語文教學(xué)設(shè)計通用15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)設(shè)計1
第一課時
一、板書課題，知道什么是“花臉”。
二、資料交流：了解作者馮驥才。
三、范讀課文，相機理解重點詞語的意思。
四、學(xué)生自由談讀文后的體會（“我的視角”。）
五、作業(yè)：
1、默讀課文，勾畫描寫生動形象的段落或片段，有感情地朗讀，將體會批注于
書上。
2、抄詞。
第二課時
一、聽寫詞語。
二、交流描寫精彩的部分，相機指導(dǎo)朗讀。
三、看丁丁的視角，找出描寫花臉的句子，朗讀，討論：這樣的描寫有必要嗎
四、提問：我悟到的“祖?zhèn)鞯?經(jīng)驗”是什么？生活中，你悟出過什么經(jīng)驗？
五、作業(yè)：
1、作文：將生活中的經(jīng)驗寫下來。（注意事情發(fā)展過程中的細(xì)節(jié)描寫）
2、朗讀課文，完成自主作業(yè)反面。
3、預(yù)習(xí)。
語文教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語言。
3.啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生對“我為什么而活著”進行探討。
教學(xué)難點：揣摩語言及體會作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
都說生命美好，“好死不如賴活著”。蘇格拉底說“未經(jīng)思索的人生是不值得一過的”。同學(xué)們，你們想過自己到底為什么而活著嗎?我們先來看看英國作家羅素是怎樣回答這個問題的。
二、積累字詞。
1.讀準(zhǔn)字音，注意多音字。
遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn秘魯bì呼號háo
顫栗zhàn神秘mì號外hào
2.重點字詞
死寂：沒有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。
3.作者簡介
伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當(dāng)代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”;他還是的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會活動家，又被公認(rèn)為“富有鼓動天才的辯論家”。20世紀(jì)初，取得了現(xiàn)代數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作。
三、整體感知：
先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內(nèi)容，思考文章結(jié)構(gòu)。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛情的三方面原因。
第3段：寫作者尋求的三大知識范疇。
第4段：出于對人類苦難的同情讓作者把目光投向現(xiàn)實世界。
第三部分(5)總結(jié)上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過理解重要詞句，明確作者的寫作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰(zhàn)，他的'一生動蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛情中發(fā)現(xiàn)美好，從知識中獲取力量，對人類苦難的同情又使他意識到人生的責(zé)任，總之，這句話的含義是說，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動力。)
(2)我尋求愛情，其次是因為愛情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號表示解釋說明，后邊的語句解釋前邊的“孤寂”的感覺。意思是說沒有愛情滋潤的感覺就像親身經(jīng)歷過可怕孤寂而產(chǎn)生的戰(zhàn)栗的感覺，處于這種可怕孤寂中的人，有時會感覺到除了自己，這世界好像再也沒有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒有情感、沒有溫暖的無底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛情的給人的充實、喜悅。
(3)在愛的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩人們所夢想的天堂的縮影。
【解析】“愛的結(jié)合”，就是最美好的生活，就是進了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛情給人類生活帶來的美好體驗。
(4)愛情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我?guī)Щ貕m世。
【解析】愛情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類苦難的同情又使他把目光投向了現(xiàn)實世界，這體現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當(dāng)天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。只是個人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生，我覺得我活著值得，如果有機會的話，我還樂意再活—次。
【解析】作者總結(jié)上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦�！鄙蠋怼敖^望”，但他仍認(rèn)為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫照，也是一個熱愛人類、熱愛生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè)：
1.俄國作家契訶夫說：“感到自己在這個世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著而又沒有目標(biāo)是可怕的”。對于“我為什么而活”這個問題，結(jié)合自己的實際，談?wù)勀愕目捶��？梢越梃b本文作者的表達方式來表述。
例文(略)
2.概括說出作者渴望愛情的原因。
解題思路：此題考查對課文內(nèi)容的把握情況，熟讀第二段內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來。
參考答案：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨;(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對第一段內(nèi)容進行具體闡述。作者說，追求愛情，有三方面的原因：(1)愛情可以帶來狂喜;(2)愛情可以擺脫孤獨;(3)愛的結(jié)合可以使人看到夢想的天堂的縮影�？傊�，愛情使人生活得更加美好;追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。作者也以像追求愛情一樣的激情去追求知識。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在�！�
(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命卻是永無休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動形象地告訴我們對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情是作者在漫長一生中奮斗不息的強大精神動力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動形象的效果，然后分析寫出了事物什么特點或表現(xiàn)人物什么感情。
語文教學(xué)設(shè)計3
一、新課導(dǎo)入
課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問題。
二、授新課
1、講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。
2、學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。
3、先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。
4、提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）
5、齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔(dān)是用來干什么的？（挑糧食）
6、欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？
7、齊讀描述朱德形象的句子，你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？
8、閱讀課文，想一想：
�。�1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸?dān)藏起來呢？
（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？
�。�3）之后，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?/p>
9、引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。
（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）
10、總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，此刻解決：
�。�1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？
�。�2）朱德為什么要挑糧？
�。�3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍會師？
三、總結(jié)課文
生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。
板書：
戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。
朱德找扁擔(dān)以身作則。
同甘共苦。
聽課反思：
符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的`學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但透過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛簡單活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握十分好。設(shè)計的拓展問題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫忙學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考潛力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。
語文教學(xué)設(shè)計4
一、導(dǎo)入
1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前)，用一個詞或者一個句子來形容你對瀑布的感受。
小結(jié)：可是有這樣一條瀑布，它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴，沒有雪浪飛濺的翻騰，它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練，而是從空中垂下的紫色的大條幅，它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)
2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步。”于是我們班上等同學(xué)就納悶：為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)
請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，想一想：為什么“我”不由得停住了腳步?
請同學(xué)用自我的話來說說
(預(yù)設(shè)：喜愛藤蘿，贊美藤蘿，從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書：盛)
二、賞花之盛
1、賞
請同學(xué)們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子，并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。
喜歡的理由能夠從寫了什么，怎樣寫的，表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流
2、讀
(1)經(jīng)過同學(xué)們的賞析，我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀，如果同學(xué)們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來，那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一起看這個語句，同學(xué)們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?
