楊氏之子教學(xué)設(shè)計

時間：2025-09-11 10:35:14 教學(xué)設(shè)計

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(共15篇)

　　作為一名教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的楊氏之子教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(共15篇)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．背誦課文。

　　2．體會楊氏之子的機智與幽默。

　　3。能在生活中巧妙地運用語言藝術(shù)。

　　【教學(xué)重點】

　　體會楊氏之子應(yīng)對語言的機智與巧妙。

　　【教學(xué)難點】

　　在理解課文的過程中受到語言藝術(shù)的啟發(fā)，在生活中做一個幽默風(fēng)趣的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、學(xué)生用自己的話說說故事內(nèi)容。

　　2、根據(jù)原文，補充填空。

　　故事中的主人公是楊氏之子，孫君平到他家去做客，楊氏之子擺出水果招待客人，孫君平指著楊梅說：“此是君家果�！睏钍现踊卮穑骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪��！�

　　二、體會巧妙，感受機智

　　1、思考：故事中楊氏之子只回答了孔君平一句話，為什么就說他“甚聰慧”？

　　2、出示兩個關(guān)鍵句，組織全班交流。

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　提問：為什么孔君平說楊梅是“君家果”？

　�。ㄏ鄼C板書：楊氏子——楊梅——君家果）

　　進(jìn)一步提問：為什么楊氏之子，又說孔雀是“夫子家禽”？

　�。ㄏ鄼C板書：孔君平——孔雀——夫子家禽）

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生想象：孔君平說“此是君家果”時，會是什么語氣？

　　預(yù)設(shè)：孔君平是在和孩子開玩笑，是一種調(diào)侃的語氣。

　�。�2）追問：楊氏之子面對客人的玩笑，又是怎么回應(yīng)的呢？

　　預(yù)設(shè)：孩子也和孔君平開了個類似的玩笑，以其人之道還治其人之身。

　�。�3）進(jìn)一步追問：孩子的回答是快是慢？你是從哪里看出來的？從中感受到了什么？

　　教師點撥：從“應(yīng)聲答”，可以看出楊氏之子一下就明白了孔君平是在用姓氏做文章。于是，他馬上把孔雀的“孔”和客人的姓氏聯(lián)系在了一起�？梢姉钍现攴骄艢q，可思維卻是十分地敏捷，難怪文章用“甚聰慧”來評價他。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生思考：楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，他的言外之意是什么？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生用“因為···所以···”的句式說一說。）

　　預(yù)設(shè)：因為沒有聽說孔雀是您孔家的鳥，所以楊梅也不是我楊家的`果子。

　　（5）引導(dǎo)學(xué)生比較“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀非夫子家禽”這兩句話的去區(qū)別。

　　教師點撥：否定句式，既不失幽默，又委婉地反駁了對方，更體現(xiàn)了楊氏之子的禮貌。所以課文開篇說：“梁國楊氏子九歲，甚聰慧”是很有道理的。

　�。�6）激發(fā)想象：孔君平聽到楊氏子的回答，會有怎樣的反應(yīng)呢？

　�。ㄌ崾緦W(xué)生從人物的神態(tài)、心理、語言等方面思考）

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

　　1、說話練習(xí)：如果來訪的是李君平、柳君平、黃君平，聰慧的楊氏之又該如何回答呢？

　　2、合作表演對話。

　　（提示學(xué)生表現(xiàn)出孔君平的幽默和楊氏之子的機智委婉。）

　　四、師生共讀，嘗試背誦

　　配樂多種形式的朗讀。

　　五、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、孔君平的玩笑話信手拈來，幽默風(fēng)趣；而楊氏之子年方九歲就能妙語應(yīng)答，難怪作者夸他“甚聰慧”。

　　2、拓展：生活中，假如遇到以下事情，你覺得怎樣說話蔡算得上機智呢？

　　草坪已經(jīng)進(jìn)入了養(yǎng)護(hù)期，這時小濤約你到草坪上踢足球，你會說：“踢球很有趣，可讓小草流淚就沒趣了。”

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、收集《世說新語》中其他小故事，下節(jié)課交流。

　　七、板書設(shè)計

　　21楊氏之子

　　甚聰慧

　　楊氏子——楊梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過學(xué)生自學(xué)、教師點撥，會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2.通過查字典、看注釋、聯(lián)系上下文及教師指導(dǎo)，理解句子的意思，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　3.通過各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受獨特的文言文韻味。

　　4.在正確、流利地有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　難點：能參考注釋，理解課文意思，體會楊氏之子的聰惠。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)劉義慶及《世說新語》的資料，預(yù)習(xí)課文。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)故事引入：有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的�！睓C智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反。”說完閃身讓路，讓批評家過去。

　　師：機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫尷尬的局面;精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通;幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。誰擁有了語言，誰就擁有了智慧。今天就讓我們一起走進(jìn)第三單元，感受語言的魅力。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)：10楊氏之子。生讀課題

　　1.揭示課題，解題。請大家想一想：課題“楊氏之子”什么意思?

　　歸納學(xué)生的意思，課件演示(姓楊的孩子。之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。

　　2.仔細(xì)讀一讀這篇課文，和平時讀的課文感覺有什么不同嗎?

　　預(yù)設(shè)1.這篇課文非常短。

　　預(yù)設(shè)2.它里面還有很多“曰”。

　　預(yù)設(shè)3.這是篇文言文。

　　3.師小結(jié)：文章很短小.只有55個字。古時候的語言寫成的文章就是文言文。

　　4.師：文言文和白話文有好多不同，最大的不同是什么?

　　預(yù)設(shè)1.不好讀。

　　預(yù)設(shè)2.難理解。

　　師：文言文語言很簡練，有時候一句話只有一個字.但包含的意思很多。讀文言文的時候要善于想象.把一個字變成好多好多字，把一句話變成好多好多話，這樣你就能讀懂。

　　(二)反復(fù)朗讀

　　過渡：好了，現(xiàn)在我們就來讀讀課文。

　　1.自讀課文。注意字的讀音，拿不準(zhǔn)的字音查字典，看看注釋。

　　2.指名讀。(老師相機提示生字“詣”、“曰”、“禽”的讀音�！皯�(yīng)聲”的“應(yīng)”是多音字，這里讀四聲。)看看是否有讀錯、讀漏的地方。

　　3.結(jié)合注釋讀。指導(dǎo)寫字：曰(可以將注釋標(biāo)記在課文中相應(yīng)的注釋旁邊。邊讀邊對照注釋想想這些詞、句的意思)

　　4.范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽：一是注意字的讀音，二是聽聽怎么停頓。

　　梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

　　師小結(jié)：讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點符號的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點。讀課文時，有標(biāo)點的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點符號的地方，需要拖個長音。這樣度，你自己也比較好理解，聽的人也容易聽懂。

　　5.按照剛才畫記的線，學(xué)生各自練習(xí)朗讀。

　　6.再指名讀。思考：那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢?

　　小結(jié)：你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢?(相機板書：看注釋、查工具書)

　　(三)細(xì)讀課文

　　過渡：大家這樣讀了幾遍課文，是不是覺得課文的意思越來越明白了?你還有哪些地方不明白，可以提出來向大家請教。你讀懂的地方，可以幫同學(xué)解答，也可以設(shè)計一個問題考考大家。

　　1.小組學(xué)習(xí)交流。

　　生自學(xué)，師巡視。

　　過渡：學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。下面我們來看看你讀懂了什么?還有什么問題?

　　2.生交流。

　　第一句：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。

　　(1)梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。

　　(2)“惠”是什么意思?

　　課件演示：惠=慧“惠”通“慧”，這就是我們常說的通假字。

　　第二句：孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。

　　(1)“詣”是拜見的意思。課件演示：“詣”專門指拜見他尊敬的人或他的長輩。

　　(2)孔君平：孔坦，字君平。孔子的第26代后子孫，學(xué)識淵博;為人正直，有好的名聲。

　　(3)其父：他的父親。其，他。

　　第三句：為/設(shè)果，果/有楊梅。

　　(1)為設(shè)果：課件演示“( )為( )設(shè)果，果有楊梅。”

　　小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

　　(2)師小結(jié)：這是待客之道。你真會讀書!文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的`時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

　　第五句：孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。

　　(1課件演示：“孔指( )以示兒曰�！笔荆航o……看;

　　(2)此是君家果。此，此：這，這個。指楊梅。君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

　　師：我有個小問題，孔君平說：“此為君家果。”是逗著小孩玩呢，還是諷刺挖苦呢?

　　預(yù)設(shè)：是逗著玩，是大人跟小朋友開玩笑。

　　(3)生想象，讀出開玩笑的語氣，互相評價。

　　第六句：兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　(1)未聞：沒有聽說。未，沒有;聞，聽。

　　(2)夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

　　3.指名說說全文的意思。譯文：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看，并說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！�

　　4.交流學(xué)習(xí)古文方法

　　小結(jié)：像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)

　　(四)品讀課文

　　過渡：你覺得楊氏之子是一個怎樣的人?從什么地方看出來?

　　預(yù)設(shè)一：很聰慧的人。

　　課文說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來這個小朋友非常聰明呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個字來開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個“孔”字來反駁：沒聽說過孔雀是你家的家禽。

　　孔君平并沒有說你姓楊，楊梅也有一個楊，只說了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來了，這說明他很會聽。

　　板書：孔君平楊梅楊家果

　　(2)“兒應(yīng)聲答日——”(應(yīng)聲：隨著聲音而來。)

　　師：說說你覺得怎樣的應(yīng)聲才最能表現(xiàn)他的聰慧?

　　預(yù)設(shè)：脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地;微笑著，眼睛咕嚕一轉(zhuǎn)，淘氣可愛地，故作疑惑狀……

　　師：說明什么?

　　預(yù)設(shè)：說明他反應(yīng)很快，思維敏捷，也說明很聰明。

　　課件出示：李先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;

　　黃先生指以示兒曰：“此是君家果”。小兒應(yīng)聲答曰：未聞;……

　　過渡：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。是啊，小孩確實聰明，他聽出了孔君平的“話中話”，聽出了“弦外之音”。還能從哪里看出他聰明?

