語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-05 05:21:03 教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　�。薄@本組的專題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，目的是始學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等有效遷移，結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

　�。�、本次習(xí)作要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來(lái)寫，可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

　�。场ⅰ拔业陌l(fā)現(xiàn)”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富、表達(dá)方式的多樣，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達(dá)更加豐富多樣。

　�。础ⅰ白x讀認(rèn)認(rèn)”安排的是一組反義詞語(yǔ)，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。

　�。�、“讀讀背背”安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。

　�。�、“展示臺(tái)”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。

　　【學(xué)生分析】

　�。�、有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。

　�。�、學(xué)生在寫作時(shí)，可以借鑒本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。

　�。�、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)句子的差異后，要運(yùn)用這些規(guī)律，試著使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　�。础W(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩(shī)句。

　�。�、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

　�。�、寫出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

　�。�、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)增樣才能把句子寫具體。

　�。�、積累反義詞，會(huì)認(rèn)７個(gè)生字。

　�。怠⒈痴b描寫景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)的領(lǐng)悟力。

　�。丁⒎e極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　我能結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的`收獲、體會(huì)，與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)交流一下。

　　二、在小組內(nèi)交流

　�。薄⒔涣髁私獾降那闆r。

　　２、把了解到的情況根據(jù)內(nèi)容整理成幾個(gè)方面，推舉代表，準(zhǔn)備在班上匯報(bào)。

　　三、各小組參加班級(jí)交流

　　１、各小組代表發(fā)言。

　�。病㈦S時(shí)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的發(fā)言：與其他組重復(fù)的，要一帶而過；比其他組詳細(xì)的要進(jìn)行補(bǔ)充。

　　四、總結(jié)，引導(dǎo)討論

　　１、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，從幾個(gè)方面總結(jié)所掌握的情況。

　�。�、引導(dǎo)討論：

　　面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們能作寫什么呢？

　�。场⒃u(píng)出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　　我能寫出自己調(diào)查了解到的情況，或者幾年后家鄉(xiāng)情況的變化，或者在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

　　一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

　　１、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作，通過剛才的交流，你一定對(duì)保護(hù)環(huán)境有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你愿意把自己了解到的情況寫成一篇短文嗎？可以寫自己調(diào)查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。

　�。病⒏鶕�(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

　　二、自擬題目，自主習(xí)作

　　學(xué)生自主習(xí)作之前，可以讓他們說說想寫些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說清楚或者把事情的過程想仔細(xì)。

　　三、自主習(xí)作，初步修改

　　１、請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。

　�。病⒆x別人的習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　四、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議修改

　�。薄⑦x擇不同習(xí)作內(nèi)容，指名讀，師生評(píng)議。

　　評(píng)議要點(diǎn)：

　�、耪Z(yǔ)言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確；

　�、剖欠癜岩馑急磉_(dá)清楚。

　�。�、再次修改自己的習(xí)作。

　　五、組織學(xué)生展示自己的習(xí)作

　　第三課時(shí)

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

　�。薄⒆x句子，我會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

　　２、我能認(rèn)識(shí)生字。

　　３、我能讀背詩(shī)句。

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　�。�、出示兩組句子，自讀，思考：

　�、拍惆l(fā)現(xiàn)了什么？

　�、颇氵€發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。病⒔涣髯约旱陌l(fā)現(xiàn)：

　�、耪f一說讀兩組句子的發(fā)現(xiàn)。

　　⑵說說你還積累了哪些這類的句子：

　�、僬乙徽摇嬕划媽W(xué)過的課文中的這類句子。

　　②說一說，在課外讀物中發(fā)現(xiàn)的這類句子。

　　二、讀讀認(rèn)認(rèn)

　�。�、自己讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　�。�、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。

　�。�、同桌或小組比賽：離開了拼音，看誰(shuí)生字認(rèn)得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認(rèn)識(shí)的。

　�。�、出示生字卡片，說說還在哪里見過它們。

　　三、讀讀背背

　�。�、自己練習(xí)熟讀詩(shī)句。

　�。�、指名讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出韻律。

　�。�、邊讀邊想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)到：詩(shī)句都是寫景色的，并且每句中都有動(dòng)物。

　�。础⒃僮x，讀出自己體會(huì)到的意思。

　�。怠⒈痴b詩(shī)句：

　�、乓龑�(dǎo)背誦：

　　抓住詩(shī)句的對(duì)子特點(diǎn)，會(huì)背誦的更快。

　　⑵練習(xí)背誦。

　�、悄信献鞅场�

　�。�、拓展：

　　有興趣的可以搜集與詩(shī)句有關(guān)的詩(shī)讀一讀。

　　四、展示臺(tái)

　�。薄W(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

　�。�、展示自己想展示的內(nèi)容：

　　⑴小組里進(jìn)行展示。

　　⑵在全班展示：

　　開擴(kuò)思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報(bào)、建議書、廣告、調(diào)查報(bào)告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。

　�、强偨Y(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

　　2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　過程與方法：

　　自主合作探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　課首三分鐘說話訓(xùn)練

　　一、導(dǎo)入

　　二、研讀《金色花》

　　1、介紹作者、金色花

　　?泰戈?duì)朳1861-1941]是印度的詩(shī)人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家.一生創(chuàng)作了五十多部詩(shī)集,十二部中、長(zhǎng)篇小說,一百多篇短篇小說,二十多個(gè)劇本,一千五百多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著.一九一三年十一月,泰戈?duì)柕摹都村壤帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng).

　　?金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。

　　2、初讀感知

　　1)、一首詩(shī)就像一幅畫，這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢?

　　這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　2)、我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____的孩子。

　　我從詩(shī)中讀到了一個(gè)_______的媽媽。

　　3、品讀詩(shī)歌

　　仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語(yǔ)句與小組同學(xué)談一談。

　　文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的?

