灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-16 00:19:55 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一.教材分析

　　《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事，但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀(guān)察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　1．多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。

　　2．和孩子的對(duì)話(huà)，耐心而又得體，體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。

　　3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程。課文采用了明線(xiàn)和暗線(xiàn)相結(jié)合的寫(xiě)法，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話(huà)為主。

　　二、學(xué)情分析

　　本文篇幅較長(zhǎng)，難懂的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯(cuò)，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。

　　學(xué)習(xí)這篇課文，一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的`愛(ài)護(hù)；二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

　　如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對(duì)話(huà)，逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。

　　三、教學(xué)理念

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。”因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本，讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章的主題；通過(guò)抓住人物間的對(duì)話(huà)，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次、不同形式的讀，使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示，閱讀理解文本的能力。

　　四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ)。

　　2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透愛(ài)的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)不同人物的心情和感情。

　　五、教學(xué)方法

　　朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，感受列寧對(duì)孩子、對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的愛(ài)。

　�。�、能結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“列寧為什么認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？”

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小男孩第一天離開(kāi)列寧后是怎樣想的？

　　【課前準(zhǔn)備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來(lái)的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛(ài)小動(dòng)物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書(shū)課題）。

　　２、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：

　　今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個(gè)課題你有什么想法？

　　教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實(shí)際情況來(lái)定，看看用哪種方法更好。

　　二、預(yù)習(xí)課文

　�。�、出示學(xué)習(xí)方法：

　　⑴ 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會(huì)。

　�、� 帶著問(wèn)題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來(lái)了，這是怎么回事？

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。�、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：

　�、� 自己學(xué)。

　�、� 分小組學(xué)。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。�、檢查學(xué)習(xí)情況：

　　⑴ 同學(xué)們，你想找?guī)讉€(gè)人來(lái)讀這篇課文呀？為什么？

　　學(xué)生如果答出三個(gè)人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的`人物是列寧和小男孩。

　　教學(xué)意圖：通過(guò)自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。

　�、� 通過(guò)讀課文，你有那些詞不會(huì)可以提出來(lái)，同學(xué)之間相互解答。

　　自言自語(yǔ) 可惜堅(jiān)定果然誠(chéng)實(shí) 歡蹦亂跳仰望微笑

　　如果有一些詞答不出來(lái)，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生理解。

　�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來(lái)了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。

　　學(xué)生可能回答：

　�、� 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛(ài)關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時(shí)，小男孩被感動(dòng)了，所以又悄悄地把灰雀拿回來(lái)了。

　�、� 小男孩被列寧說(shuō)的話(huà)深深打動(dòng)了，他為自己想獨(dú)自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒(méi)跟列寧說(shuō)出事情真相，但他已經(jīng)覺(jué)得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來(lái)了。

　　如果學(xué)生回答不出來(lái)，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對(duì)話(huà)的句子畫(huà)下來(lái)，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的對(duì)話(huà)。

　　２、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對(duì)話(huà)。（出示表格）

　�、� 你是怎樣讀列寧和小男孩的對(duì)話(huà)的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　�、� 找２個(gè)同學(xué)用不同語(yǔ)氣來(lái)讀，通過(guò)對(duì)比讀、抓重點(diǎn)詞，體會(huì)出列寧和小男孩此時(shí)此刻的心情。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)此時(shí)此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　�。础⒛敲�，第一天小男孩離開(kāi)列寧后會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？

　　學(xué)生可能回答：

　�、� 都怪我一時(shí)糊涂，把小灰雀抓回家來(lái)。

　�、� 由于我的過(guò)錯(cuò)，讓時(shí)刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂(yōu)。

　　③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說(shuō)到做到。

　　學(xué)生可能說(shuō)出很多種情況，至于小男孩怎么說(shuō)的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學(xué)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　５、那結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。

　　提問(wèn)：

　　⑴ 想一想列寧為什么認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的？

　　⑵ 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個(gè)小男孩是誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　學(xué)生可能回答：

　�、� 小男孩把灰雀送回來(lái)了，所以列寧認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　② 小男孩一開(kāi)始沒(méi)說(shuō)真話(huà)不誠(chéng)實(shí)，可是后來(lái)他被列寧說(shuō)的話(huà)感動(dòng)了，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　�、� 小男孩一開(kāi)始不誠(chéng)實(shí)，后來(lái)他又把灰雀送回來(lái)了，我認(rèn)為他還是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

　�、� 那個(gè)男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，因?yàn)樗罱K把灰雀送回來(lái)了。

　　教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，解答問(wèn)題。

　�。�、回讀課文：

　　方法：

　　⑴ 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語(yǔ)氣朗讀課文。

　�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對(duì)話(huà)；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　四、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

　　方法：

　�。�、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出：

　�、� 列寧愛(ài)灰雀。

　�、� 列寧和小男孩都愛(ài)灰雀。

　　③ 列寧愛(ài)小男孩。

　�。�、你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么？寫(xiě)下來(lái)。

　　學(xué)生可能寫(xiě)出：

　�、� 列寧是一個(gè)非常有愛(ài)心的善良老人。

　　② 多可愛(ài)的灰雀呀！我喜歡你。

　�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個(gè)愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的人。

　　教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫(xiě)話(huà)能力。

　　老師們可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒆约航o自己留作業(yè)。

　　２、回家后有語(yǔ)氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來(lái)。

　　老師可根據(jù)班內(nèi)實(shí)際情況選擇一種方法。

　　六、教師小結(jié)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　�。�、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育，滲透保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育。

　　2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

　　聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

　　二、精讀課文，感悟真“愛(ài)”

　　１、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

　　２、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。

　　⑴、學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　�、�、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　�。�、聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？

　　⑴、各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　�、啤⒆x后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　�、�、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　4、相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

　　5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的'心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、烘托高潮，深入體會(huì)

　�。薄⒃诹袑幷鎼�(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　�。病W(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會(huì)。

　�。�、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。

　�。础⑿〗M討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

　�。怠⒛銈円欢ㄒ埠土袑幰粯�，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　６、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

　　《灰雀》教學(xué)反思

　　教學(xué)本文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

　　1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。

　　本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來(lái)，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯�(shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

　　2、課堂內(nèi)容安排不合理。

　　從三年級(jí)學(xué)習(xí)來(lái)看，生字詞的把握仍是一個(gè)重點(diǎn)，課堂中還需花些時(shí)間。由于個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒(méi)有全完成，整個(gè)課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時(shí)，重點(diǎn)理解放在第二課時(shí)。而對(duì)字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)得不太扎實(shí)。

　　3、急走教案，不給學(xué)生留機(jī)會(huì)。

　　當(dāng)我圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)時(shí)，最淺顯的列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時(shí)我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒(méi)讓孩子再發(fā)表其它意見(jiàn)，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛(ài)，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時(shí)間。

　　教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì)有所進(jìn)步，有所收獲！

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【創(chuàng)新教案】

　　《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。

　　2、通過(guò)閱讀人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物不同的心情，感受列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)課文。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　�。�1）同位分角色練讀。

　�。�2）指名戴頭飾分角色讀。

　�。�3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　3、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法？

　　4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“惹人喜愛(ài)”啊！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？

　�。ㄔ试S學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）

　�。ㄕn件出示）默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞語(yǔ)或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導(dǎo)朗讀：