　　(3)“未聞孔雀是夫子家禽”�；卮鸬煤芮擅�，說明他聰明。反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

　　板書：楊氏子孔雀孔家禽

　　師：如果是你，你會怎樣回答呢?

　　預(yù)設(shè)：孔雀是君家禽

　　(4)梁國楊氏子九歲，年齡很小。

　　(5)邊讀邊想象地讀課文，體會回答巧妙。

　　師小結(jié)：聽了你們的朗讀，我們看到了一個活潑可愛、風(fēng)趣睿智的楊氏子。課文緊緊圍繞“甚聰惠”行文，運用了先概括后具體的寫作方法。

　　預(yù)設(shè)二：很懂禮貌的人。

　　(1)思考：“甚聰惠”的“惠”書上說是通假字，跟智慧的“慧”是一個意思，但作者為什么不直接用“智慧”的“慧”呢?這個“惠”跟智慧的“慧”有何區(qū)別呢?

　　課件出示《辭�！贰盎荨钡囊馑�，惠：1.恩惠。2.仁愛，寬厚。3.柔順，賢惠。4.賜，贈。5.兵器名。6.通“慧”，聰慧之慧，古籍多作“惠”。

　　預(yù)設(shè)：仁慈、柔順就是有教養(yǎng)、有禮貌，和藹慈善。

　　(2)思考：我們從哪里可以看出小孩不但聰明.而且很有教養(yǎng)、有禮貌呢?請你們輕聲地讀、細(xì)細(xì)地讀，每一個字都要注意思考。

　　生：輕聲細(xì)讀課文，同桌交流。

　　預(yù)設(shè)1：“為設(shè)果，果有楊梅”，從這里可以看出楊氏之子非常有禮貌，給孔君平準(zhǔn)備了水果。

　　預(yù)設(shè)2：我還從“未聞孔雀是夫子家禽”中的“夫子”兩個字里看出來。

　　預(yù)設(shè)3：我覺得從“未聞”這個詞看出來他很有禮貌。因為他沒有直接說“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句進(jìn)行回答。(一般孩子多是反問或反駁：楊梅怎么會是楊家的果子?)

　　(3)朗讀課文，能背誦的試著背誦課文。體會楊氏子說話委婉而有禮貌。

　　師小結(jié)：是啊，孔先生，我可沒有聽說孔雀是你們家的鳥啊。這樣既不動聲色地反駁了對方，又不讓對方難堪。很有教養(yǎng)啊!讀書就要逐字逐句地體會，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

　　(五)小練筆

　　果有楊梅�？字敢允緝喝眨骸按耸蔷夜�。”兒應(yīng)聲答日：“未聞孔雀是夫子家禽�！彼麄冸y道就說了兩句話嗎?肯定不是的!往下肯定還有好多話呢!展開想象，一定要通過對話描寫把楊氏子的聰慧表現(xiàn)出來。(孔君平聽了這番話，他會有怎樣的反應(yīng)?會說些什么?楊氏子又是怎樣回應(yīng)的呢?)

　　1.想象寫作。

　　2.匯報交流。

　　預(yù)設(shè)：孔君平摸著楊修的頭說：“楊修你這個小機靈鬼兒啊!”楊修說：“嘿嘿!孔叔叔過獎了!’，孔君平笑著說：“哈哈哈!真是個聰明孩子，聰明孩子!”

　　預(yù)設(shè)：孔君平說：“我今天算是領(lǐng)教了少年的聰慧了!我自愧不如。”小孩說：“哪里.哪里，我只是無名小輩，剛才說的話多有得罪.請孔叔叔多多原諒!”孔君平說：“你真是好孩子.我下次請你去看孔雀�！睏钚扌χf：“下次我一定再請您吃楊梅!”

　　3.生互相評價，師隨機指導(dǎo)。

　　(六)總結(jié)提升

　　我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且還能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們以后的語文學(xué)習(xí)吧1

　　(七)相關(guān)鏈接

　　楊氏之自選自小說《世說新語》，能說說你們對這部書的了解嗎?(我國第一部志人小說)在這部小說中，像這樣生動的故事淮有很多。如《世說新語》中小故事兩則：課件出示

　　(一)謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似? ”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起�！惫笮�。

　　這則故事的大意是：在一個下雪的冬日里，謝太傅召集孩子們談?wù)撚嘘P(guān)做文章的事。一會兒，雪下大了，謝太傅很高興，就問孩子們：“紛紛飄落的白雪像什么?”他哥哥的兒子說：“用空中撒鹽勉強可以比方�！彼绺绲呐畠赫f：“不如用柳絮因風(fēng)飛舞來比方�！敝x太傅大笑，非常高興。

　　(二)徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪? ”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明�！�

　　這則故事的大意是：徐家有個小孩，年方九歲，曾有一次在月亮地里玩耍，有人對他說：“若是讓月亮中什么都沒有，它是不是應(yīng)該更加明亮呀? ”這個姓徐的孩子說：“不對。比方說人眼中都有瞳仁，沒有瞳仁就看不見光明了�！�

　　(八)作業(yè)

　　課件出示：1.有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2.搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

　　3.看《世說新語》，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

　　板書：10楊氏之子

　　——劉義慶《世說新語》

　　孔君平楊梅楊家果查工具書

　　楊氏子孔雀孔家禽聯(lián)系上下文

　　看注釋

　　甚聰惠(總分)

楊氏之子教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識“詣、禽”兩個生字，會寫“梁、詣、禽”三個字。能正確、流利地朗讀課文，并熟讀成誦。

　　2.能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

　　3.感受文言文語言的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　【教學(xué)重點】

　　正確、流利地朗讀課文，并能借助注釋、聯(lián)系上下文等方法了解課文大意，體會楊氏之子的機智敏捷。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀感受楊氏之子的機智敏捷、待客有禮，體會文言的特點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題

　　1.回憶舊文

　　同學(xué)們，誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的一篇文言文？我聽到大家都異口同聲地說了《自相矛盾》。誰能完整地背誦出來？（指名背誦）

　　2.揭示新課

　　今天，我們繼續(xù)走進(jìn)文言文的世界，感受文言文的魅力吧。來，齊讀課題——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

　　3.理解課題

　　氏，姓氏。之，的。完整意思為姓楊人家的孩子。

　　4.了解出處

　　《世說新語》的作者是南朝劉義慶，是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集，其內(nèi)容是記載了東漢后期到魏晉間一些名士的言行和軼事。

　　二、走近課文，整體感知

　　1.自讀課文，要求：

　�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）用自己的話說說課文主要講了一個怎樣的故事。

　　2.交流分享，預(yù)設(shè)：

　�。�1）夫子與孔君平的混淆。夫子是對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指的是孔君平。

　�。�2）楊父的混淆�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看楊父有沒有在場。

　　（3）本文講了這樣一個故事：孔君平去拜訪楊家父親，父親不在，于是就叫出了楊家孩子。孩子用楊梅招待客人，孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的果子”。孩子馬上回答：“沒有聽說孔雀是您家的鳥�！�

　　3.再讀課文

　　（1）自由朗讀，試著將停頓讀正確。

　�。�2）指名朗讀，請同學(xué)分享停頓的理由，大家一起討論是否恰當(dāng)。

　　（3）糾正朗讀，在文中劃出正確的朗讀停頓線。

　　（4）教師范讀，尤其注意孔君平與楊氏兒的兩句對話。

　�。�5）全班齊讀，朗讀的速度可以放慢一些，將課文停頓正確。

　　4.疏通文意，指名：

　�。�1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”

　�、倩荩ḿ僮�，同“慧”，智慧。甚，很。

　�、谧⒁狻傲骸弊�，下面是木，右上為兩點。

　�。�2）“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出�！�

　�、僭劊菰L。

　�、谡l呼兒出？孔君平。

　�。�3）為設(shè)果，果有楊梅。

　�、僬l為設(shè)果？是孩子，也就是楊氏之子。

　�、跒檎l設(shè)果？為孔君平，孩子為孔君平擺放了水果，水果中有楊梅。

　　（4）孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　①示，給……看。

　�、谥甘裁匆允緝�？是楊梅。此處省略了指的`對象，可以結(jié)合插圖教學(xué)。

　�。�5）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　�、俜蜃�，古時對年長且有學(xué)問的男子的尊稱，這里指孔君平。

　�、诩仪荩沤癞惲x詞，古意是家中的鳥，現(xiàn)在指家養(yǎng)的禽類，如雞鴨鵝。

　�、圩⒁狻扒荨弊郑俗诸^要扁一點，撇和捺要張開。下半部分注意不要寫錯。

　　三、走進(jìn)課文，品味細(xì)節(jié)

　　1.文章第一句提供了哪些信息？體現(xiàn)了文言文什么特點？

　�。�1）主人公的國籍、年齡、姓氏、人物特點。體現(xiàn)了文言文語言的簡潔、凝練。

　　2.文中哪里最能體現(xiàn)楊氏之子“甚聰慧”？

　　（1）“應(yīng)聲”，說明楊氏之子是不假思索地回答，體現(xiàn)了他才思敏捷。

　　（2）“未聞孔雀是父子家禽”，加上未聞，則更加委婉有禮。

　　3.文言的另一特點是語言風(fēng)趣。本文哪里體現(xiàn)了語言的風(fēng)趣？

　　孔君平借楊梅之“楊”打趣楊氏之子，說這是楊家之果。

　　楊氏之子立馬以“孔雀”回?fù)艨拙健?/p>

　　(板書：楊氏子——楊梅——君家果。孔君平——孔雀——夫子家禽。)