　　4、寫法研討

　　這首詩(shī)詩(shī)人想像“我變成了一朵金色花”來(lái)表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來(lái)抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法

　　5、小結(jié)

　　三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》

　　1、導(dǎo)入

　　2、作者介紹、文體

　　冰心(1900-1999)原名謝婉瑩，福建人，我國(guó)現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家，代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》，她的詩(shī)以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。

　　散文詩(shī)是兼有散文和詩(shī)的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩(shī)的意境和散文的表現(xiàn)力。

　　3、檢測(cè)字詞

　　4、整體感知

　　聽讀課文后的直接感受是什么?

　　5、合作研討

　　文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子?

　　6、品讀文章

　　找出詩(shī)中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語(yǔ)段，分析體會(huì)其中的情感!

　　7、拓展練習(xí)

　　發(fā)揮你的想象，仿照文中的語(yǔ)言寫一段獻(xiàn)給母親的詩(shī)句。

　　例如：母親啊!您是_________,我是_________，_________，_________。

　　8、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　借助一種形象寫一段話或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　散文詩(shī)兩首

　　金色花

　　泰戈?duì)?/p>

　　三次嬉戲----------母子情

　　荷葉母親

　　冰心

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，提高朗讀和鑒賞能力。

　　2、學(xué)習(xí)和借鑒詩(shī)中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)(《金色花》)

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。

　　匿(nì)笑：偷偷地笑。匿：隱藏，不讓人知道。

　　禱(dǎo)：禱告，向神祈求保佑。

　　并蒂(bìngdì)：指兩朵花并排地長(zhǎng)在同一個(gè)莖上。

　　花瑞(huāruì)：瑞雪;花中的祥瑞;指特異而不常見的奇花。

　　菡萏(hàndàn)：荷花。

　　攲斜(qīxié)：傾斜、歪斜。

　　慈憐(cílián)：愛憐。

　　蔭蔽(yīnbì)：(蔭今讀yīn)遮蔽、隱蔽;庇蔭。

　　2、思考課后“研討與練習(xí)”。

　　二、導(dǎo)入課文：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　有人說：世界上只有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的聲音;世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是一個(gè)人類吟詠不絕的主題。同學(xué)們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細(xì)微的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛?今天，我們要學(xué)習(xí)的課文《散文詩(shī)兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文。

　　2、作家簡(jiǎn)介：

　　泰戈?duì)枺?1861年5月7日—1941年8月7日)是一位印度詩(shī)人、文學(xué)家、作家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家、哲學(xué)家和印度民族主義者，生于加爾各答市一個(gè)有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《沉船》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等。1913年憑借宗教抒情詩(shī)《吉檀迦利》獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛——尚、最純潔的愛。

　　他與黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)?哈?紀(jì)伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、范讀課文(播放音樂配音)，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

　　2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

　　教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，可一句一句地教。)

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

　　“我不告訴你，媽媽�！焙⒆尤銎饗蓙�(lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

　　3、思考：

　　(1)這首詩(shī)寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

　　(這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。)

　　(2)為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?“我”是怎樣回報(bào)母愛的呢?(因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?(想到變成一朵金色花。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　2、三次嬉戲具體指什么?

　　(三個(gè)場(chǎng)景：媽媽禱告時(shí)，孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書，投影書頁(yè);拿燈去牛棚，恢復(fù)原形。)

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　學(xué)生四人小組討論交流，教師參與交流。

　　五、體驗(yàn)反思：

　　1、母愛就在我們身邊，它像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

　　(學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

　　2、詩(shī)人以其新奇而美妙的想象，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)：

　　《金色花》的篇幅短小，意蘊(yùn)豐富。寫的是一個(gè)假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的感情，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩(shī)歌感情基調(diào)上，控制好語(yǔ)速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，還要注意體會(huì)聯(lián)想和想象在詩(shī)歌中的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文，進(jìn)行朗誦比賽。

　　2、抄寫課文詞語(yǔ)。

　　3、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。

　　第二課時(shí)(《荷葉母親》)

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　背誦課文。

　　二、導(dǎo)入新課、簡(jiǎn)介作者：

　　“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。唐代詩(shī)人孟郊的這首詩(shī)，道盡了天下兒女回報(bào)母恩的真切心聲，可以說是古人對(duì)母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實(shí)在太多，因?yàn)槲覀兌忌钤谀赣H用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的'心聲。下面就讓我們一起來(lái)聆聽作家冰心對(duì)母親的深情傾訴吧……

　　冰心(1900年10月5日─1999年2月28日)享年99歲，籍貫福建福州長(zhǎng)樂橫嶺村人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。取“一片冰心在玉壺”為意，被稱為“世紀(jì)老人”�，F(xiàn)代詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央名譽(yù)主席，中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、顧問，中國(guó)翻譯工作者協(xié)會(huì)名譽(yù)理事等職。她崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛、童真自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看作“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛，以及對(duì)母愛與童真的歌頌。代表作有《繁星》、《春水》(詩(shī)集)，《超人》(小說、散文集)，《寄小讀者》(散文集)等。

　　三、初讀課文，整體感知：

　　1、配樂范讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀或仿讀，整體感知課文內(nèi)容。

　　(要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)的意境，要讀得深情、低沉。教師引導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏、重音等。)

　　3、思考：這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

　　(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫——荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語(yǔ)速要稍慢，讀出溫馨和深情。)

　　四、賞讀課文，品味探究：

　　1、課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個(gè)情景?體會(huì)一下彌漫在這首詩(shī)中的情緒的變化。

　　(三看紅蓮：雷雨到來(lái)之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的對(duì)母愛的贊美之情：荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了，像荷葉一樣的母親。這樣文章由景生出對(duì)母親的贊美之情——由景及情，情景交融。)

