《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-07 10:52:42 教學(xué)設(shè)計(jì)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(15篇)

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)錦集(15篇)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶滴，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，又字和仲，又稱大蘇，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。北宋豪放派代表，唐宋八大家之一。與父蘇洵，弟蘇轍合稱三蘇。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫的一篇文章——《記承天寺夜游》。

　　第一遍誦讀：小組內(nèi)閱讀，讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄐ〗M展示）

　　第二遍誦讀：結(jié)合注釋工具書感知大意。

　�。ㄐ〗M合作完成）

　　梁衡曾說過，有一種畫軸，靜靜垂于廳堂之側(cè)，以自己特有的淡雅、高潔，惹人喜愛。在我國古典文學(xué)寶庫中，就垂著這樣兩軸精品：宋蘇東坡的《記承天寺夜游》和明張岱的《湖心亭看雪》。讓我們第三遍誦讀：賞讀課文，讀出文章美的味道（齊讀，有感情的朗讀）

　　（小組合作）

　　提示：可以從語言、內(nèi)容、情感等方面來品析。這“美”來自內(nèi)容的“真”。東月朗照，激發(fā)了作者的游興，想到?jīng)]有“與樂者”，未免美中不足，因而尋伴，這時(shí)錯(cuò)覺生趣，情感觸動(dòng)，于是記下此景此情，順理成章，一切是那么的和諧自然，毫無雕飾造作之感。

　　這“美”來自語言的“純”。筆記如同拉家常，娓娓敘來。雖然沒有奇警之處，但卻不能增刪或改動(dòng)什么字眼兒。點(diǎn)明日期，是筆記體游記所必須的，“月色入戶”與“欣然起行”互為因果，寥寥數(shù)字，何其洗練！寫庭下景色，用“空明”一詞，不枝不蔓，體現(xiàn)出空靈、坦蕩的意境，將竹柏影子比作水中藻荇，已然十分貼切，“交橫”一詞更準(zhǔn)確地表現(xiàn)了藻荇姿態(tài)，仿佛觸手可及。接著，作者筆鋒陡轉(zhuǎn)，連發(fā)二問，既親切自然，富于韻律，又拓展時(shí)空，發(fā)人思緒。月亮，撩人心扉，有時(shí)她給人若有若無的希望，有時(shí)又無情地觸及你的痛處，傷人情思。

　　這“美”來自月色空明�！胺e水空明”，給人以一池春水的靜謐之感；“藻、荇交橫”，則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美；整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜�！胺e水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來烘托。兩句之間，有正寫側(cè)寫之分，收點(diǎn)染并用之妙，從而創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔、透明、清幽的境界。

　　這“美”在情感的跌宕起伏。

　　1、月色入戶，欣然起行。（歡欣、喜悅）

　　2、念無與為樂者。（低沉、失落）

　　3、懷民亦未寢，相與步于中庭（興奮、愜意）。

　　4、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（賞月的欣喜、漫步的悠閑、自我排遣的達(dá)觀、被貶的悲涼）作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！詩人在漫步中領(lǐng)略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我們可以體會(huì)到作者鄙棄人世的喧擾，愛在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界。兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。表達(dá)的感情是微妙而復(fù)雜的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑都包含其中。一切景語皆情語，四讀課文，品心境

　　蘇軾說哪里沒有像月光、松柏一樣的'美景，只是缺少閑人罷了。我有點(diǎn)困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是”沒什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)給我們念一下。

　　生（念）：蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。

　　師：大家看，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙�！@里的“閑人”不是“沒事做”的意思。

　　“閑”還可以解釋為“閑趣”“閑情雅致”。這里的“閑人”可理解為“有閑情雅致”的人。

　　從課文中找找論據(jù)

　　證據(jù)一

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　——文如其人

　　只有情趣高雅之人才有能描繪出如此

　　幽靜澄澈的意境宛如清麗的水墨山水

　　證據(jù)二

　　朋友的為人

　　志不同道不合者不與為伍，只有心靈相通

　　情趣意志者才可一起欣賞美景

　　一起走過人生

　　——張懷民：1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

　　《記承天寺夜游》中蘇軾的感情是微妙而復(fù)雜的，既有貶謫的悲涼，人生的感慨，又有賞月的欣喜，漫步的悠閑。作者“解衣欲睡”的時(shí)候，“月色入戶”，于是“欣然起行”，月光難得，不免讓人欣喜�？墒菦]有人和自己共同賞月，只好去找同樣被貶的張懷民，這里面有多少貶謫的悲涼與人生的感慨呀！兩人漫步中庭，又是悠閑的。自比“閑人”，則所有意味盡含其中。

　　第五次讀課文，讓我們熟讀成誦！

　　結(jié)束語：

　　通過這節(jié)課，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有不同的收獲。走進(jìn)蘇軾，直面挫折，感悟人生，學(xué)會(huì)表達(dá)是我們的主要收獲。課堂的學(xué)習(xí)到此為止，但這位大文豪的語言精華，詩意人生值得我們用一生去解讀。在這里老師希望生活中的我們都能像蘇軾一樣，用超脫曠達(dá)的態(tài)度走過自己的低調(diào)人生，經(jīng)歷風(fēng)雨，重建彩虹！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒈痴b全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　�。�、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　�。场W(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)，

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　�。�、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【預(yù)習(xí)準(zhǔn)備】

　　１、解決生字詞注音；

　�。�、看注釋、查工具書試翻譯課文；

　�。�、查資料了解作者的生平、經(jīng)歷、作品；

　�。�、找古今中外有關(guān)描寫月亮的詩詞句。

　　月上柳梢頭，人約黃昏后。

　　床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　──李白

　　海上升明月，天涯共此時(shí)”

　　──張九齡

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”──劉禹錫西江月［李煜］無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　長相思［白居易］汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入解題

　�。薄⒔涣饔嘘P(guān)描寫月亮的詩詞句。

　�。病⒆髡吆�(jiǎn)介：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。

　　蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅８３字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　�。�、有關(guān)背景：

　　本文是蘇軾于元豐三年（１０８０年）２月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的`自我排遣。

　　二、初讀感知內(nèi)容

　　１、朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明

　　念／無與為樂者水中／藻荇交橫再次朗讀。

　�。�、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏，請(qǐng)一位同學(xué)范讀，大家評(píng)價(jià)。

　�。场⒔M織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。

　　三、思讀探究感情

　　合作探究，分小組討論：

　�。薄⒆髡邽槭裁聪胫诔醵囊估镒叱鰬敉�？

　�。病⒃乱箞D有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　�。�、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　四、賞讀品味語言

　�。�、創(chuàng)造情境，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　２、探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？（⑴叢中蛙鳴不斷。⑵村中狗吠雞鳴。⑶幾處納涼人笑語陣陣。）為什么？

　　五、延讀拓展積累

　　１、走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界，與作者對(duì)話：當(dāng)你面對(duì)如詩似畫的月色，難道不想對(duì)蘇軾說點(diǎn)什么嗎？

　�。�、看圖寫景抒情

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　描繪──庭中月色

　　貶官謫居

　　追求──美好事物

　　人生觀

　　熱愛生活、曠達(dá)處世

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言詞語，理解課文大意。

　　2、品味語言，體會(huì)文中的思想感情。

　　3、激發(fā)豁達(dá)樂觀的情感。

　　教學(xué)用具：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　背誦《三峽》，古人妙筆生花，留下千古美篇。今天再來認(rèn)識(shí)這樣一位古人，他生活在北宋時(shí)期，才華橫溢，名震寰宇，在文學(xué)藝術(shù)方面自成大家；但是此人命運(yùn)多舛，頻遭貶謫，坎坷一生，大家知道這個(gè)人是誰嗎？

　　一、讀蘇軾

　　教師展示蘇軾的偉大成就和坎坷的人生路途。

　　學(xué)生可以補(bǔ)充發(fā)言，把自己所知道的關(guān)于蘇軾的相關(guān)資料講給大家聽。

　　教師小結(jié)：如此優(yōu)秀的蘇軾，滿腹才華，憂思國事，但時(shí)常深感英雄無用武之地，于是他用文字來寬慰自己，在文學(xué)里尋找心靈的棲息之地，更用文字來記錄自己的`思想情感。

