字“典、樓”。
三、教學準備：
字典、生字卡片、掛圖。同學課前預習課文。
四、教學過程：
（一）導入。
這節(jié)課老師和同學們一起學習一篇有趣的詩歌，題目是：“字典大樓”。
指名讀課題（2人）。
全班一起讀課題。
�。ǘ┏醪綄W習詩歌。
1、誰預習這篇課文了？你是怎么預習的？（3人說）
2、這篇課文同學們都預習過了，現(xiàn)在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之后，想一想有沒有不懂的問題。
3、不懂的'問題提出來。
主要板書和解決以下幾個問題：
（1）“鈉”是什么？
�。�2）“砝碼”是什么？
�。�3）為什么要說“訪問”字典大樓？
4、同學們拿出字典來查一查“鈉”“砝碼”“訪問”，看看字典能不能幫我們解決這些問題。
同學查字典。全班交流。
“鈉”：金屬元素，銀白色，質軟，容易氧化。
“砝碼”：天平上作為重量規(guī)范的物體，通常是金屬塊。
“訪問”：敬辭，訪問。
5、字典的用處真大，文中的小作者管它叫字典大樓，還說要經(jīng)常去訪問專家。你有什么想法嗎？就帶著自身的感想認真讀一遍課文吧！
6、全班分小節(jié)讀。
�。ㄈ┩瑢W字。
1、同學們課文讀的好，生字也一定認的不錯，老師出示生字卡片，假如你認識，輕輕地舉起手，不讀出聲。
全班認的好的字讓同學組詞或說一說記字的方法。
2、黑板上貼出同學有問題的字：“登、鹽、添、瓦”。
下面小組一起商量這幾個字有什么好方法能記住。
（同學小組討論，老師巡視）
3、小組派代表講字。
4、同學們有這么多的好方法記字，真了不起，老師獎勵大家做個找朋友的游戲。（用下面的字組成詞）
典、登、品、按、址、鈉、鹽、驗、砝、碼、急、血、添、瓦
（四）寫字。
1、出示生字表：“典、樓”
觀察生字讓同學分析字的結構，怎樣寫好看。
認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。
2、指導：‘典’字。說一說字的結構，應該怎樣寫？
同學寫，反饋（說一說哪寫的好，哪寫的不好。）再寫兩個。
�。ㄎ澹┬〗Y并留作業(yè)。
作業(yè)：1、有語氣地讀課文。2、自身用生字卡片認生字并組詞。3、寫生字。
五、板書設計：
略
二年級下冊語文教學設計12
教學目標：
知識與能力：
1.能正確認讀14個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1.能自主學習生字和課文，掌握一定的學習方法。
2.能夠抓住重點詞語(如“灰灰的”“欺負”“譏笑”等)體會丑小鴨的丑和悲慘遭遇。積累好詞好句。
3.善于與他人進行討論、交流自己的感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1.在學習和生活中，遇到困難不灰心，勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難。
2.懂得要善待別人，互相尊重，同時要正確認識自己，對待自己。
教學重點：
品讀句子，體會丑小鴨的不幸和變成白天鵝的激動之情。
教學難點：
體會丑小鴨面對逆境時的堅強勇敢。
教學方法：
講授法、談話法、課堂討論法、啟發(fā)法、練習法
教學用具：
小黑板、生字卡等
教學流程：
一、導入課題
1.我相信你們都養(yǎng)過鴨子，誰能說說鴨子什么模樣?今天我們就來認識一只丑小鴨(師板書課題)
2.誰來讀讀課題?還有不同的讀法嗎?你想怎樣讀?想怎樣讀都可以。
設計理念：《語文課程標準》要求“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀”。課的伊始讓學生帶著不同的感情，不同的語氣去讀，給本堂課創(chuàng)設了一個良好開端，為本課的感情朗讀，個性朗讀做好了鋪墊。
二、初步感知課文
1.自由讀課文。邊讀邊標出自然段，畫出自己不認識的生字，并想辦法解決，讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查詞語：
(1)同桌互相檢查，如果全對了表揚表揚他，如果沒讀對要教一教他。
(2)多讀幾遍，齊讀、指名讀，從前往后讀、從后往前讀等，隨機指導“欺負”“籬笆”等詞語后面字的輕聲讀法。
3.指導學生讀好課文中難讀的句子。
出示句子：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。
丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
這難道是自己的影子嗎?啊，原來我不是丑小鴨，是一直漂亮的天鵝呀!
