初中語文教學設(shè)計

時間：2025-08-31 07:19:25 教學設(shè)計

（集合）初中語文教學設(shè)計

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設(shè)計，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的初中語文教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

（集合）初中語文教學設(shè)計

初中語文教學設(shè)計1

　　一、初中語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

　�。�1）作業(yè)設(shè)計缺乏差異性。一個班級的學生個體是有差異的，有的教師只注重文本的知識點和能力點，卻忽視了學生的個體差異，學生難以對這樣的語文作業(yè)產(chǎn)生興趣。基礎(chǔ)薄弱的學生做起來有困難，基礎(chǔ)較好的學生則不屑完成。長此下去，就會造成一些學生吃不飽、快不了，一些學生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，學生對完成作業(yè)提不起興趣，這樣的作業(yè)也就失去了其應(yīng)有的價值和作用。

　�。�2）作業(yè)布置缺乏系統(tǒng)性。今天布置什么作業(yè)，明天布置什么作業(yè)，全憑教師興致，往往缺乏科學的統(tǒng)計依據(jù)，教師布置作業(yè)的量顯得較為隨便，導致學生有時忙，有時閑。且作業(yè)設(shè)計有簡單化、模式化的傾向。例如，在課后要求學生進行拓展閱讀，而閱讀材料與課堂教學缺乏實質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，且教師又沒有提出具體的閱讀要求，這樣的作業(yè)學生往往難以落實。實際上，這些簡單化、模式化的作業(yè)，不但增加了學生的負擔，而且對學生語文素養(yǎng)的整體提升毫無實效。

　　二、初中語文作業(yè)設(shè)計的原則

　　（1）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性。因材施教，發(fā)展特長，是實施素質(zhì)教育的基本原則。作業(yè)要體現(xiàn)個性化，要有助于“提優(yōu)、抓中、補差”。設(shè)計作業(yè)應(yīng)注重作業(yè)的層次，有一定的靈活性，針對不同的學生設(shè)計不同的練習，讓不同層次的學生在選擇作業(yè)時能“愛我所愛”、“對號入座”，調(diào)動各層次學生學習的積極性。

　　（2）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)開放性。新課標明確指出：“語文學習的外延等于生活的外延。”開放式的作業(yè)要求學生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學的語文知識。設(shè)計開放性作業(yè)，不但能提高學生的寫作能力，而且能培養(yǎng)學生積極向上的情感。

　�。�3）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性。無論是學生還是家長，認為負擔重，除了指作業(yè)量多以外，還有一個方面是作業(yè)乏味。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是乏味的。興趣跟時間的占用是成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。當我們在整個教學過程中通過種種途徑、方式讓學生感覺到學習是有趣的事情之后，還應(yīng)該在作業(yè)布置讓學生感受到創(chuàng)作自己的作品也是一件有趣的事，提高學生完成作業(yè)的主動性。學生的智慧與趣味化的作業(yè)設(shè)計碰撞在一起，經(jīng)常會產(chǎn)生很多閃亮的火花，讓我們?yōu)橹@嘆。如學習詩詞時，為進一步讓學生理解詩詞所表達的情感，不妨設(shè)計詩詞配樂、配畫的作業(yè)。學生嘗試用音樂、畫面來詮釋它，看是否能淋漓盡致地把詞中的意境表現(xiàn)出來。也可設(shè)計配樂朗誦，舉行了一次詩歌朗誦比賽。能說的說、能奏的奏、能畫的畫，充分發(fā)揮每一個學生的才能，讓學生以自己喜愛的方式完成對知識的鞏固。這些的作業(yè)，讓學生在完成的同時也體會到了成功的樂趣。一方面張揚學生的個性，讓學生盡情發(fā)揮自己的特長，另一方面又提高了學生聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)起學生對語文學習的興趣，提高語文素養(yǎng)。

　�。�4）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)實踐性。語文是一門工具性學科，語文的工具性決定了語文的學習與學生的生活融為一體。豐富多彩的生活是學生學習語文，提高能力的舞臺。課改后的語文教學，更應(yīng)體現(xiàn)“拓展語文學習的渠道，構(gòu)建開放、適應(yīng)時展的課程體系”的理念，語文教師既要關(guān)注學生的`“學得”又要關(guān)注學生的“習得”，提高學生學語文、用語文的能力。因此，語文教師在設(shè)計作業(yè)的時候應(yīng)關(guān)注學生的生活，與時代生活聯(lián)系起來，設(shè)計注重運用性、實踐性的作業(yè)。這樣的作業(yè)能讓學生在讀讀、議議、演演的實踐過程中，充分運用語文知識，結(jié)合自己的生活而有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，有所積累。這些實踐性的作業(yè)設(shè)計，超越了文本課堂，引導學生走向現(xiàn)實生活，真正提高學生的能力素養(yǎng)。

　�。�5）作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)自主性。語文課程標準指出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習的需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。而且學生一味地按老師的要求去做，一方面學生對作業(yè)失去興趣，另一方面不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要給學生一定的自，不僅能讓學生體會到自己是學習的主人，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，還能充分發(fā)揮學生的能動性、創(chuàng)造性。再說，由學生自己根據(jù)自己的學習情況、查缺補漏設(shè)計自己的作業(yè)，更適合他自己，他也會更加喜歡自己的作業(yè)，完成起來也比較容易。這樣，學生就會將學習視為一種自主性、賞心悅目的最具創(chuàng)造性的活動。

初中語文教學設(shè)計2

　　一、教材說明、分析：

　　本篇課文為初中語文第五冊第三單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授"重復"、"對比"手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓練中"起、承、轉(zhuǎn)、合"的寫作思路，作為短篇小說的典范之作。該課書首先要求學生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到"重復"和"對比"的手法，熟練掌握這兩種手法對于學生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。

　　二、教學目標：

　�。�1）了解、掌握小說的基本知識。

　　（2）情感目標：理解人物形象的復雜感情。

　�。�3）重點：人物形象特征及其形成原因。"重復"、"對比"手法的運用分析。

　�。�4）難點：從分析人物到提升主題的思維訓練。"重復"、"對比"手法在實際寫

　　三、程序設(shè)計說明：

　　1、回憶舊知識，導入新課：

　　問題1：我所認識的'魯迅。(幻燈展示)

　　問題2：什么是小說?小說鑒賞應(yīng)注意些什么?(幻燈展示)

　　2、點明學習目標和重點，進入新課。

　　3、講解"重復"和"對比"的含義。(不要求學生背下來)

　　重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

　　對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。

　　4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）

　　問題3：前三個自然段分別講什么?

　　問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么?想起了什么?"(教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。)

　　問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。(教師根據(jù)學生情況做針對性指導)(旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。)

　　4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的

　　體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話(可以運用其中一種或兩種綜合運用)。(教師巡回指導、點評)

　　5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。

　　6、作業(yè)布置：(旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。)

　　分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。

初中語文教學設(shè)計3

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點：

　　發(fā)揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一起有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1）這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　�。�2）他們?yōu)槭裁词虑槎鵂幷摬恍荩?/p>

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（），小鳥落在（）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為

　　天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說

　　說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙

　　知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？

　　會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，

　　好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結(jié)

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內(nèi)容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關(guān)問題。學生動手畫相關(guān)句子，在學生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的.基礎(chǔ)上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設(shè)計，每一個問題的設(shè)立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

初中語文教學設(shè)計4

　　學情分析：

　　八年級的學生已經(jīng)具備了一定的搜集、整理、分析資料的能力。有強烈的求知欲和好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。學生已養(yǎng)成根據(jù)教師的引導進行深入思考的習慣。但是八年級的學生大多是十三、四歲的孩子，對于黃河的了解實在有限。即便是查找資料，也多是蒼白和空洞的，時空的距離讓學生的心理體驗產(chǎn)生了難度;本文語言精美，含義深刻，所承載的信息含量之大，文化含量之厚重讓學生的理解產(chǎn)生了難度，難以與文本和作者產(chǎn)生共鳴；如何將對文本的理解與寫法的感悟結(jié)合，如何將教師的講授引導與學生的自主學習結(jié)合。所以我覺得既不能脫離文字空談感悟，也不能只學習語言而缺乏情感感悟，二者應(yīng)該相輔相成，互相促進。沉下心來細品文字，對情感的理解方面難免會膚淺。因此我認