　　（1）體會(huì)列寧愛(ài)灰雀：你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的？先讀句子，再說(shuō)自己的體會(huì)。

　　重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：

　�。ㄕn件出示）①列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會(huì)。

　　（課件出示）②他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。

　　引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)列寧在樹(shù)林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？從而感受列寧的急切心情。

　　（課件出示）③列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！绷袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。”

　　引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想象列寧說(shuō)這些話(huà)時(shí)的心情，體會(huì)列寧對(duì)丟失的'灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語(yǔ)氣。

　�。�2）體會(huì)男孩愛(ài)灰雀：

　　重點(diǎn)從對(duì)話(huà)中體會(huì)：（課件出示）

　　──“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　──“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　──“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了�！�

　　──“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著�！�

　　①?zèng)]看見(jiàn)──男孩愛(ài)灰雀，把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀，謊稱(chēng)沒(méi)看見(jiàn)。

　�、谝欢〞�(huì)飛回來(lái)的──聽(tīng)了列寧的話(huà)，男孩心里是怎樣想的？他為什么這樣說(shuō)？

　　3、分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　4、討論：列寧和男孩都喜愛(ài)灰雀，但是愛(ài)的方式不同。你更欣賞哪一種愛(ài)？

　　5、課文中寫(xiě)了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話(huà)，緊接著就寫(xiě)第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：（課件出示）

　　男孩回到家，來(lái)到鳥(niǎo)籠邊。只見(jiàn)那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話(huà)，地說(shuō)：“我真不該把它捉回來(lái)。明天我把它送回樹(shù)林里去�！�

　　6、體會(huì)列寧愛(ài)男孩：

　�。�1）男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。

　�。�2）列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

　　當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的。

　　針對(duì)這兩個(gè)自然段，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀，然后微笑？

　　列寧為什么沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩？（此處可回顧沒(méi)有解決的問(wèn)題。）

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的？

　　（3）學(xué)生討論解答。體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和喜愛(ài)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)

　　1、多么美麗的故事�。《@一切都因一個(gè)字：愛(ài)！在我們的身邊充滿(mǎn)了愛(ài)，人與人之間的愛(ài)，人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界！請(qǐng)你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛(ài)”寫(xiě)一句話(huà)：愛(ài)，因?yàn)椤?/p>

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、拓展學(xué)生思維空間。

　　1、文章寫(xiě)了第1天、第2天，那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請(qǐng)學(xué)生小組討論。

　　2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

　　五、分角色有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　推薦閱讀《誠(chéng)實(shí)的孩子》等文章，抄寫(xiě)課文中描寫(xiě)灰雀的句子。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過(guò)課文2—10自然段中對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心里活動(dòng)，如，列寧對(duì)孩子的循循善誘，孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并下決心改正的心里變化過(guò)程。

　　2、能分角色有感情朗讀課文2—10自然段，體會(huì)列寧對(duì)兒童的尊重和愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧導(dǎo)入，設(shè)置懸念

　　1、今天，我們繼續(xù)一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課《灰雀》。（出示課題，讀）

　　昨天，我們研究了課文的第1自然段，發(fā)現(xiàn)白樺樹(shù)上的灰雀是那樣惹人喜愛(ài)，列寧是那么的喜歡它們。每天到公園散步時(shí)，能看見(jiàn)灰雀在樹(shù)枝間活潑跳躍的身影，聽(tīng)到它們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，是一件多么令人愉快的事情��！

　　2、可是有一天，當(dāng)列寧再一次來(lái)到白樺樹(shù)下時(shí)卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪里去了呢？列寧和男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了什么樣的故事呢？讓我們繼續(xù)往下讀。

　　二、精讀課文，朗讀感悟

　　1、請(qǐng)自由輕聲讀讀課文2—10自然段，看看哪幾個(gè)自然段是列寧說(shuō)的話(huà)，在段首用“○”標(biāo)出；哪幾個(gè)自然段是小男孩說(shuō)的話(huà)，在段首用“□”標(biāo)出。

　　2、（屏幕出示課文3、5、7、9自然段）請(qǐng)大家讀讀列寧說(shuō)的這幾句話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　*通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)列寧焦急、擔(dān)憂(yōu)、難過(guò)、惋惜、喜出望外的心情。體會(huì)他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

　　*他的話(huà)是說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的？為什么要這么說(shuō)呢？

　　3、（屏幕出示課文4、8、10自然段）讀讀這幾個(gè)自然段，你又會(huì)有那些發(fā)現(xiàn)？

　　*自己捉了灰雀，所以心虛，說(shuō)話(huà)不能理直氣壯，心里很矛盾，想說(shuō)又不敢說(shuō)。

　　*從列寧對(duì)灰雀的關(guān)心中受到感染，下定決心改正錯(cuò)誤，還灰雀自由。

　　*研究小男孩當(dāng)時(shí)的`想法。

　�。ɡ首x體會(huì)）

　　4、小男孩為什么要捉走灰雀？他對(duì)灰雀的愛(ài)與列寧對(duì)灰雀的愛(ài)有什么不同？

　　三、相機(jī)小結(jié)，練習(xí)鞏固

　　☆把鳥(niǎo)兒放回大自然，還鳥(niǎo)兒以自由才是對(duì)鳥(niǎo)兒的真正的愛(ài)，同樣尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊心不讓他們受傷害，也是愛(ài)孩子的一種體現(xiàn)。

　　☆完成課作本上第6題。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)理念：

　　循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的語(yǔ)文教學(xué)原則，著力于兒童的言語(yǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語(yǔ)文要素，在新舊教材對(duì)比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價(jià)值、課時(shí)核心新目標(biāo)的有效落實(shí)。

　　教材分析：

　　《灰雀》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實(shí)“帶著問(wèn)題默讀，理解課文意思”這一語(yǔ)文素養(yǎng)。文本中列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)猶如溫暖的陽(yáng)光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過(guò)列寧和男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。基于這一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實(shí)帶著問(wèn)題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字和分角色朗讀對(duì)話(huà)已有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對(duì)于灰雀是否男孩抓走充滿(mǎn)好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個(gè)生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語(yǔ)、肯定”等詞，會(huì)寫(xiě)“雀”等字。

　　2、分角色朗讀對(duì)話(huà)，借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)。

　　3、學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和男孩的誠(chéng)實(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)；揣摩人物內(nèi)心想法，體會(huì)列寧和男孩的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題邊默讀邊聯(lián)系上下文來(lái)揣摩人物心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎(jiǎng)?wù)隆比舾�。（教師�?/p>

　　2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥(niǎo)，“隹”指短尾巴鳥(niǎo)。師范寫(xiě)“雀”字，生書(shū)寫(xiě)“雀”字。

　　2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒(méi)有這叫“鴉雀無(wú)聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書(shū)：灰）生齊讀課題。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對(duì)，強(qiáng)調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個(gè)字都是月字旁。生齊讀第一題。

　�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對(duì)，齊讀句子。

　�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）

　　板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。

　　過(guò)渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說(shuō)無(wú)憑，讓我們來(lái)當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：

　　1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。

　　2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫(xiě)理由圈。

　　3、偵查小隊(duì)上臺(tái)展示理由。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高了語(yǔ)文能力。）

