語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2025-09-04 08:43:58 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課8個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會本課生字，讀準(zhǔn)“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。教學(xué)難點(diǎn)：理解這個成語故事的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。教學(xué)時間：兩課時。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1、讀好反問句和感嘆句。

　　2、續(xù)寫故事。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)文明理

　　一、解題、導(dǎo)入新課。

　　1、“坐井觀天”，指的就是坐在井底看天。

　　2、今天，我們就一起來讀一讀“坐井觀天”的故事。（板書課題）３、讀題，釋題。（板畫一口井）

　　二、初讀課文，了解大意。

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：這篇課文分為幾個自然段。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄈ┨釂枺呵嗤芘c小鳥共有幾次對話？畫出青蛙和小鳥的對話，讀一讀。

　　三、分段學(xué)習(xí)課文

　�。ㄒ唬┳x第一自然段，說說這段有幾句話。

　　1、青蛙坐在什么地方？

　　2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？

　　3、什么地方是井沿？（教師指著插圖中的那口井來講解。）

　　（二）青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

　　1、學(xué)習(xí)它們的第一次對話。

　�。薄⒄n文中的小鳥認(rèn)為天（無邊無際），青蛙認(rèn)為天（不過井口那么大），那到底誰對誰錯呢？（1）青蛙問小鳥什么了？（指導(dǎo)朗讀，要讀出問話的語氣。）

　　（2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點(diǎn)水渴。）20xx學(xué)年二年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。�3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）

　　2、學(xué)習(xí)第二次對話。

　�。�1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）（2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實(shí)際的`話。）（3）青蛙認(rèn)為天有多大？認(rèn)為天只有井口大。

　　（4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）

　　3、學(xué)習(xí)第三次對話。

　�。�1）讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個自然段。

　�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）（3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）

　�。�4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導(dǎo)朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

　　四、啟發(fā)思維，引導(dǎo)總結(jié)

　�。薄⒆x了“坐井觀天”這個成語故事，你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。）

　　說話訓(xùn)練：從這個故事，我知道了２、老師歸納小結(jié)寓意。

　�。�、明白了“坐井觀天”的意思，你有什么想法？

　　4、小結(jié)：希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀！

　　五、布置作業(yè)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把“坐井觀天”這個故事講給家長聽。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：續(xù)編故事，指導(dǎo)寫字。

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　�。�、學(xué)生講“坐井觀天”的故事。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡片，認(rèn)讀生字

　　2、你能從字形結(jié)構(gòu)上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結(jié)構(gòu)的20xx學(xué)年二年級語文上冊第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　字，答、百、弄這三個字是上下結(jié)構(gòu)的。）

　　3、你認(rèn)為寫“沿”字時，應(yīng)該提醒同學(xué)們注意什么？（左窄右寬，第五筆是橫折彎）

　　4、讓學(xué)生口頭組詞。

　　5、做猜字游戲。

　　6、看拼音寫詞語。

　　jǐnɡ yán bú xìn qīnɡ wā tái tóu()()()()

　　7、在（）內(nèi)填上合適的詞。

　　一（）小鳥一（）水井一（）朋友一（）石頭一（）青蛙一（）大樹

　　三、續(xù)編對話，拓展思維

　�。�、回憶：青蛙和小鳥誰的看法對？青蛙為什么會錯？

　　２、聽了小朋友的話，青蛙打算跳出井口看看。想一想，他會看到什么，會說些什么？

　�、艑W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話，并分角色表演。

　�、迫嘟涣骼m(xù)編的對話。

　　青蛙跳出了井口一看，它看到了

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“際、答”兩個字。

　　1、“際”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。

　　2、“答”字上面是竹字頭，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。

　　3、老師范寫，學(xué)生練寫。

　　教學(xué)反思：

　　我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

　　二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】

　　中國社會學(xué)的奠基人之一費(fèi)孝通先生，留給我們豐富的社會學(xué)研究成果。他的家鄉(xiāng)江蘇吳江在他曾二十六次考察訪問的江村設(shè)立了費(fèi)孝通紀(jì)念館。紀(jì)念館主要圍繞“差序格局”“志在富民”“文化自覺”三個主題詞布展，以圖片和實(shí)物為主，在一定程度上具有可觀性和教育性，但這種展出方式較難激起參觀者對其相關(guān)作品的閱讀欲望。學(xué)者陸也夫曾說過，“研討一個學(xué)者的著作是對他的最高禮節(jié)”。

　　而《鄉(xiāng)土中國》作為費(fèi)孝通先生的重要代表作，在館中只有一本書陳列。我們可否嘗試為紀(jì)念館策劃一次《鄉(xiāng)土中國》特展，設(shè)計(jì)幾塊展板，把這部作品介紹給大眾，讓觀眾有興趣進(jìn)一步深入了解費(fèi)老的作品，實(shí)現(xiàn)對他的真正紀(jì)念。

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】

　　1、閱讀與鑒賞。

　　通讀《鄉(xiāng)土中國》14章，通過對各章內(nèi)容的概括和概念提煉，把握整本書的理論架構(gòu)；重點(diǎn)研讀部分章節(jié)，理解章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等；通過閱讀序言、后記等相關(guān)的背景材料，理解本書的學(xué)術(shù)價值。

　　2、表達(dá)與交流。

　　能夠運(yùn)用簡潔語言概括作品內(nèi)容和本書的學(xué)術(shù)影響；能夠運(yùn)用簡明而富于個性化的方式呈現(xiàn)所負(fù)責(zé)的展板內(nèi)容；在策展討論過程中，能夠把對作品的理解、自己的研究

　　成果和設(shè)計(jì)方案清晰而完整地表達(dá)出來，能夠在小組交流中傾聽并表達(dá)自己的意見和建議；學(xué)會撰寫解說詞，并能流暢地進(jìn)行口頭表達(dá)。

　　3、實(shí)踐活動。

　　在展覽主題的確定過程中，學(xué)習(xí)用表格形式梳理各章節(jié)內(nèi)容和核心概念；在展覽大綱的編制過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)研讀內(nèi)容的內(nèi)在邏輯；在展板圖文設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)個性化的展板設(shè)計(jì)；在相互評價中，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行客觀全面的評價。

　　【學(xué)習(xí)活動概述】

　　本活動圍繞“為《鄉(xiāng)土中國》策展”，設(shè)計(jì)了擬定主題、編制大綱、圖文展示三個任務(wù)，分別對應(yīng)通讀、重點(diǎn)研讀和遷移拓展三個學(xué)習(xí)層次。通過任務(wù)式學(xué)習(xí)，探索學(xué)術(shù)類著作的閱讀方法，形成和積累自己閱讀學(xué)術(shù)類著作的經(jīng)驗(yàn)。

　　具體包括“通讀了解，擬定展覽主題”“深入研讀，編制展覽大綱”“圖文展示，交流評估”三組學(xué)習(xí)活動。在通讀基礎(chǔ)上理解書中關(guān)鍵概念，把握全書邏輯思路，理解全書圍繞“鄉(xiāng)土中國”這一概念所構(gòu)建的理論體系，從“鄉(xiāng)土”上看中國的過去和現(xiàn)在，探尋民族的基因，看清我們每個人身上的烙印，明了民族運(yùn)行的內(nèi)脈，進(jìn)一步認(rèn)識我們的祖國。在策展的過程中，了解這本書的學(xué)術(shù)價值和作家的智慧、情懷。學(xué)會根據(jù)不同閱讀目的選擇閱讀方法，綜合運(yùn)用概括、比較、分析、評價等方式，培養(yǎng)閱讀學(xué)術(shù)著作的能力。在任務(wù)完成過程中，融閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究于一體。

　　【學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)】

　　一、通讀了解，擬定展覽主題

　　1、梳理作品內(nèi)容。

　　在通讀整部作品的基礎(chǔ)上，將作品內(nèi)容進(jìn)行簡要梳理，用簡潔的語言概括，并提煉出每章的核心概念。

　　2、了解作家及作品地位。

　　通過閱讀本書序言、后記，以及書籍查閱和網(wǎng)絡(luò)搜索，了解費(fèi)孝通先生的學(xué)術(shù)成就，以及《鄉(xiāng)土中國》這部作品在其學(xué)術(shù)研究中的地位和影響，形成300字左右的概述。

　　3、選擇章節(jié)，擬定主題。

　　以小組為單位，交流上述兩項(xiàng)研究成果，從而確定展板的主題和涉及的內(nèi)容�？删劢鼓骋徽鹿�(jié)，也可綜合幾個章節(jié)，并解釋主題擬定的依據(jù)和理由。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　這組活動意在通讀《鄉(xiāng)土中國》。該書圍繞“鄉(xiāng)土中國”提煉出了很多概念，這些構(gòu)成了本書的理論體系，明晰這些概念，是讀通這本書的關(guān)鍵�；顒�1旨在對全書14個章節(jié)的內(nèi)容逐一梳理，通過梳理概括，明確各章的核心概念，從而對本書有一個整體把握。

　　由于是在已有的費(fèi)孝通紀(jì)念館中布展，在有限的空間內(nèi)，究竟選擇什么樣的主題和內(nèi)容進(jìn)行展示，還需了解作家成就和作品地位，而且學(xué)術(shù)著作的閱讀也需要了解其學(xué)術(shù)價值，在了解其背景和價值的基礎(chǔ)上才能更好地領(lǐng)會作品的內(nèi)涵，活動2的設(shè)計(jì)正是基于這樣的考慮。

　　之所以要形成文字，就是希望培養(yǎng)學(xué)生在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析概括的能力�；顒�1和活動2是每個學(xué)生獨(dú)立完成的，活動3則要求在前兩項(xiàng)基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作探究，因?yàn)樽罱K的布展是以小組為單位完成的。

　　此活動旨在讓每個學(xué)生根據(jù)各自研究的成果，充分表達(dá)，共同探討，從而選擇一致認(rèn)可的具有代表性的主題內(nèi)容。表格中要求填寫“依據(jù)和理由”是為了不讓此討論流于空泛，且養(yǎng)成有理有據(jù)的表達(dá)習(xí)慣。至此，完成了第一大項(xiàng)任務(wù)即“擬定展覽主題”。在此過程中，通讀了作品，并梳理了作品的核心概念和理論體系，明確了這部作品的學(xué)術(shù)價值。

　　二、深入研讀，編制展覽大綱

　　1、研讀相關(guān)內(nèi)容，制作思維導(dǎo)圖。

　　結(jié)合擬定的主題，圍繞選定的內(nèi)容，重點(diǎn)研讀，將相關(guān)內(nèi)容的梳理提煉以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖的制作要考慮布展的需要。

　　2、討論展板內(nèi)容，確定展覽板塊。

　　小組成員在組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖，以及對展板的內(nèi)容、數(shù)量和布局的考慮，經(jīng)討論最終形成本組布展方案，并確定人員分工。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　第二大項(xiàng)任務(wù)是借助展覽大綱的編制，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀作品，在第一環(huán)節(jié)通讀的基礎(chǔ)上要讀懂書中的內(nèi)容，并觸類旁通。

　　活動1，設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生針對選定的主題，梳理相關(guān)章節(jié)的內(nèi)在邏輯，如概念與概念間的差異，概念與材料間的關(guān)聯(lián)，材料的調(diào)查與選擇，以及作者的論述思路等。思維導(dǎo)圖是為布展的任務(wù)做準(zhǔn)備的，每個學(xué)生獨(dú)立完成，直觀呈現(xiàn)研讀的成果。

　　活動2，以合作探究的.學(xué)習(xí)方式為主，在闡述交流中將對作品的研讀推向深入，同時對布展方案也更了然于胸。

　　展板的數(shù)量、內(nèi)容，展板內(nèi)和展板間的布局，需要在各人闡述的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一意見。每個人都對布展方案有了整體的了解之后再進(jìn)行分工，這樣每個人的制作既有全局意識，又不至于任務(wù)太重。在這個過程中，學(xué)生的自主探究和合作能力可以得到培養(yǎng)。

　　三、圖文展示，交流評估

　　1、制作與修改。

　　組員分別制作所負(fù)責(zé)的展板，以PPT、PDF或手繪形式呈現(xiàn)，每塊展板需配以說明性文字，如版面解說、設(shè)計(jì)意圖等。組內(nèi)交流各自的完成情況，集體討論，修改定稿。

　　2、展示與交流。

　　在面向全班同學(xué)展示之前，組內(nèi)撰寫解說詞，闡述小組對這部作品的閱讀體會和布展的意圖。在課堂交流中相互借鑒，聽取他人意見。

　　3、發(fā)布與評價。

　　在同學(xué)和教師建議的基礎(chǔ)上修改后發(fā)布在班級群，各組要設(shè)計(jì)出評價表，對其他組的設(shè)計(jì)逐一評價，并寫出評價意見。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　這項(xiàng)任務(wù)是在通讀與讀懂基礎(chǔ)上的遷移運(yùn)用，在圖文展示中體現(xiàn)對作品的認(rèn)知，是整個活動的成果展示環(huán)節(jié)。

　　活動1，學(xué)生在獨(dú)立制作展板的過程中需要對所負(fù)責(zé)的部分有更精致準(zhǔn)確的呈現(xiàn)，甚至有個性化的表達(dá)，這個表達(dá)就是對作品的提煉和詮釋，所選擇或設(shè)計(jì)的圖文要體現(xiàn)其對作品的理解程度。組內(nèi)的交流是必不可少的，每一次的交流都是一次深入的研讀過程。

　　活動2，設(shè)計(jì)了撰寫解說詞的任務(wù)，除了向全班展示的需要外，也是對作品閱讀和布展意圖的再梳理，對布展的解說也是對閱讀的匯報，讀、寫、說、聽在這個環(huán)節(jié)中都得到了體現(xiàn)�；顒�3是利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以開放式的評價讓學(xué)生獲得應(yīng)有的激勵和反思。

　　把評價表的制定交給學(xué)生，一方面，使他們參與了整個制作過程，更有發(fā)言權(quán)，將課堂真正還給學(xué)生；另一方面，在評價維度和權(quán)重的設(shè)置上，也更能體現(xiàn)他們對作品和布展的認(rèn)知程度。各組在相互評價中，既能思考吸取他人長處，也能獲得更客觀的自我認(rèn)知。

　　【讀寫測評】

　　《鄉(xiāng)土中國》中那些從中國傳統(tǒng)農(nóng)村社會生活中提煉出的概念和觀點(diǎn)，隨著時代的發(fā)展，對于當(dāng)今社會是否還適用？作為當(dāng)代青年，我們在讀懂此部學(xué)術(shù)著作的同時，也可以進(jìn)行批判性的思考，請圍繞你們小組的展板主題，設(shè)計(jì)一個辯論賽的辯題，并分別代表正方和反方進(jìn)行一辯陳詞，時間2分鐘，各400字左右。

　　設(shè)計(jì)說明：

　　此測評是前面活動的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生將作家筆下的傳統(tǒng)社會特征與當(dāng)今社會現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，這也是學(xué)生在閱讀這部作品時不自覺會產(chǎn)生的思維聯(lián)系，在批判性的思考中提升理

　　性思維和分析能力。該測評分兩個部分：

　　一是辯題的擬定，考查的是對之前所研究主題的辯證思考和語言表達(dá)的精準(zhǔn)。

　　二是辯詞的撰寫，考查的是閱讀、整合、思辨和表達(dá)的綜合運(yùn)用能力。評價時，需綜合考慮這兩個部分的完成情況。前者占20%，可根據(jù)是否符合主題、是否有對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的思考、語言表達(dá)是否精準(zhǔn)等評定；后者占80%，可根據(jù)概念理解的準(zhǔn)確性、闡述的邏輯性、佐證材料的適切度以及語言表達(dá)的流暢度等評定。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確理解文章的布局謀篇;

　　2、明確布局謀篇的要求，學(xué)習(xí)如何布局謀篇;

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用布局謀篇的方法、技巧，合理謀劃文章的結(jié)構(gòu);

　　4、通過學(xué)習(xí)，能夠掌握幾種寫作的方法，理清在一定程度上的寫作思路。

　　二、導(dǎo)入新課

　　要建一座高樓，第一步應(yīng)該做什么?工人們按照什么來建?圖紙，也就是設(shè)計(jì)圖。作文也一樣，需要講究謀篇布局。

　　三、布局謀篇及其作用

　　謀篇布局就是思考文章的整體架構(gòu)，是指文章的結(jié)構(gòu)布局。進(jìn)行謀篇布局的好處就是使所寫的文章結(jié)構(gòu)言之有序，脈絡(luò)清晰，有章可循。

　　四、布局謀篇的一般方法

　　〔一〕串點(diǎn)

　　所謂“串點(diǎn)〞，就是選擇幾個有代表性的“點(diǎn)〞，然后在那個“點(diǎn)〞上加以發(fā)揮，通過幾個“點(diǎn)〞所連成的片，就構(gòu)成了一篇完整的文章。采用“串點(diǎn)〞法，方法也多種多樣，如最常見的“日記體〞和一些短小精悍的以“小劇本〞形式構(gòu)成的一幕幕情景，都是很好的方式。在采取這一方法時，要注意兩個問題：

　　1.選點(diǎn)的數(shù)量。一般以三個為宜，少則單調(diào)，多則會繁瑣。三個“點(diǎn)〞既符合人們的閱讀、欣賞、審美習(xí)慣，也比擬容易把所要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚。

　　2.點(diǎn)與點(diǎn)之間的聯(lián)系及代表性。雖然說通過選“點(diǎn)〞來寫，比擬易于操作，但要注意到，點(diǎn)和點(diǎn)之間，并不是毫無關(guān)聯(lián)的，而應(yīng)該是一個有機(jī)的整體。同時，所選“點(diǎn)〞應(yīng)能代表一個“面〞。

　　例如

　　1、都德的《最后一課》主要采用了三個點(diǎn)：課前、課中、課后，展現(xiàn)了小弗郎士由無知到強(qiáng)烈愛國思想的產(chǎn)生。這些點(diǎn)的事例都是為展現(xiàn)他們的愛國思想這一主題。

　　2、鄒韜奮的《我的母親〕選了四個點(diǎn)：元宵夜巡閱、講故事、背書、做鞋，從不同角度展現(xiàn)了作者母親的性格特征。

　　〔二〕起興

　　所謂“起興〞，就是借鑒古典詩歌中“興〞的表現(xiàn)手法，“先言他物以引起所言之物也〞。

　　具體來講，就是在闡述事理前，先說一件事情，然后在此根底上引發(fā)開去，從而把相關(guān)道理闡述透徹。

　　展例如文《由“縱身入水的三種方法〞想到的》

　　評：這篇文章，由入水的“三種方法〞作為引子，然后分析各自的利和弊。在此根底上，聯(lián)系到社會現(xiàn)實(shí)生活，最后導(dǎo)出奉勸。整篇文章，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。這樣的結(jié)構(gòu)方式，易于操作，且所說的道理，也便于人們接受。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，在前面所說的故事，一定要能起到起興的作用，后面的延伸內(nèi)容跟前面的內(nèi)容要有內(nèi)在的聯(lián)系，不能油水別離，互不沾邊。另外，一定要能做到“由此及彼〞，在“彼〞上大做文章，作為重點(diǎn)來寫。

　　〔三〕追問

　　所謂追問，就是多問幾個為什么。這在說理文中特別有作用。任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有原因的，原因是什么呢?可以展開分析;有因必然導(dǎo)致果，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?可以展開分析;呈現(xiàn)出的現(xiàn)象是什么樣子呢?可以展開分析;怎樣去把握它呢?也可以展開分析。即圍繞“為什么〞“是什么〞“怎么樣〞去設(shè)置問題，展開議論思路。另外正面可以設(shè)問，反面也可以設(shè)問，多問幾個為什么，思路便會開闊起來。比方“說‘機(jī)遇’〞這個題目，我們可以這樣來“設(shè)問〞展開：

　　1.機(jī)遇是什么?

