語文閱讀教學(xué)設(shè)計

時間：2025-09-01 07:19:59 教學(xué)設(shè)計

語文閱讀教學(xué)設(shè)計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的語文閱讀教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計

語文閱讀教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背、閱讀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解中國傳統(tǒng)文化，背誦古詩，積累語言；

　　2、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，感知課文，體會作者思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)“讀讀背背”和“閱讀”，查找霧凇的資料與圖片；

　　2、課堂上準(zhǔn)備霧凇的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)讀讀背背中的古詩

　　1、讓學(xué)生回憶背誦以前學(xué)過的關(guān)于寫雪景的古詩。導(dǎo)入今天再了解一首寫雪景的古詩。

　　板詩題：終南望余雪

　　2、師范讀古詩，要求學(xué)生聽清楚詩句的發(fā)音。

　　3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。要求讀準(zhǔn)字音，讀順詩句。

　　4、讀后說一說對這首詩的理解和感受。

　　5、以各種方式讀詩，熟讀成誦。

　　二、閱讀《霧凇》

　　1、出示幾幅霧凇的圖片，引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)入文題《霧凇》。

　　2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解短文寫了什么。

　　3、出示幾幅體現(xiàn)霧凇色彩、形態(tài)和成因的圖片，讓學(xué)生觀察，對照課文畫出相關(guān)的語句；讀讀這些語句，想想寫了霧凇的'什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作者是從霧凇的顏色、形態(tài)和成因三方面寫霧凇的。

　　4、讀讀你喜歡的句子，積累語言。

　　5、小作者怎么能把霧凇寫的如此清楚和奇妙？

　　引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勗谟^察事物和積累材料方面的啟發(fā)。

　　板書：

　　1、讀讀背背

　　終南望余雪

　　祖詠

　　秀

　　霽寒

　　2、閱讀

　　顏色

　　形態(tài)

　　成因

語文閱讀教學(xué)設(shè)計2

　　冀教版七年級語文下冊：哦，香雪教案教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目的

　　1．理解小說折射的時代信息

　　2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

　　3．品味小說清新淡雅的語言

　　教學(xué)重點、難點

　　重點：從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物

　　難點：品味小說清新淡雅的語言

　　教學(xué)安排

　　2課時

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　第1課時

　　一、簡介并導(dǎo)入

　　這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。

　　這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？

　　二、閱讀分析并說明過渡語

　　小說主要寫了四個情節(jié)：

　　1．姑娘們對“北京話”的議論；

　　2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂

　　3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直妗�

　　4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。

　　三、感知課文，討論把握幾個問題

　　1 ．火車開進深山以前，臺兒溝是個什么樣子？

　　臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的.世界是個什么樣？

　　2．開進深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？

　　臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。

　　3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？

　　香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩�，文化�?識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出�！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計3

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有許多策略可以幫助教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。以下是一個關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教育敘事，以幫助教師更好地理解如何在教學(xué)中應(yīng)用這些策略。

　　李老師是一位經(jīng)驗豐富的語文教師，她一直在努力提高自己的教學(xué)水平，以幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料。有一天，她發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在閱讀時遇到了困難，他無法理解文章中的一些細節(jié)和情節(jié)。李老師決定幫助他解決這個問題，于是她開始與他一起閱讀文章，并逐句解釋其中的內(nèi)容。

　　然而，這個學(xué)生仍然無法理解文章中的一些細節(jié)和情節(jié)。李老師感到非常困惑，她不知道應(yīng)該如何幫助學(xué)生解決這個問題。她開始反思自己的教學(xué)方法，并決定嘗試一些新的策略。

　　李老師開始讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)文章，并讓他們提出問題。在課堂上，她引導(dǎo)學(xué)生們一起解決這些問題，并幫助他們理解文章中的細節(jié)和情節(jié)。她還組織了一些小組活動，讓學(xué)生們一起討論文章中的內(nèi)容，并幫助他們更好地理解文章。