幻燈：從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。
(預(yù)設(shè)：盛和輝煌，有贊嘆之意;流動、歡笑、生長等動詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺，疊詞反復(fù)詠嘆，贊美之情盡在其中，讀時注意語速。(幻燈：改變字色)將這些詞讀時加重音，改變語速、重要的是投入自我的感情。)
(1、請學(xué)生自我先讀一讀2、請一個同學(xué)來朗讀，其他同學(xué)點評，3、全班齊讀，)
(2)、幻燈：賞讀美句佳段方法：
1、感知寫了什么，怎樣寫的，表達了什么情感。
2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調(diào)、語速、語氣的處理。
3、投入自我的感情，將文中語言化為自我的心聲。
請大家結(jié)合朗讀技巧，再次美讀自我喜歡的語句，再請兩個同學(xué)來讀。
小結(jié)：經(jīng)過剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀，我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”，盛在它的花開繁茂，盛在它的活潑熱鬧，盛在它的氣勢壯美，盛在它的生機盎然，(板書)，就如山澗的瀑布一樣有力量，有氣勢，有動態(tài)，難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。
這一條流動的花瀑，讓宗璞心旌搖蕩，這一朵朵紫色的精靈，讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿，讓宗璞情不自禁的想摘一朵，最終她摘了嗎?
(幻燈)(可是我沒有摘，我沒有摘花的習(xí)慣)
所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問：為什么我沒有摘花的疑問，作者是怎樣的一個人?
小結(jié)：宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴，對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云：“有花堪折直須折，莫待無花空折枝”，而宗璞卻沒有摘花，更不會折枝，她期望花盛開在枝頭，凋零飄落于塵土，然后化作春泥，回歸自然。她對生命是熱愛的，更是尊重的，她懂得生命的完美與可貴，所以她沒有摘花的習(xí)慣。
三、探花之“不盛”
作者惜花，愛花，尊重生命，可有人虐花，摧花，傷害生命。這個問題要追溯到十多年前，當(dāng)時正是危難，(1966到1976年)，文章中哪一段講了十多年前的故事?
1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)
2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?
(試探這個詞賞析，試探什么?試探外面是否安全，試探那個環(huán)境適不適合開花?試探結(jié)果，不安全，不能開花。(之后連花串也沒有了，園中的紫藤花架也拆掉了，改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿，是一株不容于世的藤蘿，是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿，是一株孤獨無奈的藤蘿。(板書)
3、那為什么紫藤蘿會被毀掉，文中哪個句子交代了原因?
幻燈：那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系。
這句話似乎很難理解，班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時都提出了這個問題，
引導(dǎo)：我們此刻認(rèn)為愛花的人是怎樣的人?(善良完美，熱愛生活，樂觀自信……)可是那時的說法，這個那時指何時?
(危難的時候，這是個特殊的時代，那時的主流思想：人們認(rèn)為賞花時資產(chǎn)階級的生活方式，誰賞花，那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)
四、研人之不幸
1、這個背景此刻聽起來是多么不可思議，可那時就是這么荒謬，在那樣一個時代，花尚且難逃劫難，出生書香世家，父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛，生死迷，手足情)
幻燈：出示宗璞簡介
2、作者到底有著怎樣的遭遇，她為什么會焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個謎，這是怎樣的一份情?
先請同學(xué)回答，然后出示資料：
(1)宗璞一家在危難中深受迫害，“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，可是作者的小弟身患絕癥，作者十分悲痛。
(2)小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機強度總工程師，畢業(yè)之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。
(3)那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢?他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
小結(jié)：十多年前的藤蘿受到摧殘，不能盛開如瀑布，十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣，所以宗璞說：“我哭我們這遲開早謝的一代人。”(幻燈)
五、品花之神
1、過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開的這樣盛，這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛，可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時，她的心境發(fā)生了怎樣的'變化?(寧靜，喜悅)
那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。
幻燈：花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的美酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。
齊讀此段。分析作者的感悟
作者感悟到：(引導(dǎo)：“我”認(rèn)識到什么?“我”獲得了什么力量?)
個體生命是有止境的，但人類生命的長河是無止境的，比個人利益大的還有團體，國家，民族，整個人類。
我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗，于是我撫摸了花艙，原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花，只要加快步伐，張起生命的風(fēng)帆，在這閃光的時代中航行，你也會再次盛開，也會組成那燦爛瀑布的一朵浪花。
遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長河堅持堅定的信念，我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，不能讓悲痛壓在心中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)對新生活，振奮精神，要與祖國人民同命運，共呼吸，以昂揚的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。
2、有了這樣的生命感悟，作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中，我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個愛花，惜花，尊重生命的人外，他還是怎樣的一個人?
預(yù)設(shè)：關(guān)注生活，對生活充滿信心，自我砥礪，奮發(fā)自強，有信念，愛家愛國之人。
3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達給我們，于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文，在作者筆下，紫藤蘿已不僅僅是一種植物，而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”，這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。
六、愛花之語
作者托這一樹紫色的瀑布，言一曲生命的贊歌!