4.檢查生字，隨機指導
(1)開火車讀
(2)指讀
設計理念：不同的識字形式充分調動了學生主動識字的興趣。形象生動的識字方法，提高了識字的效率，自主合作的識字擴詞形式，激發(fā)了學生的學習熱情。
三、品讀領悟
(一)細讀語句，體會其“丑”
1.明明是一只丑小鴨，可最后卻變成了一美麗的白天鵝，這中間發(fā)生了哪些故事呢?就讓我們先從丑小鴨的出生談起吧!剛出生的小鴨子長什么樣子?誰能讀讀有關的句子?
過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子。
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。
2.誰能讀的再丑一些?還不夠丑?嘴巴還可以讀的再大一些?身子還要再瘦一些?咱們一起來試試!
3.在我們的生活中，當一個小寶寶出生的時候，家里人會怎么叫這個可愛的小寶寶呢?(生：寶貝、心肝……)是的，而丑小鴨一出生，聽到的是大家叫他“丑小鴨，丑小鴨!”他心情是怎樣的?(生：傷心、難過、自卑……)
設計理念：設疑置難，讓學生帶著問題走入學習中，讓學生將自己生活中父母親人對自己的疼愛呵護與剛出世的丑小鴨的遭遇相比，學生更加清晰深刻的理解丑小鴨的不幸，為下文的丑小鴨的更加不幸的種種遭遇和磨難的學習定好了基調。
(二)品詞想象，體驗“被欺負”
丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他,連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤獨,就鉆出籬笆，離開了家。
1.課件出示圖片丑小鴨，學生朗讀。
2.都有哪些人欺負他?
3.他們是怎么欺負丑小鴨的?你從哪些動作里感受到了?拿出筆在書上畫出來!誰來讀讀你畫出的詞語，還有補充嗎?
當哥哥、姐姐咬丑小鴨的時候，他懇求著說：“ 。”
當公雞啄丑小鴨的時候，他哀求著說：“ �！�
當小姑娘討厭丑小鴨的時候，他乞求著說：“ 。”
4.哥哥、姐姐是丑小鴨的什么人?(親人)公雞呢?(伙伴、朋友)養(yǎng)鴨的小姑娘呢?(主人)此時他是什么心情?體會著它的心情再來讀。
5.正因為(除了鴨媽媽，欺負他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
正因為(哥哥姐姐咬他，討厭他)，所以(丑小鴨感到離開了家)。
受了這么多委屈的丑小鴨無奈之下，只好鉆出了籬笆，離開了家。
設計理念：此環(huán)節(jié)，從“欺負”入手，學生通過朗讀，勾畫，體驗感受到丑小鴨被欺負，遭遇的不幸，體會丑小鴨的心情(孤單、委屈、傷心等)，從而自然指導學生聲情并茂的朗讀，進行個性化的內心感悟和展示。
(三)空間想象，體驗“被譏笑”
1.引讀課文的45自然段，用筆劃出丑小鴨遭遇到的危險和困難。
2.讓我們跟隨丑小鴨來到樹林里，自己讀一讀這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?
3.誰來說一說，你仿佛聽到了什么?(小鳥譏笑他)
引導想象：它們會怎么說?怎么嘲笑它的?還聽到了什么?其他的小鳥還會怎么挖苦他?他們也許還會這樣說……。所以他(出示引讀“他白天只好，到了出來找吃的�！�)
4.不僅僅是這些，聽(放驚險音樂)，可怕的樹林里還可能隱藏著哪些危險?(可能有兇惡的大老虎，還可能有張著血盆大口的'獅子、狼……)，所以“丑小鴨白天只好出來找吃的�！�
5.夜晚來臨了，樹林里靜悄悄的，你又仿佛看到了什么?你的心情怎么樣?你讓我看到了一只淚流滿面/膽戰(zhàn)心驚的丑小鴨。
設計理念：此環(huán)節(jié)，充分給學生提供想象的空間，盡可能把丑小鴨離開家后所遇到生的種種危險，通過聲像調動學生的思維。使學生時時處處替丑小鴨擔心，害怕，層層深入地體驗了角色的內心。大量的想象、體驗，加深了對丑小鴨悲慘命運的體會。
(四)對比體驗
1.引讀出示“天越來越冷!湖面結了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了�！�(放悲傷音樂)
寒冷的冬天，你們都呆在哪里?北風呼嘯，寒風刺骨，丑小鴨的哥哥、姐姐會在哪里?森林里的小動物們又會在哪里?
