【熱】小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)引導(dǎo)孩子們參與一個(gè)有趣的游戲，可以促使他們更好地認(rèn)識(shí)田野中常見(jiàn)的動(dòng)物。這個(gè)游戲叫做“猜猜我是誰(shuí)”，通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，然后將這些特征拼湊在一起，最終猜出是哪種動(dòng)物。這樣的游戲不僅能夠提高孩子的觀察力和思考能力，還能幫助他們學(xué)會(huì)用特定的句式來(lái)描述動(dòng)物，從而發(fā)展他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣的培養(yǎng)不僅對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)有所助益，也為他們打下了良好的基礎(chǔ)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，理解部分與整體的關(guān)系。
2、嘗試用“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是……”的句式描述畫(huà)面中的部分與整體的圖片。
3、在猜想中獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：
1、會(huì)玩語(yǔ)言游戲《請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)》；
2、已經(jīng)認(rèn)識(shí)瓢蟲(chóng)、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、小鳥(niǎo)手偶一個(gè)，繪本《猜猜我是誰(shuí)》。
2、圖卡：柳樹(shù)、草地、白云、太陽(yáng)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
老師躲藏著一只小熊手偶：今天有一個(gè)特別的朋友來(lái)到我們教室，大家來(lái)猜猜它是誰(shuí)吧！老師用小熊的聲音說(shuō)：“嗨嗨，大家好！猜猜我是誰(shuí)？”
師出示小鳥(niǎo)：“今天，小猴子帶著一位特別的朋友來(lái)到了這本書(shū)中�！保ǔ鍪纠L本封面）“你們猜猜會(huì)是誰(shuí)呢？”幼兒興奮地進(jìn)行自由想象。
二、閱讀繪本，引導(dǎo)幼兒猜想并體驗(yàn)部分與整體的關(guān)系
1、師：“誰(shuí)猜對(duì)了呢？我們一起來(lái)看書(shū)�！狈_(kāi)繪本第一頁(yè)。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰(shuí)呀？”
請(qǐng)幼兒想象、討論想車(chē)輪一樣的三個(gè)黑黑的圓是誰(shuí)？
師：“問(wèn)問(wèn)小鳥(niǎo)，大家猜對(duì)了嗎？小鳥(niǎo)搖頭了，都沒(méi)猜對(duì)。我們來(lái)問(wèn)圖書(shū)吧�！�
翻開(kāi)第二頁(yè)，“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是瓢蟲(chóng)呀！”引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)句式。
師：為什么大家剛才都沒(méi)有猜到呢？因?yàn)槟侨齻�(gè)圓形的黑點(diǎn)是小瓢蟲(chóng)身上的什么啊？”（點(diǎn)）“這三個(gè)黑點(diǎn)只是小瓢蟲(chóng)身上的一小部分，小瓢蟲(chóng)的身體可比黑點(diǎn)要大得多�！�
2、師：“小瓢蟲(chóng)是小鳥(niǎo)的好朋友呢�？纯催�有誰(shuí)？”
翻開(kāi)第三頁(yè)：“哎呀！是大老虎來(lái)了嗎？大老虎會(huì)是小鳥(niǎo)的好朋友嗎？”幼兒自由猜測(cè)。
翻開(kāi)第四頁(yè)：“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是……小蜜蜂呀！”我迅速翻回前一頁(yè)，“這黃色和黑色相間的花紋是蜜蜂的身體特征。”（身上的花紋）“這些花紋也是構(gòu)成小蜜蜂身體的一部分�！�。
3、翻開(kāi)第五頁(yè)。
師：“黑咕隆咚的，這是誰(shuí)呀？猜猜看�！庇變翰孪搿�
師：“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的。”
4、請(qǐng)繼續(xù)翻看下面的頁(yè)面，讓幼兒在觀察中猜想，運(yùn)用句式“這是誰(shuí)呀？原來(lái)是……”來(lái)發(fā)現(xiàn)蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲(chóng)等動(dòng)物。
三、完整閱讀圖書(shū)，并一起講述。
師："這些動(dòng)物都是小鳥(niǎo)的親密伙伴。讓我們?cè)俅斡^察它們，只需要看到它們身上的一部分，我們就能準(zhǔn)確地說(shuō)出它們的名字。"
四、結(jié)束部分
師：“今天小鳥(niǎo)帶來(lái)了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧。”
活動(dòng)延伸：
將繪本放在閱讀區(qū)中，供幼兒觀看。
活動(dòng)反思：
著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：圖畫(huà)不僅是文字的'解釋，更能激發(fā)兒童的想象力。通過(guò)理解并喜愛(ài)繪本，幼兒們可以用他們豐富的想象力描繪出眼睛無(wú)法觸及到的故事情節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了閱讀的能力。在這次活動(dòng)中，我們精心挑選了一些簡(jiǎn)單而有趣的繪本畫(huà)面，孩子們看完后總會(huì)露出恍然大悟的表情。每個(gè)畫(huà)面只展示了動(dòng)物身體的部分，以引導(dǎo)幼兒推測(cè)和想象，逐步讓他們明白部分與整體的關(guān)系，并學(xué)會(huì)由部分推及整體。同時(shí)，每幅圖之間都存在獨(dú)特的聯(lián)系，以傳達(dá)繪本的整體內(nèi)涵，給予孩子們最大的想象空間，帶給他們閱讀的快樂(lè)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確地看、讀、寫(xiě)溫度。
2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。
3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生備測(cè)量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。
2、百葉箱。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1、大家想知道今天的'氣溫有多高嗎？
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。
（二）自主學(xué)習(xí)
1、介紹持寒暑表的方法和讀寫(xiě)溫度的方法，并組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
2、測(cè)測(cè)今天的氣溫有多高。
（1）學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)。
A、先測(cè)測(cè)教室的溫度。
B、再到室外去測(cè)測(cè)。（測(cè)陽(yáng)光下，背陰處）
C、觀察百葉箱。
�。�2）把室外空氣的溫度記在活動(dòng)記錄上。
�。�3）從測(cè)量的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）為什么世界各地的百葉箱都是一樣的？百葉箱安放的位置都要求在離地1.5米的空曠草坪上？連記錄的時(shí)間也是一樣的？
1、分組討論后匯報(bào)。
2、教師小結(jié)。
�。ㄒ唬┱n后作業(yè)
判斷題
1、百葉箱里放置的測(cè)量?jī)x器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。 （ ）
2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（ ）
3、全國(guó)各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（ ）
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備材料：軟木桿，卡紙，剪刀，釘子
二、教學(xué)目標(biāo)：
1。在制作風(fēng)向儀的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
2、在制作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作互助的情感，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
3、會(huì)制作簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀，并利用風(fēng)向儀觀測(cè)天氣
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
探究風(fēng)向儀的的制作方法和原理。教學(xué)方法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法以及小組合作實(shí)驗(yàn)探究法。評(píng)析人：劉寶東
上課!同學(xué)們好，請(qǐng)坐。教學(xué)引入：同學(xué)們，平時(shí)你們看不看天氣預(yù)報(bào)？現(xiàn)在想看嗎？因?yàn)闂l件有限在這我們只能聽(tīng)一段天氣預(yù)報(bào)的錄音了，等一會(huì)兒我有問(wèn)題要問(wèn)大家。剛才預(yù)報(bào)員最后說(shuō)什么風(fēng)？北風(fēng)、南風(fēng)、東風(fēng)等統(tǒng)稱為風(fēng)的方向，簡(jiǎn)稱風(fēng)向。風(fēng)向是用什么測(cè)定的？板書(shū)：風(fēng)向儀
想不想認(rèn)識(shí)它？（出示風(fēng)向儀）生：看生：想
生：北風(fēng)轉(zhuǎn)南風(fēng)生：風(fēng)向儀
生：想教師播放天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生有直觀感受，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
同學(xué)們，我們上一節(jié)課進(jìn)行了天氣的觀測(cè)和記錄，但有的同學(xué)的觀測(cè)記錄不準(zhǔn)確。如果我們能夠借助一些儀器的幫助，那我們的結(jié)果就會(huì)精確許多，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一種氣象儀器——風(fēng)向儀板書(shū)課題。
活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)風(fēng)向儀
1、啟發(fā)學(xué)生提出研究問(wèn)題
同學(xué)們，看到這個(gè)風(fēng)向儀，你想了解關(guān)于它的哪些問(wèn)題呢？師隨著學(xué)生的回答板書(shū)：探究問(wèn)題：①構(gòu)造？②測(cè)風(fēng)？③制作?