最終我給同學(xué)們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌，同學(xué)們能夠在樹蔭下，在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命�！逗靡欢淠鹃然ā贰痘ǖ脑挕贰�
語文教學(xué)設(shè)計5
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學(xué)這篇課文時，要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶υ�，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習(xí)。
【教學(xué)與學(xué)法設(shè)計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細(xì)的教學(xué)方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學(xué)生找關(guān)鍵詞語的方法：
（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞。
�。ǘ┦钦冶砻婵此坪醵嘤嗟脑~。
�。ㄈ┦钦颐鑼懭宋锂惓１憩F(xiàn)的詞。
三、抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、提示課題，簡介西門豹。
這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰(zhàn)國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意。
（一）簡介課文我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰(zhàn)國時期西門豹為民除害的事。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文大意
1、文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
�。▏�(yán)懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設(shè)，莊稼年年得到好收成。）
2、再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義�！盎氖彙�、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落。
（一）整體感知課文，根據(jù)“摸清底細(xì)”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細(xì)。（調(diào)查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）
四、突出重點，攻破難點。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)讀、自讀課文
1、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
�。�1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
�。�2）是誰給河伯娶媳婦的？
�。�3）新娘從哪里來？
（4）漳河有無發(fā)過大水。
2、指導(dǎo)朗讀西門豹和老大爺?shù)膯栐捄痛鹪挕?/p>
�。ǘ┰僮x課文，深入討論
1、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況？
�。�1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結(jié)，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
�。�4）漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年旱災(zāi)。
2、聯(lián)系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當(dāng)時鄴地是怎樣的一幅情景？
3、學(xué)生動手劃詞，結(jié)合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4、小結(jié)：西門豹成功地調(diào)查出四個問題的成果，成為他治鄴的可依據(jù)。
�。ㄈ⿲⒂嬀陀�，懲辦巫紳
1、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
�。�2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
�。�3）西門豹故意面對漳河發(fā)問，迫使官紳的騙局。
2、為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
�。ㄟ@個問題，是課文難點所在。因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的`現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)。）
3、體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領(lǐng)。
4、朗讀第十自然段，深究重點詞語。
�。�1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？
（2）“西門豹真的帶著衛(wèi)土來了�！敝械摹罢娴摹闭f明了什么？
�。�3）小結(jié)找關(guān)鍵詞語的方法。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
�。ò选安恍小薄ⅰ安黄痢�、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些。把“另外……送去”讀得正經(jīng)些�！鞍选f一聲”讀得強狠些。把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6、指導(dǎo)按提綱復(fù)述課文第二段內(nèi)容。
�。ㄋ模┲v讀第三段
1、齊讀最后一段。
2、思考：漳河年年鬧旱災(zāi)，西門豹是怎樣解決的？
3、為什么要先破除迷信，后興修水利？
【板書設(shè)計】
示例一：西門豹→調(diào)查摸底→破除迷信→受到愛戴→獲得豐收→興修水利。
示例二：原因首惡者摸清底細(xì)調(diào)查了解受害者漳河情況，西門豹破除迷信、迎接新娘、懲辦巫紳、懲治巫婆、巧妙懲處官紳、興修水利。
語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。
2、品析景物特點，感受語言美
教學(xué)重難點
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，板書課題
導(dǎo)語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
�。�1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？
（2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。
2、學(xué)生按要求讀書，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問題（1）。
提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？
指名回答，師相機出示句子。
從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。
學(xué)習(xí)移步換景的寫作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。
（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書。（大屏幕出示第二自然段）
3、說說作者描寫的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。
學(xué)生讀書。
3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說說佛香閣的特點。
5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？
這句話把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的'靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計
18頤和園
長廊萬壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運用語言的好文章，也是增強學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。
語文教學(xué)設(shè)計7
①“個人生命不像一件襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時候，就可以脫下它來洗滌，把它再補好。那存在過的憂慮，也許你能忘卻，但卻不能取消它遺留下的印跡。”
對比�！吧焙汀耙r衫”相對比，突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達了無可奈何的思想感情。
②“它是一個不懂疲倦的旅客，總是只暫時地在哪一個個體內(nèi)住一會兒，便又離開前去了，那些個體消逝了，它卻永遠(yuǎn)存在�！�
比喻。把“生命”比作“一個不懂疲倦的旅客”，生動形象地表現(xiàn)出個體的生命雖然是短暫的，人類的生命是永無休止的。
(3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個體，“永存”說的是生命整體，花謝后又會有花開，生命是永不休止的。這句話看似矛盾，卻再次意蘊著生命的永久的哲理。
(4)本文寫于1942年，當(dāng)時日本鬼子在我國橫行，殺害我國同胞，國民黨_也欺壓老百姓。因此，我們認(rèn)為日本鬼子，國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”，他們是殺不絕我們的，我們這些勇敢的中國人民會凝結(jié)成強大的生命力，同這些殘暴勢力作斗爭，就如同“地面上的小草，它們是那樣卑微，那樣柔弱，每一個嚴(yán)寒的冬天過去后，它們依然一根根地從土壤里鉆出來，欣喜地迎著春天的風(fēng)”，表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。
(5)人活著，就要創(chuàng)造自身的價值，能夠為人類社會作出貢獻，這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會作者的這種對生命的期許。
3.同學(xué)們還有不理解的地方，提出來，大家商討。
4.本文作者的`感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運用了什么寫法?
作者的感情是有變化的。
文章一開始，作者就告訴我們，歲月在一點點地消逝，而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的，顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字，可見作者的感情發(fā)生了變化�！拔覀儧]有時間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們贊美生命，贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達了作者的感情是樂觀的、激昂的，而且逐漸增強，以至于高唱生命的贊歌。
這是運用了欲揚先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的，其實這不是作者要表達的情感。因為，歲月的流逝，青春的一去不復(fù)返，是我們每個個體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是：“生命充滿了希望，永不休止的繁殖者，蔓延著，隨處宣誓他的快樂和威勢。”“我們要贊美生命”統(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。
5.明主旨：
本文通過對生命是永久的描述，表達作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。
6.拓展思考：作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識?談?wù)勀愕睦斫猓瑢W(xué)生自己探究，自由發(fā)言。
例：①每一個人的生命雖然是卑微、柔弱的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。
�、谏牡缆肥乔鄣�，要經(jīng)歷種.種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。
�、畚覀兌紤�(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生，去創(chuàng)造美好的未來。
7.課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)這篇課文，我們要感謝生命，尊重生命。生命是短暫的，易逝的，我們要珍惜時間，為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩，用全部的熱情創(chuàng)造無限的價值。
四、課時作業(yè)：
1.運用“欲揚先抑”的手法寫篇短文，可以寫自己生活中受到家長、老師賞識的一件事。
【例文】
刺梨花不平凡(節(jié)選)
近了，我不禁啞然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已�；ò晗∠〉模”〉�，連色彩都是那么淺淡!
讓我驚奇的是，它被遺棄在溝旁、路邊，飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸�；ǘ浔炔簧厦倒寤ǖ那逑闩c嬌艷，不會被人擁入懷中，置于案頭，但它能結(jié)出刺梨兒，做藥，做茶，在默默中奉獻自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈，雖然平平淡淡，卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動地，只是在默默中奮進。這樣的人生不也一樣有意義嗎?