　　2、紅蓮是作者描寫的重點(diǎn)，作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請(qǐng)說說自己讀后的理解。

　　(把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。)

　　3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點(diǎn)”指什么?體會(huì)這句思想感情。

　　(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時(shí)得到幸福。)

　　五、體驗(yàn)反思：

　　在大自然的風(fēng)雨中，那一朵白蓮早早凋謝了，而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們，聯(lián)系你們的生活實(shí)踐，說說這場(chǎng)暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

　　(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因?yàn)橛心赣H的時(shí)刻關(guān)懷和安慰。)

　　六、課堂小結(jié)：

　　這篇文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確，母愛是純潔的，總在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力童;母愛是無(wú)私的，她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你，伴你一生。作者通過對(duì)荷花的細(xì)膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學(xué)習(xí)寫作的藍(lán)本。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦課文。

　　2、請(qǐng)以具體的形象作喻，來(lái)完成下列句子。

　　母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

　　3、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛)寫一篇隨筆。

　　4、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫法的妙處。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《金色花》

　　泰戈?duì)?/p>

　　在媽媽身邊幸福、快樂

　　孩子的純潔、可愛

　　母愛的光輝

　　對(duì)母親的愛

　　溫馨、快樂

　　媽媽禱告時(shí)孩子變成的花散發(fā)香氣

　　讀書投影書頁(yè)

　　拿燈去牛棚恢復(fù)原形

　　《荷葉母親》

　　冰心

　　借景抒情

　　景情

　　情景交融

　　雷雨到來(lái)之前的紅蓮煩悶

　　雨打紅蓮不適意

　　荷葉遮蔽紅蓮不寧的心緒散盡

　　聯(lián)想

　　母親無(wú)私愛護(hù)子女

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)要求

　　1.練習(xí)寫好帶有“折文旁”和“反文旁”的字。

　　2.連近義詞，學(xué)習(xí)補(bǔ)充句子，朗讀背誦成語(yǔ)，積累語(yǔ)言，并能靈活運(yùn)用。

　　3.通過學(xué)做名人卡，了解名人的典型事跡，學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.寫好漢字，積累語(yǔ)言，并能做到靈活運(yùn)用。

　　2.將句子補(bǔ)充完整，使其更加具體、生動(dòng)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.教學(xué)課件。

　　2.收集名人事跡。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┤f(wàn)花筒

　　1.我會(huì)寫。

　�。�1）出示兩組漢字，讀一讀，仔細(xì)觀察，說說這兩組字的區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面進(jìn)行比較）

　　偏旁：第一組都是“折文旁”，第二組都是“反文旁”。

　　結(jié)構(gòu)：第一組都是上下結(jié)構(gòu)，第二組都是左右結(jié)構(gòu)。

　�。�2）觀察他們?cè)谔镒指裰械奈恢�，說說書寫時(shí)要注意些什么？

　�。ǚ謩e指學(xué)生說，教師歸納，順口溜幫助識(shí)記）

　�。�3）教師示范書寫。

　　（教師一邊示范一邊講解：第一組字中的“復(fù)、夏”要區(qū)分，“復(fù)”的中間是個(gè)“曰”字，“夏”的中間是個(gè)“目”字，寫“折文旁”時(shí)，“橫撇”與“捺”之間拉開一點(diǎn)更美觀。第二組“反文旁”的字，基本上以豎中線為界，“牛”字和“正”字的末筆改“提”）

　�。�4）學(xué)生書寫。

　　（教師巡視，提醒學(xué)生書寫時(shí)坐姿要端正，每個(gè)字要寫勻稱，寫美觀，寫正確，并相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)寫得好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)）

　　（5）同桌互相評(píng)議，在你認(rèn)為寫得好的字旁邊貼上一面小紅旗。

　　2.我能連。

　　（1）出示詞語(yǔ)，自由讀一讀，說說對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

　�。�2）觀察范例，理解題意。

　�。ā皻纭麥纭笔且唤M意思相近的詞語(yǔ)，這道題目就是要我們將近義詞有線連起來(lái)）

　�。�3）學(xué)生自由地連線。

　�。�4）品讀五對(duì)近義詞，全班交流，說一說每對(duì)近義詞的細(xì)微差別。

　　3.我能填。

　�。�1）播放多媒體課件，依次出示三個(gè)句子：

　　爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸叉魚去了。

　　能干的爸爸又潛入水底叉魚去了。

　�。�2）讀一讀，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄈ齻€(gè)句子，后一個(gè)比前一個(gè)更生動(dòng)、更具體）

　�。�3）好句欣賞。（播放課件）

　　窮孩子凱利不得不挨家挨戶推銷產(chǎn)品。

　　頂著烈焰的火箭，托舉著飛船拔地而起，直插藍(lán)天。

　　狡猾的狐貍在樹林里垂頭喪氣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。

　�。�4）你能將下面的兩個(gè)句子補(bǔ)充完整，使句子生動(dòng)、具體嗎？

　　學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，全班交流評(píng)議。

　�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生讀好句，并在平時(shí)習(xí)作中要學(xué)會(huì)將句子寫生動(dòng)、寫具體。

　�。ǘ┌賹毾�

　　1.出示三組詞語(yǔ)，讀一讀，比一比，找規(guī)律，說說成語(yǔ)的意思。

　�。ń處煔w納：這些詞語(yǔ)都是對(duì)人物表情和心情的描寫）

　　第一組成語(yǔ)都以“眉”字開頭，這是對(duì)人物表情的描寫。第二組成語(yǔ)都以“心”字開頭，“心平氣和”指心情不急躁，態(tài)度溫和；“心花怒放”比喻心情及其舒暢、愉快；“心曠神怡”指心境開闊，精神愉悅。第三組成語(yǔ)都以“笑”字開頭，形容滿臉笑容，十分高興。

