語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-09-04 10:01:23 教學(xué)設(shè)計(jì)

【精華】語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

【精華】語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“團(tuán)、量”等12個(gè)生字。會(huì)寫“誰(shuí)、怕”等6個(gè)字。

　　2、朗讀謎語(yǔ)，邊讀邊想，能說(shuō)出自已是怎樣猜出來(lái)的。

　　3、有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：“誰(shuí)、最”的書寫；能說(shuō)出自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的，有收集謎語(yǔ)和自編謎語(yǔ)的興趣。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板，布置學(xué)生搜集謎語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課：

　　1、小朋友們都愛(ài)猜謎語(yǔ)，也愛(ài)讀謎語(yǔ)，小朋友們還喜歡編謎語(yǔ)。這節(jié)課我們就先來(lái)猜一猜謎語(yǔ)，既開動(dòng)腦筋，還能在猜謎語(yǔ)的同時(shí)認(rèn)識(shí)很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？

　　2、先聽教師說(shuō)說(shuō)猜謎的竅門：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏�！甭牶笳f(shuō)說(shuō)，猜謎語(yǔ)有哪些竅門？

　　二、讀謎，識(shí)字。

　　1、學(xué)生自由朗讀，提示學(xué)生遇到生字要看清拼音讀正確，指導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。

　　2、進(jìn)一步朗讀，想一想是怎樣猜出來(lái)的。必要時(shí)教師可示范。接著，指導(dǎo)學(xué)生讀完一句想想說(shuō)了什么，再讀一句想想又說(shuō)了什么，連起來(lái)想想自已是怎樣猜出謎語(yǔ)的。最后再讀讀謎語(yǔ)，欣賞謎面優(yōu)美的語(yǔ)言。要讓學(xué)生通過(guò)讀，猜出謎語(yǔ)，感悟語(yǔ)言，積累詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。

　　3、表演讀：請(qǐng)小朋友上臺(tái)表演，先分說(shuō)，再齊說(shuō)。分說(shuō)前兩句之后，三人齊說(shuō)“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，人多誰(shuí)也不離群”，并做手拉手往上舉的動(dòng)作，然后全班一起重復(fù)一遍。

　　4、教師在黑板上寫下“團(tuán)結(jié)、力量、誰(shuí)�！闭J(rèn)記他們,并給“量”編個(gè)字謎：元旦到，家里真熱鬧；日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏。

　　5、讀第二首謎語(yǔ)，讀一句說(shuō)說(shuō)自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么時(shí)候起“涼風(fēng)”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來(lái)，再看看謎面里還怎么說(shuō)？想想什么喜歡及時(shí)雨，什么最怕水來(lái)攻。連起來(lái)想想，謎底會(huì)是什么字？當(dāng)學(xué)生猜出來(lái)時(shí)，老師出示“秋”字。

　　6、組織學(xué)生回想一下，你們是怎么猜出來(lái)的？猜謎有什么竅門？同學(xué)之間互相交流。

　　7、檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并組織學(xué)生自學(xué)，并討論。

　　8、嘗試背誦謎語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　出示生字：“跟”字，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)字需要注意什么？讓學(xué)生練寫，同桌兩個(gè)互相糾正。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、讀學(xué)習(xí)伙伴的話。說(shuō)說(shuō)自已打算從什么地方收集謎語(yǔ)。

　　2、自編謎語(yǔ)：教師可提供示范。“一只狗，打個(gè)哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著走”小朋友們猜一猜是個(gè)什么字？

　　3、向?qū)W生介紹編謎語(yǔ)的.方法：抓住“哭”字特點(diǎn)，由三個(gè)部分組成，上面有兩個(gè)口，下面的“犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動(dòng)腦筋。

　　4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語(yǔ)，或自編謎語(yǔ)，看誰(shuí)編得多。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)昨天所學(xué)生字，出示生字，比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　2、今天我們繼續(xù)進(jìn)行：猜、讀、編謎語(yǔ)的活動(dòng)。

　　二、學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

　　1、教師讀一則謎語(yǔ)（第三首），學(xué)生猜。

　　2、由于這則謎語(yǔ)較難，所以先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)漢字：“請(qǐng)、清、睛、精、晴”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)字的異同。

　　3、讓生表演：生表演互用禮貌用語(yǔ)的情景，讓大家觀察，發(fā)現(xiàn)他們倆彼此友好、互相尊重的特點(diǎn)。然后師生創(chuàng)設(shè)情境，教師當(dāng)媽媽，學(xué)生扮生病的孩子，“媽媽”問(wèn)寒問(wèn)暖，“孩子”深情地望著媽媽。提示學(xué)生：看了這兩則表演，用謎語(yǔ)里的話怎么說(shuō)？讀讀謎語(yǔ)里的句子，或發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　4、再讀謎語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。再說(shuō)說(shuō)謎底，并說(shuō)說(shuō)自已是怎能么猜出來(lái)的。有興趣的同學(xué)可以背一背謎面。

　　5、出示謎語(yǔ)中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學(xué)生自已記憶生字。

　　三、指導(dǎo)寫字：

　　出示生字“怕、誰(shuí)、涼、量、最”五個(gè)生字，讓學(xué)生觀察，這五個(gè)字寫時(shí)需注意什么，左右結(jié)構(gòu)的字寫時(shí)要左窄右寬，“量、最”兩個(gè)字寫時(shí)注意：中間的一橫要長(zhǎng)，橫與橫之間挨緊一點(diǎn)，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當(dāng)傾斜。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　全班進(jìn)行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語(yǔ)，及自已編的謎語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　識(shí)字5

　　一個(gè)人，兩個(gè)人，

　　一個(gè)在前兩個(gè)跟。

　　團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，

　　人多誰(shuí)也不離群。謎底：眾

　　左邊綠，右邊紅，

　　左右相遇起涼風(fēng)。

　　綠的喜歡及時(shí)雨，

　　紅的最怕水來(lái)攻。謎底：秋

　　“言”來(lái)互相尊重，

　　“心”至令人感動(dòng)，

　　“日”出萬(wàn)里無(wú)云，

　　“水”到純凈透明。謎底：青

　　教后反思：

　　猜字謎是學(xué)生最喜歡的游戲。在識(shí)記生字字形這一環(huán)節(jié)，教師以“做字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。盡管學(xué)生的識(shí)字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學(xué)生在自己動(dòng)腦識(shí)字的過(guò)程中卻收獲初步的識(shí)字能力。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：第一單元復(fù)習(xí)“探討文章內(nèi)容安排特色”

　　教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)本單元知識(shí)，結(jié)合文本明確作者寫作過(guò)程中內(nèi)容材料的選取和安排意圖；

　　2、理解作者寫作中內(nèi)容材料安排順序的目的：

　　3、能將學(xué)到的知識(shí)逐步運(yùn)用到自己的寫作中。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析作者內(nèi)容安排的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能讓學(xué)生學(xué)有所用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、單元復(fù)習(xí)：出示：知識(shí)樹從文章出處、作者、體裁方面復(fù)習(xí)。

　　二、回顧文本，體悟?qū)懛?/p>

　　（一）第一課《藤野先生》思考并回答以下問(wèn)題

　　本文回憶與藤野先生的交往，課文開頭五個(gè)自然段卻一句都沒(méi)提到，這樣安排材料的`作用是什么呢？

　　答案提示：課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的失望情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。寫一路上的所見(jiàn)所想以及在仙臺(tái)的艱苦生活則表現(xiàn)了作者的愛(ài)國(guó)感情。

　　溫馨提示：文章開頭部分運(yùn)用了襯托手法，用“清國(guó)留學(xué)生”來(lái)反面襯托魯迅先生，突出了魯迅先生可敬可貴的愛(ài)國(guó)精神。而正是這愛(ài)國(guó)的精神，才贏得了藤野先生的關(guān)愛(ài)與尊重，同時(shí)，這又為魯迅先生到仙臺(tái)見(jiàn)藤野先生作了鋪墊。

　�。ǘ┑诙n《我的母親》思考并回答問(wèn)題

　　課文的標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，其內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？

　　答案：文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，既寫出了童年生活得單調(diào)和失落，也寫出了環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。前三段不僅為寫母親起到了很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。

　�。ㄈ┑谒恼n《列夫托爾斯泰》思考并回答問(wèn)題

　　課文前半部分對(duì)托爾斯泰的丑陋外表的描寫，會(huì)影響后邊對(duì)大文豪形象的刻畫嗎？

　　參考答案：寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國(guó)人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無(wú)比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。如果進(jìn)一步探究，可以認(rèn)為，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧就說(shuō)過(guò)，他既是偉大的，又是可笑的。

　　三、小練筆：運(yùn)用課上所學(xué)的知識(shí)“鋪墊”“襯托”等寫寫我們可愛(ài)的媽媽。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一．內(nèi)容簡(jiǎn)析

　　本組教材是圍繞著“壯麗的祖國(guó)山河”這個(gè)專題編寫的，由3篇精讀課文、1篇略讀課文和1個(gè)語(yǔ)文園地組成的。從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)的安排，都是圍繞著歌頌祖國(guó)大好河山、展現(xiàn)祖國(guó)發(fā)展成就，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)的思想感情這一主旨編排的。這里有古人贊頌長(zhǎng)江雄偉氣勢(shì)、西湖迷人風(fēng)采的古詩(shī)《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》；有反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪北國(guó)各個(gè)季節(jié)不同景象的《美麗的'小興安嶺》；還有展示都市風(fēng)采的略讀課文《香港，璀璨的明珠》。單元內(nèi)各部分互相聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，使聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)能力整體推進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　學(xué)習(xí)本組課文，可以將新舊兩方面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。學(xué)習(xí)古詩(shī)，要讀懂詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)其他三篇寫景的課文，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，在充分地閱讀過(guò)程中，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光，體會(huì)作者的思想感情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)山河的了解。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　二、單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫31個(gè)生字、會(huì)認(rèn)22個(gè)生字、正確讀寫36個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確流利的朗讀課文。背誦部分課文。

　　3、“讀讀背背”古代大詩(shī)人游歷祖國(guó)大好河山時(shí)留下的千古名句。

　　4、讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，去感受祖國(guó)的美麗和富饒。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生掌握一些積累語(yǔ)言的方法，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣

　　三.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．使學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的山河壯美。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀，領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光的過(guò)程中，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　四、教學(xué)課時(shí)安排：

　　教學(xué)本組教材可用12-13課時(shí)

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點(diǎn)，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫(kù)等。

　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　4．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1. 準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。

　　2. 學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。

　　三、教學(xué)方法

　　情境教學(xué)法，自學(xué)指導(dǎo)法，討論交流法

　　四、教學(xué)媒體

　　網(wǎng)絡(luò)課件

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)自學(xué)；

　　2、初步理解，總體把握。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)肋^(guò)黃山的天都峰，欣賞過(guò)它的秀麗與險(xiǎn)峻；我們?cè)斡[過(guò)河北的趙州橋，驚嘆過(guò)它的堅(jiān)固和美觀。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！

　　1、看地圖，介紹小興安嶺；

　　2、讀題，抓重點(diǎn)詞“美麗”。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、出示“一讀二畫三想四討論”，指導(dǎo)自學(xué)。

　　2、思考：（1）作者是按什么順序?qū)懶∨d安嶺的美麗景色的？

　　（2）課文哪些自然段總寫？哪些自然段是分寫？

　　3、預(yù)習(xí)反饋：

　�。�1）分段抽讀課文，說(shuō)說(shuō)這段主要說(shuō)什么？

　　（2）認(rèn)讀識(shí)記生字詞。重點(diǎn)分析“膝”、“臨”等。

　�。�3）問(wèn)題反饋，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　三、學(xué)習(xí)1、6自然段

　　1、抽讀首段；“你覺(jué)得小興安嶺有什么特點(diǎn)？從哪些詞句看出？”

　�。�1）“數(shù)不清”、“幾百里”、“綠色的海洋”（樹多、樹綠）

　�。�2）導(dǎo)讀。（夸張、驚喜）

　　2、抽讀、默讀第6自然段：

　�。�1）“從哪些詞句可以看出小興安嶺的美麗、富饒？”（“景色誘人”、“大花園”、“巨大寶庫(kù)”等）

　�。�2）導(dǎo)讀。（贊美、熱愛(ài)）自讀，抽讀，賽讀。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、完成生字詞語(yǔ)的`書寫：

　　“獻(xiàn)”字的左邊的“南”字里邊是兩個(gè)短橫，不要少一筆。

　　比較記憶：“刮”——“亂” “擋” ——“檔”

　　2、熟練朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　3．體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。

　　一、激情導(dǎo)入：

　　1．同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，我們?cè)竭^(guò)美麗的日月潭，到過(guò)富饒的西沙群島，我們感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫。那祖國(guó)的北方又是怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點(diǎn)擊打開課件主頁(yè)）。

　　你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的假想旅行。好嗎？

　　要想坐上飛往小興安嶺的飛機(jī)，同學(xué)們必須先會(huì)讀這些詞語(yǔ)才能獲得飛機(jī)票，你們有信心嗎？

　　二、整體感知課文

　　各位游客，你們好！歡迎乘坐我們這飛往小興安嶺的航班。你們到小興安嶺去旅行，心情一定很愉快吧！那你們是在明媚的春天去，還是枝葉繁茂的夏天去？是在在金黃的秋天去，還是在白雪皚皚的冬天去呢？看！小興安嶺已經(jīng)張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。（播放小興安嶺的風(fēng)景圖片。）

　　1、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？（①小興安嶺非常美麗，動(dòng)人；②小興安嶺像綠色的海洋；③小興安嶺一年四季景色誘人；④小興安嶺像一座美麗的大花園；⑤小興安嶺像一座巨大的寶庫(kù)……）

　　2、小興安嶺確實(shí)景色優(yōu)美、特產(chǎn)豐富，那么在課文中作者是怎樣描述的呢？作者是通過(guò)抓住什么景物的描寫來(lái)展現(xiàn)小興安嶺的美麗富饒的呢？讓我們趕快到課文中看看吧！

　　三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì)。

　�。ㄒ唬W(xué)習(xí)“春天”一段。

　　1、指名讀。

　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了哪些景物？

　　3、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫的呢？你覺(jué)得哪一句寫得最好？

　　過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）

　　4．小結(jié)讀書方法：一讀二畫三想四討論

　　5、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？（邊讀邊想象畫面）大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　�。�1）、自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

　�。�2）、指名試讀。

　　小結(jié)過(guò)渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里。小興安嶺的其它季節(jié)也同樣的美麗迷人！請(qǐng)同學(xué)們按照剛才“一讀二畫三想四討論”的方法分組學(xué)習(xí)“夏、秋、冬”三個(gè)自然段

　�。ǘ┌瓷鲜龇椒�，學(xué)生分組自學(xué)“夏、秋、冬”三自然段。隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。

　　1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，閱讀理解課文“夏天”一段。

　　2、檢查自學(xué)

　�。�1）、這一段有幾句話？

　　（2）、這四句話都像我們介紹了那些景物？

　�。�3）、你最喜歡哪一句？為什么?

　　3、概括本段段意。（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）

　　4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。

　　5、用同樣的方法檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名發(fā)表的見(jiàn)解。

　　過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多么美麗的一幅圖畫啊！

　　難怪作者欣賞完這小興安嶺的美麗景色，大聲感慨——

　　全班齊讀課文最后一自然段。

　　過(guò)渡：剛才一組有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？

　　朗讀提示：春天，語(yǔ)調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來(lái)的勃勃生機(jī)，讀出作者對(duì)小興安嶺美麗春天的贊美之情。夏天，描寫樹木部分要讀得熱烈；描寫晨霧部分要讀得深沉有力；后兩句要讀出美的快感。秋天是收獲季節(jié)，對(duì)小興安嶺的“獻(xiàn)出”更應(yīng)該讀出贊賞的激情。冬天應(yīng)該注意作者句中擬人化的描寫，因此應(yīng)讀得生動(dòng)，富有情趣。

　　6、學(xué)生有選擇地朗讀課文。

　　7、指名朗讀。

　　四、說(shuō)話訓(xùn)練

　　小興安嶺真美啊！同學(xué)們，如果我們有機(jī)會(huì)去小興安嶺，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去，為什么？

　　五、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法。

　　《美麗的小興安嶺》是一篇寫景的文章。這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者按“總—分—總”的寫作順序，抓住景物特點(diǎn)，第1自然段先概括寫小興安嶺像“綠色的海洋”的特點(diǎn)，然后第2至5自然段分別具體寫小興安嶺四季景色，最后總寫小興安嶺像“大花園”、“寶庫(kù)”，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。課文的語(yǔ)言生動(dòng)形象，貼切地運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

　　六、小練筆：寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物

　　板書設(shè)計(jì)：

　　總 “綠色的海洋”

　　春：樹木、積雪、小溪、小鹿

　　夏：樹木、霧、太陽(yáng)、草地、野花

　　秋：白樺、櫟樹、松柏、落葉、山葡榛子

　　冬：雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、黑熊、松鼠富饒

　　總 “大花園”、“寶庫(kù)”

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、能自主提出問(wèn)題，分析問(wèn)題；并通過(guò)小組合作解決問(wèn)題。

　　3、能找出文章細(xì)致描寫景物和細(xì)膩刻畫人物的句子，揣摩其作用。

　　4、能品味文中富有哲理性的語(yǔ)言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1、利用工具書讀準(zhǔn)字音，弄清字意。

　　2、品讀文中的精彩語(yǔ)言。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　由播放歌曲《童年》導(dǎo)入新課。

　　二、速讀全文，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的三顆枸杞豆？（可以用原文中的詞語(yǔ)來(lái)回答）

　　答案可能會(huì)有：“催我?jiàn)^進(jìn)的三顆枸杞豆”；“征服我的三顆枸杞豆”；“富有教育意義的'三顆枸杞豆”；“三叔送我的三顆枸杞豆”；“啟示生命意義的三顆枸杞豆”------

　　三、這三顆有著特殊意義的枸杞豆，征服了年少的“我”，最終使“我”成就了一名植物學(xué)家。但在這之前，“我”是什么樣的人呢？（用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

　　答案可能會(huì)有：“貪玩的我”；“不愛(ài)讀書的我”；“愛(ài)逃學(xué)的我”；“不怕打的我”；“頑皮淘氣的我”；“熱愛(ài)大自然的我”------

　　四、“我”為此經(jīng)常挨打，但“我”并沒(méi)有改變自己，直到遇到病中的三叔。

　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、文中哪些地方描寫了三叔，表現(xiàn)人物什么特點(diǎn)？

　　2、“我”和病中的三叔共有幾次對(duì)話，對(duì)“我”有什么影響？（學(xué)生分角色朗讀對(duì)話內(nèi)容）

　　第一次對(duì)話給我的影響：讓“我”更懂得熱愛(ài)自然，而且和三叔相比，還意識(shí)到自己的一無(wú)所知和不善于觀察。

　　第二次對(duì)話給“我”的影響：懂得時(shí)間的珍貴，珍惜金色年華。

　　3、找出第二段對(duì)話中自己難以理解的句子，并通過(guò)小組合作討論交流，解決問(wèn)題。如小組不能解決，可以全班討論。

　　(如探究練習(xí)中的第二大題。)

　　五、學(xué)生暢談：三顆枸杞豆改變了“我”的一生，在你的童年生活中，有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類似作者的事情？帶給了你哪些人生的啟示？

　　六、課后學(xué)習(xí)：

　　課文寫童趣和景物生動(dòng)細(xì)致，聯(lián)系課文中的描寫語(yǔ)句，體會(huì)童趣與“我”后來(lái)成為植物學(xué)家的關(guān)系。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教材分析】

　　《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第23課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛(ài)觀察、勤考慮、能發(fā)明的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程規(guī)范提出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”�！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見(jiàn)悟”，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�、賹W(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字，只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。過(guò)程與方法

　　在教學(xué)中充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開想象進(jìn)入課文情境利用讀議的方法，幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn)：體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課魯班發(fā)明櫓板的過(guò)程，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取聽讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

　　學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的'學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出重點(diǎn)詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　　（一）創(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