我蹲下身去，摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里，感覺它并不平凡，同玫瑰花一般美麗。不，它比玫瑰花還美麗。
點評：始見刺梨花，它的花型、花色都讓作者嫌棄，不是自己要尋找的漂亮的玫瑰�！安唤⒅皇�、只是”等詞流露出作者的失望，這是“抑”。但它的生長環(huán)境，它對人類的貢獻讓我驚訝，平凡卑微的生命卻在默默中奉獻一切，我摘兩朵捧在手心，感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚”。作者就靈活運用了欲揚先抑的手法成文。
2.讀下面文字，完成問題。
生命也不完全是為了抵達。就像花草，并不是非要到達某一個季節(jié)才算實現(xiàn)價值。就像______，并不是非要到達_______________。因為生命中絕大部分的風(fēng)景總是在途中，生命主要是為了經(jīng)歷，就像候鳥，不停地qiānxǐ( )就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流，不息地流動就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩，但是恰恰是它們構(gòu)成了一個個真實的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。
(1)根據(jù)拼音寫出文段括號處應(yīng)填入詞語。
qiānxǐ() jīngcǎi()
(2)聯(lián)系上下文，仿照畫線的句子在橫線處補充恰當(dāng)?shù)恼Z句。
就像______，并不是非要到達_______________。
(3)使用下面詞語另寫一段連貫的話，至少用上其中兩個。
抵達起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴
2.參考答案:
(1)解題思路:注意聲母，聲調(diào)和前后鼻韻。
參考答案：遷徙精彩
答案解析：“遷徙”和容易寫成“遷徒”，牢記這兩個形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。
(2)解題思路：此題考仿寫，要先看清例句。先仿形：分析變與不變得內(nèi)容，本題以填空形式出現(xiàn)，難度減小。再仿神：變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象，寫出一句合乎邏輯的話即可。
參考答案：(就像)溪水，(并不是非要到達)哪個地方才算完成使命。
答案解析：變化的主體不能再談花或草，后句符合那種事物的特點就行。
(3)解題思路：這是考組詞造句的能力，近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時先選好詞，再連成一段通順的話。
參考答案：長大了，才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴，才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價值連城，才知道經(jīng)歷挫折才能抵達成功的彼岸。
答案解析：結(jié)合自己的生活體會，選至少用上兩個詞，保守一點選兩個、三個就可以，一定要注意寫出來的一句話沒有語病。
3.讀冰心的《談生命》。
語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識字學(xué)詞，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，認(rèn)識7個生字;
2.認(rèn)識26個字母及其對應(yīng)的大小寫，為學(xué)習(xí)音序查字法作準(zhǔn)備;
3.區(qū)別前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，鞏固前后鼻音的發(fā)音以及生字的書寫;
4.有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域?qū)拸V，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。
5.認(rèn)識全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則，書寫三個同類結(jié)構(gòu)的字。
6.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。
教學(xué)重點
激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，認(rèn)識7個生字，26個字母，鞏固前后鼻音的發(fā)音以及生字的書寫;知道8個描繪春天景象的四字詞語
教學(xué)難點
感受祖國的地域?qū)拸V，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。感受春天。體驗讀書的樂趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字詞語卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語、文章、童話故事或圖片等資料，課件；
時間安排
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，識字學(xué)詞，激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣，認(rèn)識7個生字;
2.認(rèn)識26 個字母及其對應(yīng)的.大小寫，為學(xué)習(xí)音序查字法作準(zhǔn)備;
3.區(qū)別前鼻音“ɑn”和后鼻音”ɑng”的生字，鞏固前后鼻音的發(fā)音以及生字的書寫;
教學(xué)過程
一.創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入：有個地方叫神秘島，聽說去過那里的人，回來后就會變得非常聰明能干，你們愿意去探險嗎?不過，神秘島路途遙遠(yuǎn)，必須過了三關(guān)才能到達呢!你們有信心嗎?
二、過關(guān)斬將：
第一關(guān)：火眼金睛。
1.提問：這個時候是什么季節(jié)呢?(春季)我們看看春天窗外的天空是怎樣的呢? (晴)
2.老師這里有幾張圖片，你們看看今天的天氣像哪一張圖片?誰能說出其它卡片上代表的天氣?你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語呢?
3.出示生字卡片：
陰、雷、點、陣、冰、凍、夾
我們來和這些好朋友打個招呼吧!(學(xué)生自由讀字)抽讀生字卡片，說說怎么記這個生字。
第二關(guān)：智慧游戲
同學(xué)們經(jīng)過努力，一個個都練就了一雙火眼金睛，順利通過了第一關(guān)，不過勝利之門才微微向我們開啟，第二關(guān)能不能順利通過，可是通往“神秘島”的關(guān)鍵哦，加油吧! 1.認(rèn)識字母表，記憶26個字母順序;
2.根據(jù)老師隨機提出的字母，學(xué)生到字典音序表中找，看誰用時最短。
第三關(guān)：識字分類
第二關(guān)也順利通過了，神秘島已經(jīng)向我們招手了，讓我們再去過最后一關(guān)吧!這一關(guān)又是什么呢?
課件出示過關(guān)要求：識字分類，區(qū)別前鼻音“an”和后鼻音”ang”的生字，
1.開小火車接讀生字，指名讀。
2.四人小組合作，一個同學(xué)擺出識字卡，其余三人迅速讀出字音，要讀得又快又準(zhǔn)。讀完后，把卡片中你認(rèn)為是一類的擺放在一起。
三、放眼暢想
課件出示：同學(xué)們，恭喜你順利過關(guān)!
我們馬上要到達神秘島了，你覺得神秘島的景物會是怎么樣的呢?學(xué)生暢所欲言，在向往和憧憬中結(jié)課。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀短文兒歌，感受祖國的地域?qū)拸V，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。體驗讀書的樂趣。
2.認(rèn)識全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則，書寫三個同類結(jié)構(gòu)的字。
3.知道8個描繪春天景象的四字詞語，感受春天。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┳x一讀
1、過渡：春天的景色真美呀!我們祖國的春天更美。
2、學(xué)生自由朗讀《祖國多么廣大》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、給能背的小朋友配樂、配畫面背誦。
(二)書寫提示
1、過渡：我們已經(jīng)會寫很多字了。現(xiàn)在我們再來認(rèn)識三個有趣的字! 2.指導(dǎo)書寫：先外后內(nèi)再封口。
3、比一比，哪個同學(xué)寫的字最漂亮?(學(xué)生書寫) 4、小組互相評議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺展示。
(三)出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 萬物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水叮咚 百花齊放 百鳥爭鳴
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、談話揭題：是啊，春天來了!瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!讓我們一起加入他們的行列吧!(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)
(四)讀書樂，樂讀書
1.朗讀短文兒歌
2.學(xué)生交流短文內(nèi)容;
3.分享好的書籍
(五)總結(jié)
春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事??讓我們一起進入美麗的春天吧!