　　4.小組討論：為什么楊氏之子不說“孔雀是夫子家禽”，而說“未聞孔雀是夫子家禽”？

　　因為孔君平是客人，“未聞”一詞比較委婉，既反駁了孔君平，又表達(dá)對客人的尊重。

　　5.開放討論：如果你是孔君平，聽到了楊氏子的回答，你會怎么想？

　　6.分角色朗讀，注意讀出孔君平的風(fēng)趣調(diào)侃，楊氏子的機智敏捷。

　�。�1）同桌分角色朗讀

　�。�2）男女分角色朗讀

　�。�3）師生分角色朗讀

　　7.體會古人稱呼的豐富：

　�。�1）楊氏之子（其、兒、君）

　�。�2）孔君平（夫子、孔）

　　四、課堂小結(jié)，升華體會

　　1.文言文有什么特點？

　　語言精練、風(fēng)趣幽默、人物鮮明。

　　2.總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

　　結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、配合插圖。

　　3.試著背出原文，并向父母分享這個故事。

　　【板書設(shè)計】

　　21楊氏之子

　　《世說新語》

　　楊氏子——楊梅——君家果

　　孔君平——孔雀——夫子家禽

楊氏之子教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)情分析】

　　這是小學(xué)生初次接觸文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD。本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點。在學(xué)生了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦課文。在閱讀的過程中體會9歲孩子的應(yīng)答的精妙之處，交流對這個問題的體會。教師可相機引導(dǎo)學(xué)生對比：“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”有什么不同，體會這個孩子應(yīng)答的委婉和機敏。

　　【教材分析】

　　《楊氏之子》出自魯教版五年級上冊的第三組課文，第三組的專題是語言的藝術(shù)。本組課文最大的特點是人物語言特色鮮明。

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣�！妒勒f新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機智和超強的應(yīng)對能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會寫6個生字；能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　3、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　4、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利。

　　2、讀懂句子，體會人物語言的機智。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)策略】

　　學(xué)生初次接觸文言文，所以開課時對文言文進(jìn)行簡單的介紹。“文言文”的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，我國的古代，所有的文章都是用書面語言寫成的。所以，現(xiàn)在我們一般將古文稱為“文言文”。

　　把課文讀正確是理解的前提，因為學(xué)生對文言文接觸較少，讀起來有困難。雖然文章短小，但通過最初的讀是不能了解內(nèi)容的，在不理解的基礎(chǔ)上讀，也造成了讀的困難。所以，把課文讀正確、通順是一個重點。但是如果讓學(xué)生一遍一遍的反復(fù)讀，很容易枯燥，所以在讀的形式有很多種。范讀、引讀、對應(yīng)譯文讀、用原文句子回答問題也是讀。讀好文言文。讀好文言文是有技巧的，同樣需要抑揚頓挫，不過，要建立在理解的基礎(chǔ)上才能。需要在理解的過程中反復(fù)誦讀，一遍一遍讀，讀出情感，讀出韻味，體現(xiàn)讀的層次。這篇課文要讀出故事的有趣，讀出孔君平和小兒對話的幽默，尤其是小兒機智的回應(yīng)。

　　文言文的理解是學(xué)生面臨的一個難點，文言文的語言凝練，一些字有古義和今義的區(qū)別，不能簡單地憑著字的今義去歪曲文本的原義。在這一課的教學(xué)中，要體現(xiàn)理解文言文的學(xué)法指導(dǎo)。文言文的理解方法有：１、看注釋。一些字的意思在注釋里，直接把注釋里的意思還回原文幫助理解。２、擴展詞語，連詞成句。古文里的字一般都是一個字獨立表達(dá)一個意思，可以將這樣的'字進(jìn)行意思的擴展。例如：聰惠是聰明和智慧；家禽是指家里的鳥。把字的意思經(jīng)過擴展后連成一句話，就譯成了白話文。如：“甚聰惠”的意思是“非常聰明智慧”。３、聯(lián)系上下文理解。古文因為惜墨如金，所以一般句子較短，有的句子省去了主語、賓語。如：“為設(shè)果”，是誰為誰設(shè)果，沒有寫明，但是可以通過聯(lián)系上下文理解為“楊家小兒擺出水果，招待客人孔君平�！甭�(lián)系上下文理解是很重要的方法。４、質(zhì)疑解疑。在學(xué)習(xí)文言文之初，學(xué)生會有一個似懂非懂的階段，其實，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好時機，提出疑惑的地方，然后對為題進(jìn)行梳理，再解決問題的過程中理解、誦讀。學(xué)生剛開始的質(zhì)疑一般停留在對字句的理解上，可采用講解和看注釋的辦法解決；當(dāng)文章的意思基本理解后，學(xué)生會提出有討論價值的問題，則采用討論交流的方式解決問題。這個辦法可以串講文言文的傳統(tǒng)模式。

　　【過程設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，如果我問你，你會說話嗎？一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問你，你能把話說好嗎？你怎么回答？會說和說好可不是一回事。（示課件）精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天，就讓我們一起走進(jìn)第三組課文，語言的藝術(shù)（示課件）。在本組課文的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的？從中體會語言表達(dá)的藝術(shù)�，F(xiàn)在，就讓我們一起去認(rèn)識一個小孩子，楊氏之子（板書課題），齊讀，并理解意思。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請同學(xué)起來讀一讀課文。

　　2、你發(fā)現(xiàn)了本篇文章與我們前面學(xué)過的文章有什么不同？

　　【設(shè)計意圖：認(rèn)識文言文特點】

　　3、師講解文言文的特點。

　　三、再讀課文，借助注釋理解意思

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、理解意思。

　　3、學(xué)生讀一句，理解一句，并注意停頓。

　　4、師示課件，講解停頓，并重點指導(dǎo)以下兩個句子的理解。

　�。�1）為設(shè)果，果有楊梅。

　　示課件：（）為（）設(shè)果。體會意思。

　�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。

　　重點理解“家禽”。

　　5、集體讀課文，注意停頓。

　　四、深入理解文章含義。

　　1、找中心句。

　　2、找重點詞。

　　3、從哪里能看出楊氏之子甚聰惠？學(xué)生自讀課文，找出來，并體會。

　　4、全班交流。

　　教師出示課件：

　　比較：孔雀是夫子家禽

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　改成：

　　如果（），那么（）。

　　體會楊氏之子語言的巧妙。

　　出示：應(yīng)聲，感受楊氏之子的思維敏捷。

　　并進(jìn)行師生對答，體會“應(yīng)聲”意思。

　　五、背誦課文

　　學(xué)生齊背文章。

　　六、作業(yè)

　　1、搜集《世說新語》中的小故事，讀一讀，體會意思。

　　2、熟練背誦課文。

　　【板書設(shè)計】

　　9 楊氏之子甚聰惠孔君平

　　楊梅孔雀

楊氏之子教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入

　　１、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

　　師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，請大家看看。(投影出示)

　　有一次，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到，所以他十分著急，而火車卻開得很慢。這時，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎？”馬克·吐溫遞給他一張票，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思，我看不出您還是一個孩子哩！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子。您要知道，火車開得太慢了�！�

　　生：（默讀故事）

　　師：看懂了嗎？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎？

　　生：不是。

　　師：那他為什么這樣子說呢？

　　生：他的意思是說火車開得慢，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地，可見火車是開得多么的慢。

　　師：是的，馬克吐溫的確是這個意思。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事，這是一篇文言文，（示題）齊讀課題──楊氏之子

　�。�、引入課題，解題：

　　師：讀了課題，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

　　生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

　　師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是──？

　　生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

　　師：如果你姓李，那你是？（李氏之子）

　　二、讀通課文

　　師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味。

　　1、自由小聲初讀課文。

　　2、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

　　師：第一次讀文言文的感覺怎樣？

　　3、師范讀。

　　4、生自由讀，邊讀邊畫節(jié)奏。

　　5、示節(jié)奏

　　梁國／楊氏之子／九歲，甚聰惠�？拙剑劊涓福福辉�，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！�

　　6、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

　　三、理解課文大意

　�。�、自主理解課文：

　　師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人。他們分別是誰��？

　　生：楊家的兒子和孔君平。板：揚氏子

　　孔君平

　　師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

　�。�、同桌交流自己的理解：

　　（學(xué)習(xí)古文我很多方法，其實我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖、聯(lián)系上下文和借助工具書等，我們用這些方法來理解課文的意思？）

　　師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

　　（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）

　�。�、全班交流自己的理解。

　　4、帶著理解朗讀課文：

　　師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　生：齊讀課文（讀出了停頓）。

　　四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處

　�。薄⒊鍪舅伎嫉膯栴}：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

　　師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

　�。�、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。

　�。�、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

　�。础⑺娜诵〗M交流：

　　小組里交流自己的思考和見解，在四人小組里交流自己的體會。

　�。�、全班交流：

　　重點點撥：

　�、趴拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

　�、茥罴倚郝牫隽丝拙降脑捦庵�，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的`姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

　　板書：孔雀

　�、瞧肺粭钍现拥脑捦庵簦�

　　如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

　　師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

　　生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　師：為什么他要說孔雀呢？

　　生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

　　生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

　　師：這樣說有道理。

　　生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那──

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說──

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　�。ㄉ坡暎�

　　如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币痪涓�，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）

　　6、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

　　生：這孩子真聰明。

　　生：孔君平無言以對。

　　生：孔君平會暗自佩服。

　　7、揭示中心詞“聰惠”：

　　師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

　　生：聰惠。

　　師：請大家看惠的解釋是？

　　生：智慧。

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　五、熟讀成誦

　�。�、同學(xué)們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文，然后請一個同學(xué)讀。

　�。病煟和瑢W(xué)們讀得真好，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦。

　�。场€人背誦（時間允許）。

　　六、拓展延伸

　　楊家這個孩子真是聰明啊，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力。

　　1、讓路（名人幽默系列）

　　有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步。在一條只能讓一個人通過的小道上，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近�！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評家先開口道。“我卻正好相反！”歌德說完，笑著退到路旁。

　　2、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”

　　海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才會彌補這個缺陷！”

　　師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　作業(yè)：綜合學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文后，我們還要進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

　�。薄⑺鸭e累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　２、搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　３、收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》這篇課文，是一篇文言文，是是小學(xué)階段第一篇文言文。首先我在讀上下功夫，讓學(xué)生先自由讀去感覺文言文與白話文的不同，讀了之后感覺到不好讀，不順口。然后我來范讀，再和學(xué)生一起劃節(jié)奏，學(xué)生再讀（整體、個別、男生、女生、整體），讓學(xué)生讀通讀順短文。然后再引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的意思。先讓學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習(xí)古詩的方法（看注釋，聯(lián)系上下文，看插圖），然后讓學(xué)生用這些方法去學(xué)習(xí)課文，理解課文意思，和同桌交流。讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，看自己能學(xué)懂多少，還有什么不懂。然后再全班交流，解決還未理解的地方。讓學(xué)生提問題同學(xué)幫助解決，這樣讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)的氣氛濃厚。在理解了課文的內(nèi)容后再來體會楊氏子回答的巧妙在哪里，這里是難點，突破得不是很好，雖然學(xué)生最后在我的指點下明白了其中的道理，但是過程不是很流暢。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計6

