語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(經(jīng)典)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
⊙教學(xué)目標(biāo)
1.“詞語(yǔ)超市”要求學(xué)生正確拼讀音節(jié)，體會(huì)前后鼻韻母的區(qū)別，積累詞語(yǔ)。
2.掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，學(xué)習(xí)按筆順寫(xiě)“皮、米、元、舟”四個(gè)字，掌新筆畫(huà)：。
3.通過(guò)選字填空，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固“一、上、大、小”四個(gè)字，讀句子，了解句意，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)國(guó)旗的教育。
4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀欣賞短文，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
5.語(yǔ)文生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)走出課堂，在生活中自主地認(rèn)字。通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣和交際能力。
⊙教學(xué)重點(diǎn)
積累詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行閱讀和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
⊙教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)寫(xiě)好“皮”字；組織學(xué)生圍繞識(shí)字開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。
⊙教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字和拼音卡片。學(xué)生將自己課外認(rèn)識(shí)的生字做成卡片。
⊙教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
⊙教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激趣導(dǎo)入
出示樂(lè)園圖：小朋友們，這是什么地方？（這是語(yǔ)文樂(lè)園）你們喜歡到樂(lè)園去玩嗎？今天我們到語(yǔ)文樂(lè)園里，希望你們玩得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè)。
（二）詞語(yǔ)超市
1.過(guò)渡：一進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園的大門，我們就看到一座小房子（出示），這是哪兒��？讀一讀上面的標(biāo)牌——“詞語(yǔ)超市”，我們到超市里帶些好詞語(yǔ)回家吧！
2.出示拼音相近的生字。
引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組字的讀音有什么聯(lián)系，有什么區(qū)別。指名讀，評(píng)價(jià)是否讀準(zhǔn)。
3.跟同桌的同學(xué)讀一讀，互相評(píng)價(jià)，糾正不正確的發(fā)音。
4.比一比誰(shuí)是最富有的小朋友，能把所有的詞語(yǔ)帶回家。指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。試著用其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句子。
�。ㄈ⿲�(xiě)字板
1.過(guò)渡：剛才逛了詞語(yǔ)超市，你們都累了吧，來(lái)，我們來(lái)歇歇腳，這里有塊寫(xiě)字板，我們坐端正練一練吧。
2.出示要寫(xiě)的四個(gè)字“皮、米、元、舟”，指名認(rèn)讀。
3.仔細(xì)觀察怎樣把這四個(gè)字寫(xiě)好。演示在田字格里書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字。
4.指名說(shuō)“皮”字的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么，教師隨機(jī)提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。同樣的方法學(xué)習(xí)其他三個(gè)字，特別注意“舟”字的筆順。
5.學(xué)生在書(shū)上的寫(xiě)字板里描紅然后將每個(gè)字書(shū)寫(xiě)兩遍。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
6.評(píng)一評(píng)：將學(xué)生寫(xiě)好的具有代表性的字展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。
（四）選字填空
1.過(guò)渡：語(yǔ)文樂(lè)園里有四個(gè)調(diào)皮的字娃娃從家里跑了出來(lái)，你們看，它們是誰(shuí)？出示“一 上 大 小”四個(gè)字。你們能幫忙把它們送回家嗎？
2.出示句子。指名讀一讀，想想四個(gè)字娃娃分別送到哪個(gè)括號(hào)里。
3.學(xué)生自己填好后交流，齊讀句子。
4.出示國(guó)旗圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)旗，教育他們熱愛(ài)國(guó)旗。
第二課時(shí)
（一）看圖引入
1.出示圖片：仔細(xì)觀察，你能說(shuō)一說(shuō)這是哪兒?jiǎn)�？你從圖上看到了什么？（圖上有高大的椰樹(shù)、金黃的沙灘、藍(lán)藍(lán)的大海、白色的帆，一個(gè)小朋友在沙灘上奔跑）
2.引入：你喜歡這里嗎？這是安安美麗的家鄉(xiāng)。你聽(tīng)，他在驕傲地向你們介紹呢！
（二）閱讀欣賞
1.聽(tīng)范讀短文的錄音。
2.學(xué)生根據(jù)拼音自由朗讀短文，不會(huì)拼讀的音節(jié)求助同學(xué)或老師。
3.聽(tīng)老師讀短文，把自己不會(huì)認(rèn)讀的字和詞聽(tīng)清楚。
4.指名朗讀，重點(diǎn)糾正“藍(lán)”“綠”“帆”的`讀音。
5.齊讀短文，進(jìn)一步熟悉短文。
6.你最喜歡哪一句話？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
指名朗讀，體會(huì)“藍(lán)藍(lán)的”“點(diǎn)點(diǎn)白帆”“一棵棵”“一把把”等詞語(yǔ)的美感。
7.比賽朗讀，一邊讀一邊想象海邊的美麗景色。
8.配樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，師生一起誦讀。
9.拓展延伸：你的家鄉(xiāng)有什么美麗的景色？組內(nèi)交流，指名回答。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文生活
1.過(guò)渡：你們剛才學(xué)習(xí)了一篇很美的短文，又學(xué)會(huì)了很多的漢字，高興嗎？安安和你們一樣是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友，他除了在語(yǔ)文課上交了很多生字朋友，在平時(shí)的生活中，也留心識(shí)字，你們和他一樣嗎？
2.啟發(fā)說(shuō)一說(shuō)：你除了在語(yǔ)文課上識(shí)字，還從哪兒認(rèn)識(shí)了漢字？
3.指名發(fā)言。及時(shí)予以肯定、鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)課外識(shí)字的小朋友。
4.學(xué)“聰”字：你們都是聰明的小朋友，愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)識(shí)字。老師送給小朋友一個(gè)字。出示“聰”字，指名認(rèn)讀。這個(gè)字就是告訴我們?cè)鯓硬潘闶莻�(gè)聰明的孩子：耳朵會(huì)聽(tīng)，眼睛會(huì)看，嘴巴會(huì)說(shuō)，心會(huì)思考。你認(rèn)識(shí)它了嗎？
隨機(jī)提出說(shuō)和聽(tīng)的基本要求：聲音響亮、說(shuō)話完整、清楚；注意力集中，認(rèn)真傾聽(tīng)，有禮貌地提出問(wèn)題。
5.小組內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)交際。提出交際的內(nèi)容：
�。�1）跟小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你從哪里認(rèn)識(shí)了哪些字，你是怎樣記住這些字的。
�。�2）向同學(xué)請(qǐng)教怎樣認(rèn)識(shí)更多的生字。
6.指名在全班交流。引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)，及時(shí)有禮貌地提出問(wèn)題。
7.小結(jié)評(píng)價(jià)。
小朋友們不僅可以在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)生字，還可以在看電視時(shí)、逛街時(shí)、玩耍時(shí)、走路時(shí)、看課外書(shū)時(shí)認(rèn)識(shí)許多生字朋友，你們想和更多的生字寶寶交朋友嗎？趕快行動(dòng)起來(lái)，隨時(shí)注意識(shí)字吧。下一次我們就來(lái)比一比誰(shuí)交的生字朋友多！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、議題：
詩(shī)人如何表達(dá)送別時(shí)的離情別緒
二、選文：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》《別董大》《送元二使安西》《淮上與友人別》，選自人教版四年級(jí)上冊(cè)教材和《唐詩(shī)三百首》。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)并運(yùn)用古詩(shī)閱讀的方法學(xué)習(xí)五首古詩(shī)，為學(xué)生古詩(shī)閱讀奠定基礎(chǔ)。
2、能說(shuō)出詩(shī)人是抓住哪些景象來(lái)表達(dá)情感的，并體會(huì)送別詩(shī)的意境美。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)古詩(shī)閱讀的方法，感受送別詩(shī)的意境美。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、回憶春節(jié)過(guò)后，與外出務(wù)工的父母分別時(shí)的情景。
2、是啊，分別時(shí)總有那么多的話要叮嚀、囑咐，分別時(shí)也總是那么的難舍難分。古時(shí)候交通不便，人們一旦分別更是難以見(jiàn)面，那么他們會(huì)用什么樣的方式與親朋好友送別？又會(huì)怎樣表達(dá)自己的.情感呢？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一組“送別詩(shī)”，去感受詩(shī)人們送別時(shí)的情懷。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
1、解詩(shī)題
讀課題，你知道了什么？
2．讀詩(shī)文
師：誰(shuí)能說(shuō)一下，我們要學(xué)習(xí)詩(shī)文最好的方法是什么？（相機(jī)板書(shū)：讀詩(shī)文）請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
3、明詩(shī)意
師：讀準(zhǔn)了字音，讀出了節(jié)奏，這還不夠，我們還要讀出詩(shī)的韻味，要想讀出詩(shī)歌的韻味，那就要先了解詩(shī)所表達(dá)的內(nèi)容（相機(jī)板書(shū)：明詩(shī)意。）
�。�1）下面就請(qǐng)利用書(shū)中的注釋，手中的工具書(shū)自學(xué)，看看每句詩(shī)講什么？
�。�2）師：誰(shuí)來(lái)和我們交流一下，你讀懂了哪些詩(shī)句的意思？
師：這么多復(fù)雜的情緒，真可以說(shuō)是“百感交集”。然而多情自古傷離別，所以他在黃鶴樓前看到了這樣的景象，（播放動(dòng)畫(huà)）出示后兩行，你從詩(shī)中看到了哪些景物？
師：班級(jí)匯報(bào)，并填寫(xiě)表格
4．悟詩(shī)情
師：李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(zhǎng)時(shí)間？理由是什么？你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感？
師：你是從詩(shī)中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？（填寫(xiě)表格）
師：誰(shuí)來(lái)和我們交流一下？
師：學(xué)生填寫(xiě)表格
�。�3）想象表達(dá)：相聚時(shí)難別亦難，詩(shī)人佇立岸邊，不忍離去，這時(shí)候的李白，心中會(huì)默念什么？（（播放《送別》學(xué)生說(shuō)話）
�。ㄈ╅喿x概覽
1、回顧《黃鶴樓送孟浩然》的學(xué)習(xí)方法：解詩(shī)題——讀詩(shī)文——明詩(shī)意——悟詩(shī)情，小組合作學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》、《別董大》、《送元二使安西》、《淮上與友人別》四首古詩(shī)，再完成表格。（先把這四首詩(shī)讀一讀，再完成表格）
2、匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)問(wèn)題：用什么方式送的？抓住了哪些景象表達(dá)了怎樣的情感？
（生起來(lái)交流時(shí)，先把古詩(shī)讀一讀）
《贈(zèng)汪倫》：以歌相送；踏歌聲，桃花潭水。
《別董大》：以話相送；黃云、白日曛、北風(fēng)、雁、雪。
《送元二使安西》：以酒相送；朝雨、客舍、柳色。
《淮上與友人別》：以柳相送；揚(yáng)子江、楊柳，楊花，笛子
3、討論：這些送別詩(shī)有哪些不同點(diǎn)？又有哪些相同點(diǎn)？（可以看表格）
不同點(diǎn)：送別的對(duì)象、方式、所抓景象都不同。
相同點(diǎn)：都抓住景象來(lái)表達(dá)情感；送別時(shí)的真情相同。