作業(yè)布置：
會寫八個有關(guān)春天的詞語
板書設(shè)計
教學(xué)反思
語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)思路：
《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)7個生字。
2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
正確、流利有感情的朗讀課文。
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。（四人一組）
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（根據(jù)當(dāng)天的天氣，聊風(fēng)）
1、猜謎語。
師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？
出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)并板書風(fēng)）
2、師：說說風(fēng)——分享你的知識。
你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢？（課件）
你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)？（《風(fēng)》《村居》《草》）
小結(jié)：
多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風(fēng)的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風(fēng)）
【感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性�！�
那風(fēng)無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。（師板書課題，生齊讀課題）
3、師：讀了課題你想知道些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書，善于思考的`孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、自由讀課文
課件出示讀書要求：
�。�1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。
�。�2）、讀準(zhǔn)字音，用筆圈出不認(rèn)識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識。
�。�3）、標(biāo)出自然段。
2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）
�。�1）、課文中是誰把風(fēng)畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）
齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
怎樣認(rèn)識他們記住他們的名字呢？（交流）
�。�2）、他們分別是誰？
�。ㄕn件，指出文中的每個人物）
�。ㄕn件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？
�。�3）接讀課文。能讀好的舉手。
�。ㄍ瑢W(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。）
小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件）
過渡：認(rèn)識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風(fēng)的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。（課件出示讀書要求）
三、細(xì)讀感悟。
1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）
讀書要求：默讀第二至第八自然段。
找出他們動腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。
2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。
師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
�、胖灰娝诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、普f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、人嬃藗�拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
她讀書細(xì)心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：
請大家一起來讀一讀上面的句子。
3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？
師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）
【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容�！�
過渡：多聰明的孩子�。∷麄冎里L(fēng)看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風(fēng)——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）
4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子�！獛熜〗Y(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容（小詩）
四、分角色朗讀。
你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。
【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
五、有趣的作業(yè)。
過渡：這節(jié)課我們認(rèn)識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習(xí)，做個人人喜歡的好孩子。
聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
本單元的語文園地，圍繞本單元內(nèi)容進行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化，并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。
（二）教材解讀
本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內(nèi)容。
第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學(xué)過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。
第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學(xué)生在去分中鞏固。
第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可做整合處理。如，讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯(lián)結(jié)與“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。
第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。
第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計
四、教學(xué)評價
五、資源鏈接
《小兔子乖乖》音樂。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
識字加油站
1.談話導(dǎo)入
�。�1）同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎？(預(yù)設(shè)：喜歡。)現(xiàn)在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）
�。�2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？
（3）那你們想不想學(xué)習(xí)這個謎語呀？學(xué)會了你們不僅能考考家長，還能認(rèn)識新的生字寶寶呢。
2.多種形式讀謎語
�。�1）教師帶讀謎語
�。�2）男女生一人讀一句。
�。�3）教師示范邊做手勢邊讀
3.閃卡鞏固
認(rèn)讀字一閃而過，學(xué)生大聲讀出這個字，并用鉛筆把這個字圈畫在書上。
4.連連看，鞏固識字
板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字，請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。
提示：“兩”就是“二”的意思。
5.拓展含有數(shù)字的成語
七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色
書寫提示
過渡：剛才同學(xué)們很快就學(xué)會了謎語中的認(rèn)讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀？
1.我說你做
模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發(fā)指令，學(xué)生做動作，鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令，看誰聽的清、做的準(zhǔn)。
手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執(zhí)筆。（同桌間互相檢查）
2.學(xué)寫“八”
�。�1）教師范寫，學(xué)生跟著書空。
撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。
�。�2）學(xué)生描紅，師根據(jù)正確、端正、整潔進行評價。
3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則
(1)在本單元，我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的`寫法，現(xiàn)在老師寫這兩個字，同學(xué)們舉起手和我書空，誰發(fā)現(xiàn)這兩個字的筆順規(guī)則有什么共同點嗎？（預(yù)設(shè)：這兩個字筆順規(guī)則都是從上到下的）
（2）“十”、“禾”的教學(xué)方法如上，教師板書，學(xué)生跟著書空，觀察筆順規(guī)則，強調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。
�。�3）現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎？我們學(xué)過的哪個字也是這樣的筆順規(guī)則呢？（預(yù)設(shè)：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）
�。�4）學(xué)生描紅書寫。
�。�5）同桌間運用學(xué)過的方法自評并互評。
評價標(biāo)準(zhǔn)：
字詞句運用
過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，不僅學(xué)會了筆順規(guī)則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學(xué)過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學(xué)過的字？
1.好多同學(xué)都猜對了，現(xiàn)在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。
2.你們讀得真準(zhǔn)確，一朵花上長出了兩個字，因為這兩個字長得——（預(yù)設(shè)：很像）那它們有 什么不同呢？（預(yù)設(shè)：后面的字比前邊的字多幾筆）。
是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目�？梢�，書寫漢字的時候一定要認(rèn)真，不然多一筆或者少一筆就會構(gòu)成不同的漢字了。
3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。
日積月累
過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學(xué)一學(xué)？
1.教師帶讀，提示學(xué)生注意停頓。
2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準(zhǔn)確。
3.同學(xué)們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會）
現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片，試著背誦這首詩吧。
4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩，沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系，給你們一點時間，兩人一組背誦這首詩吧。
和大人一起讀
過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學(xué)了不少知識，現(xiàn)在請你們放松一下，聽老師講個故事。
1.學(xué)生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現(xiàn)課文插圖）。
2.交流故事，分享感受
�。�1）故事講完了，誰記得故事中出現(xiàn)的動物有誰？
生：老山羊、小灰兔和小白兔。
�。�2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。
（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？
預(yù)設(shè)：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。
3.布置家庭任務(wù)
�。�1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。
�。�2）和大人分角色演一演。
語文教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：正確讀寫6個生字新詞，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：通過自主合作學(xué)習(xí)，理解重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理，體會借物喻人的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能夠感悟到作者所表達的育人的道理。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
教學(xué)難點“體會作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。
三、教學(xué)過程
(一)課程導(dǎo)入
1.寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉手示意。
2.反饋：
(1)新詞認(rèn)讀要求：正確、響亮
(2)你想提醒大家注意哪個字的寫法?
(3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機”這兩個詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?
(二)整體感知
提問：同學(xué)們，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。
1.朗讀出“奇怪”：
誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽：他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?
帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀，你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?
2.理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少�！弊髡咭淮伪纫淮胃婀�，他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?
(三)精讀課文
1、聽了種樹人的話，作者想到了什么?
2、質(zhì)疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢?
3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定，人又該怎么做?
4、你知道哪些遭遇人生的不確定時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢?
(四)拓展延伸
除了這些名人，你或者你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?
(五)小結(jié)作業(yè)
假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么?請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感，下節(jié)課我們一起交流交流。
四、板書設(shè)計
小學(xué)語文《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計數(shù)”等20個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的`部分。
3.感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
教學(xué)重、難點：
感受大自然和諧之美，激發(fā)熱愛自然的情趣。
課前準(zhǔn)備：
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。
2.制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。
3.詞語卡片。
第一課時
一、揭題
1.出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2.那“鳥的天堂”指什么?