根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨機(jī)評(píng)價(jià)，如：你們真會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。
2、討論探究方法
我們先來(lái)研究第一個(gè)問(wèn)題，你打算用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？我看誰(shuí)肯動(dòng)腦筋想出辦法來(lái)？
教師隨機(jī)評(píng)價(jià)。同學(xué)們真了不起，找到了這么多的研究方法，現(xiàn)在就讓我們用自己的方法來(lái)探究吧。在探究時(shí)我看哪個(gè)組合作的好。每個(gè)組桌上都有一個(gè)風(fēng)向儀，請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)蓋布，研究研究它吧。
3、小組探究，師巡視指導(dǎo)。
4、匯報(bào)探究結(jié)果
教師評(píng)價(jià)，同學(xué)們研究得很仔細(xì)，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下好不好？請(qǐng)看大屏幕。（把學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行鞏固。）
活動(dòng)二：做個(gè)風(fēng)向儀。
1、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)語(yǔ)：風(fēng)向儀我們認(rèn)識(shí)了，現(xiàn)在你最想做的一件事是什么？(師出示實(shí)物兩個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀)這是我的風(fēng)向儀，板書(shū)：“我的”
2、討論設(shè)計(jì)方案
你們想不想有自己的風(fēng)向儀？你們想制作一個(gè)怎樣的.風(fēng)向儀呢？請(qǐng)各小組同學(xué)悄悄的討論一下，訂出你們的秘密方案。
3、指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作
現(xiàn)在我們進(jìn)行制作比賽，各小組同學(xué)有組長(zhǎng)分工合作，開(kāi)動(dòng)腦筋，利用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的風(fēng)向儀，看哪個(gè)小組制作的新穎別致、與眾不同，在制作時(shí)一定要——注意安全！
請(qǐng)組長(zhǎng)打開(kāi)信封，比賽開(kāi)始。教師巡視指導(dǎo)，參與活動(dòng)。
大家比一比，哪組的風(fēng)向一最漂亮？為什么？光漂亮還不夠，我們還要看一看它能不能測(cè)風(fēng)向？
活動(dòng)三：用自己制作的風(fēng)向儀測(cè)風(fēng)向。
請(qǐng)大家注意觀察，你的風(fēng)向儀箭頭指向哪方？說(shuō)明了什么？
現(xiàn)在看一看，哪組的風(fēng)向儀能準(zhǔn)確的指示風(fēng)向？評(píng)出又漂亮又準(zhǔn)確的風(fēng)向儀，貼紅星。不夠準(zhǔn)確的課后在改進(jìn)一下。）
這節(jié)課上到這兒，下課！
我的風(fēng)向儀
1制作箭頭箭尾
2取一根軟木桿，作為風(fēng)向桿
3將箭頭箭尾插入桿中固定住
4取另一根塑料管作為支架
5風(fēng)向儀拿到有風(fēng)的地方，固定住支架
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）為了保證對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收，有的食物適宜生吃，有的食物適宜熟吃。
�。�2）食物由生到熟會(huì)發(fā)生多方面的變化，其中有的變化是有利于人體對(duì)食物的消化和吸收的。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）在加熱的過(guò)程中，觀察食物由生到熟的變化。
�。�2）通過(guò)細(xì)致的觀察，比較生的食物和熟的`食物，并用文字或語(yǔ)言進(jìn)行描述。
3．情感目標(biāo)：
細(xì)致認(rèn)真地完成食物生與熟的比較活動(dòng)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生與熟的不同。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察能描述生、熟食物的變化。
三、材料準(zhǔn)備
給每組學(xué)生準(zhǔn)備:切開(kāi)的生馬鈴薯和熟馬鈴薯，兩小塊生雞肉（或豬肉），酒精燈、支架、石棉網(wǎng)、水、燒杯、鑷子。
演示實(shí)物：大米、黃豆、蘋(píng)果、葡萄、黃瓜、豆角、土豆、草莓、雞肉、豬肉、鱔魚(yú)……
四、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
合理的食物搭配可以保證我們獲得均衡的營(yíng)養(yǎng)，而食物的不同食用方法會(huì)影響我們對(duì)營(yíng)養(yǎng)的吸收。
就讓我們今天一起來(lái)探討探討吧！
討論：生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物該怎樣合理食用呢？
二、生的食物和熟的食物
1.出示一些食物的實(shí)物：
2.揭示題目。
3.小結(jié)：有些食物經(jīng)過(guò)烹飪后對(duì)我們的健康有利，而有的食物生吃更富有營(yíng)養(yǎng)。
說(shuō)說(shuō)哪些可以生吃？哪些要熟吃？
舉例說(shuō)說(shuō)生食和熟食。
三、觀察比較生、熟馬鈴薯
1.教師提供切開(kāi)的生、熟馬鈴薯。
2.從生到熟，食物發(fā)生了變化。食物燒熟了，與生的時(shí)候有什么不同呢?