4、我們就把詩(shī)人送別友人時(shí)這一份依依不舍之情讀出來(lái)。（課件出示詩(shī)歌）
男生讀第一、三兩首，女生讀第二、四首，全班齊讀《送孟浩然之廣陵》
5、小結(jié)：
詩(shī)人們?cè)谒蛣e時(shí)，雖然送別的方式不同，所抓的景象不同，但詩(shī)歌所傳遞的情感卻是相同的，那就是對(duì)朋友的依依不舍之情。
�。ㄋ模┙Y(jié)課
1、古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，以送行餞別表達(dá)深厚的情誼便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間收集與“送別”相關(guān)的詩(shī)或詞，進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
2、最后，讓我們伴著優(yōu)揚(yáng)的樂(lè)曲一起來(lái)唱一唱清代大師李叔同的《送別》，讓這份送別的真情永駐心田！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、 語(yǔ)言的品味
�。�1） 疊詞的運(yùn)用及作用
（2） 體會(huì)文中詞語(yǔ)如“點(diǎn)綴、裊娜、羞澀、瀉、浮、洗、籠、”等在文中的表意作用。
2、 體會(huì)作者“淡淡的哀愁，淡淡的喜悅”與荷塘月色的“淡雅、朦朧、幽美”是怎樣形成相輔相成，和諧統(tǒng)一的。
教學(xué)設(shè)想：
這是一堂采用多媒體教學(xué)技術(shù)的課，應(yīng)充分運(yùn)用媒體手段，將畫(huà)面、文字、以及音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合�！逗商猎律啡幕\上了朦朧、淡雅的韻味。因而，采用琵琶樂(lè)《春江花月夜》將使畫(huà)面更顯得詩(shī)情畫(huà)意，仿佛伴著音樂(lè)漫步在荷塘邊。在激活課堂氣氛上，可采取組間競(jìng)爭(zhēng)法。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪净脽羝�1））
現(xiàn)在，我們的眼前出現(xiàn)了一大片的荷塘，使我們想起楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！毕肫鹚纬膶W(xué)家周敦頤筆下的“愛(ài)蓮”，想起它“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品格，樸實(shí)無(wú)華的風(fēng)姿，還有那順乎自然的美姿。白天的荷塘如此優(yōu)美，夜晚的荷塘，在柔柔的月光下是否更美呢？
�。ǔ鍪净脽羝�2））
說(shuō)來(lái)奇怪，不同的事物投射到不同人的心里，會(huì)反映出不同的形象。馬致遠(yuǎn)曾嘆息“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！币匀绱耸捤鳌⑵嘟^的筆觸來(lái)描寫(xiě)秋。而劉禹錫卻高歌“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！睙o(wú)獨(dú)有偶，陸游曾很狠地道“惡竹當(dāng)須斬萬(wàn)竿”，而鄭板橋卻用一生一世的熱情以詩(shī)以畫(huà)來(lái)歌頌竹。這正是因?yàn)樗囆g(shù)家筆下的一事一物都打上了作者的主觀情感的烙印。今天我們就跟隨朱自清的腳步，去欣賞荷塘美景，去追問(wèn)作者的情懷。
二、 點(diǎn)明教學(xué)目標(biāo)（出示幻燈片（3））
上課之前，咱們有必要先明確本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
三、 介紹作者朱自清生平及寫(xiě)作背景
說(shuō)起朱自清，大家并不陌生。我們學(xué)過(guò)他的《春》、《背影》。請(qǐng)位同學(xué)來(lái)介紹一下朱自清。
�。▽W(xué)生講述作者生平）（出示幻燈片（4））
我們知道，要真正理解文章的內(nèi)涵，有必要了解文章的寫(xiě)作背景。
�。▽W(xué)生講述時(shí)代背景）
四、 探究作者的情感路線
寫(xiě)作背景往往支配著作者的情感，在大革命失敗后，作為民主主義知識(shí)分子的朱自清一直徘徊在投身革命與為了家人而暫且超然的矛盾之中。因而，文章的開(kāi)篇就點(diǎn)明了“心里頗不寧?kù)o”，為全文打下了情感的.基調(diào)。（出示幻燈片（5））
讓學(xué)生來(lái)分析作者的情感路線。
點(diǎn)撥：試想，當(dāng)你遭遇不佳的成績(jī)，當(dāng)你受到朋友的誤會(huì)，當(dāng)你得不到父母的理解，你的內(nèi)心是不平靜的。于是，你自然要出去散心，你暫且地陶醉于荷塘月色，但最終你又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，喜悅淡淡，哀愁淡淡。
在明確作者的情感的基礎(chǔ)上，讓我們細(xì)細(xì)地去欣賞去品味那荷塘那月色。
�。▽W(xué)生找出描寫(xiě)“月色中的荷塘”及“荷塘中的月色”相應(yīng)的段落。）
五、 重點(diǎn)分析第（4）（5）節(jié)
1、（出示幻燈片（6）（7））
請(qǐng)同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦
請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛去想象，讓咱們的思維跟著音樂(lè)跟著朗誦聲去欣賞美景。
2、思考：作者寫(xiě)了什么，是怎樣寫(xiě)的？運(yùn)用了哪些修辭手法？
3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)描述通過(guò)想象看到的畫(huà)面。
4、根據(jù)課文，回答思考題。（采取組間競(jìng)爭(zhēng)法）
板書(shū)設(shè)計(jì)：（出示幻燈片（8））、（插入幻燈片（9））
（運(yùn)用黑板給每小組打分）
5、語(yǔ)言的品味
�。�1）疊詞的運(yùn)用及作用
（讓學(xué)生去掉疊詞朗讀）比較語(yǔ)感效果
如：荷塘上面，彌望的是葉子，葉子出水很高，像舞女的裙。
（學(xué)生討論）
教師明確：疊詞有兩大作用
A、 有實(shí)觀效應(yīng)，使所要表現(xiàn)的事物更形象
B、 富有音律美，讀來(lái)朗朗上口
（2）關(guān)鍵詞的品味（組間競(jìng)爭(zhēng)，教師總結(jié)）
點(diǎn)綴：與“零星”相照應(yīng)，寫(xiě)出花與葉子的和諧美。可謂是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)白”
裊娜：形容女子體態(tài)柔美的樣子，實(shí)指荷花的盛開(kāi)狀。賦予人的美感。
羞澀：指含苞欲放的荷花，使我們想起徐志摩的詩(shī)“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞”
瀉：與喻體“流水”相呼應(yīng)，增強(qiáng)了月光的流動(dòng)感，進(jìn)而還有一種對(duì)濃濃的奶白色的月光的質(zhì)感。
�。悍从沉怂畾馀c月色的交織，霧的輕柔，自下而上逐漸擴(kuò)散的特征。
洗：月光下的荷花、荷葉蒙上了一層薄薄的晴朗的乳白色，增添了美感。（可用蛋清，荔枝的綃來(lái)比較引導(dǎo)想象聯(lián)想）
6、鑒賞
（出示幻燈片（10））
讓學(xué)生來(lái)講述畫(huà)面的特征。
歸納：
�。�1） 音律美（疊詞）
�。�2） 措辭美
�。�3） 修辭美（比喻、擬人、對(duì)比、通感）
�。�4） 畫(huà)面美（淡雅、朦朧、幽美）
�。ǔ鍪净脽羝�11））
六、 憶江南
面對(duì)如此美景，作者陶醉其間。但陶醉是暫時(shí)的，他又不得不回到現(xiàn)實(shí)之中。于是，作者追憶起江南的采蓮來(lái)了。（出示幻燈片（12））
采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭。
低頭弄蓮子，蓮子清如水。
1、 學(xué)生朗讀該詩(shī)
2、 探討作者的思想感情
明確：表現(xiàn)了作者對(duì)擺脫黑暗現(xiàn)實(shí)和置身寧?kù)o祥和的生活的向往。其實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就像一個(gè)圓圓的荷塘。從家里出去，又回到家里。與其說(shuō)這是一篇美文，還毋寧說(shuō)是朱先生的一次美麗的夢(mèng)游。夢(mèng)里的荷塘再美也必然要回到現(xiàn)實(shí)之中。
月色是淡淡的。荷塘的美景是淡淡的。哀愁是淡淡的。喜悅也是淡淡的。淡雅、朦朧、幽美的荷塘，正是作者的情感的投影，這樣，景與情就形成了和諧的完美的統(tǒng)一。
咱們今天的游程就到此結(jié)束。
七、 小結(jié)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們懂得，一篇美文往往在遣詞造句上非常講究準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。我們?cè)诶斫馍希仨氉龅脚c語(yǔ)境相結(jié)合，做到詞不離句，句不離篇。充分運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的置換法、比較法、刪除法、添加法。
在古代，人們更注重用字，稱之為煉字。盧延讓在《苦吟》中寫(xiě)道“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”�，F(xiàn)在，咱們也來(lái)試著去吟安幾個(gè)字吧！
�。ǔ鍪净脽羝�13））
小試鋒芒：
溪漲清風(fēng)面，月繁星滿天。
數(shù)只船浦口，聲笛起山前。
提示：該詩(shī)描寫(xiě)的是閑適恬靜、清幽自然的夏季夜景。
提醒學(xué)生運(yùn)用情景設(shè)想，運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)仗。
�。ú扇⌒〗M競(jìng)爭(zhēng)法）
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)
�。ㄒ唬╆P(guān)于作者
曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書(shū)。后留校任教�，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京市作家協(xié)會(huì)理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國(guó)作家協(xié)會(huì)魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國(guó)當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對(duì)微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論──對(duì)文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)（1999）。電影《草房子》獲第19屆金雞獎(jiǎng)最佳編劇獎(jiǎng)、1998年度中國(guó)電影華表獎(jiǎng)、第4屆童年獎(jiǎng)以及影評(píng)人獎(jiǎng)、第14屆德黑蘭國(guó)際電影節(jié)評(píng)審團(tuán)特別大獎(jiǎng)“金蝴蝶”獎(jiǎng)。
（二）學(xué)法指導(dǎo)
課文情節(jié)單純，是一篇富于詩(shī)意的小說(shuō)。雖是長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選，但作者經(jīng)刪改，行文更為洗煉，完全可以被視為是一篇獨(dú)立的作品。鑒于此，學(xué)習(xí)本課，除了要抓住小說(shuō)三要素之外，更要潛心品味語(yǔ)言，帶著想象進(jìn)行誦讀，走進(jìn)主人公豐富的內(nèi)心世界。
（三）語(yǔ)言積累
積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、一落千丈、哭腔、置之不理、嬉鬧、覓食、打消、撩逗、驅(qū)除、青森森、肥碩、歇斯底里、沒(méi)頭沒(méi)腦、稠密。
二、內(nèi)容理解
本課為自讀課文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，分析小說(shuō)的三要素，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)扣緊課文題目《孤獨(dú)之旅》來(lái)深入理解課文。
可首先讓學(xué)生自讀課文，注意課文故事中的時(shí)間變化，及主人公心理的變化，理情故事情節(jié)。或編寫(xiě)課文提綱，或簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
然后讓學(xué)生帶著想象誦讀課文，找出文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語(yǔ)句，并思考對(duì)杜小康這樣的孩子來(lái)說(shuō)“孤獨(dú)”的含義是什么。
文中從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“孤獨(dú)”：
一是以杜小康的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)“孤獨(dú)”。在放鴨的生活中，杜小康經(jīng)歷了出發(fā)時(shí)的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時(shí)的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨(dú)，時(shí)間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了，走過(guò)了“孤獨(dú)之旅”。行文中對(duì)此有細(xì)膩的描寫(xiě)：①想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。②現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是未知的。③他害怕了……眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯。④最大的敵人……它就是孤獨(dú)。⑤開(kāi)始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來(lái)……⑥在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回避孤獨(dú)了……不再忽然地恐慌起來(lái)。⑦杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧。”說(shuō)完、就又走了。⑧他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。⑨望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒(méi)有哭。他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。⑩驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。