　　二、讀故事

　　1、初讀文章：解決生字，感知文意。

　　交橫（）竹柏（）寢（）

　　2、揭示標(biāo)題：理解文章先從標(biāo)題入手，因?yàn)闃?biāo)題是文章的眼睛。從標(biāo)題中你獲得了關(guān)于文章的哪些信息？除此之外，你還有哪些想知道的問題？

　　3、反復(fù)誦讀：書讀百遍其義自見。走進(jìn)文章，身臨其境，勾劃節(jié)奏，用自己的方式來誦讀。

　　教師多媒體展示文章的節(jié)奏劃分，學(xué)生對(duì)照糾正，并且有節(jié)奏的朗讀。

　　4、指名來展示自己精彩的朗讀，其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)。

　　5、讀的目的是了解文意，了解文意要從典型字詞入手，掌握一些字詞的含義

　　多媒體展示：

　　欣然（）起行、

　　遂（）至承天寺尋張懷民、

　　蓋（）竹柏影也、

　　但（）少閑人如吾兩人者耳、

　　水中藻荇交橫（）

　　指名回答，并且順勢(shì)翻譯一下所在的句子。

　　6、穿越時(shí)空，回到元豐六年十月十二日的那個(gè)夜晚，結(jié)合注釋，同桌之間翻譯，真正了解文章內(nèi)容。

　　7、指名講述故事，其他同學(xué)提出疏漏需要補(bǔ)充的地方。

　　8、文章言簡(jiǎn)意賅，詞約義豐，如果要改寫成記敘文的話，你認(rèn)為文中哪些地方可以再進(jìn)一步豐富和具體，使內(nèi)容更為生動(dòng)？

　　三、讀奇景

　　1、寂靜的夜，靈犀的心，漫步山寺，蘇張二人見到的是一幅怎樣的美景？勾畫出文中兩人所見之景。

　　2、請(qǐng)一位同學(xué)說說句子的意思。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　3、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，兩個(gè)人看到的今晚的月色有什么特點(diǎn)？蘇軾用什么方法來表現(xiàn)的？

　　4、一切景語皆情語。蘇軾眼中的奇景透露出他怎樣的內(nèi)心世界呢？

　　四、讀心境

　　1、優(yōu)雅，寂靜的承天寺，蘇軾和張懷民雅興從容賞月，此時(shí)他們是一種怎樣的情感呢？找出典型句子，說說句子的意思。

　　2、結(jié)合文意，揣摩句子，你認(rèn)為要讀出怎樣的語氣？為什么？

　　一輪寺月，在常人眼中再普通不過，而在蘇軾的眼中卻充滿了種種情趣。一個(gè)閑置的人，身處逆境，還能擁有如此閑情逸致，擁有積極追求美好事物的樂觀豁達(dá)情懷，將帶給我們更多的感悟，讓“蘇軾”與我們同行。

　　布置作業(yè)：

　　課外閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　指導(dǎo)思想：

　　嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測(cè)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情。

　　2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情，學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。

　　3、通過反復(fù)的讀，熟讀成誦。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出作者的情感；通過讀，當(dāng)場(chǎng)背誦。

　　2、難點(diǎn)：通過讀，讀出文章中作者的情感，讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一教時(shí)

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：在剛剛過去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，因?yàn)槭艿脚_(tái)風(fēng)“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。”寫月的文章很多，那么今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文

　　1、老師示范讀課文，學(xué)生做好筆記，注意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。

　　2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記，自由大聲的讀。

　　3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。

　　4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的`讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評(píng)價(jià)。

　　5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。

　　例如：元豐六年十月十二日夜

　　欣然起行

　　念無與為樂者

　　遂至承天寺尋張懷民

　　懷民亦未寢

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　但少閑人如吾兩人者

　　6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。

　　三、譯讀課文（翻譯課文）

　　1、學(xué)生對(duì)照課文注釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。

　　2、老師巡視，解決學(xué)生遇到的難題。

　　3、學(xué)生提出疑問，老師請(qǐng)其他學(xué)生解答，或者師生合作解決。

　　4、重點(diǎn)字詞課件展示，學(xué)生做好筆記，并齊讀。

　　例如：欣然：高興地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也

　　月光照在院中，如水一般清澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯(cuò)的澡荇。

　　5、檢測(cè)（請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章）

　　四、讀出情感

　　1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章（看學(xué)生的表現(xiàn)來決定帶讀的次數(shù)），體會(huì)文章的情感。

　　2、學(xué)生按照老師的帶讀，自由的讀。

　　3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。

　　例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語氣）懷民亦未寢（高興的語氣）但少閑人如吾兩人者耳（深沉的語氣）

　　4、全班讀書，按照老師、學(xué)生讀的過程中，體會(huì)出來的情感，齊讀課文。

　　五、讀懂人格

　　1、老師提出問題

　�。�1）通過我們的讀，我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛�、遺憾，作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢？（由此問題引出第二個(gè)問題）

　　（2）我們重點(diǎn)賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話，體會(huì)出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個(gè)問題）

　�。�3）分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂觀的人格魅力。

　　2、明確答案

　　“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景，因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”，是清閑的人。但是不是所有清閑的人，都能夠欣賞到這樣的美景，因此除了清閑以外，我們還有雅趣。

　　作者蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不可能很閑，（由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境，也就是文章的寫作背景）但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑，因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。

　　被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景，說明了蘇軾有一顆樂觀豁達(dá)的心。

　　六、總結(jié)

　　蘇軾在被貶黃州的時(shí)候，在人生失意的時(shí)候，還能保持著一顆樂觀，豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí)，做到“不以物喜，不以己悲”。

　　七、背誦課文

　　希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。（學(xué)生自由背誦）

　　八、全班集體背誦《記承天寺夜游》，在背誦中結(jié)束這節(jié)課。

　　九、作業(yè)

　　1、背誦、默寫課文

　　2、翻譯全文

　　十、板書

　　記承天寺夜游

　　蘇軾

　　高興深沉

　　閑人樂觀、豁達(dá)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、背誦全文，讀出文章的韻味，理解文章的意境。

　　2、感悟作者的人生態(tài)度，理解作者的特殊心境。

　　3、學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合感悟作者簡(jiǎn)潔的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　人們常說：“月色如畫”，在攝影家、畫家眼中如此，在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》,欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。

　　二、簡(jiǎn)介作者和作品背景

　　作者簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào) 東坡居士，北宋著名的文學(xué)家，在詩詞、散文方面都有杰出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一種情調(diào)，或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，看似單純寫景，實(shí)則是有寓意的，要耐心尋味。

　　作品背景：本文是蘇軾于元豐三年(1080年)2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無權(quán)，無事可做。寫本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年，但蘇軾的心胸卻“很坦然”。累遭貶謫，仍然樂觀，曠達(dá)。并不“悲傷憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”，便“自放于山水之間”，雖在賞明月，觀竹柏，自樂其樂，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣。

　　三、朗讀(聽錄音)，評(píng)賞朗讀的效果(注意情感的曲折有致)。疏通文句。

　　四、整體把握

　　1. 試想蘇軾為何要夜游?

　　一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肫鹨煌H官到黃州的好友，想起一同賞月。

　　2.為何尋張懷民?

　　心有靈犀

　　3、作者用妙筆繪美景，請(qǐng)問作者用筆的巧妙之處體現(xiàn)在哪里?

　　虛實(shí)相生，聯(lián)想巧妙，無一字提到月，卻"不著一字，盡得風(fēng)流"。用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境。 "背面敷粉"(即用視覺的錯(cuò)覺從反面敷墨)。

　　-水→水草→影

　　作者眼中的月色是怎樣的月色? (從具體的描寫句中感受，在下面橫線上寫出一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~。)

　　空靈、清麗、淡雅、皎潔的月色。

　　4.其間有怎么的情感變化起伏?

　　欣然-無與為樂(微憾)-遂(不假思索中的激動(dòng))-尋(急切訪友的心意)-亦("心有靈犀一點(diǎn)通"，同好相知的喜悅)-相與步(平和從容)。

　　5、如何理解"何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。"?

