《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇【優(yōu)】

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、課前系統(tǒng)部分

　　(一)課標(biāo)分析

　　《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)以讀為主,并指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中我以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生的語感。在課文的理解過程中,我始終努力引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀,在讀中感悟,通過創(chuàng)設(shè)多種情境、品味句、入情體會(huì),感悟語言的魅力,并在理解、積累的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語言的情景使學(xué)生將文本語言進(jìn)行內(nèi)化轉(zhuǎn)變,再創(chuàng)造既訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,又使語文課堂充滿靈性與情趣,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。“教無定法,貴在得法�！庇纱宋也捎脝�發(fā)式和論式教學(xué)。通過自讀自悟、質(zhì)疑啟思、讀議領(lǐng)悟等環(huán)節(jié),借助多媒體課件,多方位、多角地展示課文,從而讓學(xué)生更好地感受文本、感悟文本、體驗(yàn)文本、新課程積極提倡自主、作,探究的學(xué)習(xí)方式,所以我采用的學(xué)法是學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,共享感悟,力求給生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言實(shí)踐情境,讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文實(shí)踐活動(dòng)中豐富語言積累、培養(yǎng)語感發(fā)展思維,切實(shí)得到語文素養(yǎng)的提升。

　　(二)教材分析

　　本單元主要學(xué)習(xí)的是各作家筆下的動(dòng)物，讓學(xué)生具體感受各作家筆下栩栩如生的動(dòng)物形象�！敦垺愤@篇課文，是著名作家老舍先生寫的一篇散文，本文主要通過貓的古怪性格和滿月小貓的可愛進(jìn)行描寫，流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。本文共有4個(gè)自然段，分兩個(gè)部分來寫，前1—3自然段主要寫貓的古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓的可愛。整篇課文作者以對(duì)貓的喜愛之情貫穿全文，把貓的古怪性格和滿月小貓的可愛刻畫的栩栩如生。

　　(三)學(xué)生分析

　　小學(xué)四年級(jí)學(xué)生好奇，愛問，素質(zhì)教育的要求是：著重進(jìn)行篇的訓(xùn)練，加強(qiáng)深入理解課文內(nèi)容，概括課文中心思想，理清層次的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)觀察，分析事物和連段成篇的能力。讓學(xué)生具體感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境，體會(huì)作者對(duì)生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。

　　(四)教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩……”等詞語。

　　能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標(biāo)：了解貓的古怪性格和可愛，感受作者與動(dòng)物之間的那份和諧美好。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　(1)學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　(2)在閱讀中體會(huì)大貓的古怪，小貓的淘氣。

　　(五)教學(xué)策略：

　　本課教學(xué)中主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)，自讀自悟，想象感悟等方法突破本課的重難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的`學(xué)習(xí)氛圍，在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。

　　(六)教學(xué)用具：

　　1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。

　　2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：分析文本，進(jìn)行適合班情學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作簡(jiǎn)單適用的課件。

　　二、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過程

　　(一)、游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?那你們對(duì)喜歡的動(dòng)物了解嗎?好，上課前我們來玩一個(gè)做動(dòng)作猜常見動(dòng)物的游戲，愿意挑戰(zhàn)嗎?(幻燈出示游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)上臺(tái)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜動(dòng)物名)真不錯(cuò)，看來咱們班同學(xué)真是動(dòng)物的好朋友。有一位著名的作家，也非常喜歡動(dòng)物，他還特地為他的動(dòng)物朋友寫了一篇文章呢!對(duì)，今天我們要學(xué)習(xí)的就是老舍先生的《貓》。

　　2、師生一起寫課題并齊讀課題。

　　3、師：老舍爺爺是一位非常了不起的作家，首先我們一起來認(rèn)識(shí)一下他吧。(幻燈出示：認(rèn)識(shí)老舍爺爺)

　　4、師：老舍爺爺一生除了寫作之外，還有兩大愛好：養(yǎng)花和養(yǎng)貓。那么他是如何把自家的貓介紹給我們的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，在相關(guān)的句段旁邊做上標(biāo)注。(幻燈出示自學(xué)要求：A、課文一共寫了幾種貓?B、他們給你留下了怎樣的印象?你能不能用文中的詞或句子來概括。)

　　(二)、初讀——感知貓的特點(diǎn)

　　師：看到同學(xué)們胸有成竹的樣子，收獲一定挺大的，現(xiàn)在來匯報(bào)一下吧。

　　預(yù)設(shè)：生：課文一共寫了2種貓，大貓和小貓。(板書)

　　師：同學(xué)們第一遍沒有白讀，找的很準(zhǔn)。接下來，請(qǐng)你們迅速瀏覽課文，能不能分分層次，哪幾段寫大貓，哪幾段寫小貓。

　　生：指名學(xué)生答。

　　師：看來這個(gè)問題你們都讀懂了，都迫不及待地?fù)屩�回答了�?板書：1-3 4)

　　師：現(xiàn)在交流第二個(gè)問題。

　　生：學(xué)生交流。

　　師：教師相機(jī)(板書：古怪 可愛)

　　(幻燈出示兩個(gè)句子：)

　　師：這兩個(gè)句子在文中叫什么句?(中心句)

　　生：學(xué)生齊讀句子。

　　(三)、品讀——體會(huì)“古怪”和“可愛”

　　1、了解大貓的古怪。

　　師：課文第一句就說：“貓的性格實(shí)在有些古怪�！薄肮殴帧笔鞘裁匆馑�?

　　預(yù)設(shè)生：古怪指跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。

　　師：本課指貓的性格特別，讓人難以捉摸。

　　師：那么，貓的性格古怪在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)課文1-3自然段，找一找相關(guān)的句子并說說你的體會(huì)。

　　師：我看大家已經(jīng)學(xué)完了，我們來交流一下吧。

　　預(yù) 設(shè)

　　生1：我從哪句話讀懂了貓很老實(shí)，有時(shí)候又很貪玩。(幻燈出示句子)

　　師：貓既老實(shí)又貪玩，的確古怪。(板書：老實(shí) 貪玩)

　　生2：我從哪句讀懂了貓捉老鼠時(shí)很盡職。(幻燈出示句子)

　　師：是呀，多古怪的貓，說它貪玩吧，可是抓起老鼠來又毫不含乎，盡職盡責(zé)。(板書：盡職)

　　生3：我從哪句讀懂了貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。(幻燈出示句子)

　　師：你很會(huì)讀書，對(duì)比著體會(huì)貓古怪的性格。(板書：溫柔可親 一聲不出)

　　生4：我從哪句讀懂了貓很膽小又很勇猛。(幻燈出示句子)

　　師：膽小而又勇猛，多么矛盾的性格，多么古怪的性格啊!(板書：膽小 勇猛)

　　師：同不們可真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。下面請(qǐng)你們選擇最喜歡的一個(gè)貓的性格讀一讀，注意讀出自己的感受。