　　板塊三：借助提示語(yǔ)，分角色讀好對(duì)話(huà)。

　　過(guò)渡：大家的證據(jù)大都來(lái)自人物語(yǔ)言，讓我們走進(jìn)對(duì)話(huà)。出示：

　　1、默讀3－10自然段，劃出對(duì)話(huà)。指名讀列寧和男孩的話(huà)，出示課件校對(duì)。

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名同桌讀第一組對(duì)話(huà)，評(píng)價(jià)、交流朗讀經(jīng)驗(yàn)。

　　4、添加提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)：（板書(shū)：提示語(yǔ)）

　�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語(yǔ)讀好對(duì)話(huà)。

　�。�2）引讀：師讀提示語(yǔ)，生齊讀對(duì)話(huà)。

　�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對(duì)話(huà)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話(huà)，劃出對(duì)話(huà)分角色朗讀，利用提示語(yǔ)這個(gè)抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實(shí)感受。）

　　板塊四：借案情推理，揣摩心理。

　　1、揣摩列寧心理

　　過(guò)渡：讀完對(duì)話(huà)，你覺(jué)得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對(duì)話(huà)，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書(shū)：揣摩心理：）

　�。�1）學(xué)生默讀對(duì)話(huà)。

　�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說(shuō)話(huà)時(shí)都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的內(nèi)心想法。

　�。�3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見(jiàn)男孩會(huì)怎么想？聽(tīng)到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會(huì)怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見(jiàn)到男孩欲言又止時(shí)是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說(shuō)一定會(huì)飛回來(lái)時(shí)，列寧怎么想？

　　（4）師生配合讀列寧心理和言語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)想的和說(shuō)的不一樣，探討不一樣原因。

　　2、揣摩男孩心理。

　�。�1）男孩又是怎么想的？請(qǐng)?jiān)倌x對(duì)話(huà)，借評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。

　�。�2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？

　　3、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會(huì)抓提示語(yǔ)和揣摩人物心理讀懂對(duì)話(huà)。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語(yǔ)文的世界里你可以解更多的.言語(yǔ)密碼。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題默讀對(duì)話(huà)，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過(guò)程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場(chǎng)，讓兒童在場(chǎng)，教師應(yīng)以?xún)和臐撛跔顟B(tài)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動(dòng)，更是生命活動(dòng)，沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒(méi)有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)。基于學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，基于學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。

　　三年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字已有了一定的基礎(chǔ)，通過(guò)《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對(duì)列寧也有了一定的了解，學(xué)生對(duì)于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時(shí)只抓易錯(cuò)字進(jìn)行教學(xué)。三年級(jí)孩子對(duì)于分角色朗讀對(duì)話(huà)也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會(huì)人物情感的教學(xué)設(shè)計(jì)，放手讓學(xué)生交流朗讀對(duì)話(huà)的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語(yǔ)，借助提示語(yǔ)分角色讀出語(yǔ)氣，讀好對(duì)話(huà)，落實(shí)本課的朗讀目標(biāo)�；趯W(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實(shí)本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。

　　從三年級(jí)兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對(duì)三年級(jí)起始段的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時(shí)移到第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，接著思考這三個(gè)時(shí)間點(diǎn)分別寫(xiě)了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個(gè)時(shí)間段的內(nèi)容連起來(lái)。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫(xiě)故事和“學(xué)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、講讀第2~13自然段，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀，以及在他哎鳥(niǎo)的影響下，小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知

　　師：上節(jié)課，我們學(xué)了第一自然段，現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句，你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句，明白嗎?(明白)

　　師：這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——(三只灰雀)

　　它們?cè)跇?shù)上——(歡蹦亂跳的唱歌)

　　非常——(惹人喜愛(ài))

　　從這段，我們知道列寧非�！�(愛(ài)灰雀)

　　二、直奔重點(diǎn)，交流感受。

　　(一)　師：是啊，這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)�？墒牵幸惶�，那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)

　　師：大家把這段課文再默讀一下，把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀，也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái)，在句子前面打上勾并想想為什么。

　　(生默讀思考，師巡視了解。)

　　師：好，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?

　　1、從“他在周?chē)臉?shù)木中找遍了，也沒(méi)有找到�！边@句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：這句話(huà)中，哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)

　　師：“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。)

　　師：說(shuō)得好，我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候，就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞，把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。

　　(生個(gè)別讀、集體讀句子。)

　　2、從“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g，就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。

　　3、從“那一定是飛走了或者是凍死了，天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡，他就不會(huì)那么擔(dān)心了。

　　師：(創(chuàng)設(shè)情境)是啊，要是灰雀飛走了，那以后來(lái)公園就——(再也看不見(jiàn)它了。)

　　師：要是凍死了，列寧心里會(huì)——(　很難過(guò))

　　師：現(xiàn)在，你就是列寧，你心愛(ài)的灰雀不知是生是死，你會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))

　　4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！边@句看出列寧喜歡灰雀。

　　師：你把這句話(huà)讀讀，看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?

　　從“多好的”這個(gè)詞能看出。還有“可惜——”，還有“自言自語(yǔ)”。

　　師：到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

　　“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

　　“可惜”寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。

　　師：那“自言自語(yǔ)”呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?

　　“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話(huà)。

　　師：你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)?

　　我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

　　我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。

　　師：大家說(shuō)的情況雖然不一樣，但也有共同的地方，那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。

　　師：列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?(為灰雀。)

　　師：是啊，列寧太想灰雀了，越想越深，越想越投入，以至有點(diǎn)情——情不自禁。

　　師：現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀? 能

　　師：現(xiàn)在你就是列寧，灰雀不見(jiàn)了，你多么思念它、牽掛它，替它惋惜啊，把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!

　　(練習(xí)朗讀：個(gè)別讀——范讀——集體讀)

　　(二)　師：聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀，我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們，到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?

　　讓男孩捉走了。

　　可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?

　　他撒謊!

　　師：到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn)，這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探，請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的.行為，包括他想的、說(shuō)的，看能不能找到線(xiàn)索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話(huà)。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?

　　(生認(rèn)真思考，積極討論，師耐心傾聽(tīng)參與其中。)

　　師：好，下面召集大家開(kāi)會(huì)，進(jìn)行案情分析，誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?

　　1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講”這句話(huà)看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn)，不可能知道灰雀沒(méi)有死。

　　這句話(huà)說(shuō)他不敢講，正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。

　　師：這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好，說(shuō)話(huà)口齒伶俐，分析得很有道理，接著往下說(shuō)。

　　2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)�！笨闯瞿泻㈤_(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話(huà)，因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn)，就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。

　　師：你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話(huà)有什么不同?

　　第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。

　　師：好，下面，我們來(lái)分角色讀一讀，我讀列寧的話(huà)，你們讀男孩的話(huà)。

　　(師生分角色朗讀后，讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀，讀出語(yǔ)氣的變化。)

　　三、適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。

　　師：男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，是真的嗎?從剛才的研究看來(lái)，他開(kāi)始說(shuō)的那句話(huà)確實(shí)有問(wèn)題，結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。

　　灰雀是飛回來(lái)了，因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天，列寧來(lái)到白樺林下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱�！�

　　師：找得好，我覺(jué)得這句話(huà)有一個(gè)詞用得特別好，你們讀一讀，看認(rèn)為是哪個(gè)?(果然)

　　師：為什么?(因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái)，現(xiàn)在真的飛回來(lái)了，“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)

　　師：大家再把這部分讀一讀，看有沒(méi)有不懂的地方。

　　(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)

　　1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭?(男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。)

　　師：同學(xué)們?cè)傧胂�，男孩錯(cuò)在哪里? (捉灰雀、說(shuō)謊)

　　男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)

　　2、列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)

　　從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀，更(愛(ài)小男孩)

　　3、小男孩都撒謊了，為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的?

