壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【薦】
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析：
在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析：
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也基本掌握了的物理的探究方法。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力的作用效果和壓力的區(qū)別，也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能
1、了解壓強(qiáng)的概念
2、理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)
3、了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)的物理意義
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法
（二）過程與方法
1、觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象
2、探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)
3、能運(yùn)用知識(shí)解釋簡單現(xiàn)象和解決簡單問題的能力
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
2、通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解
（二）難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)的知識(shí)說明生活實(shí)例
五、教學(xué)方法：情景法、探究法
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫耙� 小游戲：扔飛鏢
讓學(xué)生分別用有箭頭和沒有箭頭的飛鏢射到靶上，學(xué)生通過觀察現(xiàn)象引發(fā)思考。從而引入課題——壓強(qiáng)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自主閱讀教材p76-p78，完成學(xué)案自主學(xué)習(xí)部分的內(nèi)容。
（二）通過實(shí)驗(yàn)引入新課
教師引導(dǎo)：由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？ 學(xué)生各抒己見
帶著這些問題，開始我們今天的學(xué)習(xí)。
�。ㄈ〾簭�(qiáng)
體驗(yàn)：
1、同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗(yàn)有什么不同的感覺。
2、分別用不同大小的力讓筆尖接觸手指，體驗(yàn)有什么不同感覺 從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會(huì)想到什么問題嗎？（經(jīng)體驗(yàn)，學(xué)生感受到接觸筆尖和筆帽的手的疼痛感覺不同，而這都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同）明確探究課題：壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想：壓力的作用效果與壓力的大小有關(guān)，與受壓面積有關(guān)；確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法 實(shí)驗(yàn)探究：巡回指導(dǎo)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。提醒同學(xué)們注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組交流 交流評(píng)估：鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見。 大家各抒己見
圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何比較壓力的作用效果？
練習(xí)：
1、壓力相同，受力面積不同的比較
2、壓力不同，受力面積相同的'比較
3、壓力不同，受力面積不同的比較
教師分析引導(dǎo)，類比速度的概念引出壓強(qiáng)的概念：
壓強(qiáng)：單位面積上物體受到的壓力
利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓
強(qiáng)的公式、單位機(jī)器物理意義
例題應(yīng)用：課件例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
�。ㄋ模〾簭�(qiáng)的應(yīng)用
1、課件展示圖片
提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？引導(dǎo)學(xué)生討論，如何增大或減小摩擦力
2、根據(jù)剛才同學(xué)們討論分析的，生活中有時(shí)我們需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)需要減小壓強(qiáng)，總結(jié)一下，我們用什么方法來增大壓強(qiáng)，用什么方法來減小壓強(qiáng)呢？
學(xué)生總結(jié)：用增大壓力或減小受力面積的方法來增大壓強(qiáng)，用減小壓力或增大手里面積的方法來減小壓強(qiáng)。
(五)課堂小結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生展示自己所學(xué)到的物理知識(shí)
七、板書設(shè)計(jì) 壓強(qiáng)
定義：物體單位面積上的壓力叫壓強(qiáng)（P） 公式：P=F/S
單位：N/m2 Pa 1Pa=1N/1m2 壓強(qiáng)的應(yīng)用
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．通過實(shí)驗(yàn)，能總結(jié)出流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
2．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋升力產(chǎn)生的原因，進(jìn)而解釋飛機(jī)在空中飛行的原因。
3．能利用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
經(jīng)歷探究流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的.實(shí)驗(yàn)過程，感受液體的壓強(qiáng)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1．在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。
2．通過學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。
3．領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，提高將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
氣體和液體都能夠流動(dòng)，稱為流體。流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，是對(duì)液體壓強(qiáng)和氣體壓強(qiáng)的拓展。本節(jié)內(nèi)容由“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”“飛機(jī)的升力”兩部分內(nèi)容組成。教學(xué)的重點(diǎn)是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，難點(diǎn)是利用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋相關(guān)現(xiàn)象。
三、教學(xué)策略
流體壓強(qiáng)與流速有關(guān)，學(xué)生這方面的生活經(jīng)驗(yàn)并不多。因此，教學(xué)時(shí)盡量選取操作簡單、現(xiàn)象明顯、直觀且生動(dòng)有趣的小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把壓力、壓強(qiáng)跟流速聯(lián)系起來，了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系及其在生活中的應(yīng)用。對(duì)于飛機(jī)的升力，可以通過制作小小的機(jī)翼模型并進(jìn)行分析，進(jìn)一步說明氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)原理的價(jià)值。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、一角硬幣、直尺、兩個(gè)乒乓球、細(xì)線、蠟燭、火柴、兩根塑料吸管、兩張紙、機(jī)翼模型。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)
課型：新授課
主備：李煜平（第一課時(shí)）
審核：八年級(jí)物理備課組
教材分析:本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是圍繞壓強(qiáng)概念進(jìn)行的而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生活生產(chǎn)中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念。在學(xué)生解釋一些自然現(xiàn)象中經(jīng)常用到，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。因此這節(jié)課的學(xué)習(xí)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的新課標(biāo)理念，體現(xiàn)以探究式學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念。
另外學(xué)生之前沒有接觸過壓力的概念，雖然知道存在壓力，但對(duì)壓力的理解不夠，作為壓力的學(xué)習(xí)也是本節(jié)課的主要內(nèi)容之一。而本節(jié)課中的重中之重為壓強(qiáng)的概念，這是初中學(xué)生第一次接觸比值式的概念（之前的密度是個(gè)性質(zhì)概念），
教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解壓強(qiáng)的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。（2）理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
�。�4）了解壓強(qiáng)的增大與減小的主要方法。
2、過程與方法（1）觀察生活中各種跟壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，了解對(duì)比是提高物理思維的基本方法。（2）探究壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、采集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得對(duì)壓強(qiáng)比較深入的了解，初步學(xué)習(xí)使用控制變量法。
�。�3）解讀課本圖，了解壓強(qiáng)存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面的廣泛性。
�。�4）解讀課本圖的'內(nèi)容，了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義，了解改變壓強(qiáng)大小的基本方法。
（5）通過實(shí)際動(dòng)手，實(shí)踐如何改變壓強(qiáng)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)、浮力基本知識(shí)理解的感悟認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
�。�3）通過探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心。
�。�4）感悟科學(xué)是人類創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立并理解壓強(qiáng)的概念。難點(diǎn)：（1）壓力的作圖（實(shí)際上是對(duì)壓力的三要素的考核）。
�。�2）壓強(qiáng)的概念理解（不明白比值法定義壓強(qiáng)）及相關(guān)的計(jì)算。
教學(xué)用具：釘板、砝碼、石粉、鉛筆、海棉、橡皮泥、鐵釘?shù)?/p>
前置作業(yè)：
用你手上的筆去掉筆帽用兩只手指壓住筆的兩端，然后將你感受的東西寫下來，再試試大力壓住和小的力壓有什么不同。
教學(xué)過程：
第一節(jié)：（主要學(xué)習(xí)壓力，以及知道壓力作用效果與什么有關(guān)，提出壓強(qiáng)的概念。）教學(xué)過程：
學(xué)習(xí)活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣（2min）
教師演示：坐（站）釘?shù)�。提出問題：為什么會(huì)沒事？引起學(xué)生興趣。
學(xué)習(xí)活動(dòng)二：感受壓強(qiáng)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：
用手指夾住筆的兩頭，小力擠壓，說說兩只手指的疼痛感受是否相同，另外如果加大力量會(huì)怎么樣。（提出問題）
提出問題：
1．兩只手指的感受有什么不同？
2．兩只手指受到的壓力大小是否相同？為什么？
3．用力大些，會(huì)有什么感覺。
學(xué)習(xí)活動(dòng)三：通過實(shí)驗(yàn)，理解壓強(qiáng)。
演示實(shí)驗(yàn)：
1．準(zhǔn)備裝釘?shù)哪景澹ㄒ幻嬷挥腥�，另一面布滿釘），用布滿釘?shù)哪敲鎵核�，觀察水球。
2．用三根釘?shù)哪且幻鎵核�，觀察水球。
思考問題：
1．兩次實(shí)驗(yàn)中，木板質(zhì)量相同，對(duì)水球的壓力＿＿＿＿。（選填“相同”、“不相同”。
2．假設(shè)木板和釘子1.5N，木板壓在水球上的時(shí)候，木板對(duì)水球的壓力是＿＿＿N。
3．第一次放置方式，假設(shè)有30根釘與水球接觸，平均每根釘子對(duì)水球的壓力為＿＿＿＿N。
4．第二次放置方式，有3根釘與水球接觸，平均每根釘子對(duì)水球的壓力為＿＿＿＿N。
5．通過上面的分析，你知道為什么用多釘那面壓水球，水球沒有破？
操作與要求：
1．學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)，再獨(dú)立完成問題，
2．學(xué)生互相交流并展示。其他同學(xué)記錄不同并質(zhì)疑與補(bǔ)充。 3．教師總結(jié)，得出壓強(qiáng)概念。單位面積上受到壓力的大小。
任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。
學(xué)習(xí)活動(dòng)四：猜想壓強(qiáng)大小與什么有關(guān)。
活動(dòng)要求：
1．學(xué)生進(jìn)行猜想，并提出猜想的依據(jù)。 2．學(xué)生展示。 3．教師補(bǔ)充。
學(xué)習(xí)活動(dòng)五：利用壓強(qiáng)知識(shí)解決問題
播放《南極大冒險(xiǎn)》片段，學(xué)生邊看邊思考哪些現(xiàn)象與壓強(qiáng)有關(guān)。
學(xué)習(xí)活動(dòng)六：課堂練習(xí)并解釋坐釘?shù)蕟栴}。（略）
學(xué)習(xí)活動(dòng)七：課堂小結(jié)。
學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，并請(qǐng)同學(xué)說說這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（第一節(jié)完后布置關(guān)于畫壓力示意圖和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的作業(yè)）
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
新課標(biāo)新理念新課堂
——《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本章是初中物理力學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)，而壓強(qiáng)概念又是本章知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心，也是生產(chǎn)生活中應(yīng)用十分廣泛的一個(gè)概念，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力知識(shí)的基礎(chǔ)。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
學(xué)情分析