　　為學習本課的一大難點是：感悟作者所思所感，感受黃河的偉大力量和民族精神，這也是本課學習的重點所在。

　　效果分析：

　　為提高課堂的教學效率，結(jié)合本文的教學內(nèi)容和教學重點，本堂課主要采用了朗讀品味法、討論點撥法、思想遷移法。

　　一、就學生的課堂表現(xiàn)來看：品味語言是本節(jié)課的主旋律，課堂上要通過朗讀、品讀等多種形式，導學生和文本對話，體會作者的思想感情。在課堂上，學生或感情的朗讀，或深入的尋找，或主動的探究，或積極的討論，或暢所欲言的表達、評價，學生積極參與到學習活動中來，循序漸進地對文章主題有了深刻的認識，同時語言賞析能力也得到了有效的訓練。

　　二、就學生的課下評測練習作業(yè)來看：得分率均在95％左右，由此次可以看出學生對課文的理解和掌握是比較扎實的。在學生的頭腦不僅僅是純知識的積累，更有語文素養(yǎng)的積淀。

　　總之，《壺口瀑布》給予學生的不僅有思考的深入，合作的快樂，探究的情趣，還有情感的升華，心智的開啟，更有精神的陶冶和語文素養(yǎng)的提升，較好地達到了預(yù)期目標。

　　教材分析：

　　語文八年級下冊《壺口瀑布》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書

　�。ㄈ私贪妫┏踔姓Z文八年級下冊第五單元游記散文中的第一篇。游記是一種比較常見的文學體裁,它的內(nèi)容非常廣泛,舉凡山川景物、名勝古跡、風土人情、社會生活,無不可以成為游記的題材;它的寫法比較自由,風格多姿多彩,既能增長讀者的知識,廣大其見聞,也能給他們帶來美的享受和心靈的共鳴。難怪作家徐遲要說:“游記,這實在是一種了不起的文學體裁�！钡�,在初中語文教材中,游記的數(shù)量并不多。過去許多版本的初中語文教材并沒有安排游記單元,甚至可以算得上是游記的課文也寥寥可數(shù),且多為文言文:《小石潭記》《滿井游記》是游記;《岳陽樓記》《醉翁亭記》雖也寫景,卻并非嚴格意義上的游記;《三峽》《與朱元思書》等雖然對柳宗元、袁宏道的游記寫作影響很大,但本身畢竟還屬于游記的“早期形態(tài)”。因此,在初中語文教材中安排游記單元,是一個頗具新意的設(shè)計。從八年級上冊教材開始的“文體學習”的主線。這幾篇游記都是比較新的課文,對教師的教學提出了新的要求,也為教師的教學創(chuàng)新提供了比較廣闊的空間

　　《壺口瀑布》所寫的景物雄渾壯美,剛?cè)岵�，視角獨�?表現(xiàn)黃河壺口瀑布的奇景,既有整體觀照,也有細節(jié)刻畫,描寫景物,表達情感,寫法比較典型。更重要的是它們都傳達出作者對人生、生命的.某種感悟與思考。

　　美國教育學家布盧說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)，有效的教學始于知道希望達到的目標是什么�！毙抡n程標準明確主張，中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度出發(fā)，確立了以下幾條教學目標：

　　1.領(lǐng)會文中所寫的黃河的偉大性格,激發(fā)熱愛中華民族母親河的感情

　　2.感受課文獨特的寫景角度,把握所寫景物的特點,理解作者的所感所思

　　3.結(jié)合課文的學習,引導學生了解游記的文體要素、各要素的特點及要素之間的關(guān)系

　　4.仔細品味本文獨具特色的語言,體會課文的風格特點

　　閱讀下面的文字,完成后面的問題。（16分）

　�、俚诙挝覍＿x了個枯水季節(jié)。春寒剛過,山還未青,谷底顯得異常開闊。我們從從容容地下到溝底,這時的黃河像是一張極大的石床,上面鋪了一層軟軟的細沙,踏上去堅實而又松軟。我一直走到河心,原來河心還有一條河,是突然凹下去的一條深溝,當?shù)厝私小褒埐邸?槽頭入水處 ,這便是“壺口”。我依在一塊大石頭上向上游看去,這龍槽頂著寬寬的河面,正好形成一個“丁”字。河水從五百米寬的河道上排排涌來,其勢如 ,互相擠著、撞著,推推搡搡,前呼后擁,撞向石壁,排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。山是青冷的灰,天是寂寂的藍,宇宙間仿佛只有這水的存在。當河水正這般暢暢快快地馳騁著時,突然腳下出現(xiàn)一條四十多米寬的深溝,它們還來不及想一下,便一起跌了進去,更鬧,更擠,更急。溝底飛轉(zhuǎn)著一個個漩渦,當?shù)厝苏f,曾有一頭黑豬掉進去,再漂上來時,渾身的毛竟被拔得一根不剩。

　　我聽了不覺打了一個寒噤。

　�、邳S河在這里由寬而窄,由高到低,只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著,頓然攏成一束,向龍槽里隆隆沖去,先跌在石上,翻個身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是這樣被跌得粉碎,碎成點,碎成霧。從溝底升起一道彩虹,橫跨龍槽,穿過霧靄,消失在遠山青色的背景中。當然這么窄的壺口一時容不下這么多的水,于是洪流便向兩邊涌去,沿著龍槽的邊沿轟然而下,平平的,大大的,渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不,簡直如一卷鋼板出軋,的確有那種凝重,那種猛烈。盡管這樣,壺口還是不能盡收這一川黃浪,于是又有一些各自奪路而走的,乘隙而進的,折返迂回的,它們在龍槽兩邊的灘壁上散開來,或鉆石覓縫,汩汩如泉;或淌過石板,潺潺成溪;或被夾在石間,哀哀打旋。還有那順壁掛下的,亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中,罩在七色彩虹中,像一曲交響樂,一幅寫意畫。我突然陷入沉思,眼前這個小小的壺口,怎么一下子集納了海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài),兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。造物者難道是要在這壺口中濃縮一個世界嗎? 1.根據(jù)上下文,在第①段橫線上填上恰當?shù)某烧Z依次是、。

　　2.上文主要描寫了枯水季節(jié)壺口瀑布的情態(tài)。請從中摘選一句描寫的語句,并簡析作者是怎樣描述壺口瀑布的特點的。

　　3.第①段末尾寫了當?shù)匾粋€關(guān)于黑豬的故事,作者的用意是

初中語文教學設(shè)計5

　　《愛蓮說》是七年級下學期第六單元的一篇文言文。

　　單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成誦讀的習慣，在反復誦讀中，領(lǐng)會文章內(nèi)涵，并對作品精美的語言特色有所體會。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1.知識和技能：積累文言詞語，疏通全文，了解文學體裁和什么是“托物言志”。

　　2.過程和方法：反復朗讀以至成誦，整體感知課文，理解精美語言特色。

　　3.情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美，能找出描寫蓮花的句子，并體會蓮的高貴品質(zhì)。

　　課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把“蓮”美麗的形象，優(yōu)美語言的欣賞，并體會蓮的高貴品質(zhì)作為本課的重點。把托物言志的手法作為本文難點。

　　學情分析

　　七年級學生已有一定的文言知識基礎(chǔ)，能借助課文下面的注釋和已有的文言知識初步讀懂課文。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學生的學習興趣，注意培養(yǎng)學生的學習能力，用多媒體手段突破重點難點，激發(fā)學生學習的主動性。

　　教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1、反譯并熟背課文;

　　2、了解襯托的寫作方法及其作用;

　　3、學習本文托物言志的寫法。

　　(二)過程與方法：

　　充分調(diào)動學生的積極性，使學生能夠在自主合作、探究的氛圍中，在理解課文的基礎(chǔ)上對課文進行創(chuàng)造性的學習。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀：

　　培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀。

　　教學重點和難點

　　教學重點：了解文中運用襯托手法的作用和托物言志的寫法。

　　教學難點：

　　把握文章的主題旨，理解映襯手法。

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師活動

　　預(yù)設(shè)學生行為

　　設(shè)計意圖

　　1、情景導入

　　由多媒體配樂展示荷花的圖片(引入情景)

　　學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句

　　學生初步感受“蓮”的形象

　　2、誘思導學

　　教師出示學生自主學習的內(nèi)容，點撥指導。

　　1學生自讀課文：弄清字、詞、節(jié)奏。

　　2學生自讀把握語氣和節(jié)奏。

　　3學生齊讀課文，整體感知。

　　4分組疏通文意，學生對照注釋及提示理解文意。

　　培養(yǎng)學生自己思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。

　　3、合作探究

　　教師出示學生探究的內(nèi)容。(多媒體展示)

　　1、什么是“說”?