　　2.你還能說出用“眉”、“心”、“笑”這三個(gè)字開頭的成語(yǔ)嗎？

　　（小組合作，邊說邊記，看哪組記得最多。如：眉清目秀、眉目如畫、眉目傳情、心悅誠(chéng)服、心不在焉、心服口服、心馳神往、笑逐顏開、笑里藏刀……）

　　3.成語(yǔ)接龍。

　�。ㄓ瞄_火車的形式分組進(jìn)行比賽，比一比哪列火車開得快、跑得遠(yuǎn)）

　　4.你能選擇自己最喜歡的一個(gè)成語(yǔ)說一句話嗎？

　　（學(xué)生匯報(bào)，教師及時(shí)給予肯定及表?yè)P(yáng)）

　�。ㄈ┐笪枧_(tái)

　　1.匯報(bào)交流搜集的`名人事跡。

　　2.你了解到的名人有哪些呢？

　�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師板書學(xué)生匯報(bào)的名人名字）

　　3.這么多的名人當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？請(qǐng)說說你喜歡他的理由。

　　4.播放課件，教師展示搜集到的名人簡(jiǎn)介及其典型事跡。

　�。ㄐ〗Y(jié)：這些名人的故事非常感人，他們的優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)）

　　5.做名人卡，向名人學(xué)習(xí)。

　�。�1）出示名人卡片范例，仔細(xì)觀察卡片內(nèi)容應(yīng)包括哪些方面。

　　（2）學(xué)生動(dòng)手制作名人卡。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)及愛好進(jìn)行大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并美化名人卡）

　　6.交流分享，展示名人卡。

　�。◣熒餐u(píng)議，選出優(yōu)秀作品加以推廣）

　　7.舉辦“名人展覽”。

　�。ù嘶顒�(dòng)可放在班上舉辦，邀請(qǐng)低年級(jí)的小朋友來(lái)參觀，也可以放在校園內(nèi)舉辦，讓更多的人來(lái)參觀，了解名人，向名人學(xué)習(xí)）

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，增強(qiáng)識(shí)字、學(xué)詞的能力。

　　2、借助拼音，朗讀背誦兒歌，積累評(píng)議，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　3、培養(yǎng)熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、提高識(shí)字、學(xué)詞的能力。

　　2、培養(yǎng)說詞、造句的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗捈と�，導(dǎo)入新課

　　1、小朋友們，今天老師為大家?guī)?lái)了一位漂亮可愛的新朋友，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？

　　2、課件出示春姑娘，畫外音：親愛的小朋友們，你們好，我是春姑娘，聽說大家都很喜歡我，今天我特地起來(lái)和大家一起活動(dòng)活動(dòng)，相信我們一定會(huì)玩得開心。

　　3、出示課題。

　�。ǘ┤f(wàn)花筒

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引出詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　�。�1）大家快試一試，借助拼音讀讀花兒上的.詞語(yǔ)吧。

　�。�2）指名讀詞語(yǔ)，大家評(píng)，正音，小組開火車讀。

　�。�3）去掉拼音還能讀準(zhǔn)嗎？指名讀，齊讀。

　　3、自主發(fā)現(xiàn)：寫春天的詞語(yǔ)。

　　（1）小朋友們真了不起，聽聽春姑娘的評(píng)價(jià)吧。

　　（2）春天來(lái)了，你有什么新發(fā)現(xiàn)呀，請(qǐng)你們像小鳥一樣把自己發(fā)現(xiàn)的春天寫在杯子上吧。

　�。�3）分組比賽匯報(bào)詞語(yǔ)，寫得好的鼓勵(lì)。

　�。ㄈ┌賹毾洹x讀背背兒歌

　　1、小朋友們真會(huì)用心觀察，有這么多的新發(fā)現(xiàn)，春姑娘又有話要對(duì)大家說呢。

　　課件演示，出示兒歌《春天來(lái)啦》。

　　2、讀讀背背兒歌。

　�。�1）春姑娘的禮物真特別，你們能讀好兒歌嗎？快試試吧，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)。

　�。�2）指名讀。

　　（3）師生合作輪流讀，同桌合作讀，表演讀。

　�。�4）試背兒歌。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語(yǔ)言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　配著優(yōu)美的古箏曲，老師動(dòng)情的講述：

　　同學(xué)們，中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。想認(rèn)識(shí)、了解文言文嗎？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個(gè)小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來(lái)描述這個(gè)故事的，大家想知道嗎？

　　二、讀通課文，理解每句話的意思。

　　1、自讀課文。請(qǐng)你讀準(zhǔn)每一個(gè)字的`字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來(lái)，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

　　2、檢查自讀情況。

　　a、指名讀

　　b、第一次讀文言文你有什么感受？

　　3、師配樂范背課文。

　　4、與學(xué)生交流讀書感受�？偨Y(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。

　　6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。

　　7、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　三、讀熟課文，讀懂故事。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語(yǔ)氣，后一句讀出肯定的語(yǔ)氣。

　　2、把全文的意思說一說。

　　3、看著插圖說說文章的意思。

　　4、同座互相說說故事的內(nèi)容。

　　5、提示文中“之”的用法。

　　四、讀書明理。

　　1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理？（學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。）

　　2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際談?wù)�，目的是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性。）

　　五、布置作業(yè)。

　�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　課型

　　新授

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法

　　結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、正確理解詩(shī)句，背誦詩(shī)文。

　　2、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字生詞卡片、多媒體課件、教學(xué)助手

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，出示課題

　　啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎？你去過江南的哪些地方？(學(xué)生自由談話，分享快樂。)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。

　　二、多種方法，識(shí)記生字

　　1、學(xué)習(xí)“江”字。

　　(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說說這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。

