阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門)
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
�。�、識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
�。病W(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�、感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
三、整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？
你從這些事中，看作者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化？
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
四、教學(xué)過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
�。▽W(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語言不求一致，重在學(xué)生自己討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥。）
過渡：從總體上來說，作者對(duì)阿長的感情是怎樣的呢？──尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢？應(yīng)該怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。
六、作業(yè)
朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀１９～２９段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的`心情？
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
二、拓展延伸
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
三、作業(yè)
將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度深入地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題，討論、解決問題的能力。學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑、真實(shí)寫人的方法。
2、閱讀與學(xué)法指導(dǎo)：質(zhì)疑法與賞讀法。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感與思想教育：感悟魯迅對(duì)阿長真摯的懷念、感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度深入地理解課文。
難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握文章深層的情感體驗(yàn)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典學(xué)習(xí)生字詞、看注釋，掃除文字障礙，用普通話朗讀課文兩遍，找出有疑問的地方或針對(duì)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)一些問題準(zhǔn)備考考同學(xué)。
教學(xué)過程
下課休息時(shí)間（音樂及圖片）（放映幻燈片）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇（放映幻燈片）的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與山海經(jīng)》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
1．初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2．借助工具書解決生字詞。（放映幻燈片）
生字詞：
驚駭（ ） 擄掠（ ） 驚悚（ ） 惶急（ ）
瘡疤（ ） 詰問（ ） 渴慕（ ） 霹靂（ ）
煩瑣（ ） 懼憚（ ）
3整體感知（放映幻燈片）
細(xì)讀阿長：找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受；
阿長其人：提煉人物形象，概括其人其事其特點(diǎn)；
情系阿長：抓文中的關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)阿長的感情變化，理出一條情感變化線索。
先朗讀課文，感知課文思想感情：讀的過程中，注意思考以下的問題：①找出文中有趣、有情、有意思的事件或句子，說說你的感受：（放映幻燈片）
②課文應(yīng)該如何劃分段落；
共寫了七件事：
喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
�、郯㈤L睡相不好
④懂得許多道理
�、葜v長毛的故事
�、拗\死我的隱鼠
⑦為我買山海經(jīng)
劃分段落（放映幻燈片）層次：第一部分（1——2）介紹人們對(duì)長媽媽的稱呼，及稱呼的由來和她的外型特點(diǎn)。第二部分（3——18）作者介紹討厭長媽媽的事例，具體又分三層。第三部分（19——29）長媽媽為我尋找并購買〈山海經(jīng)〉，作者非常感激她。第四部分（30——31）作者對(duì)長媽媽的懷念。劃分的依據(jù)就是以“我”對(duì)長媽媽的感情變化為依據(jù)。
4、問題探究
一、仔細(xì)研讀課文提煉人物形象，（放映幻燈片）概括其人其事其特點(diǎn)：
1、從這1——5自然段的描寫中，可以了解到長媽媽“生得黃胖而矮”；喜歡“切切察察”；對(duì)“我”管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告“我”的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
2．元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
寄托著長媽媽善良真誠的愿望！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇切┳约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
3．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……
從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
4．作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事。
使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
三、齊讀第18—28自然段，指名學(xué)生復(fù)述長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：（放映幻燈片）“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的仙海經(jīng)》。叫遠(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：（放映幻燈片）阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：（放映幻燈片）“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因。作者得到繪圖〈山海經(jīng)〉的欣喜之態(tài)宛然可見。
四、文章中我對(duì)長媽媽的感情（放映幻燈片）前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念么？
態(tài)度變化：不大佩服她——特別的敬意——這種敬意逐漸淡薄，最終完全消失——發(fā)生新的敬意
“憎惡、討厭”是兒時(shí)的心理，在具體的描寫中流露出同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不合兒童的心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，只求一年順順溜溜，魯迅在具體描寫中飽含同情。
五、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？（放映幻燈片）有感情地朗讀出來。
最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的`地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
六、作者怎樣刻畫阿長這一人物形象的？
外貌、動(dòng)作、語言。
五、總結(jié)全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘日于的緊張心情，“長毛”的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
六、拓展閱讀（放映幻燈片）
《大堰河，我的保姆》選文——艾青
大堰河，是我的保姆。
她的名字是生她村莊的名字，
她是童養(yǎng)媳。
大堰河，是我的保姆。
我是地主的兒子；
也是吃了大堰河的奶長大了的
大堰河的兒子。
大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，
而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，
大堰河啊，我的保姆。
大堰河，今天我看到雪使我想起了你；
你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)梗?/p>
你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死綿瓦菲，
你的被典押了的一丈平方的園地，
你的門前的長了青苔的石椅，
大堰河，
今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，
撫摸我；
在你搭好了灶火之后，
在你拍去了圍裙的炭灰之后，
在你嘗到飯已煮熟了之后，
在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊刺扯破的衣服之后，
在你把夫兒們的襯衣上虱子一顆顆的
掐死之后，
在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，
你用你厚大的手掌把我抱在懷里，
撫摸我。
七、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。（A）
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。（C）
結(jié)束感謝語及圖片（放映幻燈片）
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
掌握以下字詞：
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、能力目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。
(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
(三)了解阿長的性格特點(diǎn)，并能夠用簡單的語言概括。
3、人文目標(biāo)
把握文中作者情感變化的過程，體會(huì)魯迅先生對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學(xué)難點(diǎn)
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會(huì)“抑”中的“揚(yáng)”。
三、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
四、學(xué)時(shí)安排 2課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。
2、教學(xué)過程
⑴導(dǎo)入語
同學(xué)們，在上個(gè)學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險(xiǎn)、有趣、生動(dòng)。大家還有印象嗎?同時(shí)，在文章中魯迅還提到了一個(gè)人，誰?沒錯(cuò)!就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時(shí)的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說長媽媽對(duì)魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個(gè)什么樣的人呢?今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
⑵作者簡介
魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人�！棒斞浮笔撬�1918年5月發(fā)表《狂人日記》時(shí)用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學(xué)史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
�、菍懽鞅尘�
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動(dòng)政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點(diǎn)文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
�、日�(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案)
�、� 文章寫了阿長的哪些事情?重點(diǎn)寫了哪件事情?