　　2、看課文注釋，畫出不能理解的句子。

　　3、文章開頭為什么先寫陶淵明和世人的愛好?

　　4、文中寫了哪些花?重點寫什么?為什么要寫其他的花?

　　5、文章僅僅是寫花嗎?采用了什么寫法?花與人有什么關(guān)系?

　　6、哪些地方是寫蓮的?從哪些方面寫蓮的?

　　7、蓮花有什么特點?作者為什么喜歡蓮花?

　　8、作者為什么發(fā)出“蓮之愛，同予者何人?”的感嘆?作者的感嘆說明了什么?

　　學生分組討論，與教師的點撥和學生的學習合。成績不錯的學生更注和積累，成績略差的同學的理解并及時消化與及理。

　　讓學生自主思考，深入理解文章內(nèi)涵。

　　4、朗讀背誦指導

　　通過各種形式的.朗讀來實現(xiàn)。

　　男女生分段朗讀，自由朗讀，教師提問，學生用書上的原句回答等。!

　　通過提問背誦課文，同時能為理解性默寫打基礎(chǔ)。

　　5、拓展延伸

　　1與蓮花有關(guān)的詩歌

　　2寫幾句關(guān)于蓮花的話可以是對蓮花的描寫，學習本文的感受，對生活態(tài)度的`思考，學生思考討論后回答體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合

　　6、課文總結(jié)

　　1歸納主題(找出中心句)

　　2了解本文襯托的寫法

　　本文中，作者除了寫蓮，還提到了什么花?幾次提到?作用是什么?

　　襯托的兩種類型——正襯，反襯

　　(1)陶淵明愛菊

　　世人愛牡丹(襯托，表現(xiàn)自己獨愛蓮，與眾不同)

　　予愛蓮

　　(2)菊花之隱逸者

　　牡丹花之富貴者(襯托，表現(xiàn)蓮的品格高出百花)

　　蓮花之君子者

　　(3)菊之愛陶后鮮有聞

　　蓮之愛何人(襯托，感慨世風惡濁，表現(xiàn)作者潔身自好)

　　牡丹之愛眾

　　板書設(shè)計

　　愛蓮說周敦頤

　　生長環(huán)境———濯清漣而不妖純真自然，不媚于世

　　體態(tài)———中通外直內(nèi)心通達，行為正直

　　香氣不蔓不枝不攀附權(quán)貴

　　香遠益清美名遠揚

　　亭亭凈植高潔獨立

　　風度可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩

　　托物—————喻人

　　菊花牡丹對比烘托

　　學生學習活動評價設(shè)計

　　我在教學設(shè)計中努力探求一種讓學生參與課堂教學，把學生活動有機滲透到教學的各個環(huán)節(jié)中去的方法，著眼引導學生通過自學，培養(yǎng)他們動口、動手、動腦的能力，以獲取知識、提高素質(zhì)、增長能力。設(shè)計的重點放在學生通過自學，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、掌握知識的方法上，并把課堂當作他們能力展示的天地，激發(fā)他們參與教學活動的積極性。但是在其中令我不滿意的是，不是所以的學生都能參與其中，有些學生還是沒有調(diào)動起來，我應(yīng)該在以后的教學中多多找尋方法，促進我和學生共同進步。

　　教學反思

　　一、內(nèi)容太多，課堂太緊張�？梢钥紤]減去課堂環(huán)節(jié)的“2、口語練習，同時進一步理解課文”，變之為課外練習;補充資料可以再精簡，或只是提到即可，不必全詩朗誦或板書。這樣可以節(jié)省一些時間。

　　二、課堂朗誦不足，在課內(nèi)完成背誦任務(wù)有點難。利用下午自習完成背誦任務(wù)

初中語文教學設(shè)計6

　　設(shè)計思想：

　　先練后講、先學后教，先試后導這是嘗試教學法的核心。我在講授《春》一課時，以這一思想為指導，從學生的口頭訓練入手，分層設(shè)置思考題，引導學生體會作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學習寫景狀物的一般方法，活躍了學生的思維，充分調(diào)動起學生的學習興趣。

　　在各個學習環(huán)節(jié)中，我本著以學生為主體、教師為主導的原則，讓學生主動的想、主動的說、主動的學，把學生的自主學習與教師的精講點撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了學生的主動性，使他們在不斷嘗試中享受到成功的樂趣。同時根據(jù)大綱的要求和本課的特點，我把重點放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強對學生的綜合訓練，突出重點，鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生牢固的掌握所學知識，并把它們靈活的運用到自己的實際寫作中去，做到學為所用。

　　教材分析：

　　它是傳統(tǒng)名篇，這是朱自清在解放前寫的，各套課本都會選的;它在情調(diào)、布局謀篇、修辭方法、遣詞造句方面都堪稱典范，學生盡可模仿學習。

　　提示幾個主要問題：

　　(1)寫出了春天哪些景象?

　　(2)寫出了春的什么特點?

　　(3)表達了作者什么感情?

　　(4)熟讀、背誦。

　　本課遇到比喻和擬人兩種修辭方法的學習任務(wù)，這里作兩點提示：

　　1、學習這課，比喻和擬人的修辭方法是一重點，課本里的知識嫌少，僅在練習里附了一點，教師應(yīng)該找參考書，作一點補充;

　　2、應(yīng)該多結(jié)合課文語句消化知識，將修辭學習與揣摩語言結(jié)合起來，而不要單純地講知識。

　　一：教學目標：

　　1、知識目標：

　�、耪莆兆衷~，了解作者。

　　⑵了解散文的特點，體會抒情散文如何以一定的事物為寫作對象抒發(fā)情感。

　�、抢斫獍盐瘴恼录氈掠^察景物，抓住景物特點進行描繪的寫法。

　　2、能力目標：

　　⑴指導學生有感情地朗讀課文，理清文章思路，學習本文清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　�、茖W習通過運用感官細致描寫景物的寫法。

　�、求w會用詞準確的語言特點，學習運用比喻、擬人等修辭手法來描繪景物的寫法。

　　3、情感目標：領(lǐng)會作者用詩的筆調(diào)描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象來抒發(fā)作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情，學習作者熱愛自由、熱愛生活、積極進取的人生態(tài)度。

　　二、教學重點、難點

　　教學重點：引導學生細致觀察景物，抓住景物的特點，用優(yōu)美語言和寫景物技巧描寫景物的方法。

　　教學難點：有感情的讀出春天的特點，表達美好的感受，體會用詞準確生動的語言美。

　　三、教法與學法

　　1、教法：指導學生反復朗讀，讀順口，讀流暢，讀出感情。為了使學生朗讀的有興趣、有效果，教師可采用多媒體教學，先展示“春天”的畫面，再伴隨音樂進行范讀，為學生創(chuàng)造設(shè)教學情境，引起學生閱讀興趣。在“自主”朗讀的基礎(chǔ)上，師生“合作、探究”，理解文章的內(nèi)容，掌握本文的寫景方法和優(yōu)美的語言，既培養(yǎng)了學生的分析能力和鑒賞能力，又提高了學生的寫作水平，為鞏固并理解課堂內(nèi)容又設(shè)置了練筆這一環(huán)節(jié)，還留下了積累美句和推薦美文的課后作業(yè)。

　　2、學法：本文著眼于感受、欣賞、品味朱自清優(yōu)美的`語言和出色的寫作技巧，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字、圈點勾畫、旁批等多種形式，體味本文的語言美，學習本文描寫技巧，運用“朗讀——質(zhì)疑——探究——解疑——練筆”這五個環(huán)節(jié)，完成本課的學習任務(wù)。

　　四、教學過程

　　第一課時

　　教學重點：以讀為主，通過讀來理解內(nèi)容結(jié)構(gòu)，感受文章的語言美。

　　一導語設(shè)計

　　春天是一個美麗的季節(jié)，古人對春天的吟詠和稱贊的詩句很多，如“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”、“不知細葉誰裁出，二月春風是剪刀”。你還能說出描寫春天的古詩句嗎?(多媒體展示詩句)

　　古人對春天的描繪可謂是細致入微、形象生動，那么我們來欣賞“春天”的幾幅畫面，在暢游春景之后，我們來欣賞一下著名的文學家朱自清寫的散文《春》。

　　二檢查字詞、作者簡介的預(yù)習情況。(多媒體展示字詞、作者簡介)

　　三朗讀訓練

　　1、聽讀：跟隨多媒體播放的音樂《春江花月夜》，聽老師范讀來感受春天之美。

　　2、美讀：伴隨音樂的響起，學生用情品讀，感受文章的內(nèi)容美和語言美。

　　3、賽讀：分四組，每組選出一人進行朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣。

　　四聽著大家優(yōu)美的朗讀，老師眼前出現(xiàn)了一幅幅春意盎然的畫面，那么本文分為那三部分?每一部分用兩個字概括出來。再概括出文中的五幅畫面。(學生回答，教師歸納，多媒體展示板書)

　　說明：以讀促析，感受文章之美，對理解文章內(nèi)容掌握結(jié)構(gòu)有很大的幫助。

　　第二課時

　　教學重點：是學習本文的寫景技法和語言特點。

　　五學生自讀逐圖分析，用圈點勾畫、旁批注釋形式理解本分用詞準確生動的語言特點，運用比喻、擬人等修辭手法和感官技巧寫景的方法。(多媒體展示思考題)

　　1、春草圖

　�、疟疚膶懶〔萃怀隽怂哪男┨卣�?