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大、作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、理解壓強(qiáng)的概念。
2、理解壓力的作用效果跟哪些因素有關(guān)。
3、知道壓強(qiáng)公式中各個(gè)物理量的名稱、單位及符號(hào)且能用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單計(jì)算。
4、了解壓強(qiáng)的增大和減小的主要方法。
二、過程與方法
1、通過采用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的.觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
2、在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
3、了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)的公式。教學(xué)難點(diǎn)：影響壓強(qiáng)的因素。教法學(xué)法：
教法：啟發(fā)、講解與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。教具學(xué)具:多媒體、海綿塊、鉛筆、啤酒瓶、水、燒杯。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
課件動(dòng)畫播放：冬天的北方，漫天雪花飄飄，大地披上了銀裝。想像一下，如果你在厚厚的積雪中行走，會(huì)出現(xiàn)什么情況？
生甲：腳會(huì)陷到雪里，舉步維艱。
課件動(dòng)畫播放：小聰陷到雪地里。
師:怎么辦呢？有什么好辦法可以讓小聰在雪地里自由行走？
生乙：穿上滑雪板
課件動(dòng)畫播放：小聰?shù)呐笥汛┥匣┌逶谘┑乩镒杂尚凶�、滑行�?/p>
小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用食指和大拇指輕輕夾著一端削尖的鉛筆，兩個(gè)手指的感受有什么不同？
生甲：食指感覺有點(diǎn)疼，且肌肉凹得深；拇指不覺得疼，肌肉凹得淺。
師：你實(shí)驗(yàn)做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)。
以上現(xiàn)象都是由壓力產(chǎn)生的與壓力的作用效果有關(guān)。這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)壓力，研究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)、什么叫壓強(qiáng)等。
二、新課教學(xué)：1.壓力
師：請(qǐng)同學(xué)們大膽說出自己的問題或想法。生甲：人走過雪地為什么會(huì)留下腳印?生乙:人在雪地上，對(duì)雪地的壓力差不多，為什么一個(gè)人陷了下去，而另一個(gè)沒陷下去?生丙：筆尖和筆帽扎手時(shí)的感覺為什么會(huì)不一樣?生乙：我認(rèn)為上面的那些現(xiàn)象都是力作用的結(jié)果。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時(shí)，人對(duì)地或粉筆盒對(duì)桌面的作用力的情況。
生甲：人站在水平地面上，對(duì)地面有一個(gè)向下的作用力，板擦或粉筆盒放在水平桌面上時(shí)對(duì)桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重力。
師：當(dāng)我們要將釘子釘入墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請(qǐng)一名同學(xué)演示，感覺)時(shí)，釘子對(duì)墻面的作用力的情況又是怎樣的呢?生：按圖釘或釘釘子的時(shí)候，釘對(duì)墻面有垂直于墻面的作用力。
師：同學(xué)們剛才談到的幾種力的情況，它們有共同的地方嗎?生：不論是對(duì)地面、桌面的力還是對(duì)墻面的力，它們都是垂直作用在接觸面上的。作用點(diǎn)在地面或墻面(接觸面)上。
師：我們把這種垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
課件播放：靜止在斜面上或從斜面滑下的物體。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析物體對(duì)斜面的壓力。
生：物體對(duì)斜面的壓力垂直作用在斜面上。
總結(jié)：通過分析，學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的，但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物體對(duì)支持面的壓力大小才等于重力。在很多情況下壓力和重力無關(guān)，壓力不是重力。
師：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)呢?怎樣比較壓力的作用效果呢？生甲：力越大產(chǎn)生效果越明顯，因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān)。生乙：用筆尖和筆帽扎手時(shí)，用的力差不多大，可用筆尖扎得很痛，而筆帽則沒有什么感覺，說明壓力的作用效果與接觸面積有關(guān)。
生丙：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積可能都有關(guān)系。生甲：壓力的作用效果可以通過比較壓力作用下物體的凹陷程度的大小。
師：研究物理問題最好的方法就是實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們的猜想是否正確，大家可以通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如何利用桌面上的器材做實(shí)驗(yàn)？同學(xué)們分組活動(dòng)，教師巡視并參與學(xué)生們的活動(dòng)，最后進(jìn)行交流。
生甲：我們組是利用控制變量法來研究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小的關(guān)系。將啤酒瓶放在海綿上，受力面積一定，通過在瓶子中加水來改變瓶子對(duì)海綿的壓力，從海綿的凹陷程度的大小可以反映壓力的作用效果的大小，得出壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系。
生乙：我們將瓶蓋蓋緊，保持瓶子對(duì)海綿的壓力不變，通過倒放和正放來改變瓶子對(duì)海綿的受力面積，從海綿的凹陷程度大小可以反映壓力作用效果的大小，得出壓力的作用效果與受力面積大小的關(guān)系。
總結(jié)：壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系。 2.壓強(qiáng)
師：設(shè)疑：怎樣方便地比較壓力的作用效果的大小呢？壓力的作用效果與壓力的大小和接觸面積的大小都有關(guān)系，要比較壓力的作用效果，就要取相同的面積上受到的壓力來進(jìn)行比較。我們可以利用“類比法”（與如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢？——速度）及“比值定義法”等得出壓強(qiáng)的概念。
師：物體在單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。生：可以說壓力越大，壓力的作用效果越明顯。教師歸納：（1）壓強(qiáng)的定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。（2）壓強(qiáng)的計(jì)算公式：P=F/S教師說明，在國際單位制中，力的單位是牛頓(N)，面積的單位是平方米(m2)。由公式確定壓強(qiáng)的單位就是牛頓每平方米(N/m2)。人們給壓強(qiáng)規(guī)定了一個(gè)專門的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa)。
師：任何物體能夠承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。因此在生產(chǎn)生活中，有時(shí)需要增大壓強(qiáng)，有時(shí)又需要減小壓強(qiáng)。如何改變壓強(qiáng)的大小呢?師：請(qǐng)同學(xué)們看教材P40的圖。討論人們是要增大壓強(qiáng)還是要減小壓強(qiáng)，用的是什么辦法?課件展示圖片。
生：常用的刀和剪都有一個(gè)很薄的刃，這是為了增大壓強(qiáng)。
生：不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強(qiáng)。
生：載重的大卡車上裝有許多很大的輪子，滑雪者的滑板做得又寬又長，這些都是為了減小壓強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們從舉出的這些例子中，歸納出改變壓強(qiáng)的方法有哪些?生：壓力一定的情況下，可以通過改變受力面積的大小改變壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，用改變壓力的大小改變壓強(qiáng)。
教師歸納：可從壓強(qiáng)公式P=F/S分析：
F一定時(shí)，S增大，P減��；S減小，P增大。 S一定時(shí)，F(xiàn)增大，P增大；F減小，P減小。
三、作業(yè)課本P41
板書設(shè)計(jì)
9.1壓強(qiáng)
壓強(qiáng)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕(Pa) 1牛頓/平方米=1帕斯卡
4、增大和減小壓強(qiáng)的方法教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，我自始至終讓學(xué)生利用隨手可得的材料，親自觀察和實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過分析歸納出物理概念，把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這無疑使學(xué)生的觀察能力、探索能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ戎悄芤蛩氐玫桨l(fā)展，有利于學(xué)生加深理解物理概念和規(guī)律。由于課堂教學(xué)時(shí)間較緊，對(duì)壓強(qiáng)計(jì)算花時(shí)較少，對(duì)壓力和壓強(qiáng)概念的類比還比較初步，這些只能在以后的教學(xué)中給予加強(qiáng)。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
《9.1壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.能說出壓力的概念及壓力的方向，正確地畫出壓力的示意圖。 2.能夠通過實(shí)驗(yàn)，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的關(guān)系，并能描述壓強(qiáng)概念的建立過程。 3.能熟練寫出壓強(qiáng)公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。 4.會(huì)利用增大或減小壓強(qiáng)的方法,解決生活中的實(shí)際問題。過程與方法
1.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)習(xí)控制變量法。 2.在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，理解比值定義的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.通過實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的重要性。
2.通過對(duì)日常生活、生產(chǎn)中壓強(qiáng)現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索日常用品中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活、生產(chǎn)的意識(shí)。
重點(diǎn)：壓強(qiáng)概念的理解和壓強(qiáng)公式的應(yīng)用。
難點(diǎn)：壓力和受力面積的正確解釋。
教學(xué)準(zhǔn)備：壓強(qiáng)小桌、鉤碼、細(xì)沙、海綿、鉛筆、課件等。教學(xué)過程
一、引入新課
1、列舉生活中的實(shí)例：生活中用的針、要磨得很尖，刀要磨得很快。我們的書包帶都比較寬，載重汽車的輪子比小轎車的輪子多。大家都注意到這些現(xiàn)象了嗎？你知道這些物體為什么這樣設(shè)計(jì)嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生看課本29頁的插圖。
師：這些現(xiàn)象都與壓強(qiáng)的知識(shí)有關(guān)，今天我們來學(xué)習(xí)壓強(qiáng)這一節(jié)。（板書課題——壓強(qiáng)）
二、新課教學(xué)。
過渡：要學(xué)習(xí)壓強(qiáng)，需要先認(rèn)識(shí)壓力。
�。ㄒ唬〾毫Γ�
舉例分析：（媒體播放圖例）
1、粉筆盒放在桌子上，粉筆盒對(duì)桌子有壓力。
2、向墻上摁圖釘，圖釘對(duì)墻有壓力。
3、將木塊放在斜面上，木塊對(duì)斜面有壓力。
師問：這幾個(gè)力有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)交流。
學(xué)生展示觀點(diǎn)。
師生共同歸納總結(jié)板書：概念----壓力是垂直作用在于壓物體表面的力。
師再問：壓力與重力有什么關(guān)系呢？可根據(jù)上面三個(gè)事例，畫出各物體對(duì)支持面的壓力和各物體的重力，區(qū)分壓力和重力。
學(xué)生小組交流：
1、重力方向怎樣？壓力方向怎樣？
2、物體受的壓力一定是重力產(chǎn)生的嗎？
3、如果壓力是由重力產(chǎn)生，壓力和重力是什么關(guān)系？
4、什么情況下壓力等于重力，這時(shí)能否說壓力就是重力？
歸納總結(jié)：壓力是物體間的擠壓作用，壓力不一定是由重力產(chǎn)生的。壓力的方向是垂直于受壓物體表面指向受壓物體。只有在物體處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì)等于重力大小。
過渡：我們已經(jīng)了解了壓力的大小，壓力的方向，前面我們已經(jīng)知道分析一個(gè)力，需要從力的三要素來分析，那么壓力有什么樣的作用效果呢？壓力的作用效果又與哪些因素有關(guān)呢？
�。ǘ〾毫Φ淖饔眯Ч�
問題1：分析節(jié)首圖，人走過，雪地上留下什么？為什么？（人走后，雪地上留有腳印，腳印是人對(duì)雪地的壓力作用形成的，說明壓力的作用效果是使物體發(fā)生形變。）
問題2：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？(通過實(shí)際體驗(yàn)——筆戳手、課本29頁“想想議議”引導(dǎo)學(xué)生猜想影響壓力的作用效果)學(xué)生猜想：壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。對(duì)于如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,可通過以下幾個(gè)問題引導(dǎo)：1.如何顯示壓力的作用效果? 2.探究過程中應(yīng)采取什么方法? 3.如何改變壓力大小和受力面積的大小? 提供的'實(shí)驗(yàn)器材有:壓強(qiáng)小桌、鉤碼、細(xì)沙、海綿、橡皮泥等。引導(dǎo)學(xué)生可不同的小組選用不同的器材，如小桌、砝碼與細(xì)沙；木塊、砝碼與海綿；木板、砝碼與氣球等（旨是觀察效果，歸納結(jié)論)。
學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)后，各小組代表臺(tái)前展示實(shí)驗(yàn)方案，并說出觀察到的現(xiàn)象，分析歸納總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
教師板書：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)。
教師引入：在物理學(xué)上，壓力的作用效果用壓強(qiáng)來表示。（板書：壓強(qiáng)）
�。ǘ〾簭�(qiáng)：
問題3：現(xiàn)在你會(huì)比較壓力的作用效果了嗎？當(dāng)壓力和受力面積的大小都不相同時(shí)，我們?nèi)绾伪容^壓強(qiáng)的大小呢？比如，怎樣比較一塊橡皮和一本字典對(duì)書桌的壓強(qiáng)呢？
�。ㄌ崾荆涸谇懊鎸W(xué)習(xí)速度時(shí)，當(dāng)我們遇到時(shí)間、路程各不相同的兩個(gè)個(gè)體，在比較他們的速度大小時(shí)，我們比較的是單位時(shí)間所通過的路程。那么現(xiàn)在比較壓力、受力面積各不相同的兩個(gè)物體對(duì)桌面壓強(qiáng)大小時(shí)，我們是否同樣可以比較在單位面積上的壓力大小呢？）
由此引出壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力與受力面積之比叫壓強(qiáng)。學(xué)生閱讀課本30頁下面的內(nèi)容，自學(xué)壓強(qiáng)的公式、符號(hào)、單位，（抽學(xué)生板書），并仿照1米/秒的物理意義說出1帕的物理意義：某物體在1m的面積上受到的壓力為1N。