二是以環(huán)境來(lái)凸顯“孤獨(dú)”。如“陌生的天空和陌生的水面”從未見(jiàn)過(guò)的面孔�！皼](méi)有其他聲音，天地又如此空曠”，“寂寞”，“已無(wú)一戶人家”，“唯一的炊煙”，“想聽(tīng)到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”，“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)”，“一連十多天遇不到一個(gè)人”，“言語(yǔ)被大量地省略了……這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”，“他們已根本不可能回避孤獨(dú)了”……──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú)，對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無(wú)異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
“孤獨(dú)”的具體含義可以這樣來(lái)理解：①失去交流環(huán)境。杜小康因?yàn)榧业乐新洌坏貌皇W(xué)。離開(kāi)同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，是無(wú)比痛苦和寂寞的。失去一起長(zhǎng)大的伙伴，也就等于失去成長(zhǎng)道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開(kāi)小伙伴、也等于失去了充滿童真童趣的生活。②失去人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開(kāi)了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會(huì)感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。③恐懼自然環(huán)境。杜小康和父親離家去放鴨，來(lái)到“陌生的天空和陌生的水面”，對(duì)自然環(huán)境的恐懼�！疤J蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船""杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”“眼中露出了一個(gè)孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對(duì)一個(gè)幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來(lái)的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”。④恐懼未來(lái)環(huán)境。去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途的迷茫和無(wú)奈。
三、形式把握
課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫(xiě)很出色，應(yīng)作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)所起的作用。
�。ㄒ唬┯嘘P(guān)鴨群的描寫(xiě)：鴨群向蘆葦蕩行迸，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的.小船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)�？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
�。ǘ┯嘘P(guān)蘆葦蕩的描寫(xiě)：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。
�。ㄈ┯嘘P(guān)風(fēng)雨的描寫(xiě)：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過(guò)來(lái)”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。
四、語(yǔ)言揣摩
要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語(yǔ)言。讓學(xué)生自主找出并點(diǎn)評(píng)自己認(rèn)為形象生動(dòng)、富含深意的語(yǔ)句。
以下示例可供參考：
1、“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫(xiě)出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫(xiě)活了。
2、“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。
3、寫(xiě)暴風(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來(lái)�！f(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫(xiě)景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
4、“鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形”一段。寫(xiě)景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫(xiě)周到入微。
5、“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí)，不顧艱險(xiǎn)疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長(zhǎng)大成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他意識(shí)到了這一點(diǎn)，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚，欣慰的淚，領(lǐng)會(huì)了成長(zhǎng)真諦的淚。
6、“鴨們也長(zhǎng)大了”一段，描寫(xiě)生動(dòng)、形象，映襯出主人公的成長(zhǎng)歷程，具有超出語(yǔ)言層面的隱喻意義。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)欣賞古典詩(shī)歌，對(duì)古典詩(shī)進(jìn)行審美性解讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，分析重點(diǎn)詩(shī)句，了解詩(shī)的意境，體味詩(shī)人的感情。
3、了解《飲酒》一詩(shī)景、情、理融為一體的寫(xiě)法，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
4.、了解陶淵明及其詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和藝術(shù)風(fēng)格;初步了解五言古詩(shī)的一般特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩(shī)中人、景、情、理融為一體的寫(xiě)法，體會(huì)本詩(shī)的意境，感受情景描寫(xiě)的傳神特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)的意境美，感受詩(shī)人對(duì)田園生活的深切體味及其情感表現(xiàn)特征。
四、教學(xué)方法：
1、朗讀：
�、賹W(xué)生各自讀
�、邶R讀。
2、提問(wèn)：用提問(wèn)方式設(shè)計(jì)課程講讀。
五、課前作業(yè)：
學(xué)生查找陶淵明的生平及其作品。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
兩個(gè)目標(biāo)：一是體味作者的感情，了解本詩(shī)意境;二是如何從寫(xiě)作角度展現(xiàn)本詩(shī)的審美性。
1、導(dǎo)入新課。
我國(guó)詩(shī)歌，有許多題材分類。比如以前學(xué)到過(guò)的邊塞詩(shī)、山水詩(shī)、送別詩(shī)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新題材的詩(shī)歌——田園詩(shī)。它是由東晉的陶淵明開(kāi)創(chuàng)的，并且由陶淵明把它推上了它的頂峰。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》。
2、學(xué)生反復(fù)朗讀，把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏。初步了解詩(shī)的內(nèi)容。
⑴學(xué)生各自讀。
�、平處煂W(xué)生共同討論朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏的處理。
這是一首田園詩(shī)，表達(dá)的是詩(shī)人悠然自得、寧?kù)o淡泊的心境，所以，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和節(jié)奏都應(yīng)是舒緩的。這是五言詩(shī)，朗讀時(shí)按二/三結(jié)構(gòu)。
�、前捶治龅墓�(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣有感情的朗讀課文。
3、處理字詞。
讓學(xué)生挑出不會(huì)的字詞。
結(jié)廬：結(jié)，建造、構(gòu)建。廬，這里指簡(jiǎn)陋的居室。結(jié)廬就是建造簡(jiǎn)陋的居室，這里指居住在此。 爾：代詞，這樣，指上句。
遠(yuǎn)：此處為動(dòng)詞，當(dāng)遠(yuǎn)離講。 見(jiàn)：指不經(jīng)意看見(jiàn)。
山氣：指山中景色。日夕：指傍晚。 相與：共同、一道。
4、學(xué)習(xí)課文。
�、诺谝欢�
①提問(wèn)：前四句怎么理解?
這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺(jué)不到車馬的喧鬧聲，請(qǐng)問(wèn)你怎么能夠這樣呢?這是由于精神超脫世俗，自然覺(jué)得住的地方僻靜了。
②第一層描寫(xiě)“身居鬧市，一塵不染”，根本的原因是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對(duì)象是什么?是遠(yuǎn)離官場(chǎng)，更進(jìn)一步說(shuō)，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺(jué)方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。
�、脾佟安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”，怎么理解?體現(xiàn)了作者怎樣的情感?“采菊”這一動(dòng)作包含著詩(shī)人怎樣的志趣? 明確：在院中東邊的籬笆下，詩(shī)人正在專心聚志悠閑自得地采菊花，偶一抬頭，悠遠(yuǎn)的南山無(wú)意出現(xiàn)在眼前，心與山悠然相會(huì)自身仿佛與南山融為一體了。這兩句，刻畫(huà)了詩(shī)人自己悠閑自得，與大自然融為一體的形象。體現(xiàn)了作者超脫塵俗、熱愛(ài)自然的情感。(營(yíng)造了一種和平靜穆，恬淡自然的意境。)
“菊”是花之君子，采菊，實(shí)際上是自我高潔的表現(xiàn)。這一動(dòng)作不是一般的`動(dòng)作，它包含著詩(shī)人超脫塵世，熱愛(ài)自然的情趣。
�、凇坝迫灰�(jiàn)南山”中的“見(jiàn)”可否改為”看”、“望”等字?表達(dá)效果有何不同?
明確：表達(dá)效果明顯不一樣。
“見(jiàn)”是無(wú)意中看見(jiàn)，好像是景物自己撞上來(lái)的，其中含有人與物融為一體的感覺(jué)，用“見(jiàn)”追求的是一種無(wú)意為之而境與意融匯的完美的境界;而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開(kāi)了一段距離。沒(méi)有“見(jiàn)”的表達(dá)效果好。 ③“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”這兩句是什么描寫(xiě)?有何深刻意義?跟前兩句有何關(guān)系?
明確：
A、詩(shī)句的表面意思是：山中景色在夕陽(yáng)下更加美麗，成群的飛鳥(niǎo)結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫(xiě)。
B、這兩句詩(shī)的深刻含義是：鳥(niǎo)飛倦了，也知還家，可有些人呢?為什么還要奔波于齷齪的官場(chǎng)之中，不肯接受這種美好的歸宿呢?不思返歸這優(yōu)美寧?kù)o的大自然的懷抱呢?詩(shī)人在《歸去來(lái)兮》里說(shuō)過(guò)：“鳥(niǎo)倦飛而知還”，這句正好應(yīng)和“飛鳥(niǎo)相與還”�！跋嗯c”指“成群”，這時(shí)我們隱隱可知詩(shī)人不光在勉勵(lì)自己“還”，還在規(guī)勸其他人，不妨也“還”吧，我們仿佛又一次聽(tīng)到詩(shī)人在呼吁：“歸去來(lái)兮，田園荒蕪胡不歸”?
C、這兩句雖是寫(xiě)景，實(shí)是抒情悟理，與上兩句是緊密相關(guān)的，首先是悟理——飛鳥(niǎo)尚知還，人亦更知還，用飛鳥(niǎo)相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。如果沒(méi)有悟出這個(gè)理，哪會(huì)有詩(shī)人悠然自得的心境?所以，這個(gè)“理”，正好為“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。
�、茏詈髢删鋺�(yīng)怎樣理解?