學(xué)生分組觀察它們的變化。
A. 看看馬鈴薯的顏色變化
B. 摸摸馬鈴薯的軟硬異同
C. 嘗嘗馬鈴薯的味道
匯報(bào)：馬鈴薯的營(yíng)養(yǎng)會(huì)變化嗎？
討論：把馬鈴薯燒熟了吃有哪些益處？（熟的馬鈴薯和生的馬鈴薯一樣富有營(yíng)養(yǎng)，但熟的馬鈴薯含有的營(yíng)養(yǎng)成分更容易被人體吸收。）
四、觀察比較生、熟雞（豬）肉
1.操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。（將石棉網(wǎng)放在支架上部—燒杯里倒入水，置于支架的石棉網(wǎng)上—打開(kāi)酒精燈燈帽—點(diǎn)燃酒精燈—置于支架下部—用外焰加熱—使用完畢，用燈帽滅火）
2.實(shí)驗(yàn)要求：注意安全；注意觀察和記錄。
（1）觀察生雞（豬）肉
顏色、氣味、用鑷子夾住撕扯……
�。�2）預(yù)測(cè)：雞（豬）肉從生到熟會(huì)有哪些變化？
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)：用清水加熱雞（豬）肉
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回隨機(jī)指導(dǎo)
匯報(bào)：將觀察到的現(xiàn)象盡量用語(yǔ)言描述出來(lái)。
討論：燒熟的雞肉與生的雞肉有什么不同？生的雞肉為什么不適合直接食用？
五、小結(jié)：
食物中的蛋白質(zhì)和脂肪在加熱后會(huì)發(fā)生變化，變得容易被人體消化和吸收，而且熟的食物比較松軟，也容易被消化。但是食物在這樣的加工過(guò)程中，營(yíng)養(yǎng)會(huì)有一些損失。生的食物會(huì)保留自身的營(yíng)養(yǎng)成分，特別是維生素不會(huì)被破壞。所以采用生食的方法能夠減少營(yíng)養(yǎng)的損失，但是生吃食物一定要注意飲食衛(wèi)生。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）食物腐敗變質(zhì)是微生物大量繁殖引起的。
�。�2）微生物生長(zhǎng)和繁殖需要空氣、水分和適宜溫度等條件。破壞微生物生長(zhǎng)繁殖的條件可以減慢食物變質(zhì)的速度。
�。�3）用冷凍、曬干、滅菌密封等方法儲(chǔ)存食物是為了破壞微生物生長(zhǎng)的條件。
2．過(guò)程與方法目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)比較、觀察不同食物減慢變質(zhì)速度的方法，對(duì)觀察的結(jié)果做出合理的解釋。
（2）運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)獲取的信息進(jìn)行初步的歸納和綜合。
3．情感目標(biāo)：養(yǎng)成注意觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，關(guān)注身邊的科學(xué)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解儲(chǔ)存食物的各種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。
三、材料準(zhǔn)備
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:新鮮的小魚(yú)和腐敗的小魚(yú)(也可以是其他食品)，記錄單，鑷子、一次性橡膠或塑料手套。
教師準(zhǔn)備:有關(guān)食物儲(chǔ)存的圖片資料。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
家里的食品柜里和抽屜里常常放著一些食物，怎樣能夠使食物長(zhǎng)時(shí)間保存而又不變質(zhì)呢？面包發(fā)霉的實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o我們一些什么啟發(fā)呢？
討論
二、1、觀察變質(zhì)的食物
1.給小組各一份新鮮的小魚(yú)干和干面條。
2.小組各一份腐敗的小魚(yú)和發(fā)餿的潮面。
指導(dǎo)學(xué)生觀察方法
1.不要用手直接接觸腐敗的物品。
2.觀察完畢要用肥皂洗手。
3.使用扇聞的方式聞氣味，并盡量少聞。
討論：你可以用哪些方法來(lái)觀察？
小組觀察活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)小魚(yú)干和干面條的信息？
討論：這條小魚(yú)已經(jīng)腐敗了，可能帶有很多細(xì)菌，我們?cè)趺磥?lái)觀察這些腐敗的物品？
小組觀察活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？請(qǐng)記錄下來(lái)。
觀察比較新鮮的小魚(yú)干和腐敗的小魚(yú)、干面條和發(fā)餿的面條，有哪些不同的'地方？
匯報(bào)交流
討論：腐敗的小魚(yú)、發(fā)餿的面條與發(fā)霉的面包有哪些相似的地方？
�。ㄋ鼈兊淖冑|(zhì)過(guò)程非常相近，都需要溫度、水分、養(yǎng)料等條件。）
三、儲(chǔ)存食物的各種方法
1.我們已經(jīng)知道引起食物變質(zhì)需要有一定的空氣、水分和溫度等條件，如果要儲(chǔ)存一條新鮮的小魚(yú)，可以用什么方法？
2.出示圖片和食品罐頭等實(shí)物，說(shuō)說(shuō)為什么可以用這種方法能儲(chǔ)存食物？
3小結(jié)：
各種儲(chǔ)存方法都是在避免或者減緩形成微生物生長(zhǎng)的適宜環(huán)境，以此來(lái)延長(zhǎng)食物的保鮮時(shí)間。
小組討論交流，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這種方法儲(chǔ)存食物的理由。
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你還知道哪些儲(chǔ)存食物的方法？為什么這些方法能減慢食物變質(zhì)的速度？
討論：你還能用什么方法來(lái)儲(chǔ)存食物？
四、后續(xù)活動(dòng)
課后收集一些食品包裝袋或包裝盒，思考為什么用這種方法來(lái)儲(chǔ)存食物？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
6 減慢食物變質(zhì)的速度
冷凍法
曝曬法
腌制法
儲(chǔ)存食物的方法 密封包裝法
真空包裝法
高溫或低溫滅菌法
……
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)意圖：鑒于幼兒年紀(jì)小，活潑好動(dòng)且喜歡模仿，并對(duì)小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作感興趣，我特別設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)。通過(guò)模仿小動(dòng)物，促使幼兒更加熟悉兒歌的內(nèi)容，深化他們對(duì)自編兒歌的理解。同時(shí)，此活動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，感受問(wèn)答式兒歌的語(yǔ)言美。
2、引導(dǎo)幼兒仿編兒歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：課件、手偶
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、小朋友，今天老師給大家?guī)?lái)幾位朋友，請(qǐng)小朋友看看，認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、配班教師輕輕敲門(mén)“叮咚、叮咚、叮咚”，問(wèn)：“有人嗎？”配班教師回答：“猜猜我是誰(shuí)，我是誰(shuí)？”我是可愛(ài)的兔子。你知道兔子是什么樣子的.嗎？請(qǐng)告訴我。（幼兒自由發(fā)言）讓我們把長(zhǎng)耳朵伸進(jìn)來(lái)，邀請(qǐng)兔子來(lái)我們的班級(jí)做客。
3、出示課件，幼兒觀察兔子特征，并學(xué)著用一句話說(shuō)出兔子的特征。
如：我是小兔子，我有長(zhǎng)耳朵。
4、依次出示小鴨、大象、小花貓的手偶與課件，引導(dǎo)幼兒根據(jù)它們各自的特征說(shuō)話。
二、理解兒歌內(nèi)容，感受自問(wèn)自答的兒歌語(yǔ)言特色。
1、傾聽(tīng)兒歌《猜猜我是誰(shuí)》
教師朗朗上口的朗誦兒歌。
2、交流討論、表現(xiàn)、表演階段。
與教師一起，我們集體進(jìn)行了朗誦和討論活動(dòng)，探究了兒歌中提到的各種動(dòng)物。孩子們積極回答并展示了他們對(duì)于不同動(dòng)物的理解。為了加深孩子們對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)知，我們還通過(guò)展示課件的方式進(jìn)行了有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)。除了兒歌所描繪的動(dòng)物特征，我們也探討了其他關(guān)于這些動(dòng)物的信息。
3、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
三、出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編兒歌。
小朋友們，除了這四種動(dòng)物，我還請(qǐng)來(lái)了其他朋友�？�，猜猜我是誰(shuí)？我是（聰明猴子、快樂(lè)小熊、調(diào)皮小貓），我有什么？
四、滲透德育，結(jié)束活動(dòng)。
1、小結(jié)：今天我們很高興和這么多的動(dòng)物一起活動(dòng)，真高興。我們不僅認(rèn)識(shí)它們，還把它們的特征編成了好聽(tīng)的兒歌，小朋友們表現(xiàn)的都很棒，一起為自己鼓掌。
2、我們應(yīng)該珍惜并保護(hù)所有的動(dòng)物，它們都是人類的朋友。從小就要培養(yǎng)我們內(nèi)心深處的愛(ài)心，并將其付諸行動(dòng)。
附兒歌：
仿編兒歌：猜猜我是誰(shuí)
我是大象，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的兒歌；
我是小鴨，我有扁扁的嘴巴；
我是兔子，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵；
我是小貓，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的胡須；
我是小雞，我有尖尖的嘴巴；
我是長(zhǎng)頸鹿，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子；
我是大公雞，我有紅紅的雞冠。
反思：
在這次教育活動(dòng)中，孩子們的表演令人贊嘆。他們非常專注，并且活躍的氣氛讓整個(gè)活動(dòng)充滿了樂(lè)趣。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們學(xué)到了不同動(dòng)物的特征，并且展示了他們的才藝，模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和聲音。孩子們非常積極主動(dòng)地參與了整個(gè)過(guò)程，并且圓滿地完成了表演任務(wù)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
小學(xué)三年級(jí)科學(xué)課下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃
一、課標(biāo)要求：
1、 小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法；形成尊重事實(shí)、樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)語(yǔ)言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