　　師：“同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，看完后，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺埽俊保úシ鹏敯喟l(fā)明鋸子的視頻故事）（學(xué)生談感受）

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)魯班的其它故事

　　板書：23。魯班和櫓板

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展示魯班發(fā)明鋸子的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于生活，體會(huì)到只要做生活的有心人，創(chuàng)新隨時(shí)在我們身邊，為下文理解人物品格打下基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的問(wèn)同學(xué)或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來(lái)，

　　2、檢查生字（出示）

　�、僦该x、教師正音

　�、陂_火車讀

　�、蹖W(xué)習(xí)生字筆順，指導(dǎo)書寫“力”“已”“身”

　�、茏R(shí)記生字

　�、菝杓t

　　3、讀下面的詞語(yǔ)。（出示）

　　lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ

　　櫓板盯著默寫駕駛

　　bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ

　　撥水滑行圓形后腿

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，為朗讀和學(xué)習(xí)課文掃清語(yǔ)言障礙】

　�。ㄈ┳x課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，并且提出你感興趣的問(wèn)題。

　　交流：①同學(xué)們讀得真快！你知道課文共有幾個(gè)自然段嗎？

　�、谧x了課文以后，你的腦袋里一定有許多小問(wèn)號(hào)吧！誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你的問(wèn)題？

　　教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）

　　1、為什么發(fā)明櫓板？ 2、是怎樣發(fā)明的？3、魯班是個(gè)怎樣的人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：理清課文的脈絡(luò)，通過(guò)思考，加深對(duì)課文理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)展示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1、讓我們帶著以上的問(wèn)題，再走進(jìn)課文，從課文中找到自己滿意的答案。

　　2、同桌相互說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你知道了些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生充分讀、思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)�！�

　　三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

　　過(guò)渡：魯班為什么要發(fā)明櫓板？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�、僦该x，思考：魯班為什么要發(fā)明櫓板？

　　（出示句子，生讀）魯班坐船的時(shí)候看到老艄公用竹篙撐船很吃力

　　板書：竹篙吃力

　�、谀銖哪男┰~看出老艄公很吃力？

　　指名讀詞：十分吃力已經(jīng)累得滿頭大汗

　�、壅l(shuí)能把“十分”換成其它詞語(yǔ)？（指名交流）

　　有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（）吃力。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題入手，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對(duì)課文的理解】

　　2、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯班發(fā)明櫓板是因?yàn)榭吹嚼萧构弥窀輷未艹粤�，那他是怎么想到用櫓板代替竹篙的呢？下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯班為什么要發(fā)明櫓板，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)魯班是怎樣發(fā)明櫓板的。

　　三、多元導(dǎo)悟、合作解疑

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、“盯”是什么意思？做動(dòng)作理解。

　�、龠€有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？

　�、谶x詞練習(xí)（出示）

　　看望盯瞧

　　a。我爬到山頂，向遠(yuǎn)處（）去。

　　b。小蘭正在專心致志地（）書。

　　c。（）！月季花開了。

　　d。小強(qiáng)正（）著小螞蟻，一動(dòng)不動(dòng)。

　　3、魯班盯著小船在想什么？

　　出示：有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了問(wèn)題要多觀察、多思考，進(jìn)一步體會(huì)魯班發(fā)明櫓板是在觀察思考的基礎(chǔ)上得來(lái)的】

　�。ǘ敯嗍窃鯓影l(fā)明櫓板的呢？

　�。ㄋ娜诵〗M合作探究）

　　要求：1、自由讀三、四自然段。

　　2、魯班看到了什么？想到了什么？在文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行勾畫。

　　3、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)發(fā)明櫓板的經(jīng)過(guò)。

　　交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解發(fā)明櫓板經(jīng)過(guò)，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短】

　　過(guò)渡：正在這時(shí)魯班看到了什么？

　　1、指名學(xué)生讀第三自然段

　　2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什么的詞？（表示聲音的詞）

　　表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說(shuō)出一些象聲詞嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)言文字的積累。】

　　3、“輕快”換詞理解。

　　你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）

　　【設(shè)計(jì)意圖：突出鴨子腳蹼的實(shí)用性，為后面認(rèn)識(shí)櫓板做鋪墊�！�

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：魯班看到這一切后，想到了什么？

　　讀第四自然段。思考：魯班想到了什么？

　　2、出示：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍。

　�、佟俺錾瘛笔鞘裁匆馑迹浚▽Ｗ⒌兀�

　　“出神地看著”還能說(shuō)成“（）地看著”

　�、凇把劬σ涣痢闭f(shuō)明什么？（有了新發(fā)現(xiàn)，想出了好辦法）指導(dǎo)朗讀

　　3、他的好辦法是什么呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句用“—”畫下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題來(lái)自文本，又回歸到文本，并培養(yǎng)思考及動(dòng)手習(xí)慣】

　　出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。

　　板書：櫓板

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)櫓板與鴨子腳的練習(xí)，體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于生活。同時(shí)體會(huì)魯班是在通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上發(fā)明櫓板的�！�

　　4、這樣的船槳有什么用處？

　　練習(xí)用“不光…也…”說(shuō)話

　　5、老艄公用了這樣的船槳后，會(huì)對(duì)魯班說(shuō)什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練�！�

　　從魯班發(fā)明櫓板的過(guò)程，你認(rèn)為魯班是個(gè)怎樣的人？

　　四、鞏固深化、學(xué)用延展

　　1、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān

　�。� ）（）（）（）

　　2、把下列一段話補(bǔ)充完整。

　　過(guò)去，農(nóng)民割麥字子用（），常常累得（）�，F(xiàn)在農(nóng)民割麥子用（），干起活來(lái)（）。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)】

　　3、你知道哪些從動(dòng)植物身上得到啟示而發(fā)明的東西呢？

　　課堂小結(jié)：魯班善于觀察、思考、發(fā)明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，用自己的智慧幫助別人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、魯班和櫓板

　　看到：竹篙吃力腳蹼輕快↓

　　想到：有什么辦法櫓板

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

　　2、品味、感悟散文詩(shī)的優(yōu)美的藝術(shù)和作者奇特的想象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。

　　2、品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

　　教學(xué)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　屠格涅夫由“歐洲俄羅斯的第一位小說(shuō)家”之稱號(hào)。毫無(wú)疑問(wèn)，在屠格涅夫的整個(gè)創(chuàng)作生涯中，小說(shuō)創(chuàng)作占領(lǐng)這重要的地位。其實(shí)，他的散文詩(shī)的價(jià)值并不比小說(shuō)遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文詩(shī)——《蔚藍(lán)的王國(guó)》

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解文章對(duì)大海的藝術(shù)描寫。

　　2、感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好情懷。

　　三、教授新課：

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：

　　1、聽錄音或者范讀課文。

　　2、你從剛才的朗讀中了解到了什么？

　　3、你有哪些疑難問(wèn)題？（讓學(xué)生暢所欲言。）

　�。ǘ├首x課文，把握內(nèi)容。

　　看作者是怎樣描寫蔚藍(lán)的王國(guó)的？

　　1、朗讀課文。

　　2、小組討論歸納。

　　3、共同交流

　　4、再次質(zhì)疑，共同解決。

　　總體分析：

　　一（1）抒發(fā)對(duì)大海的向往和熱愛(ài)之情。

　　二（2—6）寫“我”和其他人在大海上快樂(lè)的行為。（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳?shù)?美麗的。人是快樂(lè)的幸福的年輕的。寫大海是簡(jiǎn)筆勾勒，寫人側(cè)重于寫人的感受。）

　　三（7—11）寫大海上見(jiàn)到的神仙世界（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個(gè)海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫“女人的聲音”，寫眼睛會(huì)閃出亮光，臉上會(huì)現(xiàn)出笑容的他，把一個(gè)充滿神奇，充滿美，充滿愛(ài)的世界寫的真正如天堂一般。我們不能不陶醉于作者筆下的大海，也不能不折服于作者的語(yǔ)言魅力。）

　　四（12）再次抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。

　�。ㄈ┚x課文，鞏固理解：

　　1、“并不是風(fēng)在推動(dòng)它前進(jìn)；駕駛他的是我們自己無(wú)憂無(wú)慮的心靈——我們心中稍一動(dòng)念，想到哪里去，小船就飄到哪里去，他像是有生命的東西，完全聽從我們的使喚。

　　駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現(xiàn)象的？

　　明確：駕駛小船的不是風(fēng)而是心靈，隨著人的心意前進(jìn)，人們的心靈在大海上已經(jīng)完全融合在一起。

　　2、周圍的一切：天空、海洋、微微飄動(dòng)的風(fēng)帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在傾訴著愛(ài)情，傾訴著無(wú)比幸福的愛(ài)情！連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、水流等沒(méi)有生命的物來(lái)傾訴愛(ài)情，而且要連續(xù)傾訴兩遍，這樣寫有什么作用？

　　明確：連續(xù)寫天空、海洋、風(fēng)帆、潺潺流水等一些沒(méi)有生命的東西在傾訴愛(ài)情，作者是運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)大海得可愛(ài)，充滿了青春的魅力，帶給人們無(wú)限的快樂(lè)和幸福，也表現(xiàn)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)和陶醉。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　從剛才的學(xué)習(xí)中，你覺(jué)得的那些地方寫得比較好？為什么？（讓學(xué)生在討論回答中自我小結(jié)。）

　　四、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，想一想《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)：

　　1、奇特的想象

　　2、優(yōu)美的語(yǔ)言

　　3、比較閱讀

　　二、新授：

　�。ㄒ唬z查作業(yè)，導(dǎo)入新課：

　　思考：

　　《蔚藍(lán)色的王國(guó)》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之處？

　　討論明確：

　　1、相同之處：兩者都描寫了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和現(xiàn)實(shí)的世界作對(duì)比。

　　2、不同之處：《蔚藍(lán)色的王國(guó)》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過(guò)想象所描繪的內(nèi)容是生活中存在的事物，前者是以“虛”寫“實(shí)”，后者是以“虛”寫“虛”；《蔚藍(lán)色的王國(guó)》所描寫的想象比較具體，內(nèi)容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想象世界，只是抓住一些典型的細(xì)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)筆勾勒，留給讀者的想象空間更大。

