二泉映月教學設計

時間：2025-12-15 10:13:37 教學設計

二泉映月教學設計15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的二泉映月教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二泉映月教學設計15篇

二泉映月教學設計1

　　教學過程：

　　一、欣賞音樂，奠定情感基調

　　1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家?guī)砹艘皇锥�，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

　　2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？

　　小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。

　　二、初感人物，發(fā)現(xiàn)一道美景

　　1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。

　　2、《二泉映月》是誰創(chuàng)作的？（阿炳）

　　3、大家對阿炳有哪些了解？

　　4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。

　　5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創(chuàng)作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創(chuàng)作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。

　　6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？

　　傾聽月光如銀委婉連綿雙目失明

　　倔強月光似水升騰跌宕賣藝度日

　　激憤靜影沉璧步步高昂經(jīng)歷坎坷

　　攙扶月光照水舒緩起伏熱愛音樂

　　積淀水波映月恬靜激蕩向往光明

　　誰有信心把它們都讀準了？

　�。ǘ嗝襟w）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧�！咀⒁狻熬髲姟钡淖x音】

　　（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題�！咀プ≡律娜崦溃x出詞之美�！�

　　（多媒體）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來�！咀プ〔煌傻腵特點，讀出詞的旋律】

　�。ǘ嗝襟w）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試�！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】

　　讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

　　三、分層感悟，體會坎坷人生。

　　1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

　　2、請同學速讀課文，思考文中出現(xiàn)了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

　　3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創(chuàng)作出不朽名曲(5-6)。

　�。ㄒ唬┑谝淮温犎�

　　1、阿炳在第一聽泉的時候，發(fā)現(xiàn)了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

　　2、誰來說說你讀懂了什么？

　　【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】

　　……是這樣的嗎？讓我們繼續(xù)學習課文，從文中尋找答案。

　�。ǘ┑诙温犎�

　　1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現(xiàn)在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣傾訴吶喊）

　　2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

　　3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

　�。ò鍟嚎部溃R讀

　　4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經(jīng)歷？（結合文章第三小節(jié)感受阿炳的坎坷經(jīng)歷）（板書：雙目失明賣藝度日）

　　5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘�？墒恰半p目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

　　師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

　　6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發(fā)揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。

　　阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

　　場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

　　場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發(fā)抖……

　　7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】

二泉映月教學設計2

　　一、導入新課。

　　師：同學們，你們喜歡聽音樂嗎？都喜歡聽什么樣的音樂？（指名說）

　　師：今天這節(jié)課，顧老師想先播放一段曲子。世界著名的指揮家－－小澤征爾第一次聽到這首曲子時，感動地流下了眼淚，他淚流滿面地說道：“聽這首曲子，應該跪下來聽。”究竟是什么樣的曲子，能如此地打動人心呢？請同學們現(xiàn)在就閉上眼睛，用心去聆聽，用情去體會。

　　(播放：二泉映月)

　　師：聽了這段曲子，你們有什么感覺？（指名說）

　　師：你們對這首曲子有什么了解？（指名說）

　　（板書：二泉映月）

　　二、了解阿炳。

　　師：《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖弱的琴弦、苦難的人生、坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀在心的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的恨、一生的愛全部融進了這深情的旋律中。欣賞這感人的旋律，我們得首先走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳（出示圖片）

　　師：他是一個雙目失明的盲人，這個世界再多么五彩繽紛，然而對他來說卻只有漆黑一片。他從小就沒有了爹娘，濃濃的父愛、偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想。他流落街頭、形同乞丐，他生活窮困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，飽受了人間的艱辛和苦難。更是雪上加霜的是，他唯一的親人，對他恩重如山的師父也離開了人世。

　　師：請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，用心去感受這位盲人的不幸命運。

　　出示：雙目失明

　　沒爹沒娘

　　流落街頭形同乞丐生活窮困疾病纏身賣藝為生

　　唯一的親人------師父離開了人世

　　師：讀完了這些詞語，你想說些什么？（指名說）

　　三、初讀課文。

　　師：就是這樣一位嘗盡人間酸辛的盲人，他為什么能創(chuàng)作出這樣一首不朽的樂曲呢？現(xiàn)在讓我們打開課文，聽一聽顧老師給大家?guī)淼呐錁防首x。你們仔細地看課文，跟著音樂，隨著朗讀認真地聽、仔細地想。（播放課文范讀）

　　師：聽完了朗讀，你們覺得我讀得好嗎？好在哪里？（指名說）

　　師：我讀得時候是不是從頭到尾都很大？有沒有像有的同學一樣讀書都用大嗓門？有時候讀書不一定都要用很大的力氣，不一定要發(fā)出很大的聲音。讀書講究的是輕重緩急，虛實濃淡，剛柔隱現(xiàn)。表現(xiàn)內心思考的文章，要用氣把聲音送出來。你們會讀嗎？聽著音樂，自己試著讀一讀吧！

　�。▽W生試讀課文）

　　師：都讀完了，感覺怎么樣？有感覺嗎？

　　師：今天由于時間有限，顧老師就不讓大家一節(jié)一節(jié)地讀了。顧老師很想聽一聽大家讀這篇課文中的一個自段然，猜猜看，我會讓大家讀哪個自然段？為什么？（指名說）

　　師：第五自然段集中體現(xiàn)了二泉映月這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，你們要是能把這一節(jié)讀好，其它的內容也一定能讀好。就這一節(jié)，誰來試著讀一讀。（指名讀）

　　四、練讀第五自然段。

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？聽的時候，你們發(fā)現(xiàn)他讀的有什么毛病嗎？（指名說一說）

　　師：對讀書的學生說：第一次站起來讀這么一個高難度的自然段，讀不好，顧老師原諒你。同時也要敬佩你的勇氣。好，坐下。大家想不想把這一節(jié)讀好？要想讀好，我送給大家?guī)讉€字。（板書：用心靈誦讀）知道，什么叫“用心靈誦讀”嗎？（指名說）“用心靈誦讀”咱們得首先學會“心與心的交融”，“心與心的交融”就是要讓你們走進阿炳的內心世界，試著去了解、琢磨阿炳的內心想法。現(xiàn)在，就請大家再好好地讀一讀這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內心世界的`哪種心情？（學生再次讀第五節(jié)）

　　師：誰來說一說，讀了這一節(jié)，你從中讀出了阿炳內心世界的哪種心情？為什么？（指名說）（說完后讓學生將這些詞語寫在黑板上）

　�。ū瘋⑼纯�、愛、信心......）

　　師：同學們，這首樂曲以“悲”為主題，在凄楚的嘆息聲中又讓我們看到阿炳那顆敢于同命運抗爭，矢志不渝地追求美好理想的信心�，F(xiàn)在來，讓我們聽一聽一位著名的演講家是如何將阿炳的內心世界通過朗讀表現(xiàn)出來的。（播放第五節(jié)錄音）同學們，可以跟著錄音的聲音輕輕讀，跟著它學，好嗎？（好�。�

　　師：后面的同學也可以跟著輕輕地讀，輕輕地學，老師們也可以，咱們一起來感受阿炳的內心世界。

　　師：“曲罷不知人在否，余音嘹亮尚飄空�！卑�！多么偉大的音樂��！聽完了，似乎我們的心情早已就沉浸在阿炳的心靈之中。你們誰來試著配樂讀一讀。（學生練讀）

　　師：誰來試著讀一讀。（指名配樂讀）

　　師：讓我們一起在心與心的交融中，用心靈去誦讀這一節(jié)吧�。▽W生一起配樂讀）

　　師：同學們，阿炳用他那纖弱的琴弦、苦難的人生譜寫了如此不朽的作品，而如今音猶在而人已亡。此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎？（指名說）

　　師：阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經(jīng)歷。同學們，如果這個時候我再問你，“二泉映月”是什么，你還會簡單的告訴我“二泉映月”僅僅是一首曲子嗎？你會怎樣回答？

　�。ㄖ赴鍟�，師生共同總結）

　　師生：“二泉映月”不光是一首曲子，它還是阿炳的一段人生經(jīng)歷，更是在訴說著阿炳的一番情懷，表達著他與命運抗爭、向往美好的一種精神。希望這種精神可以激勵我們在坐的每一個人，讓我們去向往美好、熱愛生活。

　　師：今天的課我們就上到這里，謝謝同學們，下課！

　　板書：

　　二泉映月

　　用心靈誦讀

　　心與心的交融

　　一首曲子

　　一段經(jīng)歷

　　一番情懷

　　一種精神

二泉映月教學設計3

　　一、播放《二泉映月》（節(jié)選），導入新課。

　　1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？(音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情……)課前，老師已經(jīng)和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談感受。