在這么冷的天里，丑小鴨卻在哪里?(引讀——無家可歸的丑小鴨趴在冰上凍僵了。)
2.你體會到了什么?感受朗讀。
設計理念：氛圍的創(chuàng)設，音樂的利用，丑小鴨的遭遇更加扣人情弦。生活情景的鮮明對比，丑小鴨的鮮活形象深深的印在了孩子的心里。
(五)向往美好，體驗“驚訝”
引讀出示：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
1.此時的丑小鴨驚奇什么?你覺得丑小鴨在羨慕什么?把這種感覺讀出來，想一想生活中有過什么事情也曾經(jīng)令你感到過驚奇?你羨慕過什么人?當時你是怎樣想的?帶著這種體驗再來讀讀這句話老師相信這次你肯定能讀好。
2.你認為此刻的丑小鴨他在想些什么呢?
引讀出示：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!
1.你從哪些地方感受到了天鵝的美麗?
2.讓我們來走進丑小鴨的內心世界，想象他此時的心情?
他地說：“這難道是自己的影子?啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的白天鵝呀!”
設計理念：經(jīng)歷了“被欺負”“被譏笑”“被凍僵”的丑小鴨終于蛻變成美麗的天鵝。相信此時的學生與丑小鴨一樣欣喜若狂，感受萬千。抓住此契機，調動情感和角色一起驚訝!驚奇!，感情朗讀的指導水到渠成，學生的思維發(fā)散，解讀各異。
四、總結拓展
1.學了這個故事，你想對丑小鴨或者故事中的其他角色說點什么嗎?
我想對丑小鴨的哥哥和姐姐說：。
我想對說：。
我想對丑小鴨說：。
“是啊，每個人都有自己的長處，我們在學習和生活中如果遇到困難，應像丑小鴨那樣不灰心，有信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風破浪、勇往直前!”
二年級下冊語文教學設計13
一、教材依據(jù)
《迷人的夏天》是新課程北師大版實驗教材二年級下冊第15主題單元夏天中的一篇文章。
二、設計思想
這是一篇兒童散文，從“炎熱”“多彩”“有趣”“悠閑”等多個角度寫出了夏天的迷人。為了激發(fā)學生的學習興趣，我制作了多媒體課件。本節(jié)課始背景圖“迷人的夏天”， 背景音樂渲染，使學生大膽的展開想象，進入迷人的夏天。同時，針對學生要向中年級過渡的實際情況，本節(jié)課以學生主動探索、體驗、活動為主要形式的新的課程教學理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。
三、教學目標
1、 知識與能力：
�。�1） 學習生字，繼續(xù)掌握獨立識字與寫字的方法，激發(fā)識字寫字的興趣。
（2） 培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，提高語言表達能力。
2、 過程與方法：
學生在閱讀理解的基礎上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感態(tài)度價值觀
通過朗讀課文，讓學生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的樂趣，從而激發(fā)學生熱愛夏天，熱愛生活的情趣。
四、教學重點
1、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文
2、 掌握本課的生字。
五、教學難點
1、有感情地朗讀課文，真正的走進文本，能感受到夏天給人們帶來的快樂。
2、 鼓勵學生在讀的基礎上，表達自己的想法。
六、教學準備
背景音樂，夏天的圖畫，多媒體課件，生字卡片。
七、教學過程
�。ㄒ唬┍尘埃▓D、音樂）渲染，走進夏天。
1、出示“迷人的夏天”背景圖，播放輕快的音樂，請同學們伴隨著優(yōu)美的音樂，在迷人的夏天里想象一下，可愛的小動物會做些什么？學生想象表達。
2、 教師總結引出課題。夏天已悄悄的來到我們身邊，讓我們把窗外迷人的夏天帶進課堂。
[設計意圖] 背景圖“迷人的夏天”和背景音樂渲染，讓學生通過了解動物在夏天的活動，感受到夏天的美好。
�。ǘ� 整體感知，學習生字。
1、 請用自己喜歡的方式自由讀文，圈出生字。
2、 請同桌合作讀課文，課文正音。
3、 分小組合作學習生字（認——讀音、想——結構表字義部分、用——組詞造句）
4、 檢查生字的學習情況。
出示生字課件，誰能最快和新的字寶寶交朋友，說說你的記字方法。
識字游戲：從要認的字中，任意挑選兩個字，小組合作連成一句話。例如：“炎”、“釣”——炎熱的夏天到了，小朋友們在河邊釣魚。
[設計意圖] 學生合作學習生字，通過多種識字活動，既熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活應用的能力，更加強了合作參與意識。
�。ㄈ� 品讀課文，指導學生朗讀
1、 學生自主品味，體會不同感受的夏天，感悟語言的美。
2、小組交流，把自己喜歡的夏天讀給伙伴聽聽，并說說理由，交流感受。
[操作方式] 根據(jù)學生具體學情引導學生具體感受夏天給人帶來的不同感覺，感受語言美，重點知道炎熱的夏天，多彩的夏天。
�。�1） 炎熱的夏天
抓住重點詞語來體現(xiàn)，“火辣辣、盡情、笨手笨腳、灑、奔跑、痛快”，讓孩子們體會夏天雖然是那么炎熱，可也是那么快樂。
有感情的朗讀。
�。�2） 喜歡多彩的夏天
課件展示圖畫，讓學生用各種生動的詞語表現(xiàn)夏天的五彩斑斕。
圖文對照，朗讀課文。
學生評價的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化新的問題。如：學生說：“他讀的'真好！”老師順勢問：“你認為好在哪里？”“很有趣！”“你能讀的也讓我們感到這么快樂有趣嗎？”
[設計意圖] 這樣的設計給了學生一個較大的自主空間，讓他們快樂的讀書、思考、發(fā)表意見。展開討論不僅僅是鍛煉口語交際能力，更重要的是開發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說、思維活躍，為升入中年級打下良好的基礎。
�。�3）正因為夏天是炎熱的，多彩的，有趣的，悠閑的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。
放聲齊讀最后一段。
學生質疑：為什么一切都在夏天走向成熟？小組討論，各抒已見，暢所欲言。
