矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就是勝利者”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解，體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入，揭示內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，圖中的兩個(gè)人在干什么？他們的手中拿了兩樣古代的武器，你們知道這長(zhǎng)長(zhǎng)的叫什么嗎？（矛）那圓圓的叫什么？（盾）矛是用來(lái)干什么的？盾又用來(lái)干什么？（相機(jī)板書(shū)：進(jìn)攻，自衛(wèi)）讓我們假設(shè)一下，如果這個(gè)人只拿了矛而沒(méi)有盾，會(huì)怎么樣呢？如果這個(gè)人只拿了盾而沒(méi)有矛，又會(huì)怎么樣呢？現(xiàn)在就有一種武器，它既能像矛一樣進(jìn)攻也能像盾一樣防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板書(shū)：坦克）
2、今天這節(jié)課我們就是來(lái)了解坦克的發(fā)明過(guò)程，請(qǐng)大家把書(shū)翻到第25課〈〈矛和盾的集合〉〉（補(bǔ)充完整課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
2、在讀的過(guò)程中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)比較難讀需要提醒其它同學(xué)嗎？（自由說(shuō)）
3、老師也有一些詞語(yǔ)要提醒大家讀好。（出示詞語(yǔ)卡片，帶讀）
4、請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)帶入課文，齊讀課文。讀完了，有什么收獲？
三、細(xì)讀課文，交流感悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2——3自然段
1、我們知道矛可以進(jìn)攻，盾可以防守。發(fā)明家為什么還要去發(fā)明坦克呢？書(shū)上是如何介紹的？著重指導(dǎo)“左抵右擋、難以招架”等詞語(yǔ)
2、同桌之間用動(dòng)作演示。一手拿書(shū)當(dāng)盾，一手拿筆當(dāng)矛。
3、就在這緊張危急的時(shí)刻，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，他想到了什么？
4、指導(dǎo)有感情地朗讀“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，那對(duì)方的矛就再也戳不到我啦！”（先對(duì)盾的不滿，后來(lái)想到盾可以改變而喜悅）
5、假如是你，你還會(huì)想到其它的好辦法嗎？
6、發(fā)明家的主意確實(shí)很不錯(cuò)，盾經(jīng)過(guò)改進(jìn)成了一個(gè)“鐵屋子”，發(fā)明家鉆到了解鐵屋子里和朋友比賽，對(duì)方的矛戳不破鐵屋子，自然也刺不到他�？墒�，讓我們冷靜地想一想，比賽場(chǎng)上，對(duì)方見(jiàn)他縮在里面是不是就不打了呢？肯定還會(huì)用別的'辦法來(lái)對(duì)付他！想想你會(huì)用什么辦法來(lái)對(duì)付他？
7、是��！這樣下去發(fā)明家一點(diǎn)兒獲勝的機(jī)會(huì)也沒(méi)有！
8、出示句子“自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀！”理解句意
（二）學(xué)習(xí)課文第４自然段
1、這時(shí)發(fā)明家又有了什么新的想法？請(qǐng)大家默讀課文第４自然段。理解“矛”就是從洞里伸出的“槍炮”，可以進(jìn)才攻。
2、利用玩具坦克，大致講解坦克的基本部件。
3、小結(jié)：經(jīng)過(guò)發(fā)明家一次又一次的改進(jìn)，坦克終于誕生了。
�。ㄈ┻^(guò)渡：這輛坦克的威力可真大呀！
1、齊讀第５自然段，看看這輛坦克到底有多大的威力？
2、理解“大顯神威”、“龐然大物”等詞語(yǔ)。
3、讀到這里我們已經(jīng)知道了坦克是發(fā)明家根據(jù)矛和盾造出來(lái)的�？伤鼌s比矛和盾的威力大多了，為什么呢？（板書(shū)：合二為一）
4、日常生活中，我們也有許多這樣的例子。如：帶橡皮頭的鉛筆的發(fā)明過(guò)程。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第６自然段
過(guò)渡：由此可見(jiàn)（誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）出示句子。用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
四、拓展延伸，學(xué)以致用
1、我們平時(shí)看到的很多東西都有它的優(yōu)點(diǎn)，也有一些東西有它的不足之處，根據(jù)你平時(shí)的觀察，動(dòng)動(dòng)腦，想想你想發(fā)明什么？
�。�、想發(fā)明的寫(xiě)成一篇短文。
五、總結(jié)全課，鼓勵(lì)學(xué)生
在這節(jié)課上，有許多同學(xué)的表現(xiàn)非常好，被評(píng)為“朗讀明星”、“智慧明星”、“積極發(fā)言明星”希望同學(xué)們能把這些“明星”們的優(yōu)點(diǎn)集合到自己的身上來(lái)，老師相信你們以后的表現(xiàn)會(huì)更加出色的。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)2
課程目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
1）復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)，理解酸堿的化學(xué)性質(zhì)及中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)；
2）提高科學(xué)探究能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生掌握知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教材分析本單元包括兩部分內(nèi)容：一是酸和堿的有關(guān)知識(shí)，二是根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算的有關(guān)知識(shí)。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)酸和堿的性質(zhì)
學(xué)情分析學(xué)生在新授課中已基本了解酸和堿的有關(guān)知識(shí)，但還沒(méi)能系統(tǒng)掌握，學(xué)生有興趣和欲望掌握本部分知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、酸和堿的化學(xué)性質(zhì)。
2、中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)酸和堿的化學(xué)性質(zhì)以及中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的歸納整理
教學(xué)手段實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)課件
教師活動(dòng)
1、教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1分鐘）
2、教師巡視學(xué)生復(fù)習(xí)情況。
3、教師可看到各小組的`答題情況，小組的得分率，每道題的錯(cuò)誤率，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、教師可看到各小組的答題情況，小組的得分率，每道題的錯(cuò)誤率，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、教師巡視學(xué)生討論情況，解答疑問(wèn)。教師可看到每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
6、教師巡視學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解答疑問(wèn)。
7、教師總結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)酸堿的性質(zhì)有了新的認(rèn)識(shí)，酸堿知識(shí)在生活中也應(yīng)用廣泛，同學(xué)們可點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的酸堿知識(shí)，或者你還有什么疑問(wèn)？可把你的問(wèn)題寫(xiě)在留言版上，提交給老師，老師以后
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)3
文言文是一種傳承祖國(guó)古代燦爛文化的載體。文字言簡(jiǎn)意賅，又不失生動(dòng)形象，表達(dá)了深遂的思想，而又頗能讓人體味到某種含蓄和幽默。在小學(xué)高年段學(xué)習(xí)少量文言文，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取，與兩千多年前的大師直接對(duì)話，這將為他們以后進(jìn)一步了解并熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生的文化素養(yǎng)的形成起到非常關(guān)鍵的作用。
《矛與盾》是人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)最后一組《古代寓言兩則》里的第一則文言文寓言。文字簡(jiǎn)練形象，寓意深刻明了，用人物說(shuō)的話作為點(diǎn)睛之筆蘊(yùn)含寓意。憑心而論，學(xué)生在接觸文言文時(shí)，難免覺(jué)得拗口難讀，晦澀難懂，產(chǎn)生畏難情緒。這則文言寓言，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有很多不同，然而有注釋可供借助，小學(xué)生讀起來(lái)就容易多了，加上在第十一冊(cè)已接觸過(guò)文言文，學(xué)生多少有了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。因此，文言文的教學(xué)仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、積累的策略。
不過(guò)，《矛與盾》這則文言寓言將理解古文的意思，領(lǐng)悟寓言的寓意兩者加在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)古文提出了更高的要求。以前教學(xué)這樣的課文時(shí)，教師往往教學(xué)生弄懂文言詞句和整篇課文的意思，懂得講了一個(gè)什么道理就行了，這種只關(guān)注知識(shí)和能力的“雙基”目標(biāo)以及簡(jiǎn)單的德育目標(biāo)，在新課改背景下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何借助文言文的文本特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)呢？如何讓學(xué)生經(jīng)歷文言寓言學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟寓意呢？我們仔細(xì)研究了教材，充分借助文言寓言的文本特征，巧妙設(shè)計(jì)，嘗試了“情境引領(lǐng)，讀為根本，拓展積淀”的特色教學(xué)方法，力圖使學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)古文的樂(lè)趣。
一、情境為線，古文為珠，串起一片精彩。
文章不是無(wú)情物，一字一句總關(guān)情。文言文教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同樣離不開(kāi)文字創(chuàng)造的具體情境�！睹c盾》是文言寓言，具有寓言生動(dòng)可笑的形象，諷刺夸張的手法，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)情的教學(xué)情境，使情境貫穿教學(xué)始終，可以優(yōu)化文言文課堂教學(xué)。
1、導(dǎo)語(yǔ)引渡——未入文辭先入境
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！痹诮虒W(xué)伊始，一曲悠揚(yáng)的古樂(lè)，一幅精美的畫(huà)卷將學(xué)生帶入到兩千多年前的集市，順勢(shì)設(shè)置懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，打動(dòng)了學(xué)生的心扉，一下子拉近了學(xué)生與文言文的距離。學(xué)生興趣盎然，輕松自如地走進(jìn)了古香古色的文言世界。