　　(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子)

　　師小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)的力量多大啊，愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿(mǎn)愛(ài)吧!最后，讓我們心中充滿(mǎn)愛(ài)吧。

　　師生一起朗讀最后一段。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助1拼音認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，多讀多認(rèn)，鞏固識(shí)記。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　灰雀的圖片、列寧的圖片及簡(jiǎn)介，教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，交流資料

　　1．出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預(yù)習(xí)搜集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2．學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。

　　3．出示灰雀圖片，了解灰雀。

　　板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字的筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

　　（二）讀通課文，初步感知

　　1．學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　　2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“（sàn）散步”“（xiōng）胸（pú）脯”“白（huà）樺樹(shù)”；注意“誠(chéng)”“病”“蹦”要讀后鼻音。

　　3．說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　思考：課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事？

　　4．學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　　調(diào)皮的生字寶寶和詞語(yǔ)朋友來(lái)和大家打招呼了！

　　認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住他們。開(kāi)火車(chē)讀，同位互讀，男女生賽讀。

　　試著聯(lián)系文中的句子理解“郊外”等詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)渡：同學(xué)們，我們知道課文寫(xiě)了一件什么事，也知道了哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)尋找灰雀，灰雀回來(lái)的事。那么，第一自然段告訴了我們什么呢？

　�。ㄈw會(huì)灰雀的可愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

　　1．請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第一段，其他小朋友思考這一段告訴了我們什么？

　　2．這篇文章題為“灰雀”，這是怎樣的“灰雀”呢？你能找出描寫(xiě)灰雀的句子嗎？把它畫(huà)下來(lái)。

　　3．這幾只灰雀有什么特點(diǎn)？漂亮、活潑、歌聲優(yōu)美；惹人喜愛(ài)。

　　4．理解“惹人喜愛(ài)”，體會(huì)“非常惹人喜愛(ài)”。

　　5．這三只灰雀確實(shí)不一般，那可是“人見(jiàn)人愛(ài)”。列寧喜愛(ài)灰雀嗎？你從什么地方能知道？

　　教師抓住“每次”“都”體會(huì)列寧的喜愛(ài)。

　　6．喜歡它們，所以想讓它們吃好一點(diǎn)，就像照顧“朋友”一樣。教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受。指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　7．巧妙小結(jié)：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1．學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2．說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？

　　3．提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

　　4．學(xué)生練寫(xiě)。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

　　1．練習(xí)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

　　2．把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　2．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就改的好品質(zhì)，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

　　3．收集列寧故事，繼續(xù)了解偉人的崇高品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助小男孩的`語(yǔ)言、神態(tài)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句話(huà)“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的�！边@是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒(méi)有明確寫(xiě)小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來(lái)，它還活著”，只有在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，了解男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．課件出示：三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

　　2．激趣：瞧，這就是那三只惹人喜愛(ài)的灰雀。聽(tīng)，他們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌了。列寧可是每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們。

　　3．誰(shuí)來(lái)和這三只可愛(ài)的灰雀打個(gè)招呼？

　�。ǘ┘�(xì)讀感悟

　　1．體會(huì)心情。

　　可有一天，列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了。他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到。你說(shuō)列寧這時(shí)的心情會(huì)怎樣呢？

　�。�1）要求自由朗讀課文第三至七自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)列寧說(shuō)的話(huà)，體會(huì)列寧這時(shí)的心情。

　�。�2）檢查學(xué)生自讀情況，學(xué)生讀三、五、七、九自然段中列寧的話(huà)，課件出示這幾段。

　�。�3）細(xì)細(xì)體會(huì)每一句話(huà)包含著列寧怎樣的心情。

　�。�4）朗讀感悟。

　　你們對(duì)哪句話(huà)體會(huì)得更深，想讀給大家聽(tīng)。

　　2．感悟不同的愛(ài)。

　　（1）列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種感情，用一個(gè)字來(lái)概括是什么？（愛(ài)）

　�。�2）可是，列寧喜愛(ài)的灰雀究竟去哪兒了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎？孩子為什么要捉灰雀呢？

　�。�3）列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀，他們愛(ài)的方式有什么不同，你更贊成誰(shuí)的呢？

　�。�4）小結(jié)：是的，列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由，孩子愛(ài)鳥(niǎo)卻占為己有，讓它失去了自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

　　3．接讀對(duì)話(huà)，深入體會(huì)。

　�。�1）列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)小男孩起了什么作用？讓我們一起邊讀邊體會(huì)。

　　出示課文三至十自然段：

　　鳥(niǎo)兒不見(jiàn)了，列寧著急地問(wèn)：“孩子，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

　　可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂(yōu)地說(shuō)：“那一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�

　　列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情緒觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情打動(dòng)了孩子：他看看列寧，再也忍不住了，說(shuō)“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著�！�

　　真像孩子說(shuō)的那樣嗎？列寧又關(guān)心地問(wèn)──“會(huì)飛回來(lái)”

　　列寧愛(ài)鳥(niǎo)的深情打動(dòng)了孩子的心：他堅(jiān)定地說(shuō)──“一定會(huì)飛回來(lái)！”

　　此刻，小男孩心里會(huì)想些什么？

　�。�2）是誰(shuí)讓孩子懂得了真愛(ài)？在列寧真情的感染下，孩子決定怎么做？放鳥(niǎo)歸園。

　　4．分角色朗讀。

　　（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話(huà)，一組讀男孩的話(huà)，師讀敘述部分。

　�。�2）去掉敘述部分，直接讀對(duì)話(huà)。

　　（三）真相大白，誠(chéng)愛(ài)相融

　　1．課件再次出示“三只灰雀在枝頭歌唱的情景”。

　　師：聽(tīng)，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過(guò)，樹(shù)下它又多了一位真正的朋友。課件出示第十二自然段的內(nèi)容，師讀。

　　2．列寧為什么沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥(niǎo)在小男孩那兒？

　　列寧看到灰雀已回來(lái)了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒(méi)再問(wèn)。當(dāng)小男孩說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的，它還活著�！绷袑帍男∧泻⒄f(shuō)話(huà)的口氣已料到鳥(niǎo)就在他那兒。

　　3．列寧愛(ài)孩子，幽默的話(huà)里含著對(duì)男孩深深的愛(ài)；生齊讀第十二自然段，凸顯“微笑”。

　　4．列寧為什么笑？

　　5．小結(jié)：是呀，我們也和列寧一樣為鳥(niǎo)兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興。拿起書(shū)來(lái)，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6．生活中的你有過(guò)類(lèi)似小男孩的經(jīng)歷嗎？可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　小結(jié)過(guò)渡：列寧、男孩、灰雀、人與人，人與大自然，這原本就是一個(gè)愛(ài)的世界！

　　7．出示圖片，學(xué)生談感受。從他們的身上，我們感受到愛(ài)是什么，愛(ài)就是多一點(diǎn)自由，多一點(diǎn)寬容。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，積累提高

