《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計1

　　【習(xí)作要求】

　　四年級上冊語文園地一習(xí)作，要求學(xué)生練習(xí)寫一處自己所見的大自然的奇妙景觀。它可以是秀麗、險峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點的花鳥蟲魚……

　　【設(shè)計思路】

　�。�、學(xué)情分析：

　　根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫材料，學(xué)生寫起來沒什么難處，實際上并非如此，主要有以下因素：

　　其一，對生活的積蓄。在我們這個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。

　　其二，對寫法的指導(dǎo)。根據(jù)中年級習(xí)作訓(xùn)練的要求，本次正是由段到篇的過渡。教師對習(xí)作的寫法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，模仿性學(xué)習(xí)需要一個范例，選擇一個學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。否則，寫法指導(dǎo)就成了“空中樓閣”。

　　其三，對習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立在學(xué)生的可操作中，習(xí)作離不開對語言的積累，對生活的觀察、思維和想象。對周圍事物產(chǎn)生興趣，是對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。

　�。病⒔虒W(xué)策略：

　　“以學(xué)定教”是我們教學(xué)最主要的策略。根據(jù)學(xué)情分析，我在這節(jié)課中主要從以下方面著手：

　　第一，選擇學(xué)生熟悉的景物做指導(dǎo)素材。用數(shù)碼相機(jī)在校園選擇幾種不同的植物作為拍攝對象，分別為：四季竹、香樟、塔柏、龍爪槐和桂花樹。以四季竹為重點，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點。最后，添了一幅從墻縫里長出的小樹，讓學(xué)生感受植物頑強(qiáng)的生命力。

　　第二，建立學(xué)生觀察、想象的平臺。把拍攝的圖片做成PPT課件，在課堂上演示，集中指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象。在方法運用上，以四季竹為訓(xùn)練重點，先總后分，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點，采用觀察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動，學(xué)習(xí)把細(xì)致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的.語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇硎觥?/p>

　　第三，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生習(xí)作中所謂“表達(dá)的欲望”，包含對事物本身產(chǎn)生的興趣、了解程度及認(rèn)同度。借助校園中學(xué)生熟悉的景物，學(xué)生認(rèn)同度高，認(rèn)同感強(qiáng)，興趣濃厚，有話可說。

　　【教學(xué)反思】

　�。玻埃埃改辏乖拢保啡障挛�，為語文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。從這堂課中，給教師主要傳遞以下信息：

　�。�、落實課程標(biāo)準(zhǔn)要從實際出發(fā)：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文實驗教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)理念編排的，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，習(xí)作練習(xí)與單元訓(xùn)練緊密結(jié)合，是單元教學(xué)的延伸與拓展。由于編者立足于全國的高度，各地學(xué)情不同，對教材的理解和運用要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)情設(shè)計教案。

　　本次習(xí)作學(xué)寫景物，表現(xiàn)出景物的奇特之處，如果教師讓學(xué)生去自由發(fā)揮，其結(jié)果是大部分學(xué)生的習(xí)作言之無物，失去了習(xí)作訓(xùn)練的初衷，加深了學(xué)生對習(xí)作的畏難情緒。因為習(xí)作是對生活積蓄的客觀反應(yīng)。在我們這個經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，留守兒童多的學(xué)校，學(xué)生利用暑假外出旅游的機(jī)會非常少，即使有，學(xué)生也是走馬觀花，沒留下什么印象，要讓他們通過回憶把看到的、想到的寫下來，形成一篇完整的習(xí)作，是非常難的。從學(xué)生普遍熟悉的景物入手，就能很好地規(guī)避學(xué)生習(xí)作的困惑。

　　２、習(xí)作指導(dǎo)要激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣：

　　本次習(xí)作是四年級學(xué)生的第一篇綜合性的作文。學(xué)生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學(xué)生一個學(xué)期、一年，甚至很長時間對習(xí)作的態(tài)度。

　　學(xué)生是很聰明也很實際的，他們知道這樣的習(xí)作“必須”完成。從一定范圍來說，學(xué)生的習(xí)作是一種心理歷程的過程，對事物熟悉、了解的程度越高，心情越愉悅，完成起來就輕松，越有成就感；反之，就會感覺作文是一件非常痛苦的事情，畏難情緒、抵觸情緒隨之而生。

　�。�、習(xí)作指導(dǎo)要解決寫什么和怎么寫的問題：

　　在班級教學(xué)中，教師的習(xí)作指導(dǎo)要幫助學(xué)生解決寫什么和怎么寫的問題。我選擇校園中的植物圖片做成課件，以此來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。一來是學(xué)生非常熟悉的景物，帶給他們親切感；二來便于教師集中指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的思路和觀察的方法；三來建立學(xué)生習(xí)作的信心，知道抓住景物特點寫作并不是什么很難的事情。還有一個好處就是學(xué)生在課堂上的所見，可以在課后作進(jìn)一步的觀察和印證。在怎么寫中，我讓學(xué)生聯(lián)系《鳥的天堂》對大榕樹的寫法，換幾個詞用在對四季竹的整體感知中；描述香樟采用“有的……有的……還有的……”句式，表現(xiàn)香樟的不同姿態(tài)；寫桂花聯(lián)系“桂子花開，十里飄香”的名句。想象活動也是這個道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……

　　寫什么和怎么寫在習(xí)作指導(dǎo)過程中是穿插進(jìn)行的，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法，對學(xué)生習(xí)作也僅僅是個范例。我們無須作過的強(qiáng)調(diào)，你讓學(xué)生完成的習(xí)作，都暗含在你對學(xué)生興趣盎然的習(xí)作指導(dǎo)中。這樣的指導(dǎo)到位了，學(xué)生自然樂意完成好本次習(xí)作。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計2

　　口語交際

　　一、整體理解

　　口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開想象的翅膀，暢談自己對２１世紀(jì)科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內(nèi)容可以涉及未來的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設(shè)施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來的學(xué)校、教室、書桌、黑板，動物、植物的變化以及它們與人類生活的關(guān)系……只要是學(xué)生自己感興趣的話題，都可以交流。

　　二、開展這次口語交際活動的目的

　　一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣；二是培養(yǎng)學(xué)生口語交際的.能力，既能言之有序地表達(dá)自己的意思，又能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，能適時、友好地進(jìn)行補(bǔ)充、提問，參與討論。

　　三、教學(xué)思路

　　學(xué)生在相互交流的時候，不但應(yīng)清楚地表達(dá)出自己的奇思妙想是什么，還可以談?wù)劗a(chǎn)生這種奇思妙想的根據(jù)是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內(nèi)容提出問題，或補(bǔ)充說明，或發(fā)表不同意見，或展開深入討論。在學(xué)生交流時，不失時機(jī)地對學(xué)生的交際內(nèi)容、禮貌用語、體態(tài)語言等進(jìn)行積極，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。