　　經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對文章的掌握程度有了很大的.提高。他們能夠更好地理解文章中的細節(jié)和情節(jié)，并能夠更好地回答與文章內(nèi)容相關(guān)的問題。李老師感到非常高興，她知道她的教學(xué)方法是正確的，并決定繼續(xù)使用這些策略來幫助學(xué)生們更好地理解文章。

　　這個教育敘事表明，教師在教學(xué)中需要不斷反思自己的教學(xué)方法，并嘗試新的策略來幫助學(xué)生更好地理解文章。通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)文章、組織小組活動等方法，教師可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的細節(jié)和情節(jié)，從而提高他們的閱讀能力和閱讀理解水平。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計4

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們了解到了這個小姑娘竊讀的各種滋味。這節(jié)課，我們將通過文中有表現(xiàn)力的語句，進一步品讀竊讀的小姑娘的復(fù)雜心情，和她一起去感受閱讀的快樂。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　(一)語言品析

　　1.請找出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子并加以品析。

　　【交流點撥】

　　(1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。

　　(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍�！薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。

　　(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

　　(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。

　　(5)“我合上最后一頁——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

　　2.“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的!”請你談?wù)剬︖@句話的理解。

　　【交流點撥】

　　“吃飯長大”指的是成長所需的物質(zhì)條件，“讀書長大”則是指成長所需的精神食糧。糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的`人。“在愛中長大的”是指作者得到了店員的關(guān)心與幫助，讓自己明白這世界還是充滿愛的，同時也表達了自己內(nèi)心的感激之情。

　　(二)技法賞析

　　文中插入自己竊讀的方法以及竊讀時的饑餓難耐的回憶片段，這是什么記敘順序?有什么作用?

　　【交流點撥】

　　這是插敘;豐富了文章內(nèi)容，極力渲染了自己竊讀之辛苦，強調(diào)了自己對書的酷愛。

　　(三)課堂小結(jié)

　　課文中雖然只是記錄了林海音在少年時期讀書的一小段經(jīng)歷，但她對讀書的癡迷由此可見一斑，這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、板書設(shè)計

　　有表現(xiàn)力的動詞

　　有表現(xiàn)力的語言

　　比喻的修辭手法

　　插敘的記敘順序

　　四、拓展延伸

　　林海音忍受腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷擔(dān)憂和懼怕，在酸甜苦辣的交織中，卻仍舊說“我很快樂”。閱讀下面這段文字，你有什么感悟呢?

　　一次，我和一位法國朋友一起在虹橋火車站候車，這位第一次來中國的朋友突然問我：“為什么中國人都在打電話或玩手機，沒有人看書?”我一看，確實如此，人們都在打電話(大聲談話)、低頭發(fā)短信、刷微博或打游戲。

　　【交流點撥】

　　“讀圖時代”很少有人能沉下心來認真閱讀了，不閱讀的中國人，令人憂慮。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計5

　　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我曾遇到一個學(xué)生小明，他非常喜歡閱讀，但是閱讀能力卻并不出色。我注意到這個問題后，開始思考如何幫助小明提高閱讀能力。

　　在一次閱讀課上，我選擇了《小王子》這本書作為閱讀材料。小明平時最喜歡的書就是《小王子》，但他在閱讀這本書時卻遇到了困難。他總是讀不懂作者的意思，也理解不了書中的故事情節(jié)。我注意到，小明的閱讀方式比較機械，他只是簡單地讀過每一個字，卻沒有真正理解它們的意思。

　　于是，我開始教小明如何閱讀。我告訴他，閱讀應(yīng)該是一個互動的過程，需要他用自己的經(jīng)驗和情感去理解書中的內(nèi)容。我讓他嘗試著將書中的故事情節(jié)與自己的生活聯(lián)系起來，從而更好地理解書中的內(nèi)容。我還告訴他，閱讀并不是一個被動的過程，需要他主動思考和探索。