　　(3)導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？

　　(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。

　　(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。

　　(6)導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)

　　(7)課件演示書寫過程，學(xué)生跟著課件演示書空。

　　(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如，江水：我看過江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。)

　　2、同樣的方法學(xué)習(xí)“南”字。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、(播放古詩(shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。)你看到了什么？學(xué)生交流，教師展示圖片。學(xué)生自由介紹。

　　2、作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！

　　下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。

　　3、指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。

　　你感覺江南怎么樣？(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。

　　2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。

　　3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。

　　4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。

　　5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的'生字，檢測(cè)生字掌握情況。

　　五、示范引領(lǐng)，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。

　　2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)

　　3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。

　　6、投影展示，師生共同評(píng)議。

　　六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟

　　1、提出自學(xué)要求。課件出示：

　　(1)給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說話。

　　(2)小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

　　2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。

　　(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語(yǔ)句讀給其他同學(xué)聽。組織學(xué)生試著表演讀。引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑，為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞，組織游戲。

　　2、利用媒體，由景入文。(課件出示江南美景圖，古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺？學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。

　　二、誦讀詩(shī)歌，感悟意境

　　1、學(xué)生先畫出自己喜歡的詩(shī)句，然后反復(fù)朗讀畫出的句子，讀出自己的理解。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說說理由，并讀出自己的理解。

　　3、隨著學(xué)生的交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩(shī)句：

　　(1)江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�、�(課件出示蓮葉圖)你看到了什么？

　　②學(xué)生仔細(xì)觀察，然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。

　�、�(教師范讀)你覺得老師讀得怎么樣？你能像老師這樣來(lái)夸一夸這些蓮葉嗎？(指名讀)

　�、懿缮徣藙澲〈瑏�(lái)了，她們看到這么多、這么美的蓮葉，她們也夸起了蓮葉。

　　(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　①能說說你為什么喜歡這幾句嗎？學(xué)生自由暢談喜歡的原因。

　�、趩l(fā)想象：這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢？

　�、蹖W(xué)生大膽想象。組織學(xué)生表演：你們想當(dāng)快樂的小魚，在蓮葉間游來(lái)游去嗎？趕快游起來(lái)吧。要按照詩(shī)中的方向游啊！先向東，再向西，然后向南，最后向北。

　�、軐W(xué)生一邊按方位表演，一邊背誦詩(shī)句。

　　⑤學(xué)生大膽想象，再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。學(xué)生先獨(dú)自練讀，再分組讀、班內(nèi)展示讀，最后教師引讀。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　(1)蓮葉是美麗的，小魚是快樂的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。(課件出示完整的課文)

　　(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。

　　5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。

　　三、布置作業(yè)，適度拓展

　　二次備課

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握下列詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。

　　拘謹(jǐn)頎長(zhǎng)孔武有力綬帶怯生生著陸熹微寥寥可數(shù)嗚咽閂門悉意

　　2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。

　　2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。

　　(三)德育訓(xùn)練點(diǎn)

　　樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　美國(guó)青年的智慧美和法國(guó)婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來(lái)的行為美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫分析人物形象，再通過比較，法國(guó)婦女前后兩次答話的同異，法國(guó)婦女和美國(guó)傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會(huì)作者的構(gòu)思匠心。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。

　　2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。

　　四、課時(shí)按排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。

　　2．如有可能，則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語(yǔ)句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。

　　七、教學(xué)步驟

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨(dú)輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。

　　陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來(lái)的�！�

　　看著這樣一幅畫面，品著元帥的`這句話，我們能說什么呢?

　　人民是偉大的。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。

　　今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請(qǐng)大家仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)品味。

　　(二)明確目標(biāo)

　　1．掌握生字詞。

　　2．領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵。

　　3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。

　　(三)教學(xué)過程

　　1．初讀課文。

　　(1)給加粗字注音

　　拘謹(jǐn)()綬帶()怯生生()著陸()閂()嗚咽()

　　拘謹(jǐn)——(言語(yǔ)、行動(dòng))過于謹(jǐn)慎、拘束

　　頎長(zhǎng)——身材高

　　孔武有力——勇武而有力量

　　熹微——日光微明

　　寥寥可數(shù)——非常少

　　悉意——全心全意

　　(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)

　　文章可分為三部分：

　　第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。

　　第二部分，“在大規(guī)模進(jìn)攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機(jī)會(huì)�！敝v述關(guān)于勇氣的故事。

　　第三部分，“我被這真實(shí)的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。

　　2．再讀課文，勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析人物形象。

　　(1)明確文中的重點(diǎn)人物

　　美國(guó)傘兵、法國(guó)女人

　　(2)勾畫重點(diǎn)文段、語(yǔ)句，分析兩個(gè)重要人物。

　　美國(guó)傘兵

　　“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級(jí)官銜以下的人都要多�！�

　　“他意識(shí)到，必須馬上找個(gè)地方隱蔽起來(lái)�！�

　　“他看見不遠(yuǎn)處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國(guó)的呢，還是親德國(guó)的，但是總得碰碰運(yùn)氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語(yǔ)，……”

　　“‘我是一個(gè)美國(guó)兵�！瘋惚f，‘你們?cè)敢獍盐也仄饋?lái)嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去�！�

　　“對(duì)，還有最后的一次機(jī)會(huì)。傘兵振作起來(lái)押了這一注�！�

　　“‘你愿意把我藏起來(lái)嗎?’他問�！�

　　這是一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智勇敢的戰(zhàn)士，是法國(guó)夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。

　　法國(guó)女人

　　“聽到敲門聲，一個(gè)年約三十歲的法國(guó)女人——她長(zhǎng)得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來(lái)的�！�

　　“‘哦，當(dāng)然啦�！▏�(guó)女人說，把他帶進(jìn)屋里。”

　　“妻子嗚咽，……”

　　“那位法國(guó)女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對(duì)面的，站了也許一秒來(lái)鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個(gè)美國(guó)青年的眼睛，他的到來(lái)使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒�！�

　　“哦，當(dāng)然啦。快!”

