高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-10-08 10:36:03 教學(xué)設(shè)計(jì)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)精選（15篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)精選（15篇）

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、黃山風(fēng)景名勝區(qū)

　　1、位置

　　2、景觀特征

　　3、成因

　　二、澳大利亞大堡礁風(fēng)景區(qū)

　　1、概況

　　2、大堡礁的位置、分布、成因

　　3、大堡礁豐富的旅游資源

　　三、中國(guó)云南的元陽(yáng)梯田景區(qū)

　　1、地理位置：

　　2、元陽(yáng)梯田修建的地理背景

　　3、元陽(yáng)的梯田景觀

　　四、法國(guó)巴黎塞納河畔的古城區(qū)

　　1、發(fā)展歷史：

　　2、巴黎的建筑藝術(shù)和名勝古跡

　　高二旅游地理優(yōu)秀教案：現(xiàn)代旅游

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解旅游活動(dòng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是現(xiàn)代社會(huì)生活的重要組成部分。

　　2.了解現(xiàn)代旅游發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代旅游的基本要素。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：現(xiàn)代旅游的主要特點(diǎn)和基本要素

　　時(shí)間：1840年以前

　　特點(diǎn)：只局限于一定社會(huì)階層的少數(shù)人，事務(wù)性出游占絕大多數(shù)，出游的距離較短，沒(méi)有出現(xiàn)提供旅游專業(yè)化服務(wù)的企業(yè)。

　　(2)近代旅游：

　　1841年，英國(guó)首次出現(xiàn)以盈利為目的、面向普通人的專門化旅游服務(wù)，隨后誕生了旅行社

　　特點(diǎn)：仍是高消費(fèi)活動(dòng)，普及程度、活動(dòng)范圍和規(guī)模仍然有限，沒(méi)有形成完整的旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

　　(3)現(xiàn)代旅游：

　　時(shí)間：1950年以后

　　發(fā)展：以前所未有的速度向前發(fā)展。

　　原因：

　�、傩碌目萍几锩苿�(dòng)世界經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，世界局勢(shì)也日趨穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會(huì)的安定，使人們外出旅游的欲望日益增強(qiáng)。

　�、诮煌l件的改善，尤其是超音速大型客機(jī)的出現(xiàn)，使世界各地的距離日益“縮短”。

　　2.現(xiàn)代旅游的特點(diǎn)

　　(1)旅游主體的大眾化

　　圖1.1國(guó)際旅游人數(shù)及收入的增長(zhǎng)通過(guò)讀圖，了解到：

　　國(guó)際旅游人數(shù)及收入呈快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，反映了旅游逐漸成為大眾化的消費(fèi)活動(dòng)。據(jù)世界旅游組織的`統(tǒng)計(jì)，全球旅游人數(shù)每年多達(dá)30億人次。

　　思考

　　1.作為一名旅游者，應(yīng)具備哪些基本條件?

　　點(diǎn)撥：旅游者的基本條件：閑暇時(shí)間、經(jīng)濟(jì)條件(即金錢)、動(dòng)機(jī)(即旅游欲望)。

　　點(diǎn)撥：旅游主體的大眾化說(shuō)明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。廣大人民的經(jīng)濟(jì)收入提高，勞動(dòng)時(shí)間縮短使閑暇時(shí)間延長(zhǎng)，為外出旅游提供了金錢和時(shí)間的保證。此外，隨著競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，人們逐漸進(jìn)入了節(jié)奏快、強(qiáng)度高、風(fēng)險(xiǎn)大的工作狀態(tài)。在這種背景下，大眾對(duì)旅游休閑的需要也隨之提高。

　　(2)旅游形式的多樣化

　　常見(jiàn)形式：觀光旅游、度假旅游、商務(wù)旅游和文化旅游等。

　　新出現(xiàn)的特種旅游形式：農(nóng)業(yè)旅游、紅色旅游、尋根旅游等。

　　閱讀形形色色的現(xiàn)代旅游

　　通過(guò)閱讀材料，了解了其他國(guó)家的一些特色旅游形式，進(jìn)一步理解旅游形式的多樣化。

　　思考

　　1.你還知道哪些旅游項(xiàng)目?選擇其中之一向全班介紹。

　　點(diǎn)撥：鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地列舉出不同的旅游項(xiàng)目。有人把現(xiàn)代旅游細(xì)化為觀光旅游、休閑旅游、度假旅游、購(gòu)物旅游、商務(wù)旅游、美食旅游、文化旅游、生態(tài)旅游、宗教旅游、民俗旅游、體育旅游、健身旅游、公務(wù)旅游、修學(xué)旅游、科研旅游等。

　　2.發(fā)揮你的想象力，策劃設(shè)計(jì)一些新的旅游項(xiàng)目。

　　點(diǎn)撥：建議把學(xué)生設(shè)計(jì)的旅游項(xiàng)目在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示和交流，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(3)旅游空間的擴(kuò)大化

　　旅游空間的擴(kuò)大化既包括范圍的擴(kuò)大(如極地地區(qū))，也包括覆蓋面的擴(kuò)大(如鄉(xiāng)村地區(qū))。每個(gè)地方都可能成為旅游地。

　　(4)旅游目的的娛樂(lè)化

　　旅游目的的娛樂(lè)、消遣，既是現(xiàn)代旅游的一大特點(diǎn)，又是旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力。

　　思考為什么娛樂(lè)、消遣成為現(xiàn)代旅游發(fā)展的一大原動(dòng)力?

　　點(diǎn)撥：現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使娛樂(lè)性、消遣性的旅游占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全部的現(xiàn)代旅游中，以?shī)蕵?lè)、消遣為目的的旅游占75%。

　　二、現(xiàn)代旅游的基本要素——食、宿、行、游、購(gòu)、娛

　　了解：

　　1.旅游六要素中，旅游活動(dòng)的基本條件是什么?為什么?

　　點(diǎn)撥：在旅游六要素中，旅游交通是旅游活動(dòng)的基本條件。人們外出旅行，首先必須實(shí)現(xiàn)從常住地向旅游目的地的空間轉(zhuǎn)移，這就是旅行。除近距離的游覽或少數(shù)具有特殊意義的徒步旅行外，絕大多數(shù)的旅游者都必須借助交通工具，才能實(shí)現(xiàn)旅游的愿望。

　　2.旅游六要素的“核心”是什么?

　　點(diǎn)撥：“游”是旅游六要素的核心，游覽活動(dòng)主要依托旅游景區(qū)開(kāi)展。

　　3.旅游六要素之間有何關(guān)系?

　　點(diǎn)撥：旅游六要素之間是相互聯(lián)系、相互作用的。

　　案例①

　　通過(guò)案例①的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解旅游六要素之間的關(guān)系。

　　香港的旅游特色在“購(gòu)”，而購(gòu)物旅游又進(jìn)一步促進(jìn)了其他要素的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年進(jìn)入香港的國(guó)際旅游者中有60%左右的人是為了購(gòu)物，其購(gòu)物費(fèi)用也占全部旅游費(fèi)用支出的60%左右，使香港這個(gè)彈丸之地成為世界的“購(gòu)物天堂”。

　　思考：

　　1.從旅游六要素的角度看，香港的“購(gòu)”是如何促進(jìn)旅游業(yè)發(fā)展的?

　　點(diǎn)撥：到香港購(gòu)物是許多游客來(lái)港旅游的主要?jiǎng)訖C(jī)�！百�(gòu)”是香港旅游六要素的核心，促進(jìn)了整個(gè)旅游業(yè)的發(fā)展。

　　2.香港的地理位置和自由港的地位，為旅游業(yè)的發(fā)展提供了哪些有利條件?

　　點(diǎn)撥：香港是自由港，商品來(lái)自世界各地，由于大部分商品不收關(guān)稅，香港的商品價(jià)格就相應(yīng)較低。此外，這里每年都有許多換季大減價(jià)的促銷活動(dòng)，能為游客提供真正的實(shí)惠。香港店鋪中銷售著世界各地不同特色的貨品，而且大部分服務(wù)行業(yè)的從業(yè)人員都受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，態(tài)度殷勤友善，以客為先。購(gòu)物成為香港吸引游客的一個(gè)重要因素，為旅游的發(fā)展提供了極為有利的條件。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.東非裂谷帶的形成原因以及擴(kuò)張結(jié)果

　　2.撒哈拉以南非洲的地形特征

　　[教學(xué)難點(diǎn)]東非裂谷帶的成因及擴(kuò)張結(jié)果

　　[教具]撒哈拉以南非洲政區(qū)圖、地形圖、東非大裂谷景觀圖

　　[導(dǎo)入新課]前面我們已經(jīng)了解了西亞和北非，但是非洲大陸上還有很大一片土地我們還沒(méi)有了解，這就是撒哈拉以南的非洲。（板書(shū)）

　　[引導(dǎo)讀圖]非洲政區(qū)圖

　　[提問(wèn)]

　　① 這個(gè)地區(qū)包括哪些國(guó)家？（除北非五國(guó)之外的其他所有非洲國(guó)家）

　　② 北非與該地區(qū)的劃分依據(jù)主要是什么？（大致以北回歸線為界）

　�、� 請(qǐng)具體描述該地區(qū)的經(jīng)緯度位置和海陸位置。（赤道和南北回歸線均穿過(guò)該地區(qū)，基本關(guān)于赤道對(duì)稱；東鄰印度洋，西鄰大西洋，東北為紅海，東南與馬達(dá)加斯加島隔莫桑比克海峽相望）