明確：這兩句說(shuō)的是這里邊有人生的真義，想辨別出來(lái)，卻忘了怎樣用語(yǔ)言表達(dá)。“忘言”就是不知道用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，只可意會(huì)，不可言傳�！罢妗弊�，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。
�、恰⑺囆g(shù)特色
敘事、說(shuō)理、抒情、寫(xiě)景交融一體。
一、二句敘事，概括寫(xiě)出詩(shī)人生活環(huán)境。三、四兩句議論，以自設(shè)賓主的設(shè)問(wèn)方式揭示出心志淡遠(yuǎn)是在“人境”中獨(dú)享安閑的緣由。
前面四句在事理情中融情，透露出詩(shī)人恬淡的心境。 “采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”兩句，既是寫(xiě)景又是抒情，將詩(shī)人淡泊的心境和優(yōu)美的環(huán)境，“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”將景、情、理融為一體，流露出了詩(shī)人歸隱后怡然自得的情懷。由此可見(jiàn)，這幾句寫(xiě)人寫(xiě)景，抒情悟理，互為表里。 最后兩句“此中有真意，欲辨已忘言”，“忘言”中滲透出詩(shī)人對(duì)隱居生活的由衷喜愛(ài)，同時(shí)又蘊(yùn)涵了豐富的人生哲理。于抒情中蘊(yùn)含著哲理。整首詩(shī)無(wú)不是景中含情，情中見(jiàn)理，余音繞梁，回味悠長(zhǎng)。
七、小結(jié)：
這首詩(shī)為我們建構(gòu)了一個(gè)遠(yuǎn)離塵世、恬淡、悠然的田園意境，表達(dá)了作者歸隱的情感。這也是當(dāng)時(shí)士大夫的審美追求和審美情趣。
八、作業(yè)：
1、背誦《飲酒》
2、找出陶淵明其它的一些詩(shī)與這首詩(shī)做比較，體味是人的表達(dá)的情感，試著寫(xiě)一遍讀后感。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
１、訓(xùn)練正確劃找課文的中心句，領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。
２、知道語(yǔ)文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。
�。�、認(rèn)讀生字詞，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確劃出文章中心句，體會(huì)課文的中心思想。
難點(diǎn)：劃出文章的中心句，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，理解書(shū)后第４題的詞語(yǔ)大意，劃出不懂的'地方。
四、教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第１課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
�。�、讀通課文，學(xué)會(huì)生字詞。
�。�、初知大意，理清各自然段意思。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
�。�、問(wèn)題導(dǎo)入。從班級(jí)中數(shù)學(xué)尖子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視造成的問(wèn)題導(dǎo)入揭題。
�。�、自學(xué)課文。
�。ǎ保┥衷~學(xué)習(xí)
（２）通讀課文，劃出問(wèn)題。
�。�、初知大意，試劃中心句。
初步青寫(xiě)這篇課文主要講什么？
課文的中心句是哪句？（學(xué)生試劃有可能不統(tǒng)一，出現(xiàn)好多句，可安排延時(shí)反饋。）
復(fù)習(xí)回顧：
什么叫中心句？為什么要找中心句？
怎樣找中心句？第一單元三課的中心句各有什么特點(diǎn)？
（１）出現(xiàn)在開(kāi)頭，如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。
（２）出現(xiàn)在文章中間，如《一夜的工作》。
（３）出現(xiàn)在文章結(jié)尾，如《養(yǎng)花》。
�。ǎ矗┲行木浞磸�(fù)出現(xiàn)，如《別了，我愛(ài)的中國(guó)》。
�。础⒆宰x課文，概括自然段意思。
�。�、作業(yè)練習(xí)。
（１）做書(shū)后第４題
�。ǎ玻┱洉�(shū)上反問(wèn)句并改成陳述句。
第２課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)
�。�、正確劃出中心句，體會(huì)中心思想，增強(qiáng)學(xué)好語(yǔ)文的自覺(jué)性。
�。�、會(huì)用“無(wú)論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式寫(xiě)句子。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
１、揭題定向。
２、細(xì)讀討論。
�。ǎ保羝鍪菊n后第３題句子。
這句講什么？什么叫“充分認(rèn)識(shí)”它們之間的關(guān)系？你認(rèn)為怎樣認(rèn)識(shí)才算充分認(rèn)識(shí)了？如果不充分認(rèn)識(shí)有什么害處？
�。ǎ玻┑冢�、３自然段舉了哪些例子證明沒(méi)有“充分認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)關(guān)系的害處？蘇老是數(shù)學(xué)家，為什么卻講“若語(yǔ)文不及格，數(shù)學(xué)再好也不能錄取”？你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)關(guān)系的？蘇老在第４自然段是怎么講這個(gè)關(guān)系的？
�。ǎ常┠男┳C明蘇老是體會(huì)到學(xué)好語(yǔ)文的重要的？
�。ǎ矗┨K老從自己的親身體會(huì)，從沒(méi)學(xué)好語(yǔ)文的反面例子講，講來(lái)講去目的是什么？
�。场⒅貏澲行木�。
再劃中心句，討論第１課時(shí)試劃時(shí)的分歧，說(shuō)清為什么應(yīng)將“我希望大家在學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，也要把語(yǔ)文學(xué)好，這對(duì)青年人的成長(zhǎng)一定有好處的�！眲澇鲋行木洹�
在說(shuō)理中加深對(duì)中心句特征的認(rèn)識(shí)，體會(huì)文章的中心思想。
４、師生總結(jié)。
這課的中心句和哪一課的相類似？在劃中心句的兩次變化中，有什么新的收獲？
用“無(wú)論……都……”“非……不可”“不僅……還……”等句式（可用一句，也可用兩句連用）說(shuō)說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文的重要性。
５、延時(shí)作業(yè)。
任選一題作業(yè)（寫(xiě)２００字左右的片斷）。
（１）我吃過(guò)語(yǔ)文水平不高的苦頭。
�。ǎ玻┨K爺爺，您放心吧！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)意圖
一、教材解讀
�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略
《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學(xué)童話，通過(guò)了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)“書(shū)寫(xiě)提示”養(yǎng)成寫(xiě)前先觀察、保持正確坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)的習(xí)慣。在“快樂(lè)讀書(shū)吧”中通過(guò)“書(shū)目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂(lè)，樂(lè)于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1、重點(diǎn)是正確認(rèn)讀與戶外有關(guān)的8個(gè)詞語(yǔ)，可以聯(lián)系生活認(rèn)讀詞語(yǔ)，利用多種形式進(jìn)行鞏固。
2、字詞句運(yùn)用
�。�1）體會(huì)每組加點(diǎn)詞的不同意思，選一組演一演。
重點(diǎn)是理解動(dòng)詞的意思，可以通過(guò)演一演的游戲法進(jìn)行理解，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。
�。�2）讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你的日常生活。
重點(diǎn)是用加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)句子，可以聯(lián)系自己的日常生活進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于說(shuō)句子比較困難的學(xué)生，可以結(jié)合情境提示，練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。
3、書(shū)寫(xiě)提示
重點(diǎn)是寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，發(fā)現(xiàn)寬窄規(guī)律，可以先引導(dǎo)學(xué)生看一看田字格中的字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)占格位置的不同之處，總結(jié)規(guī)律，最后進(jìn)行練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、日積月累
重點(diǎn)是背誦積累古詩(shī)《梅花》，可以先通過(guò)多種方式正確朗讀古詩(shī)，再結(jié)合插圖大致了解古詩(shī)意思，最后熟讀成誦，背誦積累。
5、我愛(ài)閱讀
重點(diǎn)是閱讀科學(xué)童話《企鵝寄冰》，了解非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)，感受閱讀的樂(lè)趣�？梢韵韧ㄟ^(guò)多種方式自主閱讀，再提出問(wèn)題和大家交流探討，最后明白科學(xué)常識(shí)。
6、快樂(lè)讀書(shū)吧（機(jī)動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)書(shū)的封面，了解書(shū)名、作者等基本信息�？梢宰灾鬟x擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書(shū)目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
7、綜合學(xué)習(xí)板塊
和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)一次戶外活動(dòng)，根據(jù)戶外內(nèi)容自己準(zhǔn)備戶外物品，并和同學(xué)相互分享交流。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)過(guò)程
單元整體架構(gòu)
參見(jiàn)上方
聯(lián)系生活，認(rèn)讀詞語(yǔ)
1、 爸爸媽媽這周末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準(zhǔn)備了好多戶外裝備，我們一起去看看吧！
2、（課件：出示書(shū)中詞語(yǔ)）
�。ㄍㄟ^(guò)自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準(zhǔn)字音。）
3、這些戶外裝備你們都認(rèn)識(shí)嗎？知道它們有什么用嗎？
�。◣ёx自己熟悉事物的詞語(yǔ)，并說(shuō)一說(shuō)它的作用）
4、剛剛我們都了解了這些裝備的作用，它們可都是戶外活動(dòng)的必需品。那請(qǐng)你再讀讀這兩行詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)么？
�。ㄕn件：出示詞語(yǔ)及小結(jié)）
（預(yù)設(shè)：第一行4個(gè)詞語(yǔ)是為戶外活動(dòng)準(zhǔn)備的著裝；第二行4個(gè)詞語(yǔ)是為戶外觀察準(zhǔn)備的用具。）
5、小明聽(tīng)到你們這個(gè)新發(fā)現(xiàn)他特別開(kāi)心，他想邀請(qǐng)你們一起參加戶外活動(dòng)，但是有個(gè)小要求，就是一定要把這些詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，想?yún)⒓拥耐瑢W(xué)趕緊加油吧！
�。ㄗ约壕氉x詞語(yǔ)）
6、老師拿詞語(yǔ)卡片和生字卡片檢查學(xué)習(xí)情況
�。ū缺日l(shuí)讀的又快又準(zhǔn)）
7、你們把這些詞語(yǔ)記得準(zhǔn)確，小明特別愿意和你們一起去戶外觀察大自然。那請(qǐng)你們想想，還能準(zhǔn)備哪些裝備呢？按照“戶外著裝”和“戶外用具”分別說(shuō)一說(shuō)。
�。A(yù)設(shè)“戶外著裝”：防曬服、沖鋒衣......