二、教材分析：
本冊(cè)是科學(xué)教材的第二冊(cè)。全冊(cè)教材包括了“游戲里的科學(xué)”、“我們周?chē)目諝狻�、“我們吃什么”、“�?yáng)光與生活”、“電的本領(lǐng)”5個(gè)單元，教材的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。
三、教學(xué)目標(biāo)要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。
四：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的.設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。
五、教學(xué)時(shí)間安排：
本學(xué)期以20周計(jì)算，每周2課時(shí)，大約40課時(shí)左右。
六、改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：
1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；
2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；
3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；
4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；
5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；
6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；
7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；
8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；
9、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；
10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
在小學(xué)科學(xué)教育中，核心內(nèi)容是讓學(xué)生發(fā)展起來(lái)一些思想，形成一些觀念。讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界，改造世界，處理自然與社會(huì)、自然與人之關(guān)系等活動(dòng)中能有一種科學(xué)的、正確的思想和方法。
1.第一步：把“科學(xué)主題”作為認(rèn)識(shí)工具；
什么是科學(xué)主題？自然界本身是統(tǒng)一體，人類認(rèn)識(shí)自然的活動(dòng)形成了科學(xué)，科學(xué)常常被看作是對(duì)自然界的事物與現(xiàn)象、事實(shí)與數(shù)據(jù)的無(wú)盡的描述，或者對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)和探索活動(dòng)的展示，而一些科學(xué)的核心概念可以將這些分立的信息片斷融入廣闊的、有邏輯內(nèi)聚力的結(jié)構(gòu)中，在這樣的結(jié)構(gòu)中，信息片段的關(guān)系可以被顯現(xiàn)出來(lái)，這種核心概念就是科學(xué)主題。
自然科學(xué)具有6個(gè)主題：能量、演化、變化的形式、尺度與結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定性、系統(tǒng)與相互作用。
第二步：把科學(xué)主題在物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球科學(xué)中的表現(xiàn)分解為最基礎(chǔ)的重要概念（我們稱之為核心概念）
在我國(guó)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿草案》中明確指出，小學(xué)階段科學(xué)教育主要包括物質(zhì)科學(xué)，生命科學(xué)，地球科學(xué)以及科學(xué)技術(shù)與社會(huì)等四大領(lǐng)域、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。前三個(gè)領(lǐng)域是自然科學(xué)中最重要的領(lǐng)域，是適合于兒童學(xué)習(xí)的最基本核心概念，為兒童的終身學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)對(duì)物質(zhì)科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解物質(zhì)的一些基本性質(zhì)和基本運(yùn)動(dòng)形式，認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)、力、能量和能量的不同形式及其相互轉(zhuǎn)換。
通過(guò)對(duì)生命科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的特征、過(guò)程和發(fā)展的一般規(guī)律，認(rèn)識(shí)人具有一個(gè)高級(jí)功能的腦。
通過(guò)對(duì)地球科學(xué)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解地球、太陽(yáng)系的基本情況及運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到人類只有一個(gè)地球，改善生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處。
第三步：從自己所教的教材中尋找哪些科學(xué)事實(shí)和探究活動(dòng)能夠幫助學(xué)生建立上述核心概念。
建構(gòu)核心概念是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，它不是簡(jiǎn)單把核心概念的講解告知，而應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)上都進(jìn)行細(xì)致的設(shè)計(jì)，并能巧妙的深入學(xué)生心中。小學(xué)生學(xué)科學(xué)需要學(xué)習(xí)的'是科學(xué)家的科學(xué)思維、科學(xué)精神以及科學(xué)研究的技能和方法。但是，科學(xué)家運(yùn)用科學(xué)研究的技能和方法探索的是人類未知領(lǐng)域的問(wèn)題；而學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容則是人類已知領(lǐng)域的知識(shí)。換言之，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類社會(huì)已知的一些經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，我們希望學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)家當(dāng)初探索這些經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究技能和方法，使他們?cè)诮窈蟮纳詈凸ぷ髦芯哂懈嗟奶骄恳庾R(shí)和能力，進(jìn)而有所創(chuàng)造。
課標(biāo)指出科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)主要都是以探究活動(dòng)為主，所以如何在探究過(guò)程建構(gòu)科學(xué)核心概念就是最直接最重要的。探究任務(wù)的設(shè)置應(yīng)有非常好的連貫性，并能符合兒童生理和心智的發(fā)展規(guī)律；探究目標(biāo)的表述也是直接影響學(xué)生認(rèn)知的主要部份，更有概括的概念目標(biāo)比事實(shí)性的知識(shí)性掌握目標(biāo)對(duì)學(xué)生更有意義；教師在一個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中的眾多的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上引學(xué)生建立科學(xué)的概念，進(jìn)而向大概念，核心概念發(fā)展；同還得處理好探究過(guò)程與核心概念建構(gòu)的關(guān)系，誰(shuí)主誰(shuí)次、是不是每一個(gè)探究過(guò)程都有必須引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)核心概念；另外在我們的評(píng)價(jià)體系中應(yīng)注重考察學(xué)生的核心概念的理解并在自然界中的應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的.主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？
三、作出預(yù)測(cè)
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材分析】
本課選自教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元第五課。教材安排學(xué)生先通過(guò)分享了解到的太陽(yáng)系信息，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)。然后利用橡皮泥等材料建立一個(gè)太陽(yáng)系模型，在建模、處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中感受太陽(yáng)系空間之大，行星在這個(gè)空間內(nèi)之小�？紤]到線上教學(xué)的限制，學(xué)生隔著屏幕較難獨(dú)立處理數(shù)值如此大的比例尺計(jì)算。同時(shí)很多學(xué)生居家學(xué)習(xí)，較難外出采購(gòu)材料，不一定每個(gè)學(xué)生家中都備有橡皮泥，也難以在直播課堂中短時(shí)間內(nèi)自己一人建造出太陽(yáng)系的模型�；诖耍谡n教師對(duì)本課內(nèi)容作了一些調(diào)整。首先通過(guò)課前發(fā)布建模任務(wù)，學(xué)生在課前通過(guò)查閱太陽(yáng)系資料，利用家中易得、合適的材料建造太陽(yáng)系模型，初步建立太陽(yáng)系的概念。課中，學(xué)生以天文館館長(zhǎng)身份分享交流自己建造的太陽(yáng)系模型，其他同學(xué)以天文愛(ài)好者對(duì)展示的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，引發(fā)學(xué)生對(duì)于建模的認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)到建立模型需要考慮材料是否合適？模型中各天體順序是否準(zhǔn)確？天體之間的距離、天體的大小如何？與真實(shí)情況是否相符，如何處理數(shù)據(jù)等。再通過(guò)觀看正確比例下的太陽(yáng)系建模視頻，感受到太陽(yáng)系之大，行星之小。最后經(jīng)過(guò)總結(jié)完善對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)。
【學(xué)情分析】