　�、啤般@”字用的好，好在哪里?

　　⑶此圖運用了哪種感官技巧寫景?

　　2、春花圖

　　⑴作者從幾個方面描繪出一幅五彩繽紛的春花圖?

　�、七\用了哪些修辭手法生動地寫出了花爭春的特點?

　　3、春風圖

　�、拧啊得娌缓畻盍L’，不錯的，像母親的手撫摸著你”此句運用了哪些修辭手法?

　�、普页鲞\用感官描寫春風的句子，并說明寫出了春風的哪些特點?

　　4、春雨圖

　�、抛髡邚撵o景寫到動景，從物寫到人，由近及遠，用比喻的修辭寫出了春雨哪些特點?

　�、啤靶笨棥薄氨§F”這兩個詞好在哪里?

　　5、迎春圖

　�、庞墒裁淳拔镆鋈擞�?

　�、祈灀P了一種什么精神?

　　教師歸納總結(jié)：詞語的準確生動和比喻、擬人修辭手法的運用為本文增添了語言色彩。如：

　　“偷偷”、“鉆”把小草人格化了的同時，又寫出了小草頑強生命力。比喻、擬人的修辭手法的運用使文章的語言富有詩意和美感，使學生感受到文章的“形象美”“繪畫美”“音樂美”“含蓄美”。用視覺、嗅覺、味覺、聽覺、觸覺五種感官技巧，寫出了春風的溫柔、沉醉、和諧、動聽，把春風寫得有聲有色、有情有感。所以本文無論是從內(nèi)容還是寫作方法上看，都是一篇美文佳作。

　　教師歸納總結(jié)：學習了寫景散文《春》，同學們學到了很多知識，首先了解到寫景要善于觀察，然后將零散的景物集中于一個特定的范圍內(nèi)，以一定事物為描寫對象，抓住景物的特征，運用優(yōu)美的語言、準確的詞語和恰當?shù)拿鑼懠记蓙硎惆l(fā)感情，達到托物言志目的。七用多媒體展示朱自清的散文《綠》和《月朦朧?鳥朦朧?簾卷海棠紅》，找兩個朗讀比較好的學生伴隨著音樂朗讀，在優(yōu)美的意境中結(jié)束本課節(jié)的教學任務(wù)。

　　說明：此項設(shè)計為了陶冶情操，激發(fā)學生寫作欲望，為下節(jié)課練筆創(chuàng)設(shè)情境。

　　第三課時

　　教學重點：抓住散文“形散神不散”的特點，學習春的寫景技巧和語言特點進行仿寫練筆。

　　八課內(nèi)練筆

　　從下列問題中任選一項，仿寫《春》寫作手法寫一篇寫景散文。(多媒體展示“春、秋、冬”風景畫)

　　1、模仿《春》寫“夏”。

　　2、模仿《春》寫“秋”。

　　3、模仿《春》寫“冬”。

　　九布置作業(yè)

　　1、積累摘抄優(yōu)美句子。

　　2、推薦美文，在下一課節(jié)前朗讀，感受美的意蘊。

　　板書設(shè)計：

　　五、教學反思：

　　語文教學更重要的是培養(yǎng)學生對學習語文的興趣，養(yǎng)成學習語文的良好習慣。教學朱自清先生的春，這篇詩意盎然、文質(zhì)兼美的抒情散文，如果按照傳統(tǒng)的教學方法，老師滔滔不絕地講授，機械地、繁瑣地逐一分析五幅圖畫，學生在下面認真地作筆記，盡管學生把筆記寫得密密麻麻，我想，這也無疑是對新教材的一種背叛，是與新課標的要求背道而馳的，結(jié)果肯定收效甚微。這堂課充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。整個一篇課文的教學時間共90分鐘，真正老師講授的只有20分鐘，學生“動”起來占70分鐘(45分鐘朗讀，5分鐘討論，20分鐘發(fā)言。)這才是真正把主動權(quán)還給學生。(1)班通過自主實踐，合作討論，探究疑難，可以說人人都在這節(jié)課中“動”了起來。這樣，既體現(xiàn)了新教材的理念，又鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力，提高了他們對學習語文的興趣，收到了較好的效果。當然，也有不足之處，比如有個別同學趁討論之機說閑話等，今后，我要更大膽地嘗試教學改革新路，逐漸完善美中不足之處。

初中語文教學設(shè)計7

　　教學目標：

　　1、詩對農(nóng)民的深切同情。

　　2、敘事與抒情緊密結(jié)合。

　　教學重點：

　　體會作者的思想感情

　　教學難點：

　　敘事與抒情相結(jié)合的方法

　　教學過程：

　　一、作者介紹

　　白居易(772——846)，字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領(lǐng)導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務(wù)。強調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術(shù)的最高成就。

　　二、整體感知

　　這是一首敘事詩，帶有強烈的諷喻色彩。詩的開頭先交代時間和背景。終年勞作的農(nóng)民，到了五月麥收時節(jié)更忙了。這時候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長能夠多干一些活。這是寫的`全景。在這個景的襯托下，描寫了另一種令人心酸的情景：一個婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來拾麥呢?因為她家的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強烈的諷喻意味，自在不言之中

　　詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達自己對農(nóng)民的深切同情也希望能引起當政者的注意。

　　這首詩雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時那種辛勤勞碌而又萬分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動，歷歷如畫。

　　三、引導探究

　　1、思考：(1)這首詩主要寫了哪兩個場景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。

　　貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重

　　(2)詩中運用了哪些描寫方法?

　　景物描寫：夜來……黃

　　場面描寫：足蒸……光

　　語言描寫：家田……腸

　　心理描寫：力盡……長

　　(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會作者的思想感情。

　　(4)討論書后練習一

　　(5)將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情?

　　——慚愧、譴責自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。

初中語文教學設(shè)計8

　　一、寫作目標：

　　1、初步掌握寫信的格式。

　　2、語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。

　　二、寫作重點、難點：

目標2

　　三、寫作過程：

　　（一）準備階段

　　咱同學長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：

　　1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數(shù)600字以上。

　　2、寫法點撥。

　�。�1）教師指導寫信的格式。

　�。�2）如何展示情感的`真實信度？

　　作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

　�。ǘ⿲懽麟A段

　　1、學生讀作文選中的有關(guān)文章。

　　2、學生討論、思考

　　3、 45分鐘快速成文。

　　作文講評

　　一、講評目標：

　　1、認識自己文章存在的不足及如何解決

　　2、修改自己的文章

　　二、講評過程：

　　1、文章的優(yōu)點：

　　（1）、題目新穎，體裁是散文。

　　（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。

　　2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。

　�。�2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學平常生活中的小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學功底，因此選材是關(guān)鍵。

　　（3）語言不真摯感人。大部分同學的作文讀了不能催人淚下，要讓父母看了確實感動，或認為做的不好。

　　3、措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。

　�。�2）、學生修改自己文章，找出文章存在的問題。

　�。�3）交流，批改。

　　以“感受親情”為話題作文

　　四、寫作目標：

　　1、初步掌握話題作文的寫作技巧。

　　2、學習細致觀察生活，感受親情回報愛。

　　3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。

　　五、寫作重點、難點：

目標2

　　六、寫作過程：

　�。ㄒ唬� 準備階段

　　1、茫茫人海中，我們每一個人顯得多么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量，作為中學生，在我們成長的里程中，處處有父母精心的呵護，處處有父母正確的引導，處處有父母無私的牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母的無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，激勵著我們。親愛的同學，你感受到了么？

　　以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。

　　2、寫法點撥。

　　如何展示情感的真實信度？

　　作文要打動人，就必須負載思想的淚和笑，承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實感。文章便獲得了鮮活的生命。聽例段