明確：
文章介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等(6-12);最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點(diǎn)。
�、� 歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結(jié)歸納阿長的形象。
明確：
長媽媽名稱的來歷(1-2)------地位低下
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下擺動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖(3)-----絮叨瑣碎，純樸直率
擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問起這事時(shí)，她不開口。但到夜里依然如故(3-5)------
大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)------
迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理(12)-------
對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)
講“長毛”的故事------
無知和純樸
買《山海經(jīng)》------
善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)
�、� 依照文中時(shí)間的次序畫出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?
明確：
“實(shí)在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時(shí)候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
�、� 作者對(duì)阿長有著怎樣的思想情感。
明確：
綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時(shí)
1、本學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)
精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會(huì)作者的思想感情。
2、教學(xué)過程
�、爬首x6-18自然段，思考下列問題。
�、� 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對(duì)這些事的態(tài)度是怎樣的?
明確：
寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
�、� 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對(duì)阿長的同情、懷念和贊美?
明確：
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼裕怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
阿長說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的。”從對(duì)這些繁瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她不會(huì)這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對(duì)她有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的'是什么呢?
�、谱屛覀儊砜�19-28自然段，思考下列問題。
�、僭谶@部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
明確：
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
�、� 文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
明確：
文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)地回答“我”，而長媽媽主動(dòng)來問，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對(duì)她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
�、邸拔摇睘槭裁磿�(huì)覺得“似乎遇著一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?
明確：
文中用“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
�、情喿x29-31自然段，回答下列問題。
�、傥闹心男┑胤綍鴮懥俗髡叩膽涯钪�?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
明確：
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。
3、看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?
明確：
略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。
詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。
略寫的內(nèi)容能使人對(duì)阿長有初步的了解，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。
明確：
第一部分(1-2),介紹人們對(duì)長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點(diǎn)。
第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。
第三部分(19-31)，寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
5、結(jié)語
作者通過記述兒時(shí)與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈(zèng)送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對(duì)長媽媽的尊重、感激和思念之情。
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址�，不斷提升自己的寫作能力�?/p>
六、作業(yè)要求
思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。
七、板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課型】新授。
【教材分析】：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級(jí)下冊(cè)第七課，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實(shí)性的文章。文章幾乎是按生活原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個(gè)很有影響的人物。她饒舌、多事，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時(shí)往事的回憶，表達(dá)了對(duì)這樣一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深地懷念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會(huì)長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。
【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，
（二）作者介紹
指定學(xué)生簡介作者。
（三）出示教學(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫方法？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频摹u著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ伲怯伤叭谖业淖炖铩薄?/p>
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動(dòng)作和神情，動(dòng)作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時(shí)真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺(tái)詞，你設(shè)想一下，阿長心里最想說什么？
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》。
【課后反思】
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
二、精讀課文，研讀賞析
齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
2、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的`‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了�！闭f明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
3、“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
7、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對(duì)我的親熱、疼愛之情�！叭呓�(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
9、畫出文中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
�。ㄏ纫郑ê髶P(yáng)）
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
三、質(zhì)疑問難，合作探究
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請(qǐng)用一二百字寫下來。
五、課堂總結(jié)。
1、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎(chǔ)知識(shí)、情感等方面談。
2、教師結(jié)束語�？傆^全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、溫舊導(dǎo)課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對(duì)于長媽媽，我們?cè)谶@篇文章的認(rèn)識(shí) 是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個(gè)疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書課題及作者。
二、整體感知：
1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求
把自己對(duì)長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會(huì)。
2、根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長是一個(gè) 人”說話。
如：
阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長是一個(gè)黃胖而矮的人；
阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人；
阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人；
阿長是一個(gè)睡相不好的人；
阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人；
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；
阿長是一個(gè)煩瑣之至的人；
阿長是一個(gè)迷信的人；
阿長是一個(gè)善良的人；
阿長是一個(gè)樸實(shí)的人；
阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人；
阿長是一個(gè)具有偉大神力的人；
教師小結(jié)：總之，長媽媽是個(gè)怎樣的人？
明確：阿長是一個(gè)好人，但并沒得到善報(bào)的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。一個(gè)乃至缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)。那么對(duì)于這樣一個(gè)人，魯迅對(duì)她的感情怎樣呢？
三、領(lǐng)會(huì)情感
1、出示問題：作者對(duì)阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長感情的詞句。 （小黑板）
2、教師讀課文，學(xué)生聽。
明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的'，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
過渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，用簡要的話概括出這些事情
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
2、明確：一共寫了七件事。
①喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�(dòng)
③睡覺時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時(shí)護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
3、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，
示例：
語言欣賞：語言生動(dòng)傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動(dòng)傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說�！拔覀兙蜎]有用么？”表現(xiàn)了她的愚昧�！案鐑�，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買此書費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記�。 彼龢O其鄭重地說�！皹O其鄭重”四個(gè)字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時(shí)也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點(diǎn)，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。
4、這些事哪些詳寫，哪些略寫？明確文章的詳略安排
5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法
先抑后揚(yáng)手法；用典型事例刻畫人物。
四、想象創(chuàng)新：
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
（請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。）
示 例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)
親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾啊！
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對(duì)教材的特點(diǎn)，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
今天，我們?cè)賹W(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對(duì)幼時(shí)保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對(duì)長媽媽的認(rèn)識(shí)過程，贊頌了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。②給段落標(biāo)上序號(hào)。③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chu
āngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)
震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)
惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。
(2)童年魯迅對(duì)長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對(duì)阿長感情的詞句。)
討論明確：作者對(duì)阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
(3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個(gè)人呢?