　　經(jīng)過一段時間的練習(xí)，小明逐漸掌握了正確的閱讀方法。他的'閱讀速度和理解的深度都有了明顯的提高。他開始能夠更好地理解書中的故事情節(jié)，也能夠更好地把握作者的思想感情。他的閱讀興趣也變得更加濃厚了。

　　在這個過程中，我也意識到了一些問題。有些學(xué)生可能并不適合機械的閱讀方式，他們需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。因此，我開始嘗試著在課堂上更多地與學(xué)生互動，引導(dǎo)他們思考和探索書中的內(nèi)容。我還開始鼓勵學(xué)生提出自己的看法和想法，讓他們能夠更好地表達自己的觀點和情感。

　　通過這個教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認識到了閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于如何幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。只有掌握了正確的閱讀方法，學(xué)生才能夠更好地理解書中的內(nèi)容，也才能夠更好地享受閱讀的樂趣。同時，我也意識到教師需要更多地關(guān)注學(xué)生的個性化需求，因材施教，讓每個學(xué)生都能夠得到適合自己的教育。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計6

　　精彩開篇詞

　　人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因為有了千千萬萬的生靈，地球才生機勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護一切生靈!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.初步了解狀物散文的特點。

　　2.把握文章的情感和主旨。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”“微風(fēng)燕子斜，細雨魚兒出�！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.朗讀課文，給下面加點的字注音。

　　羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)

　　鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)

　　豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)

　　鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)

　　戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)

　　鴟梟(chī)(xiāo)

　　2.解釋下列詞語的意思。

　　孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。

　　佇立：長時間地站著。

　　戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。

　　干癟：干而收縮，不豐滿。

　　3.作者鏈接

　　梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京�，F(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。

　　【交流點撥】

　　第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

　　2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

　　【交流點撥】

　　清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。

　　3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點?表達了作者怎樣的感情?

　　【交流點撥】

　　都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。

　　4.這篇散文的文眼是哪一句?

　　【交流點撥】

　　我愛鳥。

　　(二)深層探究

　　1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?

　　【交流點撥】

　　含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊的影響。

　　2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的?

　　【交流點撥】

　　作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥。看到觸目驚心的.籠中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

　　3.前面四節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

　　【交流點撥】

　　如果說前面四節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。

　　四、板書設(shè)計

　　關(guān)注籠中之鳥

　　我愛鳥欣賞喜悅之鳥

　　同情悲苦之鳥

語文閱讀教學(xué)設(shè)計7

　　自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌(tā)下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。

　　女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

　　不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了�？墒�，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　現(xiàn)在，人們常�？匆娞爝呂宀实脑葡�，傳說那就是女媧補天的地方。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

　　4、積累課文中的`生動語句，能有條理地講這個故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　收集中國的神話傳說。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀：

　　同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!

　　2、同桌互讀：

　　讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。

　　3、默讀：

　　⑴要求學(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。

　　⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

　　三、用心品讀，細致感悟

　　1、邊讀書邊思考：

　　找出自己不懂或不明白的地方。

　　(教師巡視指導(dǎo))

　　2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

　　交流釋疑，賞析朗讀。

　　3、小組交流：

　�、挪欢虿幻靼椎膯栴}。

　�、葡矚g的段落和原因。

　　4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：

　�、拧皰暝⒁睙挕钡仍~語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。

　　⑵抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良：

　　如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅�！�

　�、亲プ∨畫z補天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：

　　如“女媧決定冒著生命危險，把天補上�！薄八终野≌野�，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

　　二、互相合作，練習(xí)講故事

　　1、自主練習(xí)講故事。

　　2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。

　　3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

　　4、組織評議：

　　評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

　　三、識記生字，書寫生字

　　1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：

　　例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

　　2、觀察字形，指導(dǎo)書寫：

　　這一課有10個左右結(jié)構(gòu)的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

　　四、課外拓展

　　1、抄寫喜歡的語句。

　　2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計8

　　精彩開篇詞

　　讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗，讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望……每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创松�、認識自己。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，能幫助我們走好人生的`每一步。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)。