　　貶官的.悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀。

　　作者與張懷民欣賞月夜景致時(shí)感慨到表面上是自嘲地說自己和張懷民是清閑的人，閑來無事才出來賞月的，實(shí)際上卻為自己的行為而自得──月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，因?yàn)橛星槿じ哐诺娜诵蕾p它。"閑"是相對(duì)"忙"來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)"閑"字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，還有有閑賞月的

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和作者的思想感情，以至熟讀成誦。

　�。�、聯(lián)系文章的寫作背景，了解作者的有關(guān)情況，進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：結(jié)合課文來理解一些詞和句的含義。

　�。病㈦y點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　一教時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介：

　�。病�(dǎo)語：

　　從文章的標(biāo)題來看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷。那么我們事先推測(cè)，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的.心情？他的心情會(huì)是怎樣的？

　　二、朗讀課文

　　要求讀準(zhǔn)字音，讀清句子停頓。

　　如：遂／至承天寺／尋張懷民庭下／如積水空明

　　念／無與為樂者水中／藻荇交橫

　　三、翻譯理解

　　通過翻譯課文，深入理解文意。

　　補(bǔ)充解釋：

　　欣然：高興地遂：于是蓋：原來是

　　相與：一起但：只是無與為樂者：沒有人與我同享快樂

　　少閑人如吾兩人耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人

　　參考譯文：

　　元豐六年十月十二日，夜晚，脫衣準(zhǔn)備安睡，看見月色射進(jìn)門來，很高興地想出去走走�？紤]到周圍沒有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒有睡，我們便一起在院子里溜達(dá)。

　　庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水，水里面各種水草交錯(cuò)縱橫，那是竹子和柏樹影子��！

　　哪天晚上沒有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹？只是沒能清閑的人像我們倆而已。

　　四、賞析

　　思考問題：

　�。薄⒆髡邽槭裁磿�(huì)想著夜里去寺廟游玩？

　　因?yàn)樵律苊�，去寺廟尋張懷民一起賞月。

　�。病⒆髡呤窃鯓用鑼懺律�？

　　發(fā)揮奇特的想象，用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。

　�。场⒆髡呙枥L的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？

　　月色皎潔，空靈。

　�。础⑽闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行”，“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�

　�。�、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

　　“但少閑人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思：一是那些追名逐利的小人，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營，陷入那茫�；潞６y以自拔，何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

　　五、小結(jié)

　　這篇短文，對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。

　　六、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　導(dǎo)入：

　　古有一人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。

　　他是宋代文化孕育出來的曠世奇才，他的文章隨物賦形，于情無所不暢，于景無所不取，創(chuàng)作了無數(shù)名篇佳作。留下了“但愿人長久，千里共嬋娟”美好希翼；也揮灑了“大江東去，浪淘盡”的無限豪情;也有“十年生死兩茫�！钡钠嗤癖瘣�。他是誰?

　　明確：——多才多藝的蘇東坡（蘇軾）。

　　教師語言：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇他在黃州寫的一篇游記小品《記承天寺夜游》。

　　教師語言：反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，從句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面說說這篇文章的與《答謝中書》的不同之處。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.一讀字正腔圓，讀準(zhǔn)字音。

　　2.二讀通順流暢，結(jié)合課下注釋和工具書，在理解課文內(nèi)容的.基礎(chǔ)上，把語句讀通暢。

　　3.反復(fù)誦讀《記承天寺夜游》，發(fā)現(xiàn)其在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面與《答謝中書》的不同之處。

　　《答謝中書書》

　�。�1）句式特點(diǎn)：句式整齊，多是四字一句，多用對(duì)偶。

　�。�2）用字用詞：文章用詞精美，描寫生動(dòng)。

　�。�3）韻律節(jié)奏：音韻具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。

　　《記承天寺夜游》

　�。�1）句式特點(diǎn)：長短句結(jié)合，富有節(jié)奏變化

　　（2）用字用詞：語言樸素自然。

　　（3）韻律節(jié)奏：音韻和諧，節(jié)奏富于變化。

　　4.三讀節(jié)奏分明，在把握《記承天寺夜游》，二者在句式、用字用詞、韻律節(jié)奏等方面的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，劃分文章節(jié)奏，讀出文章的層次感。

　　元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。

　　庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但少/閑人/如/吾兩人者耳。

　　把握景物特點(diǎn)

　　教師語言：細(xì)讀《記承天寺夜游》，看看這兩篇寫景小品文主要描寫了哪些景物。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　1.細(xì)讀課文，圈畫《記承天寺夜游》描寫的景物。

　　《記承天寺夜游》描寫了：月色、竹柏影

　　2.圈畫描寫景物的語句，分析語句概括景物特點(diǎn)。

　　《記承天寺夜游》描寫了：月色（空明）、竹柏影（搖曳）。

　　3.四讀抑揚(yáng)頓挫，在把握景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讀出景物之美。

　　探析寫作技法

　　教師語言：《記承天寺夜游》一文中，作者怎樣為我們描摹出此夜月色之空明？

　　小組合作探究：

　　1.本文記敘了一件什么事？除了記敘的表達(dá)方式之外，作者還用了什么表達(dá)方式,請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鱿鄬?duì)應(yīng)的文字。

　　預(yù)設(shè)：本文記敘與張懷民庭中夜游的事。

　　描寫：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　議論：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　文章雖短，要點(diǎn)卻全，思路清晰，重點(diǎn)突出。

　　2.小組品讀探究：描寫月色一句妙在何處。

　　【明確】：作者惜墨如金，只用十八個(gè)字，就營造出一個(gè)月光澄碧、竹影斑駁、幽靜迷人的夜景。讀者自可以發(fā)揮想象：月光清朗，灑落庭中，那一片清輝白茫茫一片好似積水空潭一般，更妙的是，“水”中還有水草漂浮，游蕩，于是乎恍恍然便如仙境一般了。作者的高妙之處在于，以竹、柏之影與月光兩種事物互相映襯、比擬、比喻手法精當(dāng)，新穎，恰如其分地渲染了景色的幽美靜謐。更體現(xiàn)出了月光清涼明凈的特點(diǎn)，襯托出作者閑適的心境。

　　3.五讀朗朗上口，讀出文章結(jié)構(gòu)美。

　　聯(lián)系背景悟情感

　　教師語言：請(qǐng)從文中找到能表達(dá)《記承天寺夜游》情感一個(gè)字。

　　明確：作者的情感盡在一個(gè)“閑”字上。

　　學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合助讀資料，揣摩“閑”的意味。

　　課件出示：元豐二年七月，歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”，御史李定等摘出蘇軾的詩句，斷章取義，說他以詩訕謗新法，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)被殺。十二月作者獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，此時(shí)的蘇軾近乎被流放，但是，蘇軾仍然有進(jìn)取之心，仍是豁達(dá)之人，《記承天寺夜游》便是此時(shí)所作。

　　1.小組合作：揣摩“閑”字意味。

　　“閑”字意味：漫步的悠閑，貶謫的悲涼，賞月的欣喜，人生的感慨......

　　教師語言：本文寫于蘇軾被貶黃州期間，篇幅雖短卻極具獨(dú)到藝術(shù)魅力。寥寥數(shù)筆，寫景如繪，行文自然，宛如行云流水，一個(gè)“閑”字更是創(chuàng)造了一個(gè)豁達(dá)超脫的淡遠(yuǎn)境界，揭示了極其深刻的人生真理，是散文小品中的極品。

　　2.六讀讀出情感，在了解作者創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，讀出情感美。

　　歸納小結(jié)

　　教師語言：

　　《記承天寺夜游》可稱之為有人超我之境。以兩人夜游之閑，襯其因貶憂郁之情。蘇軾雖仍有進(jìn)取之心，但于政治漩渦中難以把握，借月夜朦朧之景尋求解脫，更顯其內(nèi)心豁達(dá)，超脫于塵世之外。

　　學(xué)生活動(dòng)：七讀誦出意境，在六次朗讀和分析理解的基礎(chǔ)上，背誦全文，誦出意境。

　　課后活動(dòng)

　　教師語言：學(xué)習(xí)兩篇寫景小文的技法，寫一篇短小的游記，不超過500字。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　我要說的課文時(shí)人教版初中語文第三冊(cè)第六單元27課第2課時(shí)《記承天寺夜游》。