　　習(xí)作

　　一、整體理解

　　此次習(xí)作是在口語交際的基礎(chǔ)上寫一篇想象作文。習(xí)作的內(nèi)容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內(nèi)容，也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習(xí)作的要求：想象要豐富，內(nèi)容要具體，語句要通順；為自己的習(xí)作擬一個合適的題目；寫好后要認(rèn)真讀一讀，找出不足，自行修改。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生回顧口語交際的熱烈場面，回想自己和同學(xué)交流的奇思妙想，并仔細(xì)回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言內(nèi)容，以激發(fā)習(xí)作的熱情；

　　２、根據(jù)自己想象的內(nèi)容確定習(xí)作的角度或題目，再和同學(xué)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)；

　�。场�學(xué)生分頭習(xí)作，教師相機(jī)指導(dǎo)；

　�。础�學(xué)生寫好后自評自改、互評互改；

　　５、用適當(dāng)方式充分展示學(xué)生的習(xí)作。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　一、整體理解

　　這次“我的發(fā)現(xiàn)”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現(xiàn)象，并為維護(hù)祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。

　　成語是人們長期以來習(xí)用的定型的詞語或短句，一般來說，成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現(xiàn)象比比皆是，而且有越來越泛濫的趨勢，使人們對成語的認(rèn)識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語的小學(xué)生造成了更大的危害。

　　二、教學(xué)目的

　　使學(xué)生從認(rèn)識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害，樹立自覺維護(hù)祖國語言文字純潔性的意識，并在生活中養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，做維護(hù)祖國語言文字純潔的小衛(wèi)士。

　　三、教學(xué)思路

　　從這４條被當(dāng)作廣告詞的成語切入，讓學(xué)生把正確的成語與濫改后的成語的意思進(jìn)行比較，進(jìn)而認(rèn)識成語的定型性、整體性的特點及作用，體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學(xué)生留心觀察，搜集生活中濫用成語的廣告詞，開展一場成語錯別字殲滅戰(zhàn)。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計3

　　設(shè)計理念

　　新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)淡化文體意識，倡導(dǎo)自由表達(dá)，強(qiáng)調(diào)習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達(dá)真情實感，不說假話空話。本文設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的這種精神，突顯學(xué)生作文的真實和真情。

　　設(shè)計目的

　　針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢，多角度地去觀察、認(rèn)識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實，抒情真摯；使學(xué)生的作文在真與情這一層面有所突破。

　　內(nèi)容

　　通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的'愛；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣；同父母再說說其他心里話。

　　教學(xué)目的

　　選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達(dá)真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入習(xí)作

　　1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

　　2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記�。褐灰�是愛的故事，無論大小，無論遠(yuǎn)近，都值得我們用心去寫。

　　二、鼓勵有個性的表達(dá)

　　1．我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應(yīng)該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。

　　2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習(xí)作繪制插圖；附上照片；在習(xí)作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達(dá)了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。

　　三、進(jìn)行習(xí)作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)

　　1．請你提起筆，先把題目補(bǔ)充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

　　2．學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　3．集體評析。投影儀出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議。

　　四、品──評析例文，交流真情

　　1．師讀例文。

　　2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評議：有沒有把事情表達(dá)具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

　　五、延伸課外

　　1．同學(xué)們，相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽�；丶液螅�請讀給父母聽。

　　2．讓爸爸媽媽對你寫的內(nèi)容提出意見，我們認(rèn)真改一改，再請他們在我們的習(xí)作后寫上批語。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育，圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；在聽他人說話時要認(rèn)真，有耐心。

　　３、提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　公益廣告片段《媽媽洗腳》；劉翔在雅典奧運會上奪冠視頻；音樂《丹頂鶴的故事》……

　　【課前談話】

　　播放《燭光里的媽媽》音樂，使學(xué)生具有初步的情感體驗。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入，激情導(dǎo)趣

　　１、默讀本次口語交際的內(nèi)容，然后想一想本次口語交際的內(nèi)容及要求是什么？

　　２、播放電視廣告：

　　配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。人間自有真情在！那窄窄的樓道，那不太穩(wěn)健的腳步，還有那激蕩起來的水花,更加表現(xiàn)出人間的真情!關(guān)愛天下所有的母親！這的確是一個讓人感動的好廣告！

　　問：看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　像電視廣告中這樣的令人感動的一幕幕還有許多許多。

　　３、我們的生活中不僅有感人的故事，還有許多令人感動的場面和觸動心靈音樂。

　�、� 播放劉翔在雅典奧運會上奪冠時的視頻，再來重溫一下那激動人心的一幕。

　　同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　�、� 配樂引出《丹頂鶴的故事》：

　　有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，可是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。（音樂響起）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　當(dāng)我們被這一幕幕感動著，我們的心靈也得到了一次次洗禮。

　　二、小組交流，初步交際

　�。薄⑾胍幌朐�經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的'心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。

　�。病⒄埻瑢W(xué)們來說說這些故事：

　　先在組內(nèi)互相講一講，一個人講的時候其余的同學(xué)做聽眾和“校園電視臺小記者”。從是否把感動的事件說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準(zhǔn)確通順、表達(dá)時口齒清楚，聲音洪亮等方面進(jìn)行交流。

　　播放課件出示本次口語交際要求。（說的要求和聽的要求）

　　三、全班交流，深入交際

　　組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，以小組為單位，選派代表到臺前來講，每位同學(xué)講述之后，“校園電視臺小記者”可以進(jìn)行采訪，聽眾可結(jié)合聽的內(nèi)容提出自己的想法自由與其進(jìn)行交流。

　　四、自由交流，全面交際

　�。�、組織小組進(jìn)行“感動你我他”故事評選活動，根據(jù)是否把事情說清楚、具體，讓人受到感動；語言是否準(zhǔn)確通順、表達(dá)時口齒清楚，聲音洪亮等作為評選條件，評選出最讓人感動的小故事。各組選派講的最感人的同學(xué)上臺前來“答記者問”。其他組的記者可以進(jìn)行現(xiàn)場采訪。

　�。�、開展活動。在音樂中結(jié)束。

　　五、小結(jié)

　　我們身邊時時在發(fā)生著許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，愿感動常在吧！

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　留心生活中帶給自己啟示的事情、格言或漫畫。

　　課時安排

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　引入新課，明確要求

　　（1）學(xué)了本單元，大家都知道“生活”就是一本永遠(yuǎn)讀不完，也是讀不夠的書。我們常常會在日常生活中獲得啟示，一些小事、一句格言或一幅漫畫都能引起思考，得到教育。今天我們就來交流一下吧！[

　�。�2）明確要求：自讀“口語交際·習(xí)作四”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際和寫作的內(nèi)容，然后要求學(xué)生在默讀后說一說：本次“口語交際”和“寫作”的主題是什么？交流的內(nèi)容可以是些什么？