根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長是一個(gè) 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會(huì)這樣說：阿長是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的`人; 阿長是一個(gè)黃胖而矮的人; 阿長是一個(gè)別人不注意姓名的人; 阿長是一個(gè)喜歡切切察察的人; 阿長是一個(gè)睡相不好的人; 阿長是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;
阿長是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個(gè)煩瑣之至的人; 阿長是一個(gè)迷信的人; 阿長是一個(gè)善良的人; 阿長是一個(gè)樸實(shí)的人; 阿長是一個(gè)熱情為“我”著想的人; 阿長是一個(gè)具有偉大神力的人;……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
情感 不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實(shí)、真誠
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請(qǐng)學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實(shí)的回答“我”，而長媽媽主動(dòng)來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對(duì)他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會(huì)幫助“我”。這里用了對(duì)比的寫法，突出了長媽媽的善良和對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情
3、“我”為什么會(huì)覺得“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”?
文中用了“一個(gè)霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會(huì)幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
文章最后兩個(gè)自然段直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
如：寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時(shí)候，還要“豎直第二個(gè)手指”，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
如元旦時(shí)，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動(dòng)作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
③心理描寫，突出中心。
如當(dāng)長媽媽買回了《山�！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來”，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)——對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B、對(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對(duì)看課后練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼懀怀鲋行�。
B、對(duì)比、映襯法：
手法 先抑后揚(yáng)
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2.通過典型事例分析長媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.正確認(rèn)識(shí)阿長性格中的缺點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.對(duì)重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
整體感知重點(diǎn)研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎?
不錯(cuò)，我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì)識(shí)字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?
二、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號(hào)。
�、诮o段落標(biāo)上序號(hào)。
�、塾梅�(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。
�、芰私馕恼碌拇笾聝�(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請(qǐng)學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chuāngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動(dòng)。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字：①惡②模③�、苷�
形似字：灸炙
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個(gè)問題。
(1)童年魯迅對(duì)長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(2)童年魯迅對(duì)長媽媽的感情為什么會(huì)有這樣的變化呢?
(3)文章可以怎樣劃分層次?
(解說：讓學(xué)生在研習(xí)時(shí)明確方向，抓住重點(diǎn)，以免不知所措。)
2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點(diǎn)寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評(píng)、點(diǎn)、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。板書重點(diǎn)內(nèi)容。)
問題(1)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：
作者在安排材料時(shí)，是以作者少年時(shí)代對(duì)長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
這種層層剝筍的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對(duì)比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點(diǎn)，制造懸念：為什么魯迅要先寫對(duì)長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對(duì)長媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時(shí)回顧解決。
板書主要內(nèi)容。
問題(2)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：
以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對(duì)應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。
板書主要內(nèi)容。
問題(3)(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：
第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽(阿長)與我有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點(diǎn)，但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格。可分四個(gè)層次。第一層(第1-2段)，第二層(第3-5段)，第三層(第6-12段)，第四層(第13-18段)。
第二部分(第19-29段)：是本文的重點(diǎn)部分。在長媽媽的幫助下，我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》，這使我對(duì)她發(fā)生新的敬意�？煞秩齻�(gè)層次。第一層(第19-21段)，第二層(第22-26段)，第三層(第27-29段)。
第三部分(第30-31段)：對(duì)我的保姆長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。
三、課堂小結(jié)
通過對(duì)問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對(duì)長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對(duì)長媽媽的敬意呢?的回顧和解決，對(duì)本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀全文，
2.根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
3.課外閱讀《朝花夕拾》。
五、板書主要內(nèi)容
第二課時(shí)
一、回顧第一課時(shí)內(nèi)容。
二、檢查作業(yè)情況。
主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會(huì)文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對(duì)長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問提出問題。
三、研習(xí)課文
1.研習(xí)目標(biāo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?
(2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。
(3)提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會(huì)魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。
要求學(xué)生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個(gè)完美的長媽媽形象?