教師總結：所以夏天是迷人的，是我們最喜愛的季節(jié)，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，只有經(jīng)過夏天的孕育，才有秋天滿心愉悅的收獲！
[設計意圖] 學生較容易理解，聯(lián)想到馬上就要進入秋天，果實快要成熟了。
3、整體回味感受迷人的夏天。
（四）走出課文，回到自已
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、讓我們一起盡情的享受夏天吧！
附：板書設計：
炎熱：火辣辣、不必……也不必……
多彩：鮮花 草地 植物 西瓜 衣裙
迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 螢火蟲 熱愛生活
悠閑：釣魚 捉蝦 游泳 自制……
二年級下冊語文教學設計14
一、齊讀課題，復習舊課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《學棋》，一起來讀課題。
2、誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？
二、引導質疑，導入新授。
1、 那為什么要跟“秋”學棋呢？（指名說）
課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節(jié)），指名讀。
2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
（1）出示：能手 遠近聞名
能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？
小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
�。�2）遠近聞名。
遠近聞名：你明白意思嗎？
3、誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。
評讀：我聽出來了，秋現(xiàn)在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？
讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。
4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？
�。]有）你怎么知道的？
�。ù虺龌脽糇詈笠恍」�(jié)。）
5、請小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
�。槭裁锤粋�老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）
（師板書：“？”）
三、讀演結合，研讀課文。
1、為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說。
2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。
（一）
1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。
�。ㄖ该x第二小節(jié)第一部分，出示內容）
2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字
3、你從哪里看出他學得專心致志？
不知道小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，這個學生的專心致志主要體現(xiàn)在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）
4、聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）
5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志�。。▽W生練讀，指名2人讀。）
（二）
1、師：那另一個學生是怎么表現(xiàn)的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？
（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。
2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）
3、下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？要根據(jù)書上的'要求指導。你有信心演好嗎？
4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講�？伤宦犃艘粫䞍海秩ハ雱e的事了。
5、師：大家覺得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。
6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。
愿意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）
(三)
1、兩位學生學棋的表現(xiàn)各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？
�。ň涫剑阂粋�學生————，所以—————。
另一個學生———，所以—————。）
指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）
2、正因為這兩個學生有著不一樣的學習態(tài)度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節(jié)。
�。ɑ脽舫鍪咀詈笠粋�小節(jié)。）
四、延伸表演，揭示主題。
1、師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什么呢？同桌討論一下吧！
2、剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。
3、問走神學生：你現(xiàn)在心里怎么想的？你想對師傅說什么呀？
五、總結全文
是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更扎實更有效��！我們一起把課文來讀一讀！