六年級(jí)學(xué)生對(duì)神秘的太陽(yáng)系有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，知道太陽(yáng)系里有太陽(yáng)和部分天體，但較少能完整地說(shuō)出太陽(yáng)系的構(gòu)成。學(xué)生通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習(xí)，具備一定的動(dòng)手能力和查閱資料能力，能夠基于對(duì)太陽(yáng)系的了解，嘗試尋找身邊材料來(lái)建造太陽(yáng)系模型。但很多學(xué)生會(huì)忽視建模的科學(xué)性，較少能關(guān)注到數(shù)據(jù)的處理。同時(shí)由于學(xué)生剛接觸比例尺，面對(duì)太陽(yáng)系如此龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生處理起來(lái)有一定的困難。學(xué)生知道太陽(yáng)系很大，但是到底有多大，學(xué)生對(duì)此沒(méi)有深刻的體驗(yàn)，所以本課最后學(xué)生將通過(guò)觀看視頻，了解到建立正確比例的太陽(yáng)系模型需要非常大的'空間，而此時(shí)所有的行星都難以用肉眼觀測(cè)到，由此深刻地感受到太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
1.以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星、矮行星、小天體組成的天體系統(tǒng)叫作太陽(yáng)系。
2.太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1.收集資料，認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。
2.根據(jù)查閱的資料，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型。
3.樂(lè)于分享自己查閱的資料和建造的模型。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
1.對(duì)宇宙的探索保持好奇心和探究熱情。
2.能夠利用不同的、豐富的材料進(jìn)行建模。
3.能夠基于他人的建議和學(xué)習(xí)，對(duì)自己的模型進(jìn)行反思和調(diào)整。
STSE目標(biāo)：
意識(shí)到太陽(yáng)系的發(fā)現(xiàn)離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：說(shuō)出太陽(yáng)系的組成，認(rèn)識(shí)龐大的太陽(yáng)系。
難點(diǎn)：通過(guò)建模、數(shù)據(jù)處理感受太陽(yáng)系之大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、課前收集的學(xué)生作品圖并制作成視頻、模型評(píng)價(jià)表、介紹模板
學(xué)生準(zhǔn)備：課前制作的太陽(yáng)系模型
【教學(xué)流程圖】
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┳髌氛故�，激趣導(dǎo)入
教師播放課前收集的學(xué)生作品圖所制作的視頻。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在課前都花費(fèi)一定的心思，基于自己的認(rèn)識(shí)，利用身邊的材料建造太陽(yáng)系模型，并希望自己的模型能夠展示在其他同學(xué)面前，得到他人的肯定。由此，教師應(yīng)該提供這樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生之間也能夠有所交流和發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，留心觀察身邊事物，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新意識(shí)。
�。ǘ┓窒砼c交流，引發(fā)建模沖突
教師提供介紹模型的模板：
學(xué)生以天文館館長(zhǎng)身份，連麥借助模板分享自己建模所用的材料、方法及模型里的天體情況。其他同學(xué)在傾聽(tīng)過(guò)程中有疑問(wèn)可以用文字提問(wèn)，教師將轉(zhuǎn)達(dá)給分享者。
設(shè)計(jì)意圖：不同學(xué)生在建模過(guò)程中會(huì)有不同的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分享和交流，豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)建模的認(rèn)識(shí)、學(xué)生以天文館館長(zhǎng)身份向其他同學(xué)介紹自己的模型，會(huì)有一種身臨其境和使命心，更有代入感。教師提供介紹模型的基本句式，為學(xué)生搭建語(yǔ)言表達(dá)的腳手架，介紹自己如何設(shè)計(jì)，選擇怎樣的材料，有思維的參與。學(xué)生分享過(guò)程中會(huì)收獲喜悅感和成就感，可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教師展示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所有同學(xué)通過(guò)釘釘答題卡功能選擇自己喜歡的模型，并說(shuō)出選擇的理由。
設(shè)計(jì)意圖：借助平臺(tái)功能，讓所有同學(xué)參與其中。也促使學(xué)生傾聽(tīng)、思考他人的分享。能夠大膽質(zhì)疑他人的設(shè)計(jì)，提出自己的想法。同時(shí)反思自己的作品，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展。
�。ㄈ┨幚頂�(shù)據(jù)，科學(xué)建模
教師在學(xué)生分享過(guò)程中，尋找學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系中行星大小，它們與太陽(yáng)之間的距離的關(guān)注。順勢(shì)提出如何科學(xué)建模。播放處理數(shù)據(jù)的方法視頻。
學(xué)生觀看視頻，初步了解數(shù)據(jù)處理方法。
教師播放國(guó)外天文愛(ài)好者建造正確比例的太陽(yáng)系模型。
學(xué)生觀看視頻并關(guān)注建造真實(shí)的太陽(yáng)系模型需要多大的空間，感受太陽(yáng)系之大。
設(shè)計(jì)意圖：由于建造太陽(yáng)系模型是學(xué)生首次根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行建模，而課前建模中少有學(xué)生關(guān)注真實(shí)的數(shù)據(jù)情況，也較少有學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后再建模。同時(shí)，太陽(yáng)系數(shù)據(jù)項(xiàng)目多，數(shù)值量大，學(xué)生獨(dú)立處理會(huì)有所困難。而本課主要是希望借助數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生感受太陽(yáng)系之大，因此教師在此做了減法，弱化數(shù)據(jù)處理，通過(guò)視頻介紹方法，讓學(xué)生能夠初步了解方法，引導(dǎo)學(xué)生課下再根據(jù)自己模型比例處理數(shù)據(jù)，體會(huì)同時(shí)考慮兩組數(shù)據(jù)建模的困難，認(rèn)識(shí)到實(shí)際生活中人們只處理一組數(shù)據(jù)以便觀察。
�。ㄋ模┨釤捀拍睿偨Y(jié)延伸
教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)說(shuō)什么是太陽(yáng)系嗎？
學(xué)生根據(jù)今天的課堂學(xué)習(xí)，總結(jié)什么是太陽(yáng)系。
教師展示宇宙圖片，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索廣袤無(wú)垠宇宙的熱情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，最后對(duì)太陽(yáng)系的概念進(jìn)行總結(jié)歸納，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的認(rèn)識(shí)。
【課前任務(wù)通知單】
請(qǐng)你查找有關(guān)太陽(yáng)系的資料，根據(jù)你所搜集到的信息利用身邊的材料建造一個(gè)太陽(yáng)系模型。（要求標(biāo)出模型中各天體的名字、天體模型的大小、模型中天體離太陽(yáng)的距離等）
溫馨提示：
1.注意模型是否合理，比如天體之間的順序？天體離太陽(yáng)的距離？天體的大�。�
2.可以利用橡皮泥、輕黏土、面粉、紅豆、綠豆、米、橘子、氣球、葡萄、牙簽、白紙、筆等物品來(lái)幫助你建造模型。
【評(píng)價(jià)量表】
太陽(yáng)系模型評(píng)價(jià)量表
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自我評(píng)價(jià)
完整性
模型中有太陽(yáng)，八大行星等天體
1~20分
創(chuàng)新性
能夠利用家里易重，多種材料制作
1~30分
科學(xué)性
八大行星排列順序與實(shí)際相同
1~20分
按一定的比例縮小行星與太陽(yáng)的實(shí)際距離并按縮小的距離擺放
1~10分
按一定的比例縮小各行星的直徑大小并按縮小后的直徑大小建模
1~10分
美觀性
模型與實(shí)際太陽(yáng)系外觀相近
1~10分
我的自評(píng)總得分（滿分100）
-----分
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)內(nèi)容
教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第1課《觀察我們周?chē)牟牧稀贰?/p>
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
在進(jìn)行了“植物”和“動(dòng)物”單元的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生將在這個(gè)單元里開(kāi)始對(duì)物質(zhì)世界的探究�！拔覀冎�?chē)牟牧稀眴卧獮槿昙?jí)學(xué)生提供了研究周?chē)Ｒ?jiàn)物體和材料特性的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生們對(duì)各種物體進(jìn)行探索的時(shí)候，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類的材料�？梢园凑战M成物體的材料和材料的物理性質(zhì)來(lái)描述這些物體。而材料的物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的。材料與人類的關(guān)系十分密切，材料的使用也影響著周?chē)沫h(huán)境。本課是這個(gè)單元的第1課，是讓學(xué)生觀察和思考，周?chē)奈矬w是由哪些材料做的，指認(rèn)6種常見(jiàn)材料并用詞語(yǔ)描述它們。這一課將通過(guò)觀察和辨認(rèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書(shū)包和教室里的設(shè)施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上找出常見(jiàn)材料，描述它們的特性。這使我們有機(jī)會(huì)了解學(xué)生在材料方面的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從材料的角度觀察物體、引發(fā)他們對(duì)材料的研究興趣，明確研究材料的意義。
（二）具體目標(biāo)
科學(xué)概念：
1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥S多不同種類的材料。
2．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。
過(guò)程與方法：