2.具體研習(xí)。
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行評(píng)、點(diǎn)、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的'同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。
3.研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言，教師有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥提示。
問題一(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：設(shè)計(jì)這個(gè)問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使魯迅最為感動(dòng)、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動(dòng)人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
問題二(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：
作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。如：
描寫法：如寫長媽媽是個(gè)普通勞動(dòng)?jì)D女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個(gè)生動(dòng)的細(xì)節(jié)：一是她在向人低聲絮說些什么事的時(shí)候，還要豎直第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時(shí)，她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個(gè)大字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。如元旦時(shí)，她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動(dòng)作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山�！泛笪宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來，這個(gè)心理活動(dòng)，寫出了我的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動(dòng)對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意，從而揭示了文章主旨。
對(duì)比、映襯法：本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對(duì)比映襯，突出寶的特殊意義視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
問題三(點(diǎn)撥提示內(nèi)容)：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：金無足赤，人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對(duì)化，這種不虛美不隱惡，寫出來的人物更讓人信服，更真實(shí)，真實(shí)才感人。
四、課堂總結(jié)
1.對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
五、拓展遷移，布置作業(yè)
參看課堂練習(xí)四，寫一個(gè)你所熟悉的人。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
目的要求：
1．圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當(dāng)。
2．學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。
2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。
3、深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。
4、學(xué)習(xí)文章人物描寫的方法。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)魯迅通過人物動(dòng)作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動(dòng)作描寫。
難點(diǎn)：
本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)文章主題的領(lǐng)會(huì)。初二學(xué)生，這一年齡特點(diǎn)，認(rèn)知多靠直觀感受，對(duì)魯迅要“吶喊”的內(nèi)容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上，教師要先講，再要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)，并且，按新課理念要求，教師要尊重學(xué)生感受，倡導(dǎo)后現(xiàn)代教學(xué)理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者有一千個(gè)林黛玉”。
教具準(zhǔn)備：U盤
教材分析：
這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時(shí)的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動(dòng)作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識(shí)丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經(jīng)》時(shí)的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經(jīng)》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。
“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題�！皩W(xué)習(xí)朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點(diǎn)，把握語句中蘊(yùn)含作者的感情，掌握記敘文特點(diǎn)，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設(shè)此單元的意圖�！栋㈤L與山海經(jīng)》以講讀課的身份出現(xiàn)在單元之首，用意有三：其一是該文內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，理解層面符合初二學(xué)生年齡特點(diǎn)。其二，記敘線索明晰，選材典型性強(qiáng)，寫法上欲揚(yáng)先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學(xué)習(xí)打下鋪墊。其三，文章語言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課型：新授。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽，在魯迅先生的作品中幾次都提起，可見她是一個(gè)對(duì)自己很有影響的人物．那么她到底是個(gè)什么樣的人呢？今天就走進(jìn)魯迅先生為她專門寫的《阿長與》。
二、檢查預(yù)習(xí)
（一）注音：
擄（lu）去震悚（song）惶（huang）急瘡（chuang）疤
詰（jie）問懼憚（dan）霹靂{pili}
�。ǘ橄铝性~語中加括號(hào)的.字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。薄⒛┢涿睿ǎ�
�。撩郑抡f出Ｃ名譽(yù)Ｄ有名的
�。病ⅲ睿┠畈煌ǎ�
�。恋胗洠３５叵耄履铑^Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫
�。�、（疏）懶（）
�。练稚ⅲ虏挥H密Ｃ粗心Ｄ不熟悉
�。�、煩瑣之（至）（）
Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于
三、查工具書，解釋下列詞語：
惶急：恐懼著急。
詰問：追問、責(zé)問。
懼憚：懼怕。憚，害怕。
渴慕：迫切地羨慕。
霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣：繁雜瑣碎。
瘡疤：瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干：一點(diǎn)關(guān)系也沒有。
情有可原：這種情況有可以原諒之處。
深不可測：深度大，難以測量。形容深?yuàn)W難以理解。
莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。
四、品味細(xì)節(jié)
1．讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因?yàn)榘l(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。
明確：一共寫了七件事。
�、俪Ｏ矚g切切察察
②限制我的行動(dòng)
�、鬯X時(shí)擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
�、葜v長毛攻城時(shí)護(hù)城
⑥謀害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。
第二教時(shí)
課型：新授、練習(xí)。
方法：自學(xué)指導(dǎo)。
過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、整體感知：
文章主要描寫的對(duì)象是長媽媽，作者幾乎是按生活的原樣，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了自己童年時(shí)期與長媽媽相處的情景。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
�。保L媽媽是一個(gè)沒有名字的人
——長媽媽地位低下
�。玻L媽媽睡覺時(shí)總是“在床中間擺成一個(gè)‘大’字，擠得我沒有余地翻身”（長媽媽睡相不好）
——長媽媽是一個(gè)粗人。
�。常L媽媽“常喜歡切切察察”
——長媽喜歡饒舌多事。
�。矗L媽媽“逼”著我吃福桔
——長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
�。担L媽媽給我講長毛的故事
——長媽媽是無知而又淳樸的。
�。叮L媽媽給我買來《山海經(jīng)》
——長媽媽是一個(gè)真誠，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。
四．想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時(shí)代特色，代長媽媽說些話。
教師舉例：
哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
1．文章前兩段介紹了“長媽媽”稱呼的由來，從中可看出“長媽媽”怎樣的社會(huì)地位？
地位低下，不被人重視
2．作者寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
切切察察的毛病擺成“大”字的睡相
饒舌多事，粗俗、不拘小節(jié)
3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
�。�1）元旦道恭喜、吃福橘
�。�2）說人死了必須說“老掉了”……
真誠和善良
4．我為什么對(duì)長媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對(duì)于她就有了“特別的敬意”。
無知、淳樸
5．最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么事情？
為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？
她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。
我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？
“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包�！闭痼@、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附：板書設(shè)計(jì)
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠
拎出線索不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
品味細(xì)節(jié)豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活
主要事件：
“切切察察”的毛病——饒舌多事
擺成“大”字的睡相——不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩——麻煩多事
“長毛”的往事——純樸無知
購買《山海經(jīng)》——熱情助人
五、師生作結(jié)
六、布置作業(yè)：
教學(xué)后記：
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部
分；理解重點(diǎn)句子的含義。
課時(shí)安排
兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
感知文章內(nèi)容，理清課文所記之事哪些詳寫，哪些略寫。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物�？墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？
你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化？
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí)；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的‘意味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)