2、模擬表演——身臨其境品意境
課堂上，我模擬古代集市，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)入角色表演。孩子們帶著角色轉(zhuǎn)換的真切感受入情入境地理解課文，自然而然地加深了內(nèi)心體驗(yàn)，內(nèi)化了語(yǔ)言文字。憑借這種身臨其境的知覺(jué)，學(xué)生在情境讀文后覺(jué)得文中“鬻”者的可笑，領(lǐng)悟到了寓言的深刻寓意。學(xué)生的表演微妙微肖，舉手投足間無(wú)不古韻十足。
3、情境評(píng)價(jià)——此情綿綿無(wú)絕期
“感人心者，莫先乎情�！睆拇蟓h(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)到過(guò)渡語(yǔ)的斟酌，處處含情，情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。我竭力以情境化的語(yǔ)言貫穿文言文教學(xué)，多次用語(yǔ)言再現(xiàn)楚人賣(mài)矛和盾的場(chǎng)景，讓情境延伸，使學(xué)生始終置身其中去讀懂這則寓言。如“瞧你得意的樣子，這面盾有什么值得你夸耀的？”“爾等真會(huì)譽(yù)矛也！”盡可能多地使用精煉的文學(xué)語(yǔ)言，如半白半文的導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境的評(píng)價(jià)語(yǔ)潛移默化地帶著學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中去讀去悟，給予學(xué)生更多的文化熏陶，力圖通過(guò)與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進(jìn)古典文學(xué)的驚喜！
二、字字珠璣，張馳有度，讀出知情理趣。
語(yǔ)言教學(xué)著重于讀，文言文教學(xué)更基于此，且文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品嘗不出文中的韻味，就難以理解出文中的意思。要反復(fù)讀，多讀，才能理其義。在這節(jié)課中，我努力做到了“四讀”。
1、正確流利的整體讀
“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)�！痹谶@節(jié)課上，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書(shū)的空間，力求通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時(shí)，我賦有韻味的范讀一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。最終把背誦課文變成了自覺(jué)行為。學(xué)生神情專(zhuān)注，搖頭晃腦，沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、深入理解的感悟讀
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！蔽以谘惨晫W(xué)生對(duì)照注釋讀懂句意時(shí)，十分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，注重對(duì)文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對(duì)照注釋?zhuān)湟狻Ｈ绻麑W(xué)習(xí)文言文比作一幅國(guó)畫(huà)，那么這一步是一個(gè)局部精細(xì)勾勒的過(guò)程。經(jīng)過(guò)這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。
學(xué)生在讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！薄拔崦谖餆o(wú)不陷也�！眱删鋾r(shí)，很自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來(lái)，讀得有滋有味，讀出了張揚(yáng)夸耀的語(yǔ)氣。體會(huì)到楚人說(shuō)話言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。學(xué)生在潛意識(shí)中明白了讀能幫助理解，而理解又能促進(jìn)朗讀。
3、感同身受的個(gè)性讀
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的`編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問(wèn)這句話時(shí)的語(yǔ)氣、節(jié)奏，嘗試個(gè)性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來(lái)。文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，極具個(gè)性的朗讀活躍了文言文的課堂。
4、拓展延伸的積累讀
在新的課程理念的指導(dǎo)下，我在課堂上組織學(xué)生分角色朗讀，用自己的話講故事，熟讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生以一篇帶多篇，課外繼續(xù)接觸文言文，努力實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課堂與生活零距離�！痹谝淮未蔚耐卣狗e累中，學(xué)生的語(yǔ)文功底、頓悟理解力也會(huì)漸漸厚重起來(lái)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)起到了推波助瀾的作用。真乃“言有盡而意無(wú)窮”。
和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著文言文教學(xué)的課堂，學(xué)生從讀通到讀懂，最后熟讀成誦，達(dá)到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點(diǎn)合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰(shuí)善于把別人的優(yōu)點(diǎn)集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。教育學(xué)生要學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于研究，熱愛(ài)科學(xué)。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生對(duì)于坦克的發(fā)明過(guò)程充滿興趣，但是對(duì)坦克的作用并不是太了解。
2、要把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到發(fā)明過(guò)程中如何取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程，而不是如何研究和改進(jìn)新型坦克。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，通過(guò)各種方式理解上下文的意思。
2、讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集中在一起發(fā)明坦克的。
3、能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)集別人的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點(diǎn)集于一身發(fā)明坦克。
2、理解關(guān)鍵句，能用例子來(lái)說(shuō)明課文最后一句話的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、話題引入新課。
1、出示教學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前搜集資料，談?wù)剬?duì)矛和盾的.認(rèn)識(shí)。
2、教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器。比如說(shuō)：坦克。
3、出示各種坦克圖片，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)搜集資料，交流對(duì)坦克的了解。
4、教師導(dǎo)入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥(niǎo)兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機(jī)；從魚(yú)兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來(lái)看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程。（板書(shū)：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀得正確流利。
2、抽讀生字卡片，指導(dǎo)字形。
三、再讀課文，感悟大意。
1、指名分節(jié)讀文，思考課文內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？
�。òl(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長(zhǎng)處集于一身。）
四、細(xì)讀課文，分小組展開(kāi)自學(xué)。
1、通讀課文：讀自己感興趣的段落。
2、出示自學(xué)提綱，要求熟讀課文，巡視自學(xué)情況。
�。�1）是什么促使發(fā)明家要改進(jìn)盾？
找出相關(guān)段落記句子，指讀——品讀。
（盾太小，當(dāng)敵人的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)時(shí)，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）
�。�2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？找出相關(guān)段落。指讀——品讀——帶感情讀。
（鐵屋子雖然安全，但是無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)不便。改進(jìn)方法：設(shè)置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）
�。�3）坦克之所以在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，是因?yàn)開(kāi)______________________?（用文中一句話來(lái)說(shuō)明。）
a、先看坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上進(jìn)攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。
b、引出學(xué)生體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。
�。�4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？
a、讓學(xué)生自由談啟發(fā)。
b、用肯定的語(yǔ)氣讀句子：“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”
c、聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明。
學(xué)生舉例展示：
1、在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請(qǐng)教，看了很多同學(xué)的制作過(guò)程，我汲取了他們的優(yōu)點(diǎn)，做出了我的作品，最終獲得了第一名。
2、人們汲取空調(diào)和風(fēng)扇的優(yōu)點(diǎn)，制成了冷風(fēng)機(jī)。
3、在作文競(jìng)賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運(yùn)用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結(jié)構(gòu)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎(jiǎng)。
......