　　1．搜集列寧或其他名人的故事，或者關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

　　2．讀了這個(gè)故事，你想對(duì)小男孩或列寧說(shuō)點(diǎn)什么？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3．續(xù)寫(xiě)《灰雀》。后來(lái)列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事？發(fā)揮你的想象并把它寫(xiě)下來(lái)！

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！币虼吮菊n的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、

　　歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　使學(xué)生透過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們還記得列寧嗎？我們?cè)谀钠n文中見(jiàn)過(guò)他？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。

　　二、板書(shū)課題，齊讀課題

　　三、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查識(shí)字情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字（小老師領(lǐng)讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)組詞）

　　（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)（同桌互讀——全班齊讀）

　　3、開(kāi)火車(chē)讀課文

　　四、感受“灰雀”，鋪墊情感的基調(diào)

　　1、同學(xué)們對(duì)灰雀了解多少？（出示課件：灰雀的資料）

　　2、指名學(xué)生讀資料

　　3、課文中還有哪些句子描寫(xiě)了灰雀，找找讀讀，和同桌談?wù)勼w會(huì)。

　　4、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)

　�。�1）“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。”

　　你感受到了什么？

　　通過(guò)課文中對(duì)灰雀羽毛的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單領(lǐng)悟?qū)憚?dòng)物的方法。

　　比一比：

　　a、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

　　b、它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，歌唱，惹人喜愛(ài)。

　　你認(rèn)為那一句好，好在哪里？為什么？

　�。ɑ胰傅镍Q叫聲）理解婉轉(zhuǎn)。

　�。�2）帶著你的感受，讀一讀這兩句話(huà)。

　　過(guò)渡：多么快樂(lè)，可愛(ài)的灰雀，給嚴(yán)寒的冬天帶來(lái)了生機(jī)，你們喜歡嗎？老師也很喜歡，除了我們之外，還有兩個(gè)人很喜歡灰雀，你知道嗎？（板書(shū)：列寧、小男孩）

　　五、品讀句子，感悟列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)

　　1、課文中有許多地方直接寫(xiě)了列寧非常喜愛(ài)灰雀。請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)的`句子。畫(huà)完之后，同桌交流，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)

　�。�1）“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”

　　哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀？（每次，都要，經(jīng)常）

　　有感情地讀一讀。

　�。�2）“他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到�！�

　　你體會(huì)到列寧什么心情？

　　那個(gè)詞能看出？（找遍）怎么才算找遍？

　　試著讀一讀，讀出列寧的心情。

　�。�3）“這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩，就問(wèn)：‘孩子，你看見(jiàn)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？’”

　　你體會(huì)到了什么？讀一讀。

　�。�4）列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”

　　理解“飛走、凍死、怕冷”等詞是列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心。

　�。�5）列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀啊，可惜再也飛不回來(lái)了�！�

　　理解“多好、可惜”。，

　　有感情地讀，讀出列寧對(duì)灰雀的惋惜。

　　3、列寧經(jīng)常去看灰雀，給它們帶去面包渣和谷粒，在灰雀失蹤之后，列寧找遍了樹(shù)林，為它擔(dān)心，為它惋惜，為它著急，集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)字來(lái)概括。（板書(shū)：愛(ài)）

　　過(guò)渡：可是，一天列寧又來(lái)到公園，走到白樺樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了�；胰傅降咨夏娜チ四�？這個(gè)問(wèn)題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　灰雀

　　愛(ài)

　　列寧小男孩

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)意思，能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語(yǔ)句。（這是本課教學(xué)重點(diǎn)）

　　3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。（這是本課的教學(xué)難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講故事，引出人物

　　1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學(xué)生閱讀并找出主人公，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？

　　2.介紹人物：列寧簡(jiǎn)介（出示課件）

　　3.講述故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》認(rèn)識(shí)小時(shí)候的列寧為本課內(nèi)容做鋪墊。

　　今天，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)列寧的另一個(gè)故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關(guān)聯(lián)，那我們就一起走進(jìn)文本去了解內(nèi)容吧。（板書(shū)課題）

　　二、初讀了解內(nèi)容，感知情節(jié)

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學(xué)習(xí)。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字新詞（出示課件）指名讓學(xué)生來(lái)讀并幫助糾正字音。

　　3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）來(lái)概括文本內(nèi)容。

　　三、理解內(nèi)容，體會(huì)感情

　　1.從文中的哪些語(yǔ)句中可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)？列寧為什么喜歡灰雀？

　　2.理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)列寧的用心用情。

　　3.當(dāng)你喜歡一件東西時(shí)你會(huì)怎么想怎么做？

　　4.當(dāng)有一天你喜歡的東西不見(jiàn)了，你會(huì)是什么感受？列寧呢？感同身受。

　　5.分角色閱讀對(duì)話(huà)，體會(huì)各自的心理活動(dòng)，并讀出當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)列寧的擔(dān)憂(yōu)著急、惋惜關(guān)心灰雀的心情。

　　6.當(dāng)你是那個(gè)小男孩，看到這一幕聽(tīng)到列寧的'話(huà)，你是什么感受？你又會(huì)怎么做？

　　7.當(dāng)列寧第二天看到灰雀回來(lái)之后的感受是怎樣的，從文中找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)。小男孩又是怎么表現(xiàn)的？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？

　　8.思考：列寧為什么問(wèn)灰雀而不問(wèn)小男孩？

　　9.列寧和小男孩都愛(ài)灰雀，你更喜歡贊同哪種愛(ài)，說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　10.小結(jié)：愛(ài)不一定要擁有，放手也是一種愛(ài)，就像你的父母把你捧在手心里是愛(ài)，但這種愛(ài)會(huì)很累會(huì)讓你失去了體驗(yàn)生活的感受，不如放手讓你自己來(lái)走進(jìn)生活感受生活會(huì)活的有尊嚴(yán)更自信。

　　四、延伸拓展，感情升華

　　1.列寧對(duì)灰雀的愛(ài)是給予自由，而對(duì)小男孩的愛(ài)是尊重，讓他做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子，這就是列寧小時(shí)候的故事。

　　2.學(xué)了這課你有什么感受或收獲？

　　3.假如你是這只灰雀，面對(duì)列寧或小男孩想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　4.學(xué)習(xí)并積累列寧名言。

　　五、課后作業(yè)

　　1.搜集閱讀列寧的一些故事，學(xué)習(xí)他的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、把讀后的故事寫(xiě)寫(xiě)感受。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一．導(dǎo)入新課，講讀第一自然段。

　　1．在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開(kāi)課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。

　　2．全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？（灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。列寧非常喜愛(ài)它們。）

　　板：惹人喜愛(ài)

　　3．課文是怎樣說(shuō)灰雀惹人喜愛(ài)的？

　　出示句子：

　�。�1）它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。

　�。�2）它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛(ài)。

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ)，句子就更加具體、更加生動(dòng)，更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。）

　　4．指導(dǎo)朗讀句子（1）。

　　5．灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？

　　板：列寧每次....都要....經(jīng)常帶....