教師補(bǔ)充：帕是很小的單位：兩張作業(yè)紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)約為1帕。一個(gè)人雙腳站著對(duì)地面壓強(qiáng)為1萬多帕。點(diǎn)撥：S指受力面積，不是接觸面積，也不是物體的表面積。（課件圖示不同：受力面積是物體間發(fā)生擠壓部分的接觸面積。）
例題：水平桌面放一本書，書所受重力為3N，與桌面的接觸面積為5×10﹣m，計(jì)算書對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
解：已知書對(duì)桌面的壓力等于它所受的重力，即F=G=3 N，桌面的受力面積S= 5×10﹣m
所以書對(duì)桌面的壓強(qiáng)P＝F／S=3 N／5×10﹣m =60Pa書對(duì)桌面的壓強(qiáng)為60Pa. (這部分計(jì)算,小組間通過課本自學(xué),而后討論,自己完成,然后小組互評(píng),教師最后點(diǎn)評(píng),深化答題規(guī)范意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.)過渡：知道了什么是壓強(qiáng)，生活中怎樣減小或增大壓強(qiáng)呢？
�。ㄈ┰鯓訙p小或增大壓強(qiáng)
列舉課本31頁實(shí)例，結(jié)合“想想議議”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式p=F／S進(jìn)行分析，它們各自是需要增大壓強(qiáng)還是減小壓強(qiáng)？主要是通過改變什么量來實(shí)現(xiàn)的？你還能舉出哪些生活中控制壓強(qiáng)的例子？學(xué)生先自己討論，再共同歸納總結(jié)：
1.壓力一定時(shí)，減小受力面積可增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。
2.壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。教師補(bǔ)充說明：任何物體所能承受的壓強(qiáng)都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就會(huì)被損壞。所以，路面、橋梁上會(huì)有限重標(biāo)志。
三、課堂小結(jié)
1、壓力
�。�1）定義：物理學(xué)中把垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。（2）大�。褐挥性谖矬w處于水平面上時(shí),壓力大小才會(huì)等于重力大小。其他情況與重力大小無關(guān)。
�。�3）方向：垂直作用于物體表面并指向被壓物體。（4）作用點(diǎn)：作用于被壓物體表面。（5）壓力的作用效果：使物體發(fā)生形變
影響壓力的作用效果的因素：（1）與壓力的大小有關(guān)（2）與受力面積有關(guān)。
2、壓強(qiáng):（1）、定義：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)。
（2）、公式:p=F/S（3）、單位:帕斯卡（Pa）（4）、增大或減小壓強(qiáng)的方法。
四、課堂練習(xí)
1、關(guān)于物體所受的重力和物體對(duì)支持面的壓力的關(guān)系，下列說法中正確的是（）
A．壓力就是物體所受的重力。 B．壓力一定等于物體所受的重力。 C.壓力和重力不可能是同一個(gè)力。 D.壓力和重力的方向都是豎直向下的。
2、一個(gè)木箱放在斜面上，如圖所示，能夠正確表示斜面受到木箱的壓力F的是（）
3、小明同學(xué)在探究“壓力的作用效果與壓力大小的關(guān)系”時(shí)，做了如圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻贸龅慕Y(jié)論是
。（2）若想繼續(xù)探究“壓力的作用效果與受力面積大小但關(guān)系”，應(yīng)再做圖
�。ㄟx填“丙”或“丁”）所示實(shí)驗(yàn)。
4、如圖所示，將一塊磚平放、立放、側(cè)放時(shí)，它對(duì)地面的壓強(qiáng)（
�。�
A．平放時(shí)最大。 B．立放時(shí)最大。 C．側(cè)放時(shí)最大。
D．平放、立放、側(cè)放時(shí)一樣大。
5、在生物進(jìn)化的過程中，動(dòng)物身上的各種器官不斷地完善，以適應(yīng)生存環(huán)境。我們所了解的下列事例中，有減小壓強(qiáng)功能的是（
�。�
A．號(hào)稱“森林醫(yī)生”的啄木鳥，長有細(xì)長而又堅(jiān)硬的尖喙，便于啄開樹皮。
B．人口腔里的牙齒根據(jù)咀嚼功能的不同，分出了切牙、尖牙等。 C．駱駝的體重比馬的體重大不了一倍，腳掌面積卻是馬蹄的三倍。 D．大象長有兩個(gè)大耳朵，即可以發(fā)揮聽覺功能，還可用于散熱。
6、一個(gè)物體放在斜面上，請(qǐng)用力的示意圖畫出物體受到的重力和斜面受到的壓力。
五、作業(yè)：課后練習(xí)
1、
2、
3、4
駐馬店實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
《9.1壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
遂平縣槐樹鄉(xiāng)中
郭
二0一四年五月
敏
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材的地位和作用、學(xué)生分析
本節(jié)是在學(xué)習(xí)第一節(jié)《壓強(qiáng)》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)，它不僅是第十章《壓強(qiáng)》的重點(diǎn)內(nèi)容，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，本節(jié)課具有承上啟下的作用。能使學(xué)生了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，了解液體壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用并能解決一些簡單的生活問題，同時(shí)為學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)和浮力打下基礎(chǔ)。八年級(jí)的學(xué)生有一定的生活積累，他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來，未免難度過高。然而學(xué)生的思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)壓強(qiáng)的特點(diǎn)類比學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：了解液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)、了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。知道液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式，能用該公式簡單說明一些物理現(xiàn)象；通過觀察簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析推理能力；能用液體壓強(qiáng)公式解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生用理論解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法：能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在；根據(jù)壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法；能通過實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)；通過橡皮膜玻璃管液柱
平衡實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)替代的思想，了解它是物理學(xué)中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)邏性強(qiáng)、科學(xué)嚴(yán)密的特點(diǎn)；通過帕斯卡實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣；培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的`勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用液體壓強(qiáng)公式解決相關(guān)問題。難點(diǎn)：液體壓強(qiáng)公式的推導(dǎo)。
四、儀器材料：
大燒杯、一端帶橡皮膜的玻璃管、氣球、較長的輸液軟管、漏斗、鐵架臺(tái)等
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨骄恳后w壓強(qiáng)的大小教師活動(dòng)：
1、提出問題設(shè)計(jì)方案
（1）演示簡易壓強(qiáng)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上堂課實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
（2）強(qiáng)調(diào)：得到的這個(gè)規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內(nèi)部一點(diǎn)上的壓強(qiáng)是多大呢？同學(xué)們有沒有什么方案？
（3）提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時(shí)，教師適當(dāng)分解問題，如：橡皮膜凹
進(jìn)玻璃管中受到哪些力？能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？壓強(qiáng)怎么計(jì)算？
�。�4）要求學(xué)生寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案。
(5)請(qǐng)學(xué)生報(bào)告自己的實(shí)驗(yàn)方案或?qū)Ω鱾�(gè)問題的回答,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）回憶并回答液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
�。�2）對(duì)于定量測量，開始時(shí)，學(xué)生可能缺乏思路，在教師提醒下大橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進(jìn)玻璃管中去可以給膜施加一個(gè)向下的力與壓力平衡。測量這個(gè)力的大小就能得到液體壓力的大小。壓強(qiáng)=壓力/膜的受力面積；往管內(nèi)加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
�。�4）根據(jù)自己對(duì)問題的綜合思考形成設(shè)計(jì)方案，寫在設(shè)計(jì)卡片上。
�。�5）交流討論實(shí)驗(yàn)方案，基本形成合理的定量推理思路。
2.挑選方案，推導(dǎo)公式教師活動(dòng)：
（1）畫出燒杯、玻璃管的結(jié)構(gòu)圖，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)橡皮膜進(jìn)行受力分析，畫出受力圖，分析F水柱= G水柱= ρ水gh水柱S。由受力分析得：P = F水柱/ S = ρ水gh水柱。
（2）演示實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生注意觀察平衡時(shí)管內(nèi)水面與燒杯水面的關(guān)系。
（3）提示：加水時(shí)，水柱高度等于膜到液面的距離，即對(duì)應(yīng)位置的深度。這也和我們以前得到的結(jié)論“越深的地方，壓強(qiáng)越大”是一致的。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）分析橡皮膜的受力，推導(dǎo)出液體壓強(qiáng)公式。
�。�2）注意最終管內(nèi)水柱與液面相平。明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結(jié)論教師活動(dòng)：
�。�1）推廣得出：液體內(nèi)深度為h處的壓強(qiáng)為：P= ρgh
（2）指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結(jié)合公式，分析影響液體壓強(qiáng)的幾個(gè)因素。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）理解到公式中的h是液體深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
（2）知道影響液體壓強(qiáng)的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
�。ǘ⑴了箍▽�(shí)驗(yàn)教師活動(dòng)：
1.一定量的水改變深度會(huì)得到不同的壓強(qiáng)值，帕斯卡實(shí)驗(yàn)剛好驗(yàn)證了這個(gè)結(jié)論。
2.演示以下實(shí)驗(yàn)：用輸液軟管連接漏斗和灌有一定量水的氣球。把連接氣球的一端固定在鐵架臺(tái)上，漏斗置于較低位置時(shí)加水。讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。氣球變大變薄，但沒有破（將破未破）。問學(xué)生：改變漏斗位置會(huì)發(fā)生什么？
緩慢提高漏斗，達(dá)到一定高度時(shí)，氣球破裂（課前注意反復(fù)試驗(yàn)，把握好灌水量，不要在提高漏斗時(shí)再加水）。提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
3.聽取學(xué)生的解釋，適當(dāng)總結(jié)。
4.引入數(shù)據(jù)講解書上例題。
5.引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個(gè)特性的？
6.強(qiáng)調(diào)：(1)液體內(nèi)h深度的壓強(qiáng)公式；(2)定量計(jì)算及定性解釋帕斯卡實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：
1.觀察現(xiàn)象，關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。
2.針對(duì)教師問題猜想：(1)提高漏斗，不會(huì)有變化；(2)提高漏斗，氣球會(huì)破。
3.根據(jù)壓強(qiáng)公式解釋現(xiàn)象。
4.積極思考例題計(jì)算過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因有更深的理解。
5.展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關(guān)注并收集相關(guān)資料。
六、課堂小結(jié)
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生歸納并補(bǔ)充、指正。學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)，提出問題及疑惑。
七、課堂練習(xí)：
討論完成“發(fā)展空間”中“自我評(píng)價(jià)”的第3題。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解壓強(qiáng)的概念;
理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān);
能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
【過程與方法】
通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法;
通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析、總結(jié)的能力有所提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
探究影響壓力作用效果的因素;理解壓強(qiáng)的概念。
【難點(diǎn)】
通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)用比值法定義物理量的科學(xué)方法。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
壓力作用效果
【圖片導(dǎo)入】
展示一系列圖片：
(1)小姑娘站在雪地里，對(duì)雪地有壓力，雙腳陷入雪里;一大人利用雪橇站在雪地里，對(duì)地面也有壓力，卻幾乎沒有陷入雪地;
(2)用手指肚按鉛筆的兩端，鉛筆對(duì)手指肚有壓力，筆尖的一端覺得很疼，而筆尾的一端疼痛感很弱。
讓學(xué)生找出這些事例中所包含的共同特征。由于學(xué)生已經(jīng)了解了力的作用效果是壓力，可以回答出都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果。并請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生通過引導(dǎo)看出他們的壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同。然后我提出問題，讓學(xué)生思考?jí)毫Φ淖饔眯Ч裁匆蛩赜嘘P(guān)?