五、小結(jié)
發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并且多多學(xué)習(xí)，讓自己不斷進(jìn)步。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
矛和盾的集合
矛+盾——坦克
槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克
教學(xué)反思：
1、可以在課后拓展，讓學(xué)生想象如何把現(xiàn)在的坦克加以改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)坦克的新的興趣。
2、教學(xué)中讀的運(yùn)用不夠強(qiáng)化，不夠明確。
3、詞語(yǔ)的理解，運(yùn)用、積累重視不夠。
4、備課要面向全體學(xué)生，基本考慮全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平加以完善。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)：認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
能力：
�。薄⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）
�。�、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）
�。�、準(zhǔn)備好相關(guān)的掛圖和詞語(yǔ)卡片。（師）
�。�、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習(xí)課文。（生）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概
三、故事引入，揭示課題
�。�、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。（可由學(xué)生講）
�。病⒄勗挘涸谌藗兗娂姵靶u(mài)矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學(xué)習(xí)２５課，《矛和盾的集合》。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
四、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字
�。薄ⅲǔ鍪旧�、詞語(yǔ)卡片）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音）
�。�、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？說(shuō)說(shuō)你記字的方法。（引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。）
�。�、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。
�。�、指名分段讀課文，其他同學(xué)除了留心聽(tīng)他讀得怎樣，同時(shí)思考：這篇課文講了一件什么事？
５、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評(píng)評(píng)誰(shuí)說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)單。指名說(shuō)。
�。�、自由交流：通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，以及今天讀和聽(tīng)，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化的感悟。）
五、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)
�。�、出示要寫(xiě)的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
�。�、鞏固識(shí)記：分組交流記字的竅門(mén)。
提出組內(nèi)不能解決的`問(wèn)題。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
�。础U(kuò)詞練習(xí)，檢查積累。
�。�、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
�。�、小結(jié)寫(xiě)字情況。
六、課后作業(yè)
�。�、聽(tīng)寫(xiě)本課詞語(yǔ)。（見(jiàn)詞語(yǔ)表）
�。�、進(jìn)一步讀熟課文，爭(zhēng)取解答課后問(wèn)題。
�。�、用“？”標(biāo)出不理解的地方，其他問(wèn)題可提在筆記本上。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
�。�、出示生字卡片，認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)（字卡背后）
�。病⒙�(tīng)寫(xiě)本課要求掌握的詞語(yǔ)。
小黑板出示詞語(yǔ)，學(xué)生訂正，改錯(cuò)。
�。�、提問(wèn)：聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)中有不懂的嗎？（學(xué)生互問(wèn)互答）
�。础鍟�(shū)“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）
圍繞這個(gè)詞，你能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)，如：誰(shuí)“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）
二、圍繞“大顯神威”，感悟課文內(nèi)容
�。�、從書(shū)中找到“大顯神威”。提問(wèn)：是誰(shuí)“大顯神威”？生答后，引讀５自然段。
２、小結(jié)，過(guò)渡：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。那么，坦克是怎么來(lái)的呢？
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學(xué)習(xí)１～４自然段。
�。场⒛x１～４自然段，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)坦克是怎樣發(fā)明的。
獨(dú)立讀書(shū)思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說(shuō)明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明了坦克。
４、指導(dǎo)朗讀１～４自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來(lái)，待會(huì)兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
�。�、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程，以及坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上的“神威”，你明白了什么道理？
引讀６自然段。
出示句子“誰(shuí)善于……勝利者。”請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這句話的理解。
你是怎么明白這個(gè)道理的？
小結(jié)：通過(guò)具體事例明白了這個(gè)道理。
說(shuō)明：用具體事例來(lái)說(shuō)明道理是寫(xiě)文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說(shuō)服力。
三、拓展思維，深化明理
�。�、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話嗎？
先分組討論，再在全班交流。
�。�、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。
四、布置綜合性學(xué)習(xí)“做生活的有心人”
�。薄⒂^察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
�。病⑺伎几倪M(jìn)和解決問(wèn)題的辦法，記錄。
�。�、嘗試把其中一項(xiàng)做成看得見(jiàn)的作品，在展示臺(tái)上展示。
（可根據(jù)學(xué)生建議增減活動(dòng)。）
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。
３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
【課前準(zhǔn)備】
１、生字卡片。指導(dǎo)寫(xiě)字的多媒體課件。
２、矛和盾的圖片。
�。场浺魴C(jī)及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。病⒚投苁莾煞N相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
２、出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、指讀課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
４、自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。病⑼涣鹘涣�。
３、全班初步交流所提的.問(wèn)題。
對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
�。础⑻釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�、啤笆堑�，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。薄⒊鍪疽髸�(huì)寫(xiě)的１４個(gè)字。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７年左右結(jié)構(gòu)的字：
持般攻炮坦戰(zhàn)神
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、贫嗝襟w演示這７個(gè)字的布局。
�。场W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
五、實(shí)踐活動(dòng)
搜集能說(shuō)明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)問(wèn)題，揭示目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個(gè)問(wèn)題？教師出示問(wèn)題：
�。�、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
�。�、“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來(lái)討論這兩個(gè)問(wèn)題。
二、學(xué)生討論，交流感悟
�。�、學(xué)生自己先帶著以上兩個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。
�。�、小組內(nèi)交流：
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。請(qǐng)這個(gè)同學(xué)做好記錄，整理其他同學(xué)的意見(jiàn)。
�。�、全班交流：
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。
學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
�。础⒏星槔首x全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
�。�、師出示課文的結(jié)尾。
�。病R讀這段話。
３、你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話嗎？
組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對(duì)這句話的理解。
四、寫(xiě)字抄詞
�。薄⒕毩�(xí)其他7個(gè)生字。
２、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
１、摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。
�。�、搜集一些發(fā)明家的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材說(shuō)明：
《矛與盾》是人教版五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二十四課的一篇文言文，它通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了一個(gè)有趣的寓言故事，告訴我們說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞。
2、理解文言文詞義句義，能講述文言故事。
3、有感情朗讀，能背誦此文。
4、懂得說(shuō)話做事要實(shí)事求是，不能自相矛盾的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
文言文學(xué)生第一次接觸，學(xué)會(huì)方法，理解意思，熟讀成誦，明白道理都是重點(diǎn)，也都是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
錄音、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、交流
1、師板書(shū)：嚴(yán)小明
2、師：大家應(yīng)該喊我?(嚴(yán)老師)
3、要求：面帶微笑，再喊一次。
4、贈(zèng)筆交朋友。
二、導(dǎo)入
1、師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文言文，知道什么是文言文嗎?(古人寫(xiě)的文章或說(shuō)的話)白話文呢?(現(xiàn)在，人所說(shuō)的話寫(xiě)的文章)。
2、師：同學(xué)們，中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文言文就像一艘大船承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話文相比，文言文好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)的這篇文言文叫《矛與盾》。
3、板書(shū)：矛與盾。生讀題。
三、揭示方法，指導(dǎo)自學(xué)
1、什么叫矛，什么叫盾?確切地說(shuō)，矛用來(lái)(刺)，盾用來(lái)(擋)。什么叫矛盾?(手捂住“與”)(說(shuō)話前后不一致即矛盾)。
2、師：課文圍繞著矛與盾寫(xiě)了一件事，請(qǐng)把課文讀一讀，要求：①一句一句地讀，把音讀準(zhǔn)。②把你認(rèn)為難懂難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
3、指生讀文，其他同學(xué)注意聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)字讀錯(cuò)了你就把手舉起來(lái)。(再請(qǐng)生讀一讀難懂難讀的句子)。
4、師：書(shū)上加了拼音，小黑板上的課文沒(méi)有加拼音，能完整地讀一遍嗎?(出示小黑板全文)
5、師：大家在第一次讀文言文的時(shí)候有什么感覺(jué)?(別嘴、難讀、讀不能順)。
6、師：告訴大家，其實(shí)和大家一樣，老師讀第一遍時(shí)也覺(jué)得不好讀，很難懂，現(xiàn)在我已經(jīng)會(huì)背誦這篇文言文了，想聽(tīng)嗎?(配樂(lè)背誦)。
7、師：覺(jué)得老師讀得怎么樣?(生評(píng))你認(rèn)為老師是怎么讀懂的?
8、板書(shū)方法：1、理解意思2、多讀。請(qǐng)大家也試一試。
四、匯報(bào)交流，讀書(shū)理解
1、師：全文幾句話?請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了?
2、請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài);者：人;譽(yù)：夸耀;吾：我的;堅(jiān)：堅(jiān)固;莫：不;陷：穿透。
3、師：既然這個(gè)人在夸耀，那現(xiàn)在就請(qǐng)你來(lái)夸一夸。讀第一句話(生讀)。
4、告訴我你叫什么名字?你大概是第一次出來(lái)做生意吧!聲音要大一點(diǎn)，要自豪一點(diǎn)，不然生意就被別人搶去啦!
5、師：你真會(huì)夸，我想請(qǐng)你帶大家一起夸一夸，好嗎?
(生夸)
6、師：同學(xué)們很會(huì)夸耀，那個(gè)楚國(guó)人是如何賣(mài)他的矛的呢?請(qǐng)看第2句話，有誰(shuí)讀懂了?
(生：匯報(bào))
7、師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧!“又譽(yù)其矛曰：……”(生讀)
8、師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢?
自己在下面吆喝一下吧!(生自由讀)
9、師：請(qǐng)男生夸耀盾，請(qǐng)女生夸耀矛，看哪一組夸得更自豪，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”
10、同學(xué)們真會(huì)夸耀，我又想買(mǎi)盾又想買(mǎi)予，還是先看看口袋里的鈔票夠不夠，正當(dāng)我準(zhǔn)備掏錢(qián)的時(shí)候，同學(xué)們，難道你們不想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?
11、生：不能買(mǎi)，因?yàn)椤?/p>
12、原來(lái)這樣啊!我差點(diǎn)上當(dāng)了?我要揭穿他!誰(shuí)來(lái)幫幫我?
13、(示意學(xué)生看第3句話)生讀第3句。
14、師：請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了?
15、生：匯報(bào)
16、師：請(qǐng)生解釋?zhuān)阂裕河? 子：你 ; 何如：怎么樣;或：有人。
17、師：請(qǐng)一位同學(xué)想象一下當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這個(gè)人說(shuō)的話。(生讀)
18、請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人?除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話，先在下面試一試。
19、請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。(分別模仿不同的人讀，老師參與模仿)
20、師：楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不 ;應(yīng)：回答(再請(qǐng)一生解釋句意)。
21、現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了第一句話的意思，哪位同學(xué)能完整地講述一遍?
22、請(qǐng)一位同學(xué)把全文讀一讀，(派選代表讀書(shū))。
問(wèn)：你為什么能讀得這么好?(理解意思、多讀)
23、生齊讀。
要求：讀慢一點(diǎn)，學(xué)會(huì)吹噓自己的矛和盾，注意反駁的語(yǔ)氣。
五、揭示道理，發(fā)散思維
1、咱班有多少名同學(xué)?今天我有幸認(rèn)識(shí)了___位好朋友，大家也面帶微笑，尊敬地喊我嚴(yán)老師，再看看插圖，圖上這些圍觀的人也都是滿面笑容的，他們的笑容和同學(xué)們的笑容有什么不一樣的地方嗎?
(一是出于對(duì)老師的尊敬，一是對(duì)自相矛盾者的'嘲笑)
2、大家都在嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他到底錯(cuò)在什么地方?這篇文言文寓言故事告訴我們什么道理?