　　二．講讀第二自然段至最后。

　　1．師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，列寧非常喜歡它們。課文還寫(xiě)了哪些人喜愛(ài)灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔細(xì)默讀課文第二自然段至最后，特別是小孩說(shuō)的話(huà)。

　　思考：那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了？又是怎么回來(lái)的`？你是從課文哪些句子里看出來(lái)的？

　　3、全班討論：

　�。�1）灰雀后來(lái)到哪兒去了，你從哪些句子看出？

　　①男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)�！�

　　②那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死，但又不敢講。

　　③男孩看看列寧，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。”

　�、堋耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定地說(shuō)。

　　板：“沒(méi)看見(jiàn)”

　�。�2）灰雀又是怎么回來(lái)的，你從哪些句子看出？

　�、倌泻⒖纯戳袑�，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的�！�

　�、凇耙欢〞�(huì)飛回來(lái)！”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。

　　板：“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　（3）男孩為什么把灰雀放回來(lái)？（引出列寧自言自語(yǔ)的話(huà)。）

　　出示句子：

　　①列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不會(huì)飛回來(lái)了�！�

　　②列寧說(shuō)：“多好的灰雀呀，再也不會(huì)飛回來(lái)了。”

　　問(wèn)：哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，覺(jué)得很惋惜？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀）

　　指導(dǎo)朗讀句子①

　　4．指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

　　（1）同位分角色練讀。

　　（2）指名分角色讀。

　　（3）全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

　　5．小聲自由讀第十一至十三自然段。

　　（1）思考：課文是怎樣寫(xiě)灰雀回來(lái)的？為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　板：果然。

　�。�2）四人小組討論：為什么說(shuō)男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

　　6．質(zhì)疑。

　　7．總結(jié)全文。

　　這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　板書(shū)計(jì)劃：

　　18．灰雀

　　惹人喜愛(ài)

　　列寧男孩

　　每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”

　　經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”

　　可惜果然

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、生字卡片。

　�。�、教學(xué)掛圖。

　　３、多媒體課件。

　　４、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料合作學(xué)習(xí)

　�。薄⒊鍪玖袑幷掌�，這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　�、艑W(xué)習(xí)小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料）

　�、迫嘟涣�。

　�。�、學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　３、板書(shū)課題。

　　二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

　�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　�。�、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

　　“胸（xiōng）脯（pú）”、“白樺（huà）樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　３、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第１自然段

　�。�、指名讀第１自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

　�。�、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

　�。场⒔處熞x列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　４、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的'故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、課堂作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　�。病�(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　�。�、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)：

　　二、深入學(xué)習(xí)，讀懂第３至１０自然段

　�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

　�。病⑵聊怀鍪菊n文３、５、７、９自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。

　�、艑W(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　⑵列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

　�、锹斆鞯暮⒆�，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示４、８、１０段。

　�、俑髯跃氉x這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　②讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

　�、勰泻槭裁匆阶哌@只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　�。怠⑾鄼C(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

　�。�、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。

　　三、合作交流，讀中感悟

　�。�、在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

　�。病⒆杂衫首x１１～１３自然段。

　　３、讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢？”等等。

　�。�、小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

　�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　６、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

　　四、收集故事、積累提高

　　１、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　�。病⑹占袑幓蚱渌说墓适�，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　課文內(nèi)容分析：

　　一、課文內(nèi)容解說(shuō)

　　本文講述的是發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的一個(gè)溫暖的故事。體現(xiàn)了列寧的善解人意、對(duì)男孩的尊重與呵護(hù)，以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　全文共13個(gè)自然段。第一自然寫(xiě)灰雀顏色漂亮，歌聲動(dòng)聽(tīng)，列寧很喜歡它們。第二至十自然段講述列寧尋找灰雀，用溫和的語(yǔ)言感化男孩。第十一至十三自然段寫(xiě)失蹤的灰雀重新回到公園。

　　課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，給人以想象空間。如“每次”“經(jīng)�！薄罢冶椤钡仍~句中，可以體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)與關(guān)心。從承認(rèn)灰雀“還活著”，承諾“一定會(huì)飛回來(lái)”等詞句中，也能感受到男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

　　課文對(duì)話(huà)豐富，從中能讀出細(xì)膩的人物內(nèi)心活動(dòng)。如男孩吞吞吐吐地說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)灰雀;列寧的自言自語(yǔ)，擔(dān)心灰雀會(huì)被凍死;男孩回應(yīng)說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)……都可透過(guò)這些對(duì)話(huà)走進(jìn)人物的內(nèi)心。

　　本課教學(xué)以圖畫(huà)為支架，通過(guò)三幅圖梳理內(nèi)容，對(duì)話(huà)閱讀中讀出男孩抓鳥(niǎo)、放鳥(niǎo)的故事，由3幅圖變成5幅圖，通過(guò)小組合作，重新整合，課文的故事變成孩子的故事，故事更豐盈，學(xué)習(xí)更有趣。

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話(huà)文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線(xiàn)索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話(huà)外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。

　　學(xué)情分析：

　　1.本文是本單元的第三篇精讀課文，通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)要點(diǎn)之一“能帶著問(wèn)題默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心情變化”已有了嘗試，為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。通過(guò)《掌聲》的學(xué)習(xí)，學(xué)生還“通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)心情變化”，也為本課“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等揣摩人物的內(nèi)心想法”做了鋪墊。

　　2.三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和分析能力，但要依據(jù)文本內(nèi)容，有理有據(jù)、合情合理地分析還不到位。因此本課教學(xué)抓住對(duì)話(huà)文體特點(diǎn)，緊扣單元要素，以各種任務(wù)情境布置孩子尋找灰雀失蹤跟男孩有關(guān)的線(xiàn)索，推進(jìn)閱讀，發(fā)展思維，進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，了解對(duì)話(huà)外的含義，讀出文本中未曾寫(xiě)出來(lái)的故事，理解故事里的故事。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“寧、胸”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“雀、郊”等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“郊外、養(yǎng)病”等12個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　3.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

　　4.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.分角色朗讀課文，能讀出對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

　　2.能帶著問(wèn)題，邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。能體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和呵護(hù)、男孩的誠(chéng)實(shí)與天真。

　　3.能找出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的語(yǔ)句。

　　四、教學(xué)流程：

　　共兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　（一）圖片排序觸摸課文中的事

　　1.直接導(dǎo)入，學(xué)習(xí)生字。

　　今天學(xué)習(xí)一篇新課文。題目是——灰雀

　　(1)學(xué)習(xí)生字“雀”。雀是上下結(jié)構(gòu)，上面小字去鉤，下面部分寫(xiě)時(shí)注意三橫短，最后一橫長(zhǎng)。演示“雀”字的演變(甲骨文——金文——隸書(shū))，加深印象。

　　(2)你們見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?是呀，書(shū)本上就有三只可愛(ài)的灰雀，出示圖片。

　　(3)他們長(zhǎng)什么樣呢?同學(xué)們自己讀一讀。

　　出示句子：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。

　　(4)隨文學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　認(rèn)讀“胸脯”，第二聲，輕輕拍一拍我們的胸脯。

　　認(rèn)讀“婉轉(zhuǎn)”，正音。

　　理解“惹人喜愛(ài)”：你知道惹人喜愛(ài)是什么意思嗎?讓人生氣就可以說(shuō)——惹人生氣，傷心，讓人疼愛(ài)可以說(shuō)——惹人疼愛(ài)

　　小結(jié)：學(xué)詞語(yǔ)舉一反三，積累就越來(lái)越豐富了。

　　(5)朗讀句子，讀出對(duì)灰雀的出喜愛(ài)之情。

　　2.梳理故事要素：你還記得故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物嗎?