　　2.抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

　　3.學(xué)習(xí)作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　陶醉書海，也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過，為諸葛亮的雄才大略欽佩過……陶醉書海，是一種幸福。曾經(jīng)，有這樣的一個小女孩，她因為陶醉書海，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.請給下列加點字注音。

　　汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)

　　貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)

　　踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)

　　眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)

　　2.解釋下面的詞語。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。

　　煞有介事：好像真有這回事似的。

　　廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。

　　尷尬：處境困難，不好處理。

　　饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時發(fā)出的聲音。

　　貪婪：貪得無厭。課文指渴求知識而不知道滿足。

　　踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

　　3.作者簡介

　　林海音(1918-20xx)，臺灣著名作家，祖籍廣東蕉嶺，出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長篇小說和短篇小說，其中小說《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱中國第一個文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　學(xué)生大聲讀課文，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。

　　1.文章是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

　　2.作者回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的故事時具體詳細地寫了哪兩件事?請分別概括其主要內(nèi)容以及當(dāng)時的心情。

　　3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事，要成功“竊讀”，還得掌握一些方法，請分別概括作者用到的“竊讀”方法。

　　4.通過“我”竊讀的經(jīng)歷，你看到了一個怎樣的“我”?

　　(二)深層探究

　　1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味，請找出相應(yīng)的句子。

　　四、板書設(shè)計

　　竊放學(xué)之后——匆匆趕到書店——貪婪地讀著

　　讀藏身于大人之中——感受獨特——經(jīng)歷艱辛與懼怕

　　經(jīng)借雨天讀書——滋味復(fù)雜——收獲知識和快樂

　　歷夜晚降臨——離開書店——渾身輕松

　　五、拓展延伸

　　你還知道哪些愛讀書的人的故事呢?請簡要敘述。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。

　　2、通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。

　　3、學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節(jié)刻畫人物。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。

　　【教學(xué)過程】

　　一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法

　　1、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。

　　2、用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。

　�。�1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。

　　（2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。

　�。�3）交流討論，得出結(jié)論：

　　小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動�！�

　�。�4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。

　　3、小結(jié)寫法

　�。�1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人

　�。�2）師相機板書：選取典型事例

　　抓住細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）

　　相關(guān)人物的感受、反應(yīng)

　　（3）教師強調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的'事情。

　　這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。

　　二、明確要求，指導(dǎo)選材

　　這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。

　　1、出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。

　　2、指導(dǎo)選材

　　（1）確定寫作對象：

　　讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。

　�。�2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。

　　3、小組互說

　�。�1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細節(jié)描寫的方法將事情說具體。

　�。�2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)

　　三、學(xué)習(xí)寫作

　　學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導(dǎo)。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)要求：

　　1、朗讀課文，背誦課文。

　　2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內(nèi)容，了解寓意。

　　教學(xué)重難點：

　　對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　第一課時《鄭人買履》

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法。

　　同學(xué)們，以前學(xué)過哪些寓言？是怎樣學(xué)習(xí)寓言的？（使學(xué)生知道，學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理）。

　　本課的兩則寓言與以前學(xué)過的寓言相比有什么不同？（使學(xué)生知道，這兩則寓言是文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明白其中的道理，最后達到熟讀成誦。）今天，我們用這樣的方法先來學(xué)習(xí)《鄭人買履》。