3、既然大家都嘲笑那個(gè)楚國(guó)人，他的買(mǎi)賣(mài)是難以做下去了，老師想請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γ鯓影阉拿投苜u(mài)出去呢?
(生討論)
4、師：我代表哪個(gè)楚國(guó)人真誠(chéng)地感謝同學(xué)們的幫助，人，還是多讀些書(shū)才能明白更多的道理啊!你們說(shuō)是這樣的嗎?
六、總結(jié)全文
1、回憶一下，學(xué)習(xí)文言文的方法?(理解、多讀)
2、文言文和白話文的比較一下，你更喜歡誰(shuí)?
(文言語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，含義深刻;白話文：通俗易懂)
3、師：同學(xué)們，只要是好文章，不管是文言文還是白話文，我們都要拿來(lái)讀一讀，以此來(lái)豐富我們的語(yǔ)言和思想，明白了嗎?
4、同學(xué)們，這節(jié)課已經(jīng)上完了，我就要和大家說(shuō)再見(jiàn)了，同學(xué)們非常熱情，對(duì)老師也很尊重，我真想留在這里，可是歷陽(yáng)一小六年級(jí)有一個(gè)班的同學(xué)也在等著我，我還得回去，這又是個(gè)自相矛盾的話題，不過(guò)如果大家能記住學(xué)習(xí)文言文的方法，懂得說(shuō)話做事不能自相矛盾這個(gè)道理，那么嚴(yán)老師就等于留在了同學(xué)們身邊。
下課!
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)8
本學(xué)期，我們數(shù)學(xué)教研組在“加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，堅(jiān)定不移地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探索意識(shí)和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教研理念，改進(jìn)教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作新體系”這一思想的指導(dǎo)下，踏踏實(shí)實(shí)地開(kāi)展了一系列活動(dòng)。
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)
我校數(shù)學(xué)教師普遍具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定理論作指導(dǎo)，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)只有上升到一定的理論高度，用一定理論來(lái)指導(dǎo)，那么這個(gè)經(jīng)驗(yàn)才能稱(chēng)之為經(jīng)驗(yàn)。課改已進(jìn)入第二學(xué)期，教師的觀念有了一些變化，但教學(xué)理念的切實(shí)轉(zhuǎn)變，基本理念的基本確立不是一朝一夕就能解決的。所以，本學(xué)期我們?nèi)匀患訌?qiáng)教師的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，使廣大數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步確立新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)。
2、認(rèn)真鉆研教材，運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)
本學(xué)期，我們教研組在認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及一些理論的基礎(chǔ)上，組織了教師圍繞課題上研討課。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材。在教學(xué)中，老師們也都能以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)、感悟知識(shí)。
3、借助集體的`力量，搞好課題研究
本學(xué)期我們教研組制定一份以年級(jí)組為單位的集體備課計(jì)劃，通過(guò)集體備課這一形式，加強(qiáng)了教師間的合作交流。同時(shí)也使“導(dǎo)究式”課堂教學(xué)模式在面上得以開(kāi)花，在點(diǎn)上得以深入。
4、發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，搞好數(shù)學(xué)特色建設(shè)
本學(xué)期教研組在學(xué)生一頭，開(kāi)展了一系列活動(dòng)：有每日口算進(jìn)課堂、每月口算等級(jí)賽、學(xué)期連環(huán)題比賽;有每?jī)芍芤黄诘臄?shù)奧起跑線;有數(shù)學(xué)小論文比賽;有數(shù)學(xué)手抄報(bào)比賽;有的數(shù)學(xué)競(jìng)賽。在這些活動(dòng)中涌現(xiàn)出許多活躍份子和能手，為學(xué)校特色建設(shè)出了一份力。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒗^續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實(shí)踐的品質(zhì)，懂得“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。三、課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)（本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)）。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話，揭示揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�、今天，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾，學(xué)生寫(xiě)。
�。病⑺鼈兊淖饔檬鞘裁茨�？板書(shū)：進(jìn)攻、自衛(wèi)，比較而言，你喜歡哪一個(gè)、為什么？相機(jī)把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。
３、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。把學(xué)生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)，為互相學(xué)習(xí)埋下伏筆，為突破難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示）。請(qǐng)矛隊(duì)讀一讀第一、二排詞語(yǔ)，盾隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。盾隊(duì)讀一讀第三、四排詞語(yǔ)，矛隊(duì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)，糾正讀音。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用矛隊(duì)、盾隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)的好習(xí)慣，提高互相學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。）
�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。學(xué)生寫(xiě)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。）
三、交流感悟、指導(dǎo)朗讀：
�。�、哪一個(gè)句子寫(xiě)出了矛進(jìn)攻的威力大？教學(xué)第二自然段第一句：
“難以招架”是什么意思？用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來(lái)”“左抵右擋”。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演等方式理解詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)有感情地朗讀，體會(huì)“緊張危急”。）
�。病⒃谶@緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法－－（學(xué)生接讀：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
用幾句話寫(xiě)出了發(fā)明家的想法？用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？第一個(gè)“！”是什么感情？指名矛隊(duì)讀。第二個(gè)“！”是什么感情？指名盾隊(duì)讀。（板書(shū)：鐵屋子）。
帶著感情齊聲朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住兩個(gè)“！”體會(huì)句子蘊(yùn)含的感情，先是對(duì)盾的不滿，繼而是想到盾可以改變的喜悅，從而更好地完成與文本的對(duì)話。）
�。�、盾大得像個(gè)鐵屋子（大屏幕出示鐵屋子），的確一槍也不會(huì)被戳到了，這個(gè)想法真讓人興奮呀！那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個(gè)鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？讓我們和發(fā)明家一起冷靜地想一想，請(qǐng)大家輕輕讀三自然段，一定會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)！
學(xué)生自讀、思考后，交流自己的發(fā)現(xiàn)，再帶著自己的理解齊讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與發(fā)明家一起思考，認(rèn)真讀書(shū)，潛心涵泳，獲得對(duì)文本的個(gè)性化理解。）
�。�、鐵屋子只能保護(hù)自己，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，怎么能拿去和別人比賽呢？這個(gè)問(wèn)題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家。他不停地想呀想，終于想出了一個(gè)絕妙的主意－－（學(xué)生接讀：對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”－－槍口或炮口。）
“矛”字上加了什么符號(hào)？表示什么意思？（板書(shū)：槍炮）看大屏幕（裝上槍炮的'鐵屋子），這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎？為什么？相機(jī)板書(shū)：坦克。（大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子、履帶變成了能跑的坦克。）
�。怠⒄�(qǐng)大家聯(lián)系課文、看著板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？指名說(shuō)，自由練說(shuō)，再指名說(shuō)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。）
�。丁⑻箍税讯艿淖孕l(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一（板書(shū)：合二為一），集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣？課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生勾畫(huà)，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”？（大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段），指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解體會(huì)感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點(diǎn)于一身的威力，與文本進(jìn)一步交流。）
四、暢談感受，理解道理
�。薄⑹前�，把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，哪兒是用單獨(dú)的矛和盾作戰(zhàn)能比的呢！這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
大屏幕出示這段話，你能聯(lián)系課文，看著板書(shū)，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的嗎？
你還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話的意思嗎？矛隊(duì)、盾隊(duì)比賽說(shuō)。
指導(dǎo)朗讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活中的事例，加深對(duì)文本重點(diǎn)句子的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。）
五、升華理解，總結(jié)全文
今天，我們學(xué)習(xí)了把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明的坦克的故事，懂得了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。同時(shí)，在這節(jié)語(yǔ)文課上，矛隊(duì)和盾隊(duì)互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，勝利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家用自己的行動(dòng)證明了“誰(shuí)善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)上、生活中，象發(fā)明家那樣，多觀察、多思考，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)明或改進(jìn)更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓貫穿始終的學(xué)習(xí)活動(dòng)矛隊(duì)、盾隊(duì)的劃分有個(gè)交待，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向有了切身的理解體會(huì)。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