　　④ 與其它大陸比較，該地區(qū)的海岸線有怎樣的特點(diǎn)？（比其他地區(qū)的海岸線平直，西部有一個(gè)較大的海灣——幾內(nèi)亞灣）

　　[承轉(zhuǎn)過(guò)渡]還記得剛學(xué)習(xí)的北非在地形上有什么特點(diǎn)嗎？（以高原為主）現(xiàn)在一起來(lái)看看與它同在一塊大陸的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？

　　[地圖展示]非洲地形圖

　　[提問(wèn)]

　�、� 海拔在1000米以上的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？（東部和南部）海拔在200——1000米的地區(qū)主要分布在該地區(qū)哪個(gè)方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地區(qū)在該地區(qū)哪個(gè)方位？（西北沿海和東南沿海）其中哪個(gè)比例更大一些？（海拔在200米以上的地區(qū)）

　　[補(bǔ)充提示]因此非洲大陸又被稱作“高原大陸”。正是由于非洲大陸很多沿海地區(qū)地勢(shì)較高，所以才沒(méi)有被海水侵蝕得彎彎曲曲，而是比較平直，海灣和島嶼都比較少。

　�、� 撒哈拉以南的非洲與北非相比，地勢(shì)哪個(gè)更高一些？（撒哈拉以南的非洲）該地區(qū)的地勢(shì)特征什么？（由東南向西北傾斜）

　�、� 該地區(qū)包括哪些主要的地形區(qū)？（東非高原、剛果盆地和東非大裂谷）

　　④ 東非大裂谷的起止點(diǎn)在哪里？（北起死海，經(jīng)紅海一直延伸到贊比西河）

　�。ê�(jiǎn)單介紹東非大裂谷）

　　[提問(wèn)]為什么會(huì)在非洲大陸上有一個(gè)這么長(zhǎng)的裂谷帶呢？

　　[學(xué)生思考、回答]略。

　　[提示]我們知道，世界上共有六大板塊，板塊與板塊之間有的會(huì)相互碰撞，有的會(huì)彼此張裂。當(dāng)板塊碰撞，隆起的部分就形成了山脈，比如喜馬拉雅山；東非大裂谷就是板塊向相反方向運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。這樣的運(yùn)動(dòng)一直在繼續(xù)著，想象一下，幾億年之后，這個(gè)地區(qū)會(huì)出現(xiàn)什么樣的情形？

　　[學(xué)生想象、回答]（有可能會(huì)變成海洋）

　　[進(jìn)一步提問(wèn)]既然這個(gè)地區(qū)是板塊運(yùn)動(dòng)活躍的地區(qū)，那么還可能出現(xiàn)什么情況？（火山噴發(fā)）的確，這個(gè)地區(qū)有許多的.活火山和死火山，其中的死火山乞力馬扎羅山是非洲最高的山峰，海拔5895米。

　　[引導(dǎo)學(xué)生在圖中確認(rèn)乞力馬扎羅山的位置]

　　[轉(zhuǎn)折]（引導(dǎo)學(xué)生觀察地形圖）再來(lái)看看這里的河流狀況，這里有哪幾條主要的河流？（尼羅河、剛果河、尼日爾河和贊比西河）根據(jù)該地區(qū)的地勢(shì)特征，判斷一下它們的流向分別是怎樣的。其中尼羅河和剛果河分別經(jīng)過(guò)了哪些地形區(qū)，流入了哪個(gè)大洋？

　　[學(xué)生回答]略。

　　[進(jìn)一步提問(wèn)]看看這個(gè)地區(qū)有幾個(gè)主要的湖泊？其中三個(gè)位于東非裂谷帶附近，請(qǐng)你們猜測(cè)一下，兩者有沒(méi)有什么聯(lián)系？（湖泊的形成與裂谷帶一樣，也是板塊運(yùn)動(dòng)的結(jié)果）

　　[補(bǔ)充]還有一個(gè)地方需要介紹，這就是好望角，請(qǐng)大家在圖上找到它，這是非洲的最南端，同學(xué)們知道為什么稱他為好望角嗎？

　�。垡龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課文資料，了解一下好望角名字的由來(lái)］

　�。坌抡n結(jié)束，復(fù)習(xí)反饋］

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第十三章撒哈拉以南的非洲

　　第一節(jié) 自然環(huán)境

　　一、位置和范圍

　　二、“高原大陸”

　　1.高原為主

　　2.東非大裂谷：范圍、成因

　　3.剛果盆地

　　4.主要的河流和湖泊

　　>教案點(diǎn)評(píng)：

　　本節(jié)課的教學(xué)較好的貫徹了初中地理新大綱的教學(xué)要求， >教案設(shè)計(jì)注意從改革教學(xué)方法入手，采用“問(wèn)題解決”式的教學(xué)，提高本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解、剖析，得出解決問(wèn)題的措施和方法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索問(wèn)題的精神和能力得到提高，并注意培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，多媒體 >課件輔助教學(xué)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、課標(biāo)要求與教材分析：

　　高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出本節(jié)知識(shí)要求：“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。”依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課時(shí)的主要內(nèi)容讓學(xué)生理解三圈環(huán)流及氣壓帶、風(fēng)帶的形成；掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其季節(jié)性移動(dòng)規(guī)律，為后面課時(shí)學(xué)習(xí)“海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響”、“季風(fēng)環(huán)流”和“氣壓帶風(fēng)帶對(duì)氣候的影響”兩部分內(nèi)容做好基礎(chǔ)鋪墊�！皻鈮簬Ш惋L(fēng)帶的形成”是第二章中重要的一節(jié)，本節(jié)內(nèi)容在第二章中起到了承上啟下的作用，全球大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律需要在前面知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因原理、影響大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力的關(guān)系等知識(shí)來(lái)分析，而后面的氣候類型的判斷則也需要由全球大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)來(lái)分析。三圈環(huán)流控制著各種形式的大氣運(yùn)動(dòng)，它的分布及變化直接影響著天氣和氣候，因此三圈環(huán)流是本節(jié)重點(diǎn)，是關(guān)鍵之關(guān)鍵。為了能讓學(xué)生掌握氣壓帶、風(fēng)帶的分布，教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析氣壓帶、風(fēng)帶的形成原因，進(jìn)而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律，以免死記硬背。

　　二、學(xué)情分析：

　　高一學(xué)生由于學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)由于九年級(jí)地理課程開(kāi)設(shè)的缺失，基礎(chǔ)較差，同時(shí)高一學(xué)生還沒(méi)有涉及立體幾何的知識(shí)，在空間想象能力上較欠缺，再加之理解運(yùn)動(dòng)又需要相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，因此在教學(xué)中學(xué)生理解比較困難，這就要求教師要化繁為簡(jiǎn)，層層推進(jìn)，加強(qiáng)講解便于學(xué)生的理解，再通過(guò)多媒體的輔助教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，效果會(huì)更好。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：理解三圈環(huán)流的形成過(guò)程；掌握氣壓帶風(fēng)帶的形成與移動(dòng)規(guī)律。

　　2.能力目標(biāo)：繪制三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶示意圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制示意圖的地理技能和空間想象能力。

　　3.情感目標(biāo)：使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：

　　三圈環(huán)流的形成、氣壓帶和風(fēng)帶的形成及移動(dòng)過(guò)程。

　　2.難點(diǎn)：

　�。�1）.三維空間中高空和近地面的風(fēng)

　�。�2）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)

　　五、教學(xué)方法

　　采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)，在一定的情景中提出問(wèn)題，層層講解分析，步步深入。先提出假設(shè)條件，通過(guò)回顧前面所學(xué)知識(shí)總結(jié)、得出單圈環(huán)流的結(jié)論；再否定其中條件之一分析得出三圈環(huán)流的結(jié)論；否定其中條件之二，分析得出氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的結(jié)論。

　　學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力，在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。

　　六、教學(xué)手段和用具

　　講解分析和多媒體技術(shù)相結(jié)合

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　【復(fù)習(xí)引入】：

　　復(fù)習(xí)熱力環(huán)流，本節(jié)知識(shí)的講解及學(xué)生的理解需要用到熱力環(huán)流的知識(shí)，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生理解本課的知識(shí)。說(shuō)明太陽(yáng)輻射在高低緯度間的熱量不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律以及對(duì)人類活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響是我們本節(jié)課開(kāi)始學(xué)習(xí)的知識(shí)，引入新課，展示課題“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”。

　　【板書(shū)】：

　　一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

　　【新課教學(xué)】：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，認(rèn)識(shí)大氣環(huán)流的`概念及其影響，課件展示總結(jié)板書(shū)。

　　【板書(shū)】：

　　1.大氣環(huán)流的概念及影響

　　【板書(shū)】：

　　2.氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布

　　(1).三圈環(huán)流的形成(以北半球?yàn)槔?