[過渡]
從總體上來說，作者對(duì)阿長的感情是怎樣的呢？——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)
尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。可是為什么在課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢？應(yīng)該怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：
“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的
管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的
奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫
買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩
多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。，小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽
媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。
作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀19～29段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么
心理？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的'寶書�！睘槭裁催@么說？
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：
此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么
求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對(duì)從她那里得到《山海
經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到
了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的
震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶
書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾
注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
拓展延伸。
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一
下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié)。
在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時(shí)印
象，把長媽媽這個(gè)人物寫得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長，都是“從記憶中抄出來
的”事實(shí)。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對(duì)長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè)：將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個(gè)自己熟悉的人。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿長的品格風(fēng)貌和作者對(duì)阿長的思想感情。
2、學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法和欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、感悟“愛”這種博大的精神。
教學(xué)過程：
一、自主預(yù)讀
1、請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據(jù)拼音寫漢字。
�、賖uāng（）急②粗拙（）③煩suǒ（）④懼憚（）
⑤震sǒng（）⑥詰（）問⑦jí（）貫⑧pī（）靂
2、為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。�1）莫（名）其妙（）
a名字
b說出
c名譽(yù)
d有名的
（2）（念）念不忘（）
a惦記，常常地想
b念頭
c讀
d“廿”的大寫
�。�3）（疏）懶（）
a分散
b不親密
c粗心
d不熟悉
�。�4）煩瑣之（至）（）
a極
b以至
c到
d至于
3、解釋下面句中加點(diǎn)詞語的意思。
�、僦箫埨蠇屪訌拇司婉斊屏四�，后來一提起，還是立刻面如土色。
面如土色：
�、谖宜坪跤鲋艘粋�(gè)霹靂，全體都震悚起來。
震悚：
二、閱讀全文，然后小組間競賽，講一個(gè)“阿長的故事”，要有（明確的題目）
三、認(rèn)識(shí)阿長：用文中的話為阿長填寫一份簡歷。
姓名：性別：職業(yè)：
身形特征：年齡：愛好與特長：
四、走近阿長，走近魯迅：請(qǐng)同學(xué)們找出魯迅對(duì)阿長情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
五、理解阿長。
讀全文，根據(jù)提示，試做下面練習(xí)
1、長媽媽（干什么？或怎么樣？）：
2、她的（特點(diǎn)）：
3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：
六、討論：從文中作者對(duì)阿長的描寫，可以體會(huì)的出小魯迅對(duì)她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫到長媽媽很多不文雅的舉止和不好的習(xí)慣？
七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。
1、復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁磿�(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？
7、出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
八、教師總結(jié)，布置課后任務(wù)
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
⑵整體把握課文，了解阿長這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊(yùn)含情感的能力。
⑵體會(huì)語句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
�、橇私鈹⑹�、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�、攘私馍⑽慕M織材料的線索，了解文學(xué)作品中細(xì)節(jié)的寫法和作者先抑后揚(yáng)的寫法。
3、情感目標(biāo)：
⑴感悟魯迅對(duì)阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì)阿長性格中的純真美。
⑵培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、聽說讀寫結(jié)合法、提示法、賞識(shí)成功教育。
2、圈注法、小組合作討論法。
3、“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式。
【設(shè)計(jì)理念與建議提綱】
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容，內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。
引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切感情。
2、《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握，理清思路
1、文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫了什么？
文章圍繞阿長寫了對(duì)她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的.毛病，寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、人物——阿長（外貌、動(dòng)作、語言）（根據(jù)你對(duì)課文的理解，用“阿長是一個(gè)的人”說話。）
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細(xì)節(jié)描寫。——不拘小節(jié)，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛護(hù)。
講“長毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來；再要放，就炸了”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛護(hù)。
阿長是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3、仔細(xì)閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
�、女�(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。
�、飘�(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
⑶你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1、你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化？
對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。
2、結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫照。
四、語言品味，方法借鑒
1、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請(qǐng)找出來，用“寫得好，它寫出了”的句式進(jìn)行品析并說話。
2、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識(shí)長媽媽的“偉大神力”，實(shí)際上是對(duì)長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對(duì)長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3、作者在刻畫長媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
�、艂魃竦拿鑼懀�
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
�、诒疚闹袑�(duì)人物的語言描寫和動(dòng)作描寫別具特色。
③心理描寫，突出中心。
�、茖�(duì)比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
⑶先抑后揚(yáng)法：
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、課堂小結(jié)
1、本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中力口深體會(huì)。
2、請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
3、寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？
4、我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實(shí)寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
5、下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事？它表達(dá)了作者怎樣的情感？
好的故事
魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)作者對(duì)長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢?對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣的人呢?我們一起來看課文。
二、指定學(xué)生簡介作者。
魯迅(1881—1936)原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。我們以前學(xué)習(xí)過他的什么作品?
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、注音
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀懼憚
2、解釋詞語
識(shí)文斷字：知曉文字。
面如土色：臉色跟土一樣，沒有血色。形容極端驚恐。
情有可原：按情理或情節(jié)來看，尚有可以原諒之處。
詰問：責(zé)問
渴慕：非常思慕。
四、整體感知
過渡：題目是《阿長與<山海經(jīng)>》，阿長是誰?(魯迅的保姆)，《山海經(jīng)》是一部什么書?(《山海經(jīng)》是我國古代的一部地理著作)。到底發(fā)生了什么事，把這似乎毫不相干的兩者連在了一起?(阿長為“我”買了《山海經(jīng)》)，那我們就直入正題閱讀這一部分。
(一)請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：
1、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確：�！拔摇毕搿八⒎菍W(xué)者，說了也無益”。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長心存隔膜乃至輕視。
2、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
明確：當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
3、怎樣理解文中說的“確有偉大的神力”?