　　自主選擇，分組交流

　　討論與交流的內(nèi)容：

　　◆說一件事：把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

　　◆座右銘：就是用來激勵或提醒自己的警句格言。

　　有人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個座右銘：健康是幸福的源泉。

　　還有人要告戒自己要守信用，就把《論語》中的“與朋友交，言而有信”作為自己的座右銘。

　　那么我們在平日里搜集了很多名言警句，并把它作為座右銘的（可以是別人說的，也可是自己擬的）

　　先說說自己的座右銘是什么，再說你是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　◆看書中的漫畫：圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。

　　分組討論后，教師可以概括一下：無論選哪個內(nèi)容，交流時都需要說清：是什么（內(nèi)容）有什么啟發(fā)這兩點。

　　各人自選一個內(nèi)容，按要求準(zhǔn)備交流。

　　「讓學(xué)生選擇自己喜愛的話題交流，既體現(xiàn)了語文教學(xué)的以人為本，給學(xué)生已自主空間，又引發(fā)了學(xué)生交流的愿望�！�

　　全班交流，師生共議

　�、偻�桌（或四人小組）互相交流，互幫改進(jìn)。

　�、诿恳话鍓K可交流2－3人，然后分塊組織評議：對照要求看看哪些內(nèi)容講得不錯，什么地方還可以改進(jìn)；評議別人的時候，還可以說說自己從中受到了什么啟發(fā)，鼓勵學(xué)生在傾聽和評議中互動

　　③師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　　④教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。

　　教師總結(jié)，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時

　　結(jié)合口語交際，引入寫作

　　在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就給你感悟最深的漫畫來寫一寫，好嗎？

　　自主匯報，指導(dǎo)命題

　　◆要求學(xué)生看書認(rèn)真觀察，進(jìn)行分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

　　同桌交流，互相補(bǔ)充。

　　◆再讓學(xué)生把課前搜集的自己喜歡的漫畫拿出來。對學(xué)生提出這樣的要求：認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，你能講一講這個故事嗎？它告訴人們什么道理？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫

　　組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

　　◆確定命題。

　　可以直接以“一幅漫畫”為題；如果能在“漫畫”前加上一個詞：“一幅（）漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

　　◆習(xí)作要求：先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的'思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

　　◆回顧本單元寫作方法

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法：樸實無華，但含義深刻---告訴做人的哲理并運用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

　　自主習(xí)作，自讀自改

　　寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

　　「教師引導(dǎo)學(xué)生批閱自己的習(xí)作，再次修改，目的是讓學(xué)生明白修改作文的重要性�！�

　　相互修改，完善習(xí)作初稿

　　同桌互相閱讀，相互修改，完善習(xí)作初稿

　　1.對比別人的習(xí)作，看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

　　2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實感。

　　3.看看語句是否通順，有無錯別字。

　　4.看看文章中還有沒有不滿意的地方，進(jìn)行修改。

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點評一、兩篇習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　課外拓展

　　在全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──漫畫粘貼文章的前面。同學(xué)間傳閱瀏覽，互提建議。

　　第三課時

　�。�習(xí)作講評）

　　一、閱讀批語，培養(yǎng)興趣

　�、俳處煱l(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　�、谡垖W(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的構(gòu)思，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教師點評，好文欣賞

　�、俳處煆膬�(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　�、谔岢鰧W(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

　�、坌�讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

　　三、小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

　　教材分析：

　　本次“口語交際·習(xí)作”的內(nèi)容，與本組課文的學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀生活之書，從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)，并能自覺地聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

　　在這次“口語交際”及“習(xí)作”中，編者安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度，為學(xué)生提供了說話和習(xí)作的思路：可以是一件小事，也可以是一條警句格言，還可以是一幅漫畫。為了降低寫作難度，讓學(xué)生切實有話好寫，寫自己想寫的內(nèi)容。

　　設(shè)計理念

　　把口語交際·習(xí)作和交流平臺、日積月累、成語故事幾塊內(nèi)容進(jìn)行整合，有所側(cè)重，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生更好的理解“生活中的啟示”，讓學(xué)生真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。文本成為學(xué)習(xí)活動的載體，而不是學(xué)習(xí)活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學(xué)生時刻處在學(xué)習(xí)過程中，每個人都是學(xué)習(xí)活動的參與者，在學(xué)習(xí)過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)反思，不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)思路，使用多種學(xué)習(xí)策略，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者。

　　教學(xué)重點

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　教學(xué)難點

　　在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口頭和書面的表達(dá)能力。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　　2、結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　　3、通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)，傾聽和樂于與人交往溝通的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　2、學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染，資源浪費，破壞家園的不良行為

　　第一課時 口語交際

　　一、揭題導(dǎo)入

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。

　　(可針對一課，也可針對整個單元談感受。)

　　小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)，密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1、自讀“口語交際·習(xí)作四”的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2、師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　三、組內(nèi)交流討論

　　“為什么要珍惜資源”：

　　1、學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備�？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

　　2、進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　3、示范帶動，交流評價：

　　⑴ 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

　�、� 將學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　�、� 評議：

　　對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　�、� 教師出示收集的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。

　�、� 開展看后感受交流。

　　“怎樣珍惜資源”：

　　1、學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。

　　2、注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。

　　3、全班交流，評比“環(huán)保精點子”：

　�、� 每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

　�、� 將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進(jìn)行梳理。

　　① 節(jié)約每一張紙。

　　② 在需要傳達(dá)問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　�、� 不使用一次性筷子。

　�、� 節(jié)約每一滴水，保護(hù)長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　�、� 不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4、結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　四、課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費，隨意破壞的行為該如何制止。

　　第二、三課時 指導(dǎo)習(xí)作

　　寫建議書

　　課前準(zhǔn)備：通過書本、雜志及走訪了解現(xiàn)在浪費資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。

　　一、談話導(dǎo)入，引起思考

　　1.回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么?

　　2.談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護(hù)呀!可生活中，浪費資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮�；貞浺幌拢�你聽到過、看到過或親身經(jīng)歷的這樣的事。

　　全班交流。可以結(jié)合自己的資料進(jìn)行展示。

　　3.小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁環(huán)保吧!板書：建議書

　　[評：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

　　二、明確要求，交流建議

　　1.學(xué)生自己讀題，明確要求。

　　2.建議書有內(nèi)容是什么?(針對浪費資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。)

　　3.書中告訴我們寫建議書有哪些步驟?