　　(1)隨文教學(xué)“郊外”，郊外是指哪里?

　　①出示字典上的意思。

　�、谕ㄟ^(guò)看圖片進(jìn)行選擇，理解郊外的意思。

　　(2)故事除了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，更要知道他們之間發(fā)生了什么事?讓我們大聲讀一讀課文吧!

　　3.初讀課文，借助圖片感知內(nèi)容

　　(1)列寧與灰雀的故事場(chǎng)景，老師畫(huà)成3幅連環(huán)畫(huà)，你能按照故事的順序排一排嗎?

　　(2)出示圖片，指名同學(xué)排一排并說(shuō)明排列依據(jù)。

　　(3)同學(xué)們，圖片2中(圈出)這只灰雀去哪兒啦?

　　(4)讓我們帶著問(wèn)題快速默讀課文，想一想，灰雀究竟去哪兒了?

　　(5)交流：你怎么知道的?

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)教學(xué)整合字詞學(xué)習(xí)，多種方式學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。以圖片排序的方式整體感知課文內(nèi)容，對(duì)文本故事有初步的了解。以本單元“帶著問(wèn)題默讀”語(yǔ)文要素為教學(xué)手段，初次默讀課文，思考灰雀究竟去哪了？有目的的閱讀，有意識(shí)的聯(lián)結(jié)前后內(nèi)容，初步明確灰雀失蹤與男孩有關(guān)這個(gè)文本中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的信息，并把注意力指向列寧與男孩的對(duì)話(huà)內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做準(zhǔn)備。

　�。ǘ╅喿x偵查發(fā)現(xiàn)故事中的“事”

　　1.學(xué)做“閱讀偵察兵”

　　大家都從對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)灰雀被男孩抓走了?我們當(dāng)一回閱讀偵察兵，看看小伙伴是如何做閱讀偵察兵的?出示微課：

　　小朋友們好，我在閱讀《灰雀》這篇課文時(shí)跟你們一樣認(rèn)為灰雀的失蹤跟男孩有關(guān)，究竟是不是男孩抓的呢?我就帶著這個(gè)問(wèn)題默讀課文找線(xiàn)索，當(dāng)我讀到第4自然段這句話(huà)時(shí)，我停下來(lái)想，男孩說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴，心里肯定有問(wèn)題，他在撒謊，他可能看見(jiàn)過(guò)灰雀，這肯定是一條重要線(xiàn)索，我就把這句話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　同學(xué)們，一名優(yōu)秀的閱讀偵察兵，會(huì)帶著問(wèn)題默讀課文，尋找線(xiàn)索，畫(huà)出橫線(xiàn)后停一停，根據(jù)線(xiàn)索想一想，趕緊來(lái)閱讀吧!

　　創(chuàng)設(shè)情境：挑戰(zhàn)3星級(jí)閱讀偵察兵。

　　(1)學(xué)生根據(jù)挑戰(zhàn)目標(biāo)利用學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。

　　A.同桌兩人交流。把你找到的線(xiàn)索和想法跟同桌交流，交流中可以補(bǔ)充，討論。

　　B.匯報(bào)分享，代表同桌兩人的討論，可以這樣說(shuō)：“我和同桌經(jīng)過(guò)討論，發(fā)現(xiàn)……”

　　C.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他學(xué)生傾聽(tīng)并補(bǔ)充。

　　(2)小結(jié)：大家都把男孩說(shuō)的話(huà)作為線(xiàn)索，知道是他抓了鳥(niǎo)，后來(lái)這只鳥(niǎo)呢?

　　(3)(出示男孩抓雀、放雀的圖片)真不愧是閱讀偵查兵，會(huì)一邊讀一邊思考，想到很多意想不到的答案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“閱讀偵察兵”的學(xué)習(xí)情境，帶著問(wèn)題默讀課文，以尋找男孩抓走灰雀的線(xiàn)索為學(xué)習(xí)任務(wù)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中找到對(duì)話(huà)中男孩說(shuō)的話(huà)，男孩抓鳥(niǎo)的思路一步步在學(xué)習(xí)，交流、傾聽(tīng)過(guò)程中清晰起來(lái)。三年級(jí)孩子喜歡帶有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)習(xí)方法和路徑融合在挑戰(zhàn)的任務(wù)中，教無(wú)“痕”，學(xué)有“跡”。通過(guò)學(xué)習(xí)單相互分享補(bǔ)充的過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)充分展開(kāi)，讓課堂的學(xué)習(xí)在發(fā)生，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程清晰可見(jiàn)。

　　2.整合故事里的故事

　　(1)現(xiàn)在，課文已經(jīng)有5幅圖，男孩抓雀、放雀2幅圖片應(yīng)怎么放呢?

　　(2)小組趕緊討論一下，派兩名代表排序并說(shuō)明理由。

　　(3)代表匯報(bào)。我們小組認(rèn)為……

　　(4)這個(gè)故事真有趣，課文中的故事與對(duì)話(huà)中讀出來(lái)的故事重新組合，成為一幅連環(huán)畫(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】從課文內(nèi)容讀出3幅圖，再?gòu)膶?duì)話(huà)默讀中讀出文本沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的故事畫(huà)成2幅圖，最后把5幅圖重組，學(xué)生的思維得以激蕩，以小組合作的方式展開(kāi)討論，在討論學(xué)習(xí)中，故事的來(lái)龍去脈展現(xiàn)在學(xué)生眼前。圖片重組是把文本內(nèi)容與文本外的內(nèi)容進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)任務(wù)充滿(mǎn)趣味性，小組匯報(bào)的內(nèi)容有憑據(jù)，合作學(xué)習(xí)任務(wù)落地，成效顯現(xiàn)。

　�。ㄈ┳x寫(xiě)思考走進(jìn)故事里的男孩

　　1.再當(dāng)閱讀偵察兵，提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(1)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題

　　(2)小男孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)在想什么呢?聯(lián)系上下文思考，并寫(xiě)下來(lái)。

　　(3)匯報(bào)交流，通過(guò)觸摸男孩的心理，體會(huì)男孩抓雀是因?yàn)橄矏?ài)，放雀是因?yàn)樾闹杏袗?ài)，善良體貼，對(duì)灰雀的愛(ài)更高尚。

　　2.讀出小男孩的語(yǔ)氣

　　(1)自由練習(xí)朗讀，讀出男孩的語(yǔ)氣變化：心虛——肯定——篤定、堅(jiān)定。

　　(2)師生合作讀，師讀列寧的話(huà)，生讀小男孩的話(huà)，讀中進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　(3)男孩雖然只有短短的`幾句話(huà)，但是你們卻讀出了語(yǔ)氣的不同變化，已經(jīng)走進(jìn)男孩心里了。

　　3.聚焦男孩的品質(zhì)，書(shū)寫(xiě)生字“誠(chéng)”。

　　現(xiàn)在，你對(duì)這位抓雀又放雀的男孩留下什么樣印象?