　　2.古今中外有抓住機(jī)遇取得成功的人和事嗎?

　　3.機(jī)遇是成功的唯一因素嗎?

　　4.為什么要抓住機(jī)遇?

　　5.抓不住機(jī)遇會怎樣?

　　6.怎樣才能抓住機(jī)遇?〔即自身要具備什么素質(zhì)?〕

　　這樣層層設(shè)問，步步深入地分析，就較容易把問題講透。我們可以看出，通過設(shè)置問題來展開分析，不僅思路清晰，而且文章結(jié)構(gòu)也不覺薄弱。不過有一點(diǎn)要注意，就是不宜明顯以“設(shè)問〞修辭格的形式出現(xiàn)，在每段的'前面設(shè)一問題，然后作答。像上文，“問〞在暗處，“答〞在明處，行文自然流暢。

　　〔四〕材料排列

　　次要的放在前面，主要的放在后面;次要的材料略寫，筆墨少些，主要材料詳寫細(xì)描，多下筆墨。

　　按時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、情感變化來進(jìn)行材料先后的安排。情節(jié)波瀾起伏，柳暗花明。

　　〔五〕過渡和照應(yīng)

　　段和段之間，特別是材料內(nèi)容轉(zhuǎn)換時應(yīng)該要有過渡詞、過渡句或過渡段，以保持文章語言的連貫性。首尾之間要注意相互照應(yīng)，以彰顯文章結(jié)構(gòu)的完整性。

　　五、布局謀篇的原則

　　〔一〕一篇好文章，既要結(jié)構(gòu)勻稱穩(wěn)當(dāng)，又要文氣貫穿。這就需要注意過渡、照應(yīng)。“到別的地方去看看，如何呢?〞〔《藤野先生》〕是場景轉(zhuǎn)換時的過渡。

　　謀篇布局要緊扣主題，將文章的各個局部連成一體，以增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。如契訶夫的《變色龍》以“狗是誰的→錯是誰的〞這一荒謬的“責(zé)任推定〞為軸心對稱展開，結(jié)構(gòu)緊湊，比照鮮明，將主人公“善變〞的丑惡嘴臉刻畫得淋漓盡致，具有強(qiáng)烈的挖苦效果。

　　〔二〕開頭和結(jié)尾也是布局謀篇時需要重視的。文章開頭可以開門見山，直入正題;也可以曲徑通幽，引人入勝。結(jié)尾的寫法也很多，共通之處在于“結(jié)尾是文章完了的地方，但結(jié)尾最忌的卻是真?zhèn)€完了〞〔葉圣陶語〕,要盡量做到有余韻、有回味。

　　布局謀篇的技法

　　開門見山法：如：朱自清的《春》，魯迅的《從百草園到三味書屋》等。

　　欲揚(yáng)先抑法：如：魯迅《阿長與山海經(jīng)》等。

　　〔三〕銜接過渡法：

　　用設(shè)問的形式過渡：如《荒島余生》、《敬業(yè)與樂業(yè)》等;

　　用詞語銜接過渡：如《月亮上的足跡》、《大自然的語言》等;

　　用句子銜接過渡：如《濟(jì)南的冬天》、《孔乙已》等;

　　用段落銜接過渡：如《從百草園到三味書屋》、《聞一多先生的說和做》等。

　　〔四〕曲終奏雅法：

　　1、總結(jié)全文，揭示中心。如：《偉大的悲劇》、《大道之行也》等;

　　2、飽含哲理，發(fā)人深思。如：《珍珠鳥》等;

　　3、委婉含蓄，耐人尋味。如：《社戲》等;

　　4、拓展意境，豐富內(nèi)容。如：《斑羚飛渡》、《孤獨(dú)之旅》等。

　　六、教材文題例如

　　〔一〕文題一例文：家的名片

　　故事中，那朵美麗、嬌嫩的小黃花，從我出生到這個美麗的城那年就飄著。十四年像一粒粒沙子，每天的生活，隨風(fēng)而逝，但終究會堆積在一起，成為土丘。而九江，這座依靠在廬山旁的城，見證了我的成長，我也關(guān)注著她的變遷。家——九江，在我眼中也有一張屬于她的名片。

　　水是家的名片。甘棠湖，南門湖座落在城的中央，相映成趣。一條長約五百米的小壩，兩旁高聳的梧桐，像擎天的巨人，與周圍的樹木，一同把兩湖抱在懷中，免受周遭的侵害。

　　水，是最有活力的有靈性的物品，湖面上泛著漣漪，在落日的余輝斜射下波光粼粼。水底卻蘊(yùn)藏著無限生機(jī)與活力，魚兒們正在那兒嬉戲。九江也正是這樣一個城，人們生活平淡質(zhì)樸，內(nèi)心卻有著一股向上的激情。用水來作名片的開端，既表達(dá)了水的重要性，也說出了九江人民的心聲。

　　山也是家的名片。廬山是九江東南角的一座風(fēng)景秀麗的名山，險峻的彎道也被人們稱做九十九道彎。山，它不懂世間萬物的冷暖，但未必不能體會。她在春天里賦予樹木的生機(jī)，夏季送上陣陣清風(fēng)，深秋紅了楓葉，寒冬里那滿山的白雪更是讓人流連忘返。四季不同的景觀，讓身處亞熱帶地區(qū)的九江人，能夠欣賞南北不同的景色，這是上天賜予我們的禮物啊!

　　正如毛澤東《七律·登廬山》寫的“一山飛峙大江邊，躍上蔥蘢四百旋〞詩句，廬山的雄奇與蜿蜒，足以讓人嘆服。

　　而情，是家的第三張名片。淳樸的民風(fēng)，熱情爽朗的九江人更讓這座魅力城增添了風(fēng)采。

　　有時候，人們在忙碌中難免出現(xiàn)煩躁、焦慮和不安的情緒，但也很快就會被他們的熱情所掩蓋。山水賦予了九江人擁有陶淵明般的悠閑，讓我們能夠留心世間萬物，留心身邊的一切。

　　山水無情，卻令人難以忘懷;草木無聲，卻讓人寄情于此。心是熱的，是滾燙的。手的溫度，一旦給予，就能掌心化雪，滴滴晶瑩。家的名片，已貼上了最完美的圖畫，做出了最完美的詮釋，也保存著最真摯的溫度。

　　〔二〕文題二例文：付出與分享

　　要懂得付出和分享，人生才有意義。

　　我們不應(yīng)該對身邊的人和事漠不關(guān)心.倘假設(shè)你認(rèn)為我們身邊有些人只是和我們毫不相于的陌路人，那你錯了.實(shí)際上，這些人跟我們是一樣的，并且和我們關(guān)系最密切，為什這么說呢?因?yàn)樯恼嬷B是：人類本是同根生，我們每個人只不過是屬于搏大的生命之樹中的一個小小的分枝而已.而我們身邊的人就是那些和我們有共同根源的分枝。

　　因此，當(dāng)身邊的人陷于困境時，我們要懂得如何奉獻(xiàn)自己的力量.這并不是說讓你不顧一切地盲目付出.我們在付出的同時必須清楚，只有對他人有意義的付出，才會使我們的人格變得高尚，從而也使得自己的生命變得有意義。

　　當(dāng)我們自己也陷于困境，要怎么和別人分享自己的所有呢?這豈不是難為人嗎?但是超越自我的困境，超越自我的痛苦，而以真誠的心去幫助別人，真的是一件美好而又有意義的事情。

　　我的好友向我傾吐一段心聲，很溫馨、很感人，她說：“這也是我一直以來不斷告訴自己的，要先付出才有收獲。以前的我以為收獲是來自于對方的給予，現(xiàn)在我才明白其實(shí)并不是如此，收獲是來自于付出當(dāng)下我的心情，其實(shí)我在做的時候內(nèi)心所感覺到的愉悅就是我的收獲了。〞

　　雖然我和這位好友認(rèn)識的時間很短，但從她的言談中，我感受到這小女孩的善良及聰穎。當(dāng)今社會，大部份的人都是為了個人的利益，與人爭爭斗斗、傷害別人、損害別人，只想收獲，更別提是為別人付出。我的好友是一位剛出社會的新鮮人，小小年紀(jì)就懂得付出的人生哲理，真是亂世中的一股清流，無怪乎我稱她是一個有教養(yǎng)的好女孩。

　　有一個農(nóng)夫的玉米品種，每年都榮獲最正確產(chǎn)品獎，而他也總是將自己的冠軍種籽，毫不吝嗇地分贈給其他農(nóng)友。有人問他為什么這么大方?他說：“我對別人好，其實(shí)是為自己好。風(fēng)吹著花粉四處飛散，如果鄰家播種的是次等的種籽，在傳粉的過程中，自然會影響我的玉米品質(zhì)。因此，我很樂意其他農(nóng)友都播種同一優(yōu)良品種。〞

　　確實(shí)如此，當(dāng)你不吝把自己最愛的事物與人分享時，當(dāng)下，內(nèi)心所感覺到的愉悅就是收獲了。因?yàn)闊o私的奉獻(xiàn)，相對的你的心情是愉悅的，在你周遭空間場的一切事物也會隨心而化，感受到你的慈悲祥和，你所得到的回饋也會是良善的。

　　就如同我的好友向我訴說這段溫馨感人的話，我也沐浴在那種慈善、關(guān)心的樂園中。古諺云：“要怎么收獲，就要怎么栽種。〞“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。〞

　　收獲的喜悅系來自于你先前的付出，而當(dāng)你在為別人付出的時候，內(nèi)心的善就足以讓自己感到很愉悅了!

　　〔三〕文題例文三：在路上

　　我們正在成長路上奮然前行，雖然有辛酸挫折，但一路撒下更多的是歡聲笑語。

　　——題記

　　在人生的道路上，我才剛剛起程，或許是年幼無知，曾經(jīng)消耗了光陰，只為欣賞那路邊的花花草草，撲蝶嬉戲。當(dāng)?shù)缆凡辉倨教构P直時，我開始明白旅途的艱辛。

　　還記得那年夏天的軍訓(xùn)。

　　驕陽似火，知了在被烤得發(fā)燙的枝干上聒噪。我們正在訓(xùn)練站姿，一排排的同學(xué)就像一棵棵挺拔的小白楊，每個人的臉上都帶著莊重和肅穆——我們正在學(xué)會遠(yuǎn)離父母的攙扶，單獨(dú)接受恒心和毅力的挑戰(zhàn)�？�，每個同學(xué)的臉上雖然布滿了細(xì)小的汗珠，但它依然是充滿自信地向上仰起，縱然汗水早已浸透了悶熱難耐的軍裝，但我們依然屹立不動，即使有小飛蟲爬到了身上，讓我們痛癢難忍，我們也始終如一地堅(jiān)持著。

　　四周安靜得只聽得見蟬鳴，半個小時的時間似乎變得比三個小時還長。我的鞋底像被烤紅的鐵板，燙得我直想跳起來，但是我不能!我甚至不能挪動一下自己早已站得麻木的雙腿，更不能伸手揩去臉上淌下的汗水。因?yàn)槲艺谶M(jìn)行軍訓(xùn)，正在接受成長發(fā)下的挑戰(zhàn)書。

　　時間一分一秒地消逝，當(dāng)教官嚴(yán)肅地喊道：“時間到〞時，我竟還恍惚如在夢中，一個機(jī)靈回過神來，雙腿卻似灌了鉛一般沉重，半天還邁不出腳步。同學(xué)拽了我一下，我竟吃痛地癱坐在地上，差點(diǎn)哭出來。

　　環(huán)顧周圍，幾乎沒有一個同學(xué)嘴里不喊叫著“累!〞但是臉上卻都掛著幸福的微笑，鼻翼上的汗水閃耀著光輝——我們?yōu)樽约焊械阶院�，為自己感到驕傲。因�(yàn)樽约航邮芰四サZ，通過了考驗(yàn)，學(xué)會了成長!

　　成長路上，我們一路走來，逐漸褪去無知，學(xué)會自立，走向成熟。在路上，我們哭過，我們笑過。眼淚洗去的是幼稚，汗水見證的是成長。

　　我們正在路上奮然前行……

　　七、中考真題鏈接

　　閱讀下面文字，按要求作文。

　　成長是奇妙的旅程。軟弱的可以變得堅(jiān)強(qiáng)，自大的能夠?qū)W會謙虛，自私的也會學(xué)得感恩……就這樣，一切都在不經(jīng)意間發(fā)生變化。在你成長的過程中，應(yīng)該也發(fā)生過一些事情，讓你認(rèn)識到另一個自己吧。

　　請以《原來，我也很》為題，寫一篇不少于600字的作文。

　　提示與要求

　　請自主選擇詞語，把題目補(bǔ)充完整;

　　可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作;

　　文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、名、人名等;

　　抄襲是不良行為，請不要搬別人的文章。

　　思路要點(diǎn)

　　1、寫幸福類

　　可以寫“我〞以前不理解父母對自己的嘮叨，但隨著年齡的增長，自己逐漸懂事了，理解了父母的一片苦心——原來，享受嘮叨也是一種幸福�？梢詫㈩}目擬為“原來，我也很幸福〞。

　　2、寫親情類

　　通過回想“我〞照顧父母、其他長輩的事，揭示親情無價、親情永恒的道理。比方有位同學(xué)的構(gòu)思就很好：通過自己對殘疾母親的照顧，進(jìn)而揭示母女深情�？梢詫㈩}目擬為“原來，我也很注重親情〞。

　　3、寫友情類

　　回想和朋友、同學(xué)之間的故事，發(fā)現(xiàn)許多自己以前沒有發(fā)現(xiàn)的美或令人感到之處，表現(xiàn)友誼的溫馨、溫暖�？梢詫㈩}目擬為“原來，我也很寬容〞。

　　寫社會類

　　通過對社會的觀察以及親身實(shí)踐，增長了許多見識，認(rèn)識到自己原來是那么孤陋寡聞。

　　可以將題目擬為“原來，我也很孤陋寡聞〞。

　　寫自我類

　　可以寫自己通過成功完成一件事，發(fā)現(xiàn)以前自卑的自己原來也是很棒的，也能成功。

　　可以將題目擬為“原來，我也很棒〞。

　　八、課堂小結(jié)

　　布局謀篇就是文章內(nèi)容的組織和排列形式。布局謀篇的最終目的就是使文章結(jié)構(gòu)言之有序。安排結(jié)構(gòu)的根本原則是四個字：不板不亂。具體要求有四：一是綱目清楚，思路貫穿;二是層次清晰，段落完整;三是銜接緊密，符合邏輯;四是開頭明快，結(jié)尾有力。

　　九、課后作文

　　題目：我的爸爸〔媽媽〕

　　要求：1、運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的幾種謀篇布局方法來安排好文章結(jié)構(gòu)。

　　材料〔情節(jié)〕不少于三個。

　　3、列提綱，提綱寫在作文題目的上面。

　　4、記敘文，字?jǐn)?shù)不少于600字。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、引言導(dǎo)趣，激發(fā)情感

　　孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇恿宋覀儛鄣男南�，打動了我們的心靈。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻(xiàn)出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關(guān)心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