　�。ǘ┻M(jìn)行朗讀，體味語(yǔ)言：

　　思考：

　　這篇課文描寫蔚藍(lán)色的王國(guó)，運(yùn)用了許多形容詞。把他們?nèi)c(diǎn)出來(lái)，想想這些詞為什么用得好？

　　1、運(yùn)用形容詞：蔚藍(lán)、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂(lè)、和煦、愉快、精美絕倫、五彩繽紛、甜滋滋……

　　2、這些詞語(yǔ)運(yùn)用得好，是因?yàn)樽髡哌\(yùn)用這些詞語(yǔ)充分描寫了想象中的世界。

　　（三）繼續(xù)朗讀，理解主題。

　�。ǹ梢杂胁煌睦斫猓龑�(dǎo)學(xué)生暢所欲言。）

　　1、表達(dá)自己對(duì)美好事物和美好生活的追求和熱愛(ài)。

　　2、贊美美好的青春生活。

　　3、歌頌愛(ài)情的美好。

　　4、表達(dá)歲月易逝的人生感慨。

　　（四）比較閱讀：

　　老人

　　陰暗艱難的日子來(lái)臨了……

　　自己的疾病，親人的痛楚，老人的凄涼與暗淡……你所珍愛(ài)、你為之獻(xiàn)身的一切，正在一去不復(fù)返的衰敗和瓦解。

　　生活已經(jīng)走著下坡路。

　　怎么辦呢？痛惜？悲傷？與己、與人，這都毫無(wú)用處。

　　在那枯萎、虬曲的樹干上，樹葉變小變稀了，可是依然那樣翠綠。

　　你也收縮起來(lái)吧，走向內(nèi)心，沉緬于自己的回憶之中吧——在那里，在凝神沉思的心靈深處，你往昔的、只有你一個(gè)人理解的生活，將會(huì)在你面前現(xiàn)出他那芳香的仍然新鮮的綠意，閃現(xiàn)出春之愛(ài)撫與活力！

　　但要警惕呀……可別朝前看，可憐的老人！

　　1、朗讀。

　　2、討論交流：這則短文與課文有何異同？

　　3、在討論中加深理解，開拓創(chuàng)新，獲得新知。

　　三、作業(yè)：

　　1、練習(xí)：一、二；

　　2、《訓(xùn)練冊(cè)》

　　四、教后反思：

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《打電話》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人，一句話就能說(shuō)清楚的小事，結(jié)果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說(shuō)話啰里啰唆、廢話連篇、缺乏公共道德的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

　　選編這段相聲的目的，是讓學(xué)生體會(huì)相聲語(yǔ)言的精妙和幽默，了解相聲這種特殊的語(yǔ)言表演藝術(shù)。在讀中感悟到，打電話與人交流要言簡(jiǎn)意賅，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的尊重。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、正確、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

　　２、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明快地說(shuō)話的重要性。３、了解相聲是以說(shuō)、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語(yǔ)言表演藝術(shù)，能對(duì)相聲感興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在笑聲中得到啟迪，說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練得體。教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解相聲語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)情分析：

　　對(duì)于相聲學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣，讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人無(wú)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　�。闭n時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　１、收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。

　�。病⑹占渌�(jīng)典的相聲段子。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話激趣，揭示課題

　　相聲是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛(ài)。今天，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)由我國(guó)著名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說(shuō)的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。（板書課題）

　　二、瀏覽課文，初步感知

　�。�、瀏覽全文，想想這則相聲說(shuō)的是件什么事？

　�。病⑾嗦暲锎螂娫挼哪贻p人說(shuō)話的特點(diǎn)是什么？（說(shuō)話啰唆、廢話連篇）

　　三、再讀課文，深入品悟

　　１、正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文中打電話的這個(gè)人說(shuō)話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到他的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理由。２、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。３、集體交流：

　�。ㄟ@樣的例子課文中比比皆是，只要學(xué)生能找到并說(shuō)明理由均可。）例如：

　　⑴ 你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

　　老張呀。哎呀，我沒(méi)聽??呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。

　　是耗子呀。??

　　⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不著？猜不著使勁猜。呃，猜不著我告訴你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是夠啰嗦的。

　　甲：對(duì)，是我，我找小王講話，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：廢話，可不是女的嘛。

　�、� 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀。開會(huì)嗎？不開會(huì)。

　　乙：廢話。

　　甲：討論嗎？不討論。

　　乙：人家沒(méi)事。

　　甲：太好了。我請(qǐng)你聽?wèi)蚝貌缓茫科倍假I好了。長(zhǎng)安大戲院，樓下十排三號(hào)五號(hào)，咱倆挨著。票價(jià)八毛一張的'，我買了兩張，一塊六，我給了他五塊，他找了我三塊四。

　　乙：他在這報(bào)賬呢！

　　⑷ 長(zhǎng)安大戲院，從你家出來(lái)，坐六路公共汽車，往前坐三站，車上有座你就坐著，人多你就站著。

　　小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一個(gè)啰嗦者說(shuō)話啰唆、廢話連篇表現(xiàn)得淋漓盡致。所以把他取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。

　�。�、想像：

　　聽電話的小王會(huì)有什么感覺(jué)？假如你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？

　　師小結(jié)：所以到最后不但浪費(fèi)了自己和他人的時(shí)間，還耽誤了事情。

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？

　�。ㄕf(shuō)話太啰唆不但浪費(fèi)自己和他人的時(shí)間，還會(huì)耽誤事情，我們平時(shí)說(shuō)話不僅要把話說(shuō)明白、得體，還要說(shuō)得簡(jiǎn)練才行。）

　　四、了解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演

　�。�、學(xué)了這個(gè)相聲，你現(xiàn)在覺(jué)得相聲的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？

　�。ㄍㄋ滓锥①N近生活、風(fēng)趣幽默、極其夸張，有很濃的諷刺意味。）

　�。�、小結(jié)：

　　是的，相聲是一門語(yǔ)言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容，表演中說(shuō)、學(xué)、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語(yǔ)言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。３、學(xué)習(xí)表演：

　�、� 觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。

　　⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。

　　（因?yàn)檎Z(yǔ)言比較通俗，諷刺意味比較濃，所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語(yǔ)言的生活化，讀出諷刺意味。）

　　⑶ 找學(xué)生上臺(tái)試著說(shuō)一說(shuō)這個(gè)相聲。

　　4、小結(jié)：

　　相聲不僅是說(shuō)，還是唱，相聲以反映現(xiàn)實(shí)生活為主要內(nèi)容；相聲常常在最后要“抖包袱”；相聲是笑的藝術(shù)，又是一種雅俗共賞的語(yǔ)言表演藝術(shù)，可以讓人們?cè)谛β曋械玫絾⒌??

　　五、作業(yè)

　　１、課余與父母共同看相聲、演相聲。

　�。�、創(chuàng)作一個(gè)短小的相聲段子。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

　　2.通過(guò)畫秋天、畫秋天，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序描寫畫面內(nèi)容，用上平時(shí)積累的好詞好句。

　　3.通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　4.通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　5.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”，感受語(yǔ)文的趣味性。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說(shuō)清楚，具有一定條理，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　2.抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.提前布置學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起到戶外走走，開展一些活動(dòng)，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。

　　2.畫一幅有關(guān)秋天的圖畫。

　　3.教學(xué)課件、圖片。

　　四、課時(shí)劃分：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生走近自然，交流金秋時(shí)節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂(lè)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)清楚，具有一定條理，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生選擇自己覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的事進(jìn)行交流，能把話說(shuō)清楚，具有一定條理，要把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，最好能使聽的人受到感染。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.提前布置學(xué)生周末和家長(zhǎng)一起到戶外走走，開展一些活動(dòng)，去感受秋天的美好，有條件的話還可把拍好的照片拿到班上交流。

　　2.教學(xué)課件、圖片。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1．音樂(lè)響起，課件出示秋天的圖片和學(xué)生的照片，師旁邊：秋天來(lái)了，果子熟了，稻谷黃了，樹葉落了。在這么美好的季節(jié)里，我們能做些什么呢？到果園里摘摘果子，到廣場(chǎng)上放放風(fēng)箏，到樹林里撿撿落葉，到公園里看看菊花；再寫一首贊美秋天的小詩(shī)，畫一畫秋天的美景，做一做有趣的樹葉貼畫。在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂(lè)的。今天就讓我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天里的快樂(lè)吧。

　　2.出示課題：秋天的快樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】?jī)?yōu)美的音樂(lè)配上秋天的美景，再結(jié)合學(xué)生秋游活動(dòng)的照片，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，很好地激發(fā)學(xué)生交流的愿望。

　�。ǘ┨峁┧夭�，交流示范

　　1.師：同學(xué)們，在這個(gè)金秋時(shí)節(jié)，我們開展了不少活動(dòng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最近都參加了哪些有意思的活動(dòng)呢？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

　　2.師：是啊，在秋天的大自然的懷抱里，我們是幸福的，我們是快樂(lè)的，現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)分享這一份快樂(lè)吧。

　　3.課件出示學(xué)生活動(dòng)照片：放風(fēng)箏。對(duì)照片上的學(xué)生進(jìn)行采訪交流。

　�。�1）你是在什么時(shí)候拍的這張照片，當(dāng)時(shí)你和誰(shuí)在一起，放風(fēng)箏的地方在哪？

　�。�2）你當(dāng)時(shí)的心情如何？放風(fēng)箏的過(guò)程中有發(fā)生什么有趣的事嗎？你最難忘的是什么？

　　4.學(xué)生說(shuō)完后，師總結(jié)提煉口語(yǔ)交際要求：

　�。�1）剛才這兩位同學(xué)講得怎樣？她講話的時(shí)候有哪些地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答總結(jié)口語(yǔ)交際的要求：講具體、有感情、有禮貌）

　　（2）當(dāng)別人說(shuō)話時(shí)，我們表示禮貌，我們也要怎樣做�。浚ń處煱鍟赫J(rèn)真傾聽、虛心請(qǐng)教）

　　【設(shè)計(jì)意圖】先請(qǐng)學(xué)生作示范進(jìn)行交流，師在相機(jī)引導(dǎo)的過(guò)程中，使其他學(xué)生明白在交際中的說(shuō)話人和聽話人的要求，讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中有事例可依。