明確：因?yàn)檫@件事“別人不肯做”，誰也沒有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”，有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么給“我”操心費(fèi)事，況且阿長不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長“確有偉大的神力”。
4、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說?
明確：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、文章寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨不多，用的是一種敘述語言。發(fā)揮你的想象和聯(lián)想，將她買《山海經(jīng)》的過程補(bǔ)充出來。
(二)從這個(gè)部分中我們可以看出阿長是怎樣的一個(gè)人，我對(duì)她傾注了怎樣的感情?
明確：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對(duì)我的親熱、疼愛之情�！叭呓�(jīng)”的.說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》。展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征。魯迅對(duì)阿長充滿了敬意、懷念、感激之情。
五、小結(jié)
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
從阿長為“我”買《山海經(jīng)》這件事我們可以看出她是一個(gè)怎樣的人?“我”對(duì)她傾注了怎樣的感情?(學(xué)生回答)
二、合作探究
1、那從課文中我們看到“我”對(duì)阿長一直都保持著這樣一種感情嗎?我們來看一下起初在“我”印象中阿長是怎樣的一個(gè)人，“我”對(duì)她持怎樣的一種態(tài)度和情感。
明確：
事件阿長的性格“我”的態(tài)度
喜歡切切察察不許我走動(dòng)、說我玩皮饒舌多事不拘小節(jié)“實(shí)在不大佩服她
睡覺擺“大”字
懂得許多規(guī)矩
如吃福橘迷信但真誠、善良、“煩瑣之至”、“非常麻煩”
教給我很多道理關(guān)心愛護(hù)孩子
講“長毛”的故事無知淳樸“空前的敬意”
買《山海經(jīng)》關(guān)心愛護(hù)、熱情善良“新的敬意”
2、從整篇文章入手，我們可以看出作者對(duì)長媽媽有怎樣的感情?
明確：刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
3、作者要抒發(fā)自己對(duì)長媽媽的懷念和感激之情，可文章開頭卻談到自己“實(shí)在不大佩服她”、嫌麻煩，這是種什么寫法?這樣寫有什么好處?
明確：先抑后揚(yáng)。這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。
三、小結(jié)
她雖饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;她雖有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。所以魯迅在沒有專文寫過自己的母親的情況下，寫下了這篇懷念保姆的文章�！叭屎窈诎档牡啬负�，原在你懷里永安她的魂靈!”伴著魯迅先生深情地祈禱，我們也深深地祝福長媽媽
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫作手法
能力目標(biāo)：
1、速讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)；
2、分析具體事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目標(biāo)：
品味課文，感悟平凡人身上蘊(yùn)含的人格光輝，讓學(xué)生樹立一種平民意識(shí)，懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家�！皺M眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍�(duì)他的人生寫照。在他創(chuàng)作的人物畫廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過對(duì)他們的刻畫，魯迅先生來感受人間的'冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來共同來學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說中阿長的平凡與偉大。
二、整體感知：
熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情，重點(diǎn)寫了哪些？從這些事情中你可以看出阿長是一個(gè)怎樣的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我對(duì)阿長的“敬”，哪些事件反映出我對(duì)阿長的“厭”？
2、在課文當(dāng)中，我對(duì)阿長的敬與厭是柔和在一起的，你認(rèn)為那種感情占了主導(dǎo)的地位？這種創(chuàng)作手法是？
課文前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對(duì)阿長的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音，學(xué)生聽課文中買《山海經(jīng)》的部分，回答問題：
1）當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
2）當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？
3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請(qǐng)用一二百字口頭表達(dá)出來。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
�、屏私饧�(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。
⑶掌握文中一些生動(dòng)活潑的詞語。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
3、情感目標(biāo)：
⑴體會(huì)作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
�、聘惺荛L媽媽的人品。
�、菍W(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)。
2、難點(diǎn)：
通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、借助工具書，解決生字生詞。
2、閱讀全文，作者在文中圍繞長媽媽寫了幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？
3、作者是如何圍繞中心表達(dá)長媽媽的思想感情的。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。
2、整體感知：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。
�、莆恼聡@長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？
�、前㈤L是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對(duì)她的感情有什么變化？（從文中找出。）
�、劝㈤L與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
3、合作探究：
�、派终簦�
憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb�。┡Z（pīlì）震悚（zhènsǒng）詰（jié）問
先由學(xué)生獨(dú)自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。
�、票疚膰@長媽媽寫了三件事：
第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長媽媽是一個(gè)沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。
第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》、這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點(diǎn)寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。
這樣安排與作者對(duì)長媽媽的感情變化有著緊密的聯(lián)系。
�、菑奈闹姓页霰砻髯髡邔�(duì)長媽媽的感情變化的詞語：
作者的感情變化過程：不大佩服──不耐煩──空前的敬意──新的敬意阿長是一個(gè)沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的�！拔摇捌鸪鯇�(duì)阿長的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的是：
�、偎矚g切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
�、鬯炙祝核X時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實(shí)在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對(duì)她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對(duì)“我”講“長毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實(shí)在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力。”對(duì)幼小的“我”具有很大的誘惑，實(shí)在是深不可測。使我對(duì)她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對(duì)《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望�！拔摇睂�(duì)長媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
這本書給魯迅先生留下的印象和影響是極深的，使得作者對(duì)長媽媽的感情變成美好的祝福。
�、乳L媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系�？吹健拔摇睂�(duì)《山海經(jīng)》的念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學(xué)者，說了也無益；既然問了，也就對(duì)她說了。當(dāng)聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時(shí)候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識(shí)的、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對(duì)她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
3、小結(jié)：
魯迅先生在這篇文章里，懷著誠摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對(duì)她的思念。魯迅認(rèn)為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對(duì)長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。
4、課后拓展：
你對(duì)本文還有什么疑問或自己的看法？請(qǐng)談?wù)劇?/p>
板書設(shè)計(jì)
沒有姓名行為粗俗（不大佩服）
禮節(jié)繁瑣迷信（不耐煩）
長媽媽講長毛的.故事（產(chǎn)生敬意）“我”的感情變化
幫“我”買《山海經(jīng)》（新的敬意）