　　【師生探究活動(dòng)】：

　　從課本33頁(yè)“活動(dòng)”入手，假設(shè)條件“地球表面均勻,不考慮地球的自轉(zhuǎn)”。展示課件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在上節(jié)課學(xué)過(guò)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)上很實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，完成赤道與極地之間的熱力環(huán)流圖，得出結(jié)論形成單圈環(huán)流。

　　假設(shè)條件“若地球表面均勻，且地球自轉(zhuǎn)”。運(yùn)用多媒體課件演示，講解分析說(shuō)明三圈環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的形成。三圈環(huán)流要把它講清楚、講透徹，而氣壓帶和風(fēng)帶的形成要引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識(shí)完成。

　　【知識(shí)小結(jié)】：

　　課件展示“三圈環(huán)流的形成（以北半球?yàn)槔敝R(shí)框圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)總結(jié)三圈環(huán)流形成的基本原理：“冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶�！�

　　【板書(shū)】：

　　冷熱不均使其動(dòng)；地球自轉(zhuǎn)使其偏；氣壓高低定風(fēng)帶。

　　【板書(shū)】：

　　(2).氣壓帶、風(fēng)帶的分布

　　【師生活動(dòng)】：

　　課件展示并演示“氣壓帶和風(fēng)帶分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的分布，明確其位置和范圍，各個(gè)風(fēng)帶的風(fēng)向變化，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明氣壓帶和風(fēng)帶是近地面的大氣環(huán)流狀況，引導(dǎo)學(xué)生從圖中認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶“南北對(duì)稱，相間分布”空間分布特點(diǎn)。

　　【板書(shū)】：

　　南北對(duì)稱，相間分布

　　【講述】：

　　全球氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)的規(guī)律（略）。

　　【師生活動(dòng)】：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)”圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)，認(rèn)識(shí)總結(jié)規(guī)律。

　　【板書(shū)】：

　�。�3）.氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　　北半球夏季北移，冬季南移；南半球夏季南移，冬季北移。

　　【課堂練習(xí)】：

　　課件展示習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生完成。（略）

　　【課堂總結(jié)】：

　　課件展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，總結(jié)本課知識(shí)。（略）

　　【課后訓(xùn)練】：

　　地理填充圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)（略）

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【氣壓帶和風(fēng)帶】

　　【課標(biāo)要求】

　　“繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響�！�

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識(shí)和技能目標(biāo)

　　掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

　　2過(guò)程和方法目標(biāo)

　　通過(guò)制作三圈環(huán)流模型，繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物

　　【教學(xué)重點(diǎn)】地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流形成機(jī)制，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果

　　【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)畫(huà)

　　【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(引入)

　　情景引入:二戰(zhàn)期間，日本釋放的眾多氫氣炸彈，造成美國(guó)部分森林大火，引起美國(guó)民眾的恐慌，你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過(guò)海的`嗎?

　　學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后，你就會(huì)得到問(wèn)題的答案。

　　[組織復(fù)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流，在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí)，設(shè)問(wèn)]

　　上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流，在赤道和極地之間有沒(méi)

　　有這樣的熱力環(huán)流?為什么?

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流，及其產(chǎn)生

　　的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

　　一、三圈環(huán)流的形成

　　(提問(wèn))

　　大氣環(huán)流的概念?

　　1、定義：全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。

　　2、大氣環(huán)流的形成：

　　第一步假設(shè)：①地表均一②地球不自轉(zhuǎn)

　�、厶�(yáng)直射赤道(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))

　　(提問(wèn))

　　?赤道地區(qū)空氣上升，兩極地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面的氣壓如何變化? ?

　　高

　　帶小結(jié)：冷熱不均產(chǎn)生了赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶，故成因?yàn)闊崃σ蛩厮?/p>

　　致。

　　第二步假設(shè)：①地表均一

　�、谔�(yáng)直射赤道(直射點(diǎn)位置不移動(dòng))

　　(提問(wèn))

　　?由于地轉(zhuǎn)偏向力的影響，會(huì)導(dǎo)致空氣在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中如何變化?副熱帶地區(qū)空氣下沉，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?副極地地區(qū)冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導(dǎo)致近地面氣壓如何變化?

　　小結(jié)：副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶在地球自轉(zhuǎn)的條件下產(chǎn)生，故為動(dòng)

　　(板書(shū))三圈環(huán)流

　　1.成因

　　2.高、中、低緯環(huán)流圈

　　3.三圈環(huán)流的作用：促進(jìn)高低緯度間、海陸間的熱量和水汽交換，促進(jìn)了地球上的水量平衡和熱量平衡。

　　二全球氣壓帶和風(fēng)帶

　　(指導(dǎo)畫(huà)圖)根據(jù)課標(biāo)要求，強(qiáng)調(diào)氣壓帶、風(fēng)帶示意圖的繪制：

　　(1)明確赤道和極地的冷熱，確定赤道低壓和極地高壓的位置，歸納出高

　　低壓相間分布的規(guī)律，畫(huà)出7個(gè)氣壓帶。

　　(2)根據(jù)水平氣壓梯度力從高壓指向低壓，地轉(zhuǎn)偏向力“南左北右”的原

　　則畫(huà)出6個(gè)風(fēng)帶。

　　讓學(xué)生到黑板和在草稿紙上反復(fù)操練，教師從旁指導(dǎo)。

　　(讀圖提問(wèn))：

　　?地表氣流上升區(qū)位于什么地方?

　　?下沉區(qū)位于什么地方?

　　引出熱力上升的赤道地區(qū)，該地區(qū)的受熱與太陽(yáng)高度角有關(guān)------而太陽(yáng)直射

　　點(diǎn)是移動(dòng)的------氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　　三氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)

　　讀課本“地球上氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖”分析并掌握由于太陽(yáng)直射

　　點(diǎn)的移動(dòng)而引起的氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)的規(guī)律。

　　春分日

　　冬至日66034/ 66

　　23026/ 0 00

　　026/ 2366034/

　　高氣壓帶低氣壓帶太陽(yáng)位置

　　(據(jù)圖歸納)氣壓帶與風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)氣壓帶與風(fēng)帶位置不是一成不變的，其根本原因是地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，黃赤交角的存在，引起太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間南北往返移動(dòng)，以至地表熱能分布有季節(jié)性變化，例如6月22

　　日太陽(yáng)直

　　射在北回歸線，夏至日前后全球最熱地帶不在赤道，而在赤道以北，赤道低氣壓帶也相應(yīng)地北移到赤道以北。于是，副熱帶高壓帶等也相應(yīng)北移，風(fēng)帶也隨之北移。從北半球來(lái)說(shuō)，氣壓帶與風(fēng)帶大致是夏季北移，冬季南移。南半球海洋面積更加遼闊，氣壓帶與風(fēng)帶的位置移動(dòng)幅度不及北半球大。

　　總結(jié)并布置作業(yè)

　　(1)讓學(xué)生四人一小組制作三圈環(huán)流模型(教材P38活動(dòng))

　　(2)討論復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)下一課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1知識(shí)和技能目標(biāo)

　　分析海陸分布對(duì)氣壓帶和風(fēng)帶的影響;應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響，通過(guò)實(shí)例分析影響氣候的因素，比較不同類型的氣候特征。

　　2過(guò)程和方法目標(biāo)

　　分析典型氣候，敘述氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　用運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶交替控制對(duì)氣候的影響。

　　【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、動(dòng)畫(huà)。

　　【教學(xué)方式】讀圖法、繪圖法、小組合作、討論法等。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】 (略)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

　　2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

　　過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的分布：

　　設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

　　設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

　　盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

　�。ǘ�、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�

　�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？

　�。�2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？

　　（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？

　　閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。回答：

　�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？

　�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？

　　對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

　　2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。

　�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

　�。�2）學(xué)生觀察、討論、分析：

　　①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？

　　②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？

　�、勖佤敐O場(chǎng)又是怎樣形成的呢？

　　3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢？

　　4、課堂小結(jié)

　　5、課堂練習(xí)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能目標(biāo)

　　1.理解區(qū)域的含義。

　　2.比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原地理環(huán)境。

　　3.以長(zhǎng)江三角洲為例

　　4.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖、文字、圖片資料進(jìn)行總結(jié)歸納、比較的能力。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1.運(yùn)用地圖、文字和圖片材料歸納總結(jié)分組討論解決由于地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理地理信息的能力。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

　　讓學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義思想觀理解事物之間是聯(lián)系、發(fā)展和變化的。

　　【教材內(nèi)容及分析】

　　【教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略】

　　一、模擬旅游激趣導(dǎo)課

　　課前準(zhǔn)備整理資料、圖片及音像制品等。

　�。ㄗ寣W(xué)生親身體驗(yàn)ビ造輕松的學(xué)習(xí)氛圍パ生會(huì)從不同的角度回答這個(gè)問(wèn)題ゴ悠溫差異プ勻瘓?bào)a,ソㄖ物甚至?xí)袑W(xué)生聯(lián)想到南方人與北方人的性格差異フ庋既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、搜集處理信息的能力ビ侄土讀搜生的語(yǔ)言表達(dá)能力ネ時(shí)也讓學(xué)生獲得成就感,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。）

　　多媒體顯示

　　第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

　　第一節(jié)地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　二、自主學(xué)習(xí)探究競(jìng)爭(zhēng)

　　師首先學(xué)們先回憶在《必修1》和《必修2》中習(xí)了哪些內(nèi)容生學(xué)生回答略。

　　多媒體投影幾種相應(yīng)的區(qū)域劃分圖片。

　　中國(guó)行政區(qū)圖、中國(guó)地形區(qū)圖、中國(guó)年降水量圖、中國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)圖