　　課前熱身

　　咱們班的孩子擅長積累古詩名句，讓我來見識一下，可以嗎？生：可以

　　師：我說上句，你們來接下句：言必行——生：行必果

　　師：與朋友交生：言而有信師：讀書破萬卷——生：下筆如有神

　　師：老吾老,以及人之老——生：幼吾幼,以及人之幼。

　　師：真不錯！我們再來讀一讀大屏幕上的句子，老師想見識一下你們的朗讀水平。千里之行始于足下，齊——

　　生：千里之行，始于足下。

　　與朋友交，言而有信。

　　路遙知馬力，日久見人心。

　　黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。子曰：溫故而知新，可以為師矣。師：最后一字讀“y”,當(dāng)“了”的意思。這句話是說，溫習(xí)舊的知識就能從中有新的發(fā)現(xiàn)，就可以當(dāng)別人的老師了。再讀這句話，子曰：——齊

　　生：子曰：溫故而知新，可以為師矣。

　　師：老師要看看這節(jié)課誰可以做大家的老師。其實平時呀，我們也積累不少這樣的句子，你們能說上幾句嗎？說說看，你來！

　　生3：我在書上看到的，一日不讀書，百日荒蕪。師：真不錯，還有嗎？你說！讀萬卷書，不如閱人無數(shù)生4：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章才叫——

　　生：文言文

　　師：今天這節(jié)課啊，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，今天我們學(xué)習(xí)的文言文，題目是——

　　生：《楊氏之子》

　　師:請同學(xué)們伸出手來，跟老師一起寫課題，手伸出來！齊讀課題！

　　生：《楊氏之子》

　　師：什么意思？男孩子說！生5：在古代的時候，有個姓楊的是姓楊的一戶人家的兒子師：真好！這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”，不僅可以當(dāng)兒子，還可以當(dāng)女兒。老師是姓王是王家的兒子，成為王氏之子，你們能不能介紹自己��？說說看！

　　生6：我是許氏之子師：你來說

　　生7：我是鄧氏之女師：真聰明，你說生8：我是劉氏之子

　　二、初讀感知檢測預(yù)習(xí)情況：

　　師：恩，孺子可教也。課文預(yù)習(xí)了嗎？那我們來檢測預(yù)習(xí)？生：可以

　　師：這是本節(jié)課要求會讀的生字，會讀嗎？生：會！

　　師：一起來！(課件出示生字：梁國、聰惠、詣、乃、曰、禽)生齊讀生字

　　師：節(jié)奏再快點，會更好。齊——生再齊讀生字

　　師：這是本節(jié)課要求會寫的生字，先讀讀看生自由讀。師：生齊讀

　　師：會讀了，會寫嗎？生：會

　　師：都會嗎？同學(xué)們再想一想，用好方法記住這些字，寫好了嗎？我們來檢測！注意聽，老師連讀三個詞，聽清楚了再動筆寫：梁國、聰惠、禽

　　生寫詞語師：寫好了嗎？生：寫好了

　　師：對照大屏幕，自己來批改，全對的舉手。挺好的，來，你哪個字寫錯了

　　生9：“禽”字寫錯了師：哪錯了？

　　生9：我把“禽”字人下面的點漏掉了。

　　師：那現(xiàn)在記住了嗎？有沒有同學(xué)把聰“惠”寫成了智慧的“慧”？老師要告訴你們，其實古時候這兩個字是通用的，都當(dāng)聰明講，而現(xiàn)在的意思多了，像仁愛、智慧、善良都可以。但在聽寫本課生字的時候，希望同學(xué)們還要尊重文本，了解了嗎？

　　生：了解了

　�。ǘ├首x課文

　　師：錯的同學(xué)在錯字旁邊再工工整整地寫一個，全對的同學(xué)選擇一個你認(rèn)為難寫的生字再寫一遍。寫好了嗎？好，請同學(xué)們打開課本，老師請大家認(rèn)真朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（課件出示課文）

　　生自由讀文

　　師:誰第一個來試試，男孩子來！

　　生10：梁國楊氏子九歲，甚聰惠�？拙皆勂涓�，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師：字音上有問題嗎？沒有，請坐！誰還想讀？男孩子來讀，從題目開始！

　　生11：《楊氏之子》

　　師：讀是讀得很準(zhǔn)確，如果把聲音放出來，更好些�？磥碚n前預(yù)習(xí)挺充分的.，文章中出現(xiàn)的兩個多音字都讀準(zhǔn)了，一個是“為設(shè)果”，那我要考考你們，知道為什么讀“wèi”嗎誰知道你來說.

　　生12:應(yīng)該是這樣的,楊氏的兒子招待客人.

　　師:“為”在這里表示的是“給，替”的意思，為設(shè)果的意思是，給客人擺上水果，把這個字的讀音和意思寫在字單上。我們在讀多音字時，是根據(jù)它的意思來練習(xí)它的讀音的，現(xiàn)在來讀兩遍。

　　生讀師：再讀一遍

　　師：文中還有一個多音字，你們讀準(zhǔn)了嗎？是“應(yīng)yìng”聲答曰，知道為什么讀yìng嗎？怎么樣回答，就是剛問完問題就能馬上回答，這就叫——

　　生：應(yīng)聲答曰

　　師：對啊，這就是根據(jù)它的意思來辨析它的讀音，一起再來讀這句話。

　　生齊讀

　　師：我們在讀古文的時候，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，還要讀出重音，讀出停頓，這樣才能讀出味道，老師來試試，行嗎？請聽老師讀。（老師示范讀）自己讀讀，在哪停頓好？

　　生自由練習(xí)讀

　�。ㄕn件出示：梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅�？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜��！眱海瘧�(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽�！保�

　　師：對照大屏幕，看看你的停頓是否合適？再一起讀讀，體會體會。

　　生對照大屏幕練習(xí)朗讀

　　師：看出來了，咱們班的同學(xué)們特別喜歡齊讀，呆會兒，老師還會給你們機會大大方方地大膽齊讀，那么現(xiàn)在，誰想讀讀這篇課文�。磕泻⒆�，你來試試生13：有感情地讀

　　師：讀得挺好的，老師聽出來，你們都特別努力，如果重音啊，停頓啊，再鮮明一些，這味道就更足了，比如說這句：孔／指以示兒／曰：“此／是君家果�！�

　　生練習(xí)讀此句

　　師：就是這種味道，誰還想讀讀？來，你來試試生14：梁國楊氏子九歲，甚聰惠

　　三、精讀品味

　　師：讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思，其實理解古文和理解詩句的方法是一樣的，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法？

　　生15：我是借助圖片、注釋來理解師：你還有好方法嗎？你來生16：我是每字每句地理解師：那遇到不理解的字怎么辦？生17：我就查字典

　　師：對啊！這又是一種好方法，我們可以查閱資料和工具書，你還有什么好方法？

　　生18：其實我們還可以聯(lián)系上下文來理解師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文

　　師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有。來，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（課件出示難理解的詞的意思）

　　同學(xué)們自己說一說每句話的意思。有困難的在小組內(nèi)交流交流，解決不了的，一會兒大家一起來看看。

　　生四人為一小組交流研討，理解意思

　　師：好，同學(xué)們交流到這，還有哪些是小組沒解決的都理解了？誰能把這篇文章的意思從頭到尾地來講講，來，男孩子來講，其余同學(xué)用心聽，有疑義呆會兒指出或糾正。

　　生19：梁國姓楊的人家有一個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來到他們家，剛好父親不在，兒子出來接應(yīng)。兒給孔君平擺放了水果，果里面有楊梅。孔君平對他說：“這是你家的果嗎？”他兒子答：“我可沒聽說過孔雀是您家禽�！�

　　師：有疑義嗎？你來

　　生20：楊氏子應(yīng)該指的是他們家的孩子

　　師：對，很正確，還有疑義嗎？還有哪些聽出來了？你來生21：孔指以示兒曰：“此是君家果�！边@里是指君平指著楊梅對楊氏子說：“此是君家果。”師：直接說出來就可以了，那么孔指以示兒曰：“此是君家果�！笔鞘裁匆馑及�？你說，把這句話完整地說出來。

　　生22：就是孔君平指著楊梅問那孩子師：是問嗎？注意標(biāo)點生22：是說

　　師：那示什么意思？生22：是告訴他

　　師：是嗎？請你看看注釋

　　生22：給他看，說：“楊梅跟你同一個姓，這是你家的果子嗎？”師：同學(xué)們知道這句話的意思了嗎？就是孔君平指著楊梅給孩子看，并且對他說：“這是你家的水果�！弊约壕毩�(xí)說說這句話。

　　生練習(xí)說師：會說了嗎？生：會

　　師：那象剛才這樣，來這篇古文從頭至尾來說一說，趕緊說吧生練習(xí)說

　　師：好，先說到這，老師剛才發(fā)現(xiàn)有個男孩子特別善于傾聽，老師漏掉的東西他發(fā)現(xiàn)了。請你講給大家聽聽

　　生23：這里未聞孔雀是夫子家禽里的禽字應(yīng)該是鳥的意思師：對啊，學(xué)習(xí)小幫手當(dāng)中告訴你們了，那這句話什么意思呢？生23：我可沒聽說，孔雀是你家的鳥

　　師：是您家的鳥。同學(xué)們聽清楚了嗎？那到現(xiàn)在為止，這篇古文的意思理解了嗎？

　　生：理解了

　　師：那我們試著來對讀，那何為對讀呢？就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，咱們試試，注意力要集中啊。梁國有個姓楊人家的兒子九歲，特別聰明。

