五年級語文《推敲》教學設計優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的五年級語文《推敲》教學設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級語文《推敲》教學設計優(yōu)秀1

　　教學要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

　　2、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據(jù)課文講演這個故事。

　　教學過程：

一、復習導入

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲？（出示） 同學們細細揣摩一下這兩個字（在意思上或結構上）有什么特點？（都是動詞、意思相近）你能做一下這個動作嗎？那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢？這里面還有一個有趣的故事呢，讓我們一起走進課文，穿越時空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

　　二、學習第二自然段

　　1、出示圖畫，說說圖意。

　　師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。 這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“—”畫出來）

　　出示：這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺？（寧靜、美好）你能讀出這樣的感覺來嗎？指導朗讀這句話。齊讀。

　　這么美好的環(huán)境是誰住的'？賈島為什么要來這兒呢？輕聲讀第二小節(jié)。思考。

　　2、生：賈島和李凝是好朋友。賈島來拜訪李凝。 （講解：拜訪）這里的拜訪換個詞怎么說？ 還能從哪些詞看出來他倆關系非常要好？

　　從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。 指導感情朗讀。

　　3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。（指名讀）

　　4、小結：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。

　　三、學習第三自然段

　　1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么？

　�。ㄙZ島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著“推”的動作，看上去很可笑）可配上動作表演。書上是怎么說的？

　　2、出示： “賈島騎著毛驢進了長安城�！� “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進了長安城�！�

　　（1）比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 （第2句比第1句多了“一邊......一邊......”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時的那種認真、專注、投入的樣子形象地寫出來了）

　　賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容？（全神貫注、專心致志、聚精會神）

　　（2）指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）可配上動作。 如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想？怎樣說？指名學生暢說。（神經(jīng)病，真奇怪、瘋子）

　　3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神？請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣？（賈島創(chuàng)作態(tài)度認真嚴肅、鍥而不舍） （講解：即興）文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。 齊讀。

　　4、師：這一自然段主要講賈島反復斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 （板書：斟酌“推敲”， 難以定奪）

　　四、學習四至七自然段

　　1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進了儀仗隊。 師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史（相當于現(xiàn)代紀檢部專門負責反貪污的），是個很大的官，而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大！因此韓愈會怎樣？賈島的態(tài)度又怎樣？自讀課文4—6，揣摩人物說話的語氣。

　　2、出示對話。

　�。�1）指導朗讀韓愈和賈島的對話。 韓愈的話用責問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　�。�2）自由練讀，分角色表演朗讀。

　　3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的__。

　　4、（1）出示：接著，賈島就把自己寫詩的事告訴了韓愈，并說自己正在猶豫不決，不知道是用“推”好，還是用“敲”好。 想象練說：賈島是怎樣對韓大人說的？（生自由暢說。）韓愈也是一名的詩人，便很有興致的思索起來

　�。�2）師：同學們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個字好？為什么？（我們的韓大人跟你想得一樣。） 呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差��！

　�。�3）出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些�！� （講解：寧靜）

　　5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話？ （齊讀：“這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥�！保�

　　6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境！賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。（板書：韓愈解疑）賈島有什么反應？（賈島點頭）

　　7、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。（師點擊“推”，改成“敲”。） 當然，賈島嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關的這首詩吧！

　　五、指導講故事。

　　1、師：這篇課文也是一則有趣的故事，按照事情的發(fā)生、發(fā)展、__、結局講述了唐朝詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞的事，表現(xiàn)了賈島認真嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，你能將這個有趣的故事講給更多的人聽嗎？

　　2、學生自由練講；

　　（1）可看圖想象練講。

　�。�2）可根據(jù)板書提示練講。

　�。�3）可通讀課文整體感知后練講。

　　3、指名講。

　　師：講故事不同于復述課文，它不僅需要流利的表達，還需要有豐富的 表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調，希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步！

　　六、延伸拓展

　　1、讀小故事《妙用“綠”字繪春色》，師：學習了《推敲》和這則小故事，你有什么想法嗎？

　　2、有一位同學正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎？ （出示：一陣風吹來，湖面（蕩、漾）起了綠色的波紋）

　　七、布置作業(yè)