二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文
1.初讀課文，不認(rèn)識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.學(xué)生試讀。
3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?
教師相機出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：
縫隙、顫動、應(yīng)接不暇、靜寂。
三、精讀大椿樹部分
1.學(xué)生自由讀課文。
2.圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。
3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。
4.大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現(xiàn)出來，你先自己試試。
5.指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝3c5L生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
(1)你為什么這樣讀?
(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節(jié)。
(3)“枝上生根、不可計數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
(4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
(5)讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
(6)看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產(chǎn)生了聯(lián)想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?
(7)這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
(8)通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
(9)把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?點擊課件——百鳥紛飛圖。
五、精讀寫鳥部分
1.請大家靜靜地看，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?
2.老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?
(1)讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
(3)師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。
4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?
5.聯(lián)系第九自然段，生自由談。
6.師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動聽的歌呢!看圖——點擊畫眉圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7.所以，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
抄寫句子，積累語言
把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦。
六、拓展練習(xí)，讀寫結(jié)合
“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計
小學(xué)語文《春曉》教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：學(xué)會5個生字，理解字詞的意思，能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩的意思，背誦并默寫課文，學(xué)會學(xué)習(xí)一般古詩。
2.過程與方法：利用課件引導(dǎo)生看圖，讀詩、品句進行總結(jié)學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會詩人的詩意，懂得愛惜春光。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解詩意，體會詩人愛惜春光的思想感情。
教學(xué)難點：理解詩意，體會詩的意境。
三、教學(xué)方法
朗讀法。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實際自由說)。
引出課題：春曉。
解題：解釋“曉”的意思。
2.整體感知：
(1)自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀得連貫，注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué，啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)
(2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。
3.細(xì)讀課文
結(jié)合插圖與實際理解前二句詩。
(1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟，討論)。
(2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。
(3)結(jié)合討論，具體理解字詞。
(4)邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說詩意。
仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法，讀講后兩句。
4.再讀課文，準(zhǔn)確把握。
指導(dǎo)朗讀：啟發(fā)談話：多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢?
(1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);
(2)自己試讀;
(3)和同學(xué)交流;
(4)指名讀，讀讀評評，并配樂朗讀。
5.拓展延伸：古詩中，描寫春天景色還很多，你還知道哪些古詩?說一說大家自學(xué)一下，如《詠柳》(學(xué)生自學(xué)，師點撥)
五、板書設(shè)計
小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.初步了解寓意。
過程與方法目標(biāo)：
通過分角色朗讀課文，體會小鳥和青蛙的特點。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊，不能目光短淺的道理。
二、教學(xué)重難點
重點：理解本課生字詞，并能正確讀寫。
難點：初步理解寓意，懂得人要開闊眼界，不能目光短淺。
三、教學(xué)方法
談話法、誦讀感悟法、合作探究法
四、教學(xué)過程
(一)溫故導(dǎo)入
根據(jù)之前所學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對青蛙的認(rèn)識。教師點評總結(jié)，從而引出課題。
(二)新課講授
1.初讀美文，整體感知
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，掃除字詞障礙。重點講解”“際”的讀法，“觀”和“沿”的寫法，調(diào)動學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”“大話”的含義。
(2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對青蛙和小鳥的看法，教師相繼指導(dǎo)點撥。
2.精讀美文，品悟表達
(1)學(xué)生再讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對話，體會青蛙和小鳥的的不同語氣，學(xué)生嘗試分角色朗讀課文，教師相機指導(dǎo)點撥。
(2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題。
你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥，學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。
(三)鞏固總結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假如文中青蛙跳出井底會對小鳥說什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，教師適當(dāng)總結(jié)補充。
(四)作業(yè)布置
課下搜集其他的寓言故事，下節(jié)課分享給同學(xué)。
五、板書設(shè)計
語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1.理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進行歸納總結(jié)的能力。
2.通過對課文的主干部分內(nèi)容和觀點展開討論，提高學(xué)生關(guān)注周圍事物以及探究問題的能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代建筑的變革發(fā)展，理解大師的科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)精神。
教學(xué)重點：
劃分文章層次，培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進行歸納總結(jié)的'能力。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生對辨析的關(guān)鍵信息進行歸納總結(jié)的能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
你所知道的中國傳統(tǒng)建筑有哪些?并能說出它所代表了中國建筑的什么特點。(學(xué)生口頭表達)
二、課堂流程：
1.請一位同學(xué)介紹一下你所知道的梁思成以及科普文具有什么樣的特點。(學(xué)生站起來口頭表達，需要補充的話則邀請學(xué)生進行補充)
過渡語：那以上這些觀點都是我們自己對中國建筑的感性的、零散的、直白的認(rèn)知，那么今天我們將帶著科學(xué)的、理性的、整體的眼光來看一看，在梁思成這一偉大的建筑家，他的筆下，中國建筑有何特征。
2.出示PPT中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.整體感知�？焖贋g覽課文，并給文章劃分出層次，并組織語言概括段意。(3分鐘左右，2分鐘學(xué)生展示，教師點評。)
4.細(xì)讀文本�！耙黄獦�(biāo)題是一篇文章的眼睛，那么你認(rèn)為這篇文章的標(biāo)題中的中心詞是什么?”“那么我們的研讀重點就放在了文章的第二層。接下倆我們將要仔細(xì)品讀第二部分的文章內(nèi)容。
5.小組合作討論。每個小組按照順序，分析自己的特征，并用自己的話歸納概括其特征是什么。(學(xué)生板書展于后黑板。)
6.那么這九大特征能否調(diào)整?并說出你的理由。
教師點撥：文章的寫作順序是怎樣的?
三、課堂作業(yè)
用你自己的話按照文章中你所學(xué)到的寫作順序介紹你的學(xué)校。
語文教學(xué)設(shè)計13
［教學(xué)目的］
知識與能力
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準(zhǔn)確的語言說明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認(rèn)識文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
方法與過程
自學(xué)文言文字詞，找出說明的要素。
情感態(tài)度價值觀
了解我國古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識我國古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神。
［教學(xué)重點與難點］
1.本文文字比較淺易，文章也較簡短，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。
2.學(xué)習(xí)按工作程序說明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再強調(diào)分析。行文的簡潔，語言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。
3.準(zhǔn)備《辭�！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。
�。壅n時安排］
安排兩課時，連上最好。
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
�。劢虒W(xué)過程］
一、解題。
我國古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭�！分�，對“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國是最早發(fā)明印刷術(shù)的國家。早期的'印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈拼验_始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說明文。 板書：活板（科技說明文）
這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢溪筆談》是中國科技史上的重要著述。請同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。板書：北宋、沈括、《夢溪筆談》.
