《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-18 18:56:27 教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解貝多芬及其創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂藝術(shù)的熏陶。

　　3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受音樂與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。

　　教具準(zhǔn)備：

　　《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

　　教學(xué)流程：

　　一、欣賞音樂，展開想象。

　　就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂的圣殿，用心靈傾聽，乘著音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫面。

　　播放《月光曲》，請(qǐng)學(xué)生靜靜地欣賞。然后交流聽音樂所想象到的情景。

　　預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽音想象到的畫面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。

　　預(yù)設(shè)2：如果學(xué)生缺乏對(duì)音樂的感受力，老師事先準(zhǔn)備一段特別美妙的語(yǔ)言描述音樂呈現(xiàn)的畫面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂的薈萃。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力，一是乘著音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述想象的畫面，讓音樂與語(yǔ)言沒有界限，把音樂的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來，避免把語(yǔ)文課上成音樂欣賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。

　　二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解讀

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光�！旧杂凶兓傮w是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云�！拘墒翘S的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！厩涌焖俣辛Α勘辉鹿庹盏醚┝恋睦嘶�，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……【高昂、激蕩，節(jié)奏感特別強(qiáng)。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　天高云淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶涌，縱情地舞蹈。一切都是那么光明而美好，這是一個(gè)自由寬闊的世界！

　　【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂旋律中展開學(xué)習(xí)，用最智慧的語(yǔ)言——音樂開啟學(xué)生想象的天窗，推開學(xué)生思維的大門。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。

　　教學(xué)策略：

　�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言

　　1、學(xué)生自由朗讀第9自然段。總結(jié)寫了什么？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。

　　2、用四字詞語(yǔ)概括畫面：水平如鏡（風(fēng)平浪靜）——微波粼粼——朗月穿云（月明星�。蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑龥坝浚@濤拍岸）

　　3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是研究語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。

　　穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培養(yǎng)能力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)能力的發(fā)展。

　　心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個(gè)性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過程，就是再創(chuàng)造的過程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過程，就是積淀語(yǔ)感的過程。

　�。ǘ┯孟胂蠹茉O(shè)語(yǔ)言與音樂的橋梁，讓優(yōu)美的旋律流淌在心間。

　　1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號(hào)內(nèi)容）

　　2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更說明這是一首（）的樂曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，美妙絕倫……）

　　3、欣賞《月光曲》，沉浸于音樂的意境之中，提升藝術(shù)品味。

　　【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深入，讓語(yǔ)言與音樂在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫面，進(jìn)而把畫面轉(zhuǎn)化為旋律，這是藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。

　　滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地說明《月光曲》的表現(xiàn)力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不著痕跡的結(jié)合。

　　帶著交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個(gè)孩子的感覺都會(huì)有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領(lǐng)，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。

　�。ㄈ┝私庳惗喾�，加深對(duì)音樂家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。

　　1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。

　　2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。

　　貝多芬是德國(guó)最偉大的音樂家之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的`作用，被尊稱為“樂圣”。貝多芬生活道路非�？部�，26歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運(yùn)》《田園》《合唱》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)巧妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的石室，更是對(duì)貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態(tài)度價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來的，而不是老師強(qiáng)加的，更容易入腦入心。

　　有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開放性的需要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不可少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。

　　第二部分，回溯上文，了解創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

　　這樣一曲世界著名的鋼琴曲背后還有一個(gè)美麗的傳說，可以說，是這個(gè)傳說，讓《月光曲》更加如夢(mèng)似幻，是《月光曲》以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳說更加耐人尋味。

　　教材解讀：

　　這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂曲產(chǎn)生了無限的向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地敬仰和愛戴之情。

　　作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

　　教學(xué)策略：

　　1、自主質(zhì)疑，援疑引思。

　　這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號(hào)冒了出來，令你產(chǎn)生了什么疑問呢？

　　貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？

　　是因?yàn)槊す媚镄置锰貏e幸運(yùn)嗎？

　　為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺兀?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，及時(shí)讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主人的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。