�。樗矶\、祝福）
第二課時(shí)
一、本課目標(biāo)
1、本文在寫法上還有什么特點(diǎn)？
2、比較；《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。
二、教學(xué)過程
1、回顧上節(jié)內(nèi)容并導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，進(jìn)行簡單陳述。（請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)來講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點(diǎn)。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛及《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。
2、研討新課：
要求學(xué)生自讀課文，試著自己歸納，然后再明確：
⑴本文在寫法上的特點(diǎn)首先是刻畫主人公時(shí)用了先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)、先寫阿長的種種缺點(diǎn)令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫了給“我”買《山海經(jīng)》一事�！拔摇笨释玫健渡胶＝�(jīng)》，可誰也不肯幫“我”，只有阿長主動(dòng)幫“我”買。充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察得是那么仔細(xì)，對(duì)孩子的愿望是那么體貼，滿足孩子的愿望是那么認(rèn)真，鄭重其事。
其次，運(yùn)用多種描寫使人物更加生動(dòng)鮮明，①細(xì)節(jié)描寫如：她在向別人絮說什么事還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或指點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖。睡覺時(shí)，伸開兩腳兩手在床中間擺成一個(gè)“大”字。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。②動(dòng)作描寫和語言描寫：伸出──按住──惶急、搖──笑──塞等動(dòng)作及“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面、還有文章線索明確清楚，詳略處理的巧妙開始語言幽默，富有情趣，對(duì)長媽媽的感情發(fā)生大的轉(zhuǎn)變時(shí)語言則變得深情了。
�、脾俦疚呐c《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對(duì)孩子的關(guān)愛具體是：賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛小女孩。別人都只拿“我”開玩笑，老漢卻滿足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》，但就是沒有人幫“我”。每人把它當(dāng)回事，阿長主動(dòng)問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對(duì)李小屹美好童心的呵護(hù)，李小屹卻毫不知情。
②《從百草園到三味書屋》與《阿長與〈山海經(jīng)〉》：
兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，不同的是：前者用了“從……到……”的句式，表明所寫內(nèi)容是要隨著時(shí)間空間的變化而變化。后者用“……和……”的句式，“和”的前面寫人，后面寫人和書，都是為突出人物。
兩篇文章都寫的是少年時(shí)期的生活，都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。前者通過對(duì)比表達(dá)了作者的愛憎之情。后者則用了欲揚(yáng)先抑的手法深化中心。
前者在文中只提到了長媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。突出百草園是我的樂園。后者側(cè)重描寫長媽媽的言行，突出人物特點(diǎn)，以達(dá)到贊頌祝福長媽媽的目的。
3、總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)比較，我們分析了不同文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，了解掌握了文章刻畫人物的方法，及材料的詳略安排對(duì)表達(dá)文章中心的作用。
板書設(shè)計(jì)
寫法：
1、先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)。
2、多種描寫使人物生動(dòng)鮮明：
�、偶�(xì)節(jié)描寫；
�、苿�(dòng)作描寫和語言描寫。
3、線索明確清楚，詳略處理的巧妙。
4、語言幽默，富有情趣：
比較：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對(duì)孩子的關(guān)愛。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫人的主張。
三、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
四、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。
重點(diǎn)：目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點(diǎn)：目標(biāo)四
課時(shí)安排：兩課時(shí)。第一課時(shí)完成目標(biāo)一、二、三；第二課時(shí)完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時(shí)
一、引入：
有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點(diǎn)名回答
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
（二）為下列詞語中加括號(hào)的字選擇正確的解釋，將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。
�。�、莫（名）其妙（）
Ａ名字 Ｂ說出 Ｃ名譽(yù) Ｄ有名的
�。病ⅲ睿┠畈煌ǎ�
�。恋胗洠３５叵� Ｂ念頭 Ｃ讀 Ｄ“廿”的大寫
�。场ⅲㄊ瑁⿷校ǎ�
�。练稚� Ｂ不親密 Ｃ粗心 Ｄ不熟悉
�。础┈嵵ㄖ粒ǎ�
�。翗O Ｂ以至 Ｃ到 Ｄ至于
�。ㄈc(diǎn)評(píng)檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
請(qǐng)大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
�。ㄒ唬�、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
�。�、看看文章寫了阿長哪些事情？重點(diǎn)寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
�。�、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。
３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對(duì)阿長的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
４、領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長的思想感情。
（二）學(xué)生回答，教師歸納。
�。�、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。
２、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」�(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng)多的.篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點(diǎn)評(píng)：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。
３、明確問題三：
作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；
而后對(duì)她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
�。�、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
１、語文練習(xí)冊(cè)本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
２、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書設(shè)計(jì)：
見附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊(cè)教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》
第二課時(shí)
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)問題，在思考中回顧舊知識(shí)，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
１、上節(jié)課我們分析了阿長這個(gè)人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
�。�、作者在刻畫阿長這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫法？
�。场⒆髡邤⑹龅膸准虑橹�，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
４、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個(gè)部分？
（二）明確問題，導(dǎo)入新課：
１、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。�、明確：先抑后揚(yáng)。
�。�、明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動(dòng)；Ｃ、睡覺擺大字；Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：Ｆ、買《山海經(jīng)》
�。础⒚鞔_：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點(diǎn)。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個(gè)小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
�。ㄒ唬�、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號(hào)的字注音：
�。ㄅZ）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：
（二）、設(shè)計(jì)問題，檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。
�。�、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
２、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
�。�、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
�。�、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
�。�、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長媽媽的懷念之情？
�。�、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