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋，注意字音。
板書下列漢字（或出示卡片），提問學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇ｓｈēｎｇ、 �。猕、 唇ｃｈúｎ、 和ｈｕò、 煬ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、 韻ｙùｎ、 貯ｚｈù
粘ｚｈ�。�、燔ｆáｎ、沾ｚｈāｎ、予ｙú、從ｚòｎｇ 旋ｘｕàｎ。
三、學(xué)習(xí)課文第1段。
指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動詞，印刷。唐，唐代，公元618—9XX年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動詞，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時，時候；始，開始；五經(jīng)，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經(jīng)書。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書籍；皆，都；為，判斷動詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。 共5頁，當(dāng)前第1頁12345
總結(jié)：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，譯時有很多單音節(jié)詞要補上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書籍，唐代的人還沒有廣泛的使用它，從五代的時候開始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說雕板，既說明了活板淵源又提出了比較對象。“尚未盛為”，并非絕無，用詞考究。“尚未……始印……皆為”，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過程，自然的引向說明中心——活板。
提問：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡述我國雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書）
學(xué)生齊讀。
四、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項。
�。雍谧职鍟�
1.學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，動詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語“之”指“板印書籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問：這一句十二個字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進步態(tài)度�！坝帧弊趾魬�(yīng)第一段，說明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
2.疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋，逐句疏通文意。
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅”）。
(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。 共5頁，當(dāng)前第2頁12345
譯文：想要印刷時，就拿一個鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了�！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
(5)請學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成。——這句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說明重點。
3.疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項。共四句話，分別請四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標(biāo)記它們，每個韻部標(biāo)上一個標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
五、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無疑的。這段說明是必要的。
六、朗讀、背誦。
同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語寫在黑板上作為提示。
布置作業(yè)
1.根據(jù)第2段第二層的說明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)
2.根據(jù)第2段第三層的說明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項是什么，用四個短語歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3.反復(fù)朗讀全文，爭取能夠背誦。
語文教學(xué)設(shè)計14
評課是同伴互助的重要形式，也是教學(xué)反思的重要途徑，還是專家引領(lǐng)的重要陣地。評課既要反對只講好話，相互奉承，也要反對只說缺點，相互詆毀。評課要實事求是，客觀公正，既要看到成績，也要指出不足，更重要的要提出建設(shè)性的建議，與授課人共同進步。
評課前要充分準(zhǔn)備，理清思路，抓住要點。切忌面面俱到、輕重不分、條理不清。重點要從一下幾個方面分析得失，提出改進意見。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)定
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，是否全面、具體、適宜。全面是指教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，不能只設(shè)定單一的知識能力目標(biāo)，還應(yīng)在感情態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面設(shè)計明確的目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，難易適度。
2、教學(xué)目標(biāo)達成，教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)達成度如何，是評價這節(jié)課效果的重要指標(biāo)。
�。ǘ┙虒W(xué)資源整合
教學(xué)資源的整合，即我們通常說的教材處理。但教學(xué)資源整合較之教材處理具有更豐富的內(nèi)容。對教材、教學(xué)輔助材料和其他教學(xué)資源的整合能力，是檢驗教師教學(xué)能力的一把尺子。評課時要從教師對現(xiàn)有教學(xué)資源的取舍、整合等方面進行分析，特別是教學(xué)內(nèi)容的前后銜接、教學(xué)重難點的準(zhǔn)確把握、教學(xué)資源的合理取舍、學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗的有效利用、課內(nèi)外教學(xué)資源的有效整合，是評價一節(jié)課成敗得失的重要依據(jù)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序展開
教學(xué)過程的評價要點，既要看教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，還要關(guān)注實際教學(xué)過程中的調(diào)整、應(yīng)變、生成與發(fā)展。
1、教學(xué)思路
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的為此，評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計是否以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)；二看是否符合教學(xué)內(nèi)容實際，是否符合學(xué)生實際；三看是否有一定的獨創(chuàng)性，能否有效激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性；四看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；五看預(yù)設(shè)的教學(xué)思路是否根據(jù)教學(xué)實際及時有效地進行調(diào)整和發(fā)揮。
2、教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)主要指教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。教學(xué)指導(dǎo)思想的科學(xué)性，教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性和時間安排的合理性是評價教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。
教學(xué)指導(dǎo)思想，是否體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為核心”。
教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整？以講授新課為例，通常應(yīng)有復(fù)習(xí)鞏固、新課導(dǎo)入、教師啟發(fā)、師生互動、學(xué)生思考、教學(xué)小節(jié)、課堂訓(xùn)練（練習(xí)）等環(huán)節(jié)。