　　2、默讀課文2——8自然段，簡(jiǎn)單寫寫批注。然后小組同學(xué)互相交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不可重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。

　　解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

　�、儇惗喾以谌R茵河邊的幽靜的小路上散步的時(shí)候，聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來。

　　他會(huì)想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

　　彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——?jiǎng)e扭。

　　在好奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽到了談話聲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說出他們的心聲，也就是文字背后的意味。這是與文本會(huì)晤必須的閱讀心理。

　　②學(xué)生自選角色，朗讀純對(duì)話內(nèi)容。（出示純對(duì)話內(nèi)容）

　　“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”

　　a、二個(gè)感嘆號(hào)，說明盲姑娘感情強(qiáng)烈。為自己彈不好這首曲子而著急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

　　b、盲姑娘是個(gè)特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

　　c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。

　　“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮。”

　　a、愛音樂的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿足自己聽音樂的愿望，實(shí)在太不公平了。

　　b、哥哥對(duì)妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

　　c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有

　　“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。

　　b、盲姑娘特別善解人意。

　　c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說說，一個(gè)真心充滿歉意。

　　預(yù)設(shè)1，由“隨便說說”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便說說的”？從而，深入語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。

　　預(yù)設(shè)2，學(xué)生如果學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，互相補(bǔ)充更正。

　�、壅故纠首x。

　　【設(shè)計(jì)意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加個(gè)性化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動(dòng)了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝多芬是個(gè)為窮苦人演奏的偉大音樂家。

　　3、體會(huì)貝多芬的心情。

　　面對(duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激動(dòng)、感動(dòng)、沖動(dòng)……）他又一次想起自己說過的話：

　　出示貝多芬的名言：我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福。

　　【設(shè)計(jì)意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。

　　4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。

　　盲姑娘聽了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　�、龠@里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽了貝多芬演奏后的激動(dòng)之情。

　�、诩兪欤汉苁炀殹＝x詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。

　　③您，您也說明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激動(dòng)更無法表達(dá)。

　　感情朗讀，深入體會(huì)。

　　此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激動(dòng)不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動(dòng)；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激動(dòng)；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動(dòng)。這萬分的激動(dòng)化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧�！保┻@萬分的激動(dòng)如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）

　　【設(shè)計(jì)意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽了大音樂家的演奏后的情不自禁，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

　　三、總結(jié)全文。

　　教材解讀：

　　課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

　　教學(xué)策略：

　�、僬b讀第9自然段

　　月光如水，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家?guī)砹藙?chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了……

　　再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，讀永遠(yuǎn)是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特別是此時(shí)此刻，因?yàn)橛辛艘陨系慕涣髋c感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

　　②在音樂聲中，指讀第10自然段。

　　“此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞�！蔽覀兇蠹叶急惶兆砹�，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創(chuàng)作陶醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

　�、劭偨Y(jié)填空。

　　課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美好圣潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創(chuàng)這美妙傳說的人們……）

　　【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體味藝術(shù)的魅力和音樂的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣闊的世界里。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語(yǔ)

　　2.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語(yǔ)言實(shí)踐過程中體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因

　　3. 感受貝多芬博大高尚的`情懷，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力

　　教學(xué)過程：

　　【預(yù)習(xí)】(課前)

　　1. 自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確讀通順

　　2. 初步了解課文的主要內(nèi)容

　　【第一課時(shí)】

　　一、聽寫詞語(yǔ)，自由說話，引出問題

　　1.學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：蠟燭、茅屋等

　　2.學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語(yǔ)根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

　　3.教師引出問題：究竟是什么打動(dòng)了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?

　　二、進(jìn)入問題，自主感悟，感情誦讀

　　語(yǔ)段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥，你別難過，我不過

　　隨便說說罷了”

　　1.貝多芬聽到哪一句話起就心動(dòng)了?(感情朗讀)

　　2.貝多芬從這一句話中聽出了什么?