矛和盾的集合
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一
槍炮鐵屋子坦克
注：“矛、盾、集”以紅色田字格作底格。
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者” 的道理。課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對(duì)打過(guò)程中，為了保護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子；為了進(jìn)攻，由矛想到了炮口，把兩者結(jié)合起來(lái)，發(fā)明了坦克。第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過(guò)程──坦克的實(shí)際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述，用事實(shí)說(shuō)明道理，敘事簡(jiǎn)潔清楚。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、能正確讀寫(xiě)課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒛苡米约旱脑捴v述“發(fā)明坦克的過(guò)程”，在語(yǔ)言轉(zhuǎn)化中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞。
３、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
�。�、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。
五、教學(xué)過(guò)程
（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。
�。薄⒔裉�，老師給大家?guī)?lái)一段精彩的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)看大屏幕（把書(shū)上插圖制作成用矛和盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片），他們手里的作戰(zhàn)武器是什么？板書(shū)：矛、盾。
2、它們的作用是什么呢？（進(jìn)攻、自衛(wèi)）比較而言，你喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、今天我們就要學(xué)一個(gè)關(guān)于矛和盾的故事（板書(shū)：和）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看矛與盾作戰(zhàn)的動(dòng)畫(huà)片，拉近學(xué)生與古代兵器的距離，為學(xué)習(xí)“矛”、“盾”二字的音、形、義打下基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)矛和盾的.優(yōu)點(diǎn)有直觀的感知，為學(xué)生與文本的有效對(duì)話奠定基礎(chǔ)。
（二） 初讀課文，整體感知。
１、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。
�。�、有難讀的地方提醒小伙伴的嗎？老師也要提醒大家讀好這些詞語(yǔ)（大屏幕出示詞語(yǔ)）。
設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀生詞，掃清閱讀的障礙。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過(guò)提醒的方式和學(xué)生平等的對(duì)話。
�。�、自己把課文再默讀幾遍，想一想：課文講了一件什么事呢？相機(jī)指導(dǎo)、歸納、板書(shū)：集合。
設(shè)計(jì)意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學(xué)生讀，通過(guò)多種形式的讀，學(xué)生既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
�。ㄈ┭凶x觀察，解悟思想方法。
１、看屏幕，邊看畫(huà)面邊讀課文，通過(guò)這個(gè)畫(huà)面你能讀懂課文的哪些內(nèi)容？特別是能理解哪些詞語(yǔ)和句子。
�。�、交流。如：
�。ǎ保┟投艿拈L(zhǎng)處（進(jìn)攻、自衛(wèi)）等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子。
（２）理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ)。
（３）理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等詞。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)“緊張危急”。
�。�、觀察發(fā)明家的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（緊張、危急、計(jì)上心來(lái)、急中生智等）
�。�、發(fā)明家在想什么？是怎么想的呢？請(qǐng)大家用心去讀讀課文１－４段。用心讀就是要邊讀邊思考，反復(fù)讀，反復(fù)想，直到把問(wèn)題讀懂。讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：……
發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是……
發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了……
５、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合就是這樣一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法。帶著這樣的理解，我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀課文題目。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的，突出教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生完成對(duì)文本語(yǔ)言的內(nèi)化。
（四）欣賞誦讀，放大創(chuàng)造成果。
�。薄⒄n件出示坦克圖，邊欣賞邊議論。
２、讀課文第五段，要努力繪聲繪色地讀，以聲音表現(xiàn)自己的感受。如自豪、驚喜、成功感。
�。�、“大顯神威”是什么意思？聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景。
�。础⒋笃聊徊シ盘箍俗鲬�(zhàn)的錄象片段，感受坦克的威力，指導(dǎo)朗讀。
５、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么？
出示句式（寫(xiě)一寫(xiě)）：這樣的集合真（ ）�。ò簟⒑�、妙極了等）
�。�、啟發(fā)：
�。ǎ保┘偃绨l(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么？（一個(gè)能思考得的人，才是一個(gè)力量無(wú)窮的人；誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者）
（２）集合是一種解決難題的方法。假如你在生活學(xué)習(xí)的時(shí)候碰到了難題，你會(huì)對(duì)自己怎么說(shuō)？
�。�、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔�，我們�(cè)僦腔鄣刈x一讀課文的題目。
�。ㄎ澹┡e例講授，理解課文道理。
�。�、在為發(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有很多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車(chē)”、“高速公路”、“雞尾酒”、“電視電話”等等。
�。�、介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。
同時(shí)板書(shū)出示： （ ）和（ ）的集合
�。场⒁龑�(dǎo)朗讀課文最后一句話。
�。�、其實(shí)，學(xué)習(xí)也包含了許多集合的過(guò)程。只要是優(yōu)秀的、積極向上的，別人會(huì)了懂了，我們也要努力去會(huì)，努力去弄懂，虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
看故事《胡服騎射》（學(xué)生默讀，相互幫助理解）。
議一議：聯(lián)系課文最后一句話，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！闭�?wù)勛约旱睦斫狻⒏惺�。鼓�?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。
�。�、有時(shí)，為了把事情辦好，或者辦得更好，人們常常用合作的辦法，把大家擁有的長(zhǎng)處都發(fā)揮出來(lái)，一起想，共同做。
閱讀《優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)》。議一議：聯(lián)系課文最后一句話，談?wù)勛约旱睦斫飧惺堋９膭?lì)聯(lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？
這個(gè)故事就告訴我們，要善于“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”。在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手中，我們還會(huì)懂得“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的方法。
６、小結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也發(fā)映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、集思廣益。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！蹦憔蜁�(huì)受益終身。
設(shè)計(jì)意圖：對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言，“是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話較為抽象。教學(xué)時(shí)將課文和事例融為一體，在事例中感悟語(yǔ)言，在事例中理解課文，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。為了對(duì)這句話有全面、深入的理解，教師要求學(xué)生從自己的事例出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫飧惺�。�?lián)系自己的體驗(yàn)，你也有這樣的經(jīng)歷嗎？使學(xué)生摒除抽象教條的分析，通過(guò)具體鮮活的事例體會(huì)“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短” 的含義。這樣讀中悟理，使學(xué)生對(duì)課文的理解落到實(shí)處，對(duì)文本的價(jià)值取向也有更進(jìn)一步的感悟。
�。┎檎医涣�，拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
１、查成語(yǔ)字典，理解“集思廣益”、“兼聽(tīng)則明”、“楚材晉用”、“三顧茅廬”等的意思，然后聯(lián)系課文《矛和盾的集合》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)這些成語(yǔ)的新理解。
�。病⑺鸭恍┌l(fā)明家的故事，開(kāi)一次故事交流會(huì)。
�。�、綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)：與爸爸媽媽一起，查看資料，了解漢城奧運(yùn)會(huì)、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、典雅奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式點(diǎn)火創(chuàng)意，集他們的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)２００８年北京奧運(yùn)會(huì)的點(diǎn)火方式。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的智力背景越廣闊，對(duì)知識(shí)的理解就越深入。要比較深刻地理解文章揭示的科學(xué)道理，了解發(fā)明家的靈感緣于他們勤于思考、善于實(shí)踐的品質(zhì)，就應(yīng)在課堂交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走出課堂，走出課本。
附板書(shū)：
�。玻� 矛和盾的集合
盾————鐵屋子
坦克
矛————炮 口
�。� ）和（ ）的集合
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、課前游戲，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天，聶老師就給大家?guī)?lái)了一個(gè)好玩的游戲，游戲的名字就叫“考考你的記憶力”。
2、大屏幕上會(huì)出現(xiàn)許多物品的圖片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看、用心記，咱們比比誰(shuí)記得最多，準(zhǔn)備好了嗎，開(kāi)始。（播放圖片）
3、說(shuō)說(shuō)吧，你記住了哪些？（生答）
讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。
4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎？在這些圖片里還藏著一個(gè)秘密，告訴我們一個(gè)道理呢？想知道嗎？認(rèn)真讀書(shū)，用心思考的同學(xué)一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)！
游戲我們先玩到這兒，下面我們準(zhǔn)備上課。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初識(shí)字詞
1、（出示圖片）看，圖上畫(huà)的是什么？