　　1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。

　　2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。

　　3、搜集有關古人寫詩、作文時推敲文字的故事。

　　4、小練筆：過了一段時間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇 遇告訴李凝。

　　附板書設計：

　　推 敲 發(fā)生：深夜訪友 ， 留詩相贈 發(fā)展：斟酌“推敲”，難以定奪 ：誤闖儀仗， 懇請寬恕 結局：韓愈解疑， 賈島點頭

五年級語文《推敲》教學設計優(yōu)秀2

　　教學目標：

1、正確認讀本課11個生字，掌握11個要求會寫的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道＂推敲＂的來歷，能夠用自己的語言生動地講述這個故事，提高口語表達能力。

　　3、學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學重難點：

了解故事的經(jīng)過，理解＂推敲＂的含義，學習賈島嚴肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　教學用具：

多媒體課件

　　教學課時：

一課時

　　教學過程：

一、揭示課題：

　　1、板書：＂推＂，讓學生做一做＂推＂的動作。

　　板書：＂敲＂，讓學生做一做＂敲＂的動作。

　　2、這兩個字都表示一個動作，合在一起成為一個詞后表示什么意思呢？

　　3、今天我們學習13課《推敲》這片課文。

　　4、齊讀課題。

　　二、檢查預習

　　1、讀生字詞：貧寒 和尚 拜訪 夜深人靜 月光皎潔 推敲 斟酌 思索 恰當 猶豫不決

　　2、教師：還有陌生的詞語嗎？

　　三、初讀課文

　　指名讀課文，說一說課文講了一個什么故事。

　　四、講故事比賽

　　1、提出講故事要求，及評分標準。

　�。�1）分組，各小組推選一名代表進行講故事比賽。

　　（2）課件出示：

　�。�1）講故事時使用普通話。（5分）

　�。�2）要注意口語化，用自己的語言生動講述。（5分）

　�。�3）要注意分出角色、入情入境。（5分）

　�。�4）要投入，體現(xiàn)出＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境。（5分）

　　（5）要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾。（10分）

　　2、學生自讀課文，然后同桌之間試著講述《推敲》的故事。

　　3、進行講故事比賽：

　�。�1）請第1組代表上來講故事：

　　第1組學生代表講故事

　　師：你們認為他哪里講得好？

　　你有什么好的建議嗎？

　　應該給多少分？

　　學生聽后可能匯報：認為賈島去拜訪李凝時，＂夜深人靜，月光皎潔＂輕叩門扉的意境，講得很投入。（進行評分）。

　　師：是啊，這么美好的情境感染了我們，也激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，即興寫了這首詩《題李凝幽居》。[教師隨機點撥引導]

　　多媒體課件出示這首全詩（指名讀一讀）

　�。�2）請第2組學生代表講故事。

　　師：你們認為第2組的這位同學哪里講得好？

　　你對他有什么好的建議嗎？

　　我們應給他多少分？

　　學生聽后可能評價：這組同學把賈島騎在毛驢上斟酌用＂推＂或用＂敲＂時的動作表演得很好。

　　根據(jù)學生講故事的具體情況，隨機提出：

　　師：通過聽故事，你感覺賈島是個什么樣的人？

　　（生：做事太認真了，大街上的人都在笑他）。

　　師：文中哪里可以看出他是這樣的人，誰能迅速找出來讀一讀？你認為這里哪個詞用的.好？

　　[引導學生進入相應課文段落進行品讀字詞、理解文章]

　　（3）請第3組學生代表講故事

　�。ㄗ⒁庖龑�學生能分出文中的角色來）

　　師：誰能評一評這位同學講得怎樣？

　　生：（可能按照前兩次評價方式進行）

　　師：現(xiàn)在你明白＂推敲＂是什么意思了嗎？

　　師：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲的鉆研精神值得我們學習。

　　生：齊讀課文第8自然段，理解＂推敲＂的意思。

　　師：你認為文中韓愈是個什么樣的人？從哪里可以看出

　　{隨機可介紹韓愈資料}

　�。�4）教師給各組發(fā)獎品。{也可以隨對各組評價時發(fā)放}

　　5、再講故事，運用上好詞，生動地敘述這個故事。

　　五、延伸拓展

　　同學們，古人寫詩，作文時，推敲文字的故事很多，你能講講嗎？

　　師出示：春風又到江南岸

　　春風又綠江南岸

　　哪句好？討論＂綠＂字的妙處。

　　六、總結：今天你有什么收獲？

　　教師：希望你們以后在作文時，要學習賈島句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度。

　　七、作業(yè)：把這個故事講給家長或朋友聽。

　　板書設計：

　　推敲

　　即興寫詩 斟酌文字 韓愈解疑

五年級語文《推敲》教學設計優(yōu)秀3

　　[教學要求]