　　(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

　　(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

　　(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄

　　對(duì)藝術(shù)的向往與追求貝多芬的心被觸動(dòng)了

　　3. 貝多芬從兄妹倆的整段對(duì)話中還聽出了什么?

　　(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等(感情朗讀)

　　(2)師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動(dòng)了，所以走進(jìn)茅屋

　　語(yǔ)段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

　　1.學(xué)生質(zhì)疑

　　預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬?

　　預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答?

　　預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再?gòu)椧皇浊?

　　預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?

　　2.梳理問題

　　3.解決問題(感情朗讀)

　　三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

　　1. 師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流

　　語(yǔ)段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

　　2. 重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會(huì)想些什么?

　　3.進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會(huì)貝多芬內(nèi)心情感

　　課外資源：我為什么要作曲，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼惗喾?/p>

　　4.欣賞《月光曲》片段

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，感受《月光曲》美的意境，體會(huì)貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

　　2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受樂曲所表現(xiàn)的意境，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)《月光曲》的意境。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

　　1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這美妙的樂曲中吧！請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

　　2、請(qǐng)大家說說在你聆聽音樂時(shí)腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（交流，對(duì)學(xué)生不同的感受都給予肯定。）

　�。ǘ⑦吢犨叜�，表現(xiàn)《月光曲》的意境

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡(jiǎn)單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個(gè)學(xué)生畫在黑板上）

　�。ㄈ⒗首x品味，融入《月光曲》的意境

　　1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情并茂地朗誦課文第9節(jié)。把學(xué)生帶入詩(shī)一般的`意境之中。

　　2、畫面和音樂美嗎？其實(shí)書本里描繪的更美，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文第9節(jié)，找出寫得美的詞句，并想想美在哪里？

　　3、全班交流

　　4、這么美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個(gè)詞看出是他想象的？畫出聯(lián)想的句子

　　5、指導(dǎo)感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當(dāng)月亮初升時(shí)，要輕而舒緩；當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度；當(dāng)讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時(shí)，語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)為平靜。）

　　自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

　　（四）、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作過程。

　　1、這么美的月光曲是怎么譜寫成的呢？課文哪幾節(jié)是寫月光曲怎么譜寫的呢？（2—10節(jié)）

　　2、請(qǐng)大家自由讀一讀課文2—10節(jié)，并想一想有什么不懂的問題提出來。

　　3、學(xué)生提問，教師進(jìn)行梳理、歸納。

　　3、交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整，隨機(jī)點(diǎn)撥。）

　�。�1）預(yù)設(shè)第一個(gè)問題：為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

　　A、是因?yàn)槊す媚飷垡魳?/p>

　　B、出于對(duì)盲姑娘的同情

　　語(yǔ)段：兄妹倆的對(duì)話。（請(qǐng)兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話。）

　�、僦攸c(diǎn)研讀：“隨便說說�！闭娴闹皇请S便說說嗎？

　　②引導(dǎo)體會(huì)：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對(duì)話，會(huì)怎樣想？

　�、鄢鍪矩惗喾艺f過的話：“我的藝術(shù)是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點(diǎn),也是世界上最幸福的人�！�

　　體會(huì)他同情勞動(dòng)人民的美好思想感情。

　�。�2）預(yù)設(shè)第二個(gè)問題：貝多芬彈完一首，為什么又彈了一曲？

　　A、是因?yàn)槊す媚锊坏珶釔垡魳�，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

　　語(yǔ)段：盲姑娘與貝多芬的對(duì)話。

　�、佟奥牭萌肓松瘛薄ⅰ岸嗉兪臁�、“感情多深”