　　在學(xué)生回答時(shí)淌可以展示已準(zhǔn)備的相應(yīng)的圖片。(如中國(guó)一月平均氣溫圖、中國(guó)溫度帶圖、中國(guó)干濕狀況圖、中國(guó)內(nèi)外流區(qū)域圖、中國(guó)土地資源利用圖、中國(guó)農(nóng)業(yè)圖等)

　　每個(gè)小組介紹后,教師根據(jù)學(xué)生討論的要點(diǎn)パ生已提到的便給予肯定和表?yè)P(yáng)。未提到的給予商榷、補(bǔ)充。

　　也會(huì)影響當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣、房屋建筑等。不僅傳統(tǒng)民居如此且現(xiàn)代城市的住宅樓也是如此。

　�。�1）下面列出的是我國(guó)南北方傳統(tǒng)民居的`差異

　　※北方民居正南正北的方位觀比南方強(qiáng)

　　※北方民居的墻體嚴(yán)實(shí)厚重

　　※從北到南高度逐漸加大。

　�。�2）下面列出的是我國(guó)南北方城市住宅樓的差異

　　※如果不考慮地價(jià)、建筑材料等因素成本比南方高

　　※建同樣高度的多幢樓房

　　三、總結(jié)新課拓展延伸

　　【評(píng)析】

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【中國(guó)的農(nóng)業(yè)】

　　[考綱要求]

　　中國(guó)主要農(nóng)作物的分布。中國(guó)的畜牧業(yè)和水產(chǎn)業(yè)。

　　[知識(shí)講解]

　　南方的水稻栽培、黃河流域的谷子栽培世界最早。大豆的原產(chǎn)地、栽桑養(yǎng)蠶和栽培茶樹(shù)的故鄉(xiāng)。我國(guó)是生產(chǎn)糧食、棉花、油菜籽、豬牛羊肉最多的國(guó)家。耕地占世界7%，人口占世界22%。

　　1.我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件

　　(1)大部分在中低緯度，熱量條件優(yōu)越。夏季全國(guó)普遍高溫，雨熱同期。

　　(2)水資源總量豐富，地區(qū)分布不平衡，南方多，北方少，多旱澇災(zāi)害。

　　(3)山地多，耕地、林地面積小。

　　(4)歷史悠久，耕地質(zhì)量好，后備資源不足(主要分布在黑龍江、新疆等地區(qū))

　　(5)生物資源品種豐富。

　　2.種植業(yè)

　　(1)種植業(yè)與自然條件

　　影響自然條件：地形平坦、土壤深厚肥活、水源豐富、足夠的熱量、水分、光照等氣候條件

　　分布：半濕潤(rùn)和濕潤(rùn)的平原地區(qū)

　　秦嶺——淮河以北：旱地，農(nóng)作物有小麥、棉花、花生、甜菜、華北一年兩熟或兩年三熟、東北一年一熟

　　秦嶺——淮河以南：水田，農(nóng)作物有水稻、棉花、油菜、甘蔗，淮河以南一年兩熟、海南島一年三熟

　　(2)糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)營(yíng)

　　重要性：需要量大;人口增長(zhǎng)快、耕地面積不斷減少，人均增長(zhǎng)慢，人均量不多;自然災(zāi)害頻繁

　　提高糧食產(chǎn)量途徑：一是珍惜和合理利用每一寸土地;二是用科學(xué)方法種田，提高單產(chǎn)

　　和質(zhì)量

　　建立條件：自然條件優(yōu)越、生產(chǎn)水平較高、便于統(tǒng)籌管理的地區(qū)

　　好處：糧食生產(chǎn)專業(yè)化，可以大規(guī)模使用優(yōu)良種子、先進(jìn)種植技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理方法

　　主要基地：三江平原、江漢平原、江淮地區(qū)、珠江三角洲、鄱陽(yáng)湖、洞庭湖、太湖平原、成都平原、松嫩平原(四江三湖一成松)

　　商品棉基地：江漢平原，長(zhǎng)江下游濱海、沿江平原，冀中南、魯西北、豫北平原，黃淮平原，南疆等5大片。

　　油料基地：山東、河北——花生，長(zhǎng)江流域——油菜(播種面積)

　　糖料基地：甘蔗——臺(tái)灣、廣東、廣西、福建、四川、云南(生長(zhǎng)期長(zhǎng)，需水肥量大，喜高溫);甜菜——黑龍江、吉林、內(nèi)蒙古、新疆(喜溫涼，耐鹽堿干旱，生長(zhǎng)期短)

　　出口農(nóng)業(yè)基地：太湖平原，閩南三角地區(qū)，珠江三角洲——花卉、蔬菜、水果等。

　　適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)：自然條件多種多樣，國(guó)家建設(shè)和人民生活需求多方面，提高農(nóng)民收入

　　3.林業(yè)、牧業(yè)和漁業(yè)

　　(1)森林資源的開(kāi)發(fā)利用

　　作用：既有環(huán)境效益，又有經(jīng)濟(jì)效益。既提供木材，又提供多種多樣的經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)品

　　現(xiàn)狀：世界上少林國(guó)家。天然林采伐過(guò)度，面積縮小。

　　措施：控制采伐量，加強(qiáng)營(yíng)林、造林，建設(shè)速生豐產(chǎn)林，開(kāi)展全民性義務(wù)植樹(shù)，生長(zhǎng)量超過(guò)采伐量，世界上人工造林最顯著的國(guó)家。除營(yíng)造用材林、薪炭林，大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)林。

　　林區(qū)：東北的大小興安嶺和長(zhǎng)白山地是天然林區(qū);西南橫斷山區(qū)是第二大天然林區(qū);東南部的臺(tái)灣、福建、江西等省的山區(qū)是我國(guó)主要的經(jīng)濟(jì)和人工林區(qū)。

　　(2)畜牧業(yè)

　　牧區(qū)畜牧業(yè)：北方干旱、半干旱地區(qū)和青藏地區(qū)。四大牧區(qū)：內(nèi)蒙古牧區(qū)(三河馬、三河牛)、新疆牧區(qū)(細(xì)毛羊)、青海、西藏牧區(qū)(牦牛、藏綿羊、藏山羊)、寧夏(灘羊)

　　農(nóng)耕區(qū)畜牧業(yè)：飼養(yǎng)業(yè)，在畜產(chǎn)品生產(chǎn)中占主要地位，是城鄉(xiāng)人民食用，肉奶禽蛋的主要來(lái)源。

　　(3)水產(chǎn)業(yè)

　　有利條件：大陸邊緣有廣闊的海域(大陸架寬廣、寒暖流交匯)、河湖水域面積廣。

　　生產(chǎn)情況：總體海水產(chǎn)品產(chǎn)量大，捕撈海產(chǎn)品產(chǎn)量大，養(yǎng)殖淡水產(chǎn)品產(chǎn)量大。

　　東南部水產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的因素：水域面積大，人口稠密，城市多，交通便利，水產(chǎn)捕撈加工技術(shù)高，居民有廣泛的食魚(yú)愛(ài)好，水產(chǎn)品產(chǎn)值較高，消費(fèi)市場(chǎng)大。

　　4，農(nóng)業(yè)的發(fā)展

　　(1)成就

　　糧食、棉花、肉類、花生、油菜籽、水果世界第一

　　農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、裝備、機(jī)械化水平提高

　　(2)積極調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)

　　結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀：種植業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位，畜牧業(yè)占比重低，林業(yè)、漁業(yè)比重很小。

　　結(jié)構(gòu)調(diào)整原因：畜、林、水產(chǎn)品在國(guó)際國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上經(jīng)濟(jì)效益高，畜、牧業(yè)生產(chǎn)利用生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化。

　　調(diào)整方向：穩(wěn)定糧食，積極發(fā)展經(jīng)濟(jì)作物，大力發(fā)展畜牧業(yè)、林業(yè)和水產(chǎn)業(yè)。

　　(3)科技興農(nóng)

　　(4)走農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化之路

　　大部分地區(qū)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)方式，生產(chǎn)規(guī)模小、過(guò)程簡(jiǎn)單，缺少市場(chǎng)聯(lián)系渠道，不適應(yīng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)化、規(guī)模化、市場(chǎng)化的發(fā)展趨勢(shì)，成為制約我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。

　　農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)是推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要途徑，完善農(nóng)村社會(huì)化服務(wù)體系，鼓勵(lì)、支持農(nóng)產(chǎn)品、加工和銷售等企業(yè)帶動(dòng)個(gè)體農(nóng)戶進(jìn)入市場(chǎng)，把農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、銷售聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行一體化經(jīng)營(yíng)，發(fā)展“訂單”農(nóng)業(yè)，真正改善農(nóng)村生產(chǎn)、生活和市場(chǎng)條件。

　　(5)農(nóng)業(yè)發(fā)展前景

　　農(nóng)業(yè)發(fā)展方針：“確保糧食供求基本平衡”“積極發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)”“發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)”。

　　前景：拓寬市場(chǎng)渠道、提高農(nóng)民收入;引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)健康發(fā)展，加快農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移;加強(qiáng)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

　　[能力訓(xùn)練]

　　1.我國(guó)以擅長(zhǎng)種水稻著稱的少數(shù)民族是( )