　　【設(shè)計(jì)意圖】當(dāng)故事中的事被揭曉之后，故事中的人物就走進(jìn)學(xué)生的視野，從男孩前后語(yǔ)言的變化出發(fā)思考，說(shuō)話(huà)時(shí)心里在想什么？把語(yǔ)言與內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)，因?yàn)檫@樣說(shuō)才這樣想，因?yàn)檫@樣想才這樣說(shuō)，借助課堂作業(yè)本練習(xí)，把男孩內(nèi)心想法寫(xiě)出來(lái)，把學(xué)生的思考可視化，讓思考看得見(jiàn)，讓思維深入，是統(tǒng)編教材閱讀教學(xué)實(shí)施的努力方向。

　�。ㄋ模┙Y(jié)課設(shè)疑引出故事中的列寧

　　我們都知道男孩抓走了灰雀，列寧知道嗎?列寧明明知道這一切卻沒(méi)有直接說(shuō)，他在與男孩對(duì)話(huà)的時(shí)候心里怎么想的呢?下節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)故事中的列寧。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┚劢箤�(duì)話(huà)走進(jìn)列寧內(nèi)心世界

　　1.升級(jí)閱讀偵察力，體會(huì)列寧的話(huà)中話(huà)。

　　(1)再讀列寧的話(huà)，隨文學(xué)習(xí)“或者”“可惜”。

　　(2)追問(wèn)：列寧真的是說(shuō)給自己聽(tīng)的嗎?他為什么要這樣說(shuō)?可能在想些什么?列寧為什么不問(wèn)男孩，而是問(wèn)一只鳥(niǎo)兒?

　　(3)結(jié)合課堂作業(yè)本89頁(yè)第5題第(1)小題：列寧在說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候，他的內(nèi)心又在想些什么呢?請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。同桌討論，匯報(bào)交流。

　　2.再讀列寧說(shuō)的話(huà)，感受列寧的善解人意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與男孩的心理活動(dòng)相比，列寧的心理活動(dòng)更加復(fù)雜，單憑上下文內(nèi)容以及學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)可能較難揣摩。通過(guò)教師的適時(shí)追問(wèn)，學(xué)生一步步深入體會(huì)，慢慢接近并觸摸到列寧的心理，體會(huì)到列寧不愿直接拆穿男孩，是對(duì)小男孩的尊重與呵護(hù)。學(xué)生的思維力可以通過(guò)這樣一次次深度思考，得以長(zhǎng)足發(fā)展。

　�。ǘ┰僮x對(duì)話(huà)體會(huì)人物心情變化

　　1..添加表示心情的提示語(yǔ)，指導(dǎo)讀出不同的語(yǔ)氣。

　　列寧：焦急——擔(dān)心、難過(guò)——惋惜——故作疑惑、驚訝——欣喜

　　男孩：吞吞吐吐、心虛、緊張——肯定——篤定、堅(jiān)定

　　預(yù)設(shè)：

　　第四自然段：男孩(吞吞吐吐地)說(shuō)、男孩(心虛地)說(shuō)、男孩(緊張地)說(shuō);

　　第九自然段：列寧(故作疑惑地)問(wèn)、列寧(故作驚訝地)問(wèn)。

　　2.恢復(fù)課文原貌，同桌分角色朗讀，互相評(píng)議。

　　3.全體男女生分角色朗讀，嘗試加上合適的表情動(dòng)作。

　　【設(shè)計(jì)意圖】列寧與男孩的對(duì)話(huà)是前后關(guān)聯(lián)、相輔相成、不可割裂的。在學(xué)生對(duì)男孩和列寧的內(nèi)心想法有了一定體會(huì)、對(duì)他們的話(huà)分別進(jìn)行了練習(xí)之后，我們開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)，既降低了難度，又確保了對(duì)話(huà)的連貫性、完整性。采用添加提示語(yǔ)的策略，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握人物的語(yǔ)氣。再恢復(fù)課文原貌，進(jìn)行分角色朗讀，讀好人物對(duì)話(huà)便可水到渠成。

　�。ㄈ┥钊胩骄矿w會(huì)人物愛(ài)的不同

　　1.再次默讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)列寧和小男孩喜愛(ài)灰雀的句子，交流。

　　(1)列寧喜愛(ài)灰雀：

　　“列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。”

　　“他在周?chē)臉?shù)林中找遍了，也沒(méi)有找到�！�

　　列寧的話(huà)。

　　(2)男孩喜愛(ài)灰雀：男孩的話(huà)，以及男孩抓雀、放雀的行為。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道小男孩和列寧都很喜歡灰雀。那么，他們的喜歡有什么不同呢?

　　(1)小組討論，發(fā)表看法。相機(jī)學(xué)習(xí)“誠(chéng)實(shí)”。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱(chēng)贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。

　　(3)你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)?說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在體會(huì)小男孩和列寧都很喜愛(ài)灰雀的基礎(chǔ)上，提問(wèn)“列寧和小男孩對(duì)灰雀的喜歡有什么不同”引發(fā)學(xué)生思考，這是培養(yǎng)學(xué)生高階思維的再一次嘗試，學(xué)生從而體會(huì)到：喜愛(ài)一個(gè)事物時(shí)會(huì)有多種表現(xiàn)，有時(shí)會(huì)將注意力都放在它身上，有時(shí)會(huì)稱(chēng)贊它，還有的時(shí)候想把它據(jù)為己有。繼而追問(wèn):你覺(jué)得灰雀會(huì)喜歡怎樣的愛(ài)？為什么?通過(guò)這樣的辨析，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)問(wèn)題的思考更加深入與全面。

　�。ㄋ模┱n堂作業(yè)鞏固運(yùn)用所學(xué)知識(shí)

　　1.寫(xiě)字。

　　2.完成課堂作業(yè)本。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

灰雀教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

　　3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　3.多媒體課件。

　　4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

　　第一課時(shí)

　　看圖導(dǎo)入，交流資料

　　1.出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

　　2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

　　3.板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。

　　讀通課文，初步感知

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、

　　“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

　　3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。

　　4.課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢?

　　學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

　　1.指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

　　2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。

　　說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。

　　3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。

　　2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?

　　3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。

　　4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。

　　5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。

　　聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢?

　　精讀課文，感悟真“愛(ài)”

　　1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

　　2.屏幕出示課文自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話(huà)的意思。

　　a.學(xué)生交流。哪句話(huà)特別有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。

　　b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么?板書(shū)：愛(ài)。

　　3.聰明的孩子，有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。

　　a.各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

　　b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢?

　　c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

　　5.相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!

　　6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，

　　烘托高潮，深入體會(huì)

　　1.在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

　　多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

　　2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

　　3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話(huà)呢?”等等。

　　4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)︖@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)!

　　5.你們一定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

　　6.小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

　　收集故事、積累提高

　　1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事比賽。

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《灰雀》教學(xué)反思

　　《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

　　通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的`主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走，也未進(jìn)行任何說(shuō)教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀(guān)察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng)，既不傷害對(duì)方的自尊心，又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法，同時(shí)，也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。于是，我把如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)中，我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛(ài)之處。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來(lái)食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。當(dāng)灰雀消失之后，列寧“在周?chē)臉?shù)林中找遍了”，這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對(duì)話(huà)中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ)，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。因此，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí)，要求他們一定要將這種感情讀出來(lái)。接著，列寧和孩子的對(duì)話(huà)，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。當(dāng)列寧詢(xún)問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí)，孩子回答“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子，而是通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話(huà)和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng)，這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落，以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文，在朗讀過(guò)程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情，通過(guò)朗讀，加深對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們討論：為什么說(shuō)“男孩是誠(chéng)實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)?效果良好。