　　生：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。師：特別聰明。生：甚聰惠

　　師：孔君平拜見他的父親，他的父親不在，就把他的兒子叫了出來。

　　生：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　師：楊氏子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。生：為設(shè)果，果有楊梅。

　　師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜��！�

　　師：孔君平指著楊梅給楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！鄙嚎字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜！睅煟哼@才讀出味道來了，請再讀這句話，注意老師語氣語調(diào)的變化�？拙街钢鴹蠲方o楊氏子看，對他說：“這是你家的果子�！�

　　生：孔指以示兒曰：“此是君家果。”

　　師：楊氏子隨聲回答道：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師：挺好的，初次合作就如此默契。話說啊這孔君平到楊氏子家去拜訪他的父親，可未曾想他父親不在，于是啊，就把他兒子叫出來了，楊氏子為孔君平端上來水果，水果中有楊梅，孔君平看看楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，眼珠一轉(zhuǎn)，他在想些什么呢？所以他才對楊氏子說：“這楊梅是你們楊家的果子�！毕胂肟�，他想些什么呢？你說

　　生24：為什么擺放了楊梅？

　　師：是嗎？孔君平想他怎么把楊梅端上來了？來，你說。生25：他應(yīng)該會想?yún)^(qū)區(qū)一個小孩子不可能那么聰明呢，今天剛剛好有個機會，所以我要考考他。

　　師：他怎么問倒他？你問問。

　　生25：就是指著楊梅對他說：“這是你家的果子。”師：他為什么會說這句話呢？你說

　　生26：楊梅楊梅，楊梅第一字開頭是楊，楊氏子開頭也是楊，所以孔君平專找這機會來考楊氏子。（師板書）師：你一下子就猜透了孔君平的心思，但是能轉(zhuǎn)換成孔君平的心理活動來說嗎？孔君平心想，接著說。

　　生26：孔君平心想，今天正好有楊梅和姓楊的一個人

　　師：楊梅的第一字是楊，楊氏子第一個字也是楊。都說你楊氏子聰明，我何不以姓氏做文章來考考你啊。那楊氏子聽了孔君平的話，他也一下子明白了他的意思，他心里又會想些什么呢？所以他才對孔君平說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！蹦銇碚f。

　　生27：他回答說：“沒聽說過孔雀是先生您家的鳥。”孔君平姓孔，孔雀有孔字。

　　師：想一想，楊氏子心里怎么說的？

　　生28：他心想，孔君平居然用這考我，他是考不倒我的，我也這樣回答他吧。

　　師：真是一種機智又聰慧的回答！請坐。你還想說，你說。他心里會想什么？

　　生29：你說我和楊梅都有同一個字，那你名字的開頭和孔雀開頭不是一樣的字嗎？

　　師：真聰慧，這孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你這樣考我，那我就有同樣的方法來回答你。那我還有疑問，為何楊氏子不干脆直接說：“孔雀是你家的鳥？”而要加上“未聞”二字來說：“我可沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！闭l體會到了這其中的奧妙？這問題有點難度哦，四人小組內(nèi)交流交流，研討研討。生交流研討，教師隨機點撥。師：你來說

　　生30：就是楊氏子雖然心里不服氣，可是如果直接這么回答的話，就會覺得太直接了，這樣說委婉一點。

　　師：這樣的回答更委婉。恩，還有想法，女孩說/生31：可能是出于對孔君平的尊敬才這么說

　　師：的確如此。這楊氏子既機智地回答了孔君平的話，又對長輩不失委婉敬重之意，讓我們再來讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊

　　生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睅煟涸僮x一次，兒應(yīng)聲答曰，齊

　　生：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　師：若來者非孔君平，而是李君平，這會怎樣回答呢？你說生32：未聞李子是你家的果。

　　師：非常好，還能說的更有禮貌些，你想說？生33：未聞李子是夫子家果。師：若來者是梅君平呢？你想說？生34：未聞梅花是夫子家花。

　　師：這就是應(yīng)聲答曰，若來者是黃君平呢？誰能應(yīng)聲答曰。生35：未聞黃桃是夫子家果。師：聰慧，還有生36：未聞黃鸝是夫子家禽。師：對啊。還可以是——生37：未聞黃河是夫子家河。師：非常好

　　生38：未聞黃花菜是夫子家菜。

　　師：同學(xué)們都笑了，是不是在機智詼諧當(dāng)中既回答了問題，又不失委婉敬重。剛才我們體會到了語言的精妙，再把這篇小古文讀一讀，就更能讀出其中的滋味了，讀一讀。

　　生自由感情朗讀古文

　　師：其實古文啊，在古時候是沒有標(biāo)點的，沒有標(biāo)點的《楊氏之子》，誰敢嘗試？（課件出示不帶標(biāo)點的古文）女孩子，你來

　　生39：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：女孩子，這篇古文讀得味道有點不對了生40：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲

　　師：古文在以前不僅是沒有標(biāo)點的，排版和現(xiàn)在還不太一樣，從哪邊讀？（課件出示與現(xiàn)在排版不同的古文）

　　生：從右邊往左邊讀師：來，女孩子

　　生41：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：讀得真好，讓我們穿越到古代，打開最原版的《世說新語》，想一想古人讀書時，抑揚頓挫，放聲吟誦的情景，一起來這篇《楊氏之子》齊

　　生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲

　　師：能熟讀成誦嗎？試一試啊，我們一起再來一遍，《楊氏之子》齊

　　生：《楊氏之子》，梁國楊氏子九歲師：真了不起，喜歡這篇小古文嗎？生：喜歡！師：它出自于？生：《世說新語》

　　四、布置作業(yè)

　　師：作者是南朝的劉義慶，在《世說新語》中還有許多有趣的小故事。比如《詠雪》，還有許多像楊氏子這樣聰慧的孩子，比如讓梨的孔融。這些孩子長大以后都成了當(dāng)?shù)厣鐣纳狭魅耸浚妒勒f新語》就是記載這些上流人士言談趣事的小說，這樣的小故事有兩千多個，大家可以找來讀一讀，里面有原文，有注釋，還有譯文，老師相信你們能讀懂它們，也會喜歡它們。這節(jié)課我們就上到這，下課！

　　板書：

　　楊氏之子

　　楊氏子

　　孔君平楊梅

　　孔雀

楊氏之子教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聰明和其語言的藝術(shù)。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。

　　2、有感情朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會孩子應(yīng)對的巧妙。

　　教學(xué)重難點：

　　1、讀出古文的韻味

　　2、從“未聞孔雀是夫子家禽�！� 體會小孩應(yīng)答的巧妙。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、談話：談?wù)Z言藝術(shù)在交流中的作用，引入第三單元。

　　2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。

　　3、再讀課題，你能說說對課題的理解嗎？

　　4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎么介紹？（激發(fā)學(xué)生趣）

　　二、讀通課文，體會節(jié)奏

　　１、強調(diào)熟讀課文是學(xué)習(xí)文言文的第一步。（板書：熟讀）

　　2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　學(xué)生交流：疑問與發(fā)現(xiàn)

　　教師強調(diào)：“應(yīng)、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。

　　3、抽讀課文，了解讀文言文的情況。

　�。ㄔu價音是否讀準(zhǔn)、句子是否讀通）

　　4、教師范讀，比較不同。

　　請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什么不同。（停頓不一樣）

　　5、師生練讀，劃出節(jié)奏。

　　文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學(xué)生反復(fù)讀中比較，初步理解的'基礎(chǔ)上劃出。重點弄清“家/禽”）再按節(jié)奏讀。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文大意。

　�。�、自主理解：參考課文后面的注釋，試著用自己的話講講這個故事。

　�。病⑼澜涣鳎何覀兺篮献�，看能不能一起把這個故事講出來。

　�。场⑷嘟涣髯约旱睦斫�。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

　�。ㄏ鄼C指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解）

　　1）“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！边@句話講的是？理解“甚”的意思。

　　強調(diào)：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”。（板書：看注釋，理解）

　　2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　a：誰來說說這句的意思。強調(diào)“其”“乃”的意思

　　b：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？你是怎么知道的？聯(lián)系上下文理解（板書）

　　強調(diào)：理解文言文的另一個重要的方法“聯(lián)系上下文”。

　　3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

　　讀最后兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什么意思？誰來完整地說說這句話的意思？

　�。础煟和ㄟ^大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

　　5、帶著理解朗讀課文。強調(diào)停頓和節(jié)奏。

　　五、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

　�。�、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什么？

　　1）引導(dǎo)板書：聰惠（智慧）讀第一句。

　　2）從哪些地方感受到的？抽答。

　　2、全班交流。重點點撥：

　�。ǎ保⒖拙街钢鴹蠲穼钍现诱f：……為什么這樣說？

　　（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風(fēng)趣幽默。）該用什么樣的語氣讀?(板書：楊梅）

　�。ǎ玻罴倚郝牫隹拙降脑捦庵饬藛�?(他知道客人在拿他的姓開玩笑)所以他—讀。

　�。ǎ常┻@個小孩答得如何？妙！妙在哪里？

　　a（他馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

　　b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了自己的意思：……）該用什么樣的語氣? 讀�；卮鹧哉Z巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　3、設(shè)想：孔聽楊家小兒的回答，會怎么說?引導(dǎo)揭示中心詞“聰惠”

　　4、小結(jié)：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然后深入地理解了課文，再進(jìn)一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！

　　五、熟讀成誦

　　１、請一個同學(xué)朗讀課文，把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

　�。�、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。

　　六、拓展

　　按照49面上綜合性學(xué)習(xí)的要求開展活動，然后請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進(jìn)一步地去感受這語言藝術(shù)的魅力。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　3、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術(shù)。