　　A.赫哲族B.哈薩克族C.朝鮮族D.達(dá)翰爾族

　　2.下列地區(qū)中，農(nóng)作物為一年一熟的是( )

　　A.松嫩平原B.臺(tái)灣西部平原C.成都平原D.江漢平原

　　3.我國(guó)北方地區(qū)出產(chǎn)的水果主要有( )

　　A.蘋(píng)果、梨B.柑桔、桃C.哈蜜瓜、荔枝D.菠蘿、葡萄

　　4.關(guān)于我國(guó)森林資源的敘述，不正確的是( )

　　A.樹(shù)種豐富B.覆蓋率高，木材蓄積量多

　　C.分布不均D.東北林區(qū)是全國(guó)的.林區(qū)

　　5.我國(guó)把“珍惜和合理利用每一寸土地”作為基本國(guó)策，主要原因是( )

　　A.土地資源分布不均B.土地資源不可再生

　　C.土地資源多種多樣D.人口多，耕地少

　　6.臺(tái)灣產(chǎn)量居世界首位的是( )

　　A.天然橡膠B.椰子C.柚木D.樟腦

　　7.我國(guó)的油菜籽產(chǎn)區(qū)是( )

　　A.長(zhǎng)江流域B.珠江三角洲C.淮河流域D.東北平原

　　8.我國(guó)的四大牧區(qū)是( )

　　A.寧夏、新疆、青海、四川B.內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏

　　C.陜西、西藏、甘肅、寧夏D.山西、西藏、甘肅、

　　9.下列農(nóng)作物主要分布在東北地區(qū)的是( )

　　A.冬小麥B.甜菜C.棉花D.甘蔗

　　讀圖,分析回答10~12題:

　　10.圖中ab為( )

　　A.內(nèi)外流域分界線B.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)界線

　　C.400mm等降水量線D.200mm等降水量線

　　11.下列農(nóng)業(yè)在ab線以西以北沒(méi)有分布的是( )

　　A.高原農(nóng)牧業(yè)B.綠洲農(nóng)業(yè)C.�；r(nóng)業(yè)D.灌溉農(nóng)業(yè)

　　12.甲圖中字母Q分布區(qū)表示的最主要經(jīng)濟(jì)作物(非紡織原料)以及該區(qū)域和乙圖中C區(qū)域相同的糧食作物分別是( )

　　A.甜菜和春小麥B.甜菜和冬小麥

　　C.甘蔗和水稻D.棉花和春小麥

　　讀下圖，回答13—16題。

　　13.有關(guān)河流R的說(shuō)法，正確的是( )

　　A.春汛滿足春播需要

　　B.含沙量大

　　C.無(wú)結(jié)冰期

　　D.只有夏汛

　　14.有關(guān)該地區(qū)森林資源的說(shuō)法，不正確的是( )

　　A.采伐以合理砍伐為主B.全國(guó)的次生林區(qū)

　　C.珍貴樹(shù)種有紅松、落葉松D.增加產(chǎn)品附加值是本區(qū)林業(yè)發(fā)展重點(diǎn)

　　15.與太湖平原、珠江三角洲等地區(qū)的商品糧基地相比，圖示平原地區(qū)作為商品糧基地的優(yōu)勢(shì)條件是( )

　　A.單位面積產(chǎn)量高B.人均耕地面積大

　　C.地勢(shì)平坦，雨熱充足D.交通發(fā)達(dá)

　　16.導(dǎo)致山脈A東西兩側(cè)農(nóng)業(yè)地域類型不同的區(qū)位因素是( )

　　A.水分B.熱量C.地形D.交通

　　17.該地農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度很高，理由是( )

　　①地廣人�、谄皆匦微劭萍妓礁撷芡度胭Y金多

　　A.①② B.②③ C.①④ D.③④

　　18.讀下圖，回答問(wèn)題。

　　(1)分析④地降水量多于⑤地的原因。

　　(2)分析⑥、⑦兩地年緯度接近，但氣溫有明顯差異的原因。

　　(3)分析②地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的限制性因素、。

　　(4)①、③兩地都發(fā)展了紡織工業(yè)，①發(fā)展工業(yè)，③發(fā)展工業(yè)。

　　[能力訓(xùn)練答案]

　　1、C 2、A 3、A 4、B 5、D 6、D 7、A 8、B 9、B 10、B 11、C

　　12、A 13、A 14、B 15、B 16、A 17、A

　　18、(1)④處地處西南，受季風(fēng)帶來(lái)的印度洋和太平洋水汽影響、降水較多，⑤深居內(nèi)陸，降水較少

　　(2)⑥地位于四川盆地，夏季盆地地形不易散熱，冬季，盆地北部高大的山脈阻擋北方寒冷氣流，所以年平均氣溫較同緯度高。

　　(3)土壤較為貧瘠，為中低產(chǎn)田，春旱、多大風(fēng)天氣易發(fā)生洪澇災(zāi)害

　　(4)棉紡織、毛紡織

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　本節(jié)內(nèi)容是高三地理復(fù)習(xí)“中國(guó)的自然災(zāi)害”的系列篇，在此前學(xué)生已初步形成了用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用“化害為利、趨利避害”的原則認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害。這部分內(nèi)容教材介紹的比較概略，只是從滑坡崩塌泥石流的分布地區(qū)、形成條件兩大方面進(jìn)行了介紹。然而這三種災(zāi)害在我國(guó)無(wú)論是危害地區(qū)還是危害程度都有擴(kuò)大和上升的趨勢(shì)，所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣�。同時(shí)也把這節(jié)課做為自然災(zāi)害的專題來(lái)復(fù)習(xí)，內(nèi)容更加豐富，對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、地理技能和地理思維方面都提出了新的要求。尤其是本節(jié)專題學(xué)習(xí)的自然災(zāi)害具有突發(fā)性和連發(fā)性的`特征，對(duì)人類生產(chǎn)和生命造成較大的危害，因此，面對(duì)各種自然災(zāi)害，我們首先要了解它、認(rèn)識(shí)它，同時(shí)還要防御它，保護(hù)自己，珍惜生命。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解三種自然災(zāi)害的含義、特征及在我國(guó)的分布地區(qū)。

　　2、分析、比較三種自然災(zāi)害的形成條件，提高綜合分析地理事物的能力。

　　3、根據(jù)三種自然災(zāi)害的特征，分析滑坡崩塌泥石流對(duì)人類生活、生產(chǎn)的危害。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、結(jié)合案例，分析三種自然災(zāi)害的形成。

　　2、小組討論交流分析三種自然災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，人類活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響；人類采取的應(yīng)對(duì)措施。

　　3、通過(guò)課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的鞏固和提高。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、提高對(duì)自然災(zāi)害的理解和認(rèn)識(shí)，關(guān)注人與自然的和諧發(fā)展。

　　2、在小組討論、交流中，形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和對(duì)問(wèn)題的探究能力。

　　3、積累戶外出行的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成自我保護(hù)意識(shí)，形成對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　滑坡崩塌泥石流的形成條件

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分析滑坡崩塌泥石流的形成條件，尤其是人類活動(dòng)對(duì)三種自然災(zāi)害的影響。

　　教學(xué)方法

　　問(wèn)題討論法、案例分析法

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　針對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)在對(duì)案例分析的過(guò)程中提高對(duì)自然災(zāi)害造成危害的認(rèn)識(shí)和防御意識(shí)。

　　教學(xué)用具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入視頻播放：“滑坡、泥石流”

　　教師與學(xué)生交流：這種災(zāi)害聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？在哪里怎么聽(tīng)說(shuō)的？你經(jīng)歷過(guò)嗎？但愿沒(méi)有經(jīng)歷。

　　觀看視頻和師生互動(dòng)觀看視頻、設(shè)計(jì)情景，把學(xué)生的思路帶入到既熟悉又陌生的環(huán)境中去，從而開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。 1、滑坡、崩塌：山體巖石在重力、地震和流水作用下，產(chǎn)生的斷裂、滑落、堆積。

　　2、泥石流：大量的泥沙、石塊等固體物隨山洪流動(dòng)。

　　1 、提出問(wèn)題：根據(jù)上述災(zāi)害的含義和對(duì)圖片的閱讀，你能看出這些災(zāi)害大多分布在什么地形？

　　2、提出問(wèn)題：根據(jù)地形分布的特點(diǎn)，分析我國(guó)哪些地形區(qū)具備這樣的地形特點(diǎn)？

　　3、閱讀地圖，指出我國(guó)上述災(zāi)害的多發(fā)地區(qū)。

　　4、提出問(wèn)題：如果一個(gè)地區(qū)具備了山高坡陡的地形條件，就一定會(huì)發(fā)生滑坡、泥石流嗎？是否還有其誘因？

　　5、討論：從氣候區(qū)、降水特征分析上述地區(qū)的氣候特點(diǎn)。

　　例：冰雪融水、地震

　　6、討論：有時(shí)三種自然災(zāi)害在同一地區(qū)同時(shí)發(fā)生，這是為什么？

　�。á偃N自然災(zāi)害形成的地形條件相同—地貌、氣候。②滑坡、崩塌為泥石流提供物質(zhì)來(lái)源。）

　　資料：不科學(xué)地開(kāi)挖山坡，劈山造田，毀林開(kāi)荒，人工爆破采石等，則是誘發(fā)滑坡的人為因素。據(jù)世界有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全世界大約有70%的滑坡，都是由于人類不科學(xué)的工程施工等所引發(fā)的。