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

　　2、學會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、會用“即使。也�！霸炀�。

　　4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　5、教學重點、難點：理解“推敲”的含義。復述故事。

　　[教學時間]

三課時。

　　第一課時

教學要求：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。

　　2、了解故事的主要內(nèi)容。

　　3、學習生字詞語，理解有關詞語的意思。

　　4、在教師的指導下，能給課文分段。

　　教學過程：

　　一、出示詩句，導入新課

　　1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

　�。�1）指名讀詩名，注意讀準“僧”

　�。�2）說說詩句的意思。

　　2、同學們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

　�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

　�。�2）指名認讀。

　　3、簡介賈島。

　　賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

　�。�1）認讀詞語：和尚（shang）（“尚”翹舌音，讀輕聲）斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當。

　�。�2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

　　4、揭示課題。

　　今天我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）

　　二、聽讀課文

　　邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

　　三、自讀課文，提出要求

　　1、輕聲自由讀，讀準字音，讀通句子，把課文讀正確。

　　2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。

　　幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

　　寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇擁

　　四、檢查自讀效果

　　1、檢查字音，了解詞義。

　　（1）認讀生字詞。

　　皎潔騎著妥帖避讓韓愈

　　簇擁寬恕門閂莽撞

　　（2）指導理解詞語。

　　皎潔：形容月光明亮而潔白。

　　妥帖：恰當，十分合適。

　　簇擁：（許多人）緊緊圍著。

　　寬�。簩捤○埶�。

　　莽撞：魯莽冒失。

　　幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

　　吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。

　　儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。

　　猶豫不決：拿不定主意。

　　韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。

　　2、檢查朗讀課文情況。

　�。�1）指名分自然段讀課文。

　�。�2）師生共同評議。

　　指導分段

　　五、指導寫字

　　1、讓學生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進行同桌之間的討論并上臺來進行自主教學。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

教學要求：

　　1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。

　　2、學習賈島嚴隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

　　3、能根據(jù)課文表演這個故事。

　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、通過上節(jié)課的學習，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

　　3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2—7自然段）

　　二、細讀第2—7自然段

　　1、細讀第2自然段。

　�。�1）出示圖畫，說說圖意。

　　寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

　�。�2）這景色多美��！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）

　　這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

　　指導朗讀這句話。

　　（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

　　賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

　　（4）練讀這一自然段。

　　（5）小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

　　2、細讀第3自然段。

　�。�1）出示圖畫。

　　圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）

　�。�2）指名動作表演

　�。�2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

　　讀后討論。

　�。�3）出示句子。

　　賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進了長安城。

　�、僦该�讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊。一邊。、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認真專注的樣子形象地寫出來了）

　　②指導朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

　�。�4）自由練讀這一自然段，加上動作。

　　（5）小結：賈島反復斟酌“推敲“二字。這是故事的發(fā)展。

　　3、細讀第4—6自然段。

　　（1）分組學習，提出要求。

　　①自由讀，邊讀邊想：當韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

　�、谧x后討論、練習表演。

　　（2）全班交流。

　　韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進了儀仗隊。

　　（3）指導朗讀韓愈和賈島的對話。

　　韓愈的話用責問的`語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

　　自由練讀，分角色朗讀。表演

　　4、細讀第7自然段。

　�。�1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。

　�。�2）仔細讀一讀韓愈的話，理解其意。

　　韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

　�。�3）賈島聽了，有什么反應？（連連點頭）

　�。�4）練習朗讀、表演。

　�。�5）小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

　　過渡：同學們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

　　三、齊讀第8自然段

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、造句。

　　即使……也……。

　　3、分組排演課本劇

　　第三課時

教學要求：

　　1、鞏固課文內(nèi)容，指導復述。

　　2、表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　同學們，“推敲”的故事非常感人，每個同學都應該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