　　“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里�！�

　　這是一個(gè)愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國(guó)、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻(xiàn)出一切，她是一位偉大的女性。

　　因而，她贏得了眾多人的敬仰�！八且粋€(gè)幸福的女人�！�

　　3．研讀課文第三部分。

　　(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句

　　“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機(jī)靈的孩子。但是，那位法國(guó)婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠(yuǎn)不會(huì)讓你丟臉的。她是一個(gè)有福氣的女人�！�

　　“她懂得她信仰的是什么�！�

　　(2)領(lǐng)會(huì)文章的主旨

　　“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天�！�

　　文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。

　　4．學(xué)生活動(dòng)。

　　試改用美國(guó)傘兵的口吻把這個(gè)故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達(dá)效果有些什么變化。

　　用美國(guó)傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點(diǎn)是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實(shí)感。課文主要是第三人稱表述，特點(diǎn)是不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹�，有利于突出文章的主旨�?/p>

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻(xiàn)出無(wú)價(jià)的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見，暢談對(duì)“和平”的理解、認(rèn)識(shí)。

　　(五)布置作業(yè)

　　反復(fù)閱讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).

　　2.能力目標(biāo)

　　正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

　　3.情感目標(biāo)

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

　　4.抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

　　教學(xué)媒體:

　　1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

　　2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

　　3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

　　第一課時(shí)

　　一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

　　1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).

　　2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

　　3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫)

　　二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

　　1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

　　2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)

　　3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

　　4.指導(dǎo)寫字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字.)

　　三,整體感知,理清脈絡(luò)

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書.)

　　姿態(tài):左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態(tài):從容不迫

　　吃相:架子十足

　　四,初識(shí)”高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.

　　2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

　　3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

　　五,作業(yè)

　　1.寫生字.

　　2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

　　1.聽寫生字詞,訂正.

　　2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

　　二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”

　　1.出示兩句話:

　　(1)鵝的叫聲很高傲.

　　(2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫法.

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

　　(2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

　　三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

　　1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.

　　如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么

　　(2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

　　(3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫的.

　　(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡

　　(1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

　　(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

　　(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

　　(5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

　　3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

　　四,體會(huì)情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.

　　五,作業(yè)

　　1.抄寫文中生動(dòng)有趣的句子.

　　2.觀察自己喜愛的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。

　　2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

　　3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。

　　4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說話。

　　2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。

　　3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。

　　2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。

　　3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開展班級(jí)故事會(huì)的部署。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　通過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？

　　今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文樂園六，這里是訓(xùn)練語(yǔ)文能力，鞏固語(yǔ)文知識(shí)的地方，大家愿不愿意來(lái)這里鍛煉鍛煉？

　　二、詞語(yǔ)超市

　　我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。

　　1、出示“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)：

　　荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

　　2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽聽。

　　3、指名讀詞語(yǔ)。

　　4、齊讀詞語(yǔ)。

　　5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。

　　先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意。

　　6、同桌之間互相說說對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　7、抄寫詞語(yǔ)。

　　三、金鑰匙

　　我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。

　　1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？

　　2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

　　3、學(xué)生交流匯報(bào)。

　　4、教師總結(jié)：

　　我們平時(shí)說話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。

　　四、讀對(duì)聯(lián)

　　1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。

　　2、指名讀句子，注意正確的停頓。

　　3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。

　　4、教師整合學(xué)生的意見，梳理字詞、句子的意思。

　　5、嘗試背誦。

　　五、古詩(shī)誦讀

　　小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。

　　1、學(xué)習(xí)要求：

　　A、了解作者。

　　B、誦讀全詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。

　　C、了解全詩(shī)大意。

　　D、感悟詩(shī)境。

　　2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。

　　A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。

　　B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

　　C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：

　　千山萬(wàn)嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

　　D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬(wàn)籟俱寂，給你的感覺是什么？

　　介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間�！敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象�！肮隆薄蔼�(dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

　　E、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的情感。

　　六、作業(yè)

　　按照“語(yǔ)文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰(shuí)講得最好。

　　第二課時(shí)

　　課前將學(xué)生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。

　　一、主持人出場(chǎng)

　　開場(chǎng)白可以用書上的提示語(yǔ)或稍作修改：

　　在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。

　　二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料

　　先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的.“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見。

　　三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來(lái)

　　四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

　　評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。

　　五、作業(yè)

　　將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。

　　第三課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們開展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來(lái)。

　　先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。

　　二、“根據(jù)資料和講故事、聽故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”

　　這句話怎么理解？

　　三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體�！�

　　怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？

　　讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要?jiǎng)e人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

　　四、學(xué)生打草稿，教師巡視

　　五、謄寫作文教案

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。

　　3、通過學(xué)習(xí)，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。

　　教學(xué)方法：合作探究、交流感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)時(shí)間：40X2

　　第一課時(shí)(略)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！

　　板書課題：遲到

　　二、閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格

　　1、師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

　　我的父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。

　　同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有感情的讀。

　　2、師：是�。�(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？

　　3、學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！

　　引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。

　　指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

　　4、師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

　　學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。

　　（1）想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。

　�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？

　　② “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　（2）他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說�！巴砹艘驳萌�，怎么可以逃學(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。

　　①“父親開始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說說父親情緒有什么變化？”

　�、凇翱炱�！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　�。�3）理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的.命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