環(huán)節(jié)二：建立概念
探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
我會(huì)提出問題，壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)?學(xué)生根據(jù)之前對(duì)圖片的分析可以回答出壓力大小和受力面積大小有關(guān)。并在這里我會(huì)提問壓力的作用效果的'大小可能跟這些因素有關(guān)，如果我們要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系那要采用什么研究方法?在這里復(fù)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)探究方法。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：提問如何顯示壓力的作用效果?如何控制和改變壓力、受力面積等變量?
學(xué)生根據(jù)已有的小器材分析討論得出結(jié)論：用小桌陷入沙子的深度顯示壓力的作用效果;通過控制放在木塊上砝碼的個(gè)數(shù)控制壓力;通過小桌的正放和倒放控制受力面積。
在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)過程中我進(jìn)行巡視指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束請(qǐng)同學(xué)們說出實(shí)驗(yàn)的過程和得到的結(jié)論。我對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)。受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯;壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。并提出物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果，引入壓強(qiáng)的概念。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
例1.冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是( )
A.原處站立不動(dòng)
B.立即改成單腳站立
C.趕快向河岸跑
D.就地伏下并向岸邊爬行
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
·本節(jié)課你學(xué)到了什么?
·我們主要采取了幾種研究問題的方法?
·閱讀課本接下來的內(nèi)容，思考如何增大與減小壓強(qiáng)，下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論。
四、板書設(shè)計(jì)：略
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠理解流體壓強(qiáng)與流速的基本概念，掌握流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能夠運(yùn)用這一關(guān)系解釋和預(yù)測一些現(xiàn)象。
2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析，理解和掌握科學(xué)研究的基本方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的重要性，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱愛，對(duì)未知保持好奇，愿意探索和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法
1.教學(xué)內(nèi)容：流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，包括基本概念、公式、應(yīng)用等。
2.教學(xué)方法：采用講解、實(shí)驗(yàn)、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，使學(xué)生在理解理論的同時(shí)，能夠通過實(shí)踐加深理解。
三、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課：通過展示一些日常生活中的現(xiàn)象，如風(fēng)力發(fā)電機(jī)的工作原理，引發(fā)學(xué)生的思考，引出本節(jié)課的主題。
2.講解新知：詳細(xì)講解流體壓強(qiáng)與流速的.概念，以及它們之間的關(guān)系。
3.實(shí)驗(yàn)操作：讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察不同流速下流體的壓強(qiáng)變化，驗(yàn)證理論知識(shí)。
4.案例分析：通過分析風(fēng)力發(fā)電機(jī)的工作原理，讓學(xué)生理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
5. 小結(jié)回顧：總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的重要性。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
通過對(duì)學(xué)生的課堂參與度、實(shí)驗(yàn)操作能力、案例分析能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一步的教學(xué)提供參考。
五、教學(xué)反思
教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行反思，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一﹑教材分析:
(一)教材的地位和作用。
《液體的壓強(qiáng)》是人教版九年級(jí)物理第十四章《壓強(qiáng)和浮力》的第二節(jié)，本節(jié)課既是壓強(qiáng)知識(shí)的延伸擴(kuò)展，又是學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。本節(jié)安排了 “設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)感受液體壓強(qiáng)存在”和“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng)，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)完成
第一課時(shí)，探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式的推導(dǎo)。
第二課時(shí)，連通器的原理，船閘。
下面我說的是第一課時(shí)的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo):
美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！彼詼�(zhǔn)確、易懂、可行、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生發(fā)展的原則，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：
(1) 通過實(shí)驗(yàn)觀察，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體內(nèi)部和液體對(duì)容器底部、側(cè)壁都有壓強(qiáng)。
(2) 通過實(shí)驗(yàn)探究，了解影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素。
2、過程與方法：
(1)讓學(xué)生初步了解探究學(xué)習(xí)的一般程序和方法
(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維
(3)培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從中得出規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅。
(2)密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活的意識(shí)。
(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1)重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
(2)難點(diǎn)：公式P=ρgh的理論推導(dǎo)的理解。
難點(diǎn)的突破，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
二、學(xué)情分析:
九年級(jí)的學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了初步觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的能力。對(duì)科學(xué)探究的過程和方法已不再陌生。但在具體操作方面還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
三、教法學(xué)法分析：
(1)教法：本節(jié)課主要采用科學(xué)探究式和啟發(fā)式教學(xué)法。
(2)學(xué)法：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究，分析歸納，得出結(jié)論。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教學(xué)程序 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 設(shè)計(jì)意圖及依據(jù)
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望。
1、首先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：當(dāng)把小桶拉高時(shí)，我們看到與小桶連通的小瓶瓶底的橡皮膜被漲破了。
思考：小桶拉高時(shí)為什么小瓶瓶底的橡皮膜會(huì)漲破?
2、利用多媒體展示三個(gè)問題情景讓學(xué)生思考：
情景1：你見過活的`深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬?
思考問題
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)馬上把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。
(二)感受液體壓強(qiáng)的存在
(1)準(zhǔn)備多樣器材，讓學(xué)生自主選擇完成實(shí)驗(yàn)：如塑料手套、兩側(cè)和底部都扎有橡皮膜的PVC管、空飲料瓶、錐子、盛水的水槽等。
(2)設(shè)計(jì)完畢，個(gè)別組展示設(shè)計(jì)方案。
(3)想一想
a. 為什么液體對(duì)容器底和側(cè)壁有壓強(qiáng)?
b.液體內(nèi)部壓強(qiáng)有哪些特點(diǎn)? 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)
思考并回答
打開學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到最好的發(fā)揮，既有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。
(三)分組實(shí)驗(yàn)：探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小
1.提出問題 液體壓強(qiáng)大小與什么因素有關(guān)?
提出問題 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
2.猜想假設(shè) 鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行猜想。
為了讓學(xué)生提出合理的猜想，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)①.將四面貼有橡皮膜的立方體豎直放入水中，可看到立方體四面的橡皮膜都有不同程度的向框內(nèi)凹陷。
實(shí)驗(yàn)②.將兩側(cè)扎孔，分別裝有紅色的鹽水和水的兩個(gè)礦泉水瓶放入水槽中，使瓶內(nèi)、外液面相平時(shí)，松開堵在小孔的手指，可看見紅色的鹽水從小孔噴出，而紅色的水沒有噴出。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生很容易猜想到液體的壓強(qiáng)可能與深度和密度有關(guān)。
接著讓學(xué)生說出其它猜想因素和猜想依據(jù)，老師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類整理，學(xué)生的猜想可能有：
猜想1：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體深度有關(guān);
猜想2：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體密度有關(guān);
猜想3：液體壓強(qiáng)的大小可能與液體重力有關(guān);
猜想4：液體壓強(qiáng)的大小可能與方向有關(guān)。
……
根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材和有限的課堂時(shí)間，我確定液體深度、密度和方向三個(gè)因素讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生猜想，并說出猜想依據(jù)
1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想，而不是胡猜、瞎猜。
2.讓學(xué)生掌握“科學(xué)猜想”的方法。
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)實(shí)驗(yàn)器材：水槽、U形管壓強(qiáng)計(jì)、水、鹽水、刻度尺等。
(2)教師出示U形管壓強(qiáng)計(jì)，簡單解釋其結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。
(3)學(xué)生說出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，師生共同討論尋找最佳的實(shí)驗(yàn)方案：
探究一：研究在水下同一深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒固定在水下一定深度，改變橡皮膜的朝向，分別記錄橡皮朝上、下和側(cè)面時(shí)U形管中液面的高度差，改變金屬盒在水下的深度再做兩次。
探究二：研究在水下不同深度處液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)步驟：把金屬盒放入水中不同深度時(shí)，分別記錄U形管中液面的高度差。
探究三：研究液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小與液體密度的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)步驟：保持金屬盒在液體中的深度不變，把金屬盒分別放入水和鹽水中，記錄U形管高度差，改變深度再做兩次。
(四)、推導(dǎo)液體的壓強(qiáng)公式
1. 教師演示模擬液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)。
2. 啟發(fā)學(xué)生采用物理模型的方法，在教材圖中截取一段“液柱”利用壓強(qiáng)定義公式結(jié)合質(zhì)量、密度、重力公式推導(dǎo)液體壓強(qiáng)公式。
3.讓學(xué)生自己做課本例題，感受液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)。
5.舉出幾例讓學(xué)生理解公式中“h”的含義。
觀察
推導(dǎo)公式
練習(xí) 1.物理模型的方法是學(xué)生比較生疏的方法，教師通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)M液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來建立模型液柱，通過求解液柱對(duì)底面的壓強(qiáng)來推出液體內(nèi)部壓強(qiáng)的一般公式，讓學(xué)生從具體實(shí)物到抽象的理想化模型，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。有助于學(xué)生思維的過渡，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
2.讓學(xué)生通過實(shí)例深入理解液體壓強(qiáng)與受力面積無關(guān)以及“h”含義，突破難點(diǎn)。
五、應(yīng)用拓展
聯(lián)系生活實(shí)際回答新課引入中的三個(gè)情景問題：
情景1：你見過活的深水魚嗎?為什么?