預(yù)設(shè)“戶外用具”：太陽(yáng)鏡、繩子......）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了這么多與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)，相信有了你們的加入，這次戶外活動(dòng)一定會(huì)更開(kāi)心！
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)與戶外活動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)。
演一演，理解動(dòng)詞
1、（課件：出示書(shū)中詞語(yǔ)）
（自讀、指名帶讀，讀準(zhǔn)字音）
2、還記得“迎上去、追上去”這兩個(gè)詞語(yǔ)是我們?cè)谀恼n學(xué)習(xí)的嗎？我們?cè)賮?lái)讀一讀這些句子吧！
�。�1）（課件：出示句子及圖片）
他們看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捕食，就迎上去，問(wèn)：“鯉魚(yú)阿姨，我們的媽媽在哪里？”
�。ㄟ吙磮D邊讀讀這句話，體會(huì)“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）
請(qǐng)一組同桌演一演，感受動(dòng)詞“迎”運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，其他同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)，把動(dòng)詞的意思演的是否準(zhǔn)確。
（2）（課件：出示句子及圖片）
他們看見(jiàn)一只烏龜擺動(dòng)著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”
�。ㄟ吙磮D邊讀讀這句話，體會(huì)“追”的意思，再和同桌相互演一演。）
請(qǐng)一組同桌演一演，感受動(dòng)詞“追”運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)，把動(dòng)詞的意思演的.是否準(zhǔn)確。
3、現(xiàn)在還有4個(gè)詞語(yǔ)，我們來(lái)玩一個(gè)游戲“你演我猜”，看看誰(shuí)演的最像，猜的最準(zhǔn)確。
�。�1）請(qǐng)一名學(xué)生面向大家站在教室前，老師站在教室后，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學(xué)根據(jù)前面學(xué)生的表演猜詞語(yǔ)。
�。�2）教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)，預(yù)設(shè)學(xué)生區(qū)分困難的詞語(yǔ)為：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往后晃動(dòng)，“搖”是左右晃動(dòng)。
小結(jié)：詞語(yǔ)中一個(gè)動(dòng)詞不一樣，詞語(yǔ)的意思就會(huì)發(fā)生變化，這些動(dòng)詞運(yùn)用的是多么準(zhǔn)確恰當(dāng)啊，我們自己邊讀邊做動(dòng)作再記一記吧！
用句式說(shuō)句子
1、（1）（課件：出示書(shū)中句子）
我的脾（pí）氣可怪了，有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我卻很暴躁。
�。ㄗ约鹤x一讀句子，把句子讀準(zhǔn)確通順。）
�。�2）通過(guò)“有時(shí)候......有時(shí)候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請(qǐng)你任選一個(gè)句式，聯(lián)系自己的生活說(shuō)一句話。
�。ㄕn件：出示說(shuō)話提示）
①___________有時(shí)候____________，有時(shí)候______________。
②有時(shí)候_______________，有時(shí)候_____________。
�。ò凑找缶毩�(xí)說(shuō)話，師生相互評(píng)價(jià)，是否運(yùn)用句式表達(dá)清楚。）
2、
�。�1）（課件：出示書(shū)中句子）
平常我在池子里睡覺(jué)，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開(kāi)大會(huì)。
（2）水在這么多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說(shuō)一句話嗎？
__________在，在，在，在。
通過(guò)演一演的方式，理解動(dòng)詞的意思，感受動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。通過(guò)聯(lián)系生活，用句式說(shuō)句子，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的詞語(yǔ)與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運(yùn)用中發(fā)展表達(dá)能力。
觀察漢字，體會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律
1、（課件：出示田字格中的生字）
�。ㄗ宰x、指名帶讀生字，并組詞語(yǔ)）
2、請(qǐng)你再仔細(xì)觀察觀察這4個(gè)生字，你能發(fā)現(xiàn)它們有哪些異同嗎？
�。A(yù)設(shè)：相同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的字。
不同點(diǎn)：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）
�。ㄕn件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）
3、你們觀察得真仔細(xì)，那我們現(xiàn)在一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，請(qǐng)你再認(rèn)真看看這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在占格中哪筆是關(guān)鍵筆畫(huà)？
�。A(yù)設(shè)：“作”右邊的撇要穿過(guò)豎中線；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過(guò)豎中線，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚(yáng)，在橫中線收筆；“都”左右等長(zhǎng)，上下錯(cuò)位寫(xiě)，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書(shū)寫(xiě)。）
4、教師板書(shū)范寫(xiě)，學(xué)生描、寫(xiě)，提示：寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。
5、展示評(píng)價(jià)，是否能按照字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)正確、端正、整潔書(shū)寫(xiě)。
通過(guò)觀察和比較，發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)字的寬窄規(guī)律，會(huì)寫(xiě)2個(gè)左寬右窄和2個(gè)左窄右寬的字，并能做到寫(xiě)字時(shí)要保持正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美，努力養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確。
結(jié)合圖示，朗誦、背誦《梅花》
1、（課件：出示古詩(shī)）
�。ㄗ约航柚匆糇x一讀古詩(shī)，再和同桌相互讀一讀，相互請(qǐng)教，如還有讀不好的字，在書(shū)中圈出來(lái)做標(biāo)記。）
2、教師范讀古詩(shī)。
�。ㄖ攸c(diǎn)聽(tīng)自己做標(biāo)記的生字，再練習(xí)多讀幾遍，做到字音準(zhǔn)確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評(píng)價(jià)。）
3、（課件：出示古詩(shī)及插圖）
（結(jié)合插圖，邊讀邊試著理解古詩(shī)意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）
教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。
4、（課件：出示插圖，播放配樂(lè)，并隨學(xué)生背誦逐句出示古詩(shī)。）
教師描述畫(huà)面，學(xué)生逐句背誦。
那墻角的幾枝梅花，冒著嚴(yán)寒獨(dú)自盛開(kāi)。為什么遠(yuǎn)望就知道潔白的梅花不是雪呢？因?yàn)槊坊[隱傳來(lái)陣陣的香氣。
�。ńY(jié)合插圖，自己練習(xí)背誦，指名背誦。）
運(yùn)用多種方式正確朗讀古詩(shī)《梅花》，并結(jié)合插圖大致了解古詩(shī)意思，背誦積累。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累背誦優(yōu)秀詩(shī)文。
閱讀《企鵝寄冰》
1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來(lái)讀讀吧！
�。ń柚匆糇约鹤x一讀，把自己讀不準(zhǔn)的字圈一圈，運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)。）
2、師范讀故事。
�。ㄖ攸c(diǎn)聽(tīng)自己讀不準(zhǔn)的生字，聽(tīng)完后自己再練讀幾遍，做到字音準(zhǔn)確，句子通順。）
3、請(qǐng)你自己再讀讀這個(gè)故事，邊讀邊想：你都知道了什么？還有哪些問(wèn)題？
�。A(yù)設(shè)讀懂的內(nèi)容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。
預(yù)設(shè)有問(wèn)題的地方：為什么非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？為什么企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來(lái)又變成了冰？）
4、學(xué)生自由討論，相互交流解答，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
隨著學(xué)生交流，教師及時(shí)板書(shū)。
小結(jié)
多有趣小故事呀，不僅讓我們認(rèn)識(shí)了兩位生活在不同地方的小動(dòng)物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)呢！
通過(guò)閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂(lè)趣，了解非洲、南極的氣候特點(diǎn)，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識(shí)。落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀淺近的故事，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目的】
1，積累詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會(huì)各色人等心靈扭曲，趨炎附勢(shì)的眾生相。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感知主要人物形象范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。 欣賞本文的諷刺手法，體味對(duì)比，夸張與寫(xiě)實(shí)在諷刺小說(shuō)中的作用。
教學(xué)方法：文獻(xiàn)法 討論法 點(diǎn)評(píng)法 教具準(zhǔn)備：多媒體，圖片
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
如果說(shuō)《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來(lái)也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說(shuō)家吳敬梓的長(zhǎng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1.《儒林外史》是一部怎樣的.小說(shuō)？ 2.檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫(xiě)范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。 請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？
2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說(shuō)出根據(jù)。
�。ㄖ饕莾牲c(diǎn)：
�、贌嶂怨γ�，夢(mèng)寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂(lè)極發(fā)瘋。
�、谔搨�。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開(kāi)看，”可見(jiàn)推辭是假意。）
3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說(shuō)《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？
�。▋蓚�(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫(xiě)范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
4.通過(guò)范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）
第二課時(shí)
（一）討論：
范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語(yǔ)言、行動(dòng)說(shuō)明）
2.胡屠戶是怎樣一個(gè)人？
3.張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？
4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過(guò)多？是否可以不寫(xiě)張鄉(xiāng)紳？ （作品通過(guò)這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)、討論作品寫(xiě)作特點(diǎn)
1.你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫(xiě)特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解）
2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？
①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4.本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，主要體現(xiàn)在哪兒？ （兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）
5.對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？ （范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的？”這里把胡屠戶恭維的話寫(xiě)得極其精彩，一個(gè)靠字，道破心機(jī)，請(qǐng)以第一人稱說(shuō)出胡屠戶的這番心機(jī)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
眾所周知，語(yǔ)文是門百科全書(shū)式的學(xué)科，語(yǔ)文也是非常生活化的課程，日常會(huì)話，報(bào)紙雜志，通知告示，競(jìng)聘演講等方方面面都與語(yǔ)文息息相關(guān)，因而豐富多彩的生活，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。
以前，我們總習(xí)慣于將學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野封閉于狹小的課堂，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸遠(yuǎn)離自然和社會(huì)生活，習(xí)慣于用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語(yǔ)文，憎惡將生活貼上標(biāo)簽的課本。
在二期課改新課程理念指導(dǎo)下，為走出語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)，我試圖實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)生引導(dǎo)到社會(huì)的大課堂，鼓勵(lì)他們走進(jìn)生活的閱覽室，用課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、方法去觀察社會(huì)，觀察生活，去學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重突出學(xué)生的自主性：根據(jù)不同生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，由學(xué)生自愿組合，分組收集家庭、校園、社會(huì)生活中的言語(yǔ)資料，學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文在生活中豐富多采的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的興趣、動(dòng)力和信心，也增強(qiáng)認(rèn)真學(xué)語(yǔ)文，規(guī)范用語(yǔ)文的責(zé)任心與使命感；其次強(qiáng)調(diào)合作精神：學(xué)會(huì)合作、共處，已成為２１世紀(jì)教育的重要目標(biāo)之一，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程即是一個(gè)組內(nèi)合作，組外協(xié)同的過(guò)程；再次重視研究性學(xué)習(xí)，注重探索和研究過(guò)程：每個(gè)學(xué)生在這一過(guò)程中都會(huì)有獨(dú)特感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文有不同程度理解與體會(huì)，使其探索精神與研究能力得到了鍛煉；最后充分利用了各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，感受到生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，生活處處有語(yǔ)文。