　　指導(dǎo)朗讀盲姑娘的話：

　　a、當(dāng)盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之后，心情怎么樣？（激動(dòng)、驚喜、喜出望外……）

　　b、為什么？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司棵烂畹那俾�。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

　　c、請(qǐng)大家分別用激動(dòng)、驚喜或者贊美的語(yǔ)氣來讀一讀

　　d、是呀，盲姑娘聽了曲子后非常地激動(dòng)，這激動(dòng)里有驚喜，有贊美，讓我們一起再激動(dòng)地讀一遍。

　�、诼犃嗣す媚锛�(dòng)的話，貝多芬沒有回答，其實(shí)他心理會(huì)怎樣想呢！

　　B、當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

　　語(yǔ)段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

　　引導(dǎo)感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

　�。�3）預(yù)設(shè)第三個(gè)問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

　　A、“飛奔”看出他當(dāng)時(shí)心情怎么樣？

　　B、為什么要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動(dòng)了）

　�。ㄎ澹⒙犚魳�,想象寫話。

　　再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽著，我好像……”

　�。�、布置作業(yè)。

　　搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　《月光曲》是六年制小學(xué)語(yǔ)文的講讀課文，寫的是貝多芬譜寫《月光曲》的事。貝多芬是在特定環(huán)境的感染下，隨著思想感情的變化發(fā)展，激起創(chuàng)作靈感，以眼前的事物為依托，展開聯(lián)想，即興寫成的。教學(xué)本篇課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容是教學(xué)重點(diǎn)，而理解貝多芬即興創(chuàng)作過程中思想感情的發(fā)展的變化則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)本文，進(jìn)一步落實(shí)分辨事物和聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生自覺運(yùn)用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，諸如“從內(nèi)容中體會(huì)思想”、“理清課文條理”、“分清課文的主次”、“體會(huì)課文的'思想感情”等，使學(xué)生在熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及內(nèi)容的過程中，領(lǐng)悟感情，使重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目化為技能遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)第9、10自然段，有感情地朗讀課文第9自然段(重點(diǎn))。

　　2、感受貝多芬彈奏《月光曲》的意境、內(nèi)容，體會(huì)貝多芬同情窮苦人民的思想。

　　3、在情境中展開想象、練習(xí)說話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以貝多芬的一句名言引入。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，整件感知

　　1、初步感知：

　　看畫面，感受情境，談體會(huì)。

　　2、合作學(xué)習(xí)：

　　用兩分鐘時(shí)間讀第9自然段，組內(nèi)交流討論：哪些畫面給你留下了深刻的印象?或說你知道了什么?教師指名反饋。

　　板書：

　　月亮升起微波粼粼

　　月亮升高風(fēng)卷巨浪

　　月光照耀波濤洶涌

　　3、品讀體會(huì)：

　　根據(jù)月亮、海水的變化，把三種層次的感覺讀出來。

　　4、深入研讀：

　　個(gè)體朗讀，選擇自己喜歡的一層來讀一讀。

　�、� 第一層：

　　自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“微波粼粼”“霎時(shí)間”→自由讀→指名讀→齊讀。

　�、� 第二層：

　　自由讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“忽然”“刮”“卷”“涌”→自由讀→指名讀→站起來讀。

　�、� 第三層：

　　引讀→談體會(huì)→重點(diǎn)指導(dǎo)“波濤洶涌”→自由讀→指名讀→齊讀。

　　三、回顧小結(jié)

　　過度：

　　好一幅美妙絕倫的海天月夜景!兄妹倆真的看到了嗎?

　　1、看板書、理思路。

　　2、朗讀：

　�、� 指名讀。

　�、� 接讀：

　　女→男→全班。

　�、� 齊讀：

　　配樂朗誦。

　　四、學(xué)習(xí)第10自然段，拓展想象

　　1、想象說話：

　　貝多芬美妙的樂曲深深感染了兄妹來，貝多芬離去后，盲姑娘兄妹可能會(huì)說些什么?

　　這時(shí)貝多芬，心潮澎湃，飛奔回客店，他一邊寫，一邊想，他想了些什么呢?