　�。ㄏ鄼C板書課題：二泉映月）

　　2、播放樂曲《二泉映月》(部分)

　　3、談談聽完樂曲后的感受

　　(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)

　　二、了解預習情況。

　　1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？

　　(1) 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？

　　(2)這個曲子表達了怎樣的思想感情？

　　2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料�，F(xiàn)在誰來說說你對阿炳有哪些了解？

　　三、精讀1~4節(jié)，理解創(chuàng)作原因。

　　1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創(chuàng)作的呢？

　　請大家反復讀讀1~4節(jié)，要讀正確、讀通順。

　　2、學生自讀，老師巡視。

　　3、分節(jié)指名朗讀。

　　教師評價并隨機點撥：

　�。�1）正音：淙淙縈繞耳畔倔強

　　(2)出示“飽經(jīng)風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。

　　(3)出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說明什么？這句話應該怎么讀？

　�。�4）出示“靜影沉璧” 一詞�！办o影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

　　4、同學們，阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》的，哪一節(jié)作了具體回答？(第4自然段)請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的`話說說阿炳是在什么情況下創(chuàng)作《二泉映月》這首曲子的？

　　5、讀后指名說，教師隨機板書：

　　時間：中秋夜

　　地點：二泉

　　環(huán)境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

　　聯(lián)想：想起了……想到了……似乎聽到了……

　　6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”

　�。�1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

　�。�2）、自讀課文第2、3兩節(jié)，找出相關語句，體會體會這句話的含義。

　�。�3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。

　�。�4）、指導有感情地朗讀這句話。

　　7、對照板書練習背誦。

　�。�1）、對照板書自背。

　�。�2）、指名背。

　�。�3）、齊背。

二泉映月教學設計4

　　學習目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀渴課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　學習內容：

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，標出自然段序號，畫出文中的生字新詞。

　　2、找出文中的四字詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書理解這些詞語的意思。

　　3、比一比，再組詞。

　　錫（）惠（）憤（）

　　踢（）慧（）噴（）

　　4、用簡潔的語言概括課文的主要內容。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

　　2、感受《二泉映月》的豐富內涵，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　教學重點：

　　感受阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學重點和難點。

　　教學過程：

　　一、自學質疑：

　　創(chuàng)設情境，激起學習動機

　　1、《二泉映月》是一首名曲，（播放樂曲）你們會欣賞嗎？請聽一聽，試著用一些詞語表達你此時的`感受好嗎？（多數(shù)學生雖不能欣賞，但可促進學生形成閱讀期待。）

　　2、此曲的作者是，江蘇人。你對曲作者有哪些了解？大家一起來交流自己搜集到的資料信息。

　　3、《二泉映月》是阿炳全部才智和幾十年心血的結晶，如今它已成千古絕唱，享譽世界。同學們要想真正欣賞這首馳名中外的二胡曲的豐富內涵，必須深刻理解樂曲背后的故事。

　　二、交流展示：

　　交流預習情況，初步感知課文

　　1、字詞識記：在正確的讀音和用字下面畫“——”：

　　富饒（ráonáo）攙扶（chāncān）

　�。ㄉv （勝盛）譽

　　2、你認為還有哪些生字詞的讀音、字形需要提醒大家注意的請寫下來。

　　3、朗讀課文：

　�。�1）自由讀，練習讀通讀順。長句子朗讀時該怎樣停頓，請用“／”標記。

　�。�2）小組讀，把自己想讀的、自認為難讀的段落讀給小組同學聽。

　　（3）集體讀，分小節(jié)連讀課文。評價、正音、相互鼓勵。

　　4、課文主要寫了哪些內容？選一選，下列哪些表述符合文章的意思：

　�。�1）課文主要寫了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲的艱辛歷程。（）

　�。�2）文章重點寫了阿炳生活的貧困和受疾病的折磨。（）

　�。�3）文章還寫了這首曲子所表達的豐富內涵。（）

　　三、互動探究：

　　研讀課文，體會阿炳創(chuàng)作的艱辛和樂曲的豐富內涵。你認為可以設計哪些問題，最能幫助我們進一步學習課文？

二泉映月教學設計5

　　一、回顧導入，發(fā)現(xiàn)景點

　　1、開頭語：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了盲人音樂家阿炳創(chuàng)作出了一首膾炙人口的二胡曲——《二泉映月》。同時也知道，這“二泉映月”其實也是無錫惠山的一道著名的風景。

　　2、老師在讀課文的時候，不禁被這稀有的風景給迷住了。于是，不由自主地摘錄下了一些詞語。

　　3、（出示詞語）請同學們輕輕地讀讀這些詞語，告訴大家，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出了一道怎樣的畫面？

　　4、（出示圖片）同學看這番景色是那樣的和諧、寧靜，你們忍心打破這番寧靜嗎？那就讓我們一起輕輕地、美美地把這些次讀一讀。

　　5、學生齊讀。

　　6、十多年前的一個中秋夜，小阿炳和我們一樣對眼前的這番美景是如癡如醉。十多年后的又一個中秋夜，已是雙目失明的阿炳還能看見這如畫般的美景嗎？他的眼前只剩下一片黑暗。

　　二、體驗坎坷人生

　　1、此時的阿炳是那樣地孤單、寂寞。聽著淙淙的流水聲，他想到了什么呢？請同學們翻開課本，輕輕地讀一讀課文的3、4小節(jié)。找一找，阿炳想到了什么？用筆劃出來。

　　2、交流所劃語句（出示）

　　3、是��！那是怎樣的坎坷經(jīng)歷啊？同學們從問中找到了嗎？（板書：坎坷經(jīng)歷）

　　4、交流所劃語句。（出示）

　　5、同學們，你覺得此時的阿炳怎樣�。浚ǜF困、孤單、寂寞……）

　　6、讓我們一起讀一讀這段話，去體會一下阿炳的那段悲慘遭遇。

　　7、阿炳在創(chuàng)作音樂途中的坎坷就僅僅體現(xiàn)在書中的這些嗎？

　　8、同學們的腦海中可能還會浮現(xiàn)出這樣一些場景（出示語句）請一位同學讀一讀提示語。

　　9、阿炳可能還會有怎樣的遭遇呢？請同學們拿出筆，選擇一個場景，大膽地想象一下，具體地描寫出來。

　　10、交流想象內容（注意點評）

　　11、是啊，可憐的阿炳生活在這樣惡劣的環(huán)境下，甚至還有一些我們想象不到的意外發(fā)生。（播放電影）

　　12、可是，經(jīng)歷了常人難以想象的遭遇，阿炳卻從沒放棄對音樂的創(chuàng)作，這體現(xiàn)了他怎樣的精神品質？（板書：不屈不撓）

　　13、（出示有關語句）讓我們一起讀一讀這段話，讀出阿炳那不屈不撓的精神。

　　14、雙目失明的阿炳想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……阿炳那積淀已久的情懷在當時有人傾訴嗎？他只有通過琴聲傾吐給這茫茫月夜。（板書：傾吐情懷）

　　三、感悟《二泉映月》

　　1、這時的阿炳所拉出來的到底是一首怎樣的二胡曲呢？請同學們靜靜地欣賞《二泉映月》。

　　2、曲子聽完了。誰來說說你聽完后有什么樣的感覺？

　　3、課文中就有一段話是來詳細地描寫《二泉映月》這首曲子的。請你用筆劃出來，讀一讀。

　　4、交流所劃語句。

　　5、請同學們再次聽一聽這首曲子，好好地感受一下在樂曲的`旋律上和抒發(fā)的情感上都有什么樣的變化。你可以一邊聽，一邊用筆圈出一些重點詞語。

　　6、交流重點詞語。

　　7、剛才和同學們一起聽了兩遍音樂，老師被這優(yōu)美的旋律感染了。情不自禁地想要跟著音樂來讀一讀這段話，可以嗎？（師配樂范讀）

　　8、我想此時此刻同學們也都迫不及待地想要試一試了吧。（個別同學配樂朗讀）

　　9、其他同學評價。

　　10、讓我們一起隨著音樂，讀好這段話，再次感受一下阿炳那段坎坷的人生。

　　11、阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那……他愛那……他愛那……他愛那……（師引讀）

　　四、理解樂曲人生

　　1、幾十年來，《二泉映月》這首曲子深受我國人民的喜愛，就連在國際樂壇上也享有生盛譽。（板書：享有盛譽）

　　2、就像世界著名的日本交響樂指揮家小澤征爾在中國第一次聽到《二泉映月》時不禁淚流滿面。他非常誠懇地說：“這種音樂只應該跪下去聽，坐著聽和站著聽都是極不恭敬的�！闭f著便順勢從椅子上跪了下去。