　　二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。

　　1、學(xué)生自讀《鄭人買履》，邊讀句子邊看注釋，同桌合作，嘗試說一說句子的'意思；研究怎樣讀，才能讀通順，試著讀一讀。

　　2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學(xué)生評議，老師點撥引導(dǎo)。

　　一句一句地研讀，指導(dǎo)理解句子意思，讀通順，使學(xué)生領(lǐng)悟，只有理解了詞句的意思，才能把語句讀得正確、通順。重點檢查難句。

　　三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。

　　1、自己練習(xí)講寓言故事，再小組講，全班講。

　　2、小組、班級討論：鄭國那個買鞋的人可笑在哪里？從這則寓言聯(lián)系生活實際想開去，你能悟出寓言告訴人們一個什么道理？舉出實例說一說。

　　老師點撥：這則寓言諷刺了那些辦事過于死板，只信教條，講形式，不相信實際的人，告訴人們做事不能過分拘泥形式，要注重實際。

　　四、熟讀、背誦課文，領(lǐng)悟、積累語言。

　　1、練習(xí)熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。

　　2、出示課后思考練習(xí)第2題中的五個句子，練習(xí)講清句子的意思，注意比較認識“之”的不同意思。

　　五、作業(yè)：

　　課后練習(xí)：一、

　　第二課時《刻舟求劍》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確理解“刻舟求劍”的寓意。

　　2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點:

　　通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。

　　難點:理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。

　　教學(xué)方法:

　　想象描述法、直觀演示法

　　教學(xué)步驟:

　　一、帶入情境，揭題初讀。

　　1．全班同學(xué)分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）

　　教師評點：比賽進行得非常激烈，看來同學(xué)們學(xué)過的成語很多而且記得很牢，今后繼續(xù)努力。

　　2．揭題：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個新的成語“刻舟求劍”。板書課題。

　　3．學(xué)生齊讀課文。

　　4．教師范讀課文。請同學(xué)們邊聽邊想：

　　課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？

　　（這個放事發(fā)生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩劍之人。他…...在船舷上刻記號、撈寶劍。）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句：

　　1．劍掉到哪里？

　　“自舟中墜于水”

　　2．寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？

　　“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’�！�

　　3、“舟止，從其所契者入水求之�！彼业玫絼幔�

　　不能。

　　4、為什么？

　　“舟已行矣，而劍不行”。

　　三、想象情境，領(lǐng)悟寓意

　　1．有感情地齊讀課文。

　　2.引導(dǎo)想象，續(xù)說故事。

　　師：是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍。可他是否明白了其中的道理？。誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境續(xù)說故事。）

　　3．拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？

　　四、作業(yè)：

　　1、練習(xí)：二、三

　　2、《訓(xùn)練冊》

語文閱讀教學(xué)設(shè)計11

　　在繁華的都市中，我常常看到孩子們低頭在電子設(shè)備上滑動屏幕，閱讀的熱情似乎在他們的心中逐漸消退。然而，我認為閱讀對于孩子們的成長至關(guān)重要，它可以開闊他們的視野，培養(yǎng)他們的理解力和創(chuàng)造力。因此，我決定在我所教的'班級中開展閱讀活動。

　　我開始從圖書館借來一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，包括寓言、歷史故事、科幻小說等。我告訴孩子們，閱讀就像是一次旅行，讓我們一起踏上這段奇妙的旅程。

　　剛開始的時候，孩子們的反應(yīng)并不積極。他們有的抱怨書太厚，有的抱怨書太長，有的甚至直接告訴我他們不喜歡閱讀。我并沒有放棄，而是決定以身作則，與孩子們一起閱讀。

　　每天午休后，我會帶著一本書走進教室，和孩子們一起閱讀。我盡量讓閱讀變得有趣，我會在閱讀中加入一些小游戲，比如猜一猜故事后面的情節(jié)，或者角色扮演等。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神開始變得專注起來，他們開始愿意花時間靜靜地閱讀。

　　經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我發(fā)現(xiàn)孩子們的變化非常顯著。他們的詞匯量增加了，理解力和想象力也得到了提高。他們開始懂得尊重他人，懂得珍惜時間。最重要的是，他們的心靈變得更加豐富和深邃。

　　我想說，閱讀就像是一盞燈，它照亮了孩子們的內(nèi)心世界，讓他們看到了更廣闊的世界。我希望每一個孩子都能擁有一盞這樣的燈，照亮他們的人生道路。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的概念和特點。