　　1)先寫清楚存在的問題

　　2)再說明產(chǎn)生的原因

　　3)最后提出解決的問題的建議

　　4.針對剛才同學(xué)們說的那些現(xiàn)象，你有什么建議?有什么好的辦法?提出來大家交流。

　　5.咱們來看一下幾篇例文：學(xué)生快速讀文章。

　　大家看了這幾篇文章，覺得對寫建議書有什么需要注意的地方?(引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談)

　　建議書格式：標(biāo)題;稱呼;正文;建議人姓名或建議團(tuán)體名稱;日期。

　　[評：讀中學(xué)寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]

　　三、試寫初稿，進(jìn)行修改

　　(1)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　(2)學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。

　　[評：在巡視中，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，針對性更強(qiáng)。]

　　第四、五課時 修改評議

　　一、指導(dǎo)學(xué)生自己修改

　　自己修改作文時的步驟：強(qiáng)調(diào)大聲讀，不讀就不能發(fā)現(xiàn)問題

　　第一遍：找出錯別字，并修改;

　　第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

　　二、小組合作評改

　　同桌交換作文，小聲讀。

　　第一遍：勾出寫得優(yōu)美的詞句;

　　第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

　　[評：俗話說，“好文章是改出來的”!完成初稿后，學(xué)生在自改、互改的過程中，進(jìn)一步明確了習(xí)作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

　　三、朗讀賞析，交流評議

　　(1)每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

　　(2)學(xué)生交流評議。

　　(3)教師點評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　[評：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

　　四、再次修改，謄抄習(xí)作

　　再次修改自己的'習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。

　　五、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　　1.教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　2.請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

　　[評：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次提到“樂于表達(dá)”，可見保持學(xué)生習(xí)作的興趣是非常重要的。學(xué)生展示習(xí)作優(yōu)點，激發(fā)了寫作的興趣，更增強(qiáng)了寫作的信心。]

　　六、教師點評，好文欣賞

　�、俳處煆膬�(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　�、谔岢鰧W(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

　�、坌�讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

　　第六課時 回顧·拓展四

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，聯(lián)系生活實際作進(jìn)一步思考，從所讀的內(nèi)容中想開去，加深對課文的理解。

　　2.通過回顧，讓學(xué)生懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。

　　交流平臺

　　(1)回顧本組四篇課文，說一說《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》這四篇課文從內(nèi)容中聯(lián)想到生活中的哪些事?該如何去珍惜資源，保護(hù)環(huán)境?還從課文內(nèi)容中獲得對某些環(huán)境問題的新認(rèn)識?

　　師：本組課文，作者以環(huán)保為主題，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，讓我們積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。在學(xué)習(xí)過程中，我們要運用“聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法，去加深對課文的理解。

　　(2)聯(lián)系《只有一個地球》，小組內(nèi)交流自己的讀書收獲和體會，體會聯(lián)系實際，深入思考”的讀書方法。

　　總結(jié)：本組課文內(nèi)容引人深思，讀書就應(yīng)該走入文里，披文入理，再走出文外，聯(lián)系生活實際和思想實際，既讀進(jìn)去，又想開去，這就是文里文外的讀書方法。

　　(3)交流課外閱讀中讀到過的類似文章，說說自己的體會和感悟，如何把握文章內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考去理解課文內(nèi)容。

　　[評：對本組課文進(jìn)行了回顧，鞏固所學(xué)知識。檢查學(xué)生課外查問資料情況，了解到學(xué)生的知識掌握情況。]

　　日積月累

　　(1)在許多名言警句中，有許多關(guān)于節(jié)約和珍惜方面的名言警句，給我們啟發(fā)很大，從以前我們的學(xué)習(xí)積累中，你積累了哪些這方面的名言警句?

　　抽生背誦。

　　(每一食，便念稼穡之艱難;每一衣，則思紡織之辛苦。)

　　(地力之生物有大數(shù)，人力之成物有大限，取之有度，用之有節(jié)，則常足;取之無度，用之無節(jié)，則常不足。)

　　師：今天，我們還要積累關(guān)于環(huán)境保護(hù)的宣傳口號和標(biāo)語。

　　(2)出示日積月累中的句子。(幻燈片)

　　善待地球就是善待自己。

　　拯救地球就是拯救未來。

　　但存方寸地，留與子孫耕。

　　有限的資源，無限的循環(huán)。

　　珍惜自然資源，共營生命綠色。

　　a學(xué)生自由吟誦。

　　B聯(lián)系生活實際說說自己體會或感受，明白環(huán)境保護(hù)對人類生存的重要意義。

　　教師展示搜集的資料。(略)

　　(3)背誦并積累這些標(biāo)語版和口號。

　　(4)交流課外收集的環(huán)保宣傳標(biāo)語。

　　[評：教學(xué)循序漸進(jìn)，遵循了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)則, 放手讓孩子自己思考, 留足了空間, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí), 受到教育]

　　趣味語文

　　引入：你知道“竭澤而漁”這個成語故事嗎?

　　(1)默讀成語故事，借助工具書，讀懂故事講述的內(nèi)容，思考：故事中哪些話解釋了“竭澤而漁”這個成語?

　　(2)再讀故事，討論：“竭澤而漁”的策略對于當(dāng)時的晉國有什么好處?從故事的哪些地方可以感受到這種策略存在的問題?

　　(3)全班交流。

　　(4)文中“雍季所說的，關(guān)系到百年大計;狐偃的策略，只是為了一時之利，我們怎么能認(rèn)為一時之利要比百年大計重要呢?”你是怎么體會的?

　　(5)從這個成語故事中，你得到什么啟發(fā)?

　　(6)回顧我們本組單元所學(xué)的課文，想一想：還有什么也關(guān)系到長久之計，也需要長遠(yuǎn)規(guī)劃?

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計7

　　【教材簡析】

　　本組課文講述的故事感人肺腑，閃爍著人性善良、精神高尚的光輝。那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地觸動著人的心靈。安排這次口語交際和作文的訓(xùn)練，一是繼續(xù)讓學(xué)生從看到的、聽到的或者是親身經(jīng)歷過的令人感動、使人難忘的事情中受到啟發(fā)和教育；二是提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　【設(shè)計理念】

　　本組教材是圍繞“感動”這一專題展開的。因此，本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸。本案設(shè)計注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，把口語交際與習(xí)作作為一個整體來進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)整合的教學(xué)思想。首先，口語交際課重在交流，既可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约毫私獾降母腥斯适�，也可以談身邊發(fā)生的感人的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。注意拓寬學(xué)生的思路，廣開言路。習(xí)作教學(xué)則在口語交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由表達(dá)，并在作后交流中進(jìn)一步提高口語交際能力和寫作水平。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力，并感受人與人之間令人感動的真情。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

　　３、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　【教學(xué)重點】

　　在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學(xué)難點】

　　善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【課時安排】

　�。痴n時。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　有條件的可組織學(xué)生觀看《背起父親上學(xué)》電影。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　�。�口語交際）