　　近十幾年來(lái)，三種自然災(zāi)害在長(zhǎng)江上游地區(qū)發(fā)生的頻率越來(lái)越高，這是否和人類活動(dòng)有關(guān)？你認(rèn)為和哪些人類活動(dòng)有關(guān)？觀察圖片（或視頻）嘗試給滑坡崩塌泥石流下個(gè)定義。

　　根據(jù)畫(huà)面情景說(shuō)明三種自然災(zāi)害的特性。

　　[來(lái)學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

　　學(xué)生交流發(fā)言，闡述理由。

　　閱讀“我國(guó)滑坡、泥石流災(zāi)害分布”圖，準(zhǔn)確說(shuō)出分布地區(qū)。

　　學(xué)生可聯(lián)系剛才觀察過(guò)的圖片或視頻，結(jié)合災(zāi)害的爆發(fā)，逐步得出氣候因素的影響。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、學(xué)情分析：

　　在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔(dān)任高二五個(gè)理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎(chǔ)較好，8、9、10、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個(gè)原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱，另外一個(gè)是他們的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不愛(ài)學(xué)習(xí)。如何讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及加強(qiáng)他們的基礎(chǔ)知識(shí)，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢(shì)。

　　二、指導(dǎo)思想：

　　認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、學(xué)生基本情況：

　　本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，5個(gè)班學(xué)生基礎(chǔ)都較差，在高二年級(jí)也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較好點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。

　　四、教學(xué)目的和要求：

　　讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè)于探究，勤勞動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流合作的能力。

　　五、教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

　　教材除了學(xué)科理論外，增設(shè)了活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)和不斷發(fā)展的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對(duì)已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)措施：

　　中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨(dú)特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運(yùn)用上，因此在教學(xué)中，首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認(rèn)再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據(jù)教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現(xiàn)。另外，做好后進(jìn)生的'會(huì)考輔導(dǎo)工作。

　　七、具體措施：

　　1、加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的深入研究

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)、命題的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，教學(xué)過(guò)程中要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標(biāo)要求，為會(huì)考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。

　　2、認(rèn)真鉆研教材

　　在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合，樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料來(lái)源，根據(jù)《課標(biāo)》要求選取恰當(dāng)?shù)陌咐�，彌補(bǔ)教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀，由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化，由依賴教材向主動(dòng)構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。

　　3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。

　　《課標(biāo)》教學(xué)目標(biāo)中的“過(guò)程與方法”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的關(guān)鍵性目標(biāo)。要在教學(xué)中倡導(dǎo)勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時(shí)也要重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力是建立在穩(wěn)固的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)之上的。

　　4、重視備課環(huán)節(jié)

　　備課的依據(jù)是《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)情和教材，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課標(biāo)》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強(qiáng)校內(nèi)備課組的活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，尋求共同發(fā)展。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）識(shí)記人口增長(zhǎng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(zhǎng)狀況。

　�。�2）理解人口對(duì)環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對(duì)環(huán)境產(chǎn)生壓力的。

　　（3）理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運(yùn)用其趨利避害。

　�。�4）比較兩種經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)。

　�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應(yīng)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

　　2、能力目標(biāo)

　　（1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力。

　�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。

　　3、德育目標(biāo)

　�。�1）使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人口與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀。

　�。�2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生合理利用和保護(hù)資源的意識(shí)。

　�。�3）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類活動(dòng)有關(guān)，努力規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識(shí)。

　　4、美育目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)人口對(duì)環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)量對(duì)環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現(xiàn)在人口增長(zhǎng)速度的時(shí)間和空間差別對(duì)環(huán)境的影響。

　　2、通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類對(duì)資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問(wèn)題。

　　3、通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到片面追求經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的.理解和運(yùn)用。

　　四、教學(xué)方法

　　1、利用CAI課件輔助教學(xué)。

　　2、探究式學(xué)習(xí)法。

　　3、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)法。

　　4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。

　　5、案例分析法。

　　五、教學(xué)媒體選擇與組合設(shè)計(jì)思想

　　1、視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。

　　2、多媒體展示社會(huì)調(diào)查的過(guò)程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維規(guī)律的形成。

　　3、通過(guò)多媒體展示調(diào)查結(jié)果，并結(jié)合教材學(xué)習(xí)本課知識(shí)，進(jìn)而推導(dǎo)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習(xí)題，及時(shí)反饋學(xué)生知識(shí)的掌握情況。

　　4、播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對(duì)比，從而呼應(yīng)主題，引起學(xué)生深層次的思索。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入新課】

　　播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現(xiàn)象？漫畫(huà)作者表達(dá)了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。

　　播放調(diào)查研究的流程圖，學(xué)生上臺(tái)演示調(diào)研的全過(guò)程，教會(huì)學(xué)生自己探究問(wèn)題。

　　整理材料，展示調(diào)查的結(jié)果，分類匯總，得出初步結(jié)論。

　　【講授新課】

　　學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導(dǎo)，結(jié)合材料學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，使其理論化、系統(tǒng)化。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動(dòng)。

　　一、人口壓力

　　1、人口增長(zhǎng)

　�。�1）時(shí)間分布

　　A、產(chǎn)業(yè)革命前

　　B、二戰(zhàn)前

　　C、20世紀(jì)70年代

　�。�2）空間分布

　　A、發(fā)達(dá)國(guó)家慢

　　B、發(fā)展中國(guó)家快

　　多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。

　　2、人口壓力

　　人口過(guò)多且持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。

　　引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式的缺點(diǎn)。

　　二、資源的不合理利用

　　1、資源的過(guò)度利用——資源耗竭

　　2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞

　　三、片面追求經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)

　　1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式

　　2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。

　　3、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。

　　【小結(jié)】略

　　【形成性訓(xùn)練】略

　　【課后記】

　　1、成功之處：

　　2、失敗之處：

　　3、學(xué)生心得：

　　4、見(jiàn)解心得：

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解區(qū)位的概念。

　　2.理解農(nóng)業(yè)位因素及發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

　　3.對(duì)不同的農(nóng)業(yè)部門能進(jìn)行合理的區(qū)位選擇。

　　能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)閱讀課文圖形，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　2.結(jié)合具體事例，能分析影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的利與弊，并找出利用和改造的措施。

　　3.組織學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　教育目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)人類的生產(chǎn)活動(dòng)應(yīng)因地制宜，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，注意保護(hù)環(huán)境，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。

　　2.認(rèn)識(shí)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素是可以改造的，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素，包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

　　2.農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)注因素是不斷發(fā)展變化的，我們應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　如何對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜、合理布局。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　[導(dǎo)入新課]

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)及農(nóng)業(yè)的分類，了解到了由于不同地區(qū)的自然條件、經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件和政策等的差別，產(chǎn)生了不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，即不同地區(qū)的農(nóng)業(yè)類型不同，也即農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性的特點(diǎn)。那么，具體來(lái)說(shuō)，在不同的地區(qū)應(yīng)該發(fā)展何種農(nóng)業(yè)比較好，或者說(shuō)才算合理的呢?這就是我們本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容：“5.2 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”

　　5.2 農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇(板書(shū))

　　[讀圖]讀教材第6頁(yè)圖5.4，分析我國(guó)三江平原與青藏高原農(nóng)業(yè)景觀為什么不同?并思考什么是“區(qū)位”。

　　一、區(qū)位的含義[板書(shū)]

　　學(xué)生討論：三江平原與青藏高原兩地的農(nóng)業(yè)景觀不同，主要是它們所處的位置和自然條件不同所造成的。這也說(shuō)明兩者的區(qū)位不同。

　　三江平原：地形平坦、土壤肥沃、地廣人稀——大規(guī)模機(jī)械化——小麥

　　青藏高原：地勢(shì)高峻、氣候寒冷、山地草場(chǎng)廣布——粗放的放牧業(yè)

　　教師歸納：

　　區(qū)位包括兩層含義：一方面指該事物的位置;另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系

　　那么哪些因素影響著農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇呢?

　　二、農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素[板書(shū)]

　　[指導(dǎo)學(xué)生讀圖]根據(jù)教材第7頁(yè)圖5.5，思考以下問(wèn)題：

　　(1) 影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　　(2) 除圖中列出的各種因素外，影響農(nóng)民決策的因素還有哪些?