　�。ǘ⿲懽麟A段

　　4、學生讀《中學生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。

　　5、學生討論、思考

　　6、 45分鐘快速成文。

初中語文教學設(shè)計9

　　開場白：

　　語文是什么？是一筆好字，是龐中華；是一張鐵嘴，是晏嬰；是秦漢明月，是先秦諸子；是歷史的見證，是司馬遷；是壯美的山河，是李白；是為百姓的同情，是杜甫；是愛國的情懷，是岳飛；是開闊的胸懷，是蘇軾；是田園的閑逸，是陶淵明；是對社會的解剖，是曹雪芹——是燦爛的中華文化。是指物作詩立就；是下筆如有神；是滿肚子的名篇佳作。

　　語，語言，說話。像墨子勸說楚王停止攻宋；像孔明舌戰(zhàn)群儒聯(lián)吳抗曹；像魏書生演講妙語連珠；像周總理談判機智幽默。見什么人說什么話，進什么場合發(fā)什么言，話一出口如春風拂面，如隆冬的爐火，如炎夏的清泉。

　　文，文章，文采。他是比喻迭起的《離騷》；是氣勢如虹的漢賦；是凝煉雋永的唐詩宋詞；是瑯瑯上口、詞彩句麗的散文；是栩栩如生、生動形象的四大名著。

　　多讀胸中有本，多寫筆下生花。讀得多才能寫得好，寫是讀的運用，讀是寫的基礎(chǔ)。寫真事、描真景、抒真情，寫下豐富多彩的生活，寫出生活的豐富多彩；寫出自己的真情實感；努力使文章情文并茂。

　　愛好語文吧！同學們！他能使你腦滿詩書，出口成章；他能使你洞察歷史，志存高遠；他能使你心靈純潔，感情豐富；他能使你聰明智慧，善思善辯；他能使你文思如泉，筆下生彩。

　　講笑話故事

　　師：板書：別字父子

　　講：從前有個叫季康子的土財主，它是不了幾個字卻要故作斯文，滿口“之乎者也”。他有個兒子名叫日叟，也是個不學無術(shù)的少爺。這父子倆經(jīng)常讀別字，鬧出許多笑話，人們趁他們?yōu)椤皠e字父子”。

　　有一次兒子奉命出外做生意，走到一個地方，突然遇到大雨，他沒有帶傘，澆成了落湯雞。日叟只好寫了一封信給他父親，信是這樣寫的：

　　“父親大人：兒走到半路，天下大雨，別人都有命（傘），就我無命（傘），有命（傘）塊帶命（傘）來，無命（傘）則帶錢來買命（傘），兒字�！保▽W生大笑）

　　信送到家時，正碰上季康子大宴賓客，他拿過信一看，頓時氣的臉色鐵青，原來，信上寫著：“李（季）麻（康）子大人收”。（學生又大笑，有人笑得前俯后仰）再看內(nèi)容，更是丈二和尚摸不著頭腦。他馬上提起筆來，給兒子回了一封信，信上寫道：“四（日）嫂（叟）：（又大笑）你會馬（寫）責馬（寫）之，不馬（寫）則熊（罷）乎，堂上有容（客）哉，差（羞）死我也！父字。”

　　學生：哈哈哈哈……

　　師：這個故事說明什么？

　　生：說明不讀書不識字會鬧出笑話。

　　師：說得好！

　　師：板書：白字縣官

　　講：從前有位白字縣官，審訊一名叫冉佳俊的人。冉佳俊一上堂，先管就叫他的名字：“再往后”。冉一聽，就往后退了兩步�？h官一看冉?jīng)]吱聲，氣的雙目圓睜，猛拍驚堂木，高聲叫道：“再往后！”這是冉的脊背快貼到墻了，才說：“再往后就是墻了。”縣官說：“我叫你的名字呢�！比浇又f：“老爺，我的名字不叫再往后，叫冉佳俊”。這時，縣官的臉紅了半截，蠻不講理地說：“俊什么俊，看你長的一臉麻子！”

　�。ㄔ谛β曋袔焼枺哼@個故事給我們什么教益？

　　生：要多讀書，有不認識的字要查字典，否則會出笑話，會丟人。

　　師：板書：本本先生

　　講：從前，有個遇事愛搬書本的教書先生。一次，有人死了岳母，請他寫篇祭文。先生搬出《祭文大全》，邊照抄一篇給那人，那人一看，祭文是祭岳父的，便很生氣地問道：“我死了岳母，你怎么寫了篇祭岳父的給我呀！”教書先生便用手指頭戳著書，理直氣壯地說：“這本本上寫得清楚明白，不會有錯，那一定是你家的人死錯了！”

　　（學生說讀死書的壞處）

　　師：板書：我不敢娶

　　講：清代李鴻章有個遠房親戚李某，不學無術(shù)卻一心想升官發(fā)財。有一次，他去參加鄉(xiāng)試，憋了半天也沒寫出一個字，眼看終場時間就要到了，他靈機一動，便再字上寫了：“我是李鴻章中堂大人的親戚”。可是，“戚”字不會寫，只好借用“妻”來代替。他想：有了這個金字招牌，準能考中。

　　誰知，翔實的主考官元不徇私情，他看了李某的試卷，啼笑皆非，便信手在“我是李鴻章大人的親妻”后，又加上了幾個字：“所以，我不敢娶（�。┠恪�。

　　（一）謎語故事

　　北宋的政治家、文學家王安石與他的好友王吉甫經(jīng)常在一起探詩論文。一天，王安石對王吉甫說：“我做也睡不著，做了一挑子米，‘畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長’。你猜是什么字？”王吉甫略一思索，便猜中了，他不直接說出謎底，，也用謎語的形式答道：“東海有條魚，無頭也無尾，更出脊梁骨，便使你的謎�！�

　　王安石聽了，哈哈大笑說：“你猜對了！”請問，謎底是什么？

　　學生猜。聰明的學生很開就猜出來了。（日）

　�。ǘ┤眿D回娘家

　　從前，有一個老頭，他家有三個兒媳婦。每次媳婦們?nèi)氯乱啬锛�，他都發(fā)愁，因為二媳婦們一走，家務(wù)事就沒人料理了。所以，他總想辦法來阻止他們回娘家。有一次，新年到了，媳婦們照例要回娘家了，并且還要住幾天。老頭子沒理由不讓他們回娘家，于是就想了一條妙計。他對兒媳婦們說：“你們要回娘家可以，不過，得替我班三件事。誰能辦得了，誰就回去；頒布了就別想走”媳婦們說：“什么事？您快說”。老頭兒說：“第一，給我煮一碗‘永遠煮不熟’的菜；第二，回去后，給我?guī)稀肮前狻焙汀叭獍恰眮�；第三，路過‘人從屋頂過，水在屋下流’那村莊時，到我那姓‘西北風’的表弟那里，把我留在他那里的‘包火筒’、‘招風紙’拿來�！按笙眿D和兒媳婦想了很久，都想不出是怎么一回事。可是聰明的三媳婦卻說：“我可以辦到”。她馬上到廚房里住了一碗生菜（一種青菜），雙手端出來放在老頭兒面前說：“這就是永遠煮不熟的菜”。并說：“那兩件事，我從娘家回來后準替您辦好。”老頭兒只得讓他回娘家了。

　　讓學生猜這三件事三媳婦是怎么完成的？一個學生很快說出第一件事：煮的是一碗生菜。第二件事思考了一會兒有人說出來了：肉包骨是紅棗，骨包肉是核桃。也有人說骨包肉是雞蛋。我說：都對。你們很聰明。第三件事，他們討論了一會兒，還是猜出來了大橋村、燈籠、扇子。表弟的姓想不出來，我點的，“冷”

　�。ㄈ┎伦种i

　�。�1）兩口坐在狗頭上（哭）（2）牛的頭，土的尾，猜不著，別多嘴。（先）

　�。�3）一對明月，完整無缺，落在山下，四分五裂。（崩）

　�。�4）四面不透風，一人在當中，若是猜囚字，其實沒猜中。（因）

　　（5）兩個幼童去砍柴，沒有力氣砍不來，歸家又怕人笑話，躲在山中不出來（幽）

　�。�6）寫時口要合，讀他口張開，平時不露面，你笑她準來。（哈）

　　解縉的對聯(lián)故事

　　反唇相譏老財主

　　又一次解縉在路上遇到一位老財主，這個老財主略知一點文墨，久聞解縉山做對聯(lián)，故意攔住解縉的去路。解縉很生氣，老財主就奚落解縉：“小犬無知嫌路窄，”解縉應(yīng)聲答道：“大鵬展翅恨天底”。老財主見解縉穿綠，又出上聯(lián)：“出水蛤蟆穿綠襖”，解縉見老財主著紅袍，隨口反唇相譏：“落湯螃蟹著紅袍”。老財主無言以對，只好灰溜溜的走了。