　　二、指導講故事

　　1、熟讀課文。

　　要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

　　學生練讀課文。

　　2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

　�。�1）深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）

　�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）

　�。�3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

　�。�4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結局）

　　3、學生練講。

　�。�1）、各自練講。

　�。�2）、分組練講。

　�。�3）、每組選一名代表到前面講。

　�。�4）、集體評議，發(fā)給小紅花。

　　四、表演課本劇

　　五、作業(yè)

　　回去把“推敲”的故事講給家長聽。

　　查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。

　　附板書：

　　以詩贈友（發(fā)生）

　　反復斟酌（發(fā)展）

　　推敲沖撞儀仗（高潮）

　　確定用“敲”（結局）

五年級語文《推敲》教學設計優(yōu)秀4

　　文本細讀：

　唐代是中國封建社會的鼎盛時期，文化與科技都在世界處于領先地位，尤其是文化，可以說人人吟詩，處處歌舞。賈島與韓愈之間發(fā)生的"推敲"的故事，便是在這個年代。

　　課文講關于"推敲"的故事，內(nèi)容可以分為三段。

　　第一段（第1自然段）簡單介紹賈島早年因家境貧寒出家當了和尚。第二段（第2~7自然段）具體介紹"推敲"的來歷。故事又可以分成三層：第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。

　　第三段（最后一個自然段）寫后人把斟酌文字叫做"推敲"。

　　教學目標：

知識與技能：

　　1、正確認讀本課11個生字，學會書寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、學習略讀，粗知文章的大意。

　　過程與方法：

　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞語的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、以學生的自學或小組合作學習為主，教師重點引導學生掌握學習的方法，如引導學生在書上做批注，或自己講解課文等。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　知道"推敲"的來歷，能夠用自己的語言，生動地講述《推敲》的故事，提高口語表達能力。

　　課前準備：

學生課前預習，認讀生字詞，教師準備生字卡片。

　　教學過程：

　師生活動設計意圖再設計及隨筆

　　一、談話導入

　　師：中華文明源源流長，文人故事、學習故事也是數(shù)不勝數(shù)，《推敲》的故事便是這滄海中的一粟。今天我們一起來學習這篇文章。

　　二、初讀課文，識記生字。

　　1、學生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

　　2、出示生字詞卡片，學生開火車讀一讀。

　　3、利用多種形式理解詞語：夜深人靜、月光皎潔、妥帖、斟酌等。

　　三、再讀課文，深入品味。

　　1、默讀課文，問：推敲是怎么得來的？引導學生把故事分為三層，第一層寫賈島拜訪朋友，寫下《題李凝幽居》一詩；第二層寫賈島斟酌用"推"還是用"敲"時，無意間闖進了韓愈的儀仗隊；第三層寫賈島說明原由后，韓愈告訴賈島還是用"敲"字更好。（為復述課文打好基礎）

　　2、用自己的話描述一下課文講了一個怎樣的故事？（要注意引導學生把故事講的自然、生動。按照事情的發(fā)展順序來描述整個故事，運用普通話，注意口語化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人靜，月光皎潔”輕扣門扉的意境；投入到賈島是“推”還是“敲”猶豫不決的陶醉；投入到賈島被兩個差人帶到韓愈面前的緊張；投入到韓愈對賈島寬容與指點，以及賈島對韓愈的尊敬與欽佩。）

　　3、說一說自己通過了解推敲的來歷，明白了什么道理，談談自己的`感想和今后的學習打算。

　　四、拓展延伸：

　　最后放開來，讓學生講一講其他的文人故事。讓學生體會中華文明的博大精深，對閱讀文本產(chǎn)生期待。采用多種形式，引導學生理解詞語，為讀懂文本奠定基礎。培養(yǎng)學生按照一定的順序，有條理的進行語言表達的能力，更進一步地了解課文的內(nèi)容。讓學生體會古人寫文章時的斟文酌字，學習古人治學嚴謹?shù)木�神�?/p>

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