　　一、教學(xué)分析。

　　本單元都是寫景名篇，《記承天寺夜游》更是融敘述、描寫、議論于短短80余字�！队洺刑焖乱褂巍穼懹谔K軾被貶黃州期間，文章寫了蘇軾尋好友張懷民同游承天寺、賞月夜美景的故事，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，和面對(duì)逆境的曠達(dá)胸懷。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”

　　二、學(xué)情分析。

　　經(jīng)過初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的文言詞語，也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法，但是我所任教班的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，結(jié)合文本思考問題的能力較弱。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　基于以上原因，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，識(shí)記常用的文言詞語。

　　2、誦讀、品味文章描寫月色的語句，體會(huì)其清幽寧靜的意境。

　　3、結(jié)合文章的創(chuàng)作背景，品讀“閑人”含義，體會(huì)作者樂觀曠達(dá)的胸懷。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的景色描寫并體味其意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解閑人含義，體會(huì)作者曠達(dá)的心境。

　　五、教法學(xué)法。

　　結(jié)合本課和學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)法具體如下：

　　1、朗讀法：學(xué)生跟隨范讀錄音反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

　　2、圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下勾畫相關(guān)內(nèi)容，積極思考。

　　3、知人論世：結(jié)合作者的身世和文章的創(chuàng)作背景理解文章所表達(dá)的情感。

　　六、教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：搶答：他是誰？

　　提示一：他才華橫溢，詩、詞、文、書俱佳。21歲即中進(jìn)士。

　　提示二：但他的人生并未因此而一帆風(fēng)順。42歲滿懷報(bào)國之志的他卻因“毀謗朝廷”之罪被貶官黃州，做了一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

　　提示三：他和他的父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”。

　　這樣設(shè)計(jì)，一方面可以迅速的吸引學(xué)生的注意力，另外也可以讓學(xué)生對(duì)于作者的情況有個(gè)大概的了解。

　　（三）朗讀入境。

　　朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，所以向來是文言文教學(xué)的重要手段，加之這篇文章也要求學(xué)生背誦。但是由于我們班的學(xué)生朗讀課文時(shí)往往放不開，所以我決定用朗讀錄音引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生模仿錄音反復(fù)練讀，然后自己讀，邊讀邊品味意境。

　�。ㄋ模┳宰x翻譯。

　　為了更好的理解作品的內(nèi)容，很有必要翻譯課文，梳理文章內(nèi)容。

　　我把這一內(nèi)容分為三步：

　　第一，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋自己翻譯課文，遇到困難畫下來。

　　第二，小組內(nèi)交流，解決剛才遇到的困難，仍不能解決的在全班提出。

　　第三，班內(nèi)交流問題較大的句子。

　　估計(jì)可能遇到的問題有：

　　1、月色入戶。戶本義是單扇的門，課文中泛指門。教師可以扮演戶的小篆字形，及由門到戶的變化，以加深學(xué)生印象。

　　2、“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”中的“蓋”，可以聯(lián)系以前學(xué)過的“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”（蒲松齡《狼》）；而“但少閑人如吾兩人者耳”中的“耳”字可以聯(lián)系“但當(dāng)涉獵，見往事耳”（《孫權(quán)勸學(xué)》）進(jìn)行解釋，這樣一方面復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，一方面有利于新知識(shí)的記憶。

　　（五）問題研討。

　　我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，問題層層深入，分別針對(duì)文章的三個(gè)部分。

　　1、勾畫敘述部分能表達(dá)作者情感的詞，然后說說作者的情感變化。

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本：從被貶官的'郁悶，到見月色入戶的“欣然”，到無人同樂的失落，再到尋張懷民的喜悅，懷民亦未寢的心有靈犀，表現(xiàn)了作者的曠達(dá)胸懷。

　　用波浪線畫出描寫月色的句子，輕聲讀出來，說說讀后的感覺。

　　這里也可以視現(xiàn)場(chǎng)情況而定，可以采取添一添的辦法：

　　庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。叢中蛙鳴不斷，空中流螢飛舞，村中犬吠雞鳴，幾處納涼處笑語陣陣。

　　這樣添好嗎？為什么？

　　經(jīng)過對(duì)比，學(xué)生很容易就能說出這樣一改就破壞了原文的清幽寧靜的意境，其他幾點(diǎn)不足也能很快說出來。

　　緊接著我會(huì)追問學(xué)生難道承天寺的院子里只有竹子柏樹，就沒有楊樹、柳樹嗎？

　　學(xué)生會(huì)陷入深思，提示學(xué)生《論語》“歲寒，然后知松柏之后凋也”和蘇軾“寧可食無肉，不可居無竹。無肉使人瘦，無竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫(yī)。《于潛僧綠筠軒詩集》”

　　設(shè)置此環(huán)節(jié)是想讓學(xué)生通過誦讀體會(huì)意境，明了蘇軾描寫月色的精妙。同時(shí)也了解竹柏在中國文化中特有的意義。

　　3、探閑人。結(jié)合全文內(nèi)容，思考“閑人”含義。

　　這個(gè)問題對(duì)學(xué)生很有難度。所以我會(huì)給學(xué)生兩個(gè)友情提示：第一注意夜游的時(shí)間：元豐六年（被貶官已經(jīng)四年，有職無權(quán)），第二聯(lián)系最后三句“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！焙鸵姟霸律霊�，欣然起行”，這樣學(xué)生就會(huì)比較容易的想到閑人的兩層含義：被閑置的人和具有閑情雅致的人，同時(shí)理解了作者在面對(duì)人生逆境時(shí)的曠達(dá)胸懷。

　�。┚毩�(xí)鞏固。

　　1、學(xué)生3分鐘左右復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞和翻譯時(shí)遇到問題的句子，然后同桌互相考問。

　　2、教師利用幻燈片進(jìn)行重點(diǎn)詞句的考查，同時(shí)也是歸納。

　　3、誦讀課文，比比誰先背下來。

　�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。

　　蘇軾在《自題金山畫像》中寫道：“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”（指他越來越遠(yuǎn)的被貶經(jīng)歷）。在逆境中怨天尤人者多，苦中作樂者少，蘇東坡的可貴之處，不僅在于他的才華橫溢，更在于他堅(jiān)毅、豁達(dá)的性格。

　　七、板書設(shè)計(jì)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　各位評(píng)委老師，你們好！今天我說課的題目是《記承天寺夜游》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

　　一、教材分析。

　　《記承天寺夜游》是語文版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元古文寫景單元的第二篇記敘文。從本單元教學(xué)目標(biāo)和編者意圖來看，是希望是通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能借助課文注釋和工具書讀懂文章大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文言知識(shí)，提高文言文的學(xué)習(xí)能力，品味文中的景物描寫及通過寫景抒發(fā)感情的方法。本文是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅僅八十余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)出作者豁達(dá)樂觀的心境，本文語言干凈利索而極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品，對(duì)于學(xué)生陶冶情操，提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

　　二、學(xué)情預(yù)估。

　　到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了九篇文言文，具備了一定的文言基礎(chǔ)知識(shí)，借助工具書理解課文的能力有所提高。但是要學(xué)習(xí)與現(xiàn)代漢語完全不同的古代漢語，要像閱讀現(xiàn)代漢語那樣理解文章的內(nèi)容和技巧，對(duì)于初二的學(xué)生來說，是有比較大的難度。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

　　根據(jù)對(duì)教材和學(xué)情的分析，我定下了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。首先我將教學(xué)目標(biāo)定位為3個(gè)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：反復(fù)誦讀課文，背誦課文。積累文言詞匯，理解重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞含義，翻譯全文。

　　2、過程和方法：體會(huì)文中寫景和抒情的關(guān)系，運(yùn)用散文化的語言描繪景物，并運(yùn)用借景抒情的方式仿寫。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解作者在文中所表現(xiàn)出來的復(fù)雜而微妙的感情，啟發(fā)學(xué)生樂觀豁達(dá)的面對(duì)人生。

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)的要求，我把重點(diǎn)定位為以下二個(gè)方面：

　　1、熟讀成誦，形成語感。

　　2、品味文中優(yōu)美的語言，理解作品意境，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的`思想感情。由于學(xué)生和文本之間以及學(xué)生和作者經(jīng)歷之間存在較大差異，加上初二學(xué)生本身的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定難點(diǎn)為：

　　1、解讀“閑人”二字，體悟文人積極達(dá)觀的處事態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　2、學(xué)習(xí)文章用借景抒、融情于景的寫作手法。