由于這是一個(gè)單元主題學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)時(shí)間安排需要一個(gè)比較長(zhǎng)的階段，而不是一堂獨(dú)立的課。它是關(guān)于一個(gè)專題研究性學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)組織上，采用課內(nèi)課外結(jié)合方法，而課堂集中學(xué)習(xí)主要是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)、交流討論、評(píng)論等問(wèn)題。
教學(xué)總目標(biāo)
一、情感目標(biāo)：
�。保龑�(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。
�。玻趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
３．在小組協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、認(rèn)知目標(biāo)：
�。保ㄟ^(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
２．通過(guò)此次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
�。常ㄟ^(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的`獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。
三、操作技能：
�。保暇W(wǎng)游覽、查詢、篩選資料
�。玻畱�(yīng)用Word、PowerPoint制作演示文稿
�。常畱�(yīng)用BBS發(fā)帖子
教學(xué)總過(guò)程
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一收集言語(yǔ)材料
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)材料收集，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀能力
2．操作技能：１）應(yīng)用BBS發(fā)帖子２）上網(wǎng)游覽、查詢、資料
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬l(fā)談話：
�。保鍪绢}目：《漫游語(yǔ)文世界》
２．通過(guò)一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文：
有這樣一則奶粉廣告：“沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分。”
這則廣告從反面入手，從具體的制作過(guò)程入手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示，在一句“沒(méi)有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒(méi)有水分，突出了“粉”的特性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語(yǔ)不驚人，細(xì)品則回味無(wú)窮．
�。ǘ�、提出學(xué)習(xí)要求：
�。保纸M：根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和興趣愛(ài)好，由學(xué)生自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行．分成八個(gè)小組，并指定（或由學(xué)生推選）小組長(zhǎng)．
廣告集錦；校園風(fēng)（校園流行語(yǔ)）；口語(yǔ)薈萃（主要方言）
街頭巷尾（將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類）
網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言；網(wǎng)上妙語(yǔ)（短消息）
對(duì)聯(lián)；歇后語(yǔ)
�。玻占簩W(xué)生利用放假、雙休日時(shí)間，走向社會(huì)，在讀書(shū)看報(bào)，上網(wǎng)與人聊天，訪談，看電視，逛商場(chǎng)時(shí)收集材料。（各組學(xué)生以收集本組材料為主，兼顧其他）
�。ㄈ⒋罅渴占�，收發(fā)帖子：
１．學(xué)生可及時(shí)在＂習(xí)客＂討論區(qū)中提出自己在收集過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，求得別人幫助．
�。玻畬⑹占牧弦园l(fā)帖子的形式互相交流
�。常處熞龑�(dǎo)、小結(jié)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二篩選整理
一．教學(xué)目標(biāo)：
�。保楦心繕�(biāo)：１）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究精神
�。玻┰谛〗M協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
�。玻J(rèn)知目標(biāo)：１）通過(guò)大量查閱，提高學(xué)生選擇相關(guān)信息的能力
�。玻┡囵B(yǎng)學(xué)生制作電子讀書(shū)卡片的能力
�。常僮骷寄埽海保┻M(jìn)一步提高上網(wǎng)游覽、查閱、篩選資料能力
�。玻┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用Word制作讀書(shū)卡片
二、教學(xué)過(guò)程
（一）．啟發(fā)談話，提出要求
�。保畬⑹占牟牧虾Y選整理
�。玻瞥呻娮幼x書(shū)卡
（二）．篩選整理，制成卡片
�。保畬W(xué)生分組自行篩選、整理所收集的材料
�。玻幢窘M專題將篩選后的材料制成電子讀書(shū)卡
３．教師巡視指導(dǎo)
�。ㄈ涣髯x書(shū)卡，評(píng)評(píng)議議
�。保〗M交流自己讀書(shū)卡
�。玻瑢W(xué)評(píng)評(píng)議議
�。ㄋ模殚嗁Y料
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館各種途徑查閱有關(guān)資料，為分析研究所收集的材料作準(zhǔn)備（也可從資料中選用一些有關(guān)的作為本組材料的補(bǔ)充）
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三分析研究
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。保楦心繕�(biāo)：１）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究精神
２）在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
�。玻J(rèn)知目標(biāo)：１）提高學(xué)生圍繞主題選擇合適信息能力
２）能結(jié)合研究專題，用不同方式闡明自己觀點(diǎn)
�。常僮骷寄埽哼M(jìn)一步提高上網(wǎng)游覽、查詢資料能力
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）．啟發(fā)談話，提出要求
（二）．分析研究
由組長(zhǎng)組織組內(nèi)同學(xué)討論，對(duì)所收集的材料進(jìn)行分析
a.廣告集錦：信心型、功用型、對(duì)比易記型、超常搭配型等
b.校園風(fēng)：精選校園流行語(yǔ)對(duì)此現(xiàn)象的觀點(diǎn)
c.口語(yǔ)薈萃：選取有代表意義的方言整理分類，與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律
d.街頭巷尾：將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類，闡明自己觀點(diǎn)
e. 網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：7456、886、青蛙、大蝦等
根據(jù)語(yǔ)言形式分成四類：文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào)
闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)
f．網(wǎng)上妙語(yǔ)：（短消息）按語(yǔ)句含義、語(yǔ)法修辭、句式結(jié)構(gòu)等方式細(xì)分
g．歇后語(yǔ)：來(lái)歷種類（諧音式、摹狀式、擬人式、諷喻式）
h．對(duì)聯(lián)：起源種類（正對(duì)反對(duì)串對(duì)）修辭（比喻法雙關(guān)法疊字法等）書(shū)寫(xiě)時(shí)注意事項(xiàng)嘗試創(chuàng)作
（三）．各組學(xué)生根據(jù)討論意見(jiàn)，形成書(shū)面材料，并推薦發(fā)言代表
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四協(xié)作作業(yè)
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。保楦心繕�(biāo)：１）激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主探究精神
２）在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神
�。玻J(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生圍繞主題選擇合適信息能力
３．操作技能：進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用PowerPoint制作演示文稿
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬畣l(fā)談話，提出要求
（二）．小組協(xié)作，完成作品
小組同學(xué)每人負(fù)責(zé)完成一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)本組篩選后的材料，分析研究成果相互協(xié)作制成演示文稿，有自己獨(dú)立見(jiàn)解和表達(dá)方式
（三）．教師指導(dǎo)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)五展示成果
一、教學(xué)目標(biāo)
1．情感目標(biāo)：通過(guò)此次活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。
2．認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
2）通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和關(guān)切體驗(yàn)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬畣l(fā)談話，提出要求
�。ǘ故咀髌�
課堂上，由各組代表作主要發(fā)言，其他同學(xué)作簡(jiǎn)要補(bǔ)充，利用多媒體技術(shù)，向各組介紹本組成果（形式多樣）
（三）．小組評(píng)議
�。ㄋ模處熆偨Y(jié)
�。保浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)
�。玻ㄟ^(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園、社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文
�。常贾秒S筆：寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體會(huì)
學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)六活動(dòng)延續(xù)
課后發(fā)動(dòng)各小組學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)收集研究的內(nèi)容，并自行題字、插圖、設(shè)計(jì)封面編輯成冊(cè)，作為成果在班上展覽，并以此次活動(dòng)為主題出一期墻報(bào)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)“撇折”。
2、能獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話的句子，正確、流利地朗讀短文
3、通過(guò)看圖學(xué)句認(rèn)識(shí)圖上的3種動(dòng)物了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字，讀問(wèn)句及一問(wèn)一答對(duì)讀
難點(diǎn)：讀好問(wèn)句
三、課前準(zhǔn)備：
課件獎(jiǎng)勵(lì)品(笑臉)
四、教學(xué)過(guò)程
1、比賽開(kāi)幕，激趣導(dǎo)入
a.師：今天我們班真熱鬧，有一場(chǎng)精彩的比賽馬上就要在我們班舉行，哎!比什么呢?誰(shuí)來(lái)為我們揭開(kāi)神秘的面紗，我請(qǐng)一位表現(xiàn)最好的小朋友。(指名請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：比尾巴[附拼音])
b.師：趕快拼一拼
bǐ wěi bɑ
比尾巴
c.讀的時(shí)候你想告訴大家應(yīng)該注意什么?
(指名讀，學(xué)習(xí)生字“尾巴”，注重輕聲讀法指導(dǎo)。)
2、比賽項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單問(wèn)句
a.師：是誰(shuí)比尾巴，我們班的小朋友嗎?(教師表情非常驚訝。)
[生：動(dòng)物]
b.師：動(dòng)物王國(guó)的獅子王子有話要對(duì)我們小朋友說(shuō)，小朋友們，你能給我們動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們做做小裁判嗎?比賽結(jié)束時(shí)我們將評(píng)出六位表現(xiàn)最好的裁判員，他們可以得到1個(gè)“笑臉”(獎(jiǎng)勵(lì)品)。
c.比賽之前讓我們來(lái)看看都要比賽些什么呢?(課件出示比賽項(xiàng)目)
chánɡ
誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?
duǎn
誰(shuí)的尾巴短?
bǎ sǎn
誰(shuí)的尾巴好象一把傘?”
d.師：到底誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?老師非常想知道，你能告訴我嗎?請(qǐng)你猜一猜。(指名學(xué)生猜)
(老師示范讀問(wèn)句，表現(xiàn)出非常想知道答案，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)問(wèn)句的作用。)
e.師：你最想知道哪一個(gè)問(wèn)題的'答案，請(qǐng)你同桌之間問(wèn)一問(wèn)
(同桌之間互問(wèn)，感受問(wèn)句與陳述句的不同讀法。指名學(xué)生一問(wèn)一答教師指導(dǎo)、評(píng)比。)
3、比賽開(kāi)始，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)
a.師：看看今天都有哪些動(dòng)物來(lái)參加比賽了?
(課件出示三張動(dòng)物圖片，生說(shuō)動(dòng)物名稱及尾巴特點(diǎn)。)
b.請(qǐng)學(xué)生比一比，
c.師出示比賽結(jié)果告示“的尾巴長(zhǎng)，的尾巴短，的尾巴好像一把傘�！�
d.學(xué)習(xí)“猴、松鼠、一把傘”兩個(gè)生字用“一把”說(shuō)短語(yǔ)
e.師指導(dǎo)“三問(wèn)三答”的朗讀
a)師范讀b)指名學(xué)生與師配合c)同桌對(duì)讀訓(xùn)練，師評(píng)價(jià)
你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們他們的尾巴都有什么用呀?
五、自學(xué)第二部分
a.師：多有趣的比賽，看公雞鴨子和美麗的孔雀也想來(lái)比一場(chǎng)，你能滿足他們的要求嗎請(qǐng)小朋友為他們?cè)O(shè)獎(jiǎng)按照以下句式說(shuō)：
“誰(shuí)的尾巴——?
——的尾巴——。”
b.評(píng)選“裁判長(zhǎng)”
六、小結(jié)
給動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物們做裁判，我們肯定學(xué)到了好多知識(shí)，你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
七、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
a.師：獅子王子走的時(shí)候留下了三個(gè)生字寶寶，它說(shuō)不知道我們班的小朋友會(huì)不會(huì)讀、會(huì)不會(huì)寫(xiě)?
b.書(shū)空“云、公、車”
c.臨寫(xiě)“云、公、車”。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
20xx——20xx年度第一學(xué)期第一次月考
五年級(jí)語(yǔ)文試卷分析
本次測(cè)試是五年級(jí)第一學(xué)期第一次月考語(yǔ)文測(cè)試卷。共38人，及格人數(shù)32人，平均成績(jī)，優(yōu)秀人數(shù)14人。測(cè)試時(shí)間為90分鐘，滿分110分。試卷命題是我自己。為了出試卷，我在網(wǎng)絡(luò)上查找了各種資料，翻閱歷年的期末試卷，參考其題型，力求能夠考出學(xué)生的真實(shí)水平，并對(duì)學(xué)生近一階段的學(xué)習(xí)作一個(gè)有效的檢測(cè)。但看來(lái)，并不是非常樂(lè)觀。
本次考試試卷難度適中，試題設(shè)置合理，從考試來(lái)看，注重基礎(chǔ)，兼顧靈活性，提倡學(xué)生有合理而創(chuàng)意地表達(dá)。
試卷第一大題考查基礎(chǔ)知識(shí)，讀拼音寫(xiě)漢字、區(qū)別字組詞、多音字組詞、近反義詞、成語(yǔ)積累、語(yǔ)法知識(shí)及對(duì)課文的理解進(jìn)行的判斷題，問(wèn)題比較嚴(yán)重的是對(duì)病句的改正。對(duì)病句中語(yǔ)句的準(zhǔn)確性不能很好地判斷，總的說(shuō)來(lái)語(yǔ)言敏感性不夠，概因平時(shí)說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)少，不注重語(yǔ)言的`準(zhǔn)確精煉。綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是缺少創(chuàng)意，缺少生活積累，表達(dá)上的問(wèn)題是不能緊緊扣住題面要求來(lái)答，有答非所問(wèn)的現(xiàn)象。