情景2：潛水員下潛不同的深度為什么要使用不同的潛水服 ?
情景3：為什么水壩總是上窄下寬的?
回答 1.首尾呼應(yīng)
2.通過對(duì)生活實(shí)例的進(jìn)一步分析，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)知識(shí)所帶來的樂趣，感受到應(yīng)用簡單的物理原理解決問題的成就感。
3.體驗(yàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”
六、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生小結(jié)通過這堂課的學(xué)習(xí)有何收獲?
有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)及時(shí)鞏固，能起到事半功倍的效果。
七、板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
一、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)：
1、液體對(duì)容器底部、側(cè)壁和內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng);
2、液體內(nèi)部的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大;
3、在同一深度，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)相等;
4、不同液體的壓強(qiáng)還跟它的密度有關(guān)。
二、液體壓強(qiáng)的大�。簆=ρgh
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)思想】
1．從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
自然界的神奇現(xiàn)象震撼人心，生活中的物理現(xiàn)象妙趣橫生，本節(jié)課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時(shí)手指的不同感覺將學(xué)生帶進(jìn)了壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，這大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和積極性。在學(xué)生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關(guān)系后，讓學(xué)生在課堂上嘗試按圖釘?shù)纳铙w驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知。這時(shí)利用課件展現(xiàn)八組學(xué)生倍感親切的生活場景，讓學(xué)生分類，并從中找出增大壓強(qiáng)或減小壓強(qiáng)的途徑，這些會(huì)使學(xué)生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機(jī)勃勃、趣味盎然。在課后，又引導(dǎo)學(xué)生通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)信息，運(yùn)用本學(xué)所學(xué)知識(shí)分析“國道不堪重負(fù)”的原因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際，尋找解決問題的方法，這培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和利用正確的價(jià)值觀處理社會(huì)問題的能力。
2．自由開放，自主探究
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！北竟�(jié)課，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的環(huán)節(jié)中，打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)“照單抓藥”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，給學(xué)生提供廣闊的自主探索發(fā)現(xiàn)的空間，表現(xiàn)在：一鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實(shí)驗(yàn)；二對(duì)同一探究問題，探討出多種實(shí)驗(yàn)方案，擺脫了對(duì)教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學(xué)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性、創(chuàng)新成果的過程。在這個(gè)過程中，解放學(xué)生的雙眼去觀察，解放學(xué)生的雙手去實(shí)驗(yàn)，解放學(xué)生的大腦去思考，解放學(xué)生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發(fā)揮，充分感受科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)略探究過程的美好與和諧，體驗(yàn)探究問題成功時(shí)的喜悅，呈現(xiàn)出一種開放的、自主的學(xué)習(xí)格局，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。
3．授之以漁，終身受用
古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節(jié)課學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證、評(píng)估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識(shí)──壓力作用效果跟哪些因素有關(guān)，這與科學(xué)家的創(chuàng)新發(fā)明在本質(zhì)上并沒什么兩樣。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過程的同時(shí)，還對(duì)學(xué)生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對(duì)比、分類、歸納等方法幫助學(xué)生丟掉“拐杖”，主動(dòng)地參與到知識(shí)獲取過程中去，這些方法將成為學(xué)生終身受用的寶貴財(cái)富。
【教材分析】
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)，它是在學(xué)習(xí)了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎(chǔ)上編排的，是初中物理教學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合。在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關(guān)”，是學(xué)生培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的主要載體，“什么叫壓強(qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，“怎樣增大和減小壓強(qiáng)”幫助學(xué)生進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的應(yīng)用。此外，壓力、壓強(qiáng)與人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)有著密切的聯(lián)系，本節(jié)教材從生活場景走進(jìn)物理學(xué)習(xí)，又從物理學(xué)習(xí)走進(jìn)社會(huì)應(yīng)用，體現(xiàn)了物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
【學(xué)情分析】
在本節(jié)學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)；控制變量、比值定義、對(duì)比、歸納等學(xué)習(xí)方法，在以前的學(xué)習(xí)中已有所涉及，這為本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)提供了方法基礎(chǔ)。另外，初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區(qū)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與技能
（1）了解壓強(qiáng)的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。
�。�2）理解壓強(qiáng)的大小跟哪些因素有關(guān)。
�。�3）了解壓強(qiáng)公式中各物理量的名稱、單位及符號(hào)，知道壓強(qiáng)單位的物理意義和由來。
�。�4）了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
2．過程與方法
�。�1）通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、信息處理和分析能力。
（2）在壓強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)運(yùn)用比值定義法和類比法。
（3）了解改變壓強(qiáng)的實(shí)際意義和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用日常用品探索自然現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
（2）通過生活、物理、社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索生活中的物理學(xué)原理的精神和將物理知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)活動(dòng)的意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．重點(diǎn)：壓強(qiáng)大小決定因素及其概念的理解。
2．難點(diǎn)：壓力與受力面積的'正確理解及壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
【教法學(xué)法】
教法：啟發(fā)談話與討論相結(jié)合。
學(xué)法：控制變量法、比值定義法、類比法、對(duì)比法、分類法、歸納法。
【教具學(xué)具】
教師用：多媒體課件。
學(xué)生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細(xì)砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景提出問題
播放一段風(fēng)光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。
讓學(xué)生同時(shí)捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認(rèn)真體驗(yàn)手的感覺。
3．鼓勵(lì)學(xué)生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。
通過觀察和體驗(yàn)，提出自己想知道的問題，如
問題一：沙灘上為什么會(huì)留下腳��？
問題二：腳印的深淺為什么不同？
問題三：捏住筆時(shí)，手為什么會(huì)感到疼痛？
問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？
……
之所以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，一是幫助學(xué)生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
自主探究解決問題
1．解決初步問題
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)儲(chǔ)備，初步解決上述問題。
2．明確探究課題：
教師引導(dǎo)：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么？
3．猜想假設(shè)
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
4．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)學(xué)生回顧“探究滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。
5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗(yàn)證猜想。
6．分析論證
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。
7．交流評(píng)估
鼓勵(lì)各小組展示各自的實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)自己及他人的實(shí)驗(yàn)提出評(píng)估意見。
8．教師小結(jié)
表揚(yáng)各小組的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)意見或期望，并板書實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
經(jīng)討論交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到沙灘上留下腳印是因?yàn)樯碁┦艿饺说膲毫�，手感到疼是因�(yàn)槭质艿搅斯P的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。
提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)？
大膽猜想并交流
經(jīng)討論，明確實(shí)驗(yàn)方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。
相互切磋，合理分工，共同實(shí)驗(yàn)，研究發(fā)現(xiàn)。
分析歸納，得出結(jié)論。
各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補(bǔ)短。
傾聽、感悟。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，這里不需對(duì)壓力下定義。
層層引導(dǎo)、步步深入，學(xué)生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
“授之以漁”，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)“瓶瓶罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力
培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)及語言表達(dá)能力。
使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
溫故、知新
建立
概念
1．圍繞實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？
2．引出壓強(qiáng)的概念：
3．利用課件將速度的概念與壓強(qiáng)概念進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用類比的方法找出壓強(qiáng)的公式和單位。
4．簡介帕斯卡在力學(xué)方面的突出貢獻(xiàn)。
5．例題應(yīng)用
課件出示課本例題，巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋
小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。
理解基礎(chǔ)上記憶。
思考并回答。
傾聽并感悟。
學(xué)生獨(dú)立解答。
由淺入深，使學(xué)生逐步建立壓強(qiáng)的概念。
滲透類比及比值定義的學(xué)習(xí)方法。
激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬和熱愛之情。
加深對(duì)壓強(qiáng)概念的理解。
學(xué)以致用指導(dǎo)生活
1．引導(dǎo)學(xué)生將桌上的圖釘按入木塊，體驗(yàn)后，提出問題：你希望釘尖對(duì)木塊的壓強(qiáng)大些還是小些？希望釘帽對(duì)手的壓強(qiáng)大些還是小些？
2．課件展示8組生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析：
�。�1）哪些生活場景需增大壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法增加壓強(qiáng)？（2）哪些生活場景需減小壓強(qiáng)？人們通常用哪些方法減小壓強(qiáng)？
3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對(duì)地面的壓強(qiáng)？
認(rèn)真體驗(yàn)并交流
學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行分類和歸納。
有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……
使學(xué)生對(duì)生活中增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的意義有了深刻的感知
充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活的情感。
既考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。
暢談收獲系統(tǒng)升華
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，從知識(shí)與技能的獲取、過程與方法的體驗(yàn)、情感態(tài)度價(jià)值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會(huì)。
一起交流，互相促進(jìn)，共同提高。
強(qiáng)化過程與方法的體驗(yàn)，促進(jìn)情感的提升。
課后延伸思維拓展
課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負(fù)”（或其他）為題，寫一篇科學(xué)小論文。
培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。
【板書設(shè)計(jì)】
第一節(jié) 壓強(qiáng)
一、探究壓力的作用效果
壓力一定，受力面積越小
受力面積一定，壓力越大
三、增大壓強(qiáng)：F大或S小
減小壓強(qiáng)：F小或S大
二、壓強(qiáng)
定義：單位面積上受到的壓力1Pa=1N/m2
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)11
“發(fā)現(xiàn)法”“做中學(xué)”“思中學(xué)”“說中學(xué)”“練中學(xué)”是新課改中常見的詞匯，其側(cè)重點(diǎn)各有不同，但其內(nèi)在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。由于水銀對(duì)人體有害，“大氣壓強(qiáng)”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)多為講解實(shí)驗(yàn)，增加了教學(xué)的難度，應(yīng)該怎樣把握教材，實(shí)現(xiàn)師生互助，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>