　�。ㄈ┙涣骰�(dòng)

　　師：在這個(gè)秋高氣爽、果實(shí)累累的秋天里，我們的生活充滿著快樂(lè)的氣息。讓我們?cè)谶@堂課里盡情述說(shuō)秋天快樂(lè)，跟同學(xué)們一起分享吧！

　　1．四人小組交流，說(shuō)說(shuō)秋天帶給自己的快樂(lè)。

　　2．指名學(xué)生匯報(bào)他秋天的快樂(lè)，教師作傾聽并相機(jī)引導(dǎo)他將事情講清楚。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生就自己沒(méi)聽明白的地方向他發(fā)問(wèn)，注意提問(wèn)使用禮貌用語(yǔ)�；蛘哐a(bǔ)充自己的也有這方面快樂(lè)的補(bǔ)充。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　【設(shè)計(jì)意圖】以四人小組交流，發(fā)揮小組合作和自主探究學(xué)習(xí)的功能，給每位學(xué)生提供交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、質(zhì)疑。教師參與交流評(píng)價(jià)，并適時(shí)引導(dǎo)幫助，為學(xué)生營(yíng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)交際，拉近師生之間的距離。為學(xué)生提供互動(dòng)交流的平臺(tái)同時(shí)，老師既要注意培養(yǎng)學(xué)生交流、應(yīng)對(duì)能力，也注意糾正學(xué)生聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

　�。ㄋ模┱勗捫〗Y(jié)。

　　1.請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，交流本節(jié)課收獲。

　　2.師小結(jié)：秋天，對(duì)于我們南方的孩子來(lái)說(shuō)，可能特征并不明顯，但我們只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，我們也同樣可以在這個(gè)秋高氣爽的季節(jié)里，體會(huì)到專屬于秋天的幸福和快樂(lè)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自由發(fā)言談體會(huì)，能讓學(xué)生之共同分享秋天的快樂(lè)。讓學(xué)生明白快樂(lè)是要跟大家一起分享的。也可以讓老師了解一下學(xué)生掌握的情況。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1.分享了秋天的快樂(lè)，我們還要用筆記錄下這種快樂(lè)，把你今天的思路理一理，把今天分享的內(nèi)容寫成一篇小文章吧。

　　2.畫一畫秋天的美景，為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

　　【設(shè)計(jì)意圖】 “我手寫我口”，當(dāng)學(xué)生有話可說(shuō)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫下自己的`感受，及時(shí)抓住這種課堂生成的靈感，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的快樂(lè)

　　講具體

　　講有感情

　　有禮貌

　　認(rèn)真傾聽

　　聽

　　虛心請(qǐng)教

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能按一定的順序，把畫面的內(nèi)容寫清楚。

　　2、靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。

　　3、再次感受秋天的美好。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住秋天的特點(diǎn)，把畫面描述完整、清楚。

　　三、教學(xué)方法：引導(dǎo)、合作交流

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1.出示一幅秋天的圖畫，請(qǐng)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)想到哪些描寫秋天的四字詞語(yǔ)。（再課件出示，齊讀四字詞語(yǔ)）

　　2.出示銀杏葉、楓葉、稻田的圖片，請(qǐng)學(xué)生描述畫面內(nèi)容，再出示《秋天的雨》一課中好句，讀一讀。

　　3.出示菊花的圖片，課件提示：菊花，中山的市花，值得我們細(xì)細(xì)描繪一番。（指名學(xué)生說(shuō)，再課件出示范例，請(qǐng)學(xué)生讀一讀）

　　4.導(dǎo)入課題：今天就讓我們一起來(lái)畫一畫美麗的秋天，寫一寫秋天的美景吧。（課件出示，板書課題：畫秋天，寫秋天）

　　【設(shè)計(jì)意圖】溫故而知新，從熟悉的畫面勾起回憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并使學(xué)生體會(huì)積累過(guò)的好詞好句的絕妙之處，最后對(duì)菊花的描寫更是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，懂得從生活中尋找創(chuàng)造素材。

　�。ǘ┱f(shuō)秋天

　　1.欣賞幾幅秋天的圖畫，請(qǐng)學(xué)生描述看到的畫面的內(nèi)容，師相機(jī)引導(dǎo)。

　　2.請(qǐng)學(xué)生拿出自己的作品，在小組內(nèi)交流：把畫的秋天的景色給同學(xué)描述一下。用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。

　　3.風(fēng)采展示：指名學(xué)生到臺(tái)上展示自己的風(fēng)采。（將巡視中物色好的幾幅畫的作者請(qǐng)上講臺(tái)）

　　4.教師小結(jié)

　　特色一：景物層次分明指導(dǎo)按照一定的順序說(shuō)。（板書：順序）

　　特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。指導(dǎo)可以寫秋天里小動(dòng)物。（板書：動(dòng)物）

　　特色三：有人物活動(dòng)。指導(dǎo)可以寫秋天里的人物活動(dòng)。（板書：人物）

　　【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛(ài)護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望。教師給予肯定、鼓勵(lì)。

　�。ㄈ⿲懬锾�

　　1．習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說(shuō)詞才行。

　　2.課件出示寫作要求：按照一定的順序描寫圖畫上的內(nèi)容，可以有小動(dòng)物的活動(dòng)，有人物的活動(dòng)。寫出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。（特別提醒：注意用上平時(shí)積累的好詞佳句）

　　3.把你們剛才所說(shuō)的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫下來(lái)吧�。▽W(xué)生開始習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路，并學(xué)會(huì)把學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到自己的習(xí)作，體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。

　�。ㄋ模┰u(píng)秋天(根據(jù)具體教學(xué)時(shí)間靈活安排，如果時(shí)間不夠，可另外安排一節(jié)評(píng)講課)

　　1.同桌交流。（一人讀，一人聽，讓同桌細(xì)心聽，自己在讀的時(shí)候也能覺(jué)察到寫得不好的地方，并互相提出意見(jiàn)。）

　　2．修改。

　　3．全班展示、評(píng)價(jià)。（實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評(píng)議。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)延伸

　　師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　按一定順序

　　畫秋天，寫秋天人物、動(dòng)物的活動(dòng)表現(xiàn)秋天的美好

　　用上好詞好句

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表示顏色的單音節(jié)詞和其他的字搭配可以組成新詞，從中進(jìn)行詞語(yǔ)的積累，感受漢語(yǔ)詞匯的豐富性。

　　2.通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　3.通過(guò)“趣味語(yǔ)文”，感受語(yǔ)文的趣味性。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并將其運(yùn)用到以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的好詞佳句。

　　3.讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文。

　　三、教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、競(jìng)賽

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┪业陌l(fā)現(xiàn)

　　1.課件出示落葉圖，問(wèn)題用藍(lán)色字顯示。教師引趣：秋天，是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，你們看，樹葉的顏色多漂亮啊，你看到了哪些顏色呢？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類，板書：黃、紅、綠、藍(lán)

　　3.師：如果你再仔細(xì)觀察的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)四種顏色在生活中還分為好多種呢？

　　（課件逐行出示，指名學(xué)生讀一讀，掃清字音的障礙。）

　　4.分小組讀，齊讀。

　　5.拓展應(yīng)用：課件出示圖片，生用表示顏色的詞語(yǔ)填空：

　�。�1）（）的橙子（）的杏子（）的蝴蝶結(jié)（）的落葉

　�。�2）（）的手表（）的小貓（）的波斯菊（）的楓葉

　�。�3）（）的荷葉（）的竹子（）的小苗（）的茶壺

　　（4）（）的天空（）的天空（）的海水（）的寶石

　　6.拓展說(shuō)一說(shuō)：出示一幅秋景圖，請(qǐng)學(xué)生用一段話描述一下圖上的內(nèi)容，用上一些表示顏色的詞語(yǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】詞語(yǔ)的積累學(xué)習(xí)，重在應(yīng)用，通過(guò)合適的圖片引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)習(xí)用詞語(yǔ)描述畫面，是對(duì)學(xué)生能力的考驗(yàn)。

　�。ǘ┤辗e月累

　　1.讀讀背背

　�。�1）回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的對(duì)子，讀一讀。

　�。�2）出示文中插圖，說(shuō)說(shuō)文中的景象，再出示對(duì)子。

　�。�3）采用多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：男女對(duì)、師生對(duì)、同桌對(duì)、小組對(duì)等。

　　（4）試背，填空。

　　【設(shè)計(jì)意圖】多種形式的朗讀，既活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了文章內(nèi)容，達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　2.我會(huì)填

　　（1）自己先試著填一填。

　　（2）小組間交流，教師巡視。

　�。�3）全班交流。（教師提示：注意詞語(yǔ)搭配的多樣性。）

　　（4）拓展練習(xí)，選詞填空：

　　匆匆、輕輕、悄悄、甜甜、好奇、認(rèn)真、拼命、快活

　　時(shí)間過(guò)得（），秋天在不知不覺(jué)中（）地來(lái)到了，樹葉從樹上（）地落下來(lái)。

　　我對(duì)秋天里的一切充滿（），我（）地觀察秋天的變化，才知道秋天原來(lái)是這么神奇、美好。

　　我在田野里（）地奔跑，（）地喊叫。我的心情和秋天的果實(shí)一樣，（）的。連稻草人也我一樣，（）地笑了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】把詞語(yǔ)的應(yīng)用編排到文段中，使學(xué)生意識(shí)到詞語(yǔ)的積累可以使文章更加生動(dòng)、形象，進(jìn)一步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　�。ㄈ┤の墩Z(yǔ)文

　　1.繞口令比賽。

　�。�1）教師引言：你讀過(guò)繞口令嗎？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的繞口令）下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最快。

　�。�2）學(xué)生自由讀繞口令。

　�。�3）教師檢查學(xué)生自讀情況，糾正讀音。

　�。�4）學(xué)生練習(xí)讀，讀熟。

　�。�5）在小組里先進(jìn)行比試，各組推出一名選手上臺(tái)開展繞口令比賽。

　�。�6）師生共評(píng)，頒獎(jiǎng)。

　　2.拓展活動(dòng)。

　　鼓勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并進(jìn)行交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全課