　　4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育。

　　5、能用自己的話講述這個故事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

　　1、指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。

　　2、談話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《楊氏之子》。

　　二、再讀課文，了解意思

　　1、自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試著用自己的話說說這個故事。

　　2、小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說法。

　　3、小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機指導(dǎo)并小結(jié)。

　　【出示課件2】

　　梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有一個九歲的兒子，非常聰明。）

　　（1）從這句話你讀懂了什么？

　�、贄钍献邮俏覈糯簢�，他的年齡只有九歲，比我們大家還要小。（板書：楊氏子）

　�、凇奥敗钡囊馑际恰斆鳎盎荨笔峭ḿ僮�，通“慧”，“惠”的意思是——智慧。

　�、邸吧酢笔恰胺浅！钡囊馑��！吧趼敾荨钡囊馑际呛苈斆�，非常聰明。

　�。�2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

　�。�3）你認(rèn)為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

　�。�4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

　�。�5）指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子的喜愛。

　�。�6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物的特點。起到總起全文的作用。

　　【出示課件7】

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　�。�1）故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？（板書：孔君平）知道孔君平是誰嗎？（孔子第26代后人，晉朝人，孔坦（285—335），字君平，居會稽。任世子文學(xué)，后補為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉（掌管刑法），所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈光祿勛，謚“簡”。）

　　（2）孔君平來干什么呀？（孔君平來拜見小孩的父親）“詣”是什么意思？（拜見。）

　　（3）“乃”是什么意思？（就，于是。）“其”是什么意思？（他，指楊氏子。）

　�。�4）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。）

　　（5）從這句話中你讀明白了什么？（從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔君平并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔君平與孩子很熟。）

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。

　　【出示課件4】

　　為設(shè)果，果有楊梅。

　�。�1）“設(shè)”是什么意思？（端來，擺上。）誰為誰“設(shè)果”？（聯(lián)系上下文自然知道，楊氏之子為孔君平“設(shè)果”。）你從中讀懂了什么？（父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子熱情招待客人，看起來孩子很有禮貌。）

　�。�2）孩子端出多少水果？（多種。）你是從哪里看出來？（果有楊梅。）

　�。�3）你能用自己的話說說這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅。）

　�。�4）讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊氏子的贊揚。

　　【出示課件5】

　　孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　�。�1）談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好客的楊氏子心生喜愛之情�，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　�。�2）理解詞語“曰”是什么意思？（說。）“此”是什么意思？（這，這里指楊梅。）“應(yīng)聲”是什么意思？（馬上回答。）“未聞”是什么意思？（沒聽說過。）“夫子”是什么意思？（舊時對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱。這里指孔君平。）

　　（3）句子中的“家禽”是什么意思？（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達(dá)意思。）

　�。�4）他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？（孔君平指著楊梅給孩子看，說：“這是你家的水果�！焙⒆玉R上回答：“我從沒聽說過孔雀是先生您家的鳥�！保�

　�。�5）孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君平的話外之音嗎？（孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子：“這是你家的水果�！币馑际�，你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛！這信手拈來的玩笑話，很幽默，也很有趣。）（板書：楊梅楊家果）

　�。�6）孩子應(yīng)聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥�！蹦隳苷f說孩子的回答巧妙在哪里嗎？【出示課件6】

　�。ǹ拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼�，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。）（板書：孔雀——孔家禽）

　�。�7）指導(dǎo)朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。

　　4、指名用自己的話把故事連起來說一說。

　　三、互相交流，體會巧妙

　　1、孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的果子�？拙绞且T導(dǎo)楊氏子“楊梅和楊氏子是一家人”�？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了，楊氏子以其人之道還治其人之身，也拿孔君平的姓反駁。楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺會說。

　　2、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）

　　【出示課件7】

　�。�1）孔雀是君家禽。

　�。�2）未聞孔雀是夫子家禽。

　　3、比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�1）未聞：沒有聽說過。顯得委婉。上一句就顯得生硬了。指名讀，讀出委婉的語氣來。

　�。�2）夫子：表現(xiàn)了楊氏子有禮貌。

　　4、這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）那你覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）

　　5。指導(dǎo)朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。

　　6。教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（板書：甚聰惠）

　　四、熟讀成誦

　　1、獨立朗讀，熟讀成誦。

　　2、小組同學(xué)互相檢查，相互評議。

　　3、小組推薦代表參與背誦比賽。

　　五、課堂總結(jié)，拓展閱讀

　　1、課堂小結(jié)：

　　巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

　　通過今天的學(xué)習(xí)，感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，希望大家善于運用語言藝術(shù)，把我們的生活裝伴得更加美好！

　　2、拓展閱讀：搜集并閱讀《世說新語》中更多的故事，和同學(xué)互相交流。如《謝太傅篇》、《徐孺子篇》等。

　　六、拓展閱讀。

　　課后請你讀一讀《陳太丘與友期行》，并把這個故事的'內(nèi)容告訴給你的爸爸媽媽吧。

　　板書設(shè)計：

　　楊氏之子——甚聰惠

　　孔君平楊梅楊家果

　　楊氏子孔雀孔家禽

　　教學(xué)反思

　　反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下四個方面：

　　一、出示名言，了解古文。

　　要想學(xué)好文言文，首先應(yīng)當(dāng)弄清文言文與現(xiàn)代文的不同。開課伊始，我課件出示一些出自文言文的句子，有的是學(xué)生以前在“日積月累”里學(xué)過的，有的則是課外積累的，讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生說一說文言文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別。使學(xué)生了解文言文比較難理解，語言比較精煉、簡潔等特點。通過交流，一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了鋪墊，另一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　二、讀通讀順，讀懂讀美。

　　在教學(xué)中，留給學(xué)生充分閱讀課文的時間。首先，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，如自由讀、同桌對讀、男女生合作讀、師生合作讀、指名讀、齊讀等，告訴學(xué)生讀古文時，要注意停頓，講究斷句，課件出示正確的停頓方法，讓學(xué)生再讀，把古文讀通、讀順。再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋和自己積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在讀中體會句子的意思，把課文讀懂。然后引導(dǎo)學(xué)生在讀懂故事的基礎(chǔ)上我抓住文章的中心詞“甚聰惠”進(jìn)行思考：你從文中哪里體會到楊氏子甚聰惠？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，然后交流討論，引導(dǎo)學(xué)生抓住孔君平與楊氏子的對話來理解，而后緊抓“應(yīng)聲答曰”體會楊氏子的聰惠，比較“孔雀是君家禽”與“未聞孔雀是夫子家禽”來感受楊氏子回答之妙，也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉(zhuǎn)，表現(xiàn)出了應(yīng)有的禮貌。最后，引導(dǎo)學(xué)生讀出對楊氏子喜愛的感受，讀出古文的韻味，把課文讀美。

　　三、適當(dāng)引導(dǎo)，感悟?qū)W法

　　在探究交流、學(xué)習(xí)課文的過程中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀等學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　四、拓展閱讀，學(xué)以致用

　　最后，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致正濃時，拓展《世說新語》中的《陳太丘與友期》，有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計9

　　《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級下冊第八單元的一篇文言文，選自《世說新語.言語》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話，勾勒出楊氏之子機敏善對的聰慧形象。

　　課文不足百字，行文簡要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語言上見功力。主客兩人。一個說得巧，一個答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

　　此單元的語文要素是“感受課文風(fēng)趣的語言”，意在讓學(xué)生通過極具趣味性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言品鑒能力。

　　學(xué)情分析

　　經(jīng)過古詩詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級上冊“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素后，再次聚焦語言，本節(jié)課加強學(xué)生對語言感受力的進(jìn)一步提升。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“詣、禽”，會寫“梁、詣、禽”。

　　2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

　　3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

　　4.進(jìn)行言語和思維的訓(xùn)練，提升語言感受力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)課

　　1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語言，去領(lǐng)略古人的智慧。

　　2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

　　評：同學(xué)們的語文素養(yǎng)很高，語感很強�？磥硪郧皩W(xué)習(xí)文言文很有心得。

　　3.回顧一下，你們都用過哪些方法來學(xué)習(xí)文言文呢？

　�。ǜ卑鍟憾嘧x、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

　　查資料：你預(yù)習(xí)的.時候查閱了什么資料？出示《世說新語》，介紹。

　　4.今天老師再推薦一個學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運用）

　　相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，

　　5.這節(jié)課請大家靈活運用這些方法來學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰能集齊五顆星。

　　設(shè)計意圖：

　　檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情�；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、初讀，讀通

　　1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（34人）

　　隨機解決：1.家禽與禽的意思2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

　　2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（23人）

　　評：讀得有一些韻味了。

　　3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點表情、動作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

　　小結(jié)：我們通過一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

　　設(shè)計意圖：

　　通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語言的風(fēng)趣。

　　三、再讀，讀懂

　　1.請同學(xué)們對照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個什么故事。

　　學(xué)生大體講明意思即可。順勢解決“甚聰慧”。

　　2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

　　聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會聽（聽出弦外之音）“此是君家果�！薄f（孔雀是夫子家禽）言外之意

　　板書：反應(yīng)快會聽：君家果

　　會說：夫子家禽

　　小結(jié)：我們通過聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

　　第二層：

　　3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個詞或者一句話讓你感受到這還是一個有教養(yǎng)的孩子。

　　為設(shè)果，果有楊梅。

　　未聞

　　夫子

　　小結(jié)：可以說楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評價，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點贊。

　　4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動有趣了，一起來讀一讀。

　　5.相信你們也能在很短的時間內(nèi)背過，誰先來試試？

　　設(shè)計意圖：

　　通過重點詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對話中體悟語言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　四、拓展與運用

　　1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

　　2.也就是說，我們適當(dāng)?shù)倪\用上這些字，就可以向古人一樣說話。想來試試嗎？任選一句。

　　出示三句話：

　　我班的張三成績特別突出。

　　你家的狗叫個不停。

　　一個學(xué)生說：“小強，你的家在哪里？”

　　小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

　　設(shè)計意圖：

　　這一環(huán)節(jié)重在語言的運用，達(dá)到語用的目的。小短文的拓展重在強化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說新語》的興趣。

　　六、作業(yè)布置

　　1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說新語》整本書。

　　2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

　　板書設(shè)計

　　楊氏之子多讀

　　甚聰慧反應(yīng)快：會聽（君家果）

　　會說（夫子家禽）借助注釋

　　有教養(yǎng)：為設(shè)果、未聞、夫子查閱資料

　　聯(lián)系上下文

　　運用

楊氏之子教學(xué)設(shè)計10

　　課文分析

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。

　　本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫6個生字，正確讀寫本課新詞。

　　2、能結(jié)合注釋讀懂課文。

　　3、體會楊氏之子的回答妙在哪里，感受文言文的語言之韻。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的語文綜合學(xué)習(xí)活動。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們愿意聽故事嗎?請看大屏幕，認(rèn)真聽故事：(大屏幕)

　　羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎?”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”同學(xué)們，聽懂了這個故事嗎?能說說你的理解嗎?(學(xué)生談感受)

　　看來你們都聽懂了這個故事。羅斯福雖然拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　2、像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今中外流傳的很多。我國古代就有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想認(rèn)識這個聰慧的孩子嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。(板書)

　　3、請大家齊讀課題。“楊氏之子”的意思就是――?