閱讀題考查了一篇課內(nèi)文言文，一篇課外閱讀。因?yàn)槲恼露疾浑y，閱讀題總體不是很差。從學(xué)生的做題情況來(lái)看，理解文章不難，難的是怎么樣表達(dá)自己的想法，這就要求平時(shí)訓(xùn)練解題技巧，形成良好的答題規(guī)范，提高閱讀得分。
課內(nèi)閱讀考察的是寓言《買櫝還珠》，此題早前也練習(xí)過(guò)，但是得滿分十五分的還是極少數(shù)。大部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)集中在十分至十四分。課外閱讀《南海明珠》得分不高，這在以后的考試中處于不利位
置，下一階段要抓緊對(duì)重點(diǎn)課文的復(fù)習(xí)與加強(qiáng)，爭(zhēng)取文言文閱讀少失分不失分。復(fù)習(xí)重點(diǎn)課課下注解，重點(diǎn)句子翻譯，課文的思想與內(nèi)容整理為主。
作文為命題作文，寫(xiě)出一動(dòng)物為主人公的童話，審題沒(méi)有設(shè)置障礙，學(xué)生能寫(xiě)出符合要求的作文。但是大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)的都是自己之前讀過(guò)的童話故事和寓言，結(jié)構(gòu)混亂，表達(dá)平淡，缺少點(diǎn)睛之筆，缺少亮點(diǎn)，高分學(xué)生少。作文復(fù)習(xí)還未展開(kāi)，應(yīng)做好計(jì)劃，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的選材、結(jié)構(gòu)的層次性、表達(dá)的個(gè)性化方面進(jìn)行訓(xùn)練，爭(zhēng)取在作文上找回自信與分?jǐn)?shù)。
個(gè)別語(yǔ)文分?jǐn)?shù)低，原因有基礎(chǔ)差，缺少靈活性等，但最根本的是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，不愿再學(xué)，不想下功夫。如果這樣下去放任自流，
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
⑴理解詩(shī)句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義；
⑵理解詩(shī)歌的意境和作者表達(dá)出來(lái)的感情；
⑶注重詩(shī)句朗讀節(jié)奏的把握；
⑷學(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的表意豐富的特點(diǎn)；
�、审w會(huì)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
�、势肺赌氋N切的詩(shī)歌語(yǔ)言，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)詞的能力。
2、過(guò)程與方法：
誦讀感悟法、品讀法、聯(lián)想想像法、合作探究法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解詩(shī)人，領(lǐng)會(huì)贊美祖國(guó)山河和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的思想感情，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、爬斫庠�(shī)句中的“妖嬈”、“風(fēng)騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義；
�、评斫庠�(shī)歌的意境和作者表達(dá)出來(lái)的感情；
�、亲⒅卦�(shī)句朗讀節(jié)奏的把握；
�、葘W(xué)習(xí)詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌語(yǔ)言的表意豐富的特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
�、艑W(xué)習(xí)誦讀、鑒賞詩(shī)詞的方法和技巧，了解本詞寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。
�、破肺对~中所蘊(yùn)含的詩(shī)人對(duì)大好河山熱情贊美之情，體驗(yàn)革命領(lǐng)袖毛澤東的胸懷。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢宏、奇恣縱肆的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格、個(gè)性強(qiáng)烈，畫(huà)面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)�！肚邎@春？雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進(jìn)詞作，去感受豪放之風(fēng)。（板書(shū)文題，作者）
二、美讀詩(shī)詞，感悟詩(shī)意
�。ㄒ唬┙處熓痉独首x，思考問(wèn)題：（老師朗讀詞的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題）
1、聽(tīng)讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？
2、思考這首詞的上下兩闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
（二）教師示范朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀并思考問(wèn)題。
�。ㄈ┞�(tīng)讀完后，老師提問(wèn)：
1、聽(tīng)讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？
明確： 豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量……
�。ㄟ@種磅礴的氣勢(shì)，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時(shí)何地何種情境中爆發(fā)并用文字抒發(fā)出來(lái)的呢？我們先來(lái)了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。）
2、 介紹寫(xiě)作背景。
本詞寫(xiě)于1936年抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩地寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。
3、思考這首詞的上下兩闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確：上闋——描寫(xiě)北國(guó)雪景；下闋——評(píng)論歷史人物
三、品讀上闋，體會(huì)畫(huà)意
1、齊讀詞的上闋，思考詞的上闋可分為哪幾個(gè)層次？
明確：可分為三個(gè)層次：北方雪景（概括）
北國(guó)風(fēng)光（具體）
雪后風(fēng)光（想象）
2、品析詩(shī)詞的語(yǔ)言。
師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，示范：“千里冰封，萬(wàn)里雪飄” 句中“千”、“萬(wàn)”寫(xiě)出了雪景的廣闊，意境的開(kāi)闊，氣魄的宏大；“封”有冰凍、封閉之意，寫(xiě)出了雪景的凝然安靜；“飄”寫(xiě)出了雪輕盈的特點(diǎn)。運(yùn)用了對(duì)偶、夸張和互文（千萬(wàn)里冰封、雪飄）的修辭手法和動(dòng)靜相襯的寫(xiě)作方法。詩(shī)句描寫(xiě)的是北方大地的雪景，千萬(wàn)里冰封、雪飄，凝然安靜中輕盈的雪花飛舞，詩(shī)人眼前是一個(gè)冰天雪地、廣袤無(wú)垠的銀色世界。表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的眼界和胸襟，宏大的氣魄和對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。我覺(jué)得可以這樣來(lái)讀（范讀），重讀“千”、“萬(wàn)”、“封”、“飄”，語(yǔ)速稍慢，飽含深情。
過(guò)渡引導(dǎo)：老師是如何來(lái)賞析語(yǔ)言的呢？
品讀的方法指導(dǎo)：⑴品重點(diǎn)字詞在句中的含義；
⑵品句中的修辭手法和寫(xiě)作手法；
�、抢斫饩渥拥暮x，品味作者的思想感情；
�、葞е星槔首x所品析的詩(shī)句。
3、請(qǐng)同學(xué)們用這種品讀方法來(lái)品析下面的詩(shī)句：（1~3列同學(xué)品析對(duì)北國(guó)風(fēng)光的具體描寫(xiě)的前四句“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！�4~6列同學(xué)品析對(duì)北國(guó)風(fēng)光的具體描寫(xiě)的后三句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�6~10列同學(xué)品析作者想象的北國(guó)風(fēng)光）
�、牛骸巴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔�！�
“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠(yuǎn)眺的意思并有很大的想象成分，它顯示了詩(shī)人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興�！巴弊种�，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國(guó)的'形象�！伴L(zhǎng)城內(nèi)外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬(wàn)里”兩句相照應(yīng)。意境的大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷，雄偉的氣魄�！拔┯嗝А薄邦D失滔滔”分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”�！拔┯唷倍�，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象�！邦D失”二字，則寫(xiě)出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這幾句用視覺(jué)形象，賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺(jué)，更顯氣象的奇?zhèn)バ蹨啞?/p>
詩(shī)句描述的是，詞人站在白雪覆蓋的塬上，長(zhǎng)城內(nèi)外的黃河、山脈、高原盡收眼底，大雪覆蓋了一切，只剩下白茫茫的一片，黃河也失去了曾經(jīng)滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，宏大的氣魄和對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。
可以這樣來(lái)讀，重讀“望”、“惟余”、“頓失”，語(yǔ)速稍快，讀出雄壯的氣勢(shì)，飽含激情和力量。
�、啤吧轿桡y蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
“山舞銀蛇，原馳蠟象”中“舞” 、“馳” 化靜為動(dòng)、動(dòng)靜相襯。運(yùn)用了比喻和對(duì)偶的修辭手法。將披雪的群山比作“銀蛇”飛舞，將白雪覆蓋的丘陵比作巨象奔馳。 “欲與天公試比高”中，“欲”是想要的意思，運(yùn)用了擬人的修辭，表現(xiàn)“山”“原”與天相連，更有一種奮發(fā)的態(tài)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)的活力。這里借景抒情，表現(xiàn)了詞人自己想要與天公一比高下的偉大氣概。
詩(shī)句描述的是，詞人在大雪飄飛中遠(yuǎn)望山勢(shì)和丘陵，群山好像（一條條）銀蛇在舞動(dòng)，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑，它們連綿起伏，與天相接，似乎想要與天公一比高下。表現(xiàn)了毛澤東同志的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
朗讀的時(shí)候情緒高昂，充滿激情和斗志。
�、恰绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤毙稳菅┖笄缛债�(dāng)空，江山嬌艷動(dòng)人的嫵媚圖畫(huà)，贊美的激情溢于言表。
詞人想要表達(dá)的意思是：要等到雪后初晴，便會(huì)看到紅日與白雪交相輝映，江山美景如少女的衣裝，在晴朗中顯得嬌艷，多么嫵媚的大好河山�。”憩F(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)�？梢赃@樣來(lái)讀……語(yǔ)調(diào)中洋溢一種喜愛(ài)、驚喜、愉悅之情。
，沁園春雪教案1
小結(jié)：詩(shī)人王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，借景抒情，情景相生是本詞的一大特點(diǎn)，詞的上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗，大氣磅礴，氣象雄渾，又寓情于景，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情。（結(jié)合作者所表達(dá)的情感再次齊讀上闋）
四、賞讀下闋，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、齊讀，思考全詞哪兩句是由描寫(xiě)雪景過(guò)渡到直接地抒情、議論的？
明確：江山如此多嬌（承上），引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰（啟下）
前半句飽含深情，總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”表現(xiàn)景美；后半句飽含力量，“競(jìng)”字重讀，表現(xiàn)了一代代英雄為了祖國(guó)的壯麗河山爭(zhēng)相傾倒之情。
（過(guò)渡：那么在這首詞作中，這無(wú)數(shù)英雄的代表人物有哪些呢？明確：秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）
2、作者是用哪一個(gè)字來(lái)評(píng)價(jià)歷代英雄的？
惜
1、“惜”是什么意思？
惋惜、遺憾
作者的這種惋惜、遺憾之中也包含對(duì)這些杰出人物的什么情感？
他們是歷代英雄的杰出代表，因此，這種惋惜、遺憾中首先有對(duì)他們的肯定。
3、那么，他們又有哪些方面讓作者感到惋惜、遺憾呢？
“略輸文采” 、“稍遜風(fēng)騷”——短于“文治”； “只識(shí)彎弓射大雕”——長(zhǎng)于“武功”
4、毛澤東同志認(rèn)為歷史上的這些英雄人物的代表都存在不足，那么他自己是怎樣的一位革命領(lǐng)袖呢？
此時(shí)的毛澤東已經(jīng)帶領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)克服千難萬(wàn)險(xiǎn)到達(dá)陜北，馬上就要東渡黃河，開(kāi)赴抗日前線，挽救民族危亡。他是一位杰出的軍事家、戰(zhàn)略家。這表現(xiàn)在他的軍事生涯里，指揮作戰(zhàn)基本上從未失敗過(guò)，還帶領(lǐng)出一大批同樣出類拔萃的軍事戰(zhàn)將，締造出一個(gè)與歷史上所有軍隊(duì)都不同的真正的人民軍隊(duì)，并且建立起一套完整的軍事理論體系。那么，他自己在文學(xué)上的造詣如何呢？我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他在這一時(shí)期什么文學(xué)作品呢？《七律？長(zhǎng)征》（紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏），從中我們可以感受到他滿腹的文韜武略，卓越的文學(xué)才華。
3、（由此可知）作者在惋惜歷代英雄的同時(shí)，還包含了一種怎樣的情感？
明確：后來(lái)居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄必將勝過(guò)前人的堅(jiān)定自信。
4、作者如此評(píng)論這些歷史人物的目的是什么呢？
論今，引出人們對(duì)今朝風(fēng)流人物的贊頌。
6、由此作者總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨，道出？
“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝�！�
7、誰(shuí)是真正的風(fēng)流人物呢？
引導(dǎo)思考：詩(shī)人自況；詩(shī)人所代表的領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家。他們都是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出才能、更偉大的抱負(fù)的人。還有歷史真正的主宰——人民群眾。他們一定能為社會(huì)的建設(shè)、歷史的發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己全部的力量。
在我們的新中國(guó)、新時(shí)代，在自己的工作崗位上恪盡職守，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)、對(duì)社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)作出了自己貢獻(xiàn)的廣大人民群眾，都可以稱得上風(fēng)流人物。那么，在座的在學(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)，苦練建設(shè)祖國(guó)本領(lǐng)的同學(xué)們，將來(lái)同樣可以成長(zhǎng)為真正的風(fēng)流人物！
因此，我們?cè)谶@里讀出了詞人堅(jiān)定的自信，也受到了這種偉大氣概的激勵(lì)！
總結(jié)下闋：因此下闋通過(guò)評(píng)論歷史人物，抒發(fā)豪情壯志，表現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。
8、學(xué)習(xí)完下闋，哪位同學(xué)愿意帶著感情將下闋朗讀一遍？
一位學(xué)生朗讀下闋，點(diǎn)評(píng)后全班同學(xué)齊讀下闋。
五、拓展延伸，創(chuàng)新詩(shī)意
思考：由“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”你聯(lián)想到了21世紀(jì)的當(dāng)代中國(guó)創(chuàng)出了哪些舉世矚目的業(yè)績(jī)？