　　讓大臣當眾出丑

　　解縉尊敬長輩，虛心好學，很年輕就當上了朝廷的大學士。他性格剛直，不會溜須拍馬，有些巨滑的昏官都忌恨他。在一次宴會上，由各大臣用對對子對他搞突然襲擊：“二猿斷木山中，小猴子竟敢對鋸（句）？”解縉脫口對答：“一馬陷足泥內(nèi)，老畜生怎能出蹄（題）！”在座的'人們聽了都偷著發(fā)笑，那位大臣當眾出了丑，弄得面紅耳赤，無言以對。

　�。ㄋ模┙有笳Z

　　（1）豬鼻子上插大蔥——（2）千里送鵝毛——

　�。�3）秋后的螞蚱——（4）孔夫子搬家——

　�。�5）棺材頭上放鞭炮——（6）老鼠爬進書箱里——

　　（7）東吳招親——（8）三顧茅廬——

　�。�9）張飛穿針——（10）徐庶進曹營——

　�。�11）劉備請諸葛——（12）劉備借荊州——

　　（13）劉備摔阿斗——（14）司馬昭之心——

　�。�15）唐僧西天取經(jīng)——（16）孫悟空大鬧天空——

　　（17）豬八戒吃人生果——（18）孫大圣聽見緊箍咒——

　�。�19）孫悟空的眼睛——（20）豬八戒做夢娶媳婦——

　　很可惜歇后語沒猜幾個就下課了。

　　這一節(jié)課是否激發(fā)了學生的學語文興趣呢？等到看學生的日記時，我心中就有底了。請看學生日記：

　　語文，我們時刻都在接觸著，在學習著，可以說在出生就開始學語文。但是，進入初中后，我覺得我的語文學習又上了一個臺階。因為在這一本本課本中，我感受到了更多的美好。

　　在語文學習中，我們尋找“成長的足跡”；感受“情感的漣漪”；沐浴“科學的星光”；體驗到“創(chuàng)造的樂趣”；品味“語言的魅力”。

　　在語文學習中，我們有了更多的“說”。我們常�！皩υ挕�。我們與課文的人物對話；與作者們對話；甚至與許許多多的英雄們對話。同時，我們有了更多的“看”，我們四處觀望，我們眺望“大�！�，感到那寬闊的美，感到了海洋帶給人類的憂思；我們瞻仰“豐碑”，感到樹立這一座座豐碑的艱辛，也感到了我們肩負的責任；我們“遙望星空”，感到星星閃爍的光芒，真想去探索那天空中的奧秘。

　　我們是迎著“校園風”，哼著“四季歌”，懷著“山水情”在學習語文，你說，語文學習不美好嗎？

　　在語文學習中，是朱自清的“背影”，讓我們感受到了父愛的深沉；是冰心的“紙船”，讓我們承受到了母愛的溫馨；泰戈爾讓我們“不記得母親”，但永遠記得母親哼唱的“搖籃曲”；是巴金一次又一次地鼓勵我們向理想邁進；普希金說：人生的奮斗方向是——敢與風浪搏斗；雨果說：要忠于職守，要履行做人之道；魯迅告訴我們：童年是那樣的歡樂；葉圣陶告訴我：寫作的三個要點——聯(lián)想豐富、抓住特點、善于觀察；同樣，葉文玲也告訴了我們寫作的三個方法——要別出心裁、要有真情實感，廣泛閱讀做基礎(chǔ)。

　　看吧！在語文學習中，能與高尚的人對話，能與名作家交流，更重要的是能豐富自己頭腦，難道語文學習不美好嗎？

　　在語文的學習中，我們能了解到這么多的知識，能體味到這么多的樂趣，能感受到這么多的美好，我真心地說一句——語文學習真美好！

初中語文教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1.學習本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。

　　2.學習通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。

　　3.學習景物描寫的方法。

　　4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達的對勞動人民深厚真摯的思想感情。

　　教學重點：

　　1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

　　2.刻畫人物形象。

　　3.景物描寫與中心的聯(lián)系。

　　教學難點：

　　課文最后一段的含義及在全文的作用。

　　教學過程：

　　本文為現(xiàn)代文學作品中的精品，在充分備好課，把握教學重點，難點的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。

　　課前提示：

　　閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。

　　第一課時

　　側(cè)重點：

　　1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.記敘的詳略。

　　過程：

　　1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅挠嘘P(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學們回憶，重溫，以求加強鞏固）

　　2.朗讀課文。（本文為文學的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學來讀�？刹シ配浺�。）

　　3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

　　作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認真學習。老師可引導學生體會，巧妙設(shè)題，引起學生的.閱讀興趣。）

　　4.看戲全過程（包括看戲前的風波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？

　　5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導學生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）

　　第二課時

　　側(cè)重點：

　　通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。

　　對結(jié)尾一段的理解。

　　過程：

　　1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

　　2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？

　　3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？

　　4.歸納中心思想。

　　5.圍繞中心選材。老師可以引導學生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進行比較。）

初中語文教學設(shè)計11

　　整體來說,這節(jié)課教學效果不夠理想。原因主要是流程設(shè)計缺少對文本的整體感知,板塊是割裂的,文本解讀難以到位。我不由想到了“主問題”這個關(guān)鍵詞,應(yīng)該說,上述板塊式教學能簡化教學環(huán)節(jié),使課堂教學條理清晰,只不過,互不相連的問題不能稱之為“主問題”。余映潮老師提出,在閱讀教學中要用盡可能少的關(guān)鍵性提問或問題,引發(fā)學生對課文內(nèi)容更集中、更深入的思考。這是針對課堂上的隨意連問,簡單追問和習慣性碎問而言的�！爸鲉栴}”指的是閱讀教學中能“牽一發(fā)而動全身”的重要提問或問題。閱讀教學中設(shè)計“主問題”,我們的課堂才精彩紛呈,活力四射。那么,如何設(shè)計“主問題”呢?

　　一、深入解讀文本,優(yōu)化主問題設(shè)計

　　教師對文本解讀的深度決定著課堂教學的高度,教師只有對文本進行深入解讀,才能更好地引導學生解讀文本,從而收獲到課堂教學的美麗風景。

　　主問題設(shè)計需要教者精細閱讀課文和精心思考教學。閱讀教學要“潛心會本文”(葉圣陶語),于永正老師也說:這法那法,讀不懂教材,沒法。教師要依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗,揣摩解讀文本的每一個細節(jié),預(yù)想學生閱讀文本時有可能出現(xiàn)的問題以及解決策略,從而準確把握教學的重點和難點。

　　進行主問題設(shè)計可從如下方面入手:扣住課題,因為標題能概括中心,往往是內(nèi)容的濃縮,情感的出發(fā)點;找準文眼,品味、體悟文章中的重點詞句,感悟作者的情感;根據(jù)文章結(jié)構(gòu),任何文體都有一定的行文思路,教學時若能抓住作者思路自能悟出深意;聯(lián)系文章背景,有助于深入地解讀文本,與作者產(chǎn)生共鳴。

　　比如,教學《我的叔叔于勒》,我從標題入手設(shè)計了如下問題:

　　1.我的叔叔于勒是什么樣的人,請做于勒的簡歷;

　　2.對叔叔于勒應(yīng)持什么態(tài)度?我們一家對叔叔于勒是什么態(tài)度?

　　3.菲利普夫婦對親兄弟于勒態(tài)度變化的原因是什么?

　　4.揣摩菲利普夫婦對于勒態(tài)度變化的語句,說說他們是什么樣的人?