　　二、反復(fù)朗讀，感悟添趣

　　1、古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，我們先來讀一讀課文吧。

　　生自由小聲初讀課文。

　　2、同學(xué)們，你覺得這篇課文和我們以前學(xué)的課文有什么不一樣嗎?生暢談。白話文：用常用的直白的口頭語言寫成的文章。文言文：用書面語言寫成的文章。

　　請一生先讀。

　　3、文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味和節(jié)奏，請看大屏幕。先聽老師讀好嗎?誰愿意給老師點評。

　　(梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�)

　　4、古人讀書講究吟詠，讀得入情入境、搖頭晃腦，甚至連身子也跟著節(jié)奏晃動，你們愿意這樣試一試嗎?用自己喜歡的方式讀一讀吧。

　　5、多種形式朗讀，學(xué)生點評。(自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀)

　　三、理解學(xué)文

　　1、《楊氏之子》是一個有趣的故事，請同學(xué)們自己根據(jù)課文下方的注釋和詞語手冊學(xué)著去理解課文的意思。

　　2、逐句理解。

　　先看這句話“梁國楊氏子九歲，甚聰惠�！�(大屏幕)這句話講的是?

　　預(yù)設(shè)：你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方***dquo;看注釋”，你真會學(xué)習(xí)。

　　你采用的方法是我們理解文言文的又一個重要的方***dquo;聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。(板書聯(lián)系上下文)

　　(1)梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　理解甚，惠與慧的比較。

　　(2)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　抓住“詣”，從孔君平來拜見孩子的父親一事看，兩家的關(guān)系很好，常來常往。所以當(dāng)?shù)弥⒆拥母赣H不在時，孔并沒有馬上離開，而是叫出了這個孩子。可見，孔與孩子很熟。

　　(3)為設(shè)果，果有楊梅。

　　——為——設(shè)果，只有一種水果嗎?

　　(4)孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　孔指——以示兒曰。

　　你怎么評價楊氏之子的回答。

　　楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

　　楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

　　楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

　　生：孔雀就是您家的鳥。

　　師：還可以說——

　　生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果!

　　生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

　　3、師：設(shè)想孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

　　師：指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

　　師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反應(yīng)呢?

　　生：這孩子真聰明。生：孔君平無言以對。

　　師：可以用文中的一個詞語來形容。

　　生：聰惠

　　師：請大家看惠的解釋是?

　　生：智慧

　　師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

　　6、通過大家積極的探討、用心的感悟，我想此時你們一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試?

　　7、你覺得楊氏之子是一個什么樣的人?從哪些地方可以看出來?

　　預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

　　8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

　　(借助動作背誦。)

　　10、比賽背誦課文。

　　四、升華感悟

　　1、這楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊!其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。

　　就拿我們身邊的事來說吧，像“禁止踐踏草坪!”(大屏幕)這樣生硬的`，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)嗎?

　　生：小草要睡覺，請別打擾!

　　師：充滿關(guān)懷!

　　生：草兒青青，何忍踏之!

　　生：花草美，愛花護(hù)花人更美!

　　師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

　　2、語言的魅力充實著我們的生活，課后請同學(xué)們運用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，完成今天的家庭作業(yè)好嗎?(看大屏幕)

　　搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　五、總結(jié)

　　我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精煉得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通;機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言，能夠愉悅我們的身心，活躍我們的生活。

　　讓語言的美麗伴隨我們語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

　　六、板書設(shè)計

　　9楊氏之子

　　楊氏之子楊梅

　　妙

　　孔君平孔雀

　　預(yù)設(shè)：聰明懂禮貌幽默反應(yīng)快

　　8、有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

　　9、課文朗讀的吸引人，能不能用最短的時間把它背誦下來。

　　(借助動作背誦。)

　　10、比賽背誦課文。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計11

　　設(shè)計理念：

　　興趣是最好的老師。

　　語文是在有梯度的反復(fù)的朗讀與欣賞中得到品味和體悟的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在遷移中感情古文這韻味，在輕松的對話中初步培養(yǎng)喜愛古文的情感。

　　2、通過師生的對比讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，讀懂意思。

　　3、圍繞中心句——“楊氏子九歲甚聰惠”，立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰等詞的品味，感受楊氏子的聰慧過人。

　　4、通過自讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)會用注解理解“惠、曰、禽”三生字的意思。

　　教學(xué)重點：

　　圍繞中心句品味楊氏子的`聰慧。

　　教學(xué)難點：

　　通過古文朗讀的停頓來理解古文的意思。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　全文演示文稿

　　教學(xué)過程：

　　板塊一：課前游戲，玩學(xué)合一

　　1、玩“背古詩”的游戲。

　　2、通過古詩引入古代的另一種文體——古文，略講古今用詞的不同：真棒——善哉；我——吾；我們——吾等；你——爾；你們——爾等。

　　板塊二：解題導(dǎo)入，遷移運用

　　1、讀題，讀題中哪個詞叫“姓楊的人家”？那姓王、姓周的人家該怎么說？

　　2、題目是什么意思？“之”在此作何解釋？

　　3、你能用這樣的方式介紹自己嗎？（注意“女”的轉(zhuǎn)化）

　　板塊三：初讀古文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生讀完后檢查“惠、曰、禽、詣”的讀音，指名學(xué)生讀古文。）

　　2、學(xué)習(xí)生字，理解意思。

　�。�1）你讀懂了哪些生字的意思，你是怎樣讀懂的？（學(xué)法指導(dǎo)——學(xué)會看注解學(xué)古文）

　　（2）簡介通假字——惠同慧，理解“禽”即鳥類和家禽的意思。

　　3、朗讀課文，掌握學(xué)情

　　指名讀→聽師讀→跟師讀→自由讀→齊讀

　　板塊四：探究停頓，讀通全文

　　1、細(xì)聽老師的范讀，邊聽邊畫，老師讀的與你讀的有什么不同？并思考為什么要這樣讀？

　　2、借助注釋探究：為什么要這樣停頓？

　　預(yù)設(shè)一：“孔君平詣其父”中孔君平是人名故在此要停頓。

　　預(yù)設(shè)二：“孔指以示兒曰”中的“孔”指就是“孔君平”故也應(yīng)停頓。

　　預(yù)設(shè)三：“未聞孔雀是夫子家禽”中的“禽”與“家禽”的區(qū)別，故在“家”后要停頓防生畸意。

　　3、按此停頓再讀課文，理解課文的意思，說說這篇課文講了一件什么事？

　　板塊五：深層對話，悟楊氏子之“甚聰惠”，品古文語言之精妙。

　　預(yù)設(shè)一：孔指以示兒曰：“此是君家果�！�

　　1、師生對話，你聽懂了他們話的意思了嗎？

　　2、孔君平的話什么意思？理解字面意思——楊梅是你們楊家的水果。

　　3、再讀一讀對話，孔的話“言外之意”是什么？——你和楊梅同姓，你和楊梅乃一家人也�？拙竭@是在干什么？

　　4、想象孔說這話時的神態(tài)、動作，他會看樣說？神情兼?zhèn)涞卣f一說。

　　預(yù)設(shè)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　1、感悟?qū)Υ鹬�，一嘆“聰惠”

　　（1）楊氏子聽懂了孔君平的話的意思了嗎？讀一讀，找出這兩句話中對應(yīng)的詞，師生進(jìn)行對對子一樣的讀。

　�。�2）你覺得楊氏子這樣對有什么好？（以其人之道還治其人之身）

　�。�3）引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。

　　2、感悟“未聞”之妙，二嘆“聰惠”

　�。�1）兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！睂⒋司淙サ簟拔绰劇倍峙c原句對比讀，想一想哪個句子好？好在哪里？（引領(lǐng)學(xué)生體會楊氏子的有禮）

　�。�2）再次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。

　　3、品讀反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”

　�。�1）你還從哪里感受到楊氏子的“聰慧”？

　�。�2）“應(yīng)聲”可以換用什么詞？為什么從這詞看出“聰慧”？

　�。�3）師生、生生對讀。

　�。�4）第三次引讀中心句“楊氏子九歲，甚聰惠”。

　　板塊六：誦讀古文，遷移成趣

　　1、美美地讀讀課文，讀出古文的韻味。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　2、把課文讀背，進(jìn)行誦讀。

　　3、假如來“詣其父”的是“李、梅、柳、蘭君平”，楊氏子該如何應(yīng)對？（指名應(yīng)對）

楊氏之子教學(xué)設(shè)計12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.讀通句子，理解意思，會有自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3.初步感受文言文的語言特點，初步掌握文言文學(xué)習(xí)的方法。4.體會楊氏之子的聰穎機智。

　　學(xué)習(xí)重點

　　“能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂每句話的意思。培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　教學(xué)難點

　　體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙，感受楊氏之子的聰穎機智。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書課題，齊讀課題。解題。

　　明白題目的意思嗎？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是——姓楊人家的兒子。）

　　二、感受文言文特點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　1.同學(xué)們，課文預(yù)習(xí)過了，你知道這是一篇怎樣的文章？我請一位同學(xué)讀一讀，其他的同學(xué)思考：文言文跟白話文相比有什么特點？（行文簡練，難以讀懂）

　　2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　學(xué)習(xí)文言文，要借助注釋去理解，還不能理解的，可以查工具書，或者上網(wǎng)，請教同學(xué)、老師。

　　3.按照要求自主學(xué)習(xí)。要求：自讀文章，根據(jù)注釋理解大意，不明白的地方跟同學(xué)交流一下，還是不明白的做上標(biāo)記，集體交流。