　　學(xué)生討論回答：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有氣候、地形、土壤、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策等。除以上因素外，農(nóng)民的文化素質(zhì)，農(nóng)民自身的資金情況，當(dāng)?shù)氐目萍记闆r等等對(duì)農(nóng)民自身決策都是有影響的。

　　教師評(píng)價(jià)：對(duì)，農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素就是這六點(diǎn)。

　　[板書(shū)]1、氣候2、地形3、土壤4、市場(chǎng)5、交通運(yùn)輸6、政策

　　氣候：熱量、光照、降水影響極大

　　地形：影響農(nóng)業(yè)的類型(平原與山區(qū)不同)、影響農(nóng)作物的分布(農(nóng)作物隨海拔有所不同)。平原——耕地;山地——畜牧業(yè)、林業(yè)

　　土壤：作物生長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，不同土壤適宜生長(zhǎng)不同作物，東南丘陵的紅壤適宜種茶樹(shù)等。

　　市場(chǎng)：市場(chǎng)的需求量最終決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型和規(guī)模

　　交能運(yùn)輸：園藝業(yè)、乳畜業(yè)產(chǎn)品容易變質(zhì)，要求有方便的交通運(yùn)輸條件

　　政策：國(guó)家政策和政府干預(yù)手段影響，如我國(guó)20世紀(jì)80年代以來(lái)商品性生產(chǎn)基地建設(shè)

　　[教學(xué)反饋]根據(jù)剛講的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素完成第9頁(yè)“活動(dòng)題”。

　　學(xué)生討論回答：A處種小麥B處養(yǎng)乳牛C處種花卉。

　　教師歸納：對(duì)。以上我們既從產(chǎn)品種植的本身?xiàng)l件考慮，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，如地價(jià)、產(chǎn)值、投入成本、市場(chǎng)等。

　　那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎?下面看幾個(gè)實(shí)例：

　　例1：江西丘陵地區(qū)經(jīng)人工修筑后，一層層梯田種上了水稻、果樹(shù)等農(nóng)產(chǎn)品。

　　例2：長(zhǎng)江以北農(nóng)作物楞一年三熟：據(jù)20xx年3月20日《科技日?qǐng)?bào)》報(bào)道，在長(zhǎng)江以北地區(qū)，人們一直習(xí)慣于春種秋收，一年兩熟。位于長(zhǎng)江以北的河南省商水縣的40萬(wàn)畝良田，卻已連續(xù)5年實(shí)現(xiàn)“一年三熟”。這在常人眼里簡(jiǎn)直是個(gè)夢(mèng)，但是河南省農(nóng)科院的科研人員卻把它變成了現(xiàn)實(shí)。

　　[提問(wèn)]根據(jù)以上兩個(gè)事例，人們可以通過(guò)哪些方式對(duì)自然因素加以利用和改造?對(duì)自然因素的改造是不是無(wú)限制的?為什么?

　　三、自然因素的利用和改造[板書(shū)]

　　[學(xué)生討論回答]人們可以從兩方面進(jìn)行：一方面是，通過(guò)培育良種、改良耕作制度等技術(shù)改革，擴(kuò)大某種農(nóng)作物的區(qū)位范圍。另一方面是，根據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件，對(duì)不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然因素進(jìn)行改造，使之適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。當(dāng)然對(duì)自然因素的改造不是無(wú)限制的，因?yàn)檫€要充分考慮投入和產(chǎn)出比，如果產(chǎn)出低于投入就不適宜改造了。

　　[教師歸納]分析得很對(duì)，自然因素對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響并非都是決定性的。但在一般情況下，一個(gè)地區(qū)的自然因素可以看作是相對(duì)不變的，而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件則處于不斷的發(fā)展變化中。下面我們學(xué)習(xí)本節(jié)最后一個(gè)問(wèn)題。

　　四、社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的.變化[板書(shū)]

　　[提問(wèn)]引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8-9頁(yè)的文字和圖5.8，歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素有哪些?以及哪些因素的發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響較為突出?

　　[學(xué)生討論回答]影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素主要有：市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政策、科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化等。這些因素的發(fā)展變化，主要是市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)淖兓瘜?duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響最為突出。

　　市場(chǎng)區(qū)位及其需求的變化[板書(shū)]

　　交通運(yùn)輸條件的發(fā)展變化[板書(shū)]

　　教師歸納：以上同學(xué)說(shuō)的很對(duì)。市場(chǎng)區(qū)位的變化是影響農(nóng)業(yè)區(qū)位最突出的因素。交通運(yùn)輸條件的變化也使市場(chǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響在地域上擴(kuò)大。現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，這樣才有生命力，農(nóng)民才能真正得到實(shí)惠，增加收入。

　　[舉例]浙江省首先在全國(guó)實(shí)行糧食購(gòu)銷體制改革。這是20xx年3月17日中央電視臺(tái)新聞報(bào)道的。種糧大戶與企業(yè)訂合同，即稱為訂單糧食。農(nóng)民根據(jù)訂單進(jìn)行生產(chǎn)，心里就踏實(shí)了，也沒(méi)有后顧之憂了。

　　[舉例]1998年某省某縣大蔥獲得豐收，豐收后的該縣出現(xiàn)了供大于求的局面，為此政府出資在電視上播出了該縣大蔥的廣告，該縣成了全國(guó)大蔥的集散地，價(jià)格也一路上漲。后來(lái)，該縣的大蔥信息還上了互聯(lián)網(wǎng)。1999年該縣大蔥種植面積增加了10萬(wàn)畝，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。

　　試分析這一現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。

　　[學(xué)生討論]

　　[教師歸納]

　　在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，不僅要分析區(qū)位因素，更要分析其發(fā)展變化。另外國(guó)家政策、政府干預(yù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都有是有重大影響的。例如中國(guó)農(nóng)村的三次革命：第一次土地改革，第二次家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革，第三次稅費(fèi)改革都推動(dòng)了農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，促進(jìn)了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　[教學(xué)反饋]分析影響下列地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然條件或社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：古巴的甘蔗、我國(guó)的河西走廊糧棉、黑龍江省的大豆、珠江三角洲的魚(yú)塘、上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)。

　　學(xué)生討論回答;

　　古巴的甘蔗――氣候條件適宜，長(zhǎng)期的生產(chǎn)習(xí)慣。

　　河西走廊――夏季高溫，有祁連山冰雪水灌溉。

　　黑龍江大豆――夏季高溫，肥沃黑土。

　　珠江三角洲的魚(yú)塘――河網(wǎng)密布，地勢(shì)低平，低洼處長(zhǎng)期積水，利于挖泥成塘。

　　上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)和養(yǎng)雞場(chǎng)――乳畜制品、鮮奶、雞蛋等不適于長(zhǎng)距離運(yùn)輸，從經(jīng)濟(jì)效益考慮，分布在城郊有利上海市場(chǎng)。

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課我們比較系統(tǒng)地分析了自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響，從而了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理利用農(nóng)業(yè)土地，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)得到良好的發(fā)展。

　　[布置作業(yè)]

　　1、調(diào)查分析我們?nèi)粘Ｉ钣玫囊恍┦称分饕悄男┑貐^(qū)生產(chǎn)的，以說(shuō)明市場(chǎng)、交通運(yùn)輸?shù)葪l件的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。

　　2、某山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展粟子生產(chǎn)，如果你是鄉(xiāng)長(zhǎng)，為提高粟子產(chǎn)量，你會(huì)采取哪些決策?

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析

　　課標(biāo)要求：①學(xué)生需要知道什么是人口增長(zhǎng)模式，世界上有哪幾種主要的增長(zhǎng)模式，這是實(shí)現(xiàn)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的前提;②學(xué)生需要學(xué)會(huì)將不同的增長(zhǎng)模式進(jìn)行比較，只有在比較過(guò)程中，才可能獲得對(duì)各種人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)的認(rèn)識(shí);③學(xué)生要會(huì)分析不同的人口增長(zhǎng)模式在世界上是怎樣分布的。

　　課程分析：①通過(guò)圖表“歷史上的人口增長(zhǎng)”分析、說(shuō)明人口增長(zhǎng)不同時(shí)期的增長(zhǎng)快慢是不一樣的;②通過(guò)多則閱讀材料分別說(shuō)明并且分析三種人口增長(zhǎng)模式即“高-高-低”、“高-低-高”、“低-低-低”;③本章節(jié)是關(guān)于人口問(wèn)題的內(nèi)容，和當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)比較接近

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1、知識(shí)與技能

　　通過(guò)圖表、閱讀材料分析說(shuō)明人口增長(zhǎng)的三種基本模式;閱讀部分通過(guò)說(shuō)明不同地區(qū)的資料，以此來(lái)分析三種人口增長(zhǎng)模式形成因素以及其人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn);閱讀部分也對(duì)三種模式分別進(jìn)行了深入的闡述。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)讀圖、閱讀部分的分析，提高讀圖析圖和分析歸納的能力;學(xué)會(huì)閱讀各則材料來(lái)了解人口增長(zhǎng)模式的基本特點(diǎn)以及理解

　　每種模式的意義;了解多個(gè)地區(qū)的自然以及人文環(huán)境從而對(duì)人口

　　增長(zhǎng)模式有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)人口增長(zhǎng)模式的認(rèn)識(shí)與了解，從而聯(lián)想到現(xiàn)今世界的

　　人口問(wèn)題，人口增長(zhǎng)既不能過(guò)快也不能停滯不前;應(yīng)該保持在自

　　然環(huán)境能承載的范圍內(nèi)。

　　三、教材分析

　　本章節(jié)是本單元的第一節(jié)課，在此之前，學(xué)生對(duì)人口方面的問(wèn)題

　　并沒(méi)有很深刻的認(rèn)識(shí)以及了解，因此老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)形中讓學(xué)生形成對(duì)人口問(wèn)題的一些基本認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

　　本章節(jié)“人口增長(zhǎng)模式”有三部分內(nèi)容：一是“高-高-低”模式;

　　二是“高-低-高”模式;三是“低-低-低”模式。通過(guò)三部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解不同時(shí)期人口增長(zhǎng)模式的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

　　四、教學(xué)方法

　　1.多媒體演示

　　2.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

　　3.圖表分析法、比較法

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)及其分布

　　2.中國(guó)人口增長(zhǎng)狀況

　　難點(diǎn)：分析人口增長(zhǎng)模式的出生率、死亡率、自然增長(zhǎng)率的.高低及其影響因素

　　六、學(xué)情分析

　　學(xué)生在初中已熟悉中國(guó)乃至世界人口的數(shù)量及分布，在此基礎(chǔ)

　　上，學(xué)習(xí)人口發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)內(nèi)容對(duì)于高中年齡階段的學(xué)生所具備的知識(shí)、智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)難度較小。

　　本節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)性教強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、反思

　　等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用圖表分析法、材料分析、比較等方法，正確認(rèn)識(shí)人口增長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　(導(dǎo)入新課)多媒體投影世界熱點(diǎn)問(wèn)題，并展示課本圖1-1歷史上的人口增長(zhǎng)相關(guān)圖片及資料

　　(教師活動(dòng))1.介紹世界熱點(diǎn)問(wèn)題;“地球村”的“村民”情況

　　2.提問(wèn)：世界人口變化經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?呈現(xiàn)怎

　　樣的增長(zhǎng)趨勢(shì)?什么時(shí)候增長(zhǎng)最快?