時間安排是否合理？應(yīng)十分注重給學(xué)生的參與、思考、討論、練習(xí)安排較多的時間。如江蘇洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，整節(jié)課教師的講授控制在10－15分鐘，學(xué)生的自學(xué)、自悟、討論時間安排15—20分鐘，學(xué)生的課堂練習(xí)時間安排5—10分鐘。也有學(xué)校規(guī)定，課堂練習(xí)必須完成課本上的所有習(xí)題，并完成配套教輔上的部分練習(xí)。
同時，還要觀察和評價課堂教學(xué)節(jié)奏的把握，如是否突出重難點，是否前松后緊或前緊后松，是否有效的前后轉(zhuǎn)換與連接，是否根據(jù)課堂突發(fā)情況合理調(diào)整教學(xué)時間與環(huán)節(jié)等。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法和手段運用
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”；教學(xué)條件和手段校際差異大。因此，評價教學(xué)方法與手段應(yīng)主要以下幾個方面：
1、教學(xué)方法的`適切性。不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對象，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法。沒有最好的教學(xué)方法，只有最合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的運用要因材施教、量體裁衣、優(yōu)選活用。
2、教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性，即使同一節(jié)課，也要根結(jié)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)使用不同的教學(xué)方法。
3、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。任何一種新的教學(xué)方法，探索階段總會有許多瑕疵和不足，對于教學(xué)方法的創(chuàng)新嘗試，評課人要給予積極的鼓勵，而不要囿于慣性思維橫加指責(zé)。
4、教學(xué)手段與工具的運用。既要積極鼓勵教師運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與手段，同時也要肯定不具備條件的教師使用傳統(tǒng)的有效的教學(xué)工具和技術(shù)。要客服片面強調(diào)使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的傾向，不能“為使用而使用”，更不能為裝潢門面而濫用。教學(xué)條件和工具的運用，關(guān)鍵要看是否適時、適當(dāng)、有效。
�。ㄎ澹┙處熁竟�
“臺上10分鐘，臺下10年功”。課堂教學(xué)的好壞，歸根結(jié)底取決于教師的教學(xué)基本功。教師評課，要透過教學(xué)過程，看到授課人內(nèi)在的教學(xué)基本功。
1、板書：一是看板書設(shè)計的合理性，是否言簡意賅，條理清晰，畫龍點睛；二是看板書字跡，是否工整美觀，特別是小學(xué)語文教師，更要強調(diào)書寫的規(guī)范、美觀；三是看簡筆畫，是否具備必要的簡筆畫技能。
2、教態(tài)：儀表端莊、舉止從容、態(tài)度熱情、熱愛學(xué)生、師生情感交融，是合格教態(tài)的基本要求。對教態(tài)的較高要求，教師還應(yīng)該儀態(tài)優(yōu)雅，富有表演力和感召力。
3、語言：準(zhǔn)確清晰、精當(dāng)簡練、語調(diào)適宜、快慢適度，是教學(xué)語言的基本要求。較高要求：語言優(yōu)美、富有詩意或哲理、激情奔放、具有較強的感染力和幽默感。
4、操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。
�。┱n堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：
一是看課堂教學(xué)效率，即單位時間取得績效，達成同樣的教學(xué)目標(biāo)，使用的時間越少越好、學(xué)生學(xué)得越輕松越好、學(xué)習(xí)過程越快樂越好、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越輕越好。
二是看目標(biāo)達成度，主要看是否實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。這里要強調(diào)多維教學(xué)目標(biāo)的達成度，不僅看學(xué)了多少知識，提高了哪些能力，還要看學(xué)生在思想教育、情感體驗、實際操作等方面收獲。
三是看學(xué)生受益面，要關(guān)注全體學(xué)生的收益狀態(tài)，從不單要看優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，還要看中等生和學(xué)困生的進步，使各個層次的學(xué)生都學(xué)有所獲、各上層樓。
對教學(xué)目標(biāo)達成度的評價，可結(jié)合聽課時當(dāng)堂測試的結(jié)果進行統(tǒng)計分析，以確保評課有理有據(jù)、客觀公正。
語文教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)分析】
本課作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象，說明它確實是天下奇觀。課文按照潮來之前、潮來之時、潮退之后的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象;從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然，探索奧秘的情趣。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累，學(xué)習(xí)作者的表達方法。作為最后一組課文的學(xué)習(xí)，要綜合運用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會13個生字及相關(guān)的詞語，特別是文中的四字詞和成語。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
3、通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
4、學(xué)習(xí)作者按時間順序記敘事物的寫作方法。
5、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然的情感。
【教學(xué)重點、難點】
體會潮來之時的壯觀景，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面。
【教法學(xué)法】
以讀為主，讀中想象，讀中悟情。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生收集錢塘江大潮的圖片、資料，教師制作大潮景象的課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
詩仙在《將進酒》中說：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。中國有句俗語叫水到東海不回頭�？慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來時，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時最盛。現(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時又有吳地少年弄潮爭標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭相觀看，萬人空巷，十分熱鬧。
放映大潮錄象，配上進行曲音樂，學(xué)生盡情地觀賞。
看完之后，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
想知道課文是用什么語言描寫這宏偉景觀的嗎?那就讀讀課文吧?
二、初讀課文，感知課文大意
1、說說讀懂了什么?理解天下奇觀。
2、再讀課文，理清課文線索：
快速瀏覽或默讀課文，想想課文先寫了什么?然后寫了什么?最后寫了什么?這是按什么順序?qū)懙?哪些部分是詳細(xì)，哪些部分是略寫。
三、學(xué)習(xí)重點部分潮來之時的壯觀景象
1、默讀3、4自然段：
畫出描寫大潮的句子。
2、展示自己畫的句子，有感情地讀給大家聽：
指名讀，補充讀，齊讀。
3、再默讀或小聲讀這些句子：
說說，讀著讀著你仿佛看見了什么畫面。
4、把想到的畫面說給同學(xué)聽，用自己的語言說，盡量用上書上的重點詞：
悶雷流動、風(fēng)平浪靜、水天相接、橫貫江面、白浪翻滾、白色城墻等。
用多媒體投影這些詞語。
5、指名說，評說，補充說。
6、品味課文語言：
同學(xué)們，你們讀了課文，能把想象到的畫面說得這么好，除了你們的聰明才智外，還有一個很重要的'原因就是課文的語言美。
現(xiàn)在請你們再讀讀自己覺得美的句子，怎樣讀才能把你感覺到的美有感情地讀出來。再說說覺得這個句子美在哪里。
讀完后品讀，評讀，全班一起讀，充分感受語言美，形象美。
7、學(xué)法總結(jié)：
�、� 邊讀邊想畫面，把想到的畫面說一說。
⑵ 品味好句子，有感情地朗讀。
四、學(xué)習(xí)潮來之前，潮退之后部分
課文除了潮來之時部分寫得美，潮來之前和潮退之后也非常美，選擇你喜歡的一部分學(xué)習(xí)，用剛才的學(xué)習(xí)方法。
1、找出喜歡的好句子，有感情地朗讀，邊讀邊想畫面。
2、展示朗讀自己喜歡的句子，并說說為什么喜歡(或說說想到的畫面)。
五、總結(jié)談話
1、同學(xué)們，錢塘江大潮是世上少見的偉大奇觀，今天我們見識了祖國這么神奇、壯觀的自然景象。你心中一定有一種情感在涌動，能不能用語言來抒發(fā)一下你心中的情感呢?
(想說什么，就說什么。)
學(xué)生抒情。
2、在體會作者表達方面，你能向課文學(xué)習(xí)什么?
六、作業(yè)
1、抄寫課文生字、詞語，按音序?qū)憽?/p>
2、抄寫文中的四字成詞，并自選兩個詞語造句。
3、背誦3、4自然段。
4、根據(jù)課文描述，畫一幅大潮圖畫。
【板書設(shè)計】
觀 潮
遠(yuǎn) 潮來前 偉壯觀(錢塘江潮) 潮來時
近 潮過后 有聲有色
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