2、對(duì)，就是矛和盾。矛和盾是兩個(gè)生字，伸出手來(lái)，我們大家一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，先寫(xiě)“矛”：橫撇、點(diǎn)，中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫(xiě)舒展；再寫(xiě)“盾”，盾先寫(xiě)外面的部分，里面是橫、撇，下面是“目”。
3、矛和盾是用來(lái)做什么的？（生答）是呀，矛是用來(lái)進(jìn)攻的，盾是用來(lái)自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對(duì)立的。
4、我們今天要學(xué)習(xí)的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時(shí)站隊(duì)集合的“集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？就讓我們學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題。
（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)書(shū)，翻到第25課，我請(qǐng)這一組同學(xué)來(lái)接讀課文，起立，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文講了一件什么事？（生接讀課文）
2、（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。
3、同學(xué)們，（點(diǎn)藍(lán)“坦克”）“坦克”是英國(guó)人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語(yǔ)中來(lái)叫“坦克”，像這樣的音譯詞還有很多呢，我們一起來(lái)看。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙發(fā)圖片，生相機(jī)讀詞）。
4、（點(diǎn)藍(lán)“左抵右擋“）看看這個(gè)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對(duì)反義詞）像這樣的詞，你還知道哪些？
這些詞多有趣呀！
5、（出示“發(fā)明家、自衛(wèi)、進(jìn)攻、合二為一、坦克、大顯神威”）用上這些詞語(yǔ)，你就能說(shuō)出課文講了一件什么事（指名說(shuō)）
小結(jié)：你們看，這些詞語(yǔ)能幫助我們了解課文講了一件什么事，這是它的第一個(gè)作用。
�。c(diǎn)藍(lán)前五個(gè)詞）看看這些藍(lán)色的詞語(yǔ)，這是講的——（指名說(shuō)）這是發(fā)明坦克的過(guò)程（板書(shū)：過(guò)程）再看紅色的詞語(yǔ)，它又講了——（指名說(shuō)），也就是坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮的作用。（板書(shū)：作用）
那課文的最后一個(gè)自然段又講了什么呢？（生答，相機(jī)行事板書(shū)：道理）。
你們看，這些詞語(yǔ)還能幫助我們了解課文的每一部分都講了什么，這是它的第二個(gè)作用。
6、小結(jié)：這篇課文講得就是矛和盾集合的過(guò)程、作用以及由此引發(fā)的道理。
�。ㄈ┚x感悟，重點(diǎn)深究
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段
（1）創(chuàng)設(shè)情境
那一天，天氣晴朗，風(fēng)和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進(jìn)行著一場(chǎng)激烈的比賽。看，朋友的矛如雨點(diǎn)般向你刺來(lái)了，刺向你的左邊，你會(huì)（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了……（生答）
小結(jié)：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結(jié)果卻還是難以招架。
�。�2）聚集兩“！”
在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的'第二自然段，畫(huà)出寫(xiě)發(fā)明家想法的句子。（生讀畫(huà)句子）
�、僬l(shuí)來(lái)讀讀你的畫(huà)的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┻@段話的標(biāo)點(diǎn)很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
是啊，這段話中用了兩個(gè)感嘆號(hào)。那這兩處的感嘆號(hào)表達(dá)的情感一樣嗎？
�、冢c(diǎn)紅第一句：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦�。┱�(qǐng)你來(lái)讀一讀�？茨懵�(tīng)出了什么？
方案一：學(xué)生讀不到位。
師范讀，你聽(tīng)出了什么？
方案二：學(xué)生讀到位，學(xué)生聽(tīng)不出來(lái)。
師：面對(duì)朋友猛烈的攻擊，發(fā)明家想：盾太小了！你聽(tīng)出來(lái)什么？
�、壑笇�(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)著急地讀一讀。（指名讀，齊讀）
小結(jié)：你們看，從第一處的感嘆號(hào)，我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！
�、埽c(diǎn)紅第二句話:“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！）自己讀一讀，看又表達(dá)了什么情感？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)）
把盾變成鐵屋子，就能保護(hù)自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)（板書(shū)：自衛(wèi)）。
�、菪〗Y(jié)：想到了這么巧妙的想法，此時(shí)發(fā)明家的心情多高興呀！就讓我們把發(fā)明家的情感變化讀出來(lái)吧，誰(shuí)來(lái)讀？
�、拗笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）合作朗讀一、二自然段。
（出示課件：
發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。
對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關(guān)頭，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：“盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）
發(fā)明家在手忙腳亂、難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產(chǎn)生了一個(gè)想法，多有意思呀，我們把這個(gè)情景來(lái)讀一讀吧。我們這樣來(lái)讀：老師讀藍(lán)色的部分；黑色的部分男生讀；紅色的部分女生讀，準(zhǔn)備好。（合作讀）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）（出示：這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚敗＃┱?qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，看看和書(shū)上有什么不一樣？（生答）
�。�2）有“可是”和沒(méi)“可是”有什么不一樣呢？
�、賹W(xué)生答到內(nèi)容。
剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個(gè)“可是”，我們就讀出了發(fā)明家想法的變化！那再看“可是”，你還讀出了什么？
�、趯W(xué)生答到情感。
一個(gè)“可是”就讓我們讀出了發(fā)明家情感的變化。
�、蹚摹翱墒恰敝羞�能讀出什么呢？我們來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師生對(duì)比讀。聽(tīng)一聽(tīng)，我和剛才那位同學(xué)讀的有什么不一樣？
方案一：學(xué)生答到急、快。
師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產(chǎn)生的想法，所以老師要讀得快一點(diǎn)！
方案二：學(xué)生答不到位。
師：可—是，老師是這樣讀，有什么不一樣？
小結(jié)：你們看，從一個(gè)“可是“，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。
�。�3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了——（出示：自衛(wèi)，是為了更好地進(jìn)攻呀�。┥x。（相機(jī)板書(shū)）
�。�4）小結(jié)：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進(jìn)攻，考慮問(wèn)題更加全面了。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文的第四自然段，想一想。
�。�2）（出示坦克圖），看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻的呢？（指名說(shuō)，上臺(tái)說(shuō)）
�。�3）就像同學(xué)們所說(shuō)的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領(lǐng)就更大了，矛能進(jìn)攻，改成槍口或炮口，進(jìn)攻的能力就更強(qiáng)了，再裝上輪子，安上履帶，能動(dòng)了，坦克作戰(zhàn)就更靈活了。你們看，坦克就是把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一。（板書(shū)：合二為一）
4、學(xué)習(xí)第五自然段
�。�1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的情景？我們一起來(lái)看。（播放錄像）
�。�2）坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，真是威力無(wú)比呀，讓我們把坦克的威力讀出來(lái)吧�。ㄉR讀）
5、回顧發(fā)明家的思考過(guò)程
�。�1）（出示：
盾太小啦！如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！
可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸�；�?yàn)觚�。自衛(wèi)，是為了更好的進(jìn)攻呀！
對(duì)了，在鐵屋子上開(kāi)個(gè)小洞，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口或炮口。當(dāng)然。這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。）
這就是發(fā)明家的整個(gè)思考過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。
（2）我們一起來(lái)看：首先發(fā)明家想到了——（指名說(shuō)）
接著，他又想到了——（指名說(shuō)）
最后，他想到了——（生答）
（3）小結(jié)：坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過(guò)程。
（4）朗讀：就讓我們把這個(gè)思考過(guò)程讀出來(lái)吧，這次，我們這樣讀，每個(gè)小組推薦一名同學(xué)，你們組推薦——，你來(lái)讀第一部分；你們組——你來(lái)讀第二部分；你們——你來(lái)讀第三部分，你們可是大家推薦出來(lái)的呀，相信你們一定能讀得非常出色。（三名同學(xué)讀）
（5）讀了發(fā)明家的思考過(guò)程，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生答）
6、學(xué)習(xí)第六自然段
就像同學(xué)們所說(shuō)，這個(gè)故事就告訴我們這樣一個(gè)道理（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）
�。�1）生齊讀
（2）你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機(jī)會(huì)來(lái)了，還記得我們做的那個(gè)游戲嗎？看�。ǔ鍪菊n件）鉛筆＋橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說(shuō)嗎？（生說(shuō)）
�。�3）所有這些都告訴我們這樣一個(gè)道理，（出示：誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。）生齊讀。
這個(gè)道理用一個(gè)四字詞來(lái)說(shuō)，就是“集優(yōu)者勝”（板書(shū)：集優(yōu)者勝）
�。�4）（出示：傘衣圖片），一位四川的小學(xué)生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘衣，這個(gè)小學(xué)生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全課：在生活中，像發(fā)明家一樣用科學(xué)的思維方式看問(wèn)題、想問(wèn)題，你也會(huì)成為勝利者！
這節(jié)課就上到這，下課！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25 矛 和 盾 的 集 合
過(guò) 程 自衛(wèi)→進(jìn)攻→合二為一
作 用 大顯神威
道 理 集優(yōu)者勝
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材簡(jiǎn)析：
《矛和盾的集合》是人教版語(yǔ)文第五冊(cè)第二十五課，課文寫(xiě)的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。課文由三部分組成，作者按發(fā)明坦克的過(guò)程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡(jiǎn)潔清楚。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)性化的行為，為此，本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主體驗(yàn)、個(gè)性閱讀作為教學(xué)的.主導(dǎo)方式，重視知識(shí)能力、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合、充實(shí)更多的教學(xué)資源，同時(shí)，注重“工具性和人文性的統(tǒng)一”，讓學(xué)生在人文熏陶中成長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)特色：