　　一、激發(fā)情趣

　　感動是人間最美好的情感，我們的心湖會不斷地因一些人和事而蕩起陣陣漣漪。志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下，草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深，在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去，而6歲的小瑞恩為夢想不懈努力的決心讓我們每個人為之動容。

　　我們的身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的情感。你們看，一個五六歲的男孩，用他稚嫩的.雙手顫巍巍地打來一盆洗腳水，要給媽媽洗腳。（觀看電視公益廣告）再看，一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。（投影書中圖片）當(dāng)我們被一幕幕感動著，我們的心靈也正一次次得到洗滌。

　　二、拓展思路

　�。薄⑾耠娨晱V告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古今中外有許多令人感動的故事，你都知道哪些？

　�。�、指名回答，并說說自己為什么而感動。

　�。�、小結(jié)：

　　一切真善美的事情都能觸動我們的心弦，讓我們?yōu)橹�震顫�?/p>

　　三、互動交流

　�。薄⑼瑢W(xué)們，在你的生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？想一想曾經(jīng)看到、聽到或親身經(jīng)歷過的事情中，哪些深深地觸動過你的心靈，令自己特別感動，難以忘記。從這些事情中選出一件最使你感動的事情，認(rèn)真回顧事情的經(jīng)過，要把事情的經(jīng)過想清楚、想具體，然后再想一想應(yīng)該怎樣講述，才會打動別人。（學(xué)生自由練說）

　�。病⒅该�回答，其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。教師引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的地方，說清楚受感動的原因。

　�。ㄕ垈�別同學(xué)講述，教師作指導(dǎo)，屬指導(dǎo)性講述。）

　�。场⒃谛〗M里說說感動的故事，然后推選其中說得最好的一位同學(xué)參與集體交流，評選出最讓人感動的小故事。評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮，語句通暢。

　　４、集體交流，注意評價。

　　四、教師總結(jié)

　　第二、三課時（習(xí)作）

　　一、談話揭題

　　從同學(xué)們上一節(jié)課的講述中，老師知道你們在學(xué)校、家庭、社會生活中，經(jīng)歷過一些讓自己深受感動的事情，可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，老師就全知道了。我們今天就來進(jìn)行一次習(xí)作《記一件令人感動的事》。（板書課題）

　　二、明確要求

　�。薄⒖戳诉@個題目，你知道了什么？

　�、胚@是一篇記事的文章。

　�、茟�(yīng)把自己的感受最深的部分寫具體。

　　２、課文中又告訴我們本次習(xí)作有什么要求呢？

　　（在口語交際的基礎(chǔ)上，我們可以選擇生活中所發(fā)生的令人感動的事，包括難忘的事。要求做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。）

　　三、指導(dǎo)構(gòu)思

　�。�、回憶從這組課文中學(xué)到的一些表達(dá)方法。

　�。�、想一想自己準(zhǔn)備怎樣寫，才能把事情寫清楚，寫具體，寫得打動人心。

　�。ㄗプ∪宋锏膭幼�、語言、神態(tài)、心理活動。）

　　四、獨立試寫

　　學(xué)生獨立習(xí)作，教師巡視，重點幫助習(xí)作有困難的學(xué)生。

　　五、講評修改

　�。�、按這次習(xí)作的重點講評：

　　請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后請同學(xué)評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？

　�。�、自評自改，小組互評互改。

　　六、布置作業(yè)

　　將修改好的習(xí)作認(rèn)真謄抄到作文本上。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　�。�、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、引入新課，明確要求

　　１、同學(xué)們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　�。�、請同學(xué)們?nèi)�位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

　�。�、明確要求：

　　生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫的.形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　１、自主選擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　�。病⒆约焊鶕�(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　�。�、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，聽別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流，師生評議

　　１、小組推薦代表在全班交流。

　�。病�師生評議：

　　不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　�。场⒔處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。

　　四、教師總結(jié)，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　一、結(jié)合口語交際，引入寫作

　　在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

　　二、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

　　學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么。

　　三、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　四、相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時

　　習(xí)作講評

　　一、鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　�。�、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　２、請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教師點評，好文欣賞

　�。薄⒔處煆膬�(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　　２、提出學(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

　　３、宣讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

　　三、小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計9

　　習(xí)作要求：

　　仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看到過其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。（教材在習(xí)作要求前面編排了一組四幅圖的漫畫，大意是：垃圾箱前被人丟了很多垃圾。小男孩看到了，去寫了一幅“離文明只差一步”的字樣貼在了垃圾箱上，以此來指責(zé)亂丟垃圾的人，提示人們要講究文明，不要亂丟垃圾。與此同時，一個小女孩也看到了這種情況，她彎下腰將丟在垃圾箱外面的贓物一點一點撿進(jìn)了垃圾箱。漫畫通過兩個小孩的對比，諷刺了某些人“光說不做”的現(xiàn)象，其實人們對待現(xiàn)實問題應(yīng)該從我做起，從解決問題做起，而不應(yīng)該停留于喊口號。）

　　教材分析：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，學(xué)生的習(xí)作就會打折扣。

　　教學(xué)設(shè)計理念：

　　根據(jù)孩子們喜歡漫畫的心理特點，將本次習(xí)作與研究漫畫、了解漫畫、推薦漫畫結(jié)合在一起，使寫作成為學(xué)生感興趣和活動的重要工具。

　　教學(xué)活動流程設(shè)計：

　　第一步，漫畫搜集剪貼。

　　在班上開展一次“把我最喜歡的漫畫推薦給你”漫畫推薦欣賞活動。

　　激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行漫畫搜集、剪貼──讓學(xué)生從自己能夠找到的各類報紙、書籍雜志上面，搜集自己喜歡的漫畫，把它們剪貼下來。對學(xué)生提出這樣的要求：剪貼到的每一幅（組）漫畫，都要認(rèn)真分析思考：“漫畫”畫了一個什么的故事，告訴人們什么意思？

　　學(xué)生搜集到一些漫畫以后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生對這些漫畫進(jìn)行分類。先引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，看漫畫該怎么分類。然后，同學(xué)之間交流一下，綜合大家的意見，想一想自己搜集的漫畫怎么分類比較合理。然后，讓學(xué)生按照類別，把搜集到的漫畫貼在日記本上。每貼一幅，都要在下面標(biāo)明類別、題目和作者。如果有時間（或者擠時間），還可以要求學(xué)生把漫畫的大意、表現(xiàn)出的意義、情趣和自己的思考些在下面。

　　第二步，漫畫知識了解。

　　在學(xué)生自己剪貼了一些漫畫后，老師提出這樣的問題：漫畫與普通的繪畫有什么區(qū)別？畫家怎么給漫畫進(jìn)行分類？漫畫可以給人們、給社會帶來些什么？漫畫跟人們的生活有什么關(guān)系？讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題，盡自己最大的可能，從自己能夠找到的所有的資料中去了解。然后，班上以“我對漫畫的了解”為主題，開一個交流會，各自交流自己的研究心得。