　　二、看圖想象，激活畫面

　　1、指導(dǎo)看圖

　　師：你看到了什么人？

　　師：小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

　　2、理解題目

　　師：“勝”的意思是……（勝于、超過）“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

　　3、理解圖意

　�。�1）仔細(xì)觀察畫面，老奶奶正在干什么？

　�。▽W(xué)生可能會說，老奶奶正摟抱、撫摸著小姑娘）

　�。�2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？請仔細(xì)觀察畫面，好好想一想？

　　（學(xué)生可能會說，因?yàn)樾」媚飵椭夏棠滔匆路夏棠谈兄x她。）

　�。�3）事情可能發(fā)生在什么時候？（可能，也可能……）

　�。�4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？洗衣過程

　�。ㄕn件出示：想一想，小姑娘是怎樣幫老奶奶洗衣服的呢？）

　　4、指名反饋

　�。◣熛鄼C(jī)追問：小姑娘一拿起衣服就洗嗎？小姑娘正在洗著衣服，我們又仿佛可以聽見傳來……（聲音）；我們又仿佛可以看見小姑娘臉上……；同時，小姑娘洗衣服時心里會想些什么呢？）

　　5、提出要求，試寫片段

　　師：同學(xué)們都能根據(jù)畫面，展開豐富的想象，把小姑娘幫助老奶奶洗衣服的過程想得很具體。由于時間的關(guān)系，我們不能讓每位同學(xué)將自己的想法，在這里一一交流，那么趕緊把它寫下來吧，下面請拿出作文草稿，寫一寫小姑娘幫老奶奶洗衣服的過程，當(dāng)然，在寫之前，請先看看屏幕上的寫作要求。

　�。ㄕn件出示要求：

　�、儆蒙稀跋取佟缓蟆又詈蟆钡缺硎鞠群箜樞虻年P(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。

　�、谶x用“詞句寶庫”里的詞，把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

　　詞句寶庫：

　　動作描寫：系背蹲浸擦搓洗捶打刷漂擰

　　聲音描寫：嘩嘩嘩嚓嚓嚓唰唰唰

　　心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，

　　洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

　　細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭

　　溪水濺濕了小姑娘的布鞋

　　師：看清楚了，那就趕快動筆吧，看誰寫的又快又好！

　　6、試寫片段講評

　　A、出示一生作品

　　師：趕快來看一下這位同學(xué)寫了些什么！（投影展示）

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生注意起因、經(jīng)過、人物的動作、表情、對話有沒有寫清楚。）

　　生評，提修改建議，師評。

　　B、展示另一生作品

　　師：再來看一看這位同學(xué)的成果�。ㄍ队罢故荆�

　　生評，師評，共同修改。

　　7、過渡

　　師：當(dāng)小姑娘洗好衣服，回到院中將滿滿一簍衣服被單晾好時，老奶奶回來了，老奶奶見到眼前的這一切又會怎么感謝小姑娘呢？

　　請你再次看圖摟抱情景

　　8、你能否用上詞句寶庫里的好詞好句，把接下來發(fā)生的事說具體呢？

　　動作描寫：

　　小姑娘：晾雙手不自在地絞著圍裙。

　　老奶奶：顫顫巍巍地走了出來

　　抬起手用袖口擦了擦眼角，

　　摟在懷里輕輕地?fù)崦鴲蹞岬嘏呐?/p>

　　滿是皺紋的臉緊緊地貼著小姑娘的白嫩紅潤的臉蛋。

　　神態(tài)描寫：

　　小姑娘：不好意思地低下頭嘴巴抿著

　　小姑娘的兩頰飛起了紅云洋溢著快樂的笑意。

　　老奶奶：眼角有些濕潤了

　　臉上的皺紋舒展開來，像一朵盛開的菊花。

　　語言描寫：

　　小姑娘：您說哪里去了，幫您做點(diǎn)兒事是應(yīng)該的。以后，我還要

　　幫您做更多的事呢！

　　老奶奶：你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的

　　女兒還親哪！我該怎么謝你呢？

　　孩子，總是讓你忙著，奶奶真過意不去！謝謝你

　　三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

　　1、圖前想象

　　師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

　　指名反饋。

　　師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

　　指名反饋。

　　師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人�。±蠋熡X得可以把這些內(nèi)容放在我們習(xí)作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，平時關(guān)系如何？

　　2、圖后想象

　　師：是的.，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

　　指名反饋。

　　師：說的真不錯，我們可以把它放在習(xí)作的后面，作為故事的結(jié)尾。

　　板書：結(jié)尾

　　師：此時此刻，你最想說些什么呢？

　　點(diǎn)睛之筆供你選：

　　人間處處有真情，真情時時暖人心。

　　這可真是不是親人勝似親人。

　　多少令人感動的一幕呀！

　　多么感人，多么美好的畫面呀！

　　板書：點(diǎn)明中心。

　　3、取題

　　師：這么感人的一個故事，我們可以用“勝似親人”來做題目，除此之外，你認(rèn)為還可以取什么題目？（《感恩》《親如一家》）

　　四、整合結(jié)構(gòu)，開始習(xí)作

　　1、師：現(xiàn)在，讓我們來梳理一下寫這個故事的完整結(jié)構(gòu)：

　　作文提綱：

　　1、背景介紹，平時關(guān)系如何？

　　2、這一天發(fā)生了什么事（通過動作、神態(tài)、語言等把情節(jié)寫具體）

　　洗衣過程摟抱情景

　　3、結(jié)尾，點(diǎn)明中心。

　　2、師：根據(jù)以上的寫作提綱，老師讓你們回去把這篇故事完成好，有信心嗎？

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能反復(fù)朗讀課文，體會字里行間洋溢著的對春的喜愛、贊美之情。

　　2、能品味文中精妙語句的含義，學(xué)會賞析散文的一般方法。

　　3、能充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文所展現(xiàn)的情境，為其配詩、配畫。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

　　2、讀課文2遍，把你認(rèn)為寫得最美最精彩的`句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：整體感知課文

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　1、導(dǎo)入：組織學(xué)生了解朱自清�；ハ嘟涣飨嚓P(guān)內(nèi)容。

　　2、播放《春》的朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊展開聯(lián)想和想象。聽完后，談?wù)勛约旱母惺�。（從哪個角度談都可以）邊聽邊想、班內(nèi)交流。

　　3、要求學(xué)生在協(xié)作組內(nèi)模仿朗讀錄音自由地有感情地朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、語音的高低和速度的快慢。組內(nèi)朗讀、互相改進(jìn)朗讀方式，推選出代表在班內(nèi)做示范朗讀。

　　4、要求學(xué)生在聽示范朗讀時，用簡潔的語言理出全文的線索，并分別用“xx圖“的形式概括春天的美好景色。邊聽邊思考，在書上做好批注。

　　5、組織交流、評價班內(nèi)交流、互評。

　　第二塊：賞析“春景圖”

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　1、導(dǎo)入：組織學(xué)生研讀課文，對精彩的或自己喜愛的語句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并做好點(diǎn)評。閱讀、勾畫、批注

　　2、組織協(xié)作組內(nèi)交流、評價交流

　　3、布置協(xié)作組任務(wù)：在“繪春”部分任選其中一幅圖畫進(jìn)行賞析，可從描寫順序、角度、方法、語言、精彩語句等多角度賞析。組內(nèi)交流，討論，完成一篇簡單的賞析性文章

　　4、組織交流、評價小組推薦交流，組與組之間互評

　　第三塊：語文活動：為文章配詩、配畫

　　教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動教后反思

　　1、組織、參與活動學(xué)生根據(jù)對課文的理解用古詩名句或自擬小詩圈點(diǎn)評注春草、春花、春雨等圖，并展開想象為文章配相應(yīng)圖畫。

　　課后學(xué)習(xí)：

　　1、背誦全文。

　　2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，由兩篇精讀課文《竊讀記》《走遍天下書為侶》，兩篇略讀課文《小苗與大樹的對話》《我的“長生果”》，《口語交際·習(xí)作一》及《回顧·拓展一》組成，選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐富，形式多樣。

　　《竊讀記》以“竊讀”為線索，寫出一個小女孩在放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序，生動、細(xì)致地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。《小苗與大樹的對話》是小女孩和北大著名學(xué)者季老的訪談錄，是一老一少對閱讀的交流，使讀者得到了讀書的有益見解。

　　《走遍天下書為侶》作者以新鮮的比喻——反復(fù)地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。然后說明只要從不同的角度反復(fù)地讀，就會常讀常新，百讀不厭�！段业摹俺Ｉ薄吠ㄟ^著名作家葉文玲童年時讀書、作文的經(jīng)歷，在讀寫的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法。

　　學(xué)生分析：

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。學(xué)生自識字以來一直在閱讀，然而學(xué)生讀書還缺乏習(xí)慣的培養(yǎng)和方法的指導(dǎo)，本組教材將其作為一個專題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行讀書的交流，學(xué)習(xí)和體會一些讀書和習(xí)作的方法。明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

　　基本教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識26個生字，會寫23個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦”等。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感受作者對閱讀的熱愛，開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生開展讀書活動。

　　2.搜集名人讀書故事、名言。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前交流

　　新學(xué)期又開始了，我們手中又有了一本本新書。書本一直伴隨著我們成長，在進(jìn)行本學(xué)期課文學(xué)習(xí)之前，讓我們回顧一下自己的讀書生活，交流自己的讀書體會。(出示下列提示)

　　你讀過什么書?

　　你的讀書感受是什么?

　　最喜歡的是哪本書?

　　知道哪些關(guān)于讀書的名言?

　　知道哪些讀書人的故事?

　　……

　　先在小組內(nèi)交流，然后選代表進(jìn)行全班交流。

　　二、教學(xué)建議

　　(一)《竊讀記》

　　當(dāng)我們品讀課文之時，我們會隨著一個愛讀書的小女孩，一起感受饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂與滿足的幸福。教學(xué)本課時應(yīng)首先與學(xué)生交流自己的讀書經(jīng)歷，從中自己的讀書體驗(yàn)。

　　首先，教師應(yīng)給學(xué)生充分的自讀自悟、讀通課文的`時間，而后交流自己的讀書感受。要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”，讓學(xué)生找一找“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

　　還應(yīng)注意的是課文的動作和心理描寫可謂精妙傳神，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加以體會。并進(jìn)行積累。

　　再引導(dǎo)學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書名言;去圖書館或書店了解圖書都有哪些種類;給自己的圖書歸類，做個書目;找一本喜歡的書閱讀，讀書時做摘抄或填寫閱讀啟示錄卡，為后面“語文園地”中的“口語交際·習(xí)作”和“展示臺”做好準(zhǔn)備。

　　(二)《小苗與大樹的對話》

　　本文作為略讀課文，是對話形式的訪談錄，通俗易懂。

　　教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)自讀，把握主要內(nèi)容，然后可以進(jìn)行分角色朗讀把握人物的特點(diǎn)，體會人物的情感。還可進(jìn)行模擬采訪。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中更加深入的理解課文內(nèi)容。接著可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流：談?wù)勛约簩﹂喿x、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的看法。

　　還可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，自己選擇一個主題采訪一位長輩。在班會課上進(jìn)行交流。

　　(三)《走遍天下書為侶》

　　讀罷此文，讓人真切的感受到書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復(fù)地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。

　　教學(xué)前可先與學(xué)生交流，如果你自己出去施行你會帶一些怎樣的東西?如果只能帶一樣，你又會帶什么呢?為學(xué)習(xí)課文作好輔墊。

　　教學(xué)時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀多體會。在初讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，進(jìn)行自讀自悟，在印象深刻的地方進(jìn)行圈畫批注，再交流各自的體會，還可以提出自己不懂的地方，師生一起解決。在研讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生來體會“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍”這一觀點(diǎn)，并弄清反復(fù)地讀一本書的方式方法有哪些，你受到了哪些啟發(fā)。同時要加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)，好詞佳句的積累。

　　“閱讀鏈接”中的詩歌《神奇的書》，對課文學(xué)習(xí)的拓展�？梢龑�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，交流神奇在哪里。體會作者的寫作方法，結(jié)合實(shí)際談理解和感受，在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦加強(qiáng)積累。

　　(四)《我的長生果》

　　本文為略讀課文，是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶了少年時代的讀書生活，本文情真意切，飽含作者的真情，課文內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。

　　教學(xué)時可按閱讀提示，先自讀自悟，把握主要內(nèi)容，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理。然后，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批注，談?wù)勛约旱母惺�。最后，全班交流，明確一些讀書和習(xí)作的方法，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏侨绾巫x實(shí)踐的。

　　(五)《口語交際·習(xí)作一》

　　“口語交際·習(xí)作”是本組教材的專題“我愛閱讀”的有機(jī)組成部分，教材中提供了三個可供選擇的活動角度：說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事;交流采訪經(jīng)過和體會，整理采訪記錄;圍繞“開卷是否有益”展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。

　　教學(xué)時，教師可引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行話題征集，讓學(xué)生選擇感興趣的話題。最后確定一個話題展開交流。先以小組為單位，各抒已見，相互評說。再選小組代表進(jìn)行班級交流。最后指導(dǎo)學(xué)生寫下來。

　　(六)《回顧··拓展一》

　　交流平臺

　　結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，就課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)與活動進(jìn)行交流，讓學(xué)生在交流中了解自己的所得，明確自己的不足。交流的過程中，還應(yīng)讓學(xué)生充分展示自己的所得。

　　教師可組織學(xué)生按課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外綜合性學(xué)習(xí)兩個方面進(jìn)行回顧和總結(jié)。先在小組內(nèi)交流，然后教師再引導(dǎo)全班交流，共同回顧。

　　日積月累

　　這次“日積月累”安排的是一些古代關(guān)于讀書的名句，展現(xiàn)了古人關(guān)于讀書的體驗(yàn)和方法，激勵過一代又一代人。

　　在教學(xué)時，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫︖@些句子的理解，再引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集的其他關(guān)于讀書的名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人得到激勵。

　　這次展示、交流的主要是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的活動成果，學(xué)生可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報自己這一階段來的學(xué)習(xí)收獲。其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

　　教材中提供了三個展示建議，分別是成立讀書興趣小組，開展讀書討論活動;制作閱讀記錄卡;在班里建立圖書角，給圖書歸類，并制定借閱規(guī)則。在展示過程中不只局限于書中的幾種形式，允許學(xué)生有更多的形式，如展示讀書筆記、自己的藏書目錄等，更充分地展示學(xué).

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握生字、理解重點(diǎn)詞語并能實(shí)際運(yùn)用。

　　2．正確、流利、有感情熟讀課文，了解作者拍照經(jīng)過，及作者由此帶來的感悟，體會天地與人世相通之處。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生積累佳句、片段、體會語言的韻味。鼓勵背誦優(yōu)美段落。

　　4．教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）我們一起經(jīng)歷了溫暖的春天、繁茂的夏天，現(xiàn)在迎來了豐收的秋天。劉老師請來了一位秋的使者（課件出示楓葉照片）。喜歡它嗎？哪位同學(xué)知道關(guān)于描寫楓葉的古詩？

　　小結(jié)：同學(xué)們真是善于積累。讀了這些詩句，仿佛讓你看到了什么？（紅艷艷的楓葉）多美��！不僅古人與楓葉結(jié)下不解之緣，今人也同樣喜歡寫楓葉抒發(fā)情懷。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨袁鷹先生一起去品味《楓葉如丹》。（解題：丹指紅色）

　　二、初讀課文、整體感知：

　�。ㄒ唬┯米约合矚g的方式讀讀課文，一定要把自己最深刻的感受記下來，把有疑問的地方劃下來。

　�。ǘ⿲W(xué)生讀課文后交流：

　　1．讀完全文，你最深刻的感受是什么？（相機(jī)板書：美）

　　2．有疑問嗎，說說看？（預(yù)設(shè)出現(xiàn)的問題：為什么照片起名“秋之生命”、作者恍然明白了什么、什么是蟬鳴蛙噪、為什么自然和人世處處相通）

　�。ɡ蠋熛鄼C(jī)板書，并調(diào)查同一問題還有哪些同學(xué)不明白）

　�。ㄈ┬〗Y(jié)：有這么多疑問啊，老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們大多不了解作者恍然明白了什么（課件出示13自然段）

　　對啊，作者寫的是楓葉，為什么和生命有密切聯(lián)系呢？這生命，又是怎樣的呢？那就讓我們再一次進(jìn)入文中尋找答案。請默讀課文，在關(guān)鍵的地方做批注。

　　三、細(xì)讀解疑、理解品悟

　�。ㄒ唬├斫�1－7自然段

　　1．楓葉與生命有怎樣的聯(lián)系？如丹的楓葉也有自己的生命，它的生命過程是怎樣的？

　�。ㄉ喝龇N、發(fā)芽、吐葉、開花、結(jié)實(shí)）

　　2．你真會讀書，找到了概括楓葉生命的一句話，到了秋季，楓葉呈現(xiàn)了紅紅的顏色，一片丹的天地，多美��！大自然要迎來丹的天地，必然要經(jīng)過綠的世界，對嗎？（板書綠，點(diǎn)擊第一句）讀第一句，喜歡嗎？誰能結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際生活詳細(xì)說說？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀讀——盡情談自己的理解——指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“蟬鳴蛙噪”、“至理名言”、“郁悶”、“暴風(fēng)驟雨”、“孕育”、“挫折”�！斫庵笤僮x）（教師相機(jī)鼓勵：說的`真好，理解得深刻，老師也有同感。

