初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;
2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來;
3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;
4、通過理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫出人的個(gè)性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言;
2、理解文章的`主旨，弄清挫敗和成功的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語加以理解;
2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。
四、教學(xué)過程：
(一)揭題，導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說說看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰?
(二)簡(jiǎn)介作者;
(三)檢查預(yù)習(xí)：
1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞?是怎么弄懂它的?和同學(xué)們交流一下。
2、如果有個(gè)人問你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么?你會(huì)怎樣回答?
(1)要求同桌兩個(gè)人說一遍;
(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。
(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：
1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：
初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2
摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)生存，不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)，聰明能干，樂觀向上
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說，魯濱孫是英國作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國。小說情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫細(xì)致，語言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫，重點(diǎn)寫魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
學(xué)情分析：
這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì)魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的，進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀過程中進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
課件：課文插圖,文字片段
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?
今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書課題)，這是著名的長篇小說《魯濱孫漂流記》的縮寫。
課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說,如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂觀等。)。
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
課件出示文字資料：
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長遺棄在荒島上，四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，成為人們最喜愛的小說之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長，回到英國。)
三、淺顯探討小說
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書：
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-插樹樁 分養(yǎng)羊群。
(4)孤獨(dú)--救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說說他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。
2.感悟精神光輝
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對(duì)照表。)
同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。
小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來說一句話。
如：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);
一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及如何獲得有意義的問題;
一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;
一個(gè)熱愛生活的人，面對(duì)不幸，他沒有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。
(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來看，從而找到聊以自我安慰的事情。”
“即使是在這樣的.處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。”
小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，給人們帶來精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語言。
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)百萬富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會(huì)，為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)
板書設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
不畏艱險(xiǎn)
機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
聰明能干
《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思
一、運(yùn)用課件了解作者寫作情況，喚起閱讀興趣。
開課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫成了一篇長篇小說《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說真有這么神奇嗎?我們先來看看故事梗概。梗概就是小說的主要內(nèi)容。
二、運(yùn)用電子白板書寫主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生閱讀小說梗概，說說了解了什么?大家你一言我一語交流完善著，師相機(jī)板書小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說一說，這樣就輕易自然概括出了小說的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
三、 再次運(yùn)用課件品讀小說精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。
我們一起來讀一讀小說的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白樂觀對(duì)待事情�！靶≌f用第一人稱寫太真實(shí)了，語言自然樸實(shí)。”“我太欣賞魯濱遜的毅力。”“他的生存能力值得我學(xué)習(xí)�！薄拔艺J(rèn)為他很勤勞�！薄八軜酚^自信�！薄八苈斆�，會(huì)計(jì)算日子�！�--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話語脫口而出。 (教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)
初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)作者對(duì)夏天的熱愛和對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。
2、了解文章由總寫到分寫（具體描繪）的思路。
3、掌握本文語言的獨(dú)特魅力，體會(huì)句子的深刻含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)前兩首詩中所蘊(yùn)含的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩歌想象豐富、構(gòu)思精巧、語言凝練等特點(diǎn)。
四、授課方法
自主預(yù)習(xí)閱讀感知討論歸納練習(xí)鞏固。
五、學(xué)法指導(dǎo)
了解詩歌的一般常識(shí)。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬├砬褰Y(jié)構(gòu)層次，概括各部分意思。
第1小節(jié)，總寫。
第2—3小節(jié)，寫夏天的；第4小節(jié)寫夏天的。
第5小節(jié)，表達(dá)。
（二）深入探討課文。
1、請(qǐng)你說說，從作家的描繪中，你看到一個(gè)怎樣的夏天？
比如：我從那“芊芊細(xì)草長成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”看到一個(gè)熱烈的夏天，植物蓬勃生長。
2、文中巧妙地運(yùn)用了對(duì)比。請(qǐng)你說說，作者用夏天作物生長與春天里的作物生長情況比較目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比有何作用？
3、第4段中“你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打”一句里連用四個(gè)“快”字，在表達(dá)上是否重復(fù)？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
4、農(nóng)民在夏季收割時(shí)非常辛苦，要早起晚睡，可他們半夜醒來為什么要去“聽聽窗紙，看看窗外”？
【釋疑助學(xué)】
1、高駢的'《山亭夏日》與課文表達(dá)的思想感情有何不同？
2、本文的作者僅僅是贊美夏天嗎？
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、文章抓住了夏天熱烈、緊張、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃色的大地上，暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達(dá)了他對(duì)夏天的和對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的，也體現(xiàn)了他對(duì)的向往。
2、文章善于抓住寫景，善于運(yùn)用、的方法使事物的特征更加鮮明。
教學(xué)反思
教學(xué)《夏》這一課的時(shí)候，我由高駢的《山亭夏日》導(dǎo)入后，讓學(xué)生朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夏的感情態(tài)度，找出直接表達(dá)這一感情的語句；找出直接揭示夏的特征的語句。學(xué)生在誦讀后，探討這兩個(gè)問題，很快就抓住了文章的感情基調(diào)和描寫對(duì)象的對(duì)征，收到了提綱挈領(lǐng)之效。
在研讀第二節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文第二節(jié)劃出描寫的景物，并區(qū)分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪個(gè)季節(jié)的景物，說說為什么寫另一個(gè)季節(jié)的景物。學(xué)生很快抓住了用對(duì)比描寫手法突出夏季熱烈的寫法，很輕松的化解難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生再讀課文，圈出能體現(xiàn)熱烈氣氛的動(dòng)詞，難度小，而且能進(jìn)一步熟悉文本。然后，挑選自己特別喜歡的語句反復(fù)誦讀，試從修辭、人的感覺角度、用詞等角度體會(huì)文句的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，既輕松，又有實(shí)效。有不少學(xué)生的發(fā)言很新穎，如有學(xué)生說以前讀的比喻都是把某一個(gè)事物比作另一個(gè)事物，“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)比喻卻用水由冷到沸騰的過程來比喻由春到夏的過程，非常貼切，而且“沸騰”還突出了夏“熱烈”的特征，這正是這一節(jié)的主要意思。說得多好！
在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生理解“收獲之已有而希望還未盡”“生命交替”。通過仔細(xì)賞析第五、第六兩句話，通過抓住“麥子剛剛割過”體會(huì)“收獲之已有”；通過品讀寫棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的講解。
另外，我在教學(xué)過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生理解“黃金季節(jié)”中的“黃金”，“向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”的“沖刺”，體會(huì)“炎熱”與“熱烈”的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的語感，學(xué)習(xí)體會(huì)詞語的語境意義的解題技巧，既有助于學(xué)生能力的提高，又適應(yīng)考試的要求。
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