　　2、情感升華：

　　穿插再讀貝多芬的話，體會(huì)情感。

　　【板書】

　　樂曲聯(lián)想

　　柔和月亮升起

　　微波粼粼

　　有力月亮升高

　　月光曲

　　風(fēng)卷巨浪

　　高昂月光照耀

　　波濤洶涌

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。

　　3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1.這篇課文講的是誰(shuí)的事？

　　2.出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。貝多芬是德國(guó)著名的音樂家。他從小就表現(xiàn)出非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會(huì)，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。

　　3.什么是“傳說”（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

　　4.請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、初步理解

　　1.默讀課文，想一想，貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

　　2.學(xué)生默讀思考后討論。

　�。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉€(gè)曲子？（彈了兩首曲子。）

　　（２）這兩首曲子分別是什么？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子；第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　�。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪兒講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子；八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

　　三、深入理解

　　1.指名學(xué)生朗讀二至七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

　　2.貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？

　�。ㄋ礁鞯芈眯醒莩觯踔羴淼揭粋€(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的`曲子，而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）

　　3.盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子，他們買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。）

　　4.姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了”？

　　（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆互相體貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

　　5.盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？

　�。ㄋ床灰姌纷V只聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻聽得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。）

　　6.指名學(xué)生朗讀第二至七自然段。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.用生字卡檢查生字讀音。

　　2.指名朗讀課文一至七自然段。提問：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

　　二、深入學(xué)習(xí)

　　1.指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方。

　　貝多芬看到了什么？（月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。就在這樣的氣氛中，皮鞋匠兄妹倆站在他的身旁。）

　　2.貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺？（他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……）（他之所以會(huì)有這樣的感覺，是因?yàn)闃非顾a(chǎn)生了聯(lián)想。開始，音樂可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

　　3.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”？

　　4.為什么兄妹倆沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂中了。）貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

　　三、分辨聯(lián)想

　　1.在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

　　2，在“皮鞋匠靜靜地聽著……月光照耀下的波濤洶涌的大�！边@一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文。朗讀指導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生試背第9自然段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　貝多芬盲姑娘知音

　　彈奏想聽感動(dòng)

　　再?gòu)椚肷駝?dòng)情

　　記錄本陶醉激情

　　教學(xué)反思

　　文中是通過皮鞋匠的聯(lián)想來表現(xiàn)《月光曲》的內(nèi)容的，那《月光曲》的旋律、曲調(diào)、節(jié)奏到底是什么呢？這是需要學(xué)生自己感悟的，任何分析和講解都會(huì)顯得空洞。所以，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學(xué)交流、和全班交流。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

　　【方法與能力】有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　　【情感與思想】了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　【拓展與延伸】欣賞貝多芬的《月光曲》。

　　【重、難點(diǎn)突破】本課教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。難點(diǎn)是貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　節(jié)課，我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們?cè)賮硇蕾p一支充滿異國(guó)韻味的曲子——《月光曲》。

　　播放音樂視頻。

　　同學(xué)們，你們知道這支曲子是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？

　　對(duì)，它的作者就是號(hào)稱平民音樂家的——貝多芬。他還有一句非常有名的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸�！保瑥闹形覀兛梢泽w會(huì)到貝多芬是多么得熱愛人民，因此，他也是一位深受人民敬仰和愛戴的偉大的音樂家。

　　你們想知道這支曲子是怎樣的曲子，又是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)他與平民之間發(fā)生的一個(gè)感人的故事，并用心靈感受他為故事中的窮兄妹倆即興創(chuàng)作的著名鋼琴曲——《月光曲》。

　　板書課題：月光曲

　　二、齊讀課文第一自然段，初步感知。

　　教學(xué)提示：抓住“傳說”一詞，理解《月光曲》可能是這樣譜寫的，也可能不是。

　　三、細(xì)讀課文，思考：

　　1、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物？

　　2、貝多芬為什么要給盲姑娘兩次彈琴？分別彈的是什么內(nèi)容？彈得怎么樣？

　　3、從全文來看，窮兄妹倆和貝多芬各是什么樣的人？

　　4、你知道《月光曲》表現(xiàn)了什么內(nèi)容，又表達(dá)了怎樣的思想感情嗎？這些感情是由什么引起的？

　　教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生按課文順序自學(xué)課文。在學(xué)習(xí)過程中要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，注意體會(huì)人物的人格美、語(yǔ)言美與藝術(shù)美。