　　3．（點(diǎn)總起句——第一句）

　　想不想走入綠的世界、丹的天地中看看？（點(diǎn)擊課件，老師范讀）

　　4．同學(xué)們都忍不住和老師一起來讀了，誰來讀？讓我們感受這震撼人心的生命力？（指名）

　　5、你想用什么詞語夸夸楓葉的生命力？我們的大自然的生命力呢？（隨學(xué)生發(fā)言板書：頑強(qiáng)、長久）

　　6．大自然的生命力是如此頑強(qiáng)和長久，我們?nèi)祟惸兀浚ㄏ嗤ǖ模┠睦锟闯鲎匀慌c人生處處相通？誰來談?wù)勀愕捏w會？

　　小結(jié)：你們體會得很好，作者體會得更深刻，天地萬物，讓我們把這至理名言永遠(yuǎn)留在記憶中吧（齊讀）

　�。ǘ├斫獾诙糠郑�

　　1．是一件什么事情讓作者對自然和人世有如此深刻的感悟？（引導(dǎo)學(xué)生概括段意：在澳大利亞作者拍了一張照片——秋之生命）相機(jī)板書

　　2．就是這張照片，（出示照片）照片中的小女孩給你什么樣的感覺？（活潑、可愛）

　　3．她是怎樣走入鏡頭中的呢？（指名讀文）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住動詞：蹦、跑到、撿起、跳躍、哼著）——指導(dǎo)朗讀。

　　評價：畫面立刻活起來了，真是一個充滿活力的小女孩，多可愛啊，誰再來讀讀？和諧的感受）

　　楓葉之所以美，是因?yàn)樗匀恢悦�，是因�(yàn)樗松悦�，是因�(yàn)椤?/p>

　　7．課題中的“丹”還僅僅指得火紅的顏色嗎？

　　體會得真好，丹，是成熟的顏色、是長久的生命力。楓葉經(jīng)歷挫折，成熟了，才終于呈現(xiàn)美麗的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有這個經(jīng)過，你的成長是不是也要經(jīng)歷這個過程？（學(xué)生談自己）

　　是的，只有經(jīng)歷長大、經(jīng)受挫折、接受考驗(yàn)，人才會成熟，在成熟中才會創(chuàng)造新的奇跡。希望每一個同學(xué)在成長的道路上，勇于面對一切，讓你的人生充滿希望、充滿活力，就如同——（齊讀課題）楓葉如丹。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　熟讀課文，背誦優(yōu)美的段落

　　小練筆：我眼中的秋天

　　板書設(shè)計(jì)：

　　綠充實(shí) 間萬事頑強(qiáng)

　　楓葉如丹——秋之生命長久跳躍美歡樂

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古詩表達(dá)思念的常用意象；

　　2、通過朗誦理解詩意----思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、師導(dǎo)入：

　　1、《孔雀東南飛》中劉蘭芝在淚別小姑時有這樣一句話：“初七及下九，嬉戲莫相忘�！弊⑨屨f古代女子在農(nóng)歷七月七日晚向織女乞巧。何謂乞巧？

　　明確：相傳農(nóng)歷七月七日夜天上牛郎織女相會，婦女于當(dāng)晚陳列瓜果于庭中，在月下穿針，向織女乞求智巧。

　　2、疏通字句（略）。

　　二、詩歌分析：

　　1、師：講到牛郎織女，我們就會想起在奶奶懷里聽過的他們的愛情故事。

　�。ㄕ堃簧v述故事（略）。另一生找出課文和故事相應(yīng)的詩句。）

　　2、師：本文除了“終日不成章，泣涕零如雨”二句外，其余的詩句都能從故事中得到驗(yàn)證。但這首詩并不是對牛郎織女故事的復(fù)述。如果只是簡單地復(fù)述故事，它就當(dāng)不起“天衣無縫，一字千金”的美譽(yù)。那么這首詩在牛郎織女故事的背后，想告訴我們什么？

　　3、師：明代文藝?yán)碚摷溢娦省豆旁姎w》說：“樂府之妙，在能使人驚；古詩之妙，在能使人思。”面對這首古詩，你能思到什么？（學(xué)生討論）

　�。ㄌ崾荆航庾x這首詩的關(guān)鍵應(yīng)該是“終日不成章，泣涕零如雨”兩句。為什么整天織布卻織不成布，還哭成淚人兒呢？這兩句詩和《詩經(jīng).周南.卷耳》中：“采采卷耳，不盈頃筐�！庇挟惽ぶ�。為什么會這樣呢？原因在下文：“嗟我懷人，置彼周行。”原來是“懷人”。那“終日不成章，泣涕零如雨”的原因也是懷人，思念遠(yuǎn)方的人兒。）

　　4、討論：作者為什么講牛郎織女的故事，而不講女媧補(bǔ)天或者盤古開天辟地的故事？

　　明確：原因是為了表達(dá)自己的思念。作者借織女思念牛郎，牛郎織女相隔遙遠(yuǎn)不能見面來表達(dá)自己思念愛人，兩人不能見面的哀怨的感情。這種手法叫做托物言志。

　　5、師問：敘述者是男是女？從何可知？

　　生答：女。從“纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼”可知。

　　6、講解：一個女子思念遠(yuǎn)方的`人的詩，有個特定的名稱：思（sì）婦詩�！豆旁娛攀住分杏胁簧偎紜D詩，比如《青青河畔草》也是。這首詩影響了唐代王昌齡的《閨怨》，課外大家可以分析這兩首詩的關(guān)系。

　　和思婦詩相對的是游子詩，這也是古詩一個主題，比如《涉江采芙蓉》，表達(dá)游子思念故鄉(xiāng)和親人。

　　所以《古詩十九首》的一個重要主題就是表現(xiàn)生離死別，羈旅情懷，表達(dá)思念。

　　7、我們再引申出去，表達(dá)思念，古代詩文中除了課文所用的牛郎織女這一意象外，還有哪些常用意象？

　　明確：常用的還有：紅豆，楓葉，鴻雁，青絲，青草等等（例句略）。還有最常用的就是月亮。比如：

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”

　　“一輪明月，照兩地相思�！�

　　“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？”……

　　布置作業(yè)：

　　1、古人常用月圓月缺表達(dá)人間的悲歡離合，但很少有人用到月亮里的嫦娥，為什么？結(jié)合課文思考。

　　2、背誦課文。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確朗讀課文，掌握生字詞，

　　2.把握傳主獨(dú)特的外貌特征，進(jìn)而探索其精神世界，理解作者的評價。

　　3.整體把握作者的思路，體會先抑后揚(yáng)的寫作手法。

　　4.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。

　　5.體會作者的崇敬、贊美之情。

　　課時安排：

　　兩課時

　　課前預(yù)習(xí)：

　　課前，默讀課文，借助字典、課文下注解，讀準(zhǔn)字音，理解詞義；結(jié)合“閱讀提示”，初步感知課文內(nèi)容。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常、能夠洞察世事的眼睛�，F(xiàn)在就讓我們跟隨作者茨威格，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進(jìn)入他那深邃而豐富的內(nèi)心世界。請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　二、出示目標(biāo)

　　屏幕出示：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能正確朗讀課文，掌握生字詞。

　　2.把握文章結(jié)構(gòu)，體會欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

　　過渡語：同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查字典，能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語的請舉手。好！下面檢查預(yù)習(xí)。

　　三、第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)生字、解釋詞語

　�。ㄒ唬┢聊怀鍪�

　　列夫﹒托爾斯泰

　　第一次“先學(xué)后教”：檢查預(yù)習(xí)，比誰能讀準(zhǔn)字音、解釋詞語

　　一、指名讀生字，解釋難理解的字詞

　　1.藏污納垢（）2.禁錮()（固）　3.憎惡( )（è）4.鬈( )

　　5.髭()6.伯爵( )7.廣袤()8.匕首()(bí)9.鞘()

　　二、解詞

　　器宇：氣概，風(fēng)度。

　　禁錮：束縛，限制。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴(yán)肅莊重的樣子。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。

　�。ǘ┵|(zhì)疑問難：還有不認(rèn)識的生字或不理解的字詞的同學(xué)，請大膽舉手質(zhì)疑�。ㄕ埰渌瑢W(xué)幫忙正音、解詞）

　　過渡語：生字詞會讀了，詞語也理解了，下面指名逐段朗讀課文，比誰能準(zhǔn)確概括段落大意。（去掉白板上的生字詞，只留課題）

　　四、第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意

　�。ㄒ唬┏鍪荆�

　　列夫﹒托爾斯泰

　　第二次“先學(xué)后教”：比正確朗讀課文，概括段落大意

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　比誰能正確朗讀課文，聲音響亮，能準(zhǔn)確概括段落大意。

　　（二）邊讀邊討論

　　教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，并提醒其他同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備概括段落大意。

　　1.指名讀第1段。

　　概括第1段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點(diǎn)）

　　2.指名讀第2段。

　　概括第2段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰的面部特征）

　　3.指名讀第3段。

　　概括第3段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰的面容表情）

　　4.指名讀第4段。

　　概括第4段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平）

　　5.指名讀第5段。

　　概括第5段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰的外貌令來訪者失望）

　　6.指名讀第6段。

　　概括第6段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰犀利的目光）

　　7.指名讀第7段。

　　概括第7段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情）

　　8.指名讀第8段。

　　概括第8段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（托爾斯泰眼睛的威力）

　　9.指名讀第9段。

　　概括第9段段落大意。指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：（贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸）

　　過渡語：每個自然段的段意同學(xué)們已經(jīng)概括出來了，那這篇文章分為幾部分？段意是什么呢？運(yùn)用了什么手法呢？

　�。ㄒ唬┓侄�

　　指名后進(jìn)生答，若后進(jìn)生答錯或答不出來則讓其他學(xué)生更正、補(bǔ)充。答對后，出示：

　　第1段寫托爾斯泰須發(fā)和眉毛的特點(diǎn)。

　　第2段寫托爾斯泰的面部特征。

　　第3段刻畫托爾斯泰的面容表情�？坍嬐袪査固┑钠接�、丑陋的外貌特征。

　　----“抑”的寫法

　　第4段多角度展現(xiàn)托爾斯泰相貌平平。

　　第5段寫托爾斯泰的外貌令來訪者失望。

　　第6段寫托爾斯泰犀利的目光。

　　第7段寫托爾斯泰的眼睛里蘊(yùn)藏著豐富的感情。

　　第8段寫托爾斯泰眼睛的威力。描寫托爾斯泰那精美絕倫、非同尋常的眼睛。

　　----“揚(yáng)”的寫法

　　第9段贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。

　　過渡語：肖像描寫是這篇文章的主要特點(diǎn)，下面繼續(xù)自學(xué)。

　　四、第三次“先學(xué)后教”：體會肖像描寫對塑造人物形象的作用

　�。ㄒ唬┏鍪荆�

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　默讀課文，同時認(rèn)真思考下列問題，3分鐘后比誰能正確解答。

　　課文前半部分描寫了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，但聯(lián)系全文看，讀者仍然能感到這位大文豪的不凡之處.這是為什么?前半部分的描寫對塑造人物形象有什么作用?

　�。ǘ┥詫W(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　�。ㄈz查自學(xué)效果。

　　師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

　　老師請同學(xué)回答，其他學(xué)生仔細(xì)聽，幫助糾正、補(bǔ)充。若同學(xué)回答的對，則問：認(rèn)為對的舉手。若同學(xué)回答的不完整或者有錯，則問：還有補(bǔ)充的舉手，或認(rèn)為不對的舉手，說出自己的答案。

　�。ㄋ模┙處煾鶕�(jù)回答情況給予適時點(diǎn)撥，點(diǎn)撥學(xué)生可能回答不完整的：

　　教師引導(dǎo)：

　　學(xué)生讀課文，交流托爾斯泰的眼睛給人留下的印象，感受先抑后揚(yáng)的寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生找出托爾斯泰肖像描寫的句子，還有刻畫眼睛的精彩語句，讓學(xué)生品味。在學(xué)生對這些句子有了理解體會之后，教師可以提問:

　　既然托爾斯泰身上最具有靈氣的地方是眼晴，而且為這么一位偉大的作家作傳，一般的情形是極力渲染傳主最富有魅力之處，而不是極力鋪陳其平庸甚至丑陋的一面。作者為什么要用那么多的篇幅，把這樣一位世人尊敬的大文豪的外貌寫得如此粗鄙丑陋?這是否有損于托爾斯泰的形象?

　　屏幕出示：

　　平庸、丑陋的外表反襯高貴的靈魂，精美絕倫的眼睛。

　�。ㄎ澹�、小結(jié)指導(dǎo)閱讀與寫作：

　　1.選材方面，抓住人物的肖像特征，細(xì)致刻畫，給人留下深刻印象。

　　2.欲揚(yáng)先抑的寫法。

　　過渡語：接下來我們進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　（一）當(dāng)堂檢測

　　1、下列詞語中加點(diǎn)的字，每對的讀音都不同的一項(xiàng)是（　C�。�

　　A．旺相/相機(jī)　　閉塞/敷衍塞責(zé)　　楊柳成行/行云流水

　　B．?dāng)x掇/躥跳　　晦暗/誨人不倦　　通宵達(dá)旦/九霄云外

　　C．撒網(wǎng)/撒播　　咀嚼/細(xì)嚼慢咽　　不省人事/省吃儉用

　　D．渺小/縹緲　　姿態(tài)/恣意妄為　　口干舌燥/不驕不躁

　　2、下列句子中加點(diǎn)成語使用有誤的一項(xiàng)是（　A�。�

　　A.對于新學(xué)的生詞，我們一定要勤查字典，弄懂它們的意思，若顧名思義，定會鬧出笑話。

　　B.爸爸上學(xué)的時候在班里的學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，我呢，在班里也是一馬當(dāng)先，難怪媽媽說我是“強(qiáng)父膝下無弱女”！

　　C.中國的戲曲藝術(shù)，以它的神奇絢麗，讓世人嘆為觀止。

　　D.這支樂曲，旋律急促，氣勢宏偉，當(dāng)推向高潮時，又戛然而止，讓人回味無窮。

　　（二）臨摹生字

　　1.出示

　　當(dāng)堂訓(xùn)練:臨摹生字

　　認(rèn)真觀察行楷生字筆畫的變化、連筆、間架。臨摹生字，5分鐘后比誰寫得好。

　　2.出示課本上“讀讀寫寫”。指名說出難寫的生字該注意什么。

　　3.學(xué)生臨摹生字。

　　4.點(diǎn)評：誰寫的字好。

　�。�1）出示最優(yōu)秀的練習(xí)紙。對照方格里的字，是不是與方格里的字一個樣，表揚(yáng)。

　�。�2）出示差的練習(xí)紙，說說哪個字與方格里的字不一樣。

　　5.如果有時間則聽寫生字。

　　教后記：

　　8.列夫﹒托爾斯泰

　　茨威格

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的'表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。

　　2.體會作者的崇敬、贊美之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入、示標(biāo)

　　同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《列夫﹒托爾斯泰》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示）

　　1.揣摩精彩的語句，品味修辭手法的表達(dá)效果，感受課文典雅優(yōu)美、酣暢淋漓的語言風(fēng)格。

　　2.體會作者的崇敬、贊美之情。

　　過渡語：怎么實(shí)現(xiàn)目標(biāo)呢？我們要進(jìn)行自學(xué)競賽。

　　二、第一次“先學(xué)后教”：理解文章內(nèi)容

　　(一)過渡語：同學(xué)們，大家已經(jīng)能夠正確分段了。下面繼續(xù)自學(xué)，請看自學(xué)指導(dǎo)（屏幕出示）：

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　請默讀課文，思考下列問題，3分鐘后比誰回答正確。

　　1.文章第3段中為什么提到陀思妥耶夫斯基？

　　2.文章前四段三次出現(xiàn)“天才靈魂”。作者為什么再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？

　　3.“看透事物本質(zhì)”，卻會失去幸福。這似乎不合常理，其中有何深意？

　�。ǘ┥詫W(xué)，師巡視，了解學(xué)情，思考怎樣“后教”。

　　（三）檢查自學(xué)效果。

　　師：同學(xué)們，3分鐘到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

　�。ㄋ模┙處煾鶕�(jù)回答情況給予適時點(diǎn)撥。

　　教師引導(dǎo)：

　　讀課文，學(xué)生容易抓住文中的一些關(guān)鍵詞，說出托爾斯泰給自己留下的整體印象，比如失調(diào)、崎嶇、平庸、粗鄙等。注意作者是從哪些角度、哪些方面來寫其外貌的。結(jié)合旁批：為什么提到陀思妥耶夫斯基？為什么寫到了拜訪者在見到托爾斯泰前后的心理落差？

　　明確答案：

　　1.用陀思妥耶夫斯基作比較，突出托爾斯泰平民化、勞動者的形象。

　　2.因?yàn)椤疤觳澎`魂”是作者所要歌頌的托爾斯泰的品質(zhì)，并以此為貫穿全文的主線，所以再三強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

　　3.能夠看清真相的人常是痛苦的，如果他既是智者，又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的，托爾斯泰就是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看透了造成人間種種罪惡的根源，并用盡自己畢生的努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。

　　過渡語：那么本文的語言具有什么特點(diǎn)呢？我們繼續(xù)自學(xué)。

　　三、第二次“先學(xué)后教”：品析精彩語句，體會修辭效果

　　（一）出示

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　默讀課文，理解下列語句的含義，說說作者為什么要著力描寫托爾斯泰的眼睛。3分鐘后比誰能正確回答。

　�。�1）為何用“低矮的陋屋”來比喻外貌？

　�。�2）托爾斯泰的眼睛里有一百只眼珠。

　�。�3）……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　�。�4）當(dāng)這一對寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　（二）生自學(xué)，師巡視，了解學(xué)情。