　　四、教法、學(xué)法。

　　本堂課我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、多媒體展示法。

　　2、誦讀法。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　4、啟發(fā)引導(dǎo)法。

　　學(xué)法：以自主探究與合作探究相結(jié)合及反饋練習(xí)法為主。其目的是讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在自主合作、探究中疏通文意，把握內(nèi)容。品析美景，感悟情懷。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　�。ㄎ覍才乓徽n時(shí)進(jìn)行教學(xué)）。

　　我的教學(xué)程序主要分為幾個(gè)板塊。時(shí)間安排如下。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（2分鐘）。

　　銜接。）。

　　2、簡(jiǎn)介文體知識(shí)。并了解作者和寫作背景。達(dá)到知人論世的目的，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握文本。為后面難點(diǎn)的突破做好鋪墊。

　�。ǘ├首x體驗(yàn)，整體把握。（8分鐘）。

　　這個(gè)板塊主要是圍繞課文誦讀，借助工具書，理解課文大意，積累文言詞匯，翻譯全文進(jìn)行。這一設(shè)計(jì)主要是完成知識(shí)目標(biāo)，為后文能力目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中主要運(yùn)用多媒體課件來指導(dǎo)朗讀，最后采用詩文翻譯對(duì)抗賽的形式，當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況。

　�。ㄈ┖献黧w驗(yàn)，自主生成（25分鐘）。

　　這一板塊主要是圍繞分析蘇軾當(dāng)時(shí)的處境“閑”及其含義，作者自稱“閑人”所表達(dá)的復(fù)雜感情，景物描寫所表達(dá)的作者人生觀，以及運(yùn)用散文化的現(xiàn)代語言來突破古詩文分析的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情、融情于景的寫作手法。在這一板塊上我提出了四個(gè)問題讓學(xué)生思考并討論：

　　1、概括本文內(nèi)容。

　　2、文中哪些詞句表現(xiàn)了作者與張懷民關(guān)系親密，說說理由。

　　3、何謂“閑人”談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　4、品析景物描寫的句子，說說它美在哪里？請(qǐng)你試試用散文化的語言把它的意境描繪出來。

　　這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)我主要依據(jù)是，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。這四個(gè)問題分別從培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力和想象能力出發(fā)，充分尊重和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到見解，教師以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語，從正面加以引導(dǎo)。最后由師生共同小結(jié)，形成板書：

　　至于仿寫：用散文化的語言描繪王維“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流�！边@一意境。目的在于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，并樂于與同學(xué)分享自己的習(xí)作。

　�。ㄋ模�、拓展延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)（當(dāng)堂訓(xùn)練4分鐘）。

　　1、思考討論：人生不如意十之八九，面對(duì)困難和挫折我們應(yīng)該怎么做？

　　評(píng)析作者的人生態(tài)度，并形成自己的人生觀。

　　2、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)蘇軾的資料，包括他的詩詞文，把喜歡的整理下來。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是希望學(xué)生能夠從不同的角度更多的去了解蘇軾，從他的身上學(xué)到和積累到更多的精神財(cái)富。

　　我本堂課的教學(xué)構(gòu)想，主要是想體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，把體驗(yàn)——生成——運(yùn)用，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。并通過及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)有所得！

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　〖知識(shí)目標(biāo)〗

　　１、積累一些文言實(shí)詞、虛詞。

　�。病⒘私庾髡呒皩懽鞅尘�。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。

　　〖能力目標(biāo)〗

　�。薄⒅匾曊b讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。

　�。场⑻岣邔W(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　〖情感目標(biāo)〗

　　感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“閑人”的含義。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）

　　二、作者、寫作背景簡(jiǎn)介

　　蘇軾（１０３６～１１０１），字子瞻，號(hào)東坡居士，宋朝眉山人。少時(shí)即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中進(jìn)士。神宗時(shí)，因?yàn)榉磳?duì)王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺(tái)詩案”。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學(xué)士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（１０９４）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽(yù)。

　　《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時(shí)。

　　三、整體感知

　　１、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　　⑴讀準(zhǔn)字音：

　　相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）

　�、谱x出節(jié)奏：

　　念／無與為樂者

　　遂／至承天寺／／尋張懷民

　　庭下／如積水空明

　　水中／藻荇交橫

　　蓋／竹柏影也

　　但／少閑人／／如吾兩人者耳

　　教師須提醒學(xué)生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。

　�。�、學(xué)生對(duì)照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。

　�、艑W(xué)生獨(dú)自翻譯課文，劃出疑難句。

　�、仆乐g討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。

　　①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）

　　②相與步于庭中。共同，一起

　�、弁ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來是竹子、柏樹的影子。

　　四、品味課文

　　１、這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式？

　　敘述、描寫、抒情

　�。�、敘述部分交代了哪些要素？

　　時(shí)間：元豐六年十月十二日

　　地點(diǎn)：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　�。�、找出文中描寫月色的句子。

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。�、作者是如何描繪月色的？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn)？

　　繪景修辭作用特點(diǎn)月色──積水空明

　　竹柏──藻荇交橫

　　比喻

　　生動(dòng)形象

　　如臨其境皎潔、澄清、透明

　�。怠⑷錈o一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請(qǐng)分析這樣寫的妙處。

　　明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。

　�。丁⑽闹心男┚渥颖磉_(dá)了作者的情感？

　　“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳。”

　�。贰⑽闹薪Y(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？

　　賞月的`欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。

　　五、難句解疑

　　揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：

　�。薄⒃律霊簦廊黄鹦�。

　�。�、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

　�。�、懷民亦未寢，相與步于中庭。

　�。�、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　　明確：

　�。�、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。

　�。�、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。

　�。�、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。

　�。�、考慮作者當(dāng)時(shí)的處境。“閑”相對(duì)于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜。

　　六、小結(jié)

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　掌握常用文言詞語“欣然”“念”“空明”“蓋”等，理解課文大意。

　　能力目標(biāo)：

　　領(lǐng)會(huì)本文借月抒懷、情景交融的特色。

　　情感目標(biāo)：

　　感受作者面對(duì)逆境時(shí)的復(fù)雜心境，學(xué)習(xí)他樂觀處世的從容心態(tài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味本文優(yōu)美的意境，感悟作者復(fù)雜的情懷。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件等

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。ㄍ队耙唬赫n題）

　　開場(chǎng)白：進(jìn)教室前，我就聽說同學(xué)們非常優(yōu)秀，據(jù)說有以下的光榮傳統(tǒng)：一是坐得直，二是笑得美，最突出的就是上課發(fā)言積極、響亮了。看到大家這么好的精神狀態(tài)我也很興奮，對(duì)我們一起上好這節(jié)課充滿期待和信心。先請(qǐng)同學(xué)們欣賞美妙的《月光曲》，靜下心來，開啟今天美妙的學(xué)習(xí)之旅。

　　1．同學(xué)們，望著這輪明月，或許你會(huì)想起神七飛船的整裝待發(fā)，或許你也會(huì)想起嫦娥奔月的浪漫傳說吧，或許你還會(huì)想起文人雅士對(duì)月亮的深情詠嘆。此刻，你能想起哪些詠月名句呢？

　　指名回答。

　　2．你們知道的還真不少！剛才有同學(xué)提到“但愿人長久，千里共嬋娟”，“嬋娟”是什么意思？（月亮）這句話是誰寫的呀？

　　3．蘇軾何許人也？（出示蘇軾圖像）指名回答。

　　讓我們重溫一下對(duì)蘇軾的了解。齊讀。

　　（投影二：蘇軾簡(jiǎn)介）

　　4.今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇詠月抒懷的佳作——《記承天寺夜游》。（手指事先板書好的課題引讀）

　　請(qǐng)大家把書打開到第127頁。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．范讀。師：首先我為大家朗讀課文，請(qǐng)注意字音和節(jié)奏。（投影三：課文）

　　2．同學(xué)們，剛才老師讀得怎么樣啊?說不定有好多同學(xué)比老師讀得還好呢。下面請(qǐng)大家自己朗讀，然后請(qǐng)同學(xué)給大家朗讀。

　　3．指名朗讀，并對(duì)其他同學(xué)提出聽讀要求。學(xué)生評(píng)價(jià)。（只讓一生讀）

　　提示：字音讀得準(zhǔn)嗎？節(jié)奏把握得好嗎?