　　1、一年秋天的一個(gè)夜晚，地點(diǎn)是萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。

　　2、至于彈琴的原因，要求學(xué)生結(jié)合貝多芬彈琴時(shí)的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學(xué)習(xí)；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動(dòng)。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時(shí)的神情、聯(lián)想和聽完后的表現(xiàn)看出來。

　　3、對(duì)于窮兄妹倆的分析，抓住他們的對(duì)話和聽音樂過程中的相同表現(xiàn)。窮兄妹倆互相關(guān)愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動(dòng)人民，具有豐富想象力的音樂家。

　　4、要求學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句，抓住實(shí)在的事物與聯(lián)想。指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲的曲調(diào)及其內(nèi)容，練習(xí)有感情地朗讀。

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，屋里顯得格外清幽，這些描寫的都是實(shí)實(shí)在在的事物。貝多芬此時(shí)彈起的《月光曲》，正是從實(shí)實(shí)在在的事物引起的音樂聯(lián)想。那微波粼粼的海面景象，仿佛是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這波濤洶涌的海面，仿佛是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

　　對(duì)句子的理解。

　　①姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　聽貝多芬的音樂會(huì)是盲姑娘一直以來的愿望，而盲姑娘把這夢(mèng)寐以求的愿望淡淡地稱作“隨便說說”，說明了她對(duì)哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥說的“音樂會(huì)入場(chǎng)券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對(duì)自己說的那句話感到不安和后悔。這“隨便說說”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的凄楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強(qiáng)壓住內(nèi)心對(duì)音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經(jīng)很艱難了，聽貝多芬的音樂會(huì)是多么奢侈而又無望的事�。W(xué)習(xí)本句，要側(cè)重語(yǔ)意的領(lǐng)會(huì)�？赏ㄟ^聯(lián)系上文中兄妹倆的對(duì)話，反復(fù)朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)言外之意，弦外之音。

　�、谒�(dòng)地說：“彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。句子中的兩個(gè)“您”讀起來不一樣，第一個(gè)是表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些。后來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個(gè)“您”就很肯定。夢(mèng)寐以求的愿望變成現(xiàn)實(shí)，盲姑娘激動(dòng)的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動(dòng)，一個(gè)雙目失明的姑娘，這么愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音�。≌�?yàn)橛龅搅酥�，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏第二支曲子的想法——?jiǎng)?chuàng)作的激情頓時(shí)而生。

　　③月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那么朦朧，那么美，就連破舊的茅屋也顯得詩(shī)情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。此情此景，深深打動(dòng)了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想著，使他情不自禁地按起琴鍵來。

　　④他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的`海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……

　　“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發(fā)光，形容水清澈的樣子。“霎時(shí)間”，極短的時(shí)間。

　　皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著景象的變化，音樂氣勢(shì)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪�！睆�(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢(shì)兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。多么美麗的畫面，多么豐富的聯(lián)想！時(shí)而舒緩，時(shí)而明快，時(shí)而悠揚(yáng)，時(shí)而激烈。清新、夢(mèng)幻的境界，優(yōu)美、和諧的曲調(diào)，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。

　�、菰鹿庹赵谒翘耢o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。

　　“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心里是舒適、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海�！安龥坝俊保ɡ嗣土业叵蛏嫌��！霸鹿庹找碌牟龥坝康拇蠛！�，是多么寬闊自由的天地，又是多么光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

　　四、朗讀最后一自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　教學(xué)提示：目的在于讓學(xué)生體會(huì)曲子的美妙，窮兄妹倆對(duì)音樂的熱愛和《月光曲》是即興創(chuàng)作的。