　　3、為什么說“只應該跪下去聽”？

　　4、小結：一個跪下去，表現(xiàn)出了小澤征爾對阿炳的無比崇敬與佩服。他跪的不僅僅是這首動人的《二泉映月》，更跪的是阿炳那歷經(jīng)了艱辛坎坷卻不屈不撓的精神。

　　5、讓我們一起壞著無比崇敬的心情和小澤征爾一起把這句話送給阿炳。

二泉映月教學設計6

　　一、板書課題，導入新課。

　　師：同學們，今天咱們一塊兒學習來一篇課文，題目是《二泉映月》，（板書齊讀）關于二泉映月，大家都知道些什么？昨天見面的時候，大家知道的還不多，看看通過昨晚的預習，今天有沒有進步？（自由談）

　　不錯，二泉映月不僅是一首著名的二胡曲，它還是無錫惠山腳下一道著名的風景。原名叫惠泉，后來唐代茶圣陸羽品嘗了這里的泉水，覺得它甘甜清冽，稱這里為天下第二泉，大詩人李紳稱這里的泉水為“人間靈液”，宋徽宗、清代康熙、乾隆都曾經(jīng)親自品嘗過這里的泉水，甚至把它作為貢品。

　　二、美讀“二泉景”

　　實際上，在我們的課文中就有不少地方在寫“二泉映月”這一道風景，打開課文，自由地讀一讀課文，完成這節(jié)課的第一個學習任務，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫“二泉映月”這一道風景的話找出來，用筆畫出來。

　　1、無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。（一泓清泉靜影沉璧）

　　2、水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。（茫茫月夜月光如銀）

　　3、月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。

　　4、月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（月光照水，水波映月）

　　5、有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。（淙淙流水蜿蜒而來）

　　咱們把這四句話變成八個詞，誰再來讀一讀？邊讀邊說說你想到了什么？

　　茫茫月夜月光如銀—————你讀出了朦朧的美

　　淙淙流水蜿蜒而來—————你讀出了靈動的美

　　一泓清泉靜影沉璧————你讀出了寧靜的美“泓”字可否改為“股”？聯(lián)系靜影沉璧。從“靜影沉璧”你們聯(lián)想到什么？再齊讀。

　　月光照水水波映月————月者寒也，泉者冷也。你讀出了冷清的美

　　讀書要字正腔圓，讀詞要做到聲斷而意不斷。

　　同學們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾個詞語連起來就像什么？（一首詩一幅畫）對，什么叫如詩如畫，這就是！咱們能不能把這種如詩如畫的感覺連在一起讀一遍？讀——什么感覺？（美不勝收）

　　三、感受阿炳心。

　　師：這就是無錫惠山的二泉映月，使人陶醉，讓人沉醉。但是，這樣如詩如畫的風景，對三十五歲以后的阿炳來說，意味著什么？他看得到嗎？他看到的只有什么？（一片黑暗）是��！沒有花，沒有草，沒有月，沒有泉，沒有一切景致。這是多么讓人感到孤獨和痛苦的事情。下面我們完成第二個學習任務，認真讀一讀課文的第2、4自然段，說說你從這兩段的內容中能讀出“一樣的”是什么？“不一樣的”是什么嗎？（指名讀）

　　是啊，一樣的中秋夜，一樣的月光，一樣的清泉，

　　不一樣的是———人老了，那年是小阿炳，如今已成中年；

　　身邊的人由師父換成了鄰家少年，因為———師父已經(jīng)去世了；

　　那年是來賞月，而今只能聽聽流水的聲音；

　　最重要的是那年小阿炳除了流水聲，什么聲音也沒有聽到，師父告訴小阿炳，等你長大了，就一定會從中聽到奇妙的聲音。如今阿炳從這淙淙的流水聲中想到了什么？他聽到了什么？（出示文字一）

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　�。ò鍟簢@息哭泣傾訴吶喊）

　　1、為什么會聽到這些？是流水在嘆息哭泣傾訴吶喊嗎？（不是，是阿炳的心。）那他為什么嘆息哭泣傾訴吶喊呢？誰能夠用一個詞來回答？

　　2、理解“坎坷”。 “坎坷”是這一課的生字。講解生字。

　　3、誰能夠用課文中的內容來具體說說“坎坷”。你知道阿炳經(jīng)歷了哪些坎坷？

　　4、過渡：一年四季，無論酷暑寒冬，無論身體如何疲憊，阿炳總要背著樂器，拄著竹杖，在妻子的牽扶下上街賣藝。大家見過街上買藝的殘疾人嗎？想想阿炳是怎樣賣藝的？賣藝過程中可能會發(fā)生什么事情？他心中會想些什么？

　　是��！這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴呢？他嘆息的是—————？命運多難雙目失明；哭泣的是—————？父親去世生活艱苦；傾訴的是—————？內心孤獨遭人冷眼

　　5、然而，又是什么讓他倔強的吶喊呢？（對音樂的熱愛對光明的向往對安定幸福生活的渴望�。┤藗兎Q阿炳是三不窮：人窮志不窮（不怕權勢）；人窮嘴不窮（不吃白食）；人窮名不窮（正直）。

　　6、你讀懂了阿炳的心嗎？再讀這段話。

　　四、聆聽“二泉”樂

　　過渡：聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。（放音樂二泉映月）

　　1、你聽了之后有什么感受？（優(yōu)美凄涼愁苦高昂）

　　2、讓我們再來通過文字走進二泉映月。樂曲分三部分，誰來讀開始的部分。

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　這是阿炳在贊嘆、在懷念、在思索。

　　3、男同學來讀讀高潮部分？

　　隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　這是阿炳對命運的抗爭，對美好未來的無限向往。

　　4、接下來，自然是尾聲。請女同學來。

　　月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。

　　是��！這就是著名的二泉映月，大家聽：（師范讀）同學們，讓我們再用自己的心，貼近阿炳的心，一同走進《二泉映月》。齊讀。

　　5、冷冷的弦，瘦瘦的人，顫顫的`手，琴弦即心弦，琴聲即心聲，阿炳是用動人心弦的琴聲告訴人們：（出示文字三）

　　阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

　　6、而這一切，阿炳只能向誰傾訴呢？（茫茫月夜）為什么？（現(xiàn)實無知音）

　　在阿炳去世近三十年后，有這樣一個知音廣為人知，有這樣一個故事傳為佳話——

　　拓展：（出示文字四）

　　1978年，世界著名指揮家小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，當他聽完用二胡演奏的《二泉映月》后，感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽……”

　　是什么讓這位大指揮家折服到要跪下來？（對命運的抗爭對光明的向往對音樂的執(zhí)著對家鄉(xiāng)的熱愛……）是的，苦難的人很多，凄慘的人也很多，但在苦難中被打倒，在凄慘中潦倒的人，會不會讓他折服？

　　五、尾聲。

　　最后，讓我們再來聽一段珍貴的歷史錄音。這是阿炳生前唯一的一次錄音，是已故音樂教育家中央音樂學院楊蔭瀏教授用當時最好的國外進口的鋼絲錄音機錄下的。在阿炳演奏過的270多首曲目中，僅僅留下了三首二胡曲，三首琵琶曲，成為了這位偉大的民間音樂家留給人世的最后聲音。讓我們一起在這首二泉映月中緬懷這位苦難一生，抗爭一生的民間音樂家吧！

　　板書設計：

　　二泉映月

　　嘆息哭泣傾訴吶喊

　　委婉連綿蜿蜒而來贊嘆懷念思索

　　步步高昂進入高潮抗爭向往

　　舒緩起伏恬靜激蕩愛

　　對命運的抗爭對光明的向往

二泉映月教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、能正確認讀本課10個要求會認的字，掌握9個要求會寫的生字。能結合上下文理解運用“飽經(jīng)滄桑、泯滅、縈繞、跌宕、不朽”等詞語。

　　3、通過描寫時間的詞語，理清文章的表達順序，整體把握課文的主要內容。

　　4、能聯(lián)系課文內容，通過品詞、品句，品讀，重點理解文中描寫的月夜景色和《二泉映月》琴曲意境等句段所傳遞出的情感。感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學習他熱愛音樂、敢于同命運抗爭、追求美好理想的精神。