　　3.引導(dǎo)學(xué)生探究

　　(學(xué)生活動(dòng))分組合作探究，分析世界人口增長(zhǎng)的“J”形曲線圖，并由每組成員推薦代表發(fā)言

　　(設(shè)計(jì)意圖)1.以世界熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入本課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;

　　2.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解歷史上及近年來(lái)人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　課標(biāo)要求與分析課標(biāo)要求：

　　在新課標(biāo)中，對(duì)《城市化》的第一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“城市化”有如下要求：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對(duì)于上述內(nèi)容，課標(biāo)還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪，討論城市的變化，交流感想。

　　課標(biāo)分析：

　　本次課程內(nèi)容主要學(xué)習(xí)四個(gè)內(nèi)容，根據(jù)上面課標(biāo)的要求，本節(jié)課不僅要求學(xué)生對(duì)城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標(biāo)說(shuō)明了本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)方法，運(yùn)用圖片對(duì)比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)城市化形成更深的認(rèn)識(shí)。

　　教科書(shū)分析

　　本次課包括四個(gè)內(nèi)容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標(biāo)志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的`概括。對(duì)于“城市化的影響”這一內(nèi)容，只要求簡(jiǎn)單了解。

　　學(xué)情分析

　　“城市化”研究是我們身邊的地理現(xiàn)象，從學(xué)生的已有基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)看，他們對(duì)城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節(jié)教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導(dǎo)學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。

　　設(shè)計(jì)理念與思路

　　以“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)。主要以講解+小組討論為主。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標(biāo)志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習(xí)推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響

　　過(guò)程與方法：

　　1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認(rèn)識(shí)城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標(biāo)志。

　　4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。

　　5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　講解法、演示法、小組討論實(shí)驗(yàn)法

　　教學(xué)媒體黑板、多媒體

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、學(xué)生觀看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對(duì)城市有個(gè)大概印象。

　　2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖提問(wèn)：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？

　　3、課件展示長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展

　　先引導(dǎo)學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市等級(jí)及數(shù)量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國(guó)城市等級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)補(bǔ)充到板書(shū)上，最后請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對(duì)其回答進(jìn)行判斷和補(bǔ)充。

　　4、由上面的環(huán)節(jié)歸納出城市化的概念。

　　5、由城市化的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)衡量城市化的標(biāo)志。

　　6、通過(guò)練習(xí)題目對(duì)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標(biāo)志是：（C）

　　A、城市人口數(shù)量增加

　　B、城市規(guī)模擴(kuò)大

　　C、城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣仙?/p>

　　D、城市數(shù)量增加

　　題目二：根據(jù)上述定義，下列對(duì)城市化的理解正確的是：（D）

　　A、大批的農(nóng)民遷移到城市，由農(nóng)民變?yōu)槭忻?/p>

　　B、農(nóng)民進(jìn)城的數(shù)量越多，就說(shuō)明城市化率越高

　　C、農(nóng)民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì)發(fā)展越先進(jìn)

　　D、農(nóng)民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化

　　7、由上面的題目二，提出“我國(guó)最近幾年出現(xiàn)的大量農(nóng)民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋，解釋時(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀點(diǎn)。

　　8、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農(nóng)民工等農(nóng)村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農(nóng)業(yè)人口離開(kāi)農(nóng)村的原因有哪些，吸引農(nóng)業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析。總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果，并不斷進(jìn)行解釋、補(bǔ)充。

　　展示課本上的《農(nóng)村人口向城市遷移的驅(qū)動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對(duì)推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。

　　10、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，并指出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【地質(zhì)災(zāi)害及其防御】

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

　　3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

　　2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

　　3.讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

　　【教學(xué)工具】多媒體課件

　　【課前準(zhǔn)備】將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【課件演示】唐山地震圖片，有配音。

　　【教師引導(dǎo)】剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說(shuō)明嗎?

　　【學(xué)生回答】略

　　【課件演示】主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

　　【觀看錄像】地震基礎(chǔ)知識(shí)

　　【提問(wèn)】地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

　　【學(xué)生回答】(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

　　【觀看錄像】地震發(fā)生的原因

　　【教師總結(jié)】知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　【觀看圖片】展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　【提問(wèn)】雖然我們很少親臨地震，但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?

　　【學(xué)生分組討論后回答】略

　　【教師補(bǔ)充】我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

　　【過(guò)渡】剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　【播放錄像】“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

　　【教師引導(dǎo)并提問(wèn)】通過(guò)觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?

　　【學(xué)生思考回答】略

　　【教師總結(jié)】科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

　　【過(guò)渡提問(wèn)】為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

　　【學(xué)生回答】略

　　【課件演示】展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。

　　【分組討論】火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　【課件演示】對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。(1)從災(zāi)害的角度看(2)從資源的角度看。

　　【承接過(guò)渡】地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

　　【課件演示】請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問(wèn)題。

　　【學(xué)生回答】略

　　【教師總結(jié)】地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

　　【動(dòng)畫(huà)演示】請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

　　【提問(wèn)】這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

　　【播放錄像】日本地震災(zāi)害的防御

　　【分組討論】在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)

　　【教師總結(jié)】請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

　　【動(dòng)畫(huà)游戲】讓學(xué)生回答，地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。

　　【課件演示】思考并回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。

　　探究地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

　　【活動(dòng)題目】地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系

　　【活動(dòng)目的】

　　1.通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;

　　2.使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;

　　3.使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響，以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。

　　【活動(dòng)步驟】

　　1.將學(xué)生分組，以便大家可以合作完成探究活動(dòng);

　　2.搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震，火山噴發(fā)，滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害，典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。

　　3.整理篩選搜集的資料，挑選最典型和深刻的資料，其中這樣幾個(gè)方面值得重視：

　　(1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的結(jié)果，哪些不是;

　　(2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià)，尤其是火山噴發(fā);

　　(3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí)，正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的`研究，并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。

　　【成果展示】教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式：

　　1.論文方式，要求資料準(zhǔn)確，引用得當(dāng)，觀點(diǎn)明確;

　　2.制作成板報(bào)，要求精簡(jiǎn)內(nèi)容，條理清楚，形式美觀，用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;

　　3.制作成電子演示文稿，用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。

　　陸地環(huán)境的組成——土壤

　　【教學(xué)重點(diǎn)】①土壤的肥力特性;②土壤的形成

　　【教學(xué)手段】土壤標(biāo)本

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?

　　(閱讀教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?

　　(板書(shū))一、土壤及其作用

　　1.土壤的概念

　　(閱讀教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?

　　(板書(shū))2.土壤在地理環(huán)境中的作用

　　(承轉(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)?

　　(板書(shū))二、土壤的特性及其重要性

　　1.土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

　　(觀察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?

　　(板書(shū))2.土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3.土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　　(閱讀教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?

　　(板書(shū))三、土壤的形成過(guò)程

　　1.形成過(guò)程

　�、賍露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);②微生物和低等植物附著→原始土壤;③高等植物著生→成熟土壤。

　　2.生物的改造作用

　　3.人類活動(dòng)的影響

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、了解并說(shuō)明中國(guó)地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害

　　2、理解我國(guó)地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來(lái)說(shuō)明災(zāi)害的分布狀況。

　　過(guò)程與方法：利用中國(guó)主要地震帶圖、中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)圖了解我們國(guó)家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料了解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析能力將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析出來(lái)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也了解我國(guó)災(zāi)害分布的基本國(guó)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害

　　教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的原因

　　教學(xué)方法：講授法讀圖分析法列表比較法

　　教具準(zhǔn)備：中國(guó)主要地震帶的分布圖中國(guó)泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國(guó)滑坡易發(fā)區(qū)分布圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：“泥石流來(lái)了，如何自救”

　�。� 4等高線地形圖，實(shí)線表示泥石流路線，分析，若有人正

　�。ㄌ幱谝粫r(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的路線應(yīng)該選擇那一條？

　　（

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)了解一下我們國(guó)家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布

　　板書(shū)：我國(guó)地震與地質(zhì)災(zāi)害