　　生：指名學(xué)生讀。

　　2、體味小貓的可愛。

　　師：剛才，同學(xué)們通過讀書交流，發(fā)現(xiàn)大貓把這么多古怪的性格集于一身，真可謂是與眾不同!其實(shí)，老舍爺爺筆下的小貓更可愛。下面，請(qǐng)__同學(xué)朗讀課文第4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：小貓可愛在哪里?(幻燈出示句子)

　　生：學(xué)生讀。

　　師：我們來交流一下吧。

　　生：學(xué)生交流匯報(bào)。

　　師：相機(jī)總結(jié)板書(玩?zhèn)�沒完沒了 撞疼了也不哭 摔跤打秋千)

　　(四)、悟情——人愛貓，貓親人

　　師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你覺得老舍爺爺筆下的貓還像貓嗎?(不像)倒像是一個(gè)(小孩)。作者運(yùn)用了什么修辭手法?(擬人)大貓這么古怪，小貓這么淘氣，我要是貓的主人，非把他們送人不可。老舍爺爺?shù)南敕ê臀乙粯訂?(不一樣)那老舍爺爺是什么態(tài)度呢?(板書：愛貓)你從哪兒看出來的?

　　生：你見了他，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛。

　　師：貓把家里搞的枝折花落，老舍爺爺非旦不打它，反而覺得天真可愛，真是從心底里愛貓呀!還有這們的句子嗎?

　　生：如果學(xué)生沒找到，就(幻燈出示句子：它要是高興……給自己解悶)

　　師：稿紙上的梅花指什么?

　　生：貓的腳印。

　　師：明明就是貓的腳印弄臟了稿紙，卻說成是“小梅花”;明明就是貓的叫聲而已，在老舍爺爺聽來卻是那么——(豐富多腔 美妙長(zhǎng)短不同等)

　　師：早上同學(xué)們專注地上了兩節(jié)課了，我看都有點(diǎn)疲倦了，我們一起放松一下，體驗(yàn)一下貓豐富多腔的叫聲，有興趣嗎?

　　(幻燈出示)

　　如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會(huì)心滿意足地長(zhǎng)叫一聲——

　　如果貓聽到主人呼喚，它也許會(huì)干脆利落地短叫一聲——

　　如果貓生氣了，想要打架，它也許會(huì)粗聲地吼一聲——

　　如果主人正在給貓抓癢，它也許非常舒服地細(xì)叫一聲——

　　如果貓不想叫了，它就會(huì)——

　　師：真有意思，怪不得老舍爺爺這么喜歡貓了，貓也喜歡爺爺。同學(xué)們喜歡貓嗎?只要你們是真心對(duì)待貓，老師相信貓見了你們肯定也喜歡同學(xué)們，這真是“人愛貓，貓親人”啊!

　　(五)、作業(yè)超市

　　1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀語文書上《貓》的拓展閱讀——學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法。

　　2、老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動(dòng)物可愛的一面展示給讀者。

　　三、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“乖”等7個(gè)生字，會(huì)寫“憑”等13個(gè)字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開辟、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個(gè)詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)喜愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)真實(shí)、具體的表達(dá)方法，感受作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。

　　2、學(xué)生收集有關(guān)貓的圖[文資料，張貼到教室的相關(guān)欄版上，辦一期“貓趣”展。

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1、師生交流。

　　a．導(dǎo)語：觀看了同學(xué)們精心布置的.“貓趣”展版，老師對(duì)貓的了解和喜愛都更進(jìn)了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想說什么?

　　b、師生各抒己見，談“趣”激情。

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介老舍。

　　整體惑知

　　1、自由練讀課文，達(dá)到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)

　　2、反饋生字詞預(yù)習(xí)情況。

　　自由發(fā)言，就容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞互相提個(gè)醒。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生聽后交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?

　　4、默讀課文，邊讀邊思考：用什么方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?

　　5、展示交流，理清脈絡(luò)“方法”有三：

　　a、抓住各段中能概括主要意思的重點(diǎn)句，連起來讀一讀。

　　b．設(shè)計(jì)填空題，如：

　　課文共有( )個(gè)自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。

　　c、設(shè)計(jì)板書，如：

　　老實(shí) 貪玩 盡職

　　(大花貓)性格古怪 高興時(shí)…… 不高興時(shí)……

　　膽小 勇猛

　　(滿月的小貓)淘氣可愛

　　剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”

　　1、自讀課文第一、二、三自然段，簡(jiǎn)要概括出貓性格古怪的幾個(gè)方面，然后全班交流。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　每人以貓的一個(gè)性格特點(diǎn)為例，把文中具體描寫這一特點(diǎn)的語句讀給同伴聽。

　　3、深入研讀，品詞析句，體會(huì)情感。

　　a、同桌交流：老舍先生喜歡這一只“性格實(shí)在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會(huì)的?

　　b．范例引路。

　　出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!”

　　引導(dǎo)賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，并結(jié)合相關(guān)課件演示，體會(huì)作者對(duì)這只“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。

　　c、全班交流。

　　找出體會(huì)最深的句子，借助朗讀、比較、品賞關(guān)鍵詞語等方法，體驗(yàn)作者滲透于字里行間的愛意。如：

　　說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?

　　用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。

　　4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　積累運(yùn)用

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：

　　用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準(zhǔn)確、說得多。

　　3、擴(kuò)詞練習(xí)

　　貪( ) 性( ) 高( ) 采( )

　　貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

　　第二課時(shí)

　　展示積累

　　選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。

　　賞讀“可愛”，晶“情”動(dòng)“情”

　　1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時(shí)候更可愛”，又是從哪些描寫體會(huì)到作者對(duì)小貓的喜愛之情的?

　　2、同桌討論、全班交流。

　　a、觀察插圖，體會(huì)小花貓的可愛。

　　b．將課前收集的有關(guān)老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓?zhí)詺獾拿鑼戇M(jìn)行對(duì)比， 以加深感受。

　　c、聯(lián)系語境理解“開辟…‘生氣勃勃”。

　　3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。

　　總體梳理，回歸全文

　　1、小組討論：老舍先生筆下這只既古怪又可愛的花貓，為什么能在我們的腦海里留下難以抹去的印象?

　　2、各組代表發(fā)言，師生共同梳理：

　　(觀察細(xì)致入微、描寫真實(shí)具體、將貓視為朋友、字里行間處處留情)

　　3、朗讀全文，加深體會(huì)。

　　自主選擇，積累詞匯

　　1、用喜歡的符號(hào)圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“采蜜本”上。

　　2、同桌互相交流。

　　閱讀鏈接，拓展延伸

　　1、讀一讀課后“閱讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關(guān)于貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達(dá)的角度上分別有什么不同?