　　第三步，推薦你最喜歡的一幅漫畫。

　　讓學(xué)生選出自己最喜歡的漫畫向大家做推薦�？梢允墙滩纳辖o出的，也可以是自己搜集剪貼的。

　　作推薦準(zhǔn)備的時候，要求學(xué)生認(rèn)真觀察自己選擇的漫畫，想一想：漫畫畫的是什么內(nèi)容？想象一下，這幅漫畫表現(xiàn)了一個怎樣的故事？你能講一講這個故事嗎？對這幅漫畫你有怎樣的想法？你為什么要向大家推薦這幅漫畫？學(xué)生想好以后，可以先在小組內(nèi)作交流，互相啟發(fā)。

　　準(zhǔn)備好以后，要求學(xué)生以“我最喜歡的一幅漫畫”為題，先列個提綱，準(zhǔn)備動筆把漫畫的內(nèi)容和自己的思考寫下來。文章的提綱可以包括如下幾個部分：介紹漫畫的內(nèi)容；由漫畫想到的故事；自己看了這幅漫畫產(chǎn)生的思考；向同學(xué)推薦這幅漫畫的理由。

　　寫的時候，可以通過具體的范例，提示學(xué)生：把漫畫畫面的內(nèi)容、由這幅漫畫想到的故事寫得細(xì)致一些，讓別人讀了你的介紹就好像看到了這幅漫畫，也因為你的介紹而喜歡上這幅漫畫。

　　寫完以后，讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，想一想：如果你自己是讀者，讀了這篇文章知道所推薦的這幅漫畫上畫了什么嗎？了解了漫畫所表現(xiàn)的故事是什么內(nèi)容了嗎？被這個故事感動、逗笑了嗎？被作者的思考打動了嗎？如果自己感覺哪里不滿意，修改一下。然后，給要好的同學(xué)看一看，請他們提出意見和修改建議，再次修改。

　　教師批閱學(xué)生的習(xí)作，從上述幾個方面再給以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

　　修改完畢，全班舉辦一次以“把我最喜歡的漫畫推薦給你”為主題的漫畫作文展──把作文謄抄在稿紙上面（有條件的可以打�。�，漫畫粘貼文章的前面。全班同學(xué)的習(xí)作都張貼或懸掛在墻上。同學(xué)們?yōu)g覽，希望地得到這幅漫畫的，就在下面簽上自己的名字。如果有網(wǎng)絡(luò)條件，老師可以指導(dǎo)學(xué)生把文章發(fā)到網(wǎng)上，看一看點擊率如何、有沒有回復(fù)。

　　注意問題：

　　學(xué)生讀漫畫、理解漫畫的.過程中，教師要結(jié)合學(xué)生所選擇的漫畫，對漫畫本身的意圖進(jìn)行認(rèn)真思考，做到比較準(zhǔn)確地理解漫畫表現(xiàn)得的主旨。如果漫畫所表現(xiàn)的意義與現(xiàn)實的價值認(rèn)識有沖突，也要先客觀地認(rèn)識漫畫本身表達(dá)的意思，然后再談自己的觀點。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　↘引入新課，明確要求

　�、偻瑢W(xué)們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　�、谡埻瑢W(xué)們?nèi)�位同學(xué)閱讀一下書上的要求。[

　�、勖鞔_要求：

　　生活中給你啟發(fā)的事情要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　↘自主選擇，分組交流

　�、僮灾鬟x擇交流的內(nèi)容──從下面的建議選擇一個角度進(jìn)行交流：生活中給你啟發(fā)的事情；給你啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　�、谧约焊鶕�(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　　③在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，聽別人講的時候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的問題。

　　↘全班交流，師生評議

　�、傩〗M推薦代表在全班交流。

　�、趲熒�評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　�、劢處煾鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示評價。

　　↘教師總結(jié)，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時習(xí)作

　　↘結(jié)合口語交際，引入寫作

　　在進(jìn)行口語交際時，同學(xué)們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

　　↘自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容

　　學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫的是什么。

　　↘自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

　　↘相互修改，完善習(xí)作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當(dāng)堂課點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。

　　第三課時習(xí)作講評

　　↘鼓勵優(yōu)點，培養(yǎng)興趣

　�、俳處煱l(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

　　②請學(xué)生展示自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，成績優(yōu)秀的作文，以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文，拓展思路。

　　↘教師點評，好文欣賞

　�、俳處煆膬�(yōu)略得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

　�、谔岢鰧W(xué)生的共同問題，在全班進(jìn)行集體評議、修改。

　�、坌�讀優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生進(jìn)行欣賞。

　　↘小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習(xí)作，再讀給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改，自己進(jìn)行修改。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　人教版小學(xué)語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習(xí)作四”的教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動的故事打動他人，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，逐步提高他們的口語交際素養(yǎng)；以多維互動的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語交際的基礎(chǔ)上，學(xué)生能寫出內(nèi)心的真實感受。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。保畬W(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。

　�。玻畬W(xué)生制作一張感恩卡。

　�。常�教師制作相關(guān)幻燈片。

　�。矗�教師準(zhǔn)備音樂作品《媽媽的吻》《讓愛住我家》《感恩的心》。

　�。担�邀請家長共同參與。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入情境，揭示話題

　�。保�激情導(dǎo)入：同學(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據(jù)真人真事改編的電影，講一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著患病的父親去上學(xué)。

　�。玻�交流感受：說說聽了這兩則故事的感受。

　�。常�談話揭題：同學(xué)們都說得很好，沒有父母就沒有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點什么。這叫什么？對！這叫用實際行動感恩。我們這節(jié)口語交際課談?wù)摰脑掝}，就是講感恩的故事（板書）──講述自己愛父母的故事。

　　二、多維互動，感受真情

　�。保�小組互動。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽。

　�。玻�班級交流。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿感情的語言，講述自己愛父母的故事，要求說清楚、說具體，讓聽的人被你的真情打動。

　�。常�多維互動。

　�。ǎ保┳鳛閮A聽者之一的學(xué)生，談聽了同學(xué)講述之后的感動。

　�。ǎ玻┳鳛閮A聽者之一的'父母，談聽了孩子講述之后感動的原因。

　�。ǎ常┳鳛閮A聽者之一的老師，談聽了學(xué)生與家長的講述之后的感動。

　　我被你們的真情打動了。一家人相互關(guān)心，相互呵護(hù)，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長！我們最應(yīng)該感謝的人就是他們！現(xiàn)在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>

　�。矗�齊聲合唱。師生隨著音樂齊唱：“在那遙遠(yuǎn)的小山村，小呀小山村……”