六、生字
1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！
2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀
說說怎么記住它們？
筆順
書寫注意點
口頭組詞
3、師范寫“鵝”，強調“鳥”字旁。
生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）
二年級下冊語文教學設計15
【教材分析】
這是一組介紹祖國大好河山的課文。有山青水秀、風景如畫的臺灣日月潭；有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番；有繁華而熱鬧的首都北京；還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學生們展示了一個地方的特色，讓學生通過反復朗讀，感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸。這是一組極好的愛國主義教育素材，但一定不要通過教師的傳授去實現(xiàn)，而是通過學生對課文的朗讀，自己感悟，內化為自己的獨特的愛國情結。
【學生分析】
對于二年級下學期的學生來說，這一組課文中的《北京亮起來了》學生學起來比較容易，上學期已經(jīng)學過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學生學起來會有一些難度，但現(xiàn)在畢竟是21世紀了，學生接受的信息量很多，臺灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學生大都沒去過，但他們可能在課外書上讀過，聽別人介紹過或在電視上見到過那里的美麗風光�，F(xiàn)在生活水平的提高，消費觀念的改變，大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時都會帶孩子去旅游，這會引起孩子對祖國各地的風土人情的好奇心，因此學習這一單元的課文學生是會感興趣的。
【教學設想】
1．與生活鏈接。通過在中國地圖上畫出四篇課文介紹的地方的`位置，給學生直觀感受，以老師帶領學生在中國地圖上旅游為主線，貫穿四篇課文的學習，調動學生參與的熱情。
2．創(chuàng)設情景，反復朗讀課文，感悟課文，領略祖國山河的美好。
3．通過師生共同查找相關資料，深入了解這四個地方的特色。
【學習目標】
1．認識47個生字，會寫48個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國山河的美好，領略不同的民族風情。
3．有熱愛祖國的意識和感情。
【課前準備】
中國地圖、多媒體課件。
【教學流程】
一、課前準備
在學習這個單元之前，利用課余時間給學生們介紹中國地圖。讓學生們課余時間在地圖上找出四篇課文介紹的地方：臺灣、吐魯番、云南、北京。讓學生們結合《語文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識，了解我國56個民族，了解我國的28個省，在地圖上找一找這些地方。通過這一環(huán)節(jié)，使學生對這四篇課文的位置有一個直觀的印象，激發(fā)他們馬上想學這四篇課文的欲望。
二、基本策略
1．這組課文都要引導學生熟讀課文，采取指名讀、自由讀、比賽讀、評讀等多種形式，讀中悟、讀中思。
2．隨文識字，在游戲中識字，根據(jù)旅游情景，設置一些與旅游有關的詞語、句子進行識字。自主探究識字方法。
3．用有趣的小故事復現(xiàn)生字，鞏固要認識的字。
4．要寫的字，采取學生自學、師指導寫、小組合作學等形式進行。
三、各有側重
（一）《日月潭》
1．重點引導學生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色，看誰讀得美。
2．學生展示課前收集的日月潭的圖片，加強對課文的理解。課后延伸收集臺灣其它的風景圖片。
（二）《葡萄溝》
1．激趣導入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄啊？今天老師就帶你們去我們國家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。（板書課題）
2．剛才有那么多小朋友說喜歡吃葡萄，我們看一看課文中的插圖，莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛，那我們怎么能把這種喜愛的心情讀出來呢！
3．了解葡萄溝的位置，了解新疆是維吾爾族的集居地，了解維吾爾族的風土人情，會跳新疆舞的同學可以展示一下自己的舞姿。
4．學生在小組中說一說我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
�。ㄈ峨y忘的潑水節(jié)》
1．以知識搶答的游戲導入新課。
我是大家的導游，歡迎大家登上我們的旅游車，利用沒到旅游景點前的幾分鐘我們做一個知識搶答的游戲，看誰得分最多：我國有多少個民族？我們是哪一個民族？你知道傣族生活在哪嗎？傣族最有名的民族節(jié)日是什么？今天我們就要去和傣族人民一起過潑水節(jié)。（板書課題）。今天來這里旅游的不僅有我們小朋友，還有一位尊貴的客人，你知道他是誰嗎？關于周恩來總理你們都知道些什么？（學生自己說，然后教師適當補充。）
2．了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
（四）《北京亮起來了》
回顧舊知識，導入新課文：
1．上學期我們學習了《北京》一課，回憶一下那一課為我們介紹了什么？今天我們再到北京去看一看北京的夜景。
2．結合多媒體課件，展示北京美麗的夜景，進一步理解課文。
3．小組內交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示
1．學習完這四篇課文，組織學生召開一個旅游歸來交流會，談一下你游覽這四個地方后的感受？你還想去哪里？收集一下有關的資料，介紹給大家。
2．把學生收集到的這四課的風景圖片搞一個祖國山河圖片展，看一看誰收集的風景最美，可以給學生發(fā)一些小小紀念品。
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