　　(提示：第二段話與課文《貓》相似，側(cè)重于用擬人的手法側(cè)面描寫貓的生活習(xí)性，并于字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點(diǎn)。)

　　2、小組交流。

　　3、課后留心觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然后為相片或畫像配一段旁白。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“蜻蜓”等11個(gè)帶蟲字旁的生字和“網(wǎng)”字，使學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2、會(huì)正確、規(guī)范地書寫“螞、蟻”兩個(gè)生字。

　　3、正確、流利地朗讀兒歌。

　　4、了解夏天一些小動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生觀察、了解小動(dòng)物的.興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎語，導(dǎo)入新課

　　1、猜謎語。

　　2、隨機(jī)教學(xué)“網(wǎng)”字。

　　二、看圖讀兒歌，識(shí)生字

　　1、看圖說話：

　　誰在什么地方干什么？

　　2、學(xué)生自由讀兒歌。

　　3、合作讀兒歌。

　　4、在兒歌中用橫線畫出這些小動(dòng)物的名字。

　　5、檢查交流。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、齊讀。

　　2、指名讀。

　　3、男女生比賽讀。

　　4、打亂順序讀一讀。

　　5、游戲：

　　猜猜我是誰。

　　四、感悟方法，培養(yǎng)能力

　　1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　2、課外拓展識(shí)字。

　　五、指導(dǎo)書寫（螞蟻）

　　1、課件出示三個(gè)“螞”字：

　　請(qǐng)看這三個(gè)字你認(rèn)為哪個(gè)字最漂亮，為什么？

　　2、范書，講解要：

　　在寫這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把兩部分寫緊湊。

　　學(xué)生書空。

　　六、學(xué)習(xí)兒歌

　　1、自由讀。

　　2、表演讀。

　　3、續(xù)編兒歌。

　　七、課堂總結(jié)，課外延伸

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《貓虎歌》，并有感情地進(jìn)行表現(xiàn)。

　　2.能積極與同學(xué)合作編創(chuàng)表演，表現(xiàn)本課主題。

　　3.通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動(dòng)物形象，教育學(xué)生愛護(hù)人類的朋友--動(dòng)物，提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.結(jié)束句的節(jié)奏掌握。

　　2.小組合作演唱歌曲。

　　3.通過多種體驗(yàn)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，用多種形式編創(chuàng)表現(xiàn)貓和虎的故事。

　　教學(xué)方法：提問法、情境法、示范法

　　教學(xué)用具：鋼琴、多媒體課件、鋼琴、老虎和小貓頭飾。

　　教學(xué)過程.：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、師生問好。

　　2、教師帶上老虎頭飾變身成小老虎邀請(qǐng)學(xué)生們一起動(dòng)起來，做兩只老虎歌曲律動(dòng)，并邀請(qǐng)一名學(xué)生一起表演兩只老虎。

　　播放音樂《兩只老虎》，帶領(lǐng)同學(xué)們跟著音樂一起律動(dòng)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：帶上老師自己制作的老虎頭飾和孩子們一起律動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，邀請(qǐng)一名學(xué)生表演另一只老虎，師生一起律動(dòng)，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，也為下一步活動(dòng)做鋪墊）

　　3、教師提問：同學(xué)們，剛才我們聽到的歌曲叫什么名字呀？生：兩只老虎(教師媒體出示老虎畫面)

　　師：同學(xué)們老虎在中國(guó)被稱為百獸之王、被稱為森林之王，誰能用動(dòng)作模仿老虎的樣子和表情嗎？

　　3、教師繼續(xù)設(shè)問：有一種小小的動(dòng)物和老虎長(zhǎng)的很像，你知道是什么嗎？

　　學(xué)生回答：貓。(結(jié)合PPT對(duì)比照片，介紹貓)。

　　師：貓和老虎其實(shí)是一家他們都屬于貓科類動(dòng)物!有一天，有一只小貓遇見大老虎時(shí)，會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？老師表演一首歌曲，你們聽聽歌曲中發(fā)生了什么故事。

　　二、教師演唱貓虎故事，引出課題

　　教師佩戴小貓頭飾范唱《貓虎歌》，(放伴奏音樂)，學(xué)生聆聽感受，回答問題。

　　三、學(xué)唱歌曲

　　1、結(jié)合歌詞再次聆聽，感受情緒并練習(xí)前倚音。

　　生回答后，老師點(diǎn)評(píng)，師：大家看看這一句，這一句有一個(gè)比較特殊的音符，它叫前倚音。有了它過后，我們的歌曲聽起來就更幽默了。我們一起來唱唱。

　　2、同學(xué)們跟著老師輕聲用“l(fā)u”來哼唱一下這首歌曲吧，跟著鋼琴，老師彈一句，孩子們唱一句，注意聽音高音準(zhǔn)。

　　3、現(xiàn)在我們跟著音樂，輕聲用“l(fā)u”把整首歌曲串起來唱一遍吧!孩子們一邊拍手一遍跟老師一起來邊唱。

　　4、按老師拍手鼓的節(jié)奏讀歌詞，再把第一段的歌詞加進(jìn)去，跟著鋼琴，我們放慢速度。(糾正錯(cuò)誤的地方)再唱一遍。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，練習(xí)按節(jié)奏讀歌詞，在老師的節(jié)奏引導(dǎo)下孩子們能快速的掌握旋律和節(jié)奏。）

　　5、分析兩段結(jié)尾并填歌詞唱。

　　注意第二段的結(jié)束句與第一段不一樣喲，我們一起來看看。練習(xí)這兩段歌詞的.不同結(jié)尾局并練習(xí)填唱歌詞。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：歌曲的兩段結(jié)尾的不同節(jié)奏和不同旋律的正確歌唱時(shí)難點(diǎn)，所以運(yùn)用比較法對(duì)比學(xué)習(xí)歌唱這兩句更準(zhǔn)確的區(qū)分兩段結(jié)尾。）

　　6、再唱第二段。

　　四、歌曲處理

　　1、同學(xué)們，這首貓虎歌你們覺得小貓和老虎哪個(gè)更機(jī)靈呀找一找，哪些句子哪些歌詞最能表演貓師傅的機(jī)靈和得意？我們一起來唱一唱表現(xiàn)出來；提出問題，學(xué)生們搶著用聲音表現(xiàn)。

　　2、全體有感情的演唱，老師再次提醒哪些地方要注意語氣，情感。

　　五、展示表演

　　1.表演配合歌唱

　　現(xiàn)在，誰想到前面來表演歌曲里的這只小貓和歌曲里的老虎呢？選擇兩名學(xué)生帶上頭飾表演其他學(xué)生歌唱表演。

　　2、分兩大組演唱

　　全班分成兩個(gè)大組，一組演老虎，另一大組演小貓，一邊歌唱一遍用動(dòng)作表演。

　　3、全班一起表演

　　老師也想來演一演，有誰愿意來當(dāng)老師的搭檔呢，我們所有人一起來表演，一起來歌唱。

　　五、總結(jié)，從歌聲中結(jié)束本課。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動(dòng)，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。作者通過長(zhǎng)期細(xì)致的觀察，對(duì)成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動(dòng)而又逼真的描述，字里行間流露出對(duì)貓的十分喜愛的感情。