　�。ㄈz查自學(xué)效果。

　　師：同學(xué)們，時間到，能夠回答自學(xué)指導(dǎo)題的請舉手。

　�。ㄋ模┙處煾鶕�(jù)回答情況給予適時點(diǎn)撥。

　�。�1）從修辭手法上看是比喻。為了突出托爾斯泰外貌平庸甚至丑陋，和普通人一樣，說明他是俄國人民大眾中的普通一員；重要的是用來反襯他靈魂的高貴。

　�。�2）從修辭手法上看是夸張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。

　�。�3）從修辭手法上看是比喻，這句話寫出了作為思想家、藝術(shù)家的托爾斯泰的文學(xué)創(chuàng)作，既來自于對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本質(zhì)和要求。

　　（4）從修辭手法上看是比喻，寫出了托爾斯泰作為一位偉大作家，良知使他敢于批判自己、剖析自己。

　　（五）小結(jié)：指導(dǎo)閱讀與寫作：

　　1.運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法，凸顯人物的特征，不僅使托爾斯泰的外貌特征給人留下鮮明深刻的印象，而且讓人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。我們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　2.精當(dāng)?shù)淖h論，畫龍點(diǎn)睛地揭示傳主的精神世界。我們在寫作中適當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒。

　　過渡語：夸張?jiān)谖膶W(xué)作品尤其是詩歌中很常見，如李白的詩句“黃河之水天上來”“白發(fā)三千丈”“蜀道之難，難于上青天”等。有些成語其實(shí)也帶有夸張的手法，如：“驚天動地”“氣吞山河”“千鈞一發(fā)”等。下面我們就來學(xué)習(xí)這一語法知識。

　　四、第三次“先學(xué)后教”：學(xué)習(xí)語法知識——夸張

　�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)

　　自學(xué)指導(dǎo)

　　閱讀課本第42頁內(nèi)容，思考下列問題，2分鐘后比誰能正確回答。

　　1.什么是“夸張”？

　　2.“夸張”有幾種形式？試分別舉例。

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)

　　（三）師生討論

　　師指名同學(xué)回答。若有不同意見，教師要引導(dǎo)。

　　師：第1題會的同學(xué)請舉手。

　　明確：（1）故意言過其實(shí)，對人或事做擴(kuò)大、縮小或超前的描述，以強(qiáng)調(diào)或突出某一方面特點(diǎn)，這種修辭手法稱之為夸張。

　　師：認(rèn)為對的舉手。（生回答正確，讓學(xué)生在課本上圈畫出正確答案。）

　　第2題會的同學(xué)請舉手。

　�。�2）1.夸張可以是擴(kuò)大的夸張，也就是把人或事物故意往大、多、快、長、強(qiáng)等方面說，使它超出事物本身。

　　師：認(rèn)為對的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個擴(kuò)大夸張的例子？

　　生舉例：

　�。�1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。（茨威格《列夫12539;托爾斯泰》）

　�。�2）他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！保ò餐缴痘实鄣男卵b》）

　　2.夸張也可以是縮小的夸張，就是把人或事物故意往小、少、慢、短、弱等方面說。

　　師：認(rèn)為對的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個縮小夸張的例子？

　　生舉例：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（魯迅《藥》）

　　夸張還可以是超前夸張，就是把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)的，或者是同時出現(xiàn)的。

　　師：認(rèn)為對的舉手。（學(xué)生回答正確）哪位同學(xué)能舉一兩個超前夸張的例子？

　　生舉例：他酒沒沾唇，心早就熱了。（鄭直《激戰(zhàn)無名川》）

　　師：同學(xué)們是否真的掌握“夸張”這種修辭了呢？現(xiàn)在趁熱打鐵，檢測學(xué)習(xí)效果。

　　練習(xí)：

　　1.她一點(diǎn)胃口也沒有，飯沒入口，人就飽了。

　　2.烈日下，柏油路都快融化了。

　　3.你看她，尾巴都翹到天上去了。

　　4.老虎一聲大吼，震得群山都在發(fā)抖。

　　5.巴掌大的地方還開宴會？　

　　答案：1.超前夸張2.夸大夸張3.夸大夸張4.夸大夸張5.縮小夸張

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了“夸張”這種修辭手法，那么就要靈活運(yùn)用到寫作中，讓自己的作文生動、精彩起來。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　日記片段練習(xí)：

　　請用文字為自己或本班某一同學(xué)“畫”一幅肖像，對外貌中最突出的一點(diǎn)作重點(diǎn)的、夸張性的刻畫（可以是“眼睛”“鼻子”“嘴巴”或者是“臉上的一顆痣”等），并要在外貌描寫中突出性格特點(diǎn)、精神品質(zhì)。

　　要求：

　　1.300字左右。

　　2.不能寫出姓名。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　精彩開篇詞

　　人和世間萬物都屬于自然，地球是人和一切生靈的共同家園。正是因?yàn)橛辛饲f萬的生靈，地球才生機(jī)勃勃，才風(fēng)情萬種，才姿態(tài)萬千!所以人們在享受自然的同時，別忘了尊重自然，尊重生命，愛護(hù)一切生靈!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.初步了解狀物散文的特點(diǎn)。

　　2.把握文章的情感和主旨。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、新課導(dǎo)入

　　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔L(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出�！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實(shí)秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)梁實(shí)秋的《鳥》的世界一探究竟吧!

　　二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

　　1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的字注音。

　　羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)

　　鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)

　　豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)

　　鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)

　　戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)

　　鴟梟(chī)(xiāo)

　　2.解釋下列詞語的意思。

　　孤苦伶仃：孤獨(dú)困苦，沒有依靠。

　　佇立：長時間地站著。

　　戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。

　　干癟：干而收縮，不豐滿。

　　3.作者鏈接

　　梁實(shí)秋(1902—1987)，原名治華，字實(shí)秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京�，F(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

　　(一)整體感知

　　1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。

　　2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。

　　3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?表達(dá)了作者怎樣的感情?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。

　　4.這篇散文的文眼是哪一句?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　我愛鳥。

　　(二)深層探究

　　1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。

　　2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥�？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的`聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。

　　3.前面四節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?

　　【交流點(diǎn)撥】

　　如果說前面四節(jié)真實(shí)而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　關(guān)注籠中之鳥

　　我愛鳥欣賞喜悅之鳥

　　同情悲苦之鳥

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

　　2．認(rèn)識“咳、嗽”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個詞語。

　　3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

　　4.能模仿例子說幾個題目。

　　5．能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

　　6．朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.掌握復(fù)述故事的方法，培養(yǎng)熱愛閱讀故事的興趣，并能較準(zhǔn)確地進(jìn)行故事復(fù)述。

　　2．能夠體會擬聲詞表現(xiàn)的情景，進(jìn)行句子仿寫，提升運(yùn)用語言文字的能力。

　　3．掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。

　　2．認(rèn)識“咳、嗽”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“吐”，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個詞語。

　　3．正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。相機(jī)板書（語文園地八）

　　出示課件1：

　　二、復(fù)述小達(dá)人——學(xué)習(xí)“交流平臺”

　　1.談話激趣，引導(dǎo)學(xué)生交流自己喜歡的故事，探究復(fù)述故事的方法。

　　師引導(dǎo)：好的故事可以跟大家分享。同學(xué)們，你們讀過哪些有趣的故事？會經(jīng)常把它們分享給自己身邊的同學(xué)、朋友嗎？其實(shí)，分享故事并不是簡單地把故事背給別人聽，而是需要一定的方法技巧做支撐。好的分享，會讓聽者興趣盎然，相反，再好的故事也提不起他人的興趣。那么，如何才能更好地將自己讀過的故事復(fù)述給別人聽呢？

　　出示課件2：

　　2．學(xué)生認(rèn)真回顧并進(jìn)行交流。

　　出示課件3：

　　3．提示學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，看看每段話分別寫了與復(fù)述故事有關(guān)的哪方面內(nèi)容，分別又介紹了哪些有用的方法。

　　出示課件4：

　　預(yù)設(shè)1：第一段話是介紹復(fù)述故事的特點(diǎn)是什么（不同于背誦課文，而是用自己的話進(jìn)行敘述）。

　　預(yù)設(shè)2：第二段話明確了復(fù)述故事的幾種方法，第三段話提醒我們在后學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)以致用。

　　4．再讀第二段話中提到的幾種復(fù)述故事的方法，聯(lián)系單元學(xué)習(xí)看看各自都在哪篇故事中運(yùn)用過。

　　教師提示思考：在學(xué)習(xí)時自己是如何復(fù)述這些故事的？

　�。�1）指名匯報交流。

　　出示課件5.6：

　�。�2）用這些方法進(jìn)行故事復(fù)述有什么作用？

　　預(yù)設(shè)：更容易記住故事的內(nèi)容，不會遺漏精彩情節(jié)。

　　5．出示一篇童話故事，引導(dǎo)學(xué)生展開討論并復(fù)述。

　　師過渡：是的，按照一定的方法進(jìn)行故事復(fù)述，也就能按照順序進(jìn)行復(fù)述，重要情節(jié)也不會遺漏。以上都是針對我們學(xué)過的故事。那么，如果拿到一篇自己以前沒有讀過的故事，你能用同樣的方法把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

　　出示課件7.8：

　　6．小組討論并復(fù)述：選擇一種方式，如借助表格、示意圖或文字提示。

　　7．小組代表匯報交流，師生根據(jù)評價單點(diǎn)評指導(dǎo)。

　　出示課件9：

　　8.教師小結(jié)：

　　出示課件10：

　　相機(jī)板書（復(fù)述用自己的話借助表格，示意圖復(fù)述）

　　（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述是本單元教學(xué)重點(diǎn)。知識與方法需要不斷地總結(jié)，也需要不斷地借鑒、模仿，更需要不斷地練習(xí)。本環(huán)節(jié)以小組合作的形式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，說練結(jié)合，打開學(xué)生的思路，學(xué)習(xí)總結(jié)的方法。）

　　三、火眼金睛——走進(jìn)“識字加油站”

　　1．學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　出示課件11：

　　2.指名朗讀詞語，識記多音字“吐”。教師適時指導(dǎo)。

　　出示課件12：

　　“咳嗽”的“嗽”讀輕聲，“嘮叨”的“叨”也讀輕聲。“吐”是多音字，在“嘔吐”一詞中讀第四聲。

　　3.再次朗讀，認(rèn)真觀察這8個詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：（1）第一組詞語中的每個字都是口字旁，第二組大部分都是言字旁。

　　（2）師生共同討論明確：這些詞語都是形聲字，形聲字由表意的形旁和表音的聲旁組成。這些詞語的意思跟它們各自的偏旁部首關(guān)聯(lián)緊密，比如“咳嗽”就是跟嘴巴有關(guān)系，“辯論”跟說話、言語有關(guān)系。

　　出示課件13：

　　4.說一說你還知道哪些“口字旁”和“言字旁”的詞語。

　　出示課件14：

　　5.辨析形近字“辯”與“辨”。

　　學(xué)生討論交流、發(fā)言。

　　教師明確：“辨”的中間是一點(diǎn)一撇，意思是根據(jù)不同事物的.特點(diǎn)，在認(rèn)識上加以區(qū)別，“辯”的中間是言字旁，意思是用語言來說明見解或主張。

　　出示課件15：

　　6.教師小結(jié)：

　　出示課件16：

　　相機(jī)板書（形聲字形旁表意）

　　(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，根據(jù)形旁判斷形聲字的意思，學(xué)會一種識字方法，提高學(xué)生自主識字的興趣.)

　　四、表情達(dá)意——“詞句段運(yùn)用”

　　1.出示兩組句子

　　出示課件17：

　　2.對比讀兩組句子，你感覺每組句子的哪一句寫得好，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：學(xué)生們會說每組句子中第二句比第一句寫得好，但是在談?wù)劺碛蓵r可能就不知道怎么說了，這時老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：讀第二句你看到一個怎樣的畫面？可以嘗試動作表演，從而幫助學(xué)生體會加點(diǎn)詞語表現(xiàn)的情景。

　　學(xué)生討論。

　　預(yù)設(shè)：我們發(fā)現(xiàn)第二句更能體現(xiàn)顧客的急不可耐，這是一個急性子顧客。“噌的一下子”這個細(xì)節(jié)描寫讓我們能夠更好地體會人物的情感、心理。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第二句話，并想一想加點(diǎn)部分所表現(xiàn)的情形。

　　椰子撲通一聲掉進(jìn)水里。

　　預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）

　　4.教師點(diǎn)撥：加上像“噌的一下子”“撲通”這樣的詞匯，句子就給人一種畫面感，像這樣表示聲音的詞就叫做擬聲詞，擬聲詞給句子增添了色彩和情趣，使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。你能再說幾個這樣的擬聲詞嗎？相機(jī)板書（擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。）

　　預(yù)設(shè)：（內(nèi)容見課件）

　　出示課件18：

　　5.拓展練習(xí)，在下面的句子中加上合適的擬聲詞。

　　6.你能自己用用擬聲詞說一句話嗎？

　　出示課件19：

　　預(yù)設(shè)：布谷鳥咕咕地叫個不停。

　　預(yù)設(shè)：媽媽“哐啷”的一聲把鍋掉在地上。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：只有在具體的語境中，文字才有生命力。理解才能更好地運(yùn)用。用擬聲詞自己說一句話，學(xué)生由知識的掌握提升到能力的具備，實(shí)踐是檢驗(yàn)理解的唯一標(biāo)準(zhǔn)。）

　　五、課堂回顧

　　教師進(jìn)行小結(jié)。

　　出示課件20：

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　語文園地八

　　復(fù)述用自己的話借助表格，示意圖復(fù)述。

　　形聲字形旁表意

　　擬聲詞使人物形象、事物的特點(diǎn)栩栩如生。

　　七、課后作業(yè)

　　選擇課外的一篇童話故事，并能夠運(yùn)用今天所學(xué)習(xí)的復(fù)述故事的方法講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.能模仿例子說幾個題目。

　　2.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。

　　3.朗讀、背誦古詩《大林寺桃花》。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握轉(zhuǎn)述句的表達(dá)形式，能夠準(zhǔn)確進(jìn)行句子轉(zhuǎn)換練習(xí)，能夠在練習(xí)過程中不斷進(jìn)行認(rèn)知內(nèi)化。

　　【教學(xué)過程】

　　一、細(xì)讀題目，發(fā)現(xiàn)趣味

　　1.教師激趣引入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬ξ恼聵?biāo)題的印象。

　　師過渡：常聽人說“題目是文章的眼睛”，在你們看來，好的文題都具有哪些特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生自由表達(dá)。

　　教師歸納：簡潔明了，概括內(nèi)容，新穎別致……。確實(shí)，文章的題目是內(nèi)容的濃縮和提煉，必須對文章內(nèi)容有所提示才行，而一個新穎別致的題目更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，能夠讓人產(chǎn)生閱讀文章的強(qiáng)烈欲望。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀課本上的四個題目，看看這些題目有什么特點(diǎn)，這樣擬題有什么好處。

　　出示課件21：

　　學(xué)生小組討論發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：慢—急，胖—瘦，大—小，大方—小氣都是反義詞。

　　預(yù)設(shè)：這兩個人具有相反的性格特征。他們同時出現(xiàn)在一個故事中，肯定會發(fā)生一些有趣的事情。

　　3.教師明確：

　　出示課件22：

　　相機(jī)板書（題目運(yùn)用反義詞有趣味吸引讀者興趣）

　　4．模仿例子，將下列題目補(bǔ)充完整。

　　出示課件23：

　　5.你還能說出幾個這樣的題目嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　6.拓展練習(xí)：試著根據(jù)自己擬定的題目編一個簡單的小故事，與同學(xué)交流，看看誰的想象最有趣。

　　（設(shè)計(jì)意圖：本板塊由發(fā)現(xiàn)已給題目的趣味，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己擬寫有趣的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生的語感和運(yùn)用語言的能力，是對上一次習(xí)作課的進(jìn)一步提升，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力。）

　　二、轉(zhuǎn)述話語，活用語言。

　　1.師過渡：生活中，我們有時需要把一個人的話轉(zhuǎn)述給另一個人聽，如何轉(zhuǎn)述呢？今天老師就教給大家轉(zhuǎn)述別人話的技巧。

　　出示課件24：

　　預(yù)設(shè)：這兩句意思沒變，都是說裁縫是個性子最慢的裁縫。

　　預(yù)設(shè)：這兩句的標(biāo)點(diǎn)不一樣，第一句有冒號引號，而第二句把冒號改成了逗號。

　　預(yù)設(shè)：這兩句中的人稱代詞不一樣，第一句用的是“我”，第二句用的是“他”。

　　預(yù)設(shè)：語氣詞“啊”去掉了。

　　2.表演：請三個學(xué)生上臺表演著說一說這兩句話。甲是裁縫，乙是“我”，丙是另外一個人。甲對乙直接說第一句話，丙沒有聽見，乙再把甲的話轉(zhuǎn)述給丙，說的是第二句話。

　　3.教師總結(jié)，提示轉(zhuǎn)述的要點(diǎn)。

　　出示課件25：

　　相機(jī)板書（轉(zhuǎn)述句三個變化人稱標(biāo)點(diǎn) 語氣詞）

　　4.練一練：小組內(nèi)練習(xí)改為轉(zhuǎn)述句，下面這兩句話，注意意思不變，標(biāo)點(diǎn)和人稱要變。

　　出示課件26：

　　最后全班交流展示，老師再根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。

　　5.悄悄話游戲，口頭轉(zhuǎn)述。

　�。�1）每個小組派一個同學(xué)上臺來，老師對這個同學(xué)說一句話，請這個同學(xué)轉(zhuǎn)述給下一位同學(xué)聽，下一位同學(xué)再轉(zhuǎn)給下一位同學(xué)聽。