　�。�4）對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。

　�。�5）分角色朗讀這部分。

　　三、展開想象，體會(huì)慈愛。

　　1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

　　A、生：交流。

　　B、展開想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說些什么？

　　C、生：交流明白嚴(yán)是愛。

　　2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來(lái)她是怎么做的呢？

　　指名讀最后一段。

　　四、拓展延伸。

　　1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說些什么？

　　2、教師總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　單元教材分析：

　　本單元包括四篇識(shí)字課文和一個(gè)練習(xí)�！蹲R(shí)字1》以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫了一幅春光明媚、鳥語(yǔ)花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿。《識(shí)字2》也是以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞足球運(yùn)動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀眾反映。使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候增長(zhǎng)知識(shí)�！蹲R(shí)字3》包括兩部分內(nèi)容。第一部分通過展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

　　“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些漢字是由圖畫演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫面，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。《識(shí)字4》也包括兩部分內(nèi)容。第一部分主要是顯示了基本字“車”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習(xí)的生字結(jié)合在一起，描繪了一幅和諧號(hào)快速飛奔的畫面，表達(dá)社會(huì)科技發(fā)展的迅速。《練習(xí)！》包括認(rèn)清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內(nèi)容。

　　1、晨光

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)新偏旁。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)詩(shī)歌頂針、擬人、反復(fù)等表現(xiàn)手法，背誦課文。

　　3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機(jī)，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機(jī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仿照第3小節(jié)說出自己眼中的世界。

　　第一教時(shí)：

　　課前預(yù)習(xí)：正確朗讀課文，主動(dòng)識(shí)字。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.字源識(shí)字認(rèn)識(shí)“光”，教寫“光”，認(rèn)識(shí)“尚字頭”。 2.完成課題板書：晨光（理解課題）

　　二、初讀課文，伙伴互助

　　1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問題。 2.出示PPT，課文中的生字詞

　　同桌互相讀，指名讀，開火車讀。提出自己不理解的詞語(yǔ)，同伴幫助。

　　3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節(jié)嗎？你是怎樣標(biāo)出小節(jié)的？

　　你愿意把課文讀給大家聽嗎？請(qǐng)三位同學(xué)分小節(jié)讀課文，讀后，伙伴評(píng)價(jià)。根據(jù)朗讀評(píng)價(jià)，全班齊讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽(yáng)光出現(xiàn)啦。誰(shuí)被一一叫醒啦？

　　你愿意叫醒它們嗎？你會(huì)用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）

　　請(qǐng)五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹、鳥、云，并朗讀。

　　晨光：晨光叫醒了風(fēng)

　　風(fēng)：風(fēng)叫醒了樹

　　樹：樹叫醒了鳥

　　鳥：鳥叫醒了云

　　云：（云會(huì)叫醒誰(shuí)，學(xué)生自己說一說）學(xué)生可以往下接著說。

　　同學(xué)們，這一小節(jié)寫得有意思嗎？你覺得哪里有意思？（初識(shí)“頂針”）

　　他們?cè)诮行褜?duì)方時(shí)，會(huì)說些什么呢？你能背誦第一小節(jié)嗎？

　　四、字源識(shí)字，指導(dǎo)書寫田字格中有7個(gè)生字，我們已經(jīng)會(huì)寫“光”了，剩下的6個(gè)生字中，有兩個(gè)字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？字源識(shí)字：陽(yáng) 亮

　　陽(yáng)（認(rèn)識(shí)新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對(duì)正。

　　五、作業(yè)

　　1.習(xí)字冊(cè)：光陽(yáng) 亮

　　2.給“光陽(yáng) 亮”找朋友

　　3.把第一小節(jié)背給爸爸媽媽聽

　　第二教時(shí)：

　　教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級(jí)）金波的幾篇詩(shī)歌。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字詞。

　　2.背誦第1小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

　　1.云醒了，在做什么？

　　大海有什么變化？大海又在做什么？

　　大海怎么會(huì)把太陽(yáng)“洗亮”？你是怎么理解的？

　　2.云“變成”雨滴，海水“變藍(lán)”了，你喜歡這樣的.變化嗎？能跟大家說說你為什么喜歡嗎？

　　3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì)用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀呢？（學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，老師也來(lái)讀一讀）

　　4.學(xué)生看著PPT，根據(jù)畫面背誦第2小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1.升起來(lái)的太陽(yáng)，睜著亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著樹，望著花……”

　　2.太陽(yáng)“望著樹，望著花，望著鳥，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺得太陽(yáng)心情會(huì)怎么樣？他會(huì)想些什么，或者說些什么呢？

　　3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？

　　4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說一說。 PPT：太陽(yáng)睜著亮眼睛，望著（），望著（），望著（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說一說，全班交流）

　　5.齊讀第3小節(jié)

　　四、誦讀，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌

　　1.這首詩(shī)歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫了很多的詩(shī)歌和童話。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內(nèi)容：《蝴蝶飛》《野牽�！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。

　　2.讀完這些詩(shī)歌，你有什么話想對(duì)金波爺爺說。

　　3.感謝金波爺爺為我們寫了這么多美妙的詩(shī)。孩子們，捧起書，讓我們美美地再讀《晨光》。

　　4.如果你喜歡金波爺爺?shù)脑?shī)，可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(zhǎng)上翅膀》。

　　用你的耳朵去聽，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界的美麗，你也可以寫出屬于自己的詩(shī)。

　　五、字源識(shí)字，寫字指導(dǎo)

　　1 .成：字源識(shí)字，認(rèn)識(shí)“戈”字部。書空筆順

　　起：學(xué)生說出起的偏旁。

　　處：教學(xué)偏旁，知道名稱，正確寫出“夂”。

　　2.教學(xué)半包圍字的書寫（左下包圍）左下包圍的字，應(yīng)注意左邊伸展，右邊收縮，內(nèi)外要靠得緊一些。

　　學(xué)生描紅仿影臨寫“起”“處”，點(diǎn)評(píng)作業(yè)，繼續(xù)練習(xí)。

　　六、作業(yè)