　　學(xué)生分析：

　　貓，很多學(xué)生家庭都飼養(yǎng)過，學(xué)生和它們也發(fā)生過有趣的事情，所以學(xué)習(xí)本文容易引起他們的興趣，也能產(chǎn)生和作者相同的感受———對(duì)貓的喜愛之情。

　　教學(xué)策略：教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（1）找出總起句并理解句意。

　　（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；

　�。�3）找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解課文是怎樣具體生動(dòng)地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察事物的能力。

　　2、學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

　　過程與方法：

　　引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，從而愛護(hù)小動(dòng)物。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解課文生動(dòng)具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢�激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

　　教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事）我也喜歡貓，給大家?guī)�來了幾張貓的圖片，請(qǐng)大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。

　　請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初步感知，理清脈絡(luò)。

　　讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的'哪些內(nèi)容？（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

　　明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動(dòng)描述的，并通過理解重點(diǎn)詞句體會(huì)作者的思想感情。

　　1、講讀第一段。

　　（1）朗讀第一段。，找出本段的重點(diǎn)句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點(diǎn)句是：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這也是本段的總起句。）

　　2、輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？

　　（出示學(xué)習(xí)方法）：

　　挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個(gè)句子，劃下來；找這句話中的重點(diǎn)詞。

　　想：這些重點(diǎn)詞的特別含義。

　　讀：體會(huì)作者的喜愛之情。

　　3、范例教學(xué)：出示：“說它老實(shí)吧，它有時(shí)候的確很乖�！�

　　a、讀讀這句話，找出句子中的重點(diǎn)詞。（的確，乖）。

　　b、想這些重點(diǎn)詞的特別含義：乖是什么意思？（老實(shí)、聽話。）我們什么時(shí)候用“乖”？（老舍把貓寫成了小孩子，對(duì)貓多親昵�。。┠窃偌由稀暗拇_”呢？（更加深了對(duì)貓的喜愛之情。）

　　c、初步體會(huì)：這一句雖然不長(zhǎng)，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情？——指導(dǎo)朗讀這句話。

　　4、自主學(xué)習(xí)：

　　同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細(xì)細(xì)體會(huì)、學(xué)習(xí)課文。

　　5、組內(nèi)交流。

　　6、匯報(bào)交流：

　　它閉息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點(diǎn)詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對(duì)大貓盡職精神的贊揚(yáng)。

　　用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。

　　重點(diǎn)詞：蹭：摩擦（你在什么時(shí)候誰那兒也蹭幾下？）用蹭表現(xiàn)了貓對(duì)作者的親近，作者對(duì)貓的喜愛，在作者眼里貓像一個(gè)撒嬌的小孩。

　　跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　重點(diǎn)詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對(duì)貓的寵愛喜歡。

　�。ㄉ�交流一處，朗讀體會(huì)一處。）

　　7、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實(shí)在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。

　　8、體會(huì)小貓之更可愛。

　�。�1）、大貓已是如此可愛，而小貓更是可愛，請(qǐng)同學(xué)們按同樣的方法學(xué)習(xí)第二段，邊讀邊想：課文哪些寫出了小貓更可愛，作者更喜歡？

　　（2）、交流：

　　（3）、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。

　　四、總結(jié)寫作方法：

　　同學(xué)們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛��！祖國(guó)的語言文字是多么優(yōu)美迷人�。∠胂氡疚脑趯懽魃献铒@著的特點(diǎn)是什么？

　　（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動(dòng)。）

　　五、總結(jié)談話，升華主題。

　　貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

　　六、作業(yè)：師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

　　出示總起句（任選一題）：

　�。�1）貓真老實(shí)。

　�。�2）貓很盡職。

　�。�3）課間活動(dòng)真豐富多彩。

　�。�4）教室真安靜��！

　　板書設(shè)計(jì)：貓

　　老實(shí)、貪玩、盡職

　　溫柔可親、一聲不吭

　　一性格古怪 膽小，勇猛喜

　　―――――――――――――愛

　　耍個(gè)沒完之

　　二淘氣可愛 摔疼了也不哭情

　　摔交打秋千

　　課后反思：

　　1、閱讀的過程是學(xué)生對(duì)讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評(píng)點(diǎn)）

　　2、合作探究，真切感悟。在提出問題的同時(shí)，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。

　　2.理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

　　教學(xué)流程：

　　(一)情景激趣，導(dǎo)入新課。

　　1.動(dòng)畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢?”(教師相機(jī)解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰?結(jié)果怎樣呢?”)

　　2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓

　　(二)學(xué)習(xí)生字，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，多拼讀幾遍。

　　2.小組內(nèi)循環(huán)讀課文，把讀錯(cuò)的字找出來，互相糾正。

　　3.出示生字詞，學(xué)生開火車讀

　　4.再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂?(不需回答)

　　5.說說快樂的滋味是什么?

　　6.自讀第一自然段，說說自己知道了什么?

　　(三)朗讀訓(xùn)練，理解課文。

　　1.不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢?請(qǐng)你再讀讀課文，用--劃出。

　　2.學(xué)生自由朗讀，老師巡視。

　　3.指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話過程。老師相機(jī)板書：燕子　蜜蜂　青蛙

　　4.你知道它們的快樂是什么嗎?

　　請(qǐng)三位學(xué)生以閱讀的方式來表達(dá)。

　　<2>請(qǐng)三位學(xué)生用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)。老師相機(jī)板書：造泥窩　釀蜂蜜　捉害蟲

　　5.齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢?

　　6.學(xué)習(xí)第2～3自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀。

　　思考：燕子是怎樣造泥窩的?(用“~~~~’’從課文中標(biāo)出來)所以它得很快樂。

　　<2>完成填空：燕子(　　　　　　　　　　　　)，覺得睡在里面很快樂。

　　<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會(huì)(老師相機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書)

　　<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

　　<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵?

　　<6>學(xué)生反饋，老師板書：勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　7.小組內(nèi)學(xué)習(xí)4～6自然段

　　出示學(xué)習(xí)要求：

　　a.一起熟讀課文。

　　b.討論完成填空：蜜蜂(　　　　　　　　　　　　)，覺得釀蜜特別快樂。

　　c.說說你從中懂得了什么?還有什么沒有弄懂的?

　　<2>小組內(nèi)學(xué)習(xí)

　　<3>學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂?(板書：千千萬萬)

　　8.學(xué)習(xí)第7～9自然段

　　<1>學(xué)生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么?

　　<2>填空：青蛙(　　　　　　　　　　　　)覺得是它的最大快樂。

　　<3>學(xué)生質(zhì)疑。

　　<4>師生在熟讀的基礎(chǔ)上共同解決疑問，老師相機(jī)板書：蹦來蹦去

　　9.你明白快樂是什么了嗎?你的快樂又是什么?

　　1O.多媒體出示兒童歌曲：《勞動(dòng)最光榮》，學(xué)生跟著一起唱。并說說自己的勞動(dòng)是什么，你打算怎樣創(chuàng)造你的快樂。

　　11.學(xué)習(xí)最后一段。

　　討論：波斯貓為什么找不到快樂?并指導(dǎo)好朗讀。

　　12.你們能幫助波斯貓嗎?想對(duì)它說點(diǎn)什么昵?