　�。担�小結(jié)談話。同學(xué)們，感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大海”。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時遞上一張卡片，在他們失落時奉上一番問候和一個小小的吻……這都是感恩的行動，感恩是需要你用心去體會的。下面，我們每個同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準(zhǔn)備的小物件，或說上一句感恩的話……

　　６．親子互動。學(xué)生現(xiàn)場自由運用各種方式表達(dá)對父母的愛。

　�。ǎ保┙處熣埑鲆晃恍≈鞒秩耍�請她主持“愛心碰碰撞”環(huán)節(jié)：請家長用一句話夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說出自己此時最想對父母說的話，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。

　�。ǎ玻┣榫皠”硌荩簩W(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見下班的媽媽提了一袋子菜回家來……媽媽做了自己和爸爸都愛吃的菜……（教師相機(jī)播放歌曲《讓愛住我家》，優(yōu)美的旋律使整個課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）

　　７．現(xiàn)場采訪：小主持人在音樂聲中，隨機(jī)采訪同學(xué)、家長和老師此時此刻的內(nèi)心感受。

　　三、從述到寫，說寫結(jié)合

　�。保�過渡談話。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬千。學(xué)會感恩，應(yīng)該是學(xué)會做人的一條最基本的標(biāo)準(zhǔn)。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會感恩，要學(xué)會感謝父母，要學(xué)會感謝社會，要學(xué)會感謝每一個幫助過我們的人。讓我們時時胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）

　�。玻�簡要提示。下面讓我們從剛才的現(xiàn)場講述和口頭交流中選一件令你感動的事寫下來。至于是寫親身經(jīng)歷的事，還是寫聽到的看到的事，自己定。要求寫真事，說內(nèi)心話，感情要真實。

　�。常�開拓思路。小組學(xué)生充分交流，說說自己最想寫什么。在交流過程中，學(xué)生通過相互啟發(fā)，確定自己最想寫的內(nèi)容，把思路打開。

　�。矗�自主習(xí)作。學(xué)生寫感恩的故事，教師巡視。初稿寫完以后，再認(rèn)真自改。

　　５．激勵交流。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的語句，用波浪線畫下來。

　�。叮�推薦佳作。推薦優(yōu)秀習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時點評，引導(dǎo)學(xué)生借鑒別人的長處，重新修改自己的習(xí)作。

　�。罚�二次作文。學(xué)生在自改過程中，再次經(jīng)歷習(xí)作的過程，在修改甚至是部分重寫中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．通過口語交際，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，知道應(yīng)該投身環(huán)保，關(guān)愛家園。

　　2．結(jié)合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　　3．通過口語交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災(zāi)情況統(tǒng)計數(shù)字。

　　學(xué)生：準(zhǔn)備自己收集到的關(guān)于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。

　　教學(xué)過程

　　揭題導(dǎo)入

　　這一組，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）

　　小結(jié)：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關(guān)、密不可分，懂得珍惜資源，關(guān)愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護(hù)環(huán)境的問題。

　　[評：喚起學(xué)生對單元課文的整體回憶，進(jìn)一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關(guān)系]

　　自讀提示，明確要求

　　1．自讀“口語交際?習(xí)作四的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2．師生共同確定本次口語交際的要求和內(nèi)容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。

　　[評：通過閱讀學(xué)習(xí)提示，明確口語交際的要求，學(xué)生的`審題能力得到了提高。]

　　組內(nèi)交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”

　　1．學(xué)生按要求進(jìn)行準(zhǔn)備�？梢越Y(jié)合本組教材的內(nèi)容進(jìn)行交流，也可以結(jié)合學(xué)生收集的資料進(jìn)行交流。

　　2．進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　3．示范帶動，交流評價

　　⑴每一組推薦一名學(xué)生向全班匯報。

　�、茖�學(xué)生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。

　�、窃u議。對向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　�、冉處煶鍪臼占�的關(guān)于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：

　　見資料。（略）

　　⑸開展看后感受交流。

　　[評：合作學(xué)習(xí)，資源共享，更多的學(xué)生參與交流。學(xué)生根據(jù)表達(dá)需要對資料進(jìn)行加工，處理信息的能力也得到了培養(yǎng)。]

　　組內(nèi)交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”

　　1．學(xué)生展開積極討論，認(rèn)真聽取別人的意見。

　　2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達(dá)成一致意見。

　　3．全班交流，評比“環(huán)保精點子”

　�、琶恳唤M推薦一名學(xué)生向全班匯報。

　　⑵將學(xué)生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進(jìn)行梳理。

　�、俟�(jié)約每一張紙。

　�、谠谛枰獋鬟_(dá)問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。

　�、鄄皇褂靡淮涡钥曜�。

　�、芄�(jié)約每一滴水，保護(hù)長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。

　�、莶皇褂盟芰洗�，自覺抵制白色污染。

　　……

　　4．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。

　　[評：“精點子”的評比，著眼現(xiàn)實，對學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。]

　　課外延伸

　　請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？

　　[評：引導(dǎo)學(xué)生走向生活，將環(huán)境保護(hù)的大主題，落實到日常行為的小細(xì)節(jié)中。]

　　[總評：本次口語交際的重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。課外資料的補(bǔ)充對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習(xí)都有較明確的要求，也有利于讓學(xué)生的口語表達(dá)更規(guī)范。]

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、蹦芫o扣本次口語交際的內(nèi)容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

　�、布ぐl(fā)學(xué)生對“生活”這本無字書的探究興趣。

　　教學(xué)重點：

　　能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會收藏生活中的點滴啟示，做生活中的有心人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫，搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧主題，引入寫作

　　生活是太陽每天東升西落的不變規(guī)律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往采用“啟示”的方式，今天給你這樣的啟示，明天給你那樣的啟示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啟，于是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進(jìn)行口語交際時，你選擇的是什么話題？

　　二、自主匯報，打開思路

　�、睂W(xué)生匯報口語交際的話題。

　�、餐卣顾悸�。

　　生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發(fā)？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導(dǎo)學(xué)生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的啟示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。

　　三、指導(dǎo)命題，確定內(nèi)容

　　⒈指導(dǎo)命題。

　　可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（ ）的小事”“一句（ ）的格言”“一幅（ ）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（ ）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

　�、泊_定內(nèi)容。

　　一件事，把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句，先確定是一句什么話，然后聯(lián)系生活實際說說它給自己的幫助和啟發(fā)是什么；一幅（組）漫畫，圖上畫了什么，使你聯(lián)想到了什么，這對我們有什么啟發(fā)。

　　四、口述材料，師生評議

　　⒈欣賞范文。（三種類型各選一篇）

　　⒉學(xué)生各自準(zhǔn)備材料。確定寫什么？怎么寫？

　　⒊分小組口述材料，組員共同評議。

　�、葱〗M推薦材料，全班共同評議。

　　五、當(dāng)堂習(xí)作，自讀自改

　�、比绻�課堂上有時間，可以當(dāng)堂點評一、兩篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講。