　　（五）布置作業(yè)

　　1.把對(duì)子背給家人聽，可以的話，試著自己編一編對(duì)子。

　　2.搜集幾首繞口令，與你的朋友比賽讀繞口令。

　　【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、單元教材解讀

　　本單元主要是三篇記人的文章：第１１課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上了非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。第１２課《“番茄太陽(yáng)”》以“我”的見(jiàn)聞為主線，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪好的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對(duì)盲童的喜愛(ài)之情。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”的心里，讓“我”感受到了溫暖。第１３課《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親的身體很輕，不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里難過(guò)也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱自己一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描寫了“我”抱母親時(shí)的情景，表達(dá)了對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。第１４課《我不是最弱小的》講了薩沙一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　１. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　�。�. 學(xué)會(huì)寫文中的生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的字，并理解有生字

　　組成的詞語(yǔ)。

　�。�. 能夠理解課文內(nèi)容，通過(guò)閱讀課文了解人物形象。

　　４. 體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士

　　卒，舍己為人的崇高精神�！懊髅鳌泵篮玫耐膶�(duì)“我”的感染。

　　５.感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

　�。叮逃龑W(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。

　　７.學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫一段描述雨景的話。

　　三、教學(xué)用具：實(shí)物、圖片、投影、多媒體課件等。

　　四、教法：讀悟結(jié)合啟發(fā)式情境式創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)情感經(jīng)驗(yàn) 自由表達(dá)

　　五、學(xué)法：小組合作學(xué)習(xí)，自主合作探究

　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)。

　　3.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

　　2.找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入。

　　1. 讀著“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”這個(gè)課題，就情不自禁地勾起了我們關(guān)于“非典”時(shí)期那人人自危的種種記憶�？赡芤�?yàn)榇蠹耶?dāng)時(shí)還小，沒(méi)有太多的記憶，現(xiàn)在我們看一些當(dāng)時(shí)的照片，了解一下那個(gè)非常的時(shí)刻。（出示畫面）那么誰(shuí)知道“非典”是一種怎樣的疾病嗎？它是一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎。（學(xué)生交流資料）

　　非典型肺炎：是以變異冠狀病毒感染所致的，主要以近距離空氣飛沫和密切接觸傳播為主的，臨床主要表現(xiàn)為肺炎（如發(fā)熱、干咳、呼吸氣促）的呼吸道傳染病。世界衛(wèi)生組織根據(jù)這種流行病的特征將其命名為“重癥（嚴(yán)重）急性呼吸系統(tǒng)綜合癥”英文縮寫為“SARS”（讀作“沙斯”或“薩斯”）。

　　2.引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　3.圍繞課題，說(shuō)說(shuō)你想了解什么？

　　二、自學(xué)課文

　　1.先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

　　3.讀后在文中將帶有生字的詞語(yǔ)畫出來(lái)，讀一讀，認(rèn)清字形。

　　4.思考課文寫的什么事？

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.出示生字新詞，指名朗讀，正音。

　　2.按自然段指名朗讀課文。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯(cuò)的字句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　3.默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人？什么事？

　　四、教學(xué)生字

　　1.出示生字，指名讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字比較難寫，需要特別注意。

　　3.教師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

　　4.學(xué)生在語(yǔ)文書上描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在習(xí)字冊(cè)上寫字。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　非典型肺炎傳染疾病戰(zhàn)場(chǎng) 硝煙戰(zhàn)爭(zhēng) “非典”

　　身先士卒晝夜拼搏永不疲倦斬釘截鐵心甘情愿

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，可以用上以上一些詞語(yǔ)。

　　二、精讀課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——7自然段。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本

　　是啊，2003年，非典肆虐！人們都陷入極度恐慌之中。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！然而就在這場(chǎng)抗擊非典的戰(zhàn)爭(zhēng)中，有一位護(hù)士長(zhǎng)“把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)”，“自己卻永遠(yuǎn)離開了她所熱愛(ài)的崗位、戰(zhàn)友和親人！”在廣州殯儀館人們?yōu)樗蛣e的時(shí)候“花圈如海，淚水如雨”。

　　為什么人們對(duì)她如此懷念呢？讓我們一起到課文中去讀一讀她感人的事跡。

　　1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

　　2.出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

　　（1）課文中哪幾個(gè)自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡？找出來(lái)讀一讀。

　�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來(lái)，寫在各個(gè)段落后邊。

　�。�3）自己選一兩個(gè)段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的.句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會(huì)）

　　3.學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。

　　4.組織學(xué)生交流。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

　�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)，通過(guò)理解這些詞語(yǔ)，加深對(duì)人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過(guò)程中所選擇的段落，適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話。

　�。�1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

　�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　�。�3）交流。

　　高風(fēng)險(xiǎn)：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。

　　體會(huì)到“非典”這種疾病的傳染性強(qiáng)、死亡率高。

　　高效率：原有冠心病的“非典”患者梁先生因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

　　從葉欣一連串嫻熟的護(hù)理動(dòng)作中可見(jiàn)她工作的高效率。

　　高強(qiáng)度：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個(gè)患者的搶救中去。葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

　　忙的時(shí)候，甚至拒絕接聽家人的來(lái)電。

　　勞累了一上午，水沒(méi)喝一口。

　　高強(qiáng)度的工作使葉欣疲憊不堪，才會(huì)被病魔擊倒。

　�。�4）運(yùn)用這些語(yǔ)句，自己組織語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的�？梢試@“一個(gè)中心”說(shuō)一段話。

　　感悟人物形象

　　面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)的工作，她有沒(méi)有害怕？（板書：臨危不懼、身先士卒）她又是怎樣對(duì)待自己的同事的呢？

　　（1）指名讀，出示：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)協(xié)商的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

　�。�2）從葉欣這么斬釘截鐵的話語(yǔ)中，你感受到了什么？

　　對(duì)同事的關(guān)心、舍身忘死的精神。（板書：舍身忘死）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　多種形式，指導(dǎo)讀好葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”

　　6.學(xué)習(xí)1、8、9三個(gè)自然段。

　　（1）指名學(xué)生朗讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣的？這樣描寫有什么好處？

　�。�3）齊讀這三個(gè)自然段。

　　7.有感情地朗讀全文。

　　三、深化課題

　　1.為什么說(shuō)葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”？課題可不可以改為“永遠(yuǎn)的白衣天使”？

　　2.小組討論。

　　3.交流。

　　四、課外延伸

　　1.收集介紹全國(guó)人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動(dòng)。

　　2.收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11 永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

　　救死扶傷

　　身先士卒

　　舍己為人

　　12 “番茄太陽(yáng)”

　　教學(xué)要求：

　　知識(shí)與能力：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

　　2.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：小組合作學(xué)習(xí)

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：感悟明明美好的童心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.朗讀課文，理解課文，學(xué)會(huì)本課生字。

　　2.理解“番茄太陽(yáng)“的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。

　　養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1. 出示番茄:這是什么?(西紅柿、板書:番茄)

　　2. 這些名稱說(shuō)明了番茄的基本特點(diǎn),來(lái)自西方(番是外國(guó)的意思),茄科植物,形狀像柿子,果實(shí)紅色。

　　3. 它與太陽(yáng)(板書:太陽(yáng))有什么相似點(diǎn)嗎?(又紅又圓)

　　4. 讀課題,說(shuō)說(shuō)自己讀題后的疑問(wèn)?

　　5. 簡(jiǎn)介作者

　　作者衛(wèi)宣利,在一次車禍中癱瘓,靠雙拐走路,為逃避父母包辦婚姻來(lái)到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€(gè)盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來(lái)了解他們之間發(fā)生的故事。

　　二、初讀課文

　　1.讀一讀課文后的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2.自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對(duì)朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

　　3.用自己喜歡的方式讀課文，并且練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)

　　1.出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文，正音。

　　3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　四、教學(xué)生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)生字比較難記，寫時(shí)要注意什么？

　　3.教師范寫“戚”、“獻(xiàn)”等字。

　　4.學(xué)生描紅。

　　五、布置作業(yè)

　　1.在習(xí)字冊(cè)上抄寫詞語(yǔ)。

　　2.朗讀課文，想想“番茄太陽(yáng)”的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.默寫生字。

　　2.指名朗讀課文。

　　二、精讀課文

　　（一）整體把握，理清線索。

　　1.精讀第一部分——體會(huì)作者的心情。

　�。�1）“我”來(lái)到這座城市時(shí)的心情如何？

　�。�2）后來(lái)心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來(lái)的？

　�。�3）是什么原因發(fā)生變化的？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出課文中描寫“我”的心情變化的語(yǔ)句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會(huì)出“我”的心情：

　　灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

　　3.同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化。

　�。ǘ┥钊胝n文，悟形體情

　　1.感受小女孩的愛(ài)笑，體會(huì)“我的心情覺(jué)得溫暖起來(lái)”。

　�。�1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“我”為什么差不多總是中午去菜場(chǎng)？

　�。�2）“我”看到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住小女孩父親的動(dòng)作和語(yǔ)言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來(lái)想象當(dāng)時(shí)的情形，體會(huì)一家人相互之間的關(guān)愛(ài)和溫情。

　�。�3）為什么“每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)”？

　　讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)感受。

　　2.感受小女孩的遭遇和美麗，體會(huì)“讓人隱隱心疼”。提問(wèn)：為什么看到明明，會(huì)“讓人隱隱心疼”？引導(dǎo)學(xué)生了解小女孩雙目失明的人生遭遇，知道這一家人來(lái)到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)明明的漂亮和天使般的笑，體會(huì)一家人生活的艱辛和明明的不幸。

　　3.感受明明的聰明和對(duì)未知世界的好奇，體會(huì)“番茄太陽(yáng)”的情感蘊(yùn)涵。

　�。�1）提問(wèn)：明明雖然雙目失明，但他并沒(méi)有因?yàn)槭骶褪?duì)未知世界的好奇，她是一個(gè)非�？释私馍�，對(duì)生活充滿了熱愛(ài)的小女孩，大家有沒(méi)有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來(lái)的？