　　(四)課外延伸，鞏固含義

　　1.說說你這節(jié)課的收獲。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事板書設(shè)計(jì)：

　　23　找不到快樂的波斯貓

　　燕子　　一口一口　　造泥窩

　　蜜蜂　　千千萬萬　　釀蜜糖　　勞動(dòng)創(chuàng)造快樂

　　青蛙　　蹦來蹦去　　捉害蟲

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　2.以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

　　3.分角色朗讀，更深地體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和自主積累語言的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和認(rèn)識(shí)偏旁：橫山頭。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)用那7個(gè)生字分別說一句話。

　　教學(xué)流程：

　　(一)復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1.檢查認(rèn)讀生字詞的情況。

　　2.有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂?波斯貓?jiān)鯓幼霾艜?huì)找到它的快樂昵?找到快樂的波斯貓是怎樣的呢?(把自己編的故事說一說)

　　(二)分角色朗讀，并演一演

　　1.把課文和自己遍的故事結(jié)合起來，小組內(nèi)分角色朗讀，并演一演。

　　2.選四個(gè)好的同學(xué)在同學(xué)們前面演一演，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　(三)展練習(xí)，拓展思維

　　1.燕子覺得(　　　　　　)很快樂，蜜蜂覺得(　　　　　　)特別快樂，青蛙覺得(　　　　　　)是他最大的快樂，使我明白了(　　　　　　)才是真正的快樂。

　　2.牛伯伯覺得(　　　　　　)很快樂，清潔工人覺得(　　　　　　)很快樂，(　　　　　　)覺得(　　　　　　)很快樂……

　　3.給課后第3題的句子加上標(biāo)點(diǎn)

　　4.我想對(duì)波斯貓說：“�！�(四)書寫，運(yùn)用生字。

　　1.讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認(rèn)識(shí)的，哪些是你不認(rèn)識(shí)的。(學(xué)習(xí)偏旁：橫山頭)

　　2.自主識(shí)記生字

　　3.指名說識(shí)記生字的方法，并運(yùn)用它來組詞，用所組的詞說一句話。

　　4.自主觀察每個(gè)生字在田字格里的位置，班內(nèi)討論如何書寫。

　　5.指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生描紅，再獨(dú)立書寫。

　　(五)自主積累詞語。

　　把你在這課中學(xué)到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　找不到快樂的波斯貓

　　決定　　　　　波紋　　　　　溫暖　　　　　柔軟　　　　　睡覺

　　決　　決心　　波　　波浪　　溫　　溫飽　　軟　　軟弱　　睡　　睡眠

　　堅(jiān)決　　　　　波動(dòng)　　　　　溫和　　　　　軟綿綿　　　　睡袋

　　尋找　　　　　計(jì)算

　　尋　　尋覓　　算　　計(jì)算

　　尋死　　　　　算計(jì)

　　教學(xué)反思：

　　《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

　　1.以讀為主，以學(xué)生為本�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼�以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬萬朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的`勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！坝械膶W(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的�！薄�…這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂” 的道理。

　　2.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法。老師先出示句子問學(xué)生：句中哪些詞語寫出了……機(jī)械性的教學(xué)令學(xué)生索然無昧。所以我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦;另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得 “付出勞動(dòng)獲得成果”的道理

　　3.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼�以我就在第一課時(shí)讓學(xué)生從文字上懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的基礎(chǔ)上唱《勞動(dòng)最光榮》，讓他們?cè)趶奈淖种懈形蛏�華到在情景中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，在他們意味未盡的時(shí)刻，讓他們說說自己的勞動(dòng)是什么，打算怎樣去創(chuàng)造快樂。讓他們?cè)谡f的過程中自然而然地受到思想的教育。

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力”。所以我們的教學(xué)離不開口語交際能力的培養(yǎng)。而口語交際能力的培養(yǎng)起源于口頭表達(dá)能力，因此我除了通過學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中去培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言外，還在上第二課時(shí)時(shí)讓學(xué)生編故事。說說找到快樂的波斯貓是怎樣的。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說波斯帽貓后來認(rèn)真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動(dòng)是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特甜、炸魚特香。有的說波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么之味了……這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。

　　5.學(xué)以致用。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生在識(shí)記生字的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。學(xué)生就來勁了，有的說：“決(決定)我決定認(rèn)真把我的字寫好。”有的說：“決(決心)我想把知識(shí)學(xué)好的決心已定，誰也不能改變�！庇械恼f：“波(波紋)我往潮水里扔石子，水面上就出現(xiàn)了波紋�！薄�…雖然這些句子還很簡(jiǎn)單，但他們會(huì)用這些字來組詞，造句，說明他們對(duì)這些字的字義已經(jīng)掌握了，在有限的時(shí)間里運(yùn)用，這就足夠了，把句子說具體，我們可以慢慢再引導(dǎo)。

　　在成功之余，還存在著缺點(diǎn);

　　1.沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)小組學(xué)習(xí)的氣氛。當(dāng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，從而更好投入到合作交流之中去。

　　2.教師在分角色朗讀前提出的要求不夠具體。以致學(xué)生在表演中出現(xiàn)了不連貫的現(xiàn)象，沒能更好地把文本中的情感通過表演表現(xiàn)出來，真的很可惜。

　　內(nèi)容簡(jiǎn)析：

　　這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1.以讀為主，通過學(xué)生有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎(chǔ)上理解課文、感悟課文。

　　2.以學(xué)生為主，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學(xué)感悟等，分享學(xué)習(xí)的快

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字，會(huì)寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個(gè)字和偏旁：橫山頭。

　　2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。

　　3.通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)12個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫7個(gè)生字。

　　2.理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析：

　　這篇精讀課文是第三單元的第二課。課文生動(dòng)地描繪了貓的特殊個(gè)性及其在滿月時(shí)的頑皮可愛。作者通過細(xì)節(jié)描寫傳達(dá)出對(duì)貓的喜愛之情。課文首先從三個(gè)方面具體展現(xiàn)了貓的古怪性格：它既老實(shí)又愛玩，同時(shí)也能盡職盡責(zé)；它在高興和不高興時(shí)表現(xiàn)截然不同；它雖然對(duì)一切都感到害怕，但依然表現(xiàn)出勇敢的本領(lǐng)；還描述了貓小時(shí)候淘氣的一面。該課程分為兩個(gè)課時(shí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。

　　教學(xué)目的：

　　1.我認(rèn)識(shí)了一組生詞，已經(jīng)學(xué)會(huì)了其中大部分。下面是我熟悉的13個(gè)詞語：“任憑、無憂無慮、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跤、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打、枝折花落、生氣勃勃”。

　　2.初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握課文生字新詞，初步了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1.師：同學(xué)們，你們家里都有什么小動(dòng)物?你最喜歡什么動(dòng)物能告訴老師嗎?