　　出示課件27：

　�。�2）游戲結(jié)束后，評比優(yōu)秀話務(wù)員。

　　6.教師小結(jié)：

　　出示課件28：

　　（設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)語言，還要用語言。轉(zhuǎn)述句在生活中的使用頻率很高。創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活，對比異同，找到轉(zhuǎn)述句與原句的變化，“悄悄話”游戲創(chuàng)造使用轉(zhuǎn)述句的情境。一系列活動后，學(xué)生對轉(zhuǎn)述由了解到熟悉再到得心應(yīng)手。）

　　三、積累誦讀——完成“日積月累”

　　1．師：同學(xué)們，你們知道桃花一般都在什么時間開放嗎？

　　預(yù)設(shè)：三月�？墒怯械牡胤絽s不是這樣的，不信你們看。

　　2.出示《大林寺桃花》，老師范讀，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)詩句的節(jié)奏。

　　出示課件29：

　　3.簡介作者——白居易

　　出示課件30：

　　4.小組合作探究：為什么大林寺桃花開放的時間比山下遲很多？

　　出示課件31：

　　5. 教師講述古詩背后的故事。

　　《大林寺桃花》是唐代詩人白居易在廬山大林寺即景吟成的一首七言絕句。此詩是寫初夏四月詩人來到大林寺，此時山下的花卉已經(jīng)凋謝，但他在山寺中意外看到了一片剛剛盛開的桃花。詩中寫出了詩人觸目所見的感受，表達(dá)了詩人的驚訝與欣喜之情。全詩立意新穎，構(gòu)思巧妙，趣味橫生，是唐代絕句中的一首珍品。

　　6.指名學(xué)生簡要說說自己對古詩的感知，借助文中的插圖說說古詩的大意。

　　教師點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　出示課件32：

　　7.引導(dǎo)學(xué)生想象自己在朗讀古詩的過程中，腦海中都出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　學(xué)生小組討論發(fā)言。

　　出示課件33：

　　8．教師引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象詩歌情境，讀出美好的畫面感以及詩人的驚喜之情。

　　出示課件34：

　　9.學(xué)生齊讀詩歌，并試著進(jìn)行背誦。

　　10.你還學(xué)過白居易的哪些詩句呢？

　　出示課件35：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀古詩，讀出詩情，解說詞語，借助圖片理解詩意，感受古詩所描寫的美麗意境，讓學(xué)生親近古詩，喜歡古詩，進(jìn)而生發(fā)對經(jīng)典文化的熱愛。）

　　四、課堂回顧

　　教師小結(jié)：

　　出示課件36：

　　五、課后作業(yè)

　　積累背誦白居易的《大林寺桃花》

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　語文園地八

　　題目運(yùn)用反義詞有趣味吸引讀者興趣

　　轉(zhuǎn)述句三個變化人稱標(biāo)點(diǎn) 語氣詞

　　【課后反思】

　　語文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合性教學(xué)。本單元語文園地的目的在于學(xué)會復(fù)述故事，使學(xué)生通過觀察找出漢字的某些構(gòu)字的特點(diǎn)，擴(kuò)充識字量。鞏固學(xué)生對形聲字特點(diǎn)的認(rèn)識；能夠通過讀一讀、做一做、說一說等體會詞語在語句表現(xiàn)的情景，學(xué)會用自己的話轉(zhuǎn)述別人的話，學(xué)會給故事編寫有趣的題目；學(xué)會對古詩的欣賞，并積累背誦。

　　在“交流平臺”欄目中，要求學(xué)生用自己的話把故事內(nèi)容復(fù)述出來。復(fù)述課文能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語言積累。語文教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元復(fù)述課文用了哪些方法。然后通過“交流平臺”中小伙伴的話，對集中復(fù)述方法進(jìn)行總結(jié)。講故事是學(xué)生們非常喜歡的一種語文口語交際活動，我在教學(xué)中課上出示課外故事《小鼴鼠的愿望》，大大提高了學(xué)生參與課堂的熱情，通過學(xué)生上臺講故事，師生評議環(huán)節(jié)，既鍛煉了學(xué)生們的口語表達(dá)的能力，又能夠把復(fù)述方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，從而提高學(xué)生的綜合水平。

　　“識字加油站”中就是將帶有相同偏旁的生字連字成詞，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力，感受漢字的形體美，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的興趣，而且培養(yǎng)了他們熱愛祖國語言文字的感情，在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我充分相信學(xué)生的能力，采用自己觀察，小組交流談?wù)摰姆绞剑處熥呷雽W(xué)生中，傾聽、指導(dǎo)。把共性的問題放到課堂上一起解決。使學(xué)生在識記字形的基礎(chǔ)上與生活經(jīng)驗(yàn)掛鉤，從而知其意、懂其情、讀出味、記得牢。

　　“詞句段運(yùn)用”中引導(dǎo)學(xué)生讀句子，理解擬聲詞在句子中所產(chǎn)生的效果，并嘗試仿寫句子。在轉(zhuǎn)述的講解中我創(chuàng)設(shè)了多種轉(zhuǎn)述的環(huán)境和課堂情境，比如“說悄悄話”的游戲環(huán)節(jié)，在輕松的氛圍中把所學(xué)習(xí)的方法內(nèi)化，通過聽與說雙方互動的過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。做到書本知識與生活積累的結(jié)合，由知識的掌握提升到能力的具備。

　　在“日積月累”的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過解釋字詞來學(xué)習(xí)古詩無法達(dá)到預(yù)期效果。兒童對古詩畫面美的理解是籠統(tǒng)的、模糊的。因此，我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過出示圖片，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上積累古詩。

　　在教學(xué)過程中采用了合作交流的方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，放手讓學(xué)生去觀察、討論、思考、積累，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們輕松、愉快，知識掌握扎實(shí)牢固。通過本節(jié)課學(xué)生對語言文字的興趣進(jìn)一步得到提高。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　課時目標(biāo)：

　　1.理解文章寓意,體會托物言志的妙處。

　　2.通過分析文本,引導(dǎo)學(xué)生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。

　　重點(diǎn)：理解文章寓意,體會托物言志的妙處。

　　難點(diǎn)：通過分析文本,引導(dǎo)學(xué)生感受作者安貧樂道的生活情趣和高潔脫俗的情懷。

　　項(xiàng)目過程：

　　一、合作探究

　　1.作者是怎樣具體描寫陋室的(作業(yè)本任務(wù)一)？

　　描寫角度具體句子特點(diǎn)表現(xiàn)手法

　　景

　　情趣高雅

　　2.作者為何要寫“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,其用意是什么？

　　3.結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”,有什么深意(思考探究二)？

　　作者為什么將“君子居之”略去(作業(yè)本任務(wù)四⑴)？

　　板書設(shè)計(jì)

　　小結(jié)：本文在立意手法上托物言志�！巴小钡膶ο笫恰笆摇�,表現(xiàn)的是作者不貪戀富貴榮華、淡泊名利、安貧樂道、重視自身修養(yǎng)的志趣。

　　4.周敦頤在《愛蓮說》中將個人理想寄托于“蓮花”(作業(yè)本任務(wù)三)。

　　知識卡片

　　托物言志:即將個人之“志”依托在某個具體之“物”上,這個“物”便具有了某種象征意義,成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。如歲寒三友“松、竹、梅”,常表示高潔的志向；“泥土”常抒發(fā)謙遜的情懷；“蠟燭”常頌揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。將“蓮”人格化,寄寓自己不慕榮利富貴、潔身自好的操守。

　　“蓮”之特點(diǎn)“蓮”象征君子寫法

　　出淤泥而不染不為世俗所沾染,獨(dú)善其身(潔身自好)

　　濯清漣而不妖

　　中通外直,不蔓不枝

　　香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植

　　5.本文的題目是《愛蓮說》,為什么還要提到其他兩種花呢？作者對這三種花持什么態(tài)度？有何用意？

　　花象征品質(zhì)感情作用

　　蓮花(周敦頤)花之君子者

　　菊花(陶淵明)花之隱逸者

　　牡丹(世人)花之富貴者

　　“獨(dú)”字表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

　　怎樣理解“蓮之愛,同予者何人”？

　　怎樣理解“牡丹之愛,宜乎眾矣”？

　　6.如何理解“出淤泥而不染”的人生境界(思考探究三)或人們常說“近朱者赤,近墨者黑”,你是怎樣看的(作業(yè)本任務(wù)四⑵)？

　　板書設(shè)計(jì)

　　小結(jié):《愛蓮說》描寫蓮,意在借花喻人,通過對蓮的贊美,歌頌堅(jiān)貞的氣節(jié),表達(dá)了作者淡泊名利、潔身自好的人生態(tài)度,委婉地批判了社會上追求功名利祿、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)。

　　二、比較閱讀

　　1.朗讀課文,說說這兩篇文章在語言風(fēng)格上有什么不同(思考探究一)。

　　2.你認(rèn)為周敦頤與陶淵明的'處世態(tài)度不同之處在哪里？

　　三、拓展延伸

　　劉禹錫是唐代頗具人格魅力的一位詩人,以“清麗豪健”的詩歌風(fēng)格被后世尊奉為“詩豪”。請按照要求完成下列任務(wù)(作業(yè)本任務(wù)二)。

　　四、課后拓展

　　各種版本的教材都將劉禹錫的《陋室銘》和周敦頤的《愛蓮說》組合在一起,請你探究其中的原因(拓展二)。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　語言建構(gòu)與運(yùn)用初步了解現(xiàn)代詩歌寫作的一般特點(diǎn):運(yùn)用意象表情達(dá)意,語言講究韻律,適當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)手法。

　　思維發(fā)展與提升掌握現(xiàn)代詩歌寫作的基本技法。

　　審美鑒賞與創(chuàng)造感悟新詩語言美、情感美、結(jié)構(gòu)美、韻律美。

　　文化傳承與理解體會提高藝術(shù)品位,豐富審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　現(xiàn)代詩歌寫作的基本技法。

　　教學(xué)過程

　　一、撩撥詩性

　　1.配樂朗誦導(dǎo)入（背景音樂班多瑞《晨》）

　　為了明天

　　問,塵世間

　　哪一個青春少年

　　誰不想擁有一個光輝燦爛的明天

　　只是，這人世間

　　又豈能事事如愿？

　　這一生，是平庸還是非凡

　　其實(shí)很簡單

　　前路就擺在我們的眼前

　　關(guān)鍵就看我們怎么去選

　　因?yàn)樯咸旖o了我們同樣的愛憐

　　賦予了我們同樣的才智和期限！

　　青春有限，夢想無限

　　關(guān)鍵就是我們

　　如何去把青春的有限向夢想的無限轉(zhuǎn)變

　　看，希望在前，夢想不遠(yuǎn)

　　成功的故事就看我們怎么去上演

　　或許，成功就在明天也

　　或許，離我們遙遙無邊！

　　為了明天

　　心中的英特納雄奈爾能夠得以實(shí)現(xiàn)

　　今天，我們必須收起貪婪

　　用我們的勤勞和汗水去追逐明天

　　不管前路有多艱

　　只要我們堅(jiān)持不懈、勇往直前

　　那樣我們就會前程無界，闊路無邊！

　　2.詩歌是世上最美的藝術(shù)之花，素有“文學(xué)之母”“語言鉆石”之美譽(yù)；詩更是青春的代言，時代的脈搏。在如詩如畫的青春歲月里，你有哪些難忘的經(jīng)歷和獨(dú)特的感受？又能引起你怎樣豐富的聯(lián)想和想象？讓我們一起走近新詩，學(xué)寫新詩，讓詩歌為青春點(diǎn)綴光彩。

　　二、激活詩情

　　詩歌講究抒情言志,要飽含豐富的思想感情。飽含詩人的思想感情是詩歌的根本性特點(diǎn)。詩人思想感情的高尚與庸俗、真情與虛假直接影響作品的格調(diào)和藝術(shù)價值。郭沫若說:“抒情不僅是抒寫個人的感情,要抒寫時代的感情。把個人和集體打成一片,把作者和人民打成一片,那就有把握抒寫時代的感情�！睆哪男┓矫鎸ふ以娗槟�？

　　1.從社會尋找詩情

　　從自身所處的社會、時代來尋找詩情，最重要的是要能準(zhǔn)確把握時代的脈搏，深入體會時代的精神。只有和時代脈搏同跳、和時代精神共振的情感，才有震撼人心的力量。點(diǎn)檢一下近百年的新詩史，從郭沫若的《女神》，到聞一多的《死水》、《紅燭》，到戴望舒的《災(zāi)難的歲月》，到艾青的《大堰河——我的保姆》、《北方》，再到舒婷的《雙桅船》……有的提倡個性解放，有的歌頌?zāi)赣H土地，有的關(guān)心國家命運(yùn)，有的體察下層百姓，有的盛贊不屈的抗?fàn)幘�，有的推崇懷疑批判的思想……這些心憂天下、關(guān)注社會的作品，無不折射著強(qiáng)烈的責(zé)任感、高度的使命感和深切的憂患意識，跳動著時代的脈搏，體現(xiàn)了時代的精神。

　　雙桅船舒婷

　　霧打濕了我的雙翼，

　　可風(fēng)卻不容我再遲疑。

　　岸啊，心愛的岸，

　　昨天剛剛和你告別，

　　今天你又在這里。

　　明天我們將在，

　　另一個緯度相遇。

　　是一場風(fēng)暴，一盞燈，

　　把我們聯(lián)系在一起。

　　是一場風(fēng)暴，另一盞燈，

　　使我們再分東西。

　　不怕天涯海角，

　　豈在朝朝夕夕。

　　你在我的航程上，

　　我在你的視線里

　　2.從人生尋找詩情

　　日常的平凡生活粗粗看去，似乎波瀾不驚，了無詩意。但只要靜下心來，悉心品味，便會發(fā)現(xiàn)生活是那么廣闊。生活是海洋，凡是有生活的地方就有詩情和詩意：嬰兒甜美的笑容，老人佝僂的脊背，父母殷切的叮嚀，老師諄諄的教誨，惜別時默默的揮手，相聚時無語的凝視……這些人們?nèi)粘Ｉ钪械膱鼍埃N(yùn)含著多么豐富的情感。只要經(jīng)過藝術(shù)化的提煉、升華，就能成為詩歌表達(dá)的對象。在人生情感的深深海洋中，有許多都具有永恒的打動人心的魅力。舉凡理想、青春、自由、悲憫、親情、愛情、友情、鄉(xiāng)情、別情……無不閃耀著動人的光輝。它們生生不息，沒有窮盡，是詩歌不竭的源泉。

　　凝固的親情

　　母愛若河邊的柳樹

　　笑意盈盈地?fù)u曳著

　　思子的情懷

　　游子若輕飄的柳絮

　　風(fēng)塵仆仆地奮飛著

　　思鄉(xiāng)的執(zhí)著

　　芳菲的五月柳笛

　　一支吹醒了

　　凝固的親情

　　3.從自然這一本“打開的大書”中尋找詩情

　　大自然豐富多彩，有聲有色，有形有相，蘊(yùn)含著無限詩意。不是嗎？高山流水，森林草原，纖云飛星……哪一樣不能觸發(fā)我們無盡的情思、優(yōu)美的情愫？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！标P(guān)鍵是要擁有一顆善于感動的、善于發(fā)現(xiàn)的、活潑流轉(zhuǎn)的審美心靈。閃耀著“詩意的光輝”的世界，終究只為充實(shí)而美好的心靈存在。列夫托爾斯泰說：“詩是人們心里燃燒起來的火焰，這種火焰燃燒著，發(fā)出熱，發(fā)出光�！�

　　聽，大自然的聲音

　　那是月光輕吻平靜的湖面

　　聽，大自然的聲音

　　那是微風(fēng)低拂茂密的深林

　　閉上你的眼睛傾聽吧

　　感受這一刻的'靜謐與溫馨

　　小鳥在愉悅地歌唱

　　花兒在悄悄地綻放

　　你聽見了嗎

　　小草在發(fā)芽，新的生命在成長

　　你聽見了嗎

　　流星在劃落，美的瞬間在閃光

　　聽吧，大自然的聲音如此美妙

　　可是，哭泣吧可憐的人兒

　　你再也聽不到大自然的聲音了

　　城市的喧囂取代了月光湖面的溫柔

　　燈紅酒綠趕走了鳥語花香

　　高樓林立替換了茂密海洋

　　可怕的是

　　這個惡夢仍然繼續(xù)著

　　或許，多年后

　　當(dāng)農(nóng)村被城市覆蓋

　　那大自然的聲音將只是一種回憶

　　我怕有一天

　　當(dāng)兒子問我鳥兒的叫聲是怎樣的時

　　我會不知所措

　　三、探究詩旨

　　1.現(xiàn)代詩的基本特點(diǎn)

　　內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；

　　思想上：要寫出動人的情意。就是說，要加入個人的情感和體會；

　　格式上：要分行，可以依句分行，也可以依內(nèi)容分行。

　　2.怎樣寫詩？

　�、胖挥邪l(fā)揮想象才能創(chuàng)造出鮮明的形象，詩歌的生命力是想象賦予的，沒有想象，寫出來的詩歌是干澀的。想象能使一件細(xì)小的事物顯示出驚人的魅力。如：