　�、惨龑�(dǎo)學(xué)生修改。

　�、抛约豪首x自己的習(xí)作，請學(xué)生說一說自己在本次習(xí)作中的優(yōu)點，如：表達(dá)準(zhǔn)確的詞語，語言優(yōu)美的句段，巧妙的.構(gòu)思，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，為下一步學(xué)生自己修改作文拓展思路。

　�、评首x給小組的同學(xué)聽一聽，請他們幫著評改。

　�、墙處熍�改作文后，組織交流，講評。

　　五、小結(jié)談話，拓展延伸

　　生活的啟示，象秋雨一樣密集，象山風(fēng)一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執(zhí)著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學(xué)們繼續(xù)以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學(xué)習(xí)別的同學(xué)的長處，再次寫作。學(xué)會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計13

　　一、教材分析：

　　單元教學(xué)的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習(xí)作是對本組開展的綜合性學(xué)習(xí)活動的總結(jié)和展示。編排的意圖是使學(xué)生在聽、說、讀、寫的活動中，進(jìn)一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學(xué)時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據(jù)本班的實際情況做出具體安排。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級年級學(xué)生雖說經(jīng)過兩年年的學(xué)習(xí)，可要讓學(xué)生在短時間內(nèi)組織好有序的語言，并規(guī)范地表達(dá)出來，有一定的難度，因此在教學(xué)過程中，教師由淺到深分階段設(shè)計口語訓(xùn)練層次，教給學(xué)生合適的表達(dá)方法和說話技巧。

　　三、設(shè)計理念：

　　通過本組閱讀教學(xué)孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境，分層循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，科學(xué)地依照學(xué)生的思維特點來安排教學(xué)流程，最終達(dá)到提高學(xué)生寫作童話能力的這一目標(biāo)，讓他們體驗創(chuàng)作的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作的欲望。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過本次活動了解童話相關(guān)知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

　　2.充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，學(xué)會編、演和寫童話故事。

　　3.學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

　　五、教學(xué)重點：

　　1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓(xùn)練學(xué)生想象表達(dá)能力。

　　六、教學(xué)策略：

　　“以學(xué)定教”為最主要的策略，引導(dǎo)歸納、知童話→激發(fā)興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學(xué)

　　七、教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)歸納，知童話

　　愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達(dá)，好嗎？？

　　板題：我的童話，我挑戰(zhàn)

　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學(xué)生多戴一些高帽子。讓學(xué)生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學(xué)生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

　　二、小組講故事訓(xùn)練與點撥

　　１、講童話：要求 板書：繪聲繪色

　　２、四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓(xùn)練與點撥：

　�。�、選出本組的故事大王（可選講的'好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

　　三、表演挑戰(zhàn)賽

　　１、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn) 虛心學(xué)習(xí) 文明點評

　　２、挑戰(zhàn)點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

　　四、議一議，找特點

　　１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　　２、學(xué)生自由暢談。

　�。�、有兩位細(xì)心的同學(xué)也有他們的發(fā)現(xiàn)：

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　[設(shè)計意圖]：從學(xué)過的課文中進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學(xué)生在寫的過程中，教師要關(guān)注他們的表達(dá)方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

　�。础�歸納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節(jié)想象要有趣（擬人、夸張）

　　故事當(dāng)中蘊(yùn)道理 ，無拘無束去創(chuàng)作。

　　[設(shè)計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結(jié)果。會把動物童話的主人公的關(guān)系寫清楚，充分發(fā)揮想像，運用擴(kuò)充說，擴(kuò)充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學(xué)重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴(kuò)充的主體內(nèi)容。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目的】

　　１、通過交流學(xué)生看到的聽到的或者經(jīng)歷過的感動的事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。

　�。�、在口語交際中感受人與人之間令人感動的真情。

　　【教學(xué)重點】

　　在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)，完整清楚的敘述出這件感動或難忘的事。

　　【教學(xué)難點】

　　善于表達(dá)，說話有順序，條理清楚，有重點。

　　【教學(xué)過程】

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　�。�、播放歌曲《感恩的心》。

　　２、聽了這首歌你有什么感受？

　　師：我們的.身邊，時時會發(fā)生許多令人感動的事。比如：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。再如：一個窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。這些事情讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，它讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　�。�、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

　　二、拋磚引玉

　�。�、談話，撥動“琴弦”：

　　同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。

　　２、閱讀８７頁口語交際內(nèi)容提示，想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？

　　３、學(xué)生整理自己的材料。

　　４、小組交流：

　　⑴交流自己感動的事。

　�、苾�(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　�。�、全班交流──說自己最難忘、最動情的事：

　　一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮。

　　三、教師總結(jié)

　　感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

《口語交際·習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時有條理、有感情；在聽他人說話要認(rèn)真，有耐心。

　�。�、在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動的小事記下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實。

　　４、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、“洗腳”公益廣告片段的課件。

　�。�、本單元中四篇文章的插圖。

　�。�、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　�。�、搜集古今中外讓自己感動的故事。

　　【課時安排】 ３課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學(xué)們來說說這些故事。

　�。薄⒅v古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　�。�、隨機(jī)設(shè)問：你為什么而感動？

　�。�、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學(xué)來講講。

　　４、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　�。�、配樂引出《丹頂鶴的故事》：

　　有一個女孩，她從小就愛養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方�？墒怯幸惶欤�她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。

　�。ㄒ魳讽懫�。）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　６、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的國歌聲。同學(xué)們，當(dāng)我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　　７、小結(jié)：

　　感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學(xué)會了感動，學(xué)會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　　１、同學(xué)們，在你的'生活中，你是否經(jīng)歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學(xué)說完后，請其他同學(xué)當(dāng)記者，現(xiàn)場進(jìn)行“答記者問”。引導(dǎo)學(xué)生說最感動的地方，說清感動的原因。

　�。�、組織小組進(jìn)行“感動２００５”比賽活動（根據(jù)上課時間自由調(diào)整），評選出最讓人感動的小故事。引導(dǎo)學(xué)生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達(dá)時口齒清楚，聲音響亮。

　�。场㈤_展活動。在音樂《感恩的心》中結(jié)束。

　　第二課時

　�。�習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、獨立撰寫，巡視指導(dǎo)

　�。�、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經(jīng)歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學(xué)的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認(rèn)真改一改。

　�。�、生練習(xí)，教師巡視。

　　二、指導(dǎo)寫作

　　１、交流寫作：

　　請學(xué)生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學(xué)評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進(jìn)？

　�。�、按方法、小組評改。

　　三、完成習(xí)作

　�。�、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　　２、教師巡視指導(dǎo)。

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