�。�、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點(diǎn)？
�。ㄈ�、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。�、明確問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了�！�
說明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
�。�、明確問題二：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明我聽到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
�。�、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
�。�、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
５、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
６、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對(duì)我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
�。贰⒚鞔_問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對(duì)我的親熱、疼愛之情�！叭呓�(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時(shí)，“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來。”就顯得真實(shí)自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識(shí)字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點(diǎn)寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)傳神地刻畫出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
�。�、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
�。�、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。
2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。
3、初步了解長媽媽的性格。理解作者對(duì)長媽媽的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
整體把握文章，了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章內(nèi)容詳略的安排。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰呢？是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個(gè)什么樣的人呢？我們一起來看課文。
板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。
二、學(xué)生自己查字典，掌握下列詞語。
驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長
三、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點(diǎn)寫的是什么。
學(xué)生自由朗讀課文，并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見，其他同學(xué)可做補(bǔ)充。
教師歸納。
文章先介紹了人們對(duì)長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡"切切察察"、喜歡"告狀"、睡覺愛擺"大"字等；接著寫她懂得的許多"我聽不耐煩"的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說"老掉了"等；最后寫了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成"大"字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、"長毛"的往事，詳寫了為"我"買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長媽媽有個(gè)初步了解，長媽媽的外貌黃胖而矮，而且她還有一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長媽媽刮目相看，在作者看來"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功"，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長媽媽的敬佩和感激之情。
四、仔細(xì)研讀課文第1－5自然段。
1、指名朗讀第l—5自然段。
2、提問：從這幾個(gè)自然段的描寫中，長媽媽有什么特點(diǎn)？作者為什么要這樣寫？
引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)這樣寫的好處。
3、學(xué)生獨(dú)立思考后，與小組交流意見，然后回答。
4、教師總結(jié)式歸納。
明確：從這幾個(gè)自然段的描寫中，可以了解到長媽媽"生得黃胖而矮"；喜歡"切切察察"；對(duì)"我"管得很嚴(yán)，喜歡到母親那兒告"我"的狀；夏天睡覺喜歡在床中間擺"大"字，擠得"我"無法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謙謔的口吻來描寫，又顯得很風(fēng)趣，刻畫出長媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容，并對(duì)長媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，作者按照生活的本來面目，真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽吸引人的地方。
六、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新課
教師：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。
長媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生分角色朗讀6－17自然段。其他學(xué)生思考：
長媽媽懂得哪些"我"所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫了長媽媽塞給"我"福橘的往事，是怎樣描寫的？她的.這一舉動(dòng)寄托
了她怎樣的愿望？
明確：文中寫她"立刻伸出臂膊，一把將我按住"，"惶急地看著我"？“她又有
所要求似的，搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)"我"說："阿媽，恭喜……"之后，"她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。"欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是"元旦辟頭的磨難"，但正是這"磨難"中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子"一年到頭，順順流流"，這其中更重要的是孩子，因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿ｉ�，而是由�?塞在我的嘴里"。
說人死了必須說"老掉了"；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛我"的，不然她也不會(huì)這樣"切切察察"、不厭其煩地告誡"我"。
作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講"長毛"的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有"偉大的神力"，從此對(duì)于她就有了"特別的敬意"。然而，最讓"我"對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
全班齊讀第18－28自然段。
作者詳細(xì)敘述了長媽媽為"我"買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。
事情的起因："我"曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)。因此，"我"對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向"我"問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給"我"買來了。
結(jié)果："我"深受感動(dòng)，從而不由得對(duì)長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
教師講述：在"我"渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又"不肯真實(shí)地回答我"，自己去買又沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長媽媽卻神奇般地買到了。這是多么令人驚喜的消息啊！她根本不識(shí)字，她連書名都說不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，"新的敬意自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)"霹靂"的比喻和詞語"震驚"寫出了"我"十分震驚的心理，也表現(xiàn)了"殘'對(duì)長媽媽產(chǎn)生"新的敬意'物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
學(xué)生發(fā)表意見后，教師明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！"這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫照。
請(qǐng)你說說：長媽媽是個(gè)什么樣的人？
三、總結(jié)全文。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。"切切察察"的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，"長毛"的故事等，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒�，當(dāng)長媽媽為"我"買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習(xí)題三。
2、選擇一個(gè)你熟悉的人物，寫一兩件事，盡可能寫得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
【阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
阿長與山海經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)11-08
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)09-16
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)[精品15篇]09-16
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇09-16
阿長與《山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）10-10
阿長與《山海經(jīng)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（精選10篇）08-17
阿長與山海經(jīng)的閱讀題10-20