　　墻角的花，

　　你孤芳自賞時，

　　天地便小了。（冰心《繁星》）

　　花兒長在墻角本來就平凡，且容易被人們忽視，倘若只欣賞自己的美貌，它便變得更加渺小了。詩人在這里通過想像，以花喻人，從一件平凡的事物得出了不平凡的道理。沒有想象，是寫不出這樣富有啟發(fā)性的詩句的。

　�、圃姷那楸卣妫挥姓娴臇|西它才可能是美。要能從生活中找到能打動自己的內(nèi)容，然后再以詩的語言，詩的形式去抒寫它。這樣才能讓人產(chǎn)心靈的共鳴，也使詩變得有意義。如：

　　你是那么渺小

　　在黑夜里奔跑

　　……

　　可盡管是一只小小的昆蟲

　　也要讓黑夜多一點(diǎn)亮光（卜聰《螢火蟲》）

　　詩人在詩的最后感情飽滿的一句“可盡管是一只小小的昆蟲／也要讓黑夜多一點(diǎn)亮光”──對奉獻(xiàn)者發(fā)出了深情的謳歌。

　　3.詩歌講究語言，跟一般記敘文散文的語言有很大不同。

　　微風(fēng)輕拂水面，在水面上吹起層層漣漪，一道道，一行行�！⑽牡恼Z言

　　風(fēng)在水面寫詩�！姼璧恼Z言

　　所以創(chuàng)作詩歌得有“錘字煉句”的功夫，也是我們平時作文中的修改。這一點(diǎn)對我們初學(xué)者顯得尤為重要。杜甫一生追求的是“語不驚人死不休”，李白則被人稱為“才大語終奇”，詩人們大多都是錘字煉句的能手。

　　你站在橋上看風(fēng)景

　　看風(fēng)景的人在樓上看你

　　明月裝飾了你的窗子

　　你裝飾了別人的夢（卞之琳《斷章》）

　　這些“看”、“風(fēng)景”、“裝飾”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)往復(fù)的情調(diào)，令人深思。再比如一首中學(xué)生的詩歌《教室的窗》中有這么一節(jié)：

　　教室的窗

　　內(nèi)外兩個樣

　　它不允許(我那么)迷茫

　　我要遠(yuǎn)航

　　在滾滾長江(中)逆流而上

　　括號中的字是未發(fā)表前存在的，發(fā)表時被編輯刪去。小詩人為了追求形式美而損害了詩意，但刪去括號中的字之后，變得精煉優(yōu)美，讀起來瑯瑯上上口。

　　3.現(xiàn)當(dāng)代詩歌分行的作用。

　　意義表達(dá)的需要，情感、意味、韻律、節(jié)奏的考慮。分行豐富了感情、音律的變化。分行、分節(jié)帶來間歇感、跳躍感、因韻腳有規(guī)律地出現(xiàn)而產(chǎn)生的對稱感、和諧感。

　　分行還能使詩的語言內(nèi)涵富有彈性，往往具有言外之意的張力。

　　分行不僅是對詩的定位，而且對詩的內(nèi)質(zhì)都是有作用的。

　　示例：我吃了放在冰箱里的梅子它們大概是你留著早餐吃的請?jiān)徦鼈兲煽诹四敲刺鹩帜敲礇觥?/p>

　　我吃了

　　放在

　　冰箱里的梅子

　　它們

　　大概是你

　　留著

　　早餐

　　吃的

　　請?jiān)?/p>

　　它們太可口了

　　那么甜

　　又那么涼

　　4.綜上所述，可以看出寫詩必須具備三個元素：想象、情感、語言�？梢赃@么說，想象是藍(lán)圖，情感是方向，語言是方法。

　　相思冰心

　　躲開相思，

　　披上裘兒

　　走出燈明人靜的屋子。

　　小徑里明月相窺，

　　枯枝━━

　　在雪地上

　　又縱橫的寫遍了相思。

　　彈琴的女孩汪國真

　　一只陶罐

　　凝結(jié)了久遠(yuǎn)的文明

　　一抹微笑

　　包含了難言的感情

　　鸛鳥的心事

　　也許只有湖泊能懂

　　蘭草的傳說

　　也許只有微風(fēng)愿聽

　　而有誰

　　能理解黃昏里

　　從琴鍵下流淌出的

　　點(diǎn)點(diǎn)晶瑩

　　四、錘煉詩藝

　　1.捕捉意象傳情

　　意象就是思想感情與具體形象的結(jié)合。詩歌運(yùn)用意象表情達(dá)意，才能避免平鋪直敘，沒有意象就沒有詩歌。

　　沙揚(yáng)娜拉--贈日本女郎徐志摩

　　最是那一低頭的溫柔，

　　像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，

　　道一聲珍重，道一聲珍重，

　　那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

　　沙揚(yáng)娜拉！

　　點(diǎn)撥：一兩個有代表性的細(xì)節(jié)使意象鮮明突出。

　　祖國啊，我親愛的祖國（節(jié)選）舒婷

　　我是你河邊上破舊的老水車

　　數(shù)百年來紡著疲憊的歌

　　我是你額上熏黑的礦燈

　　照你在歷史的隧洞里蝸行模索

　　我是干癟的稻穗；是失修的路基

　　是淤灘上的駁船

　　把纖繩深深

　　勒進(jìn)你的肩膊

　　--祖國啊！

　　點(diǎn)撥：一組或一串意象表現(xiàn)豐富的感情。

　　鄉(xiāng)愁余光中

　　小時候

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　我在這頭

　　母親在那頭

　　長大后

　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

　　我在這頭

　　新娘在那頭

　　后來啊

　　鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

　　我在外頭

　　母親在里頭

　　而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

　　我在這頭

　　大陸在那頭

　　點(diǎn)撥：意象跳躍、嫁接

　　課內(nèi)練習(xí)：用線將左邊的思想感情與右邊的意象連接起來：

　　思念一枝野花／在挎包上顫巍巍

　　落寞老鼠在頂樓研究您積累十年的手稿

　　熱愛故鄉(xiāng)胡子長發(fā)都是狂濤

　　棄文一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓

　　2.構(gòu)思新穎精巧

　　斷章卞之琳

　　你站在橋上看風(fēng)景，

　　看風(fēng)景人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢。

　　點(diǎn)撥：《斷章》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上文字簡短，然而意蘊(yùn)豐富而又朦朧的一首短詩。詩人在詩中熔鑄了濃厚的哲學(xué)思辨意識。以“斷章”為題，看似一般，實(shí)則是妙語雙關(guān)。其一是從一首完整的長詩中抽出來的片斷，其二是人類內(nèi)心那份失落的、難以言傳的情感，而這份內(nèi)心獨(dú)特的感受往往能觸動人類內(nèi)心最柔軟的地方。短短四行“斷章”，便充分表達(dá)出了人物內(nèi)心綿綿的情思，同時又包含著深廣的哲學(xué)象征意義。

　　遠(yuǎn)和近顧城

　　你

　　一會看我

　　一會看云

　　我覺得

　　你看我時很遠(yuǎn)

　　你看云時很近

　　點(diǎn)撥：陌生化構(gòu)思，反向構(gòu)思。

　　3.注意節(jié)奏押韻

　　詩歌的節(jié)奏押韻除了起到音韻和諧的效果外，還影響詩歌的內(nèi)容。

　　致大海普希金

　　再見吧，自由奔放的大海！

　　這是你最后一次在我的眼前，

　　翻滾著蔚藍(lán)的波浪，

　　和閃耀著嬌美的容光。

　　點(diǎn)撥：鏗鏘、悠遠(yuǎn)、深沉，表達(dá)對自由的渴求。

　　老馬臧克家

　　總得叫大車裝個夠，

　　他橫豎不說一句話，

　　背上的壓力往肉里扣，

　　他把頭沉重地垂下！

　　這刻不知道下刻的命，

　　他有淚只往心里咽，

　　眼里飄來一道鞭影，

　　他抬頭望望前面。

　　點(diǎn)撥：從一匹老馬的厄運(yùn)，人們清楚地看到了作者的心情以至億萬農(nóng)民的悲劇性命運(yùn)，短短八行詩，概括了古往今來如此深刻豐厚的悲劇性歷史內(nèi)容，正顯示了詩人藝術(shù)典型化的功力。

　　4.具體技法示例

　�、琶饔鞣īぉっ鑼懯挛锏奶攸c(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象。

　　云

　　云像一個忙碌的畫家

　　在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

　　云像一個貪玩的小搗蛋

　　常常忘了回家

　�、瓢涤鞣īぉけ憩F(xiàn)豐富的聯(lián)想。

　　媽媽

　　媽媽是一個鬧鐘

　　每天早晨叫我起床

　　媽媽的手

　　可以把白凈的米

　　變成香噴噴的飯

　　⑶排比法──表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象。

　　風(fēng)

　　風(fēng)兒微笑

　　在樹上蕩秋千

　　在草原上賽跑

　　在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲

　�、乳啽īぉけ憩F(xiàn)景物的層次。

　　樹

　　春天的樹

　　是花兒們選美的舞臺

　　夏天的樹

　　是蟬兒們唱歌的教室

　　秋天的樹

　　是水果們睡覺的搖籃

　　冬天的樹

　　是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動場

　�、蓴M人法──活潑可愛、有趣。

　　汽水

　　跟你握握手

　　你就冒氣

　　請你脫脫帽

　　你就生氣

　　干干脆脆

　　一口把你喝下去

　　看你還

　　神不神氣

　�、誓÷暦īぉぴ黾尤の丁�

　　風(fēng)

　　風(fēng)最討厭了

　　每次都偷偷地撩起我的頭發(fā)

　　然后在旁邊大笑

　　哈！哈！哈！

　　真是氣死我了

　　⑺假設(shè)法──寫出美麗的希望和想象。

　　如果我變成風(fēng)

　　就到媽媽工作的地方

　　替媽媽

　　把臉上的汗珠

　　一顆一顆吹干

　�、炭鋸埛īぉぶ圃焯貏e效果、加深印象。

　　交通警察

　　世界上力氣最大的人

　　就是交通警察

　　因?yàn)樗小皻夤Α?/p>

　　只要單手輕輕一推

　　幾十輛車子就一動也不動了

　　⑼疑問法──引起興趣，深入思考。

　　皺紋

　　老人的臉上，

　　有一條一條的皺紋；

　　大海的臉上，

　　也有一波一波的皺紋；

　　大海是不是也老了呢？

　�、喂适略姪ぉ⒐适聦懗稍�。

　　葡萄架

　　葡萄架，高又高，

　　上邊吊著紫葡萄。

　　紫葡萄，大又圓，

　　個頂個兒，香又甜。

　　狐貍看見往上跳，

　　跳了半天夠不到。

　　夠不到，心不甘，

　　不說自己笨，

　　倒說葡萄酸。

　�、蠈υ挿īぉて揭捉耍缭谘矍岸�，易接受。

　　游戲

　　小弟弟

　　我們來游戲

　　姊姊當(dāng)老師

　　你當(dāng)學(xué)生

　　那么妹妹呢

　　小妹妹太小了

　　她什么也不會做。

　　我看──

　　讓她當(dāng)校長算了

　�、袑Ρ确īぉね癸@內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……

　　路燈

　　白天

　　路燈是一棵棵的樹

　　晚上

　　就變成一朵朵的花

　　⒀象征法——借助某人某物的具體形象(象征體)，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。

　　落葉

　　秋風(fēng)橫在門前

　　晃動

　　又是那熟悉的落葉

　　葉兩面

　　一面寫著：春泥

　　一面寫著：燃燒

　　5.小結(jié)：無論采用什么樣的手法，都要表現(xiàn)出詩歌的基本特征：情感美，音樂美，意象美，意境美，構(gòu)思美，想象美，凝練美，勻稱美。

　　五、仿寫詩作

　　1.新詩速成仿寫。

　　第一句：在思維的____里(中)，

　　第二句：我____著____……

　　第三句：____________,

　　第四句：也許__________……

　　示例：

　　無題

　　在思維的天空中，

　　我聆聽著夜空中的星星……

　　今天天上有一個月亮，

　　也許明天天上有兩個月亮……

　　2.整首仿寫：仿下一首詩（句式、修辭及押韻方式）另外確定話題寫一首詩：

　　大海呵，

　　哪一顆星沒有光

　　哪一朵花沒有香

　　哪一次我的思潮里

　　沒有你波濤的清響（冰心《繁星》）

　　示例：

　　母親啊,

　　哪一個春沒有花,

　　哪一個夜沒有星,

　　哪一次我的回憶里,

　　沒有你慈愛的叮嚀?

　　長江啊,

　　哪一條河沒有水,

　　哪一棵樹沒有葉,

　　哪一次我的沉思里,

　　沒有你翻騰的浪花?

　　六、展示詩才

　　閱讀下面的文字,按要求作文。

　　青春是一首最美的歌。在青春路上,有的人因時尚而美麗,有的人因奉獻(xiàn)而光彩,有的人因知識而動人,有的人因自信而進(jìn)步……

　　請以“青春”為題,寫一首現(xiàn)代詩歌。

　　寫作提示:以“青春”為寫作主題,可以從景、人、事等方面選取角度來寫,選取一方面或幾方面均可。寫作時注意要體現(xiàn)詩歌的一些特點(diǎn),這樣,才能與其他文體區(qū)別開來。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、單元說明

　　本單元圍繞“春天”這個主題編排了《古詩二首》、《找春天》《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》4篇課文。這4篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事。課文表現(xiàn)了春天里的美景和人們的活動，盡顯春天的美好。

　　“朗讀課文，注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地中，均對這一教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行了提示�！豆旁姸住贰袄首x課文”滲透了“注意語氣和重音”的要求。《找春天》“讀下面的句子，試試怎樣讀更好”，側(cè)重“注意重音”訓(xùn)練�！堕_滿鮮花的小路》“分角色朗讀課文”，《鄧小平爺爺植樹》“朗讀課文”，這些習(xí)題都是“朗讀課文，注意語氣和重音”的具體體現(xiàn)�？谡Z交際的“注意說話的語氣”，從交際的角度反映了本單元的教學(xué)重點(diǎn)。語文園地一中“字詞句運(yùn)用”第二題“根據(jù)不同的提問，讀讀下面的句子”，這是對“注意重音”的`小結(jié)與運(yùn)用。

　　“朗讀課文，注意語氣和重音”，這是有感情朗讀課文的基本技能之一。其中“注意語氣”，學(xué)生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué)，要鞏固學(xué)生在一年級和二年級上冊教材中所學(xué)，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣�！白⒁庵匾簟笔墙滩膶W(xué)生的新要求。朗讀時“注意重音”比較復(fù)雜，本單元教學(xué)時，學(xué)生有注意重音的意識，明顯可以讀重音的字詞，學(xué)生能嘗試讀出來即可，要求不要過高。

　　本單元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的語文實(shí)踐活動。春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)盎然。這是組織學(xué)生走向大自然，觀察體驗(yàn)、學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的時機(jī)。教學(xué)時要做好安排，把“找春天”實(shí)踐活動落到實(shí)處。

　　二、教學(xué)要點(diǎn)及課時安排

　　【課文4篇】

　　1.《古詩兩首》2課時

　　2.《找春天》2課時

　　3.《開滿鮮花的小路》2~3課時

　　4.《鄧小平爺爺植樹》2課時

　　1.會認(rèn)53個生字，1個多音字，會寫34個生字、會寫34個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能注意語氣和重音。背誦《古詩二首》。

　　3.能用自己的話說出詩句描述的春天美景;了解課文內(nèi)容，能說出孩子們找到的春天是什么樣的;能借助插圖，說出鄧爺爺指數(shù)的情景。

　　4.感受春天的美好。能用自己喜歡的方式表達(dá)對春天的喜愛。

　　【口語交際】

　　注意說話的語氣1課時

　　能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣與別人交流，避免使用命令的語氣。

　　【語文園地一】包括識字加油站字詞句運(yùn)用書寫提示日積月累我愛閱讀5個部分，需4課時。

　　1.借助公園導(dǎo)覽圖認(rèn)讀6個詞語，會認(rèn)“亭、咨”等10個生字;有生活中主動識字的愿望。

　　2.能根據(jù)語境補(bǔ)充合適的詞語，仿照例句說出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)和感受;能根據(jù)提問讀出句子的重音。

　　3.能根據(jù)提示，寫好左上包圍和左下包圍的字，注意不同部分的伸展關(guān)系。

　　4.能背誦古詩《賦得古原草送別》

　　5.自主閱讀《筍芽兒》，能發(fā)揮想象理解內(nèi)容，了解筍芽兒的成長過程。

　　【快樂讀書吧】

　　“快樂讀書吧”欄目已經(jīng)安排了3次，分別是一年級“讀書真快樂”“讀讀童謠和兒歌”以及二年級上冊“讀讀童話故事”。本次“快樂讀書吧”是“讀讀兒童故事”，包括內(nèi)容導(dǎo)讀目錄和推薦書目等。

　　“快樂讀書吧”推薦5部作品，供學(xué)生選擇閱讀。這些作品，都很經(jīng)典，膾炙人口。洪汛濤的《神筆馬良》講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚(yáng)善的故事;鄭春華的《大頭兒子和小頭爸爸》描寫了一個三口之家發(fā)生的日常趣事，這些既是當(dāng)代兒童生活的縮影，也是對親情、友情、成長等主題的生動詮釋;蘇聯(lián)作家卡達(dá)耶夫的《七色花》講述了小姑娘珍妮被贈予了一朵七色花，她只要撕一片花瓣扔出去，就可以實(shí)現(xiàn)一個愿望。印度詩人泰戈?duì)柕摹对竿膶?shí)現(xiàn)》講述了在仙女的幫助下，淘氣的兒子和嚴(yán)厲的爸爸互換身份后，發(fā)生的一系列故事，情節(jié)合理又新奇，充滿童趣;《一起長大的玩具》精選金波描寫兒童生活的散文和童話，有《一起長大的玩具》《老鴰枕頭》等文章，既有作者對兒時生活的回憶，也有作者對兒童生活的美好想象。這些作品貼近兒童的日常生活，又常常有意想不到的情節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。