以讀書(shū)為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進(jìn)攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場(chǎng)、大顯神威、首次、亂成一團(tuán)、長(zhǎng)處、勝利者”等詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。
4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)流程：
一、課前談話，輕啟學(xué)生心扉
二、聚焦文眼，集中閱讀心向
三、深掘文本，磨礪兒童語(yǔ)言
�。ㄒ唬└形虬l(fā)明過(guò)程
1、學(xué)習(xí)課文1—4自然段。請(qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2、發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫(huà)，思考這個(gè)問(wèn)題。
3、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)問(wèn)題。其余同學(xué)注意傾聽(tīng)，想一想他說(shuō)得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？
4、剖析發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程
請(qǐng)大家快速地瀏覽一下課文，看看課文有幾個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)，把它畫(huà)出來(lái)。
請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子：
發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法。
這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或?yàn)觚敗?/p>
當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。
這三個(gè)然字詞在這句子中是什么意思？從中可以知道什么？
出示：
忽然……固然……當(dāng)然……
從這三個(gè)帶“然”字的詞語(yǔ)了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過(guò)程是：產(chǎn)生想法——修正想法——延伸想法。你能用上這三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的嗎？請(qǐng)和同桌相互說(shuō)說(shuō)。
5、誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┗罨箍松裢�
1、課文第5自然段寫(xiě)了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。
2、教師出示戰(zhàn)場(chǎng)上的坦克圖片和課文中的句子：
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。
看著這幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？3、課文中的哪些句子描寫(xiě)了坦克的“大顯神威”？用筆畫(huà)出課文中的句子，再讀讀！
（教師出示課文片段，學(xué)生朗讀）
1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見(jiàn)到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！
4、學(xué)生交流,老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。
�。ㄈ└形虮磉_(dá)方法
1、出示閱讀材料，請(qǐng)學(xué)生自由讀一讀——
1916年9月15日早晨，在法國(guó)的索馬河畔（pàn），大霧彌漫，英國(guó)軍隊(duì)將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場(chǎng)，只見(jiàn)它大搖大擺向德軍鐵絲網(wǎng)和戰(zhàn)壕（áo）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機(jī)槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國(guó)兵嚇得屁（pì）滾尿（niào）流，紛紛逃竄（táo cuàn），英軍乘勢(shì)占領(lǐng)了德軍的陣地。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。
2、學(xué)生交流讀這段話的感受。
3、這一段話寫(xiě)得很具體、生動(dòng)、形象！可是，為什么課文不這樣寫(xiě)，而只是用了短短的47個(gè)字來(lái)寫(xiě)？
�。ㄋ模┢肺段恼碌览�
1、課文最后一自然段圍繞題目寫(xiě)了什么？請(qǐng)齊讀——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
2、這里的“誰(shuí)”可以指哪些？請(qǐng)舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明！除了課文中的坦克，還可以指什么？
3、“集合”使我們的生活更精彩了�？纯瓷磉�，還有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？
4、這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。
5、同學(xué)們，你們的想象很豐富，也很美好。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。祝大家夢(mèng)想成真！讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇課文給我們的啟示吧——
是的，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。
四、積累言語(yǔ)，存盤(pán)所需養(yǎng)料
板書(shū)：
矛 和 盾 的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)五個(gè)生字。
2．正確，流利地朗讀課文。背誦課文。
3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)方法
同學(xué)們，你們知道什么是寓言嗎？（有的學(xué)生答：用有趣的小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。有的學(xué)生答……）我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言？（生答：《掩耳盜鈴》，《守株待兔》……）我們都是怎么學(xué)習(xí)寓言的？（生答：學(xué)習(xí)寓言要了解寓言故事，懂得其中講的道理……）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25.《古代寓言兩則》看看它們又告述我們什么道理。（生讀文題）提問(wèn)：讀了文題，你想到了什么？（生答：“古代”說(shuō)明我們今天要學(xué)習(xí)的寓言和以前學(xué)習(xí)的寓言不同，本課是文言文�！霸⒀詢蓜t”說(shuō)明課文里有2個(gè)小故事。）我們?cè)诹昙?jí)初已經(jīng)接觸過(guò)文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)文言文的？（生答：學(xué)習(xí)文言文要把語(yǔ)句讀通順，借助注釋理解句子意思，最后達(dá)到熟讀成誦。）那么今天我們就將學(xué)習(xí)文言文的方法和學(xué)習(xí)寓言的方法結(jié)合在一起來(lái)學(xué)習(xí)本課的第1個(gè)小故事《矛與盾》。
相信許多同學(xué)課前已經(jīng)讀過(guò)這篇寓言故事了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗時(shí)用的兵器，矛是用來(lái)攻的，盾是用來(lái)?yè)醯摹＃┙忉尩恼婧茫?/p>
二、熟讀課文，讀通讀順。
1、下面就請(qǐng)大家自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，
2、師：誰(shuí)愿意展示一下自己的朗讀？學(xué)生讀。
師：字音真準(zhǔn)，誰(shuí)還想讀？學(xué)生讀文。
3、師：同學(xué)們讀的真認(rèn)真！
4、誰(shuí)再來(lái)試一試？指名讀，
三、自讀自悟，明白寓意
1、文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，掌握好節(jié)奏，更重要的是要讀懂。 “九層之臺(tái)，起于累土�！毕旅婢驼�(qǐng)大家就按照自己喜歡的'方式可以自己學(xué)也可小組合作學(xué)，想想文中每句話的意思，并說(shuō)說(shuō)本文給我們講述了一個(gè)怎樣的故事。
2、學(xué)生自由學(xué)文。（教師巡視指導(dǎo)）
3、交流匯報(bào)：
師：全文幾句話？請(qǐng)看第一句，有誰(shuí)讀懂了？
請(qǐng)生單獨(dú)解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；者：人；譽(yù)：夸耀；吾：我的；堅(jiān)：堅(jiān)固；莫：不；陷：穿透。
生：這句話的意思是楚國(guó)有個(gè)賣(mài)矛和盾的人，他夸耀自己的盾說(shuō)：“我的盾非常堅(jiān)固，什么東西都穿不透�！�
師：你怎么知道這個(gè)人在賣(mài)他的矛和盾，并且在夸耀他的盾堅(jiān)固呢？
生：鬻” “譽(yù)。 “堅(jiān)”。
師板書(shū)：盾——堅(jiān)——莫能陷也
師：學(xué)的真仔細(xì)，假如現(xiàn)在你就是那個(gè)楚國(guó)人，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀這句話？
生：用吹噓的語(yǔ)氣。
師：你來(lái)試一試。
師：吹的還不夠。想想生意人平時(shí)都怎么吆喝，（學(xué)生體會(huì)）再來(lái)試試。
生：手舞足蹈的讀。（強(qiáng)調(diào)“莫能陷” ）
師：你的盾真堅(jiān)固呀！居然“物莫能陷”，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：什么東西都不能穿透。）這么好的盾，你們想不想買(mǎi)？學(xué)生練讀。指名讀。
師：瞧把你們高興的，這面盾這么好，那它的矛怎么樣？
請(qǐng)看第2句話，有誰(shuí)讀懂了
生：又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”。我的矛鋒利得很，什么東西都穿得透。
板書(shū)：矛——利——無(wú)不陷也
師：你的矛真鋒利，“于物無(wú)不陷”（教師強(qiáng)調(diào)“無(wú)不”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：沒(méi)有什么東西不能穿透的）也就是（什么東西都能穿透）
師：楚人用 “無(wú)不”這個(gè)雙重否定詞來(lái)夸耀他的矛鋒利的很，是想吸引別人來(lái)買(mǎi)他的矛，他可真精明。想不想當(dāng)個(gè)精明的生意人？學(xué)生練讀。自由讀。
師：楚人這樣夸耀自己的矛和盾，招來(lái)了不少?lài)^者，結(jié)果，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？（沒(méi)有人買(mǎi)）你是從文中那個(gè)地方讀出來(lái)的？（第三句）
請(qǐng)看，這一句誰(shuí)讀懂了？
生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人說(shuō)：用你自己的矛穿你自己的盾，會(huì)怎樣呢？教師板書(shū)：陷 何如？
師：?jiǎn)柕煤�。讓我們一起�?lái)到兩千多年前的集市去問(wèn)問(wèn)他？請(qǐng)大家看插圖，圖上畫(huà)了幾個(gè)人？（除了賣(mài)矛和盾的那個(gè)楚國(guó)人，還有7個(gè)圍觀的人，他們當(dāng)中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一個(gè)人來(lái)讀這一句話
請(qǐng)生讀，要求說(shuō)模仿的是誰(shuí)。（分別模仿不同的人讀，老師參與模仿）
楚國(guó)人被這么一問(wèn)，啞口無(wú)言了，請(qǐng)看第四句，誰(shuí)知道意思，解釋弗：不；應(yīng)：回答（再請(qǐng)一生解釋句意）。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了每一句話的意思。誰(shuí)能用自己的話講一講這個(gè)故事。
齊讀課文
師：你認(rèn)為課文中的楚國(guó)人怎么樣？
生：他非常愚蠢，非�？尚�。
師：他愚蠢，可笑在哪里
生：說(shuō)話過(guò)于夸張，最后使自己陷入尷尬境地。
生：言過(guò)其詞，太吹噓了。
生：前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。教師板書(shū)：自相矛盾
師：在我們現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有這樣的人？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。
生：在菜市場(chǎng)，有個(gè)賣(mài)肉的人邊賣(mài)邊吆喝：“缺斤少兩，斷秤走人”。后來(lái)有一買(mǎi)主找到這個(gè)人，說(shuō)他的肉差三兩怎么辦？結(jié)果賣(mài)肉人兩眼發(fā)呆不說(shuō)話了。
生：數(shù)學(xué)老師問(wèn)：“這些題大家都會(huì)做了嗎？”有些同學(xué)不會(huì)也說(shuō)會(huì)。老師讓他做題，他又說(shuō)“只有一道題不會(huì)做”。
師：看來(lái)生活中確實(shí)有這樣的人，誰(shuí)來(lái)幫他們總結(jié)一下教訓(xùn)？（學(xué)生討論）