　　2、學(xué)生能夠理解并掌握敘事文的寫作技巧。

　　3、學(xué)生能夠通過閱讀敘事文，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、敘事文的概念和特點。

　　2、敘事文的寫作技巧。

　　3、敘事文的閱讀和欣賞。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：通過一些簡單的閱讀材料，讓學(xué)生了解敘事文的概念和特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、新課教學(xué)：通過講解敘事文的寫作技巧，讓學(xué)生學(xué)會如何構(gòu)建敘事文的'結(jié)構(gòu)和情節(jié)�？梢耘e一些例子，讓學(xué)生了解如何將事件描述得生動有趣。

　　3、閱讀和欣賞：提供一些優(yōu)秀的敘事文作品，讓學(xué)生通過閱讀來提高自己的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的閱讀體驗和感受。

　　4、課堂練習(xí)：讓學(xué)生自己寫一篇簡單的敘事文，鍛煉他們的寫作能力。

　　5、總結(jié)：通過總結(jié)，讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，加深對敘事文的理解和掌握。

　　課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇簡單的敘事文，題材自選，要求敘事清晰、情節(jié)生動。

　　以上就是一個小學(xué)語文敘事閱讀教學(xué)設(shè)計的基本框架，您可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整和修改。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計13

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件；

　　2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。

　　3、印有王之渙詩作的紙張。

　　課前預(yù)熱：

　　1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請你猜一猜。（陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切！）

　　2、今天咱們學(xué)的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。

　　3、能讓陳老師開個頭嗎？看誰能接下去，好嗎？

　�。�1）王昌齡的《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　�。�2）王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　�。�3）王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！

　　你發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）

　　邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。

　�。ㄕn件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡，課件中加了三點水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示抱歉。）

　　1、初讀古詩。

　　師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。

　　2、朗讀。

　�。�1）這首詩有兩個子難認，跟老師讀一遍。

　�。�2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）

　　二、感悟詩意

　　過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　（一）黃河遠上白云間

　　1、讀一讀：

　　首先我們來看詩的第一句：黃河遠上白云間。

　　如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？

　　誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）

　　誰能讀得氣勢更大一點。

　�。◣煟鹤x得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�

　　師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！

　　好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！

　　2、看一看：想看看黃河嗎？

　　播放黃河課件。

　　3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？

　　4、說一說（描寫黃河的詩）：

　　你知道其他描寫黃河的詩嗎？如：

　�。�1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河。）

　　（2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。

　�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。

　　（4）、大詩人李白在《將進酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）

　　5、讀一讀：

　　師：為了讀出這句詩的氣勢，我們能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠上白云間

　�。ǘ�、一片孤城萬仞山

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。（出示圖片）

　　1、釋仞：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。

　　2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）

　　想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：

　　玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）

　　3、落實之一：孤

　　再讀讀該句，你有什么感受？

　�。�1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？

　　孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）

　�。�2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞：

　　看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。

　　這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。

　　4、落實之二：片

　　詩人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單�。�

　�。�2）在黃河遠上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。

　　5、回讀該兩句。

　　小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）

　　再讀詩句。

　　（三）、羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)

　　這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

　　1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。

　�。�1）羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。

　�。�2）何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過

　　2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）

　　3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）

　　4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）

　　一是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。

　　5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：

　　據(jù)《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。

　　師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無二、三是什么意思？

　　可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？

　�、俾裨钩�。讀出這種埋怨的情感來――

　�、谧l責(zé)和憎恨。

　�、勐裨钩⒂杏脝幔繘]用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何�。�

　　因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。

　　6、感受征戍之苦。

　　師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。

　　在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：

　　出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。配上相關(guān)的解釋。可以輕聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。