對(duì)于本節(jié)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生提出課前預(yù)習(xí)要求：
1、根據(jù)課文的描述，做一做皮碗實(shí)驗(yàn)和水杯實(shí)驗(yàn)，初步體會(huì)實(shí)驗(yàn)原理、產(chǎn)生問題；
2、觀察生活中與大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象。
課堂上，我將其分為四部曲：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣；
二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量；
三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討；
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法。
具體的處理方法：
一、課題的引入──設(shè)置問題、激發(fā)興趣
同學(xué)們?cè)诩依镒隽藢?shí)驗(yàn)，你是怎樣做的`？你有什么想法？（大約2分鐘的發(fā)言時(shí)間）教師對(duì)講得好的進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)講得不怎么好的進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性。
二、問題的探究──得出概念、實(shí)驗(yàn)測量
�。ㄒ唬┐髿鈮簭�(qiáng)概念的得出
1、學(xué)生做皮碗實(shí)驗(yàn)（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導(dǎo)下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個(gè)力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學(xué)生會(huì)談很多的想法，然后教師進(jìn)行動(dòng)畫分析講解（圖2），得出a中大氣對(duì)皮碗有向上的壓力f；b中大氣對(duì)皮碗有向右的壓力f，在f的作用下，玻璃和皮碗間產(chǎn)生一個(gè)摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強(qiáng)的概念。
2、能證明大氣壓強(qiáng)存在的還有哪些實(shí)例？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，肯定學(xué)生的發(fā)言后，請(qǐng)兩位學(xué)生分別演示書上的“水杯實(shí)驗(yàn)”和“雞蛋實(shí)驗(yàn)”，再一次分析原因。
3、教師指出：能證明大氣壓強(qiáng)存在的事例很多，但最早證明大氣壓強(qiáng)存在的是馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生踴躍爭取動(dòng)手，此時(shí)，可趁機(jī)提問：①怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？②為什么要將里面的空氣抽掉？實(shí)驗(yàn)完畢后，再請(qǐng)學(xué)生講講：為什么會(huì)有那么大的力量？說明了什么？鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，科學(xué)求證，大膽實(shí)踐。
4、思路拓展：為什么大氣有壓強(qiáng)？為什么大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)了
對(duì)比液體產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因，學(xué)生很容易得出空氣受重力作用，所以能產(chǎn)生壓強(qiáng)，空氣具有流動(dòng)性，所以大氣對(duì)各個(gè)方向都有壓強(qiáng)的結(jié)論。
（二）大氣壓強(qiáng)的測量
1、提問：我們?cè)鯓硬拍軠y量出大氣壓強(qiáng)的值呢？要用到什么器材？（猜想）
2、演示（圖3）實(shí)驗(yàn)：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現(xiàn)象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個(gè)向上的力的作用，這個(gè)作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進(jìn)一步猜想）
3、介紹托里拆利和托里拆利實(shí)驗(yàn)：用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，邊演示邊講解。
4、我們?cè)鯓訉⒋髿鈮簭?qiáng)計(jì)算出來呢？
水銀產(chǎn)生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強(qiáng)轉(zhuǎn)化為水銀的壓強(qiáng)來計(jì)算：
p＝p0＝ρ水銀gh
5、這里是采用轉(zhuǎn)化和替代的方法來解決問題的，算一算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)有難度。
三、問題的拓展──聯(lián)系實(shí)際、深化研討
�。ㄒ唬┩欣锊鹄麑�(shí)驗(yàn)的拓展
1、實(shí)驗(yàn)中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗(yàn)空氣是否排盡？
2、玻璃管的粗細(xì)對(duì)結(jié)果有沒有影響？為什么？
3、如果將玻璃管往上提1cm或往下壓1cm，但管口都不離開槽中水銀面，管內(nèi)外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？
4、如圖4，a中在玻璃管頂端a處開一個(gè)小孔，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？為什么？b中如果在玻璃管中間b處開一個(gè)小孔呢？
5、如圖5，如果當(dāng)時(shí)的
大氣壓是72cm水銀柱，a中a點(diǎn)的壓強(qiáng)是多少？b點(diǎn)的壓強(qiáng)又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強(qiáng)？
�。ǘ┯�(jì)算問題拓展
1、能不能用公式p＝ρ空氣gh來計(jì)算空中某點(diǎn)的壓強(qiáng)？為什么？
2、假定當(dāng)?shù)氐臍鈮菏?6cm水銀柱，塑料吸盤的半徑是10cm，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質(zhì)量），下面能吊多重的物體？
3、假定地面的氣壓是76cm水銀柱，地球的半徑是6400km，地球上空氣的質(zhì)量大約是多少？
四、總結(jié)和歸納──形成結(jié)論、體味方法
這一部分盡量由學(xué)生完成，教師提示、鼓勵(lì)。在這里就略寫。
1、學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，相互補(bǔ)充，形成本節(jié)知識(shí)體系。
2、學(xué)生活動(dòng)：大氣壓在生活中的應(yīng)用。
3、教師結(jié)語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實(shí)踐，就能學(xué)好學(xué)活。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)12
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
通過觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)及液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向。
通過實(shí)驗(yàn)探究，了解液體壓強(qiáng)的大小跟什么因素有關(guān)。
2、過程與方法
能聯(lián)系生活實(shí)際，感知液體壓強(qiáng)是一種客觀存在。
根據(jù)固體壓強(qiáng)的概念，設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方法。
能通過實(shí)驗(yàn)探究體會(huì)到液體壓強(qiáng)的大小與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
在整堂課的學(xué)習(xí)中，能經(jīng)過發(fā)散式思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生樂于參加探究的態(tài)度，敢于把想法說出來與大家交流的勇氣。
在觀察實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。能對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法進(jìn)行總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
2學(xué)情分析
初中階段學(xué)生的形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，抽象思維能力相對(duì)較弱，注意力不能持久集中，每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平、興趣愛好各不相同，但是喜歡看實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)，并有一定的生活積累，他們對(duì)液體壓強(qiáng)會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但只停留在感性認(rèn)識(shí)的階段。如果直接讓他們想辦法設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)來，未免難度過高。然而學(xué)生的`思維是活躍的，求知欲強(qiáng)，而固體、液體的壓強(qiáng)具有共性，又有其自身的特性，因此，本節(jié)設(shè)計(jì)是安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)概念之后，再根據(jù)固體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，通過類比，進(jìn)一步探究設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的方案。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素，對(duì)設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行歸類并得出影響液體壓強(qiáng)大小因素的結(jié)論。
4教學(xué)過程 4.1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入
利用多媒體展示三個(gè)問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合
引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜；
、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大��；
從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？
1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
（課件展示）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
展示液體壓強(qiáng)存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大
液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習(xí)題1、3題
第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
第2節(jié) 液體的壓強(qiáng)
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】新課引入
利用多媒體展示三個(gè)問題：
1、潛水員為什么要穿潛水服潛水？
2、潛水員下潛深度為什么會(huì)有限制？
3、深海中的帶魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡？
活動(dòng)2【活動(dòng)】新課學(xué)習(xí)
演示實(shí)驗(yàn)：裝滿水的塑料袋裝滿水后鼓起來。用手指觸摸有什么感覺？
提問：固體壓強(qiáng)的概念是什么？
能不能設(shè)計(jì)出證明液體壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
活動(dòng)3【導(dǎo)入】教學(xué)環(huán)節(jié)
如果要定量的了解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，又是哪個(gè)方案合適些？
方案三更為適合
引導(dǎo)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)各個(gè)方案：
1、方案一、二教簡便直觀；而方案三較復(fù)雜；
、方案三能定量測量得到液體壓強(qiáng)的大小；
從剛剛的實(shí)驗(yàn)展示中我們已經(jīng)知道液體壓強(qiáng)的哪些特點(diǎn)？
1、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。
2、液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生由上面的實(shí)驗(yàn)猜想液體內(nèi)部壓強(qiáng)與什么因素有關(guān)？
能不能利用方案三設(shè)計(jì)一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并得出結(jié)論？
學(xué)生交流，討論制定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，并按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，由收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)歸納分析，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)。
交流探究結(jié)果和經(jīng)驗(yàn)
向?qū)W生滲透控制變量思想。
完成交流合作過程。
活動(dòng)4【講授】課堂小結(jié)
�。ㄕn件展示）
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀阌泻问斋@，還有哪些問題。
總結(jié)，同時(shí)完成“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程、知識(shí)和方法的總結(jié)，梳理所學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)反思。
活動(dòng)5【講授】板書設(shè)計(jì)
第二節(jié) 液體的壓強(qiáng)
展示液體壓強(qiáng)存在的方案
方案一
方案二
方案三
液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)
液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)
液體壓強(qiáng)隨著深度的增加而增大
液體內(nèi)部同一深度各方向的壓強(qiáng)相等
在深度相同時(shí)，液體密度越大壓強(qiáng)越大。
活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè)
1、課后練習(xí)題1、3題
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壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)思想】
本設(shè)計(jì)在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的開放性、民主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并通過實(shí)驗(yàn)操作的方法加深理解。在教學(xué)方法上采用了觀察法、探討法、演示實(shí)驗(yàn)法、訓(xùn)練法，使學(xué)生在探究過程中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。
【教學(xué)內(nèi)容】
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書.物理》（滬科版）八年級(jí)第八章第一節(jié)壓強(qiáng)第136頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：知道壓力的概念和方向，理解壓強(qiáng)的概念、公式、單位，并能應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道增大或減小壓強(qiáng)的方法。
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析、論證、概括出規(guī)律性結(jié)論的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)到客觀規(guī)律的可認(rèn)識(shí)性和有效的利用規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)積極研究探索科學(xué)知識(shí)的精神。
【學(xué)情與教材分析】
1.學(xué)情分析
對(duì)于初中二年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生在知識(shí)和能力等方面都不相同，這年齡段的學(xué)生具有好奇好動(dòng)好勝心理特點(diǎn)，且大多思維活躍，可塑性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性高，平時(shí)由于注意激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)需要，使學(xué)生對(duì)物理有興趣，學(xué)習(xí)有信心，且課堂氣氛好，師生配合融洽。
2.教材分析
壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念,是本章后三節(jié)的基礎(chǔ),教材的編寫采用從生活走向物理,從物理走向社會(huì)的思路.壓力和壓強(qiáng)的概念及培養(yǎng)學(xué)生研究問題和應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn),用壓強(qiáng)知識(shí)解釋和解決問題和制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析、論證、交流、評(píng)估、最后概括出規(guī)律的方法的掌握,是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn).