　　這樣的設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學一律從小說三要素入手,概括情節(jié),分析人物、明確環(huán)境描寫作用的不變教法,設(shè)計有遞進性,由淺入深,問題之間有邏輯性,可以激發(fā)出學生的探究興趣。

　　二、揣摩教學目標,優(yōu)化主問題設(shè)計

　　教學時間有限,教師必須講求教學效率,所以,每一堂課必須圍繞明確的教學目標進行教學。面面俱到式的教學,只能導致教學目標不明,課堂教學沒有重點。

　　一位老師這樣設(shè)計教學鐵凝的《生命與和平相愛》。設(shè)定的教學目標為:通過分析文章所描寫的戴維這一人物形象,探究其具有優(yōu)秀才能的根源,從而了解猶太民族珍惜生命,祈禱和平的感情及猶太民族重視文化教育,重視培養(yǎng)生存能力的情況。針對這樣的教學目標,設(shè)計了這樣幾個主問題:

　　1.猶太民族中的優(yōu)秀青年戴維是怎樣的形象呢?請捕捉有價值信息為戴維設(shè)計一份全面、別致的小檔案,檔案中必須包含評語這一項。

　　2.如此優(yōu)秀的猶太青年,其優(yōu)秀才能形成的根源是什么呢?請閱讀課文,并結(jié)合對猶太民族的了解,探究其中的原因。

　　3.有人認為,本文題目“生命與和平相愛”可以換成“個人——家庭——民族”,也有人認為不能換,因為這三者之間相距甚遠。你認為呢?請結(jié)合課文內(nèi)容,具體闡述理由。

　　這幾個教學問題,目標指向非常明確,第一問解決對文章內(nèi)容的理解,引導學生仔細閱讀文本,而設(shè)計小檔案及評語的形式,比形象分析更能激發(fā)學生的主動性、積極性;第二問探究“優(yōu)秀才能形成的根源“,旨在揭示戴維這一形象背后蘊含的社會意義,引導學生從家庭教育、社會教育、民族精神等方面分析,從而達成“了解猶太民族珍惜生命,祈禱和平”這一目標;第三問解決對文章主題的'理解,通過設(shè)置對矛盾問題的選擇回答,巧妙地把教學引向深入。

　　這幾個問題成了支撐此課的骨架,從對文本內(nèi)容的理解,到對文章思想內(nèi)涵的把握,逐漸達成教學目標。

　　三、考慮學生學情,優(yōu)化主問題設(shè)計

　　《語文課程標準》說:“學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律,應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容,采取合適的教學戰(zhàn)略,促進學生語文素養(yǎng)的整體提高�！彼栽谡n堂問題設(shè)計上應(yīng)從學生的認知能力出發(fā),根據(jù)學生的實際學情以學定“問”。

　　有位老師為《天上的街市》這樣設(shè)計課堂問題:用散文化的語言描述詩人描繪出的“天上的街市”;詩人是通過怎樣的寫法創(chuàng)造出這樣美好的境界的?你能分清哪些是詩人的聯(lián)想,哪些又是他的想象嗎?課堂至此晦澀不暢,氣氛沉悶。

　　究其原因,在于問題設(shè)計背離了學生的認知特點和能力狀況。初中生興趣廣泛,思想活躍,具有強烈的求知欲和探索精神,課堂教學“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考”,但概念定義下的內(nèi)容理解,對于學生的思維訓練意義不大。更何況 “聯(lián)想”、“想象”的手法是本單元學習目標,直問哪些詩句運用了聯(lián)想,哪些詩句運用了想象,超出了學生的認知水平,學生難于理解。

　　根據(jù)學生的學情,相同的內(nèi)容,不同的問法,效果可能就會大大不同。我們不妨這樣設(shè)計《天上的街市》:

　　1.詩人描繪的“天上的街市”是個怎樣的世界,請用一、兩個詞語概括。

　　2.詩人描繪出的“牛郎織女”的生活與民間故事中的有什么不同?通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?請圈出體會。

　　3.詩人為什么要對民間故事作這么大的改動?他的用意是什么?這種寫法叫什么?

初中語文教學設(shè)計12

　　導入語

　　《鳥的天堂》導入語

　　1．齊讀課題�？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）

　　2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為“神樹”�！疤焯弥械臉穲@”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

　　4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。《七根火柴》導入語

　　導語：在我們的城市里，很少用火柴了，我們只要擰一下旋鈕，煤氣燃起來了；摁一下鍵，打火機出火苗了。火柴，成了少見的稀罕物，我們的生活中似乎已經(jīng)不重要了�？墒牵�1934年到1936年間的長征途中，它是個與生命相關(guān)的重要東西。讓我們一起默讀課文《七根火柴》。

　　《誰是最可愛的人》導入語

　　教師自編一段導語，深情地引導學生回憶1998年的特大洪災(zāi)發(fā)生后，人民解放軍戰(zhàn)士是如何奮不顧身投入抗洪救災(zāi)的情景，譜寫了多少可歌可泣的`故事，涌現(xiàn)出了多少舍己救人的英雄，具體可舉高建成式的典型例子。教師深情地贊頌：“人民解放軍戰(zhàn)士不愧是新一代最可愛的人。那么，老一代最可愛的人是誰呢？現(xiàn)在讓我們一起來學習魏巍寫的《誰是最可愛的人》，我們可以從中找到答案�！边@樣導入課文以后，介紹寫作背景，讓學生了解“抗美援朝”的歷史，有條件的學�？煞庞畴娨曄盗衅蹲寶v史告訴未來》中的有關(guān)部分，將視聽結(jié)合起來，使抽象的文字描述變?yōu)橹庇^生動的畫面，從而創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學生情動于中�？赐赇浵窈�，教師還可指出本文發(fā)表后在國內(nèi)外引起了強烈反響，不僅因為文中所寫的志愿軍的事跡催人淚下，感人肺腑，也因為作者懷著對志愿軍戰(zhàn)士無比崇敬愛戴的感情寫作此文。從此，我國人民就以“最可愛的人”譽

　　稱人民解放軍戰(zhàn)士。《愛蓮說》導入語

　　我們今天要學習的是《愛蓮說》，顧名思義是一篇與蓮花有關(guān)的課文，覺得蓮花美嗎？王國維曾說過“一切景語皆情語”，能夠感受到花美的人，心一定也是很美的，下面就請大家?guī)е銈兠利惖男南葋碛^賞幾幅蓮花圖。（欣賞多媒體）蓮花美嗎？其實蓮花自古以來就深受人們的喜愛，特別是文人墨客，還寫下過許多頌蓮的名句，大家能回想起來嗎？我覺得最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻成為千古傳誦的名篇。

　　《最后一課》導入語

　�。�1）一個有一個民族的語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的

　　語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。今天我們要學習的就是一篇反映愛國主義題材的作品《最后一課》。題目為什么叫最后一課呢？請同學們跳讀，用課文原句回答--原句在第11段中。（板書：《最后一課》）

　�。�2）課文預(yù)習提示中提及本文是作者于1873年寫下了這篇小說。這說明本文的體裁是小說，本文寫作背景是怎樣的？--學生讀預(yù)習提示第一自然段：本文寫于1873年，反映的是1870－1871年間普發(fā)戰(zhàn)爭后發(fā)生的事故。（板書：小說）

　　（3）本文作者是誰？

　　都德是法國19世紀后半期一位杰出的小說家，一生共創(chuàng)了13部長篇小說，兩部回憶錄，一部劇本和四部短篇小說，《最后一課》是都德愛國主義短篇小說的代表作之一

初中語文教學設(shè)計13

　　[教學目標]

　　1.引導學生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。

　　2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

　　3.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　[教學重點]

　　1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2.培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。

　　[教學難點]

　　感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。

　　[教學方法]

　　以多媒體教學為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法。

　　[教具]多媒體課件、flash動畫。

　　[教學過程]

　　[導入新課]

　　結(jié)合學生剛剛學過的《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導入新課。

　　[講授新課]

　　一、反復誦讀，整體感知

　　先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。

　　提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳?zāi)购秃{）

　　用了什么修辭手法？（比喻）

　　作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）

　　二、師生互動，想象構(gòu)圖

　　1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。

　�。�1）讓同學們聯(lián)系自己在外上學、思念母親的實際情況理解詩歌內(nèi)容。

　�。�2）請同學說出自己的聯(lián)想。

　　2.請同學朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進行指導。

　�。�1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。

　�。�2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學們的語文知識積累。

　　3.請同學深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進行指導。

　�。�1）讓同學們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。

　�。�2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學生對作文選材典型性的認識。

　　4.第四節(jié)是全文的點睛之筆，也是同學們在內(nèi)容理解上的重難點。

　�。�1）首先應(yīng)對學生進行引導：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身

　　邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？

　�。�2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學們真切體會詩人

　　的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望

　　三、指導朗讀，體會情感

　　[課堂練習]

　　結(jié)合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。

　　鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的`酒

　　鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月

　　鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪

　　鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手

　　鄉(xiāng)愁是遠走時父親在車站久久的站立

　　[課堂小結(jié)]

　　正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。

　　[課后作業(yè)]