　　生自由回答。

　　2.出示課文中的兩幅掛圖

　　師：你們看圖上畫的是什么，在干什么?誰來說說。

　　指名回答。

　　3.簡(jiǎn)介作者

　　師：這只貓是老舍先生家的寵物貓。老舍先生是一位著名的作家，他一生寫過許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，包括小說和戲劇。在他的作品《趵突泉》中，我們可以更加了解老舍先生的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。除了是一位杰出的作家，老舍先生還是一個(gè)愛貓愛花的人。他對(duì)養(yǎng)花有著特殊的情感，并將這種情感與自己的創(chuàng)作聯(lián)系在一起。在養(yǎng)花的過程中，他經(jīng)歷了喜悅和憂慮，有笑有淚。這表明他對(duì)生活的細(xì)膩感受和深刻思考。所以，在老舍先生眼里，這只貓應(yīng)該是一只特別的存在。也許這只貓給他帶來了靈感和陪伴，成為他創(chuàng)作的源泉之一。通過學(xué)習(xí)《貓》這篇課文，我們能更好地理解老舍先生對(duì)于貓和生活的獨(dú)特見解。讓我們一起探索這篇課文吧！板書課題，生齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)新知：

　　(一)、初讀課文

　　1、 聽錄音范讀：

　　思考：老舍先生筆下的貓是什么樣的?

　　2、 指名說說，只要與課文相合，以予認(rèn)定。

　　(二)、再讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、 小組讀課文，自學(xué)生字。

　　2、 檢查自學(xué)情況。

　　①、出示小黑板。

　　開火車，領(lǐng)讀生字詞，其他跟讀兩遍。

　�、凇⒄�(qǐng)同學(xué) 發(fā)言 ，說說生字中哪個(gè)字在寫法上應(yīng)該注意什么地方，大家互相提醒。

　　重點(diǎn)認(rèn)清“慮”與虛”或者“虎”的區(qū)別

　　“遭”字是“辶”旁，不要寫成“糟”。

　　“�！鄙厦媸恰岸�”不是“西”，不能寫成“要”。

　　“殃”字左邊是“歹”字旁，因?yàn)椤把辍庇械満Φ囊馑�，表示不好，所以用“歹”字旁，不能寫成“秧”�?/p>

　　“勃”字的左邊最后一筆是提不是橫，右邊不能寫成“攵”。

　�、邸⑽铱梢哉�?wù)勎以诶斫獠欢�的詞語時(shí)的做法，并舉例說明。另外，我也可以分享一下小組學(xué)習(xí)后仍然未理解的生字詞。對(duì)于不懂的詞語，我通常會(huì)采取以下步驟來理解它們。首先，我會(huì)查找該詞語的定義和解釋。這可以通過使用在線字典、百科全書或其他相關(guān)資源來完成。例如，如果我遇到了一個(gè)陌生的專業(yè)術(shù)語，我會(huì)先搜索該詞語并閱讀其定義，以便獲得基本的理解。其次，我會(huì)嘗試找到該詞語在上下文中的用法和意義。有時(shí)，單純查看一個(gè)詞語的定義可能不足以完全理解其含義，因?yàn)橐粋�(gè)詞語的意思往往受到其所處語境的影響。在這種情況下，我會(huì)閱讀前后幾句話或段落，以便更好地理解該詞語的含義和用法。最后，如果我仍然不能理解該詞語的含義，我會(huì)尋求他人的幫助。我可能會(huì)向老師、同學(xué)或其他專業(yè)人士請(qǐng)教，以獲得他們對(duì)該詞語的解釋和示例。他們的解釋和實(shí)例通常能夠幫助我更好地理解并掌握這個(gè)生詞。至于經(jīng)過小組學(xué)習(xí)后仍未理解的`生字詞，我會(huì)主動(dòng)與我的小組成員進(jìn)行討論和交流。我們可以一起分享我們對(duì)生字詞的理解和解釋，并互相提供幫助。通過集思廣益，我們可以共同努力來理解這些難以理解的詞匯，并找到適合我們的具體情況的解決方法。以上就是我在理解不懂的詞語時(shí)所采取的做法和處理方法。希望這些方法能夠幫助我更好地理解和掌握生詞，并提高我的語言能力。

　　(三)、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

　　(1)、初步感知課文。

　　默讀，思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象。

　�、佟⑦呑x邊標(biāo)序號(hào)。

　　②、指名回答：誰能用一句話說說：老舍先生筆下的貓留給你的印象。

　　教師板書： 古怪 淘氣 可愛

　　(2)、再讀課文，梳通文章脈絡(luò)。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文小聲讀一遍，邊讀邊思考：(出示小黑板思考題)

　　課文哪幾個(gè)自然段是寫了貓的性格，哪兒又寫了貓的淘氣?并分別用“?n”畫出概括介紹的句子。

　�、�、生小聲讀，并做簡(jiǎn)單批注。

　�、�、指名回答：

　　(1~3)自然段：貓的性格古怪。(成年的貓)

　　(4)自然段：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸?/p>

　　③齊讀畫出的句子。

　　這篇課文可以分成兩段，段意就是剛才畫的中心句。

　　師：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點(diǎn)，又有相同之處，請(qǐng)你從概括介紹的句子中找找答案。

　　從兩句話中，我們可以得出以下結(jié)論：貓的性格較為古怪，而滿月時(shí)的小貓則更加可愛和淘氣。通過“更可愛”的表述，可以推測(cè)作者認(rèn)為成年貓和滿月貓之間的共同特點(diǎn)是它們都具有可愛的外表。(教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言修改板書。)

　　板書 可愛

　　古怪 淘氣

　�、邸⒎謩e讀出二部分內(nèi)容，體會(huì)成年的貓和滿月貓的各自的特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)讀寫描寫大花貓性格古怪的內(nèi)容。男同學(xué)讀小貓滿月時(shí)的內(nèi)容。

　�、�、師小結(jié)：老舍先生用風(fēng)趣親切、通俗的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露著對(duì)貓的喜愛之情。

　　(四)齊讀課文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文，想一想從哪兒可看出作者對(duì)貓的喜愛之情。

　�、� 說說這節(jié)課學(xué)到了什么?