生：說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)，不要夸大其詞。
生：說(shuō)話要注意分寸。
生：實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)。教師板書(shū)：說(shuō)話 辦事 實(shí)事求是
師：看來(lái)大家不僅把這則寓言讀通了，讀懂了，而且還明白了其中蘊(yùn)含的道理。你們可真棒！讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)寓言，回味他給我們帶來(lái)的啟示吧�。▽W(xué)生按照自己喜歡的方式自由讀文。）分角色讀，表演讀，誦讀 。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
小結(jié)：今天我們通過(guò)自己的努力讀懂了《矛與盾》這則寓言。感受到了寓言故事的生動(dòng)有趣，領(lǐng)悟到了其中所蘊(yùn)含的深刻道理：說(shuō)話，辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。課下，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)小故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盾——堅(jiān)——莫能陷也
話
刺 何如？
矛——利——無(wú)不陷也
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能理解句子，講寓言故事。
3、懂得寓言故事告訴人們的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話中的關(guān)鍵性的話語(yǔ)展開(kāi)思考、討論。
2、理解寓言中所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，能用自己的話講述寓言故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、課件出示圖片學(xué)生猜成語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)寓言有什么特點(diǎn)。（假托有趣的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理）
2、課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)。
3、課件出示矛與盾的圖片引導(dǎo)學(xué)生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來(lái)干什么？
4、揭題，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“矛與盾”三個(gè)字）
二、自主學(xué)文，釋疑懂理
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀通讀順
1、教師范讀，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自己練習(xí)把語(yǔ)句讀通順，讀流暢。
3、指名2-3名學(xué)生讀課文，由學(xué)生糾正朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4、齊讀全文。
5、競(jìng)賽讀。
�。ǘ┘�(xì)讀課文
1、學(xué)習(xí)文言文方法(課件顯示)
2、自讀課文，結(jié)合課后注釋?zhuān)渥右馑�。如果有不好理解或說(shuō)不通順的語(yǔ)句，就在書(shū)上標(biāo)出來(lái)。
3、將自學(xué)所得及疑問(wèn)在小組中交流討論。
4、全班交流。
5、說(shuō)說(shuō)全文的'意思。
(三) 品讀課文，匯報(bào)交流
1、師：課文講了一件什么事？指名作答。
請(qǐng)生解釋?zhuān)哄鳎嘿u(mài)；譽(yù)：夸耀；并寫(xiě)寫(xiě)這兩個(gè)字。
師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書(shū)：（堅(jiān)）盾 莫能陷）。指名夸一夸。
2、師：同學(xué)們真會(huì)夸。那個(gè)楚國(guó)人又是如何賣(mài)他的矛的呢？指名回答。
師：你真會(huì)做生意。
師：我想請(qǐng)你帶大家一起夸好嗎？（生夸）
師：原來(lái)是在夸他的矛鋒利，請(qǐng)你來(lái)夸一夸矛吧！“又譽(yù)其矛曰：……”（生讀，師板書(shū)：（利）矛 無(wú)不陷）
師：楚國(guó)人既夸了自己的矛又夸了自己的盾，不知道同學(xué)們想夸什么呢？自己在下面吆喝一下吧！（生自由讀）師：請(qǐng)男生譽(yù)盾，請(qǐng)女生譽(yù)矛，看哪一組夸得更自信，準(zhǔn)備：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“……”，又譽(yù)其矛曰：“……”。
3、同學(xué)們真會(huì)夸真會(huì)賣(mài)，，可老師有一個(gè)疑問(wèn)：怎么什么東西到了楚人那兒都成了那么好的呢？仔細(xì)想想他的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：楚人的一番吆喝吸引了許多圍觀者，他們到底有沒(méi)有買(mǎi)他的矛和盾呢?你從書(shū)中哪句話知道的？指名作答。請(qǐng)同學(xué)們看插圖，請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)，模仿誰(shuí)都可以。
指名讀，生猜是什么樣的人在讀？（鍛煉學(xué)生的朗讀能力及模仿能力。）
4、師：聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)人有什么反應(yīng)？生：那個(gè)人啞口無(wú)言。
師：你是從書(shū)上哪個(gè)地方知道的？你能說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？
生：其人弗能應(yīng)也。那個(gè)人不能回答。
師：（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）“弗”就是“不”的意思，你能讀讀這句話嗎？ （生讀此句師板書(shū)：弗能應(yīng)也）
5、師：面對(duì)旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話來(lái)呢？小組討論一下，幫那個(gè)人總結(jié)一下教訓(xùn)！生小組討論發(fā)言：楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。（師板書(shū)：道理）
�。ㄋ模┨骄吭⒁�
1、選擇小組上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)議
練習(xí)把這個(gè)故事演出來(lái)。（提示：根據(jù)你們小組的實(shí)際情況，可以采用課文的原話，也可以結(jié)合自己的理解，豐富故事中的情節(jié)，表演時(shí)要注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作。）
2、采訪圍觀者：你們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？為什么笑？
3、同學(xué)們幫他出出主意，怎樣把他的矛和盾賣(mài)出去。
4、得到的啟示：學(xué)生總結(jié)。
5、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，碰到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？與同學(xué)交流一下。
6、動(dòng)畫(huà)欣賞。
三、回味朗讀，練習(xí)背誦
1、寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人尋味。老師帶來(lái)了《矛與盾》的動(dòng)畫(huà)欣賞，大家輕松一下。
2、大家和著音樂(lè)試著背一背。
學(xué)古文沒(méi)有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。大家隨著音樂(lè)一起背背吧!不會(huì)背的方再看看書(shū)，會(huì)背的大家一起背。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
矛與盾
�。▓�(jiān)）盾 莫能陷 （利）矛 無(wú)不陷
自相矛盾
矛與盾教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“矛、盾”等６個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等１４個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
�。�、全班能正確讀寫(xiě)生詞，在此基礎(chǔ)上每個(gè)人還能根據(jù)自己的水平用一個(gè)詞或幾個(gè)詞造句、寫(xiě)話。
４、養(yǎng)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容提有價(jià)值的問(wèn)題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確讀寫(xiě)生詞并流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一些生詞的讀寫(xiě)和運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
矛和盾的圖片及有關(guān)生字的課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
�。�、出示矛和盾的圖片：你知道哪個(gè)是“矛”？哪個(gè)是“盾”嗎？
�。�、矛和盾是兩種相對(duì)峙的開(kāi)口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生輕讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。�、出示生字、生詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。
�。�、鞏固新詞。
〖照顧差異策略：想把生詞讀一遍的得一顆星，想把生詞讀一遍并用其中喜歡的一個(gè)詞或幾個(gè)詞說(shuō)話的得兩顆星。
�。础⒅缸x課文，讀后評(píng)議糾正錯(cuò)誤。
�。�、自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
〖照顧差異策略：允許優(yōu)生離開(kāi)座位幫助學(xué)困生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講一件什么事。
�。�、了解課文講一件什么事。
教學(xué)意圖：教學(xué)中常會(huì)碰到在掌握生字詞時(shí)不同水平的學(xué)生掌握的速度是不一樣的，一些優(yōu)生常在統(tǒng)一的教學(xué)步調(diào)后無(wú)所事事，甚至做些小動(dòng)作，在這種時(shí)候設(shè)計(jì)異步教學(xué)大有好處，以上兩個(gè)異步策略的設(shè)計(jì)就是讓優(yōu)生發(fā)揮出更大的潛力，讓學(xué)困生有可能的話也摘到更大的果子吃。
三、質(zhì)疑提問(wèn)，初步釋疑
�。�、學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問(wèn)題。
�。病⑼涣鹘涣�。
３、全班初步交流所提的問(wèn)題。
�。�、對(duì)于一些非重點(diǎn)問(wèn)題，相機(jī)解決。
�。怠⑻釤捴攸c(diǎn)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個(gè)問(wèn)題可作參考：
�、虐l(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的？
⑵“是的'，誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個(gè)問(wèn)題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。薄⒊鍪荆保磦�(gè)生字，要求：學(xué)生認(rèn)記生字，并觀察哪些字最難寫(xiě)，等一下給同學(xué)提醒。
�。�、重點(diǎn)指導(dǎo)７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
�、艑W(xué)生觀察這７個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
⑵多媒體演示這７個(gè)字的布局。
３、學(xué)生提醒哪些字最難寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
�。础W(xué)生寫(xiě)字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。
〖照顧差異策略：允許寫(xiě)得又快又好的學(xué)生讀課外書(shū)并做摘抄。
【作業(yè)】
�。�、必做題：摘抄課文中的好詞好句。
�。�、選做題：從本課生詞中選用自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)詞寫(xiě)話。
〖照顧差異策略：選做題優(yōu)生必做，其余的選做。
【教學(xué)反思】
�。�、本節(jié)課運(yùn)用直觀的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的矛和盾有了直觀的印象。
�。�、能從“差異教學(xué)，異步發(fā)展”的課題出發(fā)，設(shè)計(jì)多個(gè)異步策略，讓優(yōu)生在課堂上沒(méi)有吃不飽閑著沒(méi)事干的事情發(fā)生，讓學(xué)困生在優(yōu)生地指導(dǎo)下進(jìn)行較到位的口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。
�。�、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容多提有價(jià)值的問(wèn)題，避免濫問(wèn)。
４、在寫(xiě)字時(shí)發(fā)揮學(xué)生的積極自主性，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，指出某個(gè)生字難寫(xiě)和易寫(xiě)錯(cuò)的地方，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興致很高。
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