【教學(xué)準(zhǔn)備】
圖釘、方磚、泡沫塑料、水果刀等。
【教學(xué)過程】
一、新課引入教師提問：
1.大家見過怎樣用斧子砍樹嗎?是用斧刃砍,還是斧背?為什么? 2.同學(xué)們觀察過自己的書包帶子嗎?覺得寬帶子好，還是細(xì)帶子好，為什么?請(qǐng)大家拿出你們的三角板，按書中圖的方法做一做.感受有什么不同,知道是為什么嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)其中的道理。
二、新課教學(xué)。
前面我們學(xué)過重力，彈力，摩擦力，浮力等今天我們學(xué)習(xí)一種新的力——壓力
對(duì)于壓力我們分析一下，我們知道壓是個(gè)動(dòng)詞那么那我同學(xué)來給我們演示一下壓這個(gè)動(dòng)作。請(qǐng)同學(xué)演示自己據(jù)一些例子
請(qǐng)畫出在下面四種情況下支持面上所受力的方向。
在物理學(xué)中，將垂直作用在物體表面上的力叫做壓力。提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析重力與壓力的區(qū)別？以放在物理課桌上的課本為例。
分析歸納：
課本受到重力的施力物體是地球，桌面受到壓力的施力物體是課本。重力的方向是豎直向下的，壓力的方向是垂直于接觸面的。
1.感受壓力的效果。
2.實(shí)驗(yàn)探究
發(fā)給每桌一個(gè)圖釘，請(qǐng)學(xué)生用食指和大拇指輕輕地夾著圖釘，感受一下，為什么兩個(gè)手指的感覺不相同呢？
舉例：為什么人在雪地上行走時(shí)腳容易陷進(jìn)積雪中，而穿上寬寬大大的滑雪板時(shí)不僅不會(huì)陷進(jìn)雪里，還能在雪地上滑行？
1.壓力的作用效果。
提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？
（學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生的猜想可能是多種多樣的，教師要針對(duì)實(shí)際情況做好引導(dǎo)工作，為引入演示實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。）
學(xué)生猜想：壓力的作用效果與受力面積和壓力的大小有關(guān)，或猜想還與其他什么因素有關(guān)。
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：猜想壓力的作用效果與壓力的大小和受力面積兩個(gè)因素有關(guān)。所以，用控制變量法，控制受力面積相同，研究壓力大小對(duì)作用效果的影響；再控制壓力相同，研究受力面積大小對(duì)作用效果的影響。
選用器材：兩塊磚和一泡塑料。
設(shè)計(jì)意圖：把兩塊磚和一塊磚分別放在泡沫塑料上所產(chǎn)生的壓力大小不同，但把兩塊磚疊起來平放與一塊磚平放的受力面積相同，因此，可以比較出壓力的大小對(duì)壓力效果的影響；把同一塊磚平放與立放能保證壓力相同而受力面積不同，可以得出受力面積對(duì)壓力作用效果的影響。
參照課本實(shí)驗(yàn)。
�。�1）把一塊磚平放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�2）把兩塊磚疊放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
�。�3）把一塊磚豎放在泡沫塑料上，觀察壓力的作用效果。
收集證據(jù)：圖（a）、（b）受力面積相同，但壓力不同，圖（b）受到的壓力大，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
圖（a）、（c）壓力相同，但受力面積不同，圖（c）的受力面積小，產(chǎn)生的形變大，作用效果明顯。
分析論證：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。
2.壓強(qiáng)的計(jì)算
3.物理學(xué)中，把單位面積上所受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。壓強(qiáng)的計(jì)算公式為：P＝FS。（P表示壓強(qiáng)，F(xiàn)表示壓力，S表示受力面積。）
壓強(qiáng)的單位是由壓力和受力面積的單位組成的復(fù)合單位，寫作“N/m”，物理學(xué)中稱為帕斯卡。帕斯卡是非常小的單位；我們把三粒芝麻壓成粉，均勻地分布在1cm2的面積上，所產(chǎn)生的壓強(qiáng)約為1Pa。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“信息窗”，讓學(xué)生對(duì)帕斯卡有所了解。
【知識(shí)鏈接】
帕斯卡是法國著名的物理學(xué)家數(shù)學(xué)家，1623年6月19日生于法國克萊蒙費(fèi)朗，1662年8月19日逝世于巴黎，享年39歲。
帕斯卡在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)是：對(duì)流體力學(xué)、靜力學(xué)和大氣壓強(qiáng)的`研究。
托里拆利實(shí)驗(yàn)的消息傳到法國后，引起了帕斯卡的極大興趣，在1646年10月，他幾次重復(fù)了托里拆利的實(shí)驗(yàn)，均獲成功。1646-1647年，他準(zhǔn)備了幾根長度約12m的各種形狀的玻璃管，把它們固定在船的桅桿上，分別用水和葡萄酒做實(shí)驗(yàn)，帕斯卡根據(jù)這次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在1647年10月出版的《關(guān)于真空的新實(shí)驗(yàn)》一書中指出，管內(nèi)出現(xiàn)的空隙確實(shí)是真空。
帕斯卡還做過大氣壓隨高度變化和虹吸現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)。1648年9月19日，帕斯卡讓他的內(nèi)弟佩里埃把氣壓計(jì)帶到克萊蒙附近高約1000m的多姆山，在山上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看出大氣壓隨高度的增加而減少（山頂比山腳的水銀柱高度低8.5cm）；他自己也在巴黎的圣杰克塔頂做過同樣的實(shí)驗(yàn)。帕斯卡把真空存在的論證和大氣壓強(qiáng)聯(lián)系起來，進(jìn)而把兩者放在更為一般的“流體平衡”理論中來加以闡述，說山頂實(shí)驗(yàn)使他“親眼看到自然界中最輕的流體——空氣和最得的流體——水銀之間的平衡�！�
實(shí)際應(yīng)用：比較坦克與圖釘所產(chǎn)生的壓強(qiáng)。
例題：一輛質(zhì)量為12t的坦克，每條履帶與地面的接觸面積是1.5m2；一顆圖釘尖的面積是0.05mm，手指對(duì)圖釘帽的壓力是20N。試比較坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)與圖釘尖對(duì)墻的壓強(qiáng)的大小。
已知：坦克的質(zhì)量m＝12×103kg，履帶面積S1＝1.5m2,圖釘所受壓力F2＝20N，面積S2＝0.05mm2。
求：坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)P1和圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)P2，并比較其大小。
解：坦克對(duì)地面的壓力：F1＝G＝mg＝12×103kg×9.8N/kg＝1.18×105N。
地面的受力面積：S1＝1.5m2×2＝3m2.
坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)：P1＝＝＝3.93×10Pa。
圖釘尖對(duì)墻的壓力：F2＝20N。
墻的受力面積：S2＝0.05mm2＝5×10－8m2。
圖釘尖對(duì)墻面的壓強(qiáng)：P2＝＝4×108 Pa。
比較可知，圖釘雖小，但是它對(duì)墻面的壓強(qiáng)卻遠(yuǎn)大于坦克對(duì)地面的壓強(qiáng)。設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí),加強(qiáng)對(duì)于壓強(qiáng)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用.
交流與討論：
估算自己站立時(shí)對(duì)地面的壓強(qiáng)，行走時(shí)和站立時(shí)的壓強(qiáng)一樣嗎？如何估算每只腳的面積？
采用的方法：割補(bǔ)法測面積。
根據(jù)質(zhì)量計(jì)算重力，得到人對(duì)地面的壓力，代入公式P＝FS進(jìn)行計(jì)算。
4.壓強(qiáng)的增大與減小。
提出問題：怎樣才能增大壓強(qiáng)？怎樣才能減小壓強(qiáng)？
分析歸納：壓力一定時(shí)，減小受力面積可以增大壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，增大壓力可以增大壓強(qiáng)。
壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；受力面積一定時(shí)，減小壓力可以減小壓強(qiáng)。
應(yīng)用：
�。�1）把兩個(gè)核桃同時(shí)放在一只手上捏，由于兩個(gè)核桃互相擠壓，其接觸面積非常小，產(chǎn)生的壓強(qiáng)很大，很容易把核桃壓開。
�。�2）俗話說“磨刀不誤砍柴功”，它的科學(xué)道理是什么？
答：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。
減小受力面積來增大壓強(qiáng)的應(yīng)用：釘子、箭頭、刺刀、長矛等。
增大受力面積來減小壓強(qiáng)的應(yīng)用：建筑物的地基、載重汽車的輪子比普通汽車的輪子多、學(xué)生的書包做成雙肩背且背帶做得比較寬。
三、課堂小結(jié)。
1、基礎(chǔ)知識(shí)。
（1）垂直作用在物體表面上的力叫壓力。
�。�2）受力物體與施力物體相互接觸，并相互擠壓的那部分面積叫受力面積。
�。�3）單位面積上受到的壓力大小叫做壓強(qiáng)。公式：P＝FS，單位：Pa。
2、研究方法。
通過猜想、分析、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證得出壓強(qiáng)的規(guī)律。
四、課堂反饋。
1、推土機(jī)對(duì)地面的壓力也很大，為什么它可以在土路上工作而不陷入泥土中？
�。ù鸢福和ㄟ^增大受力面積來減小壓強(qiáng)。）
2、往地里打樁，為什么要把樁的下端削成尖形？（答案：減小受力面積，增大壓強(qiáng)。）
3.書包的背帶為什么要做得很寬?（答案：增大受力面積，減小壓強(qiáng)。）
4.將邊長為3dm的立方體銅塊放在上表面面積為100cm2的水平放置的鐵塊上。求鐵塊上表面受到銅塊的壓強(qiáng)是多少？（銅的密度P＝8.9×103kg/m3，g＝10N/kg）
分析：找到受力面積是解決本題的關(guān)鍵，銅塊的底面積900cm2，大于支持面的面積100cm，所以受力面積是100cm。（答案略）
【設(shè)計(jì)思路】
1.本節(jié)從學(xué)生常見的但沒有思考過的現(xiàn)象引入新課，意圖引起學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣；再介紹壓強(qiáng)的鋪墊重點(diǎn)知識(shí)壓力，通過對(duì)四個(gè)圖例的分析來理解壓力的的概念；提出壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的問題，用演示實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行探究；為了描述壓力的作用效果，用類比的方法引入壓強(qiáng)的概念；之后對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)，并口頭解釋壓強(qiáng)現(xiàn)象，解決課前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找增大與減小壓強(qiáng)的方法，突出物理學(xué)是描述自然現(xiàn)象，解決實(shí)際技術(shù)問題的學(xué)科。
2.在教學(xué)過程中總是鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，通過演示實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識(shí)逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。
3.本節(jié)課學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究獲得結(jié)論，培養(yǎng)了能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣大大提高，通過對(duì)壓強(qiáng)的相關(guān)計(jì)算進(jìn)行練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的進(jìn)一步掌握和應(yīng)用。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
教材首先通過與液體的類比，引出大氣壓強(qiáng)的課題。由于氣體的特殊存在形式—看不見、摸不著，所以大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來說是比較抽象的概念，需要通過一系列新奇、有趣的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受到大氣壓的真實(shí)存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度等于大氣壓強(qiáng)值應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)。教材通過介紹生產(chǎn)生活中的氣壓計(jì)，使學(xué)生了解一些大氣壓的測量方法。又通過介紹抽水機(jī)等，強(qiáng)化從物理走向社會(huì)這一課程理念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）了解大氣壓強(qiáng)；