預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：鄧小平實(shí)行改革開(kāi)放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人走上了富國(guó)強(qiáng)民的道路。
香港、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。
2001年11月10日中國(guó)加入了世貿(mào)組織。
北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦。
神舟五號(hào)、六號(hào)、七號(hào)、嫦娥一號(hào)飛船的成功載人遨游太空……
2009年10月1日，國(guó)慶閱兵顯我國(guó)力，揚(yáng)我國(guó)威！
總結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！蓖瑢W(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為社會(huì)的領(lǐng)軍人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春·雪》。
齊聲朗誦全詞
六、布置作業(yè)：課后習(xí)題一、二、三
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。
課前準(zhǔn)備
1、搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2、實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）
1、讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）
3、組內(nèi)交流。
4、換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）
5、試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
日積月累
�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩(shī)句）
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3、背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。
4、拓展延伸，搜集整理。
�。▽⒛懔私獾拿鑼�(xiě)景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）
第二、三、四課時(shí)
口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)
談話引入
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示
1、小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作
1、精彩回放：
a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b、想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c、寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的'內(nèi)容。
d、用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2、學(xué)生習(xí)作：
a、教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）
b、教師個(gè)別指導(dǎo)。
c、同桌互相交流。
d、推薦代表交流。
e、師生共同評(píng)議。
f、獨(dú)立進(jìn)行修改。
3、展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能表達(dá)清楚、思路清晰、內(nèi)容詳實(shí)地介紹鄉(xiāng)村生活或景物
2、能將自己的收獲寫(xiě)成文，內(nèi)容表達(dá)清楚，能運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句
3、學(xué)會(huì)寫(xiě)擬人句，體會(huì)擬人句的特點(diǎn)
4、能背誦6句和鄉(xiāng)村景物、生活有關(guān)的詩(shī)句
5、充分準(zhǔn)備展示資料，大膽展示
二、教學(xué)重難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
三、教學(xué)過(guò)程
口語(yǔ)交際習(xí)作
1、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來(lái)交流交流學(xué)習(xí)的收獲。
2、在四人小組里交流自己的感受、體驗(yàn)。
3、小組代表在全班展示匯報(bào)，可展示自己搜集到的圖片和資料
4、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大、感受深
5、我們聽(tīng)了同學(xué)的匯報(bào)，自己也有很深的體會(huì)，把自己最想寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、聽(tīng)到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)
6、寫(xiě)完后認(rèn)真讀一讀，改一改
我的發(fā)現(xiàn)
1、自己輕聲讀一讀句子，仔細(xì)看看句子中帶點(diǎn)的部分，思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、生匯報(bào)
3、全班齊讀，再次感受
4、你能仿寫(xiě)出這樣的句子嗎？
日積月累
1、自讀，想一想，這組詩(shī)句和什么有關(guān)？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關(guān)的）
2、師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音和停頓
3、有感情地朗讀
4、試著背一背
5、比一比誰(shuí)在短時(shí)間內(nèi)記得又多又好
展示臺(tái)
可結(jié)合口語(yǔ)交際，展示小組合作和單獨(dú)完成的成果。如：“農(nóng)村風(fēng)光”圖片展、講一個(gè)農(nóng)村兒童生活的故事、描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的小詩(shī)等。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，會(huì)讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語(yǔ)。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會(huì)草原上的鷹是人們的好朋友。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向，從而體會(huì)鷹是人們的好朋友。
（三）教法學(xué)法：
多媒體輔助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)
�。ㄋ模┱n前準(zhǔn)備：課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片
（五）教學(xué)過(guò)程：
一、看圖說(shuō)話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂(lè)《牧民新歌》。
談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來(lái)到遼闊的大草原，首先見(jiàn)到的往往是鷹……
2、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開(kāi)書(shū)本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀準(zhǔn)確，碰到不會(huì)讀的字做一個(gè)記號(hào)，也可以先問(wèn)問(wèn)同桌或老師。
老師巡視，把課文給學(xué)生圈出不認(rèn)識(shí)的字。（做到生字讓學(xué)生確定）
2、老師出示課文，讓學(xué)生讀不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生能讀的讓學(xué)生讀，不能讀的老師注拼音讓學(xué)生讀。）
3、分節(jié)讀課文。
�、倌阌X(jué)得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。
②誰(shuí)最想鍛煉一下？再指名讀。（通過(guò)多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。）
4、你們很會(huì)讀書(shū)，還想讀嗎？請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對(duì)草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。
5、指名說(shuō)，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)：老師感覺(jué)有點(diǎn)像好朋友了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第二段
1、（導(dǎo)）為什么說(shuō)草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會(huì)出鷹是人們的好朋友？
2、指名說(shuō)，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：
�。�1）出示句子：
果然，（）在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，（）狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來(lái)。
A、天氣有怎樣的變化？學(xué)生說(shuō)，老師出示以上句子。
B、其實(shí)天氣變化是有一定先后順序的。請(qǐng)你給這兩個(gè)句子加上表示先后順序的詞。（過(guò)不了多久、接著）
讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)，你有什么感覺(jué)？（體會(huì)天氣變化之快。）
C、天氣的.變化不僅快，而且越變?cè)綈毫印?/p>
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請(qǐng)你用書(shū)上的一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這時(shí)候的天氣情況。（如：狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。
你能通過(guò)讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來(lái)嗎？自由練讀整句子→指名讀→評(píng)議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀（師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過(guò)朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來(lái)，那真的很了不起）→齊讀。
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D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)告了這么惡劣的天氣，可以讓人們?cè)缱鰷?zhǔn)備，怪不得草原上的人們見(jiàn)到在草原上空飛翔的鷹會(huì)說(shuō)—學(xué)生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。
�。�2）你還從哪里體會(huì)出鷹是人們的好朋友？
指名說(shuō)，再師生共同學(xué)習(xí)句子。
A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧?kù)o的草原之夜呀！學(xué)生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空不時(shí)傳來(lái)鷹的長(zhǎng)鳴，這是它在預(yù)告，明天天氣一定晴朗。
（要是學(xué)生讀不出來(lái)，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會(huì)感覺(jué)草原之夜更寧?kù)o更美）。
B、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。
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語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)
2、難點(diǎn)：近義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。
計(jì)劃課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、生字卡片、收集資料、小制作
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、闖關(guān)游戲?qū)搿?/p>
讓我們先來(lái)比一比，看看誰(shuí)的腦子最靈活。老師說(shuō)一個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們把它倒著說(shuō)出來(lái)。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。書(shū)中也有幾組類似的`詞語(yǔ)，大家來(lái)看。（出示詞語(yǔ)）
2、自讀詞語(yǔ)（不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音）。
3、正音（請(qǐng)一組開(kāi)雙軌火車讀一讀，糾正錯(cuò)音）。
4、讀讀泡泡里的話，你能把學(xué)習(xí)伙伴沒(méi)說(shuō)完的話說(shuō)完整嗎？快把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌小伙伴吧！（學(xué)生自由補(bǔ)充）
5、我的發(fā)現(xiàn)：
每組兩個(gè)詞語(yǔ)的字都相同，可是字的前后位置一交換，所表達(dá)的意思也不一樣了。
6、以小組競(jìng)賽的方式，說(shuō)類似詞語(yǔ)。
如：算盤(pán)——盤(pán)算 到達(dá)——達(dá)到 喜報(bào)——報(bào)喜 子女——女子
喜歡——?dú)g喜 到達(dá)——達(dá)到 女兒——兒女 菜花——花菜
樓上——上樓 領(lǐng)帶——帶領(lǐng) 展開(kāi)——開(kāi)展 彩色——色彩
愛(ài)心——心愛(ài) 故事——事故 心中——中心
7、隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。（同桌互讀、男女生讀）
過(guò)渡：智多星說(shuō)話：你們已經(jīng)順利闖過(guò)了第一關(guān)，快進(jìn)入第二關(guān)日積月累吧！
二、日積月累
�。�、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、� 課件出示兩個(gè)熟悉的字，開(kāi)火車讀：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 馬
廠 則 敬 言
�、� 你們讀的可真棒！誒，老師想問(wèn)：你們愛(ài)看劉謙的魔術(shù)表演嗎？孔老師
也會(huì)變，你們想看嗎？可看好了�。。ń處熝菔緝勺趾喜⒔M成新字。）
�、� 你們發(fā)現(xiàn)我是怎么變的嗎？（請(qǐng)學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)）
�、� 說(shuō)實(shí)話，你認(rèn)識(shí)我變得這幾個(gè)生字嗎？沒(méi)關(guān)系，我來(lái)幫你。（出示拼音）
① 同桌互讀。
② 當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
�、� 請(qǐng)一組開(kāi)火車讀。
�、� 這些注拼音的字都是熟字加熟字組成的新字，再看看它們的拼音，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么字？ （形聲字）
�、� 隱去拼音讀，并試著組個(gè)新詞。
�、� 出示詞語(yǔ)齊讀：
皮膚 膽量 姓名 廁所 畢業(yè) 斧頭 駕駛 警察
⑻ 從八個(gè)字中選字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
⑼ 選出其中的詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)句子練習(xí)。
�、� 你還能舉出幾個(gè)從課外學(xué)到的類似的字，介紹給大家嗎？
2、我會(huì)填：
�、� 出示兩組意思相近的詞：
發(fā)明──發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美──美麗。
說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)是什么關(guān)系？（近義詞）
�、� 讀后給這四個(gè)詞找朋友：
發(fā)明 發(fā)現(xiàn) 優(yōu)美 美麗
�。▌�(chuàng)造） （發(fā)覺(jué)） （美好） （好看）
⑶ 出示句子，學(xué)生選詞填空：
發(fā)明 發(fā)現(xiàn)
小林（ ）的充氣雨衣受到大家的稱贊。
伊琳娜（ ）金魚(yú)放到裝滿水的杯子里，水會(huì)漫出來(lái)。
優(yōu)美 美麗
孔雀的尾巴真（ ）！
隨著（ ）的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)。
�、� 再把句子讀一讀。
�、� 補(bǔ)充練習(xí)：
溫暖 溫和
這位服務(wù)員（ ）地接待每一名顧客。
老師對(duì)我的關(guān)心，讓我感到很（ ）。
3、我會(huì)讀：
（1）先自讀《魯迅造傘》的故事內(nèi)容，請(qǐng)大家推薦一學(xué)生讀。
�。�2）討論交流：魯班是怎樣造傘的？用“～”劃出有關(guān)句子。你從 中得到了什么啟示？（我們要多動(dòng)腦筋，做生活的有心人。）
（3）指導(dǎo)朗讀。（采用多種方式、方法朗讀，特別是師范讀）。
�。�4）魯班還發(fā)明了什么？ 師簡(jiǎn)介魯班
（5）把這個(gè)故事講給小朋友聽(tīng)。
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