　　三、布置作業(yè)：

　　(1)、抄寫生字詞。

　　(2)、熟讀課文。

　　(3)、收集與貓有關(guān)的資料。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　《面包房里的貓（一）》是一個(gè)童話故事，

　�。ㄒ唬┢纷x童趣

　　童話深受孩子們喜歡，我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入童話去想象，去表現(xiàn)。讓學(xué)生在整個(gè)閱讀中勾畫有趣的句子，品讀有趣的句子，通過創(chuàng)設(shè)情境，用多種方式的朗讀，感悟貓變化的神奇，有趣，感受童話的魅力，通過讀來品讀童趣。

　�。ǘ�）理解運(yùn)用詞語

　　在這節(jié)課上，我以多種形式幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。如：聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活，借助課件，收集資料，數(shù)據(jù)等。同時(shí)，在找有趣的句子中，通過讀，補(bǔ)充句子，說話，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用表示順序的詞語，使句子表達(dá)得準(zhǔn)確，清楚。在訓(xùn)練用“起初??接著??后來??再后來??最后??”表示時(shí)間順序的詞說話時(shí)，出示句子補(bǔ)充填空，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生自由想象

　　這篇課文運(yùn)用了大膽、合理、豐富的想象，在教學(xué)中，我也讓學(xué)生依據(jù)文本想象。如在莫格把房子脹塌了后，鎮(zhèn)上的人都很震驚。這只貓沒完沒了的長(zhǎng)，還會(huì)發(fā)生什么有趣的事？讓學(xué)生也大膽的去想象。學(xué)生們的回答一個(gè)比一個(gè)有趣。有的說：它會(huì)長(zhǎng)得比房子還高，一腳就會(huì)踩癟汽車。有的.說：它的嘴巴長(zhǎng)得很大，一張嘴就讓人們害怕，怕它吃人。還有的說：它一呼吸就吹起一陣大風(fēng)，房子直搖晃，人們太擔(dān)心了。

　　上完課后，很多老師給我提出建議，特別是李莉老師的評(píng)課讓我學(xué)到很多。我覺得在指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)不到位，沒有充分的運(yùn)用自己的激情，用老師自身的語言、表情、肢體動(dòng)作、評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興趣。再上這類課型時(shí)，我一定注意要從作者和自己的想象中，從對(duì)文本的理解中找到“趣”點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒘私獯蠡ㄘ埖墓殴中愿窈退�小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法，體會(huì)課文蘊(yùn)含的感情。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的淘氣可愛。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察抓住事物特點(diǎn)的寫作方法和真實(shí)、具體的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　貓這種可愛的小動(dòng)物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國(guó)的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的'課文《貓》就是他長(zhǎng)期細(xì)致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。

　　二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況

　　三、初讀課文，了解文章大意

　�。薄⒄n文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點(diǎn)介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

　�。�、課文主要從幾方面來寫？

　　四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容

　�。薄⒆詫W(xué)存疑。

　　２、小組討論：

　�、� 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？

　�、� 作者為什么說大花貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？

　�、� 作者是怎樣把大花貓的特點(diǎn)寫具體的？

　�。�、指導(dǎo)感情朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒕毩�(xí)感情朗讀課文。

　　２、自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。�、聽寫生字詞。

　�。�、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。

　　二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容

　�。�、提問：

　　大花貓小時(shí)候是什么樣子呢？它又有什么特點(diǎn)？

　�。�、自主讀書、思考。

　�。�、組內(nèi)交流。

　�。础�班上匯報(bào)。

　�。怠⒂懻摚�

　　作者是怎樣寫出貓小時(shí)候的淘氣、可愛這一特點(diǎn)的？

　�。丁⒔M內(nèi)交換意見，并指名匯報(bào)。

　�。贰⒄页瞿阏J(rèn)為最能表現(xiàn)作者對(duì)貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法

　�。�、點(diǎn)拔：

　　這篇課文重點(diǎn)介紹的就是貓的性格特點(diǎn)。大花貓性格古怪，小時(shí)候又很淘氣，作者是不是討厭它？

　　在作者的心里和筆下，家中的貓就像個(gè)既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實(shí)地表達(dá)了作者對(duì)貓的喜愛 之情，請(qǐng)找出來讀一讀，并說說自己的體會(huì)。

　�。�、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？

　　四、練習(xí)有感情地朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　　１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　２、把自己覺得好的句子摘抄下來。

　�。�、留心觀察一種小動(dòng)物，寫一篇日記。

　　【教學(xué)反思】

　　一、整體切入，綱舉目張

　　在深讀課文時(shí)，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點(diǎn)，堅(jiān)持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。

　　教者大體分三步組織教學(xué)：

　　１、從題入手，抓住主線，認(rèn)識(shí)貓的數(shù)量。

　�。�、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點(diǎn)詞句，了解貓的特點(diǎn)。

　　３、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會(huì)貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。

　　二、閱讀自主，行動(dòng)自由

　　教學(xué)中較好地運(yùn)用了選擇機(jī)制，實(shí)施了彈性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。

　　如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認(rèn)識(shí)、自己的體驗(yàn)，自由表達(dá)帶有個(gè)性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會(huì)，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時(shí)、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點(diǎn)，他的一點(diǎn)，相互交流，在教師的點(diǎn)撥勾連下“點(diǎn)”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、這篇文章是散文還是小說？

　　教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實(shí)，很有解讀誘惑力。

　　這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時(shí)候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》�！边@說明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來闡述自己對(duì)生命價(jià)值和人性的思考和態(tài)度才是本意�！敦垺穼懺�1925年11月7日，地點(diǎn)是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會(huì)”，主編《小說月報(bào)》，倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時(shí)期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響，但在那個(gè)時(shí)候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國(guó)的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實(shí)短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個(gè)獨(dú)特的視角觀照社會(huì)，審視人性。

　　小說，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會(huì)更加增多？為什么會(huì)有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會(huì)特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對(duì)不起第三只貓兩個(gè)月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？

　　小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么？

　　二、文章在訴說什么？

　　初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護(hù)弱小動(dòng)物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們?cè)诮虒W(xué)中這樣一個(gè)問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會(huì)很多動(dòng)物保護(hù)主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛來彌補(bǔ)無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個(gè)層次上，其中還包含著作者更深層的思考�！弊詈笠恢回堧m然丑陋，可也是一個(gè)鮮活生動(dòng)的生命，“它躺在露臺(tái)板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好�？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個(gè)層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點(diǎn)撥下感悟體驗(yàn)最終收獲�；氐轿恼律钐庨喿x，我們會(huì)問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴(yán)于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負(fù)罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護(hù)生命價(jià)值的可貴！尊重生命的漫長(zhǎng)的路，強(qiáng)弱之分的社會(huì)狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負(fù)罪又說明什么？過深的解讀對(duì)初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點(diǎn)都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)到：判斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個(gè)時(shí)代知識(shí)精英對(duì)生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。

　　三、“不知名的奪去我們所愛的東西”

　　第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴(yán)，平等，自由，價(jià)值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。

　　四、幾只貓？

　　文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。

　　本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學(xué)文本解讀問題是不小的。因?yàn)椴恢v第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價(jià)值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的'境界�！保ㄐ旖�《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》）徐教授說：“一個(gè)語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生，使他們對(duì)文本內(nèi)涵有升華性認(rèn)知，為進(jìn)入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當(dāng)今閱讀教學(xué)效果低下，老師少此意識(shí)、少此能力是重要原因之一�！边@里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動(dòng)。只為考試而教學(xué)的教學(xué)，最后必然只有一個(gè)冰冷的分?jǐn)?shù)，而為語文能力為學(xué)生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學(xué)，奠定的才是人生的基礎(chǔ)（包括分?jǐn)?shù)）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊(yùn)和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？