　　教學重點、難點：體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。、

　　教學時間：三課時。

　　教學準備：二胡曲《二泉映月》和課件。

　　預習要求：

　　1、把課文讀流利。

　　2、課前搜集查找有關資料，了解阿炳的生平、惠山二泉及二胡曲《二泉映月》，為更好的理解課文內容打下基礎。

　　教學設計：

　　設計意圖

　　第一課時：

　　一、揭題導入，了解作者。

　　師：（板書課題）這是一首著名的曲子，誰創(chuàng)作的？（阿炳）同學們對阿炳還有哪些了解？

　　學生回答預設：

　　阿炳的原名叫華彥鈞，是一位民間藝術家。

　　阿炳很小的時候他母親就去世了，爸爸是一個道士，他只能稱父親為師傅。

　　阿炳雙目失明后，被道觀里趕出來，上街流浪，他的身世很悲慘。

　　阿炳不僅二胡拉得好，琵琶也彈得很好。

　　小結：

　　阿炳一生創(chuàng)作了許多曲子，但留給我們后人的只有六首。當中央音樂學院的教授第二次去給阿炳錄音的時候，他已經(jīng)不幸去世，成了音樂界的莫大遺憾。《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上享有盛譽。你們想聽嗎？那么，你準備怎么聽？（用心傾聽）

　　二、用心靈傾聽。

　　師：請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后說說你從音樂里聽出了什么。播放《二泉映月》。

　　2、談聽完樂曲后的感受。

　　(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂）

　　師：這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢？打開書用心地去讀。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、畫出生字，讀準字音，讀順課文。

　　2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞語：飽經(jīng)滄桑、積淀、坎坷、縈繞、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、靜影沉璧等詞語。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　第一自然段：寫惠山二泉的優(yōu)美景色。

　　第二自然段：聽泉賞月，師父教誨。

　　第三、四自然段：十多年不幸經(jīng)歷，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

　　第五、六自然段：傾吐情懷，成經(jīng)典名曲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，

　　第二課時

　　一、了解坎坷，感悟情懷。

　　1、(音樂起)又是一個中秋夜，雙目失明的阿炳在鄰家少年的攙扶下，又來到了二泉。夜深人靜,月光清冷,他靜靜地聆聽著二泉那淙淙的流水聲，不禁心潮澎湃，思緒萬千，漸漸地，他似乎聽到了許多聲音，什么聲音呢？（大屏幕顯示）齊讀：二泉映月教學設計

　　“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　2、他似乎聽到了，真的是泉水在嘆息哭泣嗎？（不是）是誰在嘆息哭泣？（是阿炳）誰在傾訴吶喊？（是阿炳）阿炳聽到的不是泉聲，而是自己的心聲。你們聽，他的心在（范讀）深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊。聽到了嗎？把阿炳的心聲讀出來——（齊讀）“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……”

　　3、聽著這樣的心聲，我們不禁要問了，阿炳為什么要深沉地嘆息，傷心地哭泣,激憤地傾訴，倔強地吶喊呢？請同學們帶著這個問題自由朗讀課文的1—-4自然段，尋找答案吧。

　　4、交流反饋：

　�。�1）因為家鄉(xiāng)惠山二泉的優(yōu)美景色自己再也看不到了。

　　（2）因為阿炳想起了師傅說過的話，想到了自己的坎坷經(jīng)歷。

　　5、師：惠山二泉，景色迷人，以其獨特的美景名聞天下,尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚動人。課文中作了生動精練的描繪，老師摘錄一些詞出示：

　�。ㄕ宫F(xiàn)一組風光，屏顯詞語）：

　　樹木蔥蘢藤蘿搖曳

　　碧草如茵野花遍地

　　茫茫月夜如銀月光

　　涓涓清泉靜影沉璧

　　流水淙淙蜿蜒而來

　　月光照水水波映月

　　6、這如詩如畫的風景，對那個雙目失明的阿炳來說，他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）在他的眼前有的只是黑暗，除了黑暗，還是黑暗，阿炳心里是什么滋味��？（惋惜、無奈、傷心）所以，聽著那如泣如訴的泉聲——“漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的`傾訴，倔強的吶喊……”

　　7、（1）山水依舊，物是人非。這十多年，他是怎么過的？

　　指名讀，大屏幕顯示：“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日�！�

　�。�2）透過這短短的兩句話，我們似乎看到了阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面——請你展開想象（伴著《二泉映月》老師開始敘述）

　　a、冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，阿炳怎樣賣藝？

　　b、夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳又是怎樣賣藝？

　　c、一天，阿炳發(fā)燒生病了，為了度日，他又是怎樣賣藝？

　　請你選擇一個畫面，想象他是怎樣度日的？

　　學生交流：

　　師：阿炳坐在二泉邊，聽著聽著，沒聽到奇妙的聲音，聽到的是：（學生接讀，再次感受）漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……

　　師：阿炳被苦難壓倒了嗎？（沒有）從哪里可以看出沒有被壓倒？

　　齊讀：

　　“但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活��！”

　　師：阿炳多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊！所以聽著聽著，他聽到了深沉的嘆息，聽到傷心的哭泣，聽到了激憤的傾訴，聽到了倔強的吶喊。他要與命運抗爭。

　　師：為什么阿炳的苦難只能傾吐給月夜聽呢？

　　他的嘆息聲有人要聽嗎？（沒有）

　　他的哭泣聲有人要聽嗎？（沒有）

　　他的傾訴聲有人要聽嗎？（沒有）

　　他的吶喊聲有人要聽嗎？（沒有）

　　師：所以只能把自己的滿腔情懷傾訴給這茫茫月夜，就這樣，《二泉映月》誕生了……

　　下節(jié)課我們品讀琴聲，走進阿炳的內心世界。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　上堂課我們了解了阿炳的身世以及他創(chuàng)作《二泉映月》的。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起用心去聆聽琴聲，走進阿炳的內心世界。

　　二、品讀琴聲，體會內涵。

　　1、讀課文第5自然段，體會阿炳的心聲。

　�。úシ哦抖吃隆�，配樂引讀課文第5自然段，領略這首不朽的名曲。）

　　師引讀：起初……；一生跟讀：這似乎……

　　師引讀：隨著……；一生跟讀：它以勢不可擋……

　　師引讀：月光照水……；全班跟讀：阿炳用這動……

　　2、師：同學們，其實琴聲的變化可以用一條曲線畫出來的。來，伸出你的手跟老師一起邊讀邊畫。

　　（起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。）

　　3、師：同學們，你想過嗎？琴聲之所以會這樣變化是有原因的，什么原因？（是因為阿炳在演奏的時候，他的情懷始終是在變化著的。）怎樣變的？再讀課文。

　　4、讀后交流。

　　開頭時——這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　高潮時——它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　結尾時——阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光……

　　板書：贊嘆懷念思索抗爭向往愛……

　　5、下面，就讓我們隨著作者的筆觸走進樂曲，走進阿炳的內心。

　�。�1）學生自己練讀，指名讀。（此時情感還沒有恰當?shù)谋磉_出來。

　　（2）師：多么委婉的琴聲，多么感人的文字，老師也想用心靈來誦讀這段文字。

　　師范讀。

　　（3）分三部分指名讀，適時評價點撥。

　　隨機齊讀。

　�。�4）生合作配樂朗讀。女生讀開頭部分；男生讀高潮部分；最后全體讀。

　�。�5）配著音樂有感情地背誦。

　　6、師：一位雙目失明的民間藝人，一位靠著賣藝度日的民間藝人，一個從小失去母親的民間藝人，他靠什么創(chuàng)作出這么偉大的作品？

　　齊讀：他愛……，他愛……，他愛……，他愛……。

　　師：就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——（引讀最后一小節(jié)）

　　三、總結全文。

　　1、再次聆聽這動人心弦的音樂。音樂響起……

　　2、總結：

　　苦難本來給人們帶來了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對一個命運的強者，對于敢于和命運抗爭的人來說，苦難是一筆巨大的財富。讓我們勇敢地面對苦難，戰(zhàn)勝苦難吧！