　　1.完成習(xí)字冊(cè)

　　2.背誦課文

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　1指導(dǎo)學(xué)生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經(jīng)歷和感受，重點(diǎn)寫了游覽賽里木湖的情景，抒發(fā)了興奮之情，表達(dá)了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來(lái)的，進(jìn)而把注意力集中到信上。

　　2指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“習(xí)作要點(diǎn)提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內(nèi)容，需要告訴對(duì)方什么就寫什么，想告訴對(duì)方什么就寫什么。

　　3指導(dǎo)學(xué)生分析“習(xí)作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語(yǔ)得體。

　　4指導(dǎo)學(xué)生選擇寫信的對(duì)象和選擇好信的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　小朋友們，當(dāng)今雖然有了電話、電報(bào)、電腦等先進(jìn)媒體，可人們的`社會(huì)交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

　　二讀析例文

　　1引入例文<<給好朋友的一封信>>，認(rèn)真閱讀。

　　2簡(jiǎn)單交流，指出文體，并結(jié)合信的內(nèi)容，有意識(shí)地讓學(xué)生知道這種文體珠社會(huì)交際作用。

　　三系統(tǒng)介紹，嚴(yán)格要求

　　1著重提出，信的格式不能搞錯(cuò)。

　　2系統(tǒng)介紹信的格式。

　　(1)信一般包括稱呼、正文、祝語(yǔ)、署名、日期等五個(gè)部分。

　　(2)每個(gè)部分該寫在什么地方，都有傳統(tǒng)的約定俗成的格式。

　　(3)還須要注意以下幾個(gè)方面。

　　四小型練筆，填寫格式。

　　五根據(jù)實(shí)際需要，確定正文內(nèi)容。

　　根據(jù)具體情況來(lái)確定，可以敘述見聞，也可以介紹經(jīng)驗(yàn)，交流思想等。

　　六對(duì)照要求，完成草稿

　　七組織修改，注重格式

　　八認(rèn)真謄寫，符合規(guī)格

　　寫信給別人，越是態(tài)度認(rèn)真、字跡工整，越是說明對(duì)別人的尊重。

　　九簡(jiǎn)介信封寫法，鼓勵(lì)投寄

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容說說贊美了小草的哪些精神。

　　3、聯(lián)系上下文，體會(huì)擬人修辭手法的作用。

　　4、背誦自己喜歡的小節(jié)。

　　重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解內(nèi)容，并體會(huì)擬人修辭手法的作用。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容說出贊美了小草的哪些精神，并且有感情地朗讀詩(shī)歌。教具準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、幻燈片出示小草圖，欣賞歌曲《小草》。

　　2、揭示課題，板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)歌第1小節(jié)

　　1、指名朗讀課文第1小節(jié)。

　　2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　3、幻燈片出示學(xué)習(xí)提綱。

　　4、小組自主交流學(xué)習(xí)。

　　5、反饋學(xué)習(xí)情況。

　　（三）學(xué)習(xí)課文第2—7小節(jié)

　　1、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，同法學(xué)習(xí)第2~7小節(jié)。

　　2、分組分段朗讀詩(shī)歌。

　　3、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　4、作者在描寫這些段落時(shí)都運(yùn)用了什么修辭手法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

　　5、你知道每個(gè)小節(jié)都突出了小草的什么特點(diǎn)嗎？

　　6、能讀出小草的特點(diǎn)嗎？同桌互讀。（說作用及體現(xiàn)何種精神，板書。）

　　7、你能用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美小草嗎？

　　三、總結(jié)

　　1、學(xué)了這首詩(shī)歌，你能說說詩(shī)歌是從哪幾個(gè)方面來(lái)贊美小草的呢？

　　2、你喜歡小草嗎？為什么？

　　3、教師小結(jié)。

　　四、課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、用筆畫一畫你心中的小草。

　　教學(xué)反思：上完《小草之歌》后，感觸頗深。本課是一首現(xiàn)代詩(shī)，教學(xué)時(shí)我抓住詩(shī)歌教學(xué)的`特點(diǎn)，以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)入角色。拋出自學(xué)提示后，直奔中心抓住小草防洪，固沙，美化三大特點(diǎn)來(lái)講解，再回過頭學(xué)習(xí)第一部分和最后一部分，突出中心，環(huán)環(huán)相扣。由于學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)�，所以有些難一點(diǎn)的問題大部分學(xué)生都不敢舉手回答。在指導(dǎo)朗讀方面我比較籠統(tǒng)，比如小草的自信應(yīng)怎樣讀，頑強(qiáng)精神怎樣表現(xiàn)，如何讀出小草的蓬勃生命力。如果我進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生讀，就可以深入感悟詩(shī)的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、韻律美。

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。

　　教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課：

　　大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來(lái)理解《雷雨》。

　　我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　二、提問：那么什么叫戲劇沖突？

　　戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。

　　三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。

　　1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。

　　咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。

　�。�1）探討：周樸園沒有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環(huán)境的沖突。

　�。�2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛情與環(huán)境的沖突。

　�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？

　　魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅(jiān)韌地活著的`理由。但是這份愛情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。

　　我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。

　　《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋，因?yàn)樗麄冏约翰o(wú)過咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�，也沒有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗�，太�?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。

　　寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。

　　2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢理群教授這樣說：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。

　　曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路

　　3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：

　　（1）我問過許多那個(gè)時(shí)候到過無(wú)錫的人——她叫侍萍。

　�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺得我像在做夢(mèng)。

　　4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。

　　從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術(shù)作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。

　　分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者

　�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者

　　5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？

　　《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。

　　屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開始自覺用社會(huì)的共同視覺來(lái)代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。

　　四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。

　　五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。