　　讓學(xué)生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

　�。�2）現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽(yáng)”了嗎？你認(rèn)為明明對(duì)太陽(yáng)的這一說(shuō)法好嗎？引導(dǎo)通過(guò)討論體會(huì)“番茄太陽(yáng)”表達(dá)出來(lái)的深刻意蘊(yùn)。領(lǐng)會(huì)明明對(duì)認(rèn)識(shí)未知世界的渴望和認(rèn)識(shí)以后的欣喜。

　�。�3）體會(huì)“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走”。指導(dǎo)：明明是在什么情況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

　�。�4）指導(dǎo)讀這一部分，要求能讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出人物心情。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　指名朗讀課文

　　二、繼續(xù)精讀課文

　　感受小女孩善良淳樸，體會(huì)“我”內(nèi)心的激動(dòng)。放手讓學(xué)生讀課文最后4個(gè)自然段，然后談自己的感受。在教學(xué)過(guò)程中抓住這樣幾點(diǎn)：

　　（1）理解：看著她的笑臉，覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

　　——這句話用“番茄太陽(yáng)”來(lái)喻指小女孩的笑臉，并且一個(gè)“掛”字，形象地寫出了小女孩給作者留下的美好印象和溫暖的感受。

　�。�2）明明臨走時(shí)跟“我”說(shuō)的一段話是什么？如果你是作者，你會(huì)怎樣回答？

　�。�3）為什么“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心”？

　　這個(gè)“番茄太陽(yáng)”與前文又有何不同?指什么?是什么在溫暖我的心。

　　明明雖然與我分別了,可他那活潑開朗、純真善良的心靈,她那無(wú)私的愛(ài),就像她所摸到的“番茄太陽(yáng)”那么美麗,那么溫暖,永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心,激勵(lì)著我。

　　三、拓展交流，升華情感

　　1.讓學(xué)生說(shuō)寫祝福明明的話。

　　2.“我”今后的心情還會(huì)像開始時(shí)那樣灰暗嗎？

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　“番茄太陽(yáng)”

　　“我”灰暗——溫暖——快樂(lè)——感動(dòng)

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、整體識(shí)字7個(gè)；會(huì)寫13個(gè)字；會(huì)寫16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)作者是怎樣把想象中的奇妙經(jīng)歷寫清楚的。

　　3、能用學(xué)到的方法大膽想象自己的一次奇妙經(jīng)歷。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　檢查預(yù)習(xí)

　　1、完成練習(xí)冊(cè)一至四題

　　2、指名校對(duì)答案。重點(diǎn)指導(dǎo)“狐”左窄右寬，注意右面是個(gè)“瓜”，不是“爪”；“零”注意下面的是個(gè)“令”，不是“今”。

　　趣味導(dǎo)入

　　孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙的另一邊》，了解大膽想象可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不存在的事物和景象。這節(jié)課我們一起走進(jìn)作者顧鷹小時(shí)候的一次奇妙經(jīng)歷。（板書課題）

　　整體感知，把握主要內(nèi)容（讀薄）

　　1、自學(xué)提示一：默讀課文說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？（寫事文章：時(shí)間+地點(diǎn)+人物+事件）

　　2、指名分享展示。（1人分享，2人補(bǔ)充。）

　　預(yù)設(shè)1：因?yàn)樨澩�，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

　　預(yù)設(shè)2：我變成一棵樹后，樹上長(zhǎng)滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們?cè)谝粔K吃東西，饞得我口水直流。

　　預(yù)設(shè)3：“我”因?yàn)椴幌牖丶页燥埗Ｍ约鹤兂梢豢脴洌竿麑?shí)現(xiàn)后發(fā)生了一連串有意思的事情。

　　品讀故事，感受奇妙的想象世界（讀厚）

　　1、自學(xué)提示：一邊默讀課文，一邊用“”在文中劃出你認(rèn)為最有意思的一個(gè)場(chǎng)景或者一句話，并說(shuō)一說(shuō)為什么覺(jué)得這里最有意思？

　　2、學(xué)生分享展示。

　　預(yù)設(shè)a：我真希望變成一棵樹，這樣就沒(méi)人在你玩的時(shí)候叫你吃飯了。我心里想著，就覺(jué)得身上癢癢的，低頭一看，發(fā)現(xiàn)許多小樹枝正從我身上冒出來(lái)。呀！我真的變成了一棵樹！

　　過(guò)渡：“我”變成的這棵樹有什么神奇之處？

　　我變成了一棵長(zhǎng)滿各種形狀鳥窩的樹：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、橢圓形、菱形……”

　　省略號(hào)還省略了哪些形狀的鳥窩？

　　（梯形、星形、心形、五角星等）

　　預(yù)設(shè)b：我會(huì)請(qǐng)小兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚、小狐貍住在里面。

　　過(guò)渡：小動(dòng)物們是怎么住進(jìn)鳥窩的？

　　別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

　　預(yù)設(shè)c：“咕嚕�！蔽业亩亲永锇l(fā)出一種怪怪的聲音；

　　“咕嚕�！蔽叶亲永锏穆曇粼絹�(lái)越響了。

　　過(guò)渡：看著小動(dòng)物們津津有味地吃著媽媽拿來(lái)的`好東西，我饞得直流口水，對(duì)于我的口水，小動(dòng)物們展開了有趣的討論。

　　“咦，下雨了。”

　　“是你的牛奶打翻了嗎？”

　　“你看，這不好好的嘛�！�

　　“那么，可能事一只蟲子撒的尿�！�

　　“不對(duì)，是大樹在哭�！�

　　思維導(dǎo)圖描繪課文寫法（讀清）

　　請(qǐng)你用思維導(dǎo)圖的方法把作者的奇妙經(jīng)歷描繪下來(lái)。

　　溫馨提醒：

　　1、我想變成什么？

　　2、故事中有哪些人物？

　　3、變了之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

　　大膽想象，創(chuàng)編自己的想象故事。

　　如果你會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事情呢？

　　自主作業(yè)：

　　出示自學(xué)提示：讀《主題閱讀》中的《逃家小兔》，完成課后思維導(dǎo)圖。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)。

　　3、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)的情景，體會(huì)他們之間心連心的深情厚誼。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片，布置學(xué)生收集有關(guān)傣族、潑水節(jié)、周總理的資料。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、出示掛圖，揭示課題。

　　一、交流資料，揭示課題

　　1、學(xué)生交流自己課前收集的有關(guān)資料。

　　2、出示掛圖，揭示課題。

　　你們看，我們的國(guó)家總理竟然來(lái)到了傣族人民中間，和他們一起歡度潑水節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖上看到了什么？（指名說(shuō)）

　　是啊，從周總理和人民歡樂(lè)的笑臉上，讓我們感受到這是一個(gè)多么幸福、難忘的潑水節(jié)�。。ò鍟n題）

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、師范讀課文，生初步感受潑水節(jié)的難忘。

　　2、學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，把生字多讀幾遍。3、識(shí)字。

　　①小組合作檢查生字讀音：借助字卡，生字條等。

　�、诮涣髯R(shí)字方法。小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己是怎樣認(rèn)字的，然后全班推薦好的識(shí)字方法。

　�、塾螒驒z查識(shí)字。奪紅旗──搶摘“豐收果”──把詞語(yǔ)寫在“車票”上，讀對(duì)了才能“上車旅游”參加潑水節(jié)。

　　4、檢查讀課文情況：要求讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀得通順。指名讀，挑戰(zhàn)讀，分組讀，自愿展示讀。

　　三、再讀課文，交流思考

　　1、指名讀第一自然段：你知道了什么？為什么不用“火紅”？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，思考：為什么傣族人民聽說(shuō)周總理要來(lái)，感到特別高興？

　　3、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？畫出相關(guān)詞語(yǔ)，理解當(dāng)時(shí)人民的心情。

　　4、指導(dǎo)朗讀：最后一句“周總理來(lái)了!”感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。前幾句要做好聲音和感情鋪墊。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生邊讀邊觀察生字字形及在田字格中所占的位置。

　　2、交流自己的.發(fā)現(xiàn)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“鳳凰”一詞。

　　3、學(xué)生對(duì)照田字格臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、寫字展評(píng)。

　　五、再讀課文，整體感知文章內(nèi)容

　　1、學(xué)生再讀課文，力爭(zhēng)把課文讀正確、流利。

　　2、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事。

　　六、課堂小結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又認(rèn)識(shí)了哪些生字寶寶呢？

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、抓重點(diǎn)詞句品讀，體會(huì)周總理和傣族人民是怎樣過(guò)潑水節(jié)的，體會(huì)總理和人民心連心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀并組詞。

　　2、指名分自然段輪讀課文，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、體會(huì)感悟

　　1、設(shè)疑：周總理是怎樣跟傣族人民歡度節(jié)日的？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)第四第五自然段，畫出有關(guān)句子。

　　3、交流。學(xué)生先說(shuō)哪句就感悟哪一句。

　　句子1：周總理身穿對(duì)襟白褂，咖啡色長(zhǎng)褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來(lái)到人群中。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)表示顏色的詞。

　�。�2）“笑容滿面”說(shuō)明什么？

　�。�3）這時(shí)的周總理會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？

　　句子2：他接過(guò)一只象腳鼓，敲著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。

　　周總理跟人們一起敲鼓跳舞說(shuō)明了什么？

　　句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。

　�。�1）周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　（2）傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么？說(shuō)一說(shuō)。

　　（3）練習(xí)句式“一手……一手”“一邊……一邊”。

　�。�4）交際互動(dòng)。教師演總理，學(xué)生當(dāng)人們，互相祝福，互動(dòng)。

　�。�5）課件演示潑水的場(chǎng)面。

　　（6）有感情地朗讀這一段。

　　4、學(xué)習(xí)第6—8自然段。

　�。�1）師：多么讓人激動(dòng)的場(chǎng)面啊!誰(shuí)能把作者的心情用聲音表達(dá)出來(lái)!