　　教材還點(diǎn)明了本次“快樂讀書吧”的教學(xué)要點(diǎn)：要學(xué)會看書的目錄。這是在二年級上冊認(rèn)識書的封面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。插圖中提供了《大頭兒子和小頭爸爸》目錄讓學(xué)生了解書的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。小貼士提示了目錄的用處：可以從目錄了解書的主要內(nèi)容，還可以知道要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.產(chǎn)生閱讀兒童故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容。

　　2.初步學(xué)會看書的目錄，能從目錄中大致了解書里主要寫了什么，要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。

　　3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

語文單元教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

　　《秋天》以秋天的天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描繪出秋天的特征。課文貼近學(xué)生生活，通過讀文、生活體驗(yàn)和觀察圖片等方式感受秋天的美麗。

　�。ǘ┱Z文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 識字、寫字板塊

　　（1）識字

　　字音方面：重點(diǎn)是借助拼音讀準(zhǔn)“一”的不同讀音�？梢酝ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)“一”字有三種不同讀音，借助拼音讀準(zhǔn)詞語。

　　讀準(zhǔn)輕聲。通過觀察發(fā)現(xiàn)詞語的最后一個字都是輕聲，通過教師范讀，學(xué)生跟讀來讀準(zhǔn)音。

　　字形方面：

　　獨(dú)體字的字形識記：

　　“飛”可以利用字理識字的方法來識記。

　　“片、個”都是量詞，可以通過說一說“一片（）、一個（）”。

　　“了、大”可以對比“子、人”來識記。

　　“氣”可以采用組詞的方法識記。

　　合體字字形識記：

　　“秋”可以聯(lián)系楓葉、禾苗圖片形象記憶。

　　“樹、葉、會”可以在學(xué)會新偏旁的基礎(chǔ)上用加一加的方法識記。

　　字義：重點(diǎn)是理解“樹”和“木”有關(guān)，根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)初步了解偏旁和字義的關(guān)系。

　　認(rèn)識新偏旁：木字旁、口字旁、人字頭。了解木字做偏旁時，四筆捺變點(diǎn)。

　　（2）寫字

　　本課4個生字，在鞏固撇、捺寫法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)寫好橫撇�！傲恕焙汀白印�、“人”和“大”有一定聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生整體觀察，加以區(qū)別。正確規(guī)范地寫好漢字。

　　2. 閱讀理解板塊

　�。�1）表達(dá)特點(diǎn)分析

　�、傥谋咎攸c(diǎn)分析

　　《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對秋天的喜愛之情。在正確朗讀的基礎(chǔ)上能借助圖片和生活經(jīng)驗(yàn)感受秋天的美麗。

　�、谡Z言特點(diǎn)分析

　　課文語言生動，朗朗上口，適合低年級孩子朗讀。文中用到兩個“那么”著力刻畫出天高云淡的秋景，可以通過看插圖和聯(lián)系生活實(shí)際來感受秋天的美景。在充分的朗讀的基礎(chǔ)上感受句子的節(jié)奏和韻味。

　　③課后習(xí)題分析

　　◆朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

　　要求是：朗讀課文，注意“一”的不同讀音。可以通過不同形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中感受變調(diào)帶來的音韻美。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對課文的內(nèi)容理解、生活體驗(yàn)、再現(xiàn)圖片、抓關(guān)鍵詞等方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　◆數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？

　　要求是：課后第二題要求學(xué)生數(shù)數(shù)課文一共有幾個自然段。自然段是文章表達(dá)意思的基本單位，它有明顯的標(biāo)志：每個自然段的前面空兩個空格。根據(jù)這個特點(diǎn)，可以通過本課課文和拼音單元所學(xué)的兒歌做對比觀察不同，然后再數(shù)本課有多少個自然段。

　　3. 積累、表達(dá)板塊

　�。�1）積累部分

　　文中“片、個”都是量詞，可以歸類積累“一片（）、一個（）”。

　　（2）表達(dá)部分

　　拓展表達(dá)練習(xí)：結(jié)合插圖和生活觀察說說“秋天來了，什么怎么了”訓(xùn)練學(xué)生模仿課文語言說句子。

　　4. 綜合學(xué)習(xí)板塊

　　通過親子閱讀《秋天的童話》進(jìn)一步了解秋天。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　四、教學(xué)評價（教學(xué)過程中展現(xiàn)評價）

　　五、資源鏈接

　　1. 北燕南飛的小知識

　　教學(xué)過程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見上方

　　初讀課文，正音識字

　　1. 結(jié)合課題識字。

　�。�1）出示三張圖片（課件）：黃葉飄零、大雁南飛、稻谷豐收。看到這些能讓你想到哪個季節(jié)？（預(yù)設(shè)：秋天）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和秋天有關(guān)的課文。板書：秋天

　　（2）齊讀課題，結(jié)合字形特點(diǎn)識記“秋”。（課件出示圖片：綠色的禾苗和；火紅的楓葉和火字）結(jié)合圖片描述秋天到了，田里的禾苗成熟了，熱情的楓葉紅似火，你們瞧“禾”遇上了“火”就變成了“秋”（課件演示禾字和火字慢慢靠近組成秋字）。試著給秋找朋友，組詞。（預(yù)設(shè)：秋天、秋風(fēng)）

　　（3）聯(lián)系生活：秋天到了，你身邊的哪些景物發(fā)生了變化？讓我們一同走進(jìn)書中的秋天。

　　2. 讀文正音。

　�。�1）借助拼音自讀課文，努力讀準(zhǔn)字音。

　　（2）教師范讀正音。

　�。�3）指名讀正音。

　　3. 集中識字。

　　出示帶拼音詞語（課件）小老師帶讀。

　　秋（qiū）天天氣（qì）樹（shù）葉（yè ）一片（piàn）片大（dà）雁往南飛（fēi）

　　4. 重點(diǎn)正音，讀準(zhǔn)“一”的不同讀音和輕聲。

　　（1）出示詞語（課件）：你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)都有“一”字但讀音不一樣）借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名讀，齊讀。

　　一（yí）片片一（yì）群

　　一（yí）會兒排成個“一”（yī）字

　�。�2）出示詞語（課件）：這些詞語你能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

　　一個（ɡè）一人一只（zhī）第（dì ）一

　�。�3）出示輕聲詞語（課件）：范讀、指名讀。

　　涼了（le）黃了（le）來了（le）葉子（zi）

　　（4）出示句子（課件）：長句子注意讀出停頓，先原句呈現(xiàn)，再加節(jié)奏線呈現(xiàn)。

　　天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來。

　　一群大雁往南飛，一會排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。

　　天氣∕涼了，樹葉∕黃了，一片片葉子∕從樹上∕落下來。

　　一群大雁∕往南飛，一會兒∕排成個“人”字，一會兒∕排成個“一”字。

　　過渡：看來生字寶寶難不住你們，現(xiàn)在還有個更難的任務(wù)，誰愿意來挑戰(zhàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　能夠讀準(zhǔn)字音尤其是“一”的`不同讀音和輕聲，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中正確、流利的朗讀課文。教師的范讀能夠起到點(diǎn)撥的作用，小老師的帶讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

　　區(qū)分段落，隨文識字

　　1．認(rèn)識自然段。

　　出示拼音單元學(xué)過的兒歌和本課課文（課件）對比發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)兩首小兒歌前面都是對齊的，課文中的不是。）

　　一篇課文中，每段話的前面空兩格就叫一個自然段。數(shù)一數(shù)，這篇課文一共有幾個自然段。標(biāo)序號①②③。展評，糾錯。

　　過渡：今天我們的收獲真不少，能夠讀準(zhǔn)字音，還認(rèn)識了自然段，現(xiàn)在我們來一起讀一讀第一自然段吧。

　　2．隨文識字，滲透識字方法。

　�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、俪鍪镜谝蛔匀欢危ㄕn件），指名讀第一自然段。

　　②出示“氣”（課件）。“氣”是生字，誰能給它找朋友，組詞？（預(yù)設(shè)：天氣、氣球）老師也給它找了幾個朋友我們一起讀一讀。出示：生氣、空氣、力氣（課件）。

　�、鄢鍪尽皹洹保ㄕn件）�！皹洹笔巧侄摇皹洹弊种羞€有一個我們今天要認(rèn)識的新偏旁，一起來認(rèn)識一下它。出示“木”和“木字旁”（課件）。這是“木”字，這是木做偏旁的樣子，你發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)木做偏旁變瘦了，而且捺變成了點(diǎn)。）出示詞語和圖片柳樹、桃樹、楊樹（課件）。你又發(fā)現(xiàn)什么？（預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)這些字都有木字旁，這些都是樹。）那你猜一猜，木字旁的字和什么有關(guān)呢？（預(yù)設(shè)：與樹有關(guān)。）是呀，木字旁的多與樹木有關(guān)。

　�、艹鍪尽叭~”（課件）：這個字里有你以前學(xué)過的字嗎？（預(yù)設(shè)：有口和十。）（課件動畫演示“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成了“葉”）我們可以用加一加的方法識記“口”+“十”就是“葉”字。學(xué)習(xí)新偏旁：口字旁。

　　⑤出示“片”的甲骨文

　�。ㄕn件），猜猜它是誰？（預(yù)設(shè)：是片字。）在古代“片”指被劈開的木片。出示“一片葉子”及一片葉子圖和“一片片葉子”及一片片葉子圖（課件），比較不同，體會“一片片”表示葉子很多。還能說？（預(yù)設(shè)：一片雪花）

　�、摭R讀第一自然段，鞏固生字。

　　（2）學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、俪鍪镜诙匀欢危ㄕn件），指名讀第二自然段。

　�、诔鍪尽帮w”字理圖（課件），猜猜這是什么字？（預(yù)設(shè)：飛）

　�、鄢鍪尽皶保ㄕn件）。這個字由我們熟悉的兩個字組成。學(xué)習(xí)新偏旁：人字頭。

　　④我們將“會”字的云去掉加一豎就是我們今天要認(rèn)識的“個”字。出示“個”（課件），你能這樣說嗎？（課件出示一個（）和蘋果圖）（預(yù)設(shè)：一個蘋果）你還能這樣再說說嗎？（預(yù)設(shè)：一個桃、一個梨）

　�、蔟R讀第二自然段。

　　3．識字檢測,落實(shí)評價。

　　（1）鞏固識字活動：小小樹葉帶回家。

　　出示寫好詞語的樹葉卡片，讀對了，就可以把樹葉帶回家。

　�。�2）伙伴互相檢測。

　　同桌用生字卡片互相檢測，全部正確的在藍(lán)線格旁畫一個笑臉。

　　過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了許多生字寶寶，那現(xiàn)在把生字寶寶送回課文中你還認(rèn)識他們嗎？

　　4．整體朗讀，鞏固生字。

　　通過隨文識字及自主探究的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)課標(biāo)中激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。在語境識字的過程中滲透不同的識字方法，加強(qiáng)字形、字義與字音之間的聯(lián)系，既識字又學(xué)文。

　　觀察漢字，指導(dǎo)書寫

　　1．認(rèn)識橫撇。

　　2．學(xué)寫“了、子”。

　　（1）通過觀察，比較異同。（課件出示 “了”和“子”）（預(yù)設(shè)：他們都有彎鉤和新筆畫橫撇，“子”比“了”多一橫。）

　�。�2）小老師講解：（從整體觀察字形、筆順筆畫和占格三方面講解。）

　　“了”的彎勾壓在豎中線。

　　“子”的彎勾壓在豎中線，橫從橫中線起筆。

　�。�3）教師范寫，學(xué)生書空。

　�。�4）描紅、臨寫。

　　（5）評價反饋（從正確、端正、整潔三方面評價），再練寫一個字。

　　正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

　　復(fù)檢字詞，整體回顧

　　1．閃視詞語：天氣樹葉一片片大雁往南飛一會一個（課件）

　　2．出示生字：樹葉會（課件）指名讀。這三個字里藏著昨天咱們認(rèn)識的三個新偏旁，分別是什么？（預(yù)設(shè)：木字旁、口字旁、人字頭）

　　3．我們把這些詞語寶寶送回課文中，小聲讀讀課文，邊讀邊回憶課文寫了秋天來了，什么發(fā)生了變化？在課文中圈出來。

　�。A(yù)設(shè)：天氣、樹葉、天空、大雁）誰能把這些詞語貼到對應(yīng)的自然段的位置嗎？

　　走進(jìn)課文，了解秋天的特征

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）誰來讀讀第一自然段，看看課文中是怎么說天氣和樹葉的變化的？（預(yù)設(shè)：天氣涼了，樹葉黃了。）

　�。�2）天氣涼了帶給你什么樣的感覺呢？（預(yù)設(shè)：不是特別熱也不是特別冷，是比較舒服的感覺。）那天氣涼了你的生活會有什么變化？（預(yù)設(shè)：會穿長袖。）

　�。�3）不僅我們會感覺到變化，就連小樹也會感覺到不同而發(fā)生變化呢。我們來看一看。（課件出示夏天的柳樹和秋天的柳樹圖片）

　　誰說說你看到了什么變化？（夏天柳樹的葉子綠綠的，秋天柳樹的葉子變黃了。）是呀，秋天來了，樹葉黃了，這時候一陣秋風(fēng)吹過，你看。（課件出示落葉紛飛的動圖）

　　你能用書上的句子說說你看到的景象嗎？（預(yù)設(shè)：一片片葉子從樹上落下來。）

　　指導(dǎo)朗讀：一片片葉子從樹上落下來。

　　不是一片、兩片，那是好多好多片葉子，誰再來讀讀？

　　（4）秋天來了，有的樹葉會變成黃色，有的樹葉還會變成紅色，站在高處往下望。（課件出示圖片）

　　你看到了什么？（預(yù)設(shè)：我看到了樹葉有的變黃，有的變紅。）能不能用一個詞來說說你看到的秋天是什么樣的？（預(yù)設(shè)：美麗、漂亮。）你喜歡這美麗的秋天嗎？（預(yù)設(shè)：喜歡。）那你能試試帶著這種喜歡的心情讀讀第一自然段嗎？

　　2．學(xué)習(xí)第二自然段

　�。�1）指名讀第二自然段，邊聽邊思考，天空是什么樣子，大雁又有什么變化呢？（預(yù)設(shè)：天空那么藍(lán)，那么高；大雁往南飛。）

　�。�2）出示第一句（課件），指名讀。誰能試著給“那么”換個詞語？（預(yù)設(shè)：非常、很。）你們想看一看那么高那么藍(lán)的天空嗎？出示圖片（課件）。

　　那么高，那么藍(lán)的天空是秋天獨(dú)有的景象。你能試著通過朗讀讀出秋天那么高，那么藍(lán)的特點(diǎn)嗎？指名讀。

　　天空那么藍(lán)，那么高。

　�。�3）大雁有什么變化呢？出示第二句（課件），齊讀。誰知道為什么到了秋天大雁會往南飛嗎？（預(yù)設(shè)：因?yàn)樘鞖饫洹＃┲该x，范讀，指名讀。試著讀出雁群一會兒……一會兒的變化。

　　補(bǔ)充資料和圖片：（課件）

　　大雁往南方飛是飛去過冬，南方屬于熱帶氣候，比北方暖，食物也會比北方充足所以大雁到了秋冬季節(jié)就會往南飛。在長途旅行中，雁群常常排成人字形或一字形，它們一邊飛著，還不斷發(fā)出“嘎嘎”的叫聲。大雁的這種叫聲和隊(duì)形起到相互照顧的作用。

　　3．學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：課文讀到這里，秋天給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：很美。）喜歡秋天嗎？說說理由？（預(yù)設(shè)：喜歡秋天，因?yàn)榍锾旌苊�。）那我們借助圖片來一起讀一讀1、2自然段，試著讀出你的感受。（課件）是呀，秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛，多么美麗的秋天呀，讓我們不禁感嘆,老師引讀�。。ㄕn件出示第三自然段）學(xué)生接讀秋天來了！

　　��！秋天來了！

　　兩個感嘆號讓我們感受到作者對秋天的贊嘆，誰再來讀一讀。

　　結(jié)合生活體驗(yàn)，模仿課文說一說

　　1．秋天不僅天氣、樹葉、天空和大雁會有變化，你還知道秋天來了，什么會有變化嗎？（預(yù)設(shè)小草會變黃，蘋果會成熟）那你能這樣說一說嗎？出示：秋天來了，。同桌說一說再指名說。

　　借助板書和圖片背誦課文

　　1．看看課文變成這樣子了，你還能讀下來嗎？（課件）

　　出示：天氣（），樹葉（），一片片葉子（）。

　　天空那么（），那么（）。一群大雁（），一會兒（），一會（）。

　　啊�。� ）！

　　2．我們看著圖片來試著背一背。（課件）

　　3．老師要加大難度，看著板書來試著背一背。

　　觀察圖片和聯(lián)系生活了解秋天特征，感受秋天的美麗，通過朗讀讀出自己的感受，落實(shí)了人文目標(biāo)和語文要素目標(biāo)。