　　小說要展示的是社會(huì)百態(tài)萬象世相。

　　三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”�？傻谌�只貓丑，難看，三妹“對(duì)于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負(fù)面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護(hù)”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級(jí)的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！

　　五、我的教學(xué)設(shè)計(jì)——xx

　　1、三次養(yǎng)貓的共同點(diǎn)是什么？（亡失，難過）——我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。

　　——這個(gè)設(shè)計(jì)，有很強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)。既考量整體閱讀，又需要?dú)w納比較。

　　2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。

　�、傥倚睦镆哺兄�一縷的酸辛，可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶！當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你�！�

　　②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

　　自此，我家好久不養(yǎng)貓。

　�、畚倚睦锸�分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……

　　我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了！

　　至此，我家永不養(yǎng)貓。

　　——“我對(duì)于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？

　�。ㄌ鞛�(zāi)——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）

　　“更”——文章的重點(diǎn)在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對(duì)比。

　　我很喜歡這個(gè)設(shè)計(jì)，很輕盈，又很厚實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點(diǎn)贊！

　　3、讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語？

　　——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭(zhēng)端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學(xué)生肯定找得出）。教學(xué)，要有聚焦點(diǎn)，要有發(fā)力點(diǎn)。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。

　　哪些因素呢？我想學(xué)生的回答有：貓的“凝望”（作案動(dòng)機(jī)），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現(xiàn)場(chǎng)鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學(xué)中，果然是這里呈現(xiàn)高潮，學(xué)生的解釋多角度）

　　學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡，這點(diǎn)其實(shí)很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進(jìn)取,“仍不改”，都為故事情節(jié)的推進(jìn)設(shè)下伏筆。而這一點(diǎn)又可以回到貓的本來特點(diǎn)上，很自然地和前兩只貓比較。

　　這樣，“于是貓的罪狀證實(shí)了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。

　　這樣，借這個(gè)主問題，把教學(xué)引向重點(diǎn)，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個(gè)性，關(guān)鍵是落實(shí)文中語言，回答要有文本依據(jù)。同時(shí)，這一部分文字中，多個(gè)人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。

　　4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗(yàn)閱讀，為主題解讀蓄勢(shì)。

　　5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？

　　——這里，開始為深化理解做思考了�！皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個(gè)問題指向很深。

　　——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴(yán)，平等，自由，價(jià)值，訴說和辯護(hù)的權(quán)利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們?nèi)诵灾械膬磹�、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。

　　6、文章還寫到幾只貓？

　　——黑貓?zhí)幼吡�，但逃不脫它的命運(yùn)。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個(gè)世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個(gè)生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機(jī)會(huì)，會(huì)讓所有的動(dòng)物去做原來不喜歡做的事�！睕]有人是孤島，無數(shù)的遠(yuǎn)方和行人都和我們有關(guān)！這個(gè)問題是一個(gè)借力打力的問題，源于文本，又進(jìn)入現(xiàn)實(shí)，這就是文學(xué)給我們的力量！我努力想奉獻(xiàn)給學(xué)生們的，”是我們對(duì)他們鮮活生命體的關(guān)愛，是他們?cè)诔砷L(zhǎng)中應(yīng)該獲得的，在未來生活中應(yīng)該具備的一些語文素養(yǎng)�！埃▁x老師語）

　　附：課文是昨天晚上八點(diǎn)才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時(shí)間緊，難免粗淺，但確確實(shí)實(shí)有我語文思考的印記。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗(yàn)式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié)，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會(huì)在思考閱讀后掀起又一個(gè)高潮。《貓》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它來！——xx

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、體會(huì)作者如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情。

　�。病⒂懈星槔首x課文。

　�。�、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

　　１、師展示“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

　　生答后師板書：

　　性格古怪、淘氣可愛

　�。�、談話激趣：

　　老舍爺爺是一個(gè)著名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

　　二、精讀課文，感悟?qū)懛?/strong>

　�。�、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

　�、� 引導(dǎo)理解“古怪”的意思。

　�、� 師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

　　⑶ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

　　① 投影出示第一自然段，生齊讀。

　�、� 了解貓“老實(shí)、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

　�、� 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第一個(gè)法寶是：

　　運(yùn)用具體的事例把特點(diǎn)寫清楚。

　�、� 師小結(jié)提示：

　　因?yàn)樨埣壤蠈?shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，平時(shí)什么都怕，有時(shí)又很勇猛，這些特點(diǎn)看起來相互矛盾，但又都是事實(shí)，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

　�、� 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)把文章寫具體的第二個(gè)法寶是：

　　圍繞中心意思從幾個(gè)方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

　�、� 指名讀１、２、３自然段，要求：

　　讀出古怪的語氣，生互評(píng)。

　�。�、學(xué)習(xí)第４自然段：

　　⑴ 默讀第４自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

　　⑵ 讓學(xué)生從閱讀中感悟作者把小貓?zhí)詺饪蓯鄣奶攸c(diǎn)寫具體的法寶是：

　　抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致刻劃。

　　⑶ 有感情齊讀第４自然段，表現(xiàn)出貓的淘氣可愛。

　　三、品味詞句，體會(huì)感情

　　１、師以“說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

　�。�、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學(xué)法”。

　�。场⑸�依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導(dǎo)。

　�。础⑷�班交流，師相機(jī)補(bǔ)充。

　�。怠⑺季S拓展：

　　通過交流，我們深深體會(huì)到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會(huì)怎么做？

　　６、相機(jī)引出問題：

　　老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親密關(guān)系呢。

　　７、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的準(zhǔn)確性。

　�。�、師小結(jié)：

　　老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對(duì)貓的`喜愛之情。作者把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

　�。�、生有感情朗讀全文，要求：

　　能體現(xiàn)出“人愛貓，貓親人“的感情。

　　四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

　　今天，老師很高興和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、還能創(chuàng)造美。

　　五、布置作業(yè)，寫法遷移

　　課外觀察一種自己最喜歡的小動(dòng)物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開始時(shí)通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)１～３自然段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。

　　然后安排“品味詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此基礎(chǔ)上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效鍛煉學(xué)生提取、處理信息能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處。

　　但上完這節(jié)課后，我深深覺得如果課前能準(zhǔn)備一些“小貓?zhí)詺饪蓯邸钡膭?dòng)畫或圖片，也許效果會(huì)好一些，從觀察動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　江賽卿老師經(jīng)過充分準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)，于１１月１日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過程中，展示出了江老師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

　�。薄⒔處熌苁煜そ滩�，目標(biāo)明確，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　�。病⒅笇�(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有老實(shí)、貪玩、盡職的特點(diǎn)，作者是怎樣表達(dá)出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最后再從教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

　�。场⒔處熌艹浞职l(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的能力都得到較好的訓(xùn)練。

　�。础⒔處熢谡n堂上面向全體學(xué)生，尊重和相信學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采用積極性評(píng)價(jià)。

　　要說不足嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間�？傊�，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了執(zhí)教者與作者之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會(huì)開花，我就高興，至于花開得大小我是不計(jì)較的。

《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)12