1．調(diào)查材料在日常生活中的應(yīng)用。
2．觀察和辨認(rèn)不同的材料。
3．用詞語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：觀察和辨認(rèn)身邊不同的材料
教學(xué)難點(diǎn)：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、6種用最常見(jiàn)的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。
�。�、我們身上的物品、書(shū)包里的物品、教室里的物品的統(tǒng)計(jì)表
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師問(wèn)：摸獎(jiǎng)見(jiàn)到過(guò)嗎，你摸過(guò)嗎？今天我們也來(lái)摸摸，看看你的運(yùn)氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的。你摸的時(shí)候，說(shuō)說(shuō)你摸到的感覺(jué)，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？
2、摸獎(jiǎng)猜謎活動(dòng)
請(qǐng)幾名學(xué)生到前面來(lái)在老師準(zhǔn)備的百寶袋里摸各種物品，學(xué)生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？
3、導(dǎo)入新課
學(xué)生回答后師說(shuō)：是的，我們周?chē)性S許多多材料人們使用，今天咱們就來(lái)觀察一下我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)觀察我們周?chē)牟牧希?/p>
設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問(wèn)題越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就會(huì)越感興趣。用摸獎(jiǎng)猜謎的形式導(dǎo)入新課，似乎沒(méi)有什么新穎之處，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)也很意外，在興趣盎然的摸獎(jiǎng)活動(dòng)中，學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來(lái)。
二、觀察記錄身邊的材料
1、讓學(xué)生觀察自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫(xiě)在表格中。
2、讓學(xué)生觀察書(shū)包、教室里的物品，并猜測(cè)它們是什么材料做成的？提示學(xué)生邊觀察邊做好記錄。
3、觀察活動(dòng)后，組織學(xué)生匯報(bào)交流。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我充分放手，讓學(xué)生自行探究，針對(duì)三年級(jí)小朋友對(duì)探究的過(guò)程還不是十分明確的實(shí)際，我還引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己研究前的設(shè)想，特別是如何做好記錄，這對(duì)學(xué)生開(kāi)展好自由研究具有很重要的'意義。]
三、觀察描述幾種常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)
1、談話：我們最常用的材料有紙、金屬、木頭、塑料、玻璃、布。我們生活中有許多材料供我們使用，他們都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。就拿我們教室的門(mén)來(lái)說(shuō)你們知道它是由哪些材料做成的，這些材料有什么特點(diǎn)嗎？
2、組織學(xué)生選擇自己喜歡的一種的材料，一起來(lái)討論一下它有什么主要特點(diǎn)和用途，并記錄下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在此環(huán)節(jié)中我組織學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料的主要特點(diǎn)。孩子們的交流既是對(duì)研究成果的交流匯報(bào)，又是對(duì)研究方法的梳理，學(xué)生們共同分享著集體的勞動(dòng)成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了理解，獲得了知識(shí)。更重要的是，通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以使學(xué)生品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)了他們的興趣，堅(jiān)定了他們繼續(xù)研究、探討的信心。
四、課后延伸
師問(wèn)：關(guān)于“材料”還有很多其它方面的問(wèn)題，你們想不想研究？想研究什么問(wèn)題？
學(xué)生提出問(wèn)題后，師告訴學(xué)生我們將在以后的幾節(jié)課中繼續(xù)研究。
設(shè)計(jì)意圖：這樣探究從問(wèn)題開(kāi)始，至問(wèn)題結(jié)束。在研究了“常見(jiàn)物品是由什么材料做成的”這一問(wèn)題后，再讓學(xué)生提出關(guān)于“材料”還想研究的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中自然生成新的問(wèn)題，繼續(xù)研究下去，這樣充分說(shuō)明教者的“用教材教”的意識(shí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的.各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)分析
本課是教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容，是在《聽(tīng)聽(tīng)聲音》一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，了解聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)的關(guān)系，建立起“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)情分析
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受。雖然我們的學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸聲音，但這些熟悉的現(xiàn)象并不一定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花時(shí)間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘，而這恰是科學(xué)課教學(xué)中最有價(jià)值的地方。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解“聲音是由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
2．能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，能夠有條不紊的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
3．培養(yǎng)協(xié)作、合作進(jìn)行研究活動(dòng)的習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解聲音是“由于物體振動(dòng)而產(chǎn)生的”。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
理解聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)的關(guān)系。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：隊(duì)鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。
學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師行為
學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入：
1。今天這節(jié)科學(xué)課老師給大家?guī)?lái)幾件物品，請(qǐng)你來(lái)猜一猜。在講臺(tái)下面敲擊鼓、鑼：你聽(tīng)到了敲擊什么物體發(fā)出的聲音？你是通過(guò)什么來(lái)猜出一定就是鼓和鑼這兩種物體的？
2。對(duì)于聲音我們并不陌生，你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
板書(shū)課題。
傾聽(tīng)
通過(guò)演示敲擊鼓、鑼讓學(xué)生來(lái)猜一猜來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，本環(huán)節(jié)要達(dá)到的目的：通過(guò)敲擊鼓、鑼引出探究問(wèn)題，突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，將學(xué)生思維引向本課的教學(xué)目標(biāo)激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
二、使物體發(fā)出聲音
1。同學(xué)們，對(duì)于你的猜測(cè)能想出一個(gè)什么好辦法來(lái)證明嗎？
出示鋼尺、皮筋，你能想個(gè)辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？
2。討論
�。�1）對(duì)比發(fā)聲前和發(fā)聲后的物體有什么變化？
�。�2）為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？
3。我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看見(jiàn)了發(fā)聲的尺子在振動(dòng)、橡皮筋發(fā)聲在振動(dòng)，那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動(dòng)呢？鼓發(fā)聲時(shí)是否也在振動(dòng)嗎？能感覺(jué)到嗎？你能想出一個(gè)辦法看見(jiàn)鼓發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎？
4。當(dāng)我們用眼睛觀察不到物體在振動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助其他的物體也就是“媒介”來(lái)證明這個(gè)發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。
5。下面我們繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
6。交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？
7。討論：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)。（都在發(fā)聲而且發(fā)生的時(shí)候都在動(dòng)）板書(shū)：振動(dòng)聲音
8。你有什么辦法讓發(fā)出聲音的物體馬上不發(fā)聲？（演示鑼、皮筋、鋼尺）
做實(shí)驗(yàn)。
閱讀實(shí)驗(yàn)要求。
學(xué)生分組活動(dòng)，記錄并交流想法。
小組匯報(bào)交流