　　學(xué)生自由讀──個(gè)人展示──挑戰(zhàn)讀──齊讀

　　三、升華

　　1、周總理和人們?yōu)槭裁茨敲撮_心？

　　2、為什么1961年的潑水節(jié)令人難忘？

　　再一次深情地讀一讀全文。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、選擇自己感受最深的段落、語(yǔ)句展示讀給大家聽。

　　2、假如周總理來(lái)到我們中間，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

　　3、你還知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日呢？

　　五、板書

　　11、難忘的潑水節(jié)

　　傣族人民愛(ài)周總理

　　趕來(lái)、撒滿、駛過(guò)身穿頭上接過(guò)

　　升上歡呼敲著踩著跳舞

　　一邊……一邊……一手……一手……

　　幸福難忘

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　本單元課文主要是圍繞“重溫革命歲月”這個(gè)專題進(jìn)行編排的，主要由《七律.長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國(guó)大典》《燈光》四篇課文組成，編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受革命先烈們舍己為人的偉大胸懷，了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場(chǎng)面的，嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的手法寫活動(dòng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.四篇課文讀正確，讀通順。

　　2.會(huì)寫32個(gè)字，會(huì)寫40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　3.概括課文主要內(nèi)容，理清層次。

　　4.搜集相關(guān)背景資料，了解相關(guān)背景。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.會(huì)寫本單元40個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。

　　2.概括課文主要內(nèi)容。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　列小標(biāo)題劃分課文層次。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.PPT課件

　　2.自學(xué)單

　　3.關(guān)于每篇課文的背景資料。

　　五、課時(shí):2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)言揭題

　　(一)同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一個(gè)新的.單元。在學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)觀看幾幅圖片，看看圖片反映的是什么時(shí)期的歷史事件。(長(zhǎng)征時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、開國(guó)大典)

　　(二)是的，從長(zhǎng)征到新中國(guó)的成立，整整歷經(jīng)28年，跨越時(shí)空的隧道，去尋找歷史的足跡你一定會(huì)為之震撼，面對(duì)革命英雄的大義凜然，面對(duì)壯士們的寧死不屈，你一定會(huì)為之感動(dòng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二單元。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀本單元的人文主題和語(yǔ)文要素。

　　(二)從他的朗讀中，你知道本單元人文主題的內(nèi)容是什么嗎？

　　(三)本單元的語(yǔ)文要素又是什么呢？

　　(四)下面我們就來(lái)整體感知本單元的四篇課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本單元四篇(五)現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，在自學(xué)單上完成自學(xué)任務(wù)。

　　(六)檢查自學(xué)情況

　　1.檢查字詞

　　2.檢查難讀的句子

　　今天，同學(xué)們完成了自學(xué)單上的任務(wù)，并且讀準(zhǔn)了字詞和難度的句子。剩下的自學(xué)任務(wù)我們留在下一節(jié)課繼續(xù)交流。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　上一節(jié)課，我們落實(shí)了本單元的詞語(yǔ)和難讀的句子。這節(jié)課我們繼續(xù)交流自學(xué)單上剩下的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、聽寫詞語(yǔ)

　　三、繼續(xù)檢查自學(xué)情況

　　(一)介紹《七律.長(zhǎng)征》這首詩(shī)每句話的詩(shī)意。

　　(二)介紹《狼牙山五壯士》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(三)介紹《開國(guó)大典》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(四)介紹《燈光》這篇課文的主要內(nèi)容。

　　(五)用列小標(biāo)題的形式給《狼牙山五壯士》劃分層次。

　　(六)用列小標(biāo)題的形式給《開國(guó)大典》劃分層次。

　　(七)給燈光劃分段落。

　　(八)匯報(bào)每一篇課文的背景資料。

　　(九)小結(jié):

　　回顧歷史，我們不禁感嘆今天幸福的生活真是來(lái)之不易，都是革命先烈們?cè)⊙獖^戰(zhàn)、不怕犧牲用生命換來(lái)的。那令人感動(dòng)的一幕一幕，就讓我們?cè)诿恳还?jié)課的學(xué)習(xí)中去深深體會(huì)。

　　另外，本單元在場(chǎng)面描寫中運(yùn)用了“點(diǎn)面結(jié)合”的手法，層次感和畫面感非常強(qiáng)，突出了文章的中心，這種寫法我們?cè)谡n文的學(xué)習(xí)中再來(lái)具體感受和體會(huì)。

語(yǔ)文單元教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天，課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩。秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等12個(gè)學(xué)習(xí)課文生字新詞。會(huì)寫“扇、枚”等10個(gè)字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　�。�4）能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

　　教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)法

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.錄音帶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.激發(fā)情感，談話導(dǎo)入1.播放秋天下雨時(shí)的情景的。

　　2.激發(fā)情感，大家喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇課文，一定會(huì)有全新的感受。

　　3.板書課題：11.秋天的雨。齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1. 聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2. 出示課文卡片，認(rèn)讀詞語(yǔ)，糾正字音

　�。�1）翹舌音：扇（shàn）爽（shuǎng）柿(shì)

　　（2）后鼻韻母：糧(liáng) 楊(áng)

　　3. 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何記這些生字的？

　　4. 把你最喜歡的段落讀給同學(xué)聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語(yǔ)互相補(bǔ)充說(shuō)明。

　　2.讀詞。

　　四、練習(xí)寫生字

　　1.學(xué)習(xí)寫生字、交流寫法。

　　2.練習(xí)寫生字。

　　3.抄寫詞語(yǔ)表中的字。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫詞語(yǔ)。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利用感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。≈

　　3、指導(dǎo)學(xué)生如何將句子寫具體。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　課文第二自然段，通過(guò)學(xué)生的讀，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，了解如何將句子寫生動(dòng)、具體。1

　　8教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)、談話

　　1、春天的雨潤(rùn)物無(wú)聲，夏日的雨給人帶來(lái)一陣清涼，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門.。今天讓我們一起繼續(xù)走進(jìn)《秋天的雨》（板書課題）%

　　2、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多新朋友，還記得他們的名字嗎？一起來(lái)看：（出示詞語(yǔ)）

　　（1）指名讀

　�。�2）指導(dǎo)寫“爽”字，讀準(zhǔn)多音字扇，和三個(gè)輕聲。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是從哪四個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？（指名說(shuō)）根據(jù)學(xué)生的回答（電腦出示小詩(shī)）)看！這幾句話連起來(lái)像一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽。.指一生讀≈

　　這首詩(shī)就藏在我們的課文中，請(qǐng)同學(xué)打開書本自由讀課文，邊讀邊想：秋天的雨給你印象最深的是什么？

　　二、整體感知- _

　　1、生讀。

　　2、反饋秋天的雨給你留下印象最深的是什么

　　3、指名學(xué)生說(shuō)。

　　在我們的課文中，小作者也寫了自己對(duì)秋雨的印象，請(qǐng)同學(xué)自讀全文，把印象最深的部分多讀幾遍。

　　4、指名讀自己印象最深的部分，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　三、重點(diǎn)感知

　　二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、生默讀第二自然段，找出本段中描寫顏色的詞語(yǔ)，用橫線畫下來(lái)，

　　2、指名說(shuō)。

　　3、第二節(jié)中這些漂亮的詞語(yǔ)分別給了誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀第二小節(jié)，注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。

　　4、學(xué)習(xí)第二句

　　剛才老師聽見(jiàn)許多同學(xué)喜歡讀這兩個(gè)句子：

　　出示句子1：黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪哪，扇走了夏天的炎熱。

　　A（1）指名讀，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話。

　　(2)剛才我們通過(guò)想象銀杏樹的葉子，把句子讀活了，誰(shuí)能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。

　�。�3）生練讀。（4）指名讀。（5）為什么把“飄哇飄哇”讀這么慢？學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。（6）誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子？（7）讀關(guān)于田野、果樹、菊花仙子的句子。

　　6、這么多漂亮的顏色，課文用一個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行了概括。它是？請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀。第二自然段的內(nèi)容都是圍繞這句話來(lái)寫的，我們把能概括整段文字的句子叫作中心句。

　　7、剛才我們隨著蒙蒙秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花都變得分外美麗�，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)跟配樂(lè)朗讀，同學(xué)欣賞。

　　8、秋雨給秋天帶來(lái)的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的`樣子也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，瞧，

　�。� ）蘋果像（），（），（）

　�。� ）像（），（）。同學(xué)們真能干，在這么短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了怎樣把句子寫具體的方法。

　　同學(xué)們，在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。秋天的雨不愧是一盒五彩繽紛的顏料。除了好看的顏色，秋天的雨還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！選擇你喜歡的一節(jié)，讀一讀，并想想這段是圍繞哪句話寫的？

　　四、學(xué)習(xí)三、四自然段

　　1、學(xué)生讀第三自然段，其他學(xué)生思考：這段是圍繞那句話寫的？

　　2、生回答。.

　　師：秋天的雨藏著哪些氣味？（生答）這么香甜的氣味，難怪小朋友的腳會(huì)被勾住。

　　3、齊讀。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。過(guò)渡：除了好聞的氣味，還有好聽的聲音呢！它們好象在告訴人們——冬天來(lái)了（生答）

　　小喜鵲，你在干什么——

　　小松鼠？——

　　大肚皮的小青蛙—

　　松柏爺爺——

　　連楊樹、柳樹也趕緊躲進(jìn)樹媽腳下。他們都在準(zhǔn)備——（過(guò)冬了）小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天

　　過(guò)渡：秋天的雨，像一位神奇的魔術(shù)師，她為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了那香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關(guān)愛(ài)的聲音。也難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）

　　5、讓我們把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——（出示每段開頭一句組成的詩(shī)）同學(xué)們真會(huì)讀書。在閱讀中我們感受到了秋天的美麗、快樂(lè)，體驗(yàn)到了秋天豐收的喜悅。秋天的景物還有很多很多，比如：秋天的山、秋天的水、秋天的樹等很多自然景色都很美，選擇你喜歡的景物，仿照課文的方法寫一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的雨

　　顏色氣味聲音_

　　鑰匙豐收歡樂(lè)

　　秋天的雨教學(xué)反思

　　《秋天的雨》這篇課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。我們的教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋通過(guò)本課的教學(xué)，我頗有一些體會(huì)：

　　在第一課時(shí)，我檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然段采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第三自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　在本課的教學(xué)目標(biāo)中，還有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

　　另外，在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想怎樣去讀”“你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。