　　4．（在學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀問題的基礎(chǔ)上）我們朗讀古文不僅要讀準(zhǔn)字音，把握好節(jié)奏，還要能理解課文的意思�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。

　　5．老師把同學(xué)們理解這篇課文時(shí)可能碰到的疑難問題做了一個(gè)整理，請(qǐng)看大屏幕，你們看還有沒有其他的問題？

　　下面給大家30秒鐘時(shí)間準(zhǔn)備，馬上進(jìn)行搶答比賽。我們比一比，看哪一組同學(xué)發(fā)言最踴躍。

　　解釋詞語：（1）“欣然”（2）“念”（3）“遂”（4）“空明”（5）“交橫”（6）“蓋”

　　翻譯句子：（1）“相與步于中庭”（調(diào)換語序）（2）“但少閑人如吾兩人者耳”（調(diào)換語序）。

　　師：是不是按照字面順序翻譯下來的？

　　明確：古文和現(xiàn)代漢語在語序上時(shí)有不同，需要按現(xiàn)代漢語的習(xí)慣將倒裝的成分調(diào)前來。

　　評(píng)價(jià)：幾個(gè)組的表現(xiàn)都不錯(cuò)。下面還有不少挑戰(zhàn)在等待大家哦，繼續(xù)努力。

　�。ㄍ队八�-六：比一比）（出示句子翻譯和調(diào)序后的句子）

　　6．我們?cè)诶斫庹n文大意的基礎(chǔ)上，齊讀課文。相信大家一定會(huì)讀得更好。

　　三、精讀課文，細(xì)析悟情

　�。ㄒ唬┟魇录�

　　1．課文中的“閑人”是誰呀?

　　蘇軾為什么自稱是“閑人”呢？（板書“閑人”）“閑人”體現(xiàn)在文中哪些詞句上呢？（“還有嗎？”）

　　由學(xué)生說出理解，一一肯定。

　　A．閑職、“解衣欲睡”：無事可做。

　　B．“念無與樂者”：寂寞孤單。（此時(shí)，他想找朋友做什么呢？）

　　C．“月色入戶，欣然起行”。

　　D．欣賞月景。

　　2．在寂寞、無聊的夜晚，本無事可做，猛然覺察到月色的美麗，終于找到了一件令自己高興的事來做，什么事呀？（“夜游”）

　�。ǘ┵p月景

　　1.蘇軾在夜游時(shí)看到了怎樣的美景啊？齊讀。（投影原句）

　　2.都有哪些景色呀？

　　明確：月光、積水、藻荇和竹柏影。

　　3．真有“積水”和“藻荇”嗎？

　　明確：積水、藻荇不是真的'。

　　4．為什么不直接寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”呢？（投影改句）比較一下，看看哪一種寫法更好。（投影七：比一比）

　　提示：只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。

　　讀一讀，討論，明確：原句（1）用比喻，形象生動(dòng)。（2）有恍然大悟的幻覺之美。（聯(lián)系《幼時(shí)記趣》“一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蛤蟆也。”）

　　5．我們一起讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)其中美妙。誰能背出來？一起試試？

　　6．小結(jié)：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明（板書：景：空明），呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。

　�。ㄈ┪蛐木�

　　1.流連在這樣的美景中，作者發(fā)出了什么感慨呀？——（領(lǐng)讀）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”

　　一聲“閑人”，蘊(yùn)含了多少情感！請(qǐng)補(bǔ)全這句話，填寫上表達(dá)情感的詞語

　　一聲“閑人”，多少！

　　自己讀一讀，醞釀一下。

　　（投影八：試一試）

　　2.學(xué)生討論。

　　指名有感情地完整讀出這句話，并談?wù)劺碛伞＃ㄟ€有什么情感呢？）如所填詞語相似，則不需要說明理由。

　　注意及時(shí)板書。

　　A.無奈、落寞、憂怨等。

　　提示：講述蘇軾當(dāng)年作為“閑人”的處境：當(dāng)時(shí)，作者被貶黃州已有四年了。四年前，御史李定等人摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗，將他逮捕入獄。經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。作者獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做一個(gè)有職無權(quán)的閑官。

　　引導(dǎo)討論：同學(xué)們，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？（本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國之才）一聲“閑人”，多少——？（心有不甘，心生抱怨）

　　明確：抱怨、不甘等。

　　引導(dǎo)：有沒有不同的想法？

　　B．豁達(dá)、閑適、自得等。

　　提示：（1）“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？一聲“閑人”，多少——？（A.仕途平步青云者：案頭堆滿公文，腦里堆滿公事；B.其他官場(chǎng)失意者：滿腹憂怨，無心賞月）

　�。�2）“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。（心無雜念，胸?zé)o塵俗）由此，又可見：一聲“閑人”，多少！

　　（3）蘇軾不禁還有些（拍胸脯）——（自得）。

　　3．這些復(fù)雜的情感（板書“情”）交織在一起（畫圈，板書“交織”），交織在文中的哪一個(gè)字上？（板書“閑”）

　　4．通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們也和張懷民一樣，成了蘇軾的知己。我想，如果能夠穿越時(shí)空，同學(xué)們一定有很多話想對(duì)蘇軾說吧，談感受，悟情感，道體會(huì)，說什么都行。你最想對(duì)蘇軾說些什么呢？

　　在下面，對(duì)著蘇軾大聲地說吧。

　　誰來和大家分享一下？

　�。ㄍ队熬牛捍┰綍r(shí)空的對(duì)話）

　　5．有感情地誦讀課文。

　　接下來就讓我們走近蘇軾，懷揣他的一腔復(fù)雜的心情，再讀一遍課文。

　　要不要配上音樂？老師給大家提供3段，你們自由選擇符合課文意境的配樂。

　�。ɡ首x前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。）

　　（投影十：讀一讀）

　　樂美讀也美，真讓我陶醉呀！

　　四、總結(jié)升華，拓展延伸

　　1．蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷在他的諸多文學(xué)作品中都有所體現(xiàn)。

　　初一學(xué)過兩首詞：

　　《水調(diào)歌頭》“但愿人長久，千里共嬋娟�！北M管因思念親人而傷感，仍然高唱對(duì)離人的祝福。

　　《浣溪沙》“誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。”即使人至暮年也不哀嘆衰老。

　　2．再來讀一篇與本文題材類似的文章，看看蘇軾的心境如何。

　　余嘗寓居惠州嘉祐寺，縱步松風(fēng)亭下。足力疲乏，思欲就床止息。望亭宇尚在木末①，意謂②是如何得到？良久，忽曰：“此間有什么歇不得處？”由是心若掛鉤之魚，忽得解脫。若人悟此，雖兵陣相接，鼓聲如雷霆，進(jìn)則死敵③，退則死法④，當(dāng)恁么⑤時(shí)也不妨熟歇。（蘇軾《記游松風(fēng)亭》）

　　【注釋】①木末：樹梢。②意謂：心里說。③死敵：死于敵手。④死法：死于軍法。⑤恁（nèn）么：如此，這樣。

　　思考：

　�。�1）蘇軾認(rèn)為任何情況下都不能妨礙自己歇息，即使是在。

　�。�2）夜游承天寺令本來沉悶的心情得以舒展，在本文中能借用來表現(xiàn)變化后的心情的句子是。

　　（投影十一：鏈接閱讀）

　　4．結(jié)束語：蘇軾頻遭貶謫，一生歷典八州；身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水。

　　是逆境，使他心境紛雜，但他最終都如處天堂。

　　是逆境，成就了他的創(chuàng)作高峰，也練就了他曠達(dá)樂觀的胸懷，中華文明的天空也因此多了一顆璀璨的明星。

　　學(xué)習(xí)本文，品讀蘇軾，領(lǐng)悟到很多道理（手指投影，引讀），如：如果我們不能改變世界，那就改變自己的心境吧；用樂觀、向上的心態(tài)去應(yīng)對(duì)生活中的磨難，把挫折當(dāng)作攀登人生高峰的墊腳石，擁抱一個(gè)詩意人生吧。