鼓發(fā)聲時(shí)，觀察上面的米粒。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時(shí)的可見(jiàn)現(xiàn)象到鼓發(fā)聲時(shí)候的不可見(jiàn)，意在引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)利用媒介來(lái)證明發(fā)聲的物體是否在振動(dòng)。對(duì)聲音產(chǎn)生的原因可能解釋為：物體受到力的作用，來(lái)造成學(xué)生們的認(rèn)識(shí)沖突。
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的習(xí)慣——先推測(cè)，再驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察檢驗(yàn)自己提出的預(yù)測(cè)，能用語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，并進(jìn)行分析，歸類得出聲音發(fā)聲時(shí)是在振動(dòng)。在交流中分享各組的觀察、互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)的`不足，達(dá)到重復(fù)觀察的效果，突出科學(xué)的本質(zhì)特征。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)所獲得的事實(shí)進(jìn)行概括整理，突顯本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的。
三、觀察發(fā)聲物體
1．演示：用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。
你聽(tīng)到聲音了嗎？你能看到音叉在振動(dòng)嗎？你能想一個(gè)辦法證明音叉在振動(dòng)嗎？
2。由于時(shí)間關(guān)系我們不能讓每位同學(xué)都來(lái)摸一摸，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法讓我們大家都能看得到？
3。小結(jié)：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟�，能不斷重�?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。（演示鋼尺發(fā)音時(shí)在振動(dòng)、皮筋發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)）
4．剛才我們研究的這些物體都是有形狀的，我們可以稱之為固體，（師板書(shū)：固體）你瞧，老師這里的水槽里面有一些水，你能想辦法使水發(fā)出聲音來(lái)嗎？為什么會(huì)有聲音了呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師板書(shū)：液體）
其實(shí)發(fā)聲的物體有很多很多的，比如說(shuō)刮大風(fēng)的天氣我們都能聽(tīng)得到呼呼的響聲，下面你能把礦泉水瓶吹響嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出理由，師板書(shū)：氣體）
觀察：把音叉放入水中水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？小球有什么變化？（敲擊音叉放到學(xué)生分組準(zhǔn)備水槽內(nèi)）。
擊打音叉輕輕觸及水面，觀察水面變化的活動(dòng)。使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到正是由于音叉的振動(dòng)才引起了水面的波動(dòng)。這組材料的選擇主要是幫助學(xué)生形成概念，從而加深對(duì)“聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出來(lái)的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動(dòng)，意在給學(xué)生一個(gè)完整的物體概念。
四、歸納總結(jié)
1．在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？關(guān)于聲音你還有什么問(wèn)題？
2。小結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)今天這一節(jié)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)我們知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。其實(shí)關(guān)于聲音還有好多秘密呢，比如在我們?nèi)说纳眢w上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中我們將進(jìn)一步去了解，只要我們肯動(dòng)腦、動(dòng)手，就會(huì)揭曉更多的秘密！就會(huì)有更多的小小科學(xué)家誕生！
交流。
在結(jié)尾處讓學(xué)生談?wù)勗趯?shí)驗(yàn)當(dāng)中還有哪些發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步想要了解哪些知識(shí)，意在延伸，為后面的幾課打好基礎(chǔ)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用各種感官直接感知自然事物，用語(yǔ)言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，尊重證據(jù)，愿意合作交流。
3、知道土壤的構(gòu)成成分。
案例背景分析：
活動(dòng)準(zhǔn)備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行觀察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣鳎⒆龊糜^察記錄，為課堂研究做好充分的準(zhǔn)備。
本課只有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前在采集土壤的過(guò)程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進(jìn)行交流，其目的是讓學(xué)生對(duì)土壤的成分有個(gè)大致的了解。活動(dòng)二則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過(guò)土壤，具有很多的感性認(rèn)識(shí)，也有很強(qiáng)的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕哪康�。通過(guò)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。
自由活動(dòng)是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來(lái)進(jìn)行。
拓展活動(dòng)是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對(duì)土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對(duì)土壤形成的研究，讓學(xué)生對(duì)土壤繼續(xù)研究下去。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。
教學(xué)過(guò)程描述：
一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題
1、提出問(wèn)題。
�。úシ懦錆M生機(jī)的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語(yǔ)言）
土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動(dòng)物和植物，那它是用什么來(lái)養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里會(huì)有些什么呢？（板書(shū)課題）
2、學(xué)生猜測(cè)。
（生猜測(cè)，教師隨機(jī)板書(shū)）
【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)自己去采集土壤的過(guò)程。因此學(xué)生的猜測(cè)有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測(cè)。如果有的學(xué)生提到有動(dòng)物尸體，可能有的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑早都爛沒(méi)了，這時(shí)教師適當(dāng)解釋：動(dòng)植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時(shí)會(huì)有一種燒糊肉的氣味】
二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)
1、設(shè)計(jì)研究方案。
這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過(guò)觀察的方法就知道了，可對(duì)于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見(jiàn)，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明你的想法嗎？
下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。
�。▽W(xué)生合作設(shè)計(jì)方案）
【老師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了教師準(zhǔn)備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)材料的提示，學(xué)生很快就能想到通過(guò)燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過(guò)把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對(duì)于砂、黏土和無(wú)機(jī)鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會(huì)根據(jù)書(shū)中插圖的提示也設(shè)計(jì)出來(lái)。也可能設(shè)計(jì)不出來(lái)。如果學(xué)生想不到也不要強(qiáng)教給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生設(shè)計(jì)的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵(lì)。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等。】
2、交流設(shè)計(jì)的方案。
誰(shuí)愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的方法告訴大家。
�。▽W(xué)生自由交流）
【對(duì)于學(xué)生說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)�、不�?yán)密的地方，可讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，如果學(xué)生說(shuō)不到的，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，在這兒師生要一起把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的明明白白�！�
同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開(kāi)始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意些什么呢？
（學(xué)生自己提出注意事項(xiàng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）
【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)�！�
3、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）
【此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每組同學(xué)能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行完自己的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，相信同學(xué)們?cè)诘玫阶约合胍膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，也會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對(duì)土壤加熱時(shí)還可能會(huì)看到有“熱氣”冒出，這說(shuō)明土壤中有水分的存在。對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)出洗沙這個(gè)方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)出研究無(wú)機(jī)鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷巡視，以便及時(shí)解決學(xué)生隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】
4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。ê�(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)情況）
都研究好了吧，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組來(lái)展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，并做好記錄，如果有不同意見(jiàn)，等他匯報(bào)完了你可以再來(lái)補(bǔ)充。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，對(duì)于匯報(bào)中精彩的、值得肯定的地方要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）
【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時(shí)提醒學(xué)生在簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的做法后重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。時(shí)間允許盡可能讓每組都到臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)。最后全體師生匯總交流的結(jié)果�！�
5、課堂小結(jié)。
通過(guò)今天的研究，你有了哪些收獲？
（學(xué)生自由回答）
通過(guò)研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟愄峁┝艘率匙⌒械牟牧蟻?lái)源。它無(wú)私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？
�。▽W(xué)生自由交流）
那我們面前這些土壤怎么處理呢？
�。▽W(xué)生自由回答）
三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)，把課堂研究拓展到課下
說(shuō)得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會(huì)越來(lái)越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來(lái)，做成資料卡。以此來(lái)豐富自己的知識(shí)。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。
【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步去研究探索，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題甩給學(xué)生便什么也不管了�！�
體會(huì)與反思
本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動(dòng)為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、把自由活動(dòng)作為了一個(gè)課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過(guò)采集活動(dòng)的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒(méi)有提出探究問(wèn)題，但學(xué)生卻通過(guò)采集活動(dòng)，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗(yàn)、感性等多方面的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)時(shí)，教師再提出“土壤里有什么”這一問(wèn)題，學(xué)生的回答不再是簡(jiǎn)單的觀察到的東西了，同時(shí)也有了自己的推測(cè)和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師沒(méi)有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由他們自主解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。
3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點(diǎn)所在。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功，交流時(shí)收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說(shuō)明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把松散的土壤和結(jié)實(shí)的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實(shí)的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時(shí)就說(shuō)到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無(wú)意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時(shí)候，本組的學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！
本課教學(xué)，還有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：
1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中。
2、教學(xué)中有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了潛移默化地對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中達(dá)成共識(shí)。
本節(jié)課在實(shí)施中也有幾點(diǎn)令人遺憾的地方：
1、實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)過(guò)程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)力。看起來(lái)小組活動(dòng)既能設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力并沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。
2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，沒(méi)有很好達(dá)成共識(shí)，出現(xiàn)了你研究這個(gè)內(nèi)容，我研究那個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象。
3、學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的不足。
4、需要提示的是在沒(méi)有泥土的城市里或土壤種類不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
�。ǘ┲贫ǚ桨福骄啃轮�
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
�。▽W(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來(lái)的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕
師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的'觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)
通過(guò)學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類
師：剛才，各小組同學(xué)通過(guò)自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書(shū)
活動(dòng)三：探究各類土壤的保水性
師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，試著說(shuō)出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來(lái)的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來(lái)的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開(kāi)始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁�？（黏質(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
�。ㄈ┱故窘涣骰顒�(dòng)：玩一玩我們自己帶來(lái)的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來(lái)的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？
學(xué)生活動(dòng)。
�。ㄋ模┩卣箘�(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
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