小學(xué)語文三年級教案：《我是蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-14 17:50:48 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的小學(xué)語文三年級教案：《我是蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)語文三年級教案：《我是蘋果》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解蘋果為人類所做的一切，感受她博大的胸懷，樂于奉獻(xiàn)的美好情感，培養(yǎng)積極高尚得人生態(tài)度和正確的幸福觀。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解11個(gè)新詞和詩句所表達(dá)的思想感情。

　　3、有感情地朗讀詩歌，會(huì)背誦全詩并默寫第一節(jié)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字；

　　2、再讀課文，解決不明白的詞語；如“充饑”、“信念”、“凝固”、“結(jié)晶”等，以分散難點(diǎn)、保證后面閱讀過程中對句子含義的把握和朗讀訓(xùn)練的落實(shí)。

　　3、給學(xué)生充裕的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)和提出疑難問題，便于教師的教學(xué)更具針對性。

　　4、教學(xué)第1、2節(jié)。

　　第1小節(jié)是蘋果的自我介紹，同時(shí)包含著快樂的情感。第2小節(jié)寫出了這種情感產(chǎn)生的原因。

　　教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生讀懂讀好第2小姐。第2小節(jié)寫了3層意思。第1、2行是第1層，從年齡角度選取典型人物（孩子和老人），寫“我”給人們帶來得愉快和滿足；第3、4行從職業(yè)角度選取典型（遠(yuǎn)行的海員和沙漠的行者），寫“我”給人們帶來得希望；第5、6行從健康與否的角度寫“我”給人們帶來了身心的健康。總之，“小小的蘋果”給所有的人帶來了多方面的好處，小蘋果該多么快樂呀！

　　這兩小節(jié)的教學(xué)應(yīng)突出：

　　1、小蘋果給哪些人帶來了好處？（體會(huì)收益的不僅僅是這些人，而是所有得人。）

　　2、體會(huì)小蘋果給人民帶來的幫助之大，而且是多方面的。

　　3、體會(huì)小蘋果能為人們做這一切的心情。

　　4、以快樂、滿足的心情朗讀第1、2節(jié)詩。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)第3、4節(jié)的讀議

　　著兩個(gè)小節(jié)的關(guān)系與第1、2節(jié)之間的關(guān)系相似，但表達(dá)的內(nèi)容有所深化，情感有所升華�？衫玫�3小節(jié)導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這一小節(jié)與第1節(jié)完全相同。

　　教師可設(shè)問：這兩小節(jié)文字完全相同，包含的情感是不是完全一樣呢？然后導(dǎo)入第4小節(jié)的學(xué)習(xí)，待學(xué)完著一節(jié)再會(huì)答。

　　第4小節(jié)同樣寫了3層意思。第1、2行為第1層，寫出誰孕育了蘋果的生命，一個(gè)在廣而和諧背景下誕生的不凡的生命。第3、4行為第2層，寫出了這一生命的形象是美好的，但并不虛幻，它本身是實(shí)實(shí)在在的，給予人的也是實(shí)實(shí)在在的。“月亮和星星”、“珍珠和貝殼”寫出了他的美好形象，“摘來”、“拾得”可見其實(shí)在。第5、6行為第3層。“凝固的汗水”承接第1層補(bǔ)寫生命的來源（農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)）。這一層重點(diǎn)在“我是跳躍的希望和熱情的火”這一句，主要寫蘋果的美好情感：“希望”紙?jiān)敢飧嗟姆瞰I(xiàn)，“熱情”指奉獻(xiàn)的熱望。

　　這兩小節(jié)在教學(xué)時(shí)可從這樣幾方面指導(dǎo)學(xué)生讀讀議議：

　　1、是誰造就了蘋果？

　　2、抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)蘋果形象的美好和實(shí)在。

　　3、通過第6行“希望”、“熱情的火”體會(huì)蘋果情感的美好。

　　因?yàn)檫@是蘋果的自況，所以指導(dǎo)朗讀并引導(dǎo)學(xué)生做正確的角色定位，應(yīng)站在蘋果的立場上，讀出對于為他塑造了美好形象和心靈得人或物的感恩報(bào)恩之情，而不能從本詩作者的感受出發(fā)，對自己大加贊美。

　　作業(yè)指導(dǎo)

　　課堂作業(yè)本

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