　�。ㄍ队笆何蛞晃颍�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　事：夜游

　　閑人景：空明

　　情：

　　教學(xué)反思：

　　經(jīng)過學(xué)校全體語文老師共同出謀劃策，市教研室周仕龍、王曉東兩位專家的精心點(diǎn)撥以及課堂實(shí)踐的反復(fù)調(diào)整后，才有了這么一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。作為授課者，我從中的收獲最大、最多。帶著滿滿的收獲和深深的感謝，課后我將上課的感受反思如下：

　　情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。上課伊始，播放美妙的《月光曲》，營造月夜優(yōu)美意境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，說一說所知道的詠月名句。

　　走近作者，引出課題。學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)過蘇軾的一首詞《水調(diào)歌頭》，自然會(huì)想起其中的名句“但愿人長久，千里共嬋娟”，從而引出蘇軾，重溫一下對(duì)蘇軾的基本了解，并引出本文課題。

　　初讀課文，整體感知。老師范讀，要求學(xué)生注意字音和節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀后，指名朗讀，并對(duì)其他學(xué)生提出聽讀要求，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)。

　　疏通文意，質(zhì)疑問難。學(xué)生借助文下注釋，弄清課文大意，找出不懂的地方圈畫出來，大家討論解決。如果是由老師逐字逐句串講，單調(diào)、枯燥而又費(fèi)力、低效，而由學(xué)生自己梳理字面意思，提出疑難互相解決，就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生成為了課堂的主人。老師把學(xué)生在理解課文時(shí)可能碰到的字義和句意的疑難問題做一下整理，再由學(xué)生補(bǔ)充其它問題。然后給學(xué)生短暫的時(shí)間準(zhǔn)備，隨即進(jìn)行搶答比賽，幻燈顯示題目后根據(jù)學(xué)生回答顯示答案。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，學(xué)生齊讀課文。

　　品味語言，賞析美景。學(xué)生齊讀出蘇軾在夜游時(shí)看到的美景句，然后說出分別有哪些景色。當(dāng)學(xué)生說出有月光、積水、藻荇和竹柏影后，故作神秘地問：真有“積水”和“藻荇”嗎？把原來的寫景句直接改寫成“庭下月色空明，竹柏影交橫”，只剩下了“月色”“竹柏影”，沒有了“積水”“藻荇”。讓學(xué)生討論哪一種寫法更好，明確原句用比喻形象生動(dòng)，有恍然大悟的幻覺之美。在賞析關(guān)鍵詞句時(shí)，適時(shí)采用“改一改”“刪一刪”“添一添”“換一換”的做法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將原詞句和修改后的詞句對(duì)比，也容易突出原詞句的妙處所在。

　　身臨其境，提升意境。出示美圖，讓學(xué)生再次齊讀寫景句，體會(huì)其中美妙。并鼓勵(lì)學(xué)生立即背誦，及時(shí)消化。至此老師小結(jié)一下此處語言之美和月色之美：生動(dòng)的比喻描繪出月下景色的空明，呈現(xiàn)在眼前的就是亦真亦幻、冰清玉潔的透明世界。這里老師用優(yōu)美的語言進(jìn)一步提升了美的意境。

　　體會(huì)情感，感悟心境。引導(dǎo)學(xué)生多角度地領(lǐng)悟作者流連在這樣的美景中發(fā)出的感慨。讓學(xué)生補(bǔ)全這句話：一聲“閑人”，多少！填寫上表達(dá)情感的詞語。這個(gè)感嘆句的表達(dá)，能夠促使學(xué)生走近蘇軾的內(nèi)心，設(shè)身處地地以蘇軾本人的口吻發(fā)出感慨。有感情地讀出來，很有感染力。經(jīng)過學(xué)生討論交流后，指名有感情地讀出這個(gè)感嘆句，并談?wù)劺碛伞＿@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是希望學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)文本的理解，對(duì)作者的心境形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，暢所欲言，并提供足夠充分、合理的依據(jù)。當(dāng)學(xué)生的見解比較單一、膚淺，無法形成新的突破時(shí)，老師適時(shí)啟發(fā)，將學(xué)生的感悟逐步引向深處。

　　學(xué)生往往最先感受到的是無奈、落寞這類情感，也能結(jié)合蘇軾當(dāng)時(shí)的處境來說理由。如果學(xué)生談不到抱怨、不甘這類情感，則引導(dǎo)：蘇軾本有兼濟(jì)天下之志，經(jīng)世報(bào)國之才，你覺得蘇軾愿意做這樣的閑人嗎？一聲“閑人”，多少——？如果學(xué)生談不到豁達(dá)、閑適、自得這類情感，則引導(dǎo)：“何夜無月？何處無竹柏？”這樣的美景到處都有，而現(xiàn)在只有他二人能夠領(lǐng)略。其他人呢？他們都能像蘇軾這樣從容地欣賞美景嗎？此處還可提示：“一切景語皆情語”，空明的月景烘托了作者的心情。由此，又可見：一聲“閑人”，多少！

　　創(chuàng)設(shè)情境，口語表達(dá)。學(xué)生已經(jīng)對(duì)蘇軾有了較為全面、深入的認(rèn)識(shí)。此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)一個(gè)“穿越時(shí)空的對(duì)話”，讓學(xué)生對(duì)蘇軾說一段話。利用這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以幫助學(xué)生全面梳理在課文學(xué)習(xí)中形成的閱讀體驗(yàn)，而且讓學(xué)生饒有興致地參與到口語表達(dá)訓(xùn)練中來。課堂教學(xué)中既有能力拓展訓(xùn)練，又緊緊扣住文本，放得開，收得住。

　　自選配樂，美讀情讀。再一次有感情地誦讀課文。朗讀前分別給出激昂、悲涼和舒緩的三段配樂，由學(xué)生選擇符合課文意境的配樂并說出理由。學(xué)生的正確選擇也證明了他們對(duì)課文意境有了真正的把握。這最后一次課文朗讀借助配樂也實(shí)現(xiàn)了整個(gè)朗讀教學(xué)“在朗讀中感悟，在感悟中美讀、情讀”的目的。

　　聯(lián)系舊知，拓展延伸。跳出文本，聯(lián)系七年級(jí)學(xué)過的蘇軾的兩首詞，進(jìn)一步體會(huì)蘇軾對(duì)人生豁達(dá)、灑脫的情懷，對(duì)蘇軾的文學(xué)風(fēng)格形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

　　勵(lì)志人生，感悟哲理。齊讀一段既充滿人文情感，又富有感召力的結(jié)束語，能激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)蘇軾樂觀處世的從容心態(tài)。

　　鏈接閱讀，鼓勵(lì)深思。課后鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀蘇軾的其它作品以及有關(guān)蘇軾的作品。并推薦一篇與本文題材類似的文章——蘇軾的《記游松風(fēng)亭》，印發(fā)給學(xué)生，布置思考題，作為課外作業(yè)。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀品味、合作探討。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、投影片。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　讀書：閉門書史叢，少有凌云志。

　　工作：平生五千卷，一字不救饑。

　　態(tài)度：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　一生：起舞弄清影，何似在人間。

　　他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里走，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說：此心安處是吾家。

　　他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見盡了人間丑態(tài)，卻說：“眼前天下無一個(gè)不是好人！”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　你能替我介紹一下蘇軾嗎？

　　生1：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡，北宋豪放派詞作代表，唐宋八大家之一。

　　師：今天這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾作一次心靈的交流吧。今天我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。（板書課題：記承天寺夜游）

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、生聽讀錄音

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏。

　　2、自由放聲朗讀。

　　要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：（1）念/無與樂者，遂/至承天寺/尋張懷民。

　�。�2）懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　�。�3）庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　3、生有感情地齊讀課文。

　　4、生結(jié)合注釋，譯讀全文

　　檢測(cè)題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

　�。�1）欣然起行：（高興的樣子）

　　（2）念無與樂者：（思考、想到）

　�。�3）月色入戶：（門）

　　（4）遂至承天寺：（于是、就）

　�。�5）懷民亦未寢：（睡）

　�。�6）積水空明：形容水的澄澈。

　　（7）蓋竹柏影也：原來是

　　（8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

　　檢測(cè)題（二）：翻譯下列重點(diǎn)句子

　�。�1）念無與樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　�。�2）庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　�。�3）水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻、荇菜縱橫交錯(cuò)，原來是那綠竹和翠柏的.影子。