　　有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。

　　★板書設(shè)計

　　時間　空間鄉(xiāng)愁

　　小時候母子異地郵票

　　長大后夫妻分離船票真摯的感情

　　后來墳?zāi)箖?nèi)外墳?zāi)辊r明的意象

　　現(xiàn)在海峽兩岸海峽

　　鄉(xiāng)愁是……　數(shù)量詞　疊詞

　　我在這頭　　……在那頭　優(yōu)美的韻律

初中語文教學設(shè)計14

　　【教學目的】

　　1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　2、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　3、學習朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　4、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【重點、難點】

　　一、重點

　　1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

　　2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。

　　二、難點

　　1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

　　2、理解文中一些句子的深刻含義。

　　【教學時間】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預(yù)習

　　1、聯(lián)系上下文，體會下列詞語的意思：

　　⑴忘情：不能節(jié)制自己的感情。

　�、瓶裎瑁嚎v情的跳舞。

　�、情W射：閃耀，放出(光芒)。

　�、然鹆遥合窕鹨粯訜崃�。

　　⑸亢奮(kàng)：極度興奮。

　�、驶薨�(huì)：昏暗，不明顯。

　�、肆b絆(jī)：纏住了不能脫身，束縛。

　　⑻碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。

　　⑼搏擊：奮力斗爭和沖擊。

　　⑽燒灼(zhuó)：燒、燙，使受傷。

　�、媳纪唬簷M沖直撞；奔馳。

　　⑿輻射(fú)：從中心向各個方向沿著直線伸展出去。

　�、逊w：上下或內(nèi)外交換位置。

　�、伊芾�(línlì)：①形容濕淋淋往下滴。

　�、谛稳輹晨臁�

　　二、導入

　　大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎？我想大家一定會被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動。今天我們一起來學習劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個別讀均可)

　　2、提問：給課文分段歸納段意。討論并歸納：

　　按表演前、表演中、表演后分三段：

　　第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。

　　第二段：從“但是”到“成了茫茫一片”。

　　第三段：從“當它冥然而止的時候”到完。

　　3、提問：第二段可以分成幾層？討論并歸納：

　　分成4層：

　　第一層：從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及給人的聯(lián)想。

　　第二層：從“好一個安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

　　寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

　　第三層：從“好一個安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層

　　啊”。寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

　　4、提問：文章怎樣寫表演前的情況？討論并歸納：

　　從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風。

　　從人物寫：是藍騰騰的后生。

　　從性格寫：是樸實的。從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

　　5、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　為下文寫腰鼓表演蓄勢。

　　6、提問：作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點？討論并歸納：

　　壯闊、豪放、火烈。

　　7、提問：作者是怎樣寫的？討論并歸納：

　　先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的'流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。

　　8、提問：這樣寫有什么好處？討論并歸納：

　　運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。

　　9、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？討論并歸納：

　　空氣(冰冷～燥熱)，陽光(恬靜～飛濺)，世界(困倦～亢奮)

　　10、提問：運用反義詞寫有什么好處？

　　討論并歸納：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。

　　11、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是什么寫？

　　討論并歸納：虛寫。

　　12、提問：用虛寫有什么好處？

　　討論并歸納：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。

　　13、提問：作者聯(lián)想到什么？

　　討論并歸納：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。

　　14、提問：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”這句話怎么理解？

　　討論并歸納：這里寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗礦、豪邁、開放的。

　　四、小結(jié)

　　文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

　　五、作業(yè)

　　1、完成課后練習一。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　�、沤o下面的詞配上一個同義詞：

　　忘情( )閃射( )

　　火烈( )亢奮( )

　　晦暗( )羈絆( )

　　搏擊( )輻射( )

　�、凭晨眨�

　�、袤E雨一樣，是( )；旋風一樣，是( )；亂蛙一樣，是( )；火花一樣，是( )；斗虎一樣，是( )。

　　②這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得( )了，使恬靜的陽光立即變得( )了，使困倦的世界立即變得( )了。

　�、廴莶坏�( )，容不得( )，容不得( )。是( )了、( )了、( )了的那么一股勁。

　　第二課時

　　一、預(yù)習

　　閱讀課文，思考課后練習。

　　二、導入

　　上一節(jié)課我們學習了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

　　三、正課

　　1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

　　2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

　　3、提問：這樣寫有什么好處？

　　討論并歸納：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。

　　4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？

　　討論并歸納：先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大

　　落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

　　5、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？

　　討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。

　　6、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓。”？

　　討論并歸納：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。

　　7、提問：第二段的第四層寫什么？

　　討論并歸納：總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

　　8、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？

　　討論并歸納：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。

　　9、提問：為什么說“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？

　　討論并歸納：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

　　10、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？

　　討論并歸納：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。

　　11、提問：本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？

　　討論并歸納：

　�、啪鋬�(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”

　�、凭渑c匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

　�、嵌闻c段之間的排比：

　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！

　　這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表

　　達出強烈的思想感情。

　　12、提問：訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。

　　四、小結(jié)

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了文章感人力量。

　　五、作業(yè)

　　1、課后練習二、三、四題。

　　2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：

　�、艑懗隽嗣嬖~的反義詞：

　　晦暗( )束縛( )

　　閉塞( )歡樂( )

　　擺脫( )冰冷( )

　　恬靜( )困倦( )

　�、坪喆穑�

　　①本文以什么作為線索？

　�、诎踩牡奶攸c是什么？

　�、邸叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？

　�、芮迥７挛闹械呐疟染鋵懸欢卧�。

初中語文教學設(shè)計15

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。

　　2.通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。

　　3.感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：通過小組合作探究等方式，品析本文優(yōu)美的語言，體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色。

　　教學難點：感受作品的內(nèi)容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

　　三、教學方法

　　朗讀法;小組討論法等。

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　江南竹鄉(xiāng)，遠遠望去，一層又一層，數(shù)竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉(xiāng)美景吧。(板書課題)

　　(二)初讀課文，感知大意

　　1.自讀課文，讀準字音，掃清閱讀障礙。

　　2.認讀生字：結(jié)合PPT，講解本文易錯生字詞

　　密密匝匝(zā) 山麓(lù) 山嵐(lán) 竹塢(wù) 匾簞(dān)

　　3.概括文章結(jié)構(gòu)

　　第一部分(1—3)：總寫遠望、近觀、居高臨下所見的竹林景致，寫出竹林茂密、深如海洋的特點。

　　第二部分(4—7)：移步換景，描述了自己在竹鄉(xiāng)的見聞和感受，表現(xiàn)了江南竹鄉(xiāng)的美麗富饒。

　　第三部分(8)：總寫江南竹鄉(xiāng)給作者留下的難以磨滅的印象，寫出作者對江南竹鄉(xiāng)的懷念之情。

　　(三)品析語句，合作交流

　　1.作者是如何寫竹林的?

　　明確：通過遠觀和近看來描寫竹林。(板書：遠觀近看)

　　遠觀：作者遠望竹鄉(xiāng)。(1)從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。(2)風吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構(gòu)成。

　　近看：作者置身竹海。(1)小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道。(2)竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途。(3)叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

　　2.作者在竹林中穿行，為什么說“仿佛在海底隧道里通過”，又“很有點柳暗花明又一村的味道”，這說明了竹林的什么特點?

　　明確：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現(xiàn)了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機關(guān)布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點柳暗花明又一村的.味道”。這表現(xiàn)了竹林茂密、小徑曲折的特點。(板書：竹林茂密)

　　3.小組討論：畫家和護林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?

　　明確：畫家，竹林茂密，找不出一點層次，如果要繪畫竹林景色，實在束手無策。護林員，竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉(xiāng)，值得高興。

　　視覺：作者遠觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。這是從視覺上描寫竹林的茂盛。(板書：視覺)

　　聽覺：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音，這是從聽覺描寫竹林的寂靜。(板書：聽覺)

　　嗅覺：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。這是用味覺、嗅覺描寫竹的氣息。(板書：嗅覺竹韻悠遠)

　　4.竹鄉(xiāng)人家的生活與竹密不可分，試就課文內(nèi)容說明。

　　明確：竹鄉(xiāng)人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：

　�、儆米鼋ㄖ牧希喝绶课莸臈澚骸⑻炫�、板壁、地板、門窗。

　�、谥圃旒揖吆透鞣N日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

　�、凼澄铮褐窆S、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的山泉水沏碧螺春茶。

　　5.這里的人民與竹子緊緊地聯(lián)系在一起，竹林豐收，竹農(nóng)的生活就會更豐富。那么竹鄉(xiāng)人家的生活又是怎樣的呢?

　　明確：富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素。(板書：居民——寧靜樸素)