　　四、說話練習。

　　1、阿炳把對人生的體驗和追求通過樂曲告訴了我們，此時你想給阿炳說些什么？請把想說的話寫下來。

　　2、交流，老師點評、修改。

　　搜集交流阿炳的生平資料，對阿炳身世有必要的了解，為學習下文打基礎。

　　教給學生“用心靈傾聽，用心靈誦讀”的學習方法。這樣學生才能盡快走進文本。

　　教師入情入境的引導學生讀，使學生逐步走近阿炳。

　　通過引導學生品讀詞語，想象著讀，讀中想象，初步在學生腦海中形成“惠山二泉”的美麗畫面，使學生猶如身臨其境，獲得深刻的情感體驗。

　　惠山的風景依舊，但阿炳什么也看不見了，聯(lián)想到自己坎坷的經(jīng)歷，于是產(chǎn)生了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊”。

　　此環(huán)節(jié)的教學中，為引導學生充分體會阿炳經(jīng)歷的坎坷，抓住“十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，靠賣藝度日�！边@個重點句，創(chuàng)設情境，引導學生逐層深入地體會語言文字，在反復品讀中感悟，又在感悟中去品讀，充分理解阿炳不平靜的內心世界，剖析“積淀已久的情懷”。為接下來理解《二泉映月》這首樂曲作好鋪墊，從而實現(xiàn)先悟情后入境，水道渠成。

　　隨著音樂的快慢舒緩、跌宕起伏，師生在入情入境的誦讀中領略不朽的名曲，解讀阿炳的心聲。

　　《二泉映月》這首曲子表現(xiàn)的不僅僅是苦難，更有一種超越苦難，戰(zhàn)勝苦難的精神動力。所以要給孩子們的心中播下精神種苗，這也是對這首世界名曲的最好詮釋。

二泉映月教學設計8

　　【一】教學內容：

　　小學語文蘇教版國標本五年級第十冊第9課課文。

　　【二】教材簡解：

　　《二泉映月》是蘇教版小學語文五年級下冊第二單元中的一篇文情皆美、真摯感人的好文章。本課時的教學內容是讓學生通過多種形式的朗讀與文本對話，在對文本的逐步解讀中感受和體驗民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，從而學習阿炳熱愛生活，熱愛音樂，敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　【三】目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達的思想感情。

　　3、學習主人公敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　【四】重點、難點：

　　教學重點：

　　體會阿炳的坎坷經(jīng)歷，了解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過程。

　　教學難點：

　　理解《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　【五】設計理念：

　　《語文課程標準》強調應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。教學中，通過讓學生朗讀、閉眼、想象，讓學生走近阿炳，走進文本進行有創(chuàng)意的閱讀，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　【六】設計思路：

　　《二泉映月》是一篇文質兼美的課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運抗爭的精神。由于阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠，對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說，領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感，有一定難度。于是，我采用創(chuàng)設情景、以讀代講、讀中感悟的方法進行本課教學。本課教學以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學生置身于濃濃烈烈的情感體驗之中，把蘊含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切情感熏陶，努力體現(xiàn)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。

　　【七】教學過程：

　　一、導入新課，明確目標。

　　1、同學們喜歡欣賞音樂嗎?為什么?(讓學生結合生活經(jīng)驗與大家交流音樂帶給他們的感受：音樂能抒發(fā)人的思想感情，陶冶人的性情)

　　今天這節(jié)課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

　　2、播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選)

　　(悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂)

　　3、談談聽完樂曲后的感受

　　4、了解曲名

　　同學們，你們知道這首曲子叫什么名字?

　　板書課題：二泉映月

　　【設計意圖：師生進行話題交流，讓學生無拘無束的談自己欣賞音樂的感受，激發(fā)學生的學習興趣�！抖吃隆返那佑械膶W生可能聽過，但不一定有深刻的感受，小學生欣賞樂曲的能力有限，此時只是初步感知，只要求學生談初步感受，為課文的學習作情感的鋪墊。】

　　5、我們今天學習的課文就是介紹二泉映月這首曲子的，課題就叫《二泉映月》。看了課題，你想了解關于二泉映月的哪些問題?

　　(1)《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?

　　(2)在什么情況下譜寫的?

　　(3)這個曲子表達了怎樣的思想感情?(老師依次在課題后打上?)

　　【設計意圖：明確目標，讓學生帶著問題讀文，做到有的放矢�！�

　　二、初讀課文，初識阿炳。

　　1.自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出生字詞及不理解的詞語，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

　　(3)找出描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

　　(4)結合課文以及課前搜集的資料介紹阿炳。

　　2、檢查自學情況。

　　(1)抽讀生字、課文，了解詞語掌握情況。

　　飽經(jīng)風霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。

　　靜影沉璧：靜靜的月影如沉在水中的玉璧。(看圖并聯(lián)系生活經(jīng)驗理解)

　　坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充滿艱辛。(聯(lián)系阿炳生活遭遇理解)

　　激憤：激動而憤怒。

　　倔強：性格剛強。

　　【設計意圖：掃除閱讀障礙，初步感知課文內容�！�

　　(2) 交流、認讀描寫月亮、月光、阿炳的身世的以及《二泉映月》旋律的關鍵詞。

　　月光如銀雙目失明委婉連綿

　　月光似水賣藝度日升騰跌宕

　　靜影沉璧經(jīng)歷坎坷步步高昂

　　月光照水熱愛音樂舒緩起伏

　　水波映月向往光明恬靜激蕩

　　【設計意圖：通過以上三類詞語的交流，讓學生對二泉映月的美景、阿炳的身世、《二泉映月》的旋律有個初步的了解，為后面感受那如水的月色，也為后面進一步感悟人物，感受樂曲作好了鋪墊。】

　　(3) 《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的?你對阿炳有哪些了解?

　　課件呈現(xiàn)無錫錫惠公園龍光塔下天下第二泉的畫面，師生共同交流對阿炳的了解。

　　【設計意圖：交流對阿炳的了解，為課文進行補白，為理解課文內容作鋪墊。】

　　三、細讀課文，走近阿炳。

　　1、體驗坎坷人生。

　　(1)阿炳幾次游歷二泉?每次感受有什么不同?

　　學生拿筆做出標記，交流回答。

　　(2)課件出示：阿炳兩次來到二泉的對比。

　　第一次第二次

　　淙淙的流水聲

　　深沉的嘆息

　　傷心的哭泣

　　激憤的傾訴

　　倔強的吶喊

　　(3)學生針對表格內容，提出問題。

　　【設計意圖：學起于思,思起于疑。質疑是學生主動、自主學習的最佳外化形式,是學生潛能得到開發(fā)的重要標志�！�

　　(4)十多年后的那個中秋之夜，二泉池畔，究竟是哪些讓置身于黑暗世界的阿炳從那淙淙的流水中聽到這么多他兒時未曾聽到的聲音?(生默讀，找一找)

　　預設片段：坎坷的經(jīng)歷。

　　①文中有一段文字精煉地概括了阿炳十多年來遭遇的人生變故，讓學生找一找阿炳有哪些坎坷的經(jīng)歷?

　�、谠趯W生回答的基礎上教師總結阿炳多舛的命運：在唾棄聲中降生，四歲喪母;在白眼中成長，痛喪師父;在屈辱中度日，雙目失明。同時課件出示為阿炳寫的一首四字詞語歌，讓學生讀一讀，感受其凄苦的人生。

　　痛喪師父孤苦無依

　　天來橫禍雙目失明

　　顛沛流離賣藝度日

　　坎坷人生苦苦凄凄

　　【設計意圖：《語文新課程標準》指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。阿炳的.苦難經(jīng)歷在師生平等有效的對話中無聲無息的進入了學生的視野，撩動了學生樸素的同情之心，為下環(huán)節(jié)的朗讀感悟奠定了情感基調。】

　�、弁瑢W們，這就是阿炳十多年的經(jīng)歷，請大家把你的目光集中到阿炳的那張臉上。你看，那張曾經(jīng)非�？蓯鄣哪�，那張曾經(jīng)充滿了青春和朝氣的臉，如今，隨著師父的離世，隨著他的雙目失明，隨著大雪紛飛，烈日炎炎，那張臉變了，變了，變了同學們，此時此刻，你看到了一張怎樣的臉?(學生回答)

　�、芡瑢W們，經(jīng)歷坎坷人生的阿炳盡管是一張飽經(jīng)風霜的臉，面黃肌瘦的臉，布滿皺紋的臉，但他心里面卻充滿了對音樂的熱愛，對光明的向往，對生活的渴望。

　　出示：但是生活的窮困和疾病的折磨，泯(mǐn)滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊!