　�。�4）何夜無月？何處無竹柏？

　　哪個(gè)夜晚沒有月色？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

　　（5）但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過少有像我們兩個(gè)這樣的閑人罷了。

　　師：通過剛才的檢測(cè)，我們初步讀懂了課文，接下來給大家2分鐘準(zhǔn)備，我們舉行朗讀比賽。

　�。ㄉ鷾�(zhǔn)備）

　　5、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

　　要求：讀得流暢自然，讀得聲情并茂。

　　（男、女各一名，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生根據(jù)朗讀要求，作點(diǎn)評(píng)。）

　�。ㄈ┚x課文，與文本對(duì)話。

　　1、生默讀課文，并思考

　�。�1）作者為什么要夜游承天寺？

　�。�2）作者所見夜景如何？（用原文回答）你有何感受？

　�。�3）面對(duì)所見夜景，蘇軾生發(fā)了怎樣的感慨？你是如何理解他的這種感慨的？

　　生成答案預(yù)設(shè)：

　�。�1）一是因?yàn)樽髡弑毁H謫，心情郁悶、孤獨(dú)，想出去走走；二是因?yàn)樵律苊馈＃ㄗプ　靶廊黄鹦小薄澳顭o與樂者”句分析）

　�。�2）描寫夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　它給人的感受是空靈、皎潔、明凈……

　　不錯(cuò)，此句定景僅用18個(gè)字，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味，看它妙在何處？

　　品析語言方法指導(dǎo)：

　　抓住關(guān)鍵詞語，仔細(xì)揣摩其含義，運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。

　　原句：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。

　　（1）添一添，品意境：

　　庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）

　　你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？

　　（2）改一改，品修辭

　　A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　B、庭下月色如積水空明，竹柏影如水中藻荇交橫。

　　你認(rèn)為改了之后的句子和原句的表達(dá)效果有什么不同？

　　預(yù)設(shè)參考答案：

　�。�1）添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。

　�。�2）改了之后當(dāng)然不好。句中明喻、暗喻交錯(cuò)運(yùn)用，以“積水空明”喻寫月光的清澈透明，使人自然想起“月光如水”的名句，巧妙地把人所共知的名言作為自己筆下文字的注腳，文筆自是高出一籌�！八小本o承上句，接著又設(shè)一喻，以水中藤蔓“藻荇”來喻陸上樹木“竹柏影”，寫出了竹柏月下投影的淡雅清麗，似一幅彌漫著水氣的朦朧素描圖畫。而改了之后，就沒有了原句的新意，也不夠生動(dòng)形象。

　�。�3）月色常有，竹柏亦常有，但像我們這樣賞月的“閑人”卻不可多得��！

　　寫作背景鏈接：

　　元半二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　　理解“閑人”：

　　由于作者貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來說的。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼、失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜，令我們看到作者瀟灑樂觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟。

　�。ㄋ模┨骄俊拔娜诵木场�

　　結(jié)合本文及以下材料，請(qǐng)你探究一下什么是“中國古代文人的心境”。

　　材料1：柳宗元被貶到柳州，仍然在乎山水，題詞寫詩，最終被后人稱贊為“唐宋八大家”之一。

　　材料2：歐陽修，即使被貶到滁州，但仍與百姓同樂，寫下“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的名句。

　　材料3：范仲淹，馳騁沙場(chǎng)的時(shí)候就很樂觀，在變法中被貶后，居于偏僻之地，但仍然保持著他積極的人生態(tài)度，揮筆寫下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的句子。

　　師：解讀了文本，讀懂了作者，接下來我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

　�。ㄎ澹⿴熃Y(jié)束語：

　　蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守如皎皎明月照亮了歷史的天空！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，愿我們的心靈也能永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達(dá)從容！

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊以文本為依托，以朗讀為主線，通過賞析關(guān)鍵詞句、體會(huì)人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨(dú)的環(huán)境中寧靜豁達(dá)的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情

　　過程與方法

　　1.反復(fù)誦讀，形成語感。

　　2.品味探究，形成個(gè)性理解。情感態(tài)度價(jià)值觀

　　體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀，品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩句

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、猜謎激趣導(dǎo)入（多媒體展示）顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高

　　聞達(dá)宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰）師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的.《記承天寺夜游》，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。

　　二、走進(jìn)蘇軾，了解背景

　　1．多媒體展示作者簡(jiǎn)介，指名朗讀。

　　2.了解作者寫這篇文章的時(shí)代背景。

　　三．整體閱讀把握全篇。

　　請(qǐng)大家聽讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。

　�。�1）老師范讀課文。（配音樂）

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（配音樂）

　�。�3）請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。（配音樂）

　　請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語調(diào)等。

　�。�4）請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。（配音樂）

　　請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從字音、停頓、語調(diào)等。

　�。�5）找出課文中明顯寫作者情感的詞語。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）

　�。�6）請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。（使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。）

　　2．再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。

　　3.多媒體出示重點(diǎn)詞語（學(xué)生搶答）

　　4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯（學(xué)生搶答）

　　5.作者所見的月色如何呢？有何特點(diǎn)？（請(qǐng)用原文回答。）

　　庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。

　�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)說說這句話的大意。

　�。�2）品析：請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子，有何特點(diǎn)？（指2——3名同學(xué)說說）。

　�。�3）師小結(jié)：賞析句子一般從寫法入手，比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）

　　6.面對(duì)此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點(diǎn)睛之詞，和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達(dá)樂之人，志同道合之人）

　　（2）師板書作者的胸懷豁達(dá)

　　7.面對(duì)空明的月色和樂觀曠達(dá)的蘇軾，你想說些什么呢？（4—5名學(xué)生說說）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）

　　8.再次朗讀課文，背誦課文。

　　9.師小結(jié)。

　　四、課外拓展。

　　積累寫明月的詩句，學(xué)生回答。

　　五、課外作業(yè)。

　　1.背誦課文。

　　2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。

　　板書：

　　《記承天寺夜游》

　　蘇軾

　　豁達(dá)

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的'意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對(duì)親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯(cuò)誤的字音與節(jié)奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。（ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》）

　　蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

　　6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會(huì)作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個(gè)“閑”字上，同學(xué)們?cè)谧髡咭褂蔚倪^程中能隨處感受到這個(gè)“閑”字嗎？

　　明確：

　�、俦毁H而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時(shí)孤寂困苦。

　�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　　③閑而尋友——無與為樂，閑愁最苦。

　　④閑而賞月

　�、蓍e而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請(qǐng)想象這是一幅怎樣的畫面？

　　4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

　�、偻ハ氯绶e水空明。

　　庭下積水空明。

　�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂觀豁達(dá)。

　　7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀、積累

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)過程：

　　一.導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　古有一人：

　　他一生擔(dān)任過30個(gè)官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。

　　他的一生給我們留下了許多傳世佳作。

　　面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”

　　同學(xué)們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）

　　他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開頭導(dǎo)語對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹，同時(shí)也交代了本文的寫作背景，讓同學(xué)們更容易和作者的心靈碰撞。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出古文味道。

　　1.學(xué)生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。

　　2.指名學(xué)生讀，師生共評(píng)價(jià)。

　　3.聽范讀。

　　4.學(xué)生齊讀，力求讀出古文的.味道來。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀，以便同學(xué)們解決朗讀中的問題，讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。）

　　三、再讀課文，疏通文意

　　要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力，同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）

　　四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。

　　設(shè)計(jì)問題：

　　1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式，找出相關(guān)句子。

　　2、敘述部分交代了哪些因素？

　　3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。

　　4、從文中你讀出了什么情感？

　　附：資料補(bǔ)充

　　（4）出示張懷民簡(jiǎn)介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務(wù)之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。

　�。�5）寫作背景鏈接：元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)于對(duì)王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺(tái)詩案”。長時(shí)間的審問、折磨，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔(dān)任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學(xué)們真正體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。）

　　五、自編曲調(diào)，神思飛揚(yáng)

　　聽曲唱文。《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文章的韻律美，進(jìn)一步感受作者情懷。）

　　六、總結(jié)

　　七、送給大家：

　　明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽，

　　明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕，

　　面對(duì)生活，風(fēng)雨坎坷常在，

　　常讀蘇軾，

　　愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，

　　唱讀經(jīng)典，