�。�2）了解測量大氣壓強(qiáng)的方法，了解大氣壓強(qiáng)的大小和單位。
2、過程與方法
�。�1）觀察、體驗(yàn)跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的存在；
（2）通過感知，認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)在生活中的應(yīng)用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；
（2）了解大氣壓強(qiáng)的.應(yīng)用，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在，大氣壓強(qiáng)的測量。
難點(diǎn)：托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值。
四、教法與學(xué)法
教法：通過瓶吞雞蛋、覆杯、半球等實(shí)驗(yàn)探究大氣壓的存在；通過半球、托里拆利實(shí)驗(yàn)粗略和精確測量大氣壓的值。
學(xué)法：在探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，體驗(yàn)感受大氣壓的存在；通過氣體壓強(qiáng)與液體壓強(qiáng)的類比，學(xué)習(xí)大氣壓值的計(jì)算方法和測量方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：玻璃瓶、雞蛋、酒精棉球、水槽、水、硬紙片、兩個(gè)粗細(xì)相同高度不同的杯子、大小不同的試管各1支。
學(xué)生：注射器、水、燒杯、一個(gè)吸盤掛鉤、玻璃板、彈簧測力計(jì)，小吸盤等。
六、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
演示：探究實(shí)驗(yàn)一（瓶吞雞蛋）
師：同學(xué)們，我們先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓瓶子吞雞蛋，（將雞蛋放在瓶子上），吞不下去，怎么辦呢？（用點(diǎn)燃的酒精棉球在瓶子里燒，再放上雞蛋），雞蛋吞進(jìn)去了，瓶子為什么能吞進(jìn)比瓶口粗的雞蛋呢？
（二）新課教學(xué)
1、大氣壓存在
師：雞蛋雖受重力，但瓶口卡住了它，用酒精在瓶里燒一下，雞蛋就吞進(jìn)去了，為什么？
師：我們來了解一下空氣（教師介紹大氣層）。液體受重力，能流動(dòng)，液體向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)，空氣會(huì)不會(huì)向各個(gè)方向有壓強(qiáng)呢？演示：探究實(shí)驗(yàn)二（覆杯實(shí)驗(yàn)）師：（將杯子裝滿水，蓋上紙板，倒過來），紙板為什么不掉下來？
演示：探究實(shí)驗(yàn)三（小試管在大試管中上升）
師：（將大試管裝滿水，將小試管放進(jìn)大試管，倒過來，水流出，小試管卻上升），小試管為什么會(huì)上升？
學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)四（注射器吸水）
師：請(qǐng)同學(xué)們做注射器吸水實(shí)驗(yàn)，并分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：探究實(shí)驗(yàn)五（吸盤半球?qū)嶒?yàn)）
師：用兩個(gè)吸盤合在一起，擠出其中的空氣，用力拉開，并解釋現(xiàn)象。
早在1654年，在德國的馬德堡市，就有人做過著名的類似實(shí)驗(yàn)—馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。（將兩個(gè)半徑為20cm的銅制半球合在一起，抽出里面的空氣，兩邊用馬拉，直到增加到16匹馬時(shí)，伴隨一聲巨響，半球才被拉開。經(jīng)過上述大量探究實(shí)驗(yàn)，我們可得到一個(gè)什么樣的結(jié)論？
結(jié)論：大氣存在壓強(qiáng)，大氣壓強(qiáng)很大。
2、大氣壓的測量
�。�1）用吸盤半球?qū)嶒?yàn)粗測大氣壓強(qiáng)值。
師：（分析前面吸盤半球?qū)嶒?yàn)），當(dāng)兩邊用力拉吸盤時(shí)，彈簧測力計(jì)拉力與大氣壓力是什么關(guān)系？
師生：據(jù)p=F/s得，p大氣壓=F拉力/s
因?yàn)槲P中空氣不易抽盡，所以p大氣壓為粗測值。
�。�2）用托里拆利實(shí)驗(yàn)精確測量大氣壓值。
師：回顧覆杯實(shí)驗(yàn)，紙片不掉下來，說明p氣〉p水，換一個(gè)高些的杯子做實(shí)驗(yàn)，紙片還是不掉下來，說明仍然有p氣〉p水，什么時(shí)候，紙片將掉下來？分析：p氣=p水，即p氣=ρgh時(shí)；展示探究實(shí)驗(yàn)七（托里拆利實(shí)驗(yàn)）
師：為減少h，我們選用ρ較大的水銀做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)h為76cm高時(shí)，液面不下落。據(jù)p氣=ρ銀gh得p氣=1.013×105帕，即一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓。師：一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可支持多高水柱？分析：據(jù)p氣=ρ水gh得h≈10m（3）常用氣壓計(jì)師：（介紹水銀氣壓計(jì)、無液氣壓計(jì)、液化氣罐上的氣壓計(jì)、醫(yī)用氧氣瓶上的氣壓計(jì)的工作原理）。
3、大氣壓的變化
師：大氣壓的值與哪些因素有關(guān)？（引導(dǎo)觀察大氣壓與海撥高度關(guān)系圖
結(jié)論：與海撥高度、季節(jié)、溫度有關(guān)。演示：探究實(shí)驗(yàn)八（自制氣壓計(jì)）
師：（在帶塞玻璃瓶塞上打一小孔插入細(xì)管，由細(xì)管向瓶中吹氣）瓶中液面上氣壓變大，管中液面上升。
4、大氣壓的應(yīng)用
師：我們?cè)谏钤诖髿夂Ｑ罄�，身邊哪些地方用到了大氣壓�?qiáng)？
師生：真空吸盤、活塞式抽水機(jī)、吸飲料等。
（三）課堂小結(jié)
師：學(xué)到了什么？（略）
教學(xué)反思：
一、通過大量探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)的存在，進(jìn)行大氣壓強(qiáng)值的測量，觀察大氣壓強(qiáng)的變化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)。
二、利用氣體與液體類比，有利于幫助學(xué)生理解大氣壓的存在，理解大氣向各個(gè)方面都有壓強(qiáng)。
三、改變覆杯的高度做實(shí)驗(yàn)，直至展示托里拆利實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)測量大氣壓值的原理，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
四、廣泛列舉生產(chǎn)生活中應(yīng)用大氣壓的實(shí)例，有利于體現(xiàn)、落實(shí)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)15
壓強(qiáng)
馬畈中學(xué)李志能
【教學(xué)目標(biāo)】
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
·理解壓強(qiáng)的概念；理解壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)；
·能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計(jì)；
·了解增大和減小壓強(qiáng)的主要方法。
（二）過程與方法
·通過觀察生活中的壓強(qiáng)現(xiàn)象，理解壓強(qiáng)的概念；
·通過探究影響壓強(qiáng)大小的因素掌握壓強(qiáng)的定義和公式，掌握控制變量法；
·通過經(jīng)歷探究的主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生提問、猜想、實(shí)驗(yàn)和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)概括的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、善于觀察生活等科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】探究影響壓力作用效果的因素；理解壓強(qiáng)的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)下定義的科學(xué)方法。
【教法學(xué)法】對(duì)于壓強(qiáng)的概念的引入采用教師啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的影響因素和定義采用探究式教學(xué)；對(duì)于壓強(qiáng)的計(jì)算采用講授法及講練結(jié)合的方法；對(duì)于增大和減小壓強(qiáng)采用自主學(xué)習(xí)的方式。
【教具準(zhǔn)備】
鉛筆，海綿，壓力小桌，砝碼
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1.觀察圖片并欣賞音樂《腳印》
1
師：用物理的`語言描述這些事例，找出這些事例中所包含的共同特征。（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：相同之處，都有壓力產(chǎn)生，都產(chǎn)生了作用效果）
師：請(qǐng)同學(xué)們分析這些現(xiàn)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：不同之處，壓力的作用效果、力的大小、受力面積等不同）2.動(dòng)手體驗(yàn)
如圖，兩手指受壓時(shí)的形變和感覺有什么不同?用力后又有何變化？
師：誰能夠根據(jù)這些現(xiàn)象提出一個(gè)可探究的問題嗎？（學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)提出：壓力的作用效果跟什么因素有關(guān)？）
二、探究壓力的作用效果跟壓力大小及受力面積的關(guān)系
1．猜想：壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)說出你的理由。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
師：如何顯示壓力的作用效果？如何控制和改變壓力、受力面積等變量？
3．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)
4．小組展示
5．師總結(jié)：壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積有關(guān)，我們物理學(xué)中用壓強(qiáng)表示壓力的作用效果。板書：壓強(qiáng)：表示壓力的作用效果。
三、壓強(qiáng)及壓強(qiáng)的計(jì)算
當(dāng)壓力大小和受力面積大小都不同時(shí)怎樣比較壓力的作用效果呢？
生：討論并回答。（教師提示：我們是如何比較物體速度的？）
師：總結(jié)比較壓強(qiáng)大小時(shí)即不能夠只比較壓力，也不能夠只比較受力面積，應(yīng)比較單位面積上的壓力最方便，所以我們用單位面積受到的壓力表示壓強(qiáng)。
板書：物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)
�。ㄕf明：采用啟發(fā)引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)下定義的研究方法。）
例題：計(jì)算芭蕾舞演員和大象對(duì)水平地面的壓強(qiáng)
四、怎樣增大或減小壓強(qiáng)
通過問題和實(shí)例讓學(xué)生總結(jié)增大或減小壓強(qiáng)的方法
師：生活中還有哪些地方需要增大或減小壓強(qiáng)？我們分別采用了什么方法？（小組交流討論后回答）
五、當(dāng)堂練習(xí)
1．冬天北方的河面結(jié)冰，某同學(xué)在結(jié)冰的河面上行走時(shí)突然發(fā)現(xiàn)冰面即將破裂，他應(yīng)采取的措施是（
�。�
A．原處站立不動(dòng)B．立即改成單腳站立
C．趕快向河岸跑D．就地伏下并向岸邊爬行
2.放在水平地面上的一個(gè)立方體的重力為8×103N，底面積為0.4m2,它對(duì)地面的壓強(qiáng)是___________Pa，若沿豎直方向切去一半，則剩余部分對(duì)地面的壓強(qiáng)是___________Pa．
3.質(zhì)量為100kg，底面積為2m2的木箱放在水平地面上，則地面受到的壓強(qiáng)是___________Pa，若把木箱放在面積為1 m2的桌面上，桌面全部被箱子蓋住，桌面受到的壓強(qiáng)是___________Pa．
4.某工廠要建造一個(gè)煙囪，設(shè)計(jì)總重是2×108N，地面所能承受的最大壓強(qiáng)是5×106Pa，則煙囪的基礎(chǔ)面積至少是___________m2。
六、小結(jié)：（1）本節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）我們主要采取了幾種研究問題的方法？（3）在研究問題時(shí)，采取了幾種思維程序？
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