　　指導學生朗讀，讀出阿炳火熱的內心。

　�、萃瑢W們已經(jīng)走進了阿炳心里。如今，阿炳再次聽泉，那淙淙的流水也走進了阿炳的心里，發(fā)出了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊這些聲音阿炳聽到了，你們聽到了嗎?是誰在嘆息、誰在哭泣?是誰在傾訴、誰在吶喊?

　　教師可以提示學生結合前面的學習表達出是阿炳在嘆息自己的雙目失明，是阿炳在哭泣命運的悲慘，是阿炳在傾訴不幸的遭遇，是阿炳在吶喊自己對光明的向往!

　　出示：漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊

　　指導學生朗讀注意體會頓號的用法，不用較大的停頓。

　　【設計意圖：同樣是這泓清泉，依舊是二泉美景，可阿炳再也看不到了。鮮明的對比，巨大的反差，在學生的心里形成了強烈的沖擊，產(chǎn)生了深刻的體驗。而場景的鋪陳，情境的營造，意境的渲染更是把學生帶進了阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生中去了，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊。學生在切己體察悄然走進阿炳的內心世界�！�

　　2、品悟不朽名曲。

　　(1) 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他要積淀已久的情懷傾吐出來，當時有人聽阿炳傾訴嗎?沒有。流水是他的知音，月夜是他的朋友，琴弦是他的伙伴，他要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。于是他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，他的手指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。他傾吐了哪些情懷呢?請學生拿起筆來用不同的標記畫一畫哪些句子描寫了琴曲的特點?哪些句子是琴曲傳達出的情感?

　　(2)交流。

　　A、出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。

　　聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。

　　指導用輕緩、抒情的語調讀出音樂起始部分的委婉連綿，用穩(wěn)重的語氣讀出音樂傳達的情感。

　　B、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可當?shù)牧α�，表達出對命運的抗爭，抒發(fā)了對美好未來的無限向往。

　　欣賞樂曲高潮部分，說說自己對這兩句話的理解，進一步體會阿炳通過琴聲表達的情感，指導學生加快語速，升高語調來表現(xiàn)樂曲的高潮，用激昂高亢的語調表現(xiàn)樂曲抒發(fā)的情感。

　　C、出示：月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光

　　指導學生理解表示樂曲的豐富內涵的看似矛盾的兩對詞語，用徐緩回味的語氣讀整首曲子帶給聽者的感受，用抒情的語調讀好最后的排比句。關注排比句中的逗號，讀出停頓。

　　(3)采用師生合作或男女生合作等多種形式感情朗讀。

　　(4)再次播放二胡曲，靜靜的聆聽。要求學生欣賞后表達自己的感受。

　　(5)學生再次跟隨樂曲朗讀。

　　【設計意圖：這一自然段集中體現(xiàn)了語言與音樂的交融、情感與情境的輝映，是全課感情朗讀的重點、難點。學生的情感雖然集聚到了急需釋放的程度，但是畢竟對樂曲內涵的理解還很膚淺。因此教學中通過精心設計的練習，引導學生鑒賞樂曲，步步鋪墊，層層深入，達到優(yōu)化課堂教學的效果;接著在讀懂基礎上學生一次次的朗讀，一次次的提高，學生讀好了樂曲，真真切切成為了瞎子阿炳的知音�！�

　　(6)《二泉映月》這首不朽的樂曲就這樣誕生了。師生齊讀最后一段。

　　四、拓展延伸，遷移運用。

　　1、日本指揮家小澤征爾聽到此曲時，不由得跪了下來。同學們，小澤征爾為什么跪下來呢?

　　2、補充介紹

　　1950年深秋，在無錫舉行的一次音樂會上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲(課件出示演出圖片);三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲(出示阿炳墓圖片)。1959年10周年國慶時，中國對外文化協(xié)會又將此曲作為我國民族音樂的代表之一送給國際友人。從此，此曲在國內外廣泛流傳，并獲得很高評價。1985年，此曲在美國被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國樂曲中名列榜首，曾獲20世紀華人音樂經(jīng)典作品獎。

　　3、向學生提問：此刻你最想對阿炳說什么?

　　【設計意圖：通過補充介紹拓展延伸了學生對《二泉映月》享有盛譽的具體了解，無形間敬佩之意油然而生，學生由衷地抒懷，實現(xiàn)了與文本的深層次對話，實現(xiàn)樂無痕的教育境界�！�

　　4、師生共同朗讀配樂詩：《永遠的二泉映月》

　　看不見黑暗

　　是因為穿行在黑暗之中

　　聽不見苦難

　　是因為置身于苦難之中

　　一把二胡，道盡人世的滄桑

　　兩根細弦，訴盡命運的悲涼

　　阿炳啊

　　你那把血淚斑斑的胡琴

　　凄涼而不絕望

　　憂憤而不瘋狂

　　空蕩蕩的夜色中

　　我聽到了不屈的抗爭

　　觸摸到了一顆堅強的靈魂

　　教師總結：

　　伴著二泉映月完美無瑕的旋律，我們仿佛看到了那個落魄的阿炳又緩緩向我們走來�？嚯y究竟能給人帶來什么?阿炳窮盡自己的一生為我們留下了最響亮的回答。同學們，那就是：人在旅途，有苦有樂，笑對人生，從容不迫，穿越痛苦，贏得生活!

二泉映月教學設計9

　　1．能通過朗讀、查閱交流資料了解阿炳坎坷的一生，并通過朗讀理解4、5兩個重點段。從而能理解、欣賞音樂《二泉映月》。

　　2．能有感情地朗讀并背誦這兩個重點段。

　　1.理解4、5兩個重點段，感受“二泉映月”的美。

　　2.指導學生背誦4、5兩個重點段。

　　錄音機及“二泉映月”的磁帶投影片

　　一、導入

　　上節(jié)課，我們初步學習了課文，了解了故事的內容，同學們提出了許多自己不懂的問題，讓我感受到同學們個個都是善于思考的好孩子。這節(jié)課，我們就要把這些問題解決掉，還要能夠通過朗讀表達出文章的思想感情

　　二、找精彩片斷練讀

　　1．下面，老師請同學們找出文章中最精彩的部分自己練習朗讀，要求正確、流暢，如果能根據(jù)自己的理解有感情地朗讀就更好了。

　　2．生自由朗讀，教師巡視指導。

　　3．生個別朗讀。

　　三、理解重點片段(1)并指導美讀

　　1．教師出示“他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的'傾訴，倔強的吶喊……”

　　2．這兩句是同學們問題比較集中的地方。有同學問：阿炳為什么小時侯聽不到聲音，長大了就能聽到了呢？還有的同學問：阿炳為什么能從泉水中聽到這么多聲音呢？其實，解決這些問題并不難，只要知道阿炳的一生是怎樣度過的就可以了。課文中就有關于阿炳身世的介紹，看哪位同學讀書最仔細，并把它找出來有感情地讀一讀。

　　3．一生有感情地朗讀。

　　4．課文中的介紹是非常簡單的，僅憑這樣的幾句話我們還不能深刻地理解阿炳的內心世界。還有哪位同學想向大家介紹你所了解的阿炳呢？

　�。▽W生紛紛談阿炳的故事。教師適時引導學生了解查閱資料的途徑：可以上網(wǎng)、去圖書館、咨詢專業(yè)人士等。）

　　5．師小結，指導朗讀：

　　阿炳，原名華彥鈞，江蘇無錫人。在中國音樂家的故事里找不到他的名字，因為他只是一個民間藝人。他是道士之子，自小便生活在道觀之中。父親和道觀中的樂器班子給了小阿炳最初的音樂熏陶，他就是在那時學會了二胡、琵琶、笛子等樂器的。后來，他又流落街頭，賣藝為生。不幸的是，21歲時，阿炳因病雙目失明。從此，阿炳墜入了黑暗的深淵，過著衣不蔽體、食不果腹的生活，在生死線上痛苦地掙扎著。正因為他的一生坎坷不平，經(jīng)歷了太多的痛苦、悲傷，所以，當他在這個萬家團圓的中秋之夜，孤獨地坐在二泉池畔，心中百感交集，才能從泉水中聽到——（引讀）深沉的，傷心的，激憤的，倔強的……（板書：嘆息、哭泣、傾訴、吶喊）

　　6．下面請同學們再次朗讀這兩句，這次朗讀要求同學們能做到美讀。所謂美讀，就是在文章的激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉。

　　7．生練讀，師巡視。

　　8．生個別、集體美讀這一部分。必要時教師范讀。

　　四、理解重點片段（2）并指導美讀

　　1．出示“他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。”