　　4.學(xué)生自學(xué)，教師巡視。5.集體交流，質(zhì)疑問難。

　　6.讀了這個故事，你覺得姓楊家的孩子是個怎樣的孩子？（聰明機智）你是從哪些地方看出來的？請你劃出相關(guān)的語句，簡單談一談自己的'感受。

　　7.學(xué)生交流。

　　三、學(xué)習(xí)《王戎七歲》1.總結(jié)學(xué)習(xí)方法。2.出示《王戎七歲》：

　　王戎七歲

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈�，信然。

　　注釋：

　　嘗：曾經(jīng)。諸：許多。

　　競：互相爭搶。

　　唯：只有。必：必定，一定。

　　信然：相信的樣子。

　　3.自主學(xué)習(xí)課文文言文。

　　按照要求自主學(xué)習(xí)：（1）根據(jù)注釋理解文章大意；（2）你覺得王戎是個怎樣的孩子？劃出相關(guān)語句，在旁邊簡單寫一寫自己的感受。

　　4.集體匯報交流。（1）交流文章的大意。

　�。�2）談感受，體會王戎的善于觀察，善于動腦。

　　諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！�

　　5.小結(jié)鞏固學(xué)習(xí)方法。

　　四、布置作業(yè)

　　1.把《楊氏之子》講給家人聽，與家人交流看法。2.運用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)《破甕救友》。

　　借助注釋自主閱讀《破甕救友》，并用白話文寫出來，可以加上自己合理的想象，使故事更加生動。

　　破甕救友

　　司馬光幼時，與群兒戲于庭前。有一兒，誤墮水缸中。群兒狂叫，皆驚走。光俯取石，急擊缸，缸破水流，兒得不死。

　　注釋：

　　庭：廳堂。墮：掉下來，墜落。

　　皆：全，都。

　　走：逃避，逃走。俯：向下，低頭。

　　擊：敲打。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計13

　　課文分析：

　　本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機智。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　教學(xué)重點

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能準(zhǔn)確表達(dá)思想、情感；機智巧妙的語言，有時會幫助人們擺脫困境；幽默風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來認(rèn)識一個聰明機智的小孩。

　�。�、板書課題，齊讀。誰來說說這個課題告訴我們？（重點理解“氏”“之”的意思。） 1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　3、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？

　　學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……

　　教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。

　　4、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　5、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短……

　　二、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。

　　三、指名朗讀課文。

　　（1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　四、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學(xué)生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，了解學(xué)生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：

　　“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽�！彪y點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�

　　五、質(zhì)疑問難，試著練習(xí)背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

　　2、練習(xí)背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？

　　2、出示句子：

　　孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）

　　結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　二、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1、這個故事最精彩、最吸引人的是什么？

　　2、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的`話？為什么？

　　板書：楊氏之子楊梅

　　孔君平孔雀

　�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）

　　三、延伸拓展

　　生活中不乏精妙的語言，同學(xué)們，你們聽說過類似的故事嗎？（學(xué)生交流課外搜集的資料）

　　四、朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、課外搜集

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

　�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

　　教學(xué)反思

　　楊氏之子是一篇古文，雖短，但是對于第一次接觸文言文的學(xué)生來說，它是很新奇的。

　　在教學(xué)中，我特別注意讓學(xué)生從熟讀中領(lǐng)悟，并且要求他們在讀的過程中配合頭部動作，以初步領(lǐng)會文言文的特點。要讀好古文，首先要讓學(xué)生理解課文，于是我首先要讓學(xué)生自己合作理解課文內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)適時的停頓朗讀。學(xué)生當(dāng)然不懂，于是我范讀，學(xué)生練讀，整整讀了半節(jié)課，學(xué)生興趣盎然。我明顯地感到學(xué)生朗讀進(jìn)步了。在讀的過程中，我不忘提醒學(xué)生邊讀邊品味文中的對話。然后，我拋出了一個問題：讀了文章，楊氏之子應(yīng)答如何？沒想到孩子們都想出了一妙所在：楊氏之子巧用姓氏作答。然而二妙“未聞”之語氣婉轉(zhuǎn)卻鮮為人知。我想：讀書百遍，其意自現(xiàn)。再讀，可惜還沒有答案。于是，我只好拿出“孔雀是夫子家禽”來做比較。光這樣讀還不行，要把句子放在語境中。我們讀了以后，果然許多孩子明白了“未聞”之妙用。我沒有及時揭穿，而是讓他們從對比中對讀，再讓他們在小組中討論楊氏之子的回答。不一會兒，他們竟已意會，情感朗讀亦水到渠成。

楊氏之子教學(xué)設(shè)計14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)理注釋解詞句，了解課文的內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、第二單元我們學(xué)習(xí)了《古詩詞三首》，誰背給大家聽一聽。

　　2、剛才我們背的是古詩詞，今天我們來學(xué)習(xí)一篇古人寫的另外一種體裁的文章，叫文言文（板書），題目是《楊氏之子》（板書、齊讀）

　　3、文言文的學(xué)習(xí)能增長我們很多知識，所以我們要好好學(xué)，將它學(xué)好。

　　二、梳理全文

　　1、文言文的朗讀、停頓和現(xiàn)代的白話文是不一樣的，文言文是要在理解的基礎(chǔ)上才能做到正確的朗讀，聽老師來把這篇課文朗讀一遍。（出示有停頓符號的課文）

　　2、同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自由地讀一讀。

　　3、抽兩生讀課文。（及時糾正）

　　4、生齊讀課文。

　　5、這篇課文講的是關(guān)于誰的故事？（板書：楊氏之子）

　　6、理解課題（“氏”指姓氏，“之”是“的”意思，是一個助詞�！皸钍现印本褪恰靶諚钊思业膬鹤印薄＃�

　　7、你能不能用一句話來介紹一下楊氏之子？請同學(xué)們拿起筆，輕聲地讀一讀，劃一劃。（楊氏之子是一個聰惠的人，他不是一般的聰惠，他可是一個甚聰惠的人。板書：甚聰惠）

　　8、理解“甚聰惠”。（“甚”是什么意思？你是怎么知道的？你采用了學(xué)習(xí)文言文的一種最基本的方法：“看注釋”【板書】看來你很會學(xué)習(xí)；“惠”字我們也可以采用這種方法來理解，誰來解釋一下？）

　　9、指導(dǎo)寫“惠”。（智慧源于心，“惠”字在寫的時候，下面的`心要寫得稍大一些，這樣惠字才能站得勞。）

　　10、除了楊氏之子外，文章還有一個和重要的人物是誰？（板書：孔君平）你是從哪句話中知道的？

　　11、引出第二句，理解第二句。（這句話老師讀了很多遍，其中的“詣”字【板書】，我不是很明白，誰能幫助我來理解一下？“詣”字就是拜見的意思，你是怎么知道的？[看注釋]，看來你真能學(xué)以致用，老師也運用你的這種方法來理解后面半句話的意思。）

　　12、楊氏之子是怎么招呼客人的？你是從哪一句話中知道的？（抽生讀出來）

　　【為設(shè)果，果有楊梅�！笔钦l為誰設(shè)果？你是怎么知道楊氏之子為孔君平設(shè)果？前一句中講到了孔君平來拜訪他的父親，你采用的是“聯(lián)系上下文”（板書）的方法來理解，真不簡單�！�

　　13、這句話中重點強調(diào)了那一種水果？（楊梅）所以“果”字后面要作停頓，請同學(xué)們帶著停頓來讀一讀。

　　14、楊氏之子“甚聰惠”體現(xiàn)在文章的那兩句話中？（出示，抽讀）。【“孔”指誰？“指”指著什么？這兩個字都需要運用聯(lián)系上下文的方法來理解。“曰”是說的意思，“曰”字在寫的時候?qū)⑺鼘懙脤捯恍�，扁一些，千萬別寫成“日”字，漢字是很注重長短變化的。（師板演）同學(xué)們在作業(yè)紙上寫兩個。“君”是你的意思，“果”可以理解成水果，也可以理解為楊梅。誰來將孔君平說的這句話用自己的話來說說？楊氏之子聽了孔君平的話后回答道（引出：“未聞孔雀是夫子家禽”生齊讀）。“夫子”是何意？“禽”和我們現(xiàn)在的家禽意思一樣嗎？誰來理解這句話的含義？】

　　15、楊氏之子回答得和巧妙，巧妙在何處？（孔君平以楊梅聯(lián)想到楊氏之子的姓，楊氏之子馬上以孔君平的姓聯(lián)想到了孔雀，兩人這樣一調(diào)侃，使得見面的氣氛變得更加輕松融洽。）

　　16、如此巧妙的回答，如此充滿藝術(shù)的話語，同學(xué)們好好地來品讀一番。

　　1)同桌分角色讀

　　2）抽兩生表演讀

　　3）再抽兩生表演讀

　　4）男女生分角色讀

　　17、這真是一個有趣的故事，誰愿意將這個故事講給大家聽？

　　18、有了對課文的理解，同學(xué)們肯定能夠?qū)⑽难晕乃捻嵨蹲x出來。（齊讀）

　　三、拓展延伸

　　1、這節(jié)課我們學(xué)會了兩種學(xué)習(xí)文言文的方法，老師從《世說新語》中選了一篇文言文，同學(xué)們試著來理解一下。

　　2、抽生理解。

　　四、小結(jié)作業(yè)

　　1、在學(xué)習(xí)中，我們只有舉一反三，學(xué)以致用，方能收到更好的學(xué)習(xí)效果。

　　2、《作業(yè)本》1—3題。

　　板書設(shè)計：

　　楊氏之子

　　文言文楊氏子甚聰惠惠

　　看注釋楊氏子孔君平詣

　　聯(lián)系上下文楊梅孔雀曰

　　【練習(xí)設(shè)計】

　�。�、選擇正確的讀音，打“√”：

　　梁國楊氏（sìshì）之子九歲，甚（shènshèng）聰惠�？拙皆劊▃hǐyì）其父，父不在，乃呼兒出。為（wéiwèi）設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)（yīngyìng）聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽（qínqíng）�！�

　�。病⑾冉忉寧c詞的意思，再解釋整句話的意思：

　　⑴孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（）（）