　　――唐·李頎《古從軍行》

　　憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。

　　――晚唐·曹松《已亥歲二首》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。

　　――王昌齡《塞下曲》

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　――唐·李益《夜上受降城聞笛》

　　今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。

　　――唐·李頎《古意》

　　如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！

　　7、感悟楊柳的另一種含義。

　　如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。

　　師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句。

　　古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。折柳便成為贈別或送別的代稱。

　　在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽關(guān)三疊》）

　　昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》

　　長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》

　　水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》

　　渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》

　　今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。――宋柳永《雨霖鈴》

　　師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）

　　8、整體讀古詩。

　　師：茫茫的戈壁，孤獨的`邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)！！

　　（四）：兩地親情笛聲傳

　　羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

　　1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：

　　如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。

　　親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！

　　2、親人思征人（配傷感的樂曲）：

　　課件出示：明月千里寄相思。遠在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

　�。ㄈ绻丝�，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）

　　依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。

　　（適時穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）

　　年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！

　　三、結(jié)課升華――擁抱和平。

　　連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

　　反對戰(zhàn)爭，維護和平（出示課件）

　�。ū咎谜n在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）

語文閱讀教學(xué)設(shè)計14

　　我是一名小學(xué)五年級的語文教師，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)閱讀積累對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。因此，我開始嘗試在語文課堂上開展閱讀積累教學(xué)，以幫助學(xué)生提高閱讀能力和語言表達能力。

　　在閱讀積累教學(xué)中，我采用了多種方法，包括朗讀、背誦、復(fù)述、討論等。其中，朗讀是最常用的方法之一。我會在課堂上為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文章或詩歌，并要求他們跟著朗讀。通過朗讀，學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時也可以提高他們的語音語調(diào)和表達能力。

　　除了朗讀，我還鼓勵學(xué)生背誦一些經(jīng)典的名篇。背誦可以幫助學(xué)生更好地記憶和理解文章的內(nèi)容，同時也可以提高他們的記憶力。我會在課堂上為學(xué)生提供一些經(jīng)典的名篇，并要求他們背誦。通過背誦，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達方式和修辭手法，同時也可以提高他們的語言表達能力。

　　除了朗讀和背誦，我還鼓勵學(xué)生復(fù)述文章的內(nèi)容。復(fù)述可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時也可以提高他們的口語表達能力和邏輯思維能力。我會在課堂上為學(xué)生提供一些文章，并要求他們用自己的語言復(fù)述文章的內(nèi)容。通過復(fù)述，學(xué)生可以更好地掌握文章的.語言表達方式和修辭手法，同時也可以提高他們的語言表達能力。

　　除了以上三種方法，我還鼓勵學(xué)生進行討論。討論可以幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容和思想，同時也可以提高他們的口語表達能力和邏輯思維能力。我會在課堂上為學(xué)生提供一些文章或話題，并要求他們進行討論。通過討論，學(xué)生可以更好地掌握文章的語言表達方式和修辭手法，同時也可以提高他們的語言表達能力。

　　總之，閱讀積累教學(xué)對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)非常重要。通過朗讀、背誦、復(fù)述和討論等多種方法，可以幫助學(xué)生更好地掌握文章的語言表達方式和修辭手法，同時也可以提高他們的閱讀能力和語言表達能力。在今后的教學(xué)實踐中，我將繼續(xù)探索更多有效的方法，以提高閱讀積累教學(xué)的效果。

語文閱讀教學(xué)設(shè)計15

　　1、走近冰心作品

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風(fēng)格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、課件(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。

　　3、學(xué)生自制有關(guān)冰心作品的書簽、書法作品、美術(shù)作品等。教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題學(xué)生進入情境。

　　老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品 1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導(dǎo)學(xué)生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設(shè)計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導(dǎo)學(xué)生“取長補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法

　　回顧在學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法。指導(dǎo)學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀�；仡櫯f知，調(diào)動學(xué)生原有的知識儲備。從學(xué)生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學(xué)生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學(xué)習(xí)方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　引導(dǎo)學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀，促使學(xué)生以更大的.熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟過程。五、推薦名句段

　　學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　五、總結(jié)，留有余味，學(xué)生回味，細聽

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。