　　2．對于這句話，也有不少同學問：阿炳積淀已久的情懷是什么？這個問題的答案就在書上，請你仔細讀讀，劃下來。

　　3．生有感情地朗讀有關片段。

　　4．這些情感積淀在阿炳心中，久久無法宣泄，他要用琴聲傾訴自己對命運的抗爭，對美好未來的向往，就讓我們一起來欣賞吧。

　　5．放音樂，師隨著音樂的旋律朗讀有關片段（注意朗讀與音樂的結合要恰當）。

　　6．這舒緩、恬靜而又起伏激蕩的琴聲傾訴出阿炳積淀已久的情懷，你能通過朗讀表達出阿炳的情懷嗎？

　　7．指導朗讀。

　　五、熟讀成誦

　　1．同學們讀得真投入，已經(jīng)做到了美讀，想必其中的精彩片斷已熟讀成誦了吧。請你們自己選擇自己喜歡的片段，背下來。

　　2．指導背誦。

　　六、總結、布置作業(yè)

　　今天這節(jié)課，我們解決了我們自己提出的問題，做到了美讀，有些片段還會背了。下課后請同學們把4、5小節(jié)全部背誦下來。

　　同學們，我國像華彥鈞這樣的民間藝人還有很多，像《二泉映月》這樣不朽的民間音樂也有無數(shù)，這些都是我們民族藝術的精華。你還了解我國哪些傳統(tǒng)的民族樂器、民族樂曲？課余時間收集，下節(jié)課我們不妨開個音樂欣賞會。同學們，語文和音樂是相通的，希望同學們課余時間多讀美文，多賞美樂，陶冶我們的情操，讓我們成為一個高尚的人。

二泉映月教學設計10

　　一、導入：

　　1、上堂課我們初讀了課文，了解了阿炳的身世.。這節(jié)課我們繼續(xù)學習，一起用心去聆聽琴聲，一起走進阿炳的內心世界。

　　2、齊讀課題。

　　3、聽二胡曲《二泉映月》，邊聽邊瀏覽課文，看看文中哪一自然段描寫了琴聲的變化及內涵？（找出是第五自然段）

　　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心聆聽音樂，所以感受都很準確。誰來讀讀？（讀的真好，同學們讓我們也再來讀讀這一段，看看你有哪些體會。）

　　二、精讀第五自然段

　　1、自由讀，找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

　　2、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

　　（1）出示：“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……”

　　* 聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。

　　* 課文中哪些語句描寫了二泉的景色？指導朗讀。練說：無錫的惠山……每當月夜……

　　* 文中有些描寫月光的詞語，你能找出來嗎？試用這些詞語說段描寫月夜美景的話。

　　* 我們在理解課文的'時候，最好的方法是聯(lián)系上下文。你試著聯(lián)系上下來理解“在懷念……在思索……”

　　學生交流，指導讀好第3自然段。

　　指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

　�。�2）出示：“隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……”

　　A 說說自己對這兩句話的理解。

　　B 欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

　�。�3）出示：“樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……”

　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　聽配樂朗讀，想象當時的情景�？偨Y：此曲只應天上有，人間哪得幾回聞?

　�。�、練習讀（同桌配合讀，男女生配合讀）

　　三、學習第六自然段。

　　1.過渡：琴弦就是心弦，琴聲就是心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。他的悲，他的恨，他的愛全部融在那深情的旋律中。讀這一節(jié)。

　　2.出示：“1978年，小澤征爾應邀擔任中央樂團的首席指揮，席間他指揮演奏了弦樂合奏此曲感動得熱淚盈眶，呢喃地說：“這種音樂只應跪下來聽。”

　　小澤征爾認為應該跪下來聽《二泉映月》，為什么？（引導學生理解、領悟：這是小澤征爾跪崇拜阿炳那種對命運抗爭、對光明向往的這種不屈不撓的精神�。�

　　四、拓展練筆。

　　1、.像文學作品一樣，同一首曲子，因為欣賞者的經(jīng)歷不同，閱歷不同，心境不同，所感受也會不同。同學們，讓我們再用心地傾聽，讓感受從音樂里流淌出來。

　　2、此時，你想對阿炳說些什么？拿出筆，寫一寫。

　　３、交流。

　　板書：

　　走進

　　二泉映月

　　贊嘆

　　懷念

　　思索

　　表達

　　抒發(fā)

　　愛……愛……愛……愛……

二泉映月教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。讀準多音字“強”的不同讀音。

　　3、通過朗讀和背誦課文的訓練，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程，學習他敢同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　二、教學重點和難點：

　　通過朗讀、感悟并背誦課文，從而體會盲人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的`艱辛歷程，及這首名曲的豐富內涵。

　　三、教學準備：

　　1、掛圖或投影。

　　2、配樂歌曲《二泉映月》。

　　3、搜集有關阿炳的資料。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、導入。

　　1、播放《二泉映月》。你聽過這首曲子嗎？能向我們介紹一下嗎？

　　2、出示華彥鈞的掛圖，介紹預習時搜集到的資料。

　　二、檢查預習，初讀感知。

　　1、出示生字詞小黑板。指讀，正音，齊讀。

　　這些字在書寫時要注意什么？

　　2、學生交流，師小結，指導書寫。

　　3、學生描紅，師巡視。

　　4、齊讀生字詞。

　　5、你用什么方法理解了哪些詞的意思？理解詞語。

　　6、分自然段讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？哪幾自然段寫了《二泉映月》的誕生過程？小結分段及段意。

　　學習第一段。

　　1、指讀第一段，思考：你對二泉有什么樣的印象？

　　2、討論交流，理解“樹木蔥蘢”“藤蘿搖曳”“一泓請泉”。

　　3、你喜歡這樣的景色嗎？把你的感受表達出來。各自練讀。

　　4、指讀第一自然段，評議。齊讀。

　　四、小結。

　　這一課，你有哪些收獲？

二泉映月教學設計12

　　教學過程：

　　一、初識阿炳，用心領悟音樂美

　　1、同學們，今天，我們一起來學習一篇與音樂有關的課文。（師板書課題、生齊讀）。

　　2、《二泉映月》是一首著名的二胡曲，你們知道是誰創(chuàng)作的嗎？（阿炳）

　　3、那你們對阿炳有哪些了解呢？

　　4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，也是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了他的最高水平，你們想聽嗎？（想）聽的時候，老師給大家提個要求，同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽。（播放二胡名曲《二泉映月》。）

　　5、告訴老師，你從中聽到了什么？（動人的音樂）感受到了什么？（悲傷、孤獨）

　　二、初讀課文，感受課文語言美

　　1、同學們，一首名曲如果我們用心去感受他的話，就能聽到作者許許多多的心聲。那么阿炳這位民間藝人為什么能夠創(chuàng)作出這樣動人的音樂呢？讓我們帶著這樣的.問題去讀課文。（學生動情入境地輕讀課文）。

　　2、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。這篇課文有許多生字詞。（出示小黑板）認識嗎，自己快速讀一讀。

　　月光如銀、雙目失明、委婉連綿

　　月光似水、賣藝度日、升騰跌宕

　　月光照水、經(jīng)歷坎坷、步步高昂

　　水波映月、熱愛音樂、舒緩起伏

　　靜影沉璧、向往光明、恬靜激蕩

　　3、誰有信心來讀準它們？（指名一生讀）強調：“宕”讀dang第四聲“恬”讀tian第二聲。

　　4、讀得非常準確。他是橫著讀的，你還能怎么讀？（豎著讀）你從豎讀的這些詞語中發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ǖ谝恍卸际侵v月亮、月光的。第二行是講阿炳的生世的。第三行講的是《二泉映月》的旋律。）你們真是太聰明了！

　　5、那么美的月光，你怎么讀呢？（女生讀）第二行是講阿炳的生世的，怎么讀呢？（男生讀）誰能試著把《二泉映月》的旋律也讀出美感來？（男女生齊讀）

　　6、這些詞語中，你有不理解的嗎？

　�。ㄏ鄼C理解：靜影沉璧、恬靜激蕩）

　　7、讓我們再一次地把感情融入朗讀中，讀好這些詞。

　　三、讀中感悟，體驗阿炳苦難生活

　　1、“月光照水，水波映月”，多美的二泉，多美的月光��！然而，這一切，對于阿炳，對于雙目失明的阿炳來說，卻意味著什么？他看得到嗎？（看不到）他看到的只能是什么？（是黑暗。）

　　2、是的，黑暗，只有黑暗，身邊所有的一切都看不見了。所以面對這如銀的月光，似水的月光，阿炳的內心是怎樣的？你能感受到嗎？（孤單、孤獨、惋惜、悲傷……）

　　3、是的，除了黑暗，還是黑暗，除了孤獨，還是孤獨……于是，就在那個八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來到了二泉池畔。同學們，來，讓我們把目光聚集到阿炳在二泉池畔的那一個特寫鏡頭上。大家好好地讀讀這個特殊的鏡頭，想一想，此時此刻的阿炳正在想些什么呢？

　　4、（投影出示：第四節(jié)）來，把你們感受到的都讀出來。生齊讀“月光似水，靜影沉璧……倔強的吶喊……”

　　5、你們剛才讀到的長長的兩句話，有一個詞概括了阿炳一生的經(jīng)歷。你們能找出來嗎？（生找到“坎坷”）你們太會學習了！

二泉映月教學設計13

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。

　　2、能聯(lián)系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

　　3、感受阿炳創(chuàng)造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

　　教學重點、難點：

　　體會阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

　　教學準備：

　　光盤、掛圖。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一、檢查復習，導入新課

　　1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。

　　2、教師介紹阿炳的生平。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)畫出生字，讀準字音，讀順課文。

　　(2)畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語。

　　患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發(fā)、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧

　　2、檢查自學情況。

　　(1)試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。

　　(2)通讀課文，分段。

　　第一段(1—2)：二泉的自然環(huán)境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

　　第二段(3—4)：不幸的經(jīng)歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

　　第三段(5—6)：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創(chuàng)作出不朽的名曲《二泉映月》。

　　3、學生質疑問難。

　　三、指導書寫

　　1、請學生自己辨別，交流注意點。

　　2、學生練習書寫。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、創(chuàng)設情境。

　　中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦。看，他用顫抖的手操起了琴弓;聽，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

　　2、聽二胡曲《二泉映樂》。

　　3、你從音樂里聽出了什么?用一句話簡單說說感受。(仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。)

　　4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現(xiàn)了這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，找出來，認真讀讀。

　　二、精讀第五自然段

　　1、自由讀，找出表現(xiàn)阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來;找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出;找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

　　2、交流表現(xiàn)寫阿炳演奏二胡動作的語句。

　　(1)聯(lián)系上下文說說對“傾吐”的理解。

　　(2)阿炳要傾吐什么?通過什么傾吐?

　　板書：琴聲傾吐情懷

　　3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

　　(1)出示：

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

　　聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現(xiàn)的內涵。

　　交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現(xiàn)出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現(xiàn)出來的?

　　板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

　　指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

　　(2)出示：

　　隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發(fā)了……

　　說說自己對這兩句話的理解。

　　板書：深騰跌宕表達抒發(fā)

　　欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

　　直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

　　(3)出示：

　　樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

　　圈出表現(xiàn)這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現(xiàn)的樂曲的豐富內涵。

　　舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

　　樂曲表現(xiàn)了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現(xiàn)了他對音樂和生活的愛。

　　引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

　　提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎?為什么?

　　4、聽配樂朗讀，想象當時的.情景。

　　三、指導精讀其余部分

　　1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創(chuàng)作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲?讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來?

　　2、第一自然段。

　　(1)播放慧山錄象片段。

　　(2)交流家鄉(xiāng)的美好風光對阿炳的熏陶。

　　(3)指導朗讀。

　　3、第二自然段。

　　(1)交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

　　(2)指導用啟發(fā)、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。

　　4、第四自然段。

　　(1)從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

　　(2)磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現(xiàn)阿炳同命運抗爭的精神。

　　(3)練習朗讀。

　　5、第四自然段。

　　讀讀、想想、議議：

　　中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經(jīng)經(jīng)歷了無數(shù)坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現(xiàn)了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

　　6、第六自然段。

　　過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化做創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

　　四、配樂朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文。

　　2、完成部分練習冊。

　　第三課時

　　一、指導背誦第四第五自然段。

　　1、激發(fā)興趣。

　　月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。

　　2、指導背誦第四自然段。

　　按先環(huán)境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。

　　3、指導背誦第五自然段。

　　順序：阿炳演奏的動作表現(xiàn)——琴聲變化——想象琴聲的內涵。

　　自由背誦。

　　二、朗讀課文

　　1、感情朗讀全文。

　　2、欣賞讀。

　　三、總結全文

　　1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

　　2、總結：

　　課文生動地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

　　四、說話練習

　　1、激發(fā)興趣。

　　現(xiàn)在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

　　2、同桌練習說。

　　3、指名說，評議。

　　五、布置作業(yè)

　　認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

　　月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

　　板書：

二泉映月教學設計14

　　教材說明：

　　《二泉映月》是蘇教版第十冊第三單元“有志競成”中的一篇文章。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程，再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，剛直頑強，敢于同命運抗爭的精神。

　　學情分析：

　　《二泉映月》是一篇文質兼美的課文,但篇幅較長,難點較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術語,而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠,對于缺乏生活經(jīng)驗的小學生來說,領悟文章的中心以及樂曲所表達的情感,有一定難度。要讓學生了解這首名曲所表達的'內涵，必須讓學生了解華彥君悲慘苦難的人生，感受阿炳剛直頑強的精神，然后學生聽這首曲子，展開想象，引導學生體會其中蘊藏的內涵和意境，并通過朗讀表現(xiàn)出自己內心的體驗，使學生產(chǎn)生共鳴，披文入情入境。

　　教學目標：

　　1、通過欣賞《二泉映月》，聯(lián)系課文內容，理解文中描寫音樂和表達樂曲豐富內涵語句的意思。

　　2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳敢于同命運抗爭，矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　了解阿炳坎坷的人生，關注《二泉映月》這首名曲的“孕育”過程。

　　教學過程：

　　一、重溫“二泉映月”美景

　　1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一抔凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。

　　2、出示課件：

　　茫茫月色月光如銀

　　一泓清泉靜影沉璧

　　淙淙流水蜿蜒而來

　　月光照水水波映月

　　抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。

　　“一組靈動的文字，就是一幅曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉�！睂W生齊聲朗讀。

　�。ㄟ^渡）天上的明月啊，圓了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌�？粗@月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲，越來越近，越來越近……

二泉映月教學設計15

　　教學目標：

　　1、閱讀課文，了解《二泉映月》這首名曲的誕生過程，感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。

　　2、有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。

　　3、搜集有關阿炳及《二泉映月》的資料，課內外知識結合，加深對《二泉映月》誕生過程的理解。

　　4、學習本課的生字、新詞。

　　教學重難點：

　　1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程，學習阿炳敢同命運抗爭、矢志不渝地追求美好理想的精神。

　　2.有感情的朗讀課文。體會文中優(yōu)美詞句。背誦“經(jīng)過一個寒冷難熬的冬天”到文章結尾這部分課文。

　　設計思想：

　　《二泉映月》是一首二胡獨奏曲，由我國著名民間音樂家阿炳創(chuàng)作，阿炳將他的悲、他的恨、他的愛，全部融化在《二泉映月》那深情感人的旋律之中。第斯多惠曾說過：“教學的藝術不在于傳播的本領，而在于善于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，在教學中，必須充分利用這首名曲，先憑借樂曲激發(fā)興趣，讓學生在最短的時間內，進入課堂學習的最佳狀態(tài)，激發(fā)他們自主地閱讀課文的強烈欲望，以“讀”為突破口，讓學生讀出自己的理解，讀出自己的體驗，其次，創(chuàng)設情境，挖掘學生課內外學習資源，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，感悟阿炳那坎坷的人生經(jīng)歷，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，然后當學生進入課文所描繪的意境之后，再次播放樂曲。讓學生通過那深情的旋律，體會到阿炳心靈深處的情感。

　　教學準備：

　　課前搜集阿炳及《二泉映月》相關資料，錄音機、磁帶等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激情引趣。

　　師：這是一首著名的曲子，你知道是誰創(chuàng)作的嗎?關于阿炳你還知道什么?

　　師：同學們對阿炳還有哪些了解?(學生課前查閱了資料)

　　小結：《二泉映月》是一首不朽的二胡名曲，深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽。這位苦難的藝人為什么能創(chuàng)作出這樣的名曲呢?打開書本用心地去讀。

　　二、學習課文。

　　1.學生初讀課文，整體感知。

　　選擇自己喜歡的方式自由讀，嘗試用簡短的話概括課文的主要內容。

　　2.細讀深究，品味感悟。

　　1)找生讀文，體會感受。