　　課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。教學(xué)時(shí)，教師可以播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)音樂的旋律，感受藝術(shù)的魅力。

　　五、拓展延伸：欣賞鋼琴曲《月光曲》

　　六、作業(yè)：背誦第九自然段，抄寫自己喜歡的內(nèi)容。

　　板書設(shè)計(jì)（文字版）：

　　板書設(shè)計(jì)（圖片版）：

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及相關(guān)新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂的鑒賞力。

　　3、通過理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　4、學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈;并通過欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　電腦課件。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、音樂導(dǎo)入

　　1、播放鋼琴曲《月光曲》。

　　2、讓學(xué)生自由暢談聽后感受。

　　3、簡(jiǎn)介《月光曲》：

　　剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個(gè)問題。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

　　2、匯報(bào)初讀收獲：

　�、抛�、詞的掌握情況：

　　①認(rèn)讀生字、生詞。

　�、谡f說自己理解了哪些詞語(yǔ)。

　�、评首x自己最喜歡的段落。

　�、墙涣鞒踝x感受：

　�、儇惗喾覟樨毟F的盲姑娘彈曲子，說明他有同情心。

　　②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

　�、荣|(zhì)疑問難：

　　貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　三、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、探究課文

　　1、自瀆，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

　　2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

　　3、班上匯報(bào)：

　　針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進(jìn)行交流。

　�、咆惗喾以诟鞯匮不匮莩龅目臻e散步時(shí)，無意中聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

　　引導(dǎo)：

　　貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為盲姑娘彈奏，這一切說明什么?

　　(說明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動(dòng)人民，心地善良。)

　�、曝惗喾覐椡暌磺�，盲姑娘說：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這說明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。

　　引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

　　①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出;

　�、趶椀萌绱思兪�，對(duì)樂曲的感情體會(huì)的這么深刻，只有曲子的`創(chuàng)作者──貝多芬本人才能做到。

　　練習(xí)朗讀，把握窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

　　關(guān)于“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來的?”這一問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

　　A、貝多芬心情激動(dòng)。

　　B、當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻(xiàn)給貧窮而愛好音樂的人。于是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

　　引導(dǎo)：皮鞋匠聽著琴聲，好象看到了什么?為什么好像會(huì)看到這樣的景象?

　　(他好像看到了波濤洶涌的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……因?yàn)樨惗喾覐椀梅浅：�，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就�?lián)想到了這些景物。)

　　引導(dǎo)：

　　盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?

　　(這說明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產(chǎn)生共鳴，引起人無限的聯(lián)想;也說明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了。)

　�、窃俜配撉偾对鹿馇罚寣W(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂曲的意境變化。

　�、扔懈星榈乩首x8、9兩自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

　　三、總結(jié)擴(kuò)展

　　1、感情朗讀全文。

　　2、再聽貝多芬的《月光曲》。

　　3、說說學(xué)文后或聽樂曲后的感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。

　　2、選一首自己喜歡的曲子，聽后把想到的景象寫下。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦最后三個(gè)自然段。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　月光曲

　　被琴聲吸引

　　被對(duì)話感動(dòng)

　　貝多芬進(jìn)屋彈一曲有才華有同情心

　　即興彈奏

　　記錄下來

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、預(yù)習(xí)反饋，整體感知。

　　檢查朗讀、聽寫詞語(yǔ)、詞語(yǔ)理解

　　說說月光曲是怎樣譜成的。

　　二、讀文品味，想像說話

　　貝多芬為何推門而入。

　　他是怎么想——于是推門而入。

　　三、欣賞感悟，積累語(yǔ)言

　　邊聽邊讀，體會(huì)月光曲曲調(diào)的變化。

　　感情朗讀，嘗試背誦

　　四、遷移運(yùn)用，情境寫話

　　聽《百鳥朝鳳》，將聯(lián)想到的情景寫成一段話，用上“幽靜、陶醉”等課文中的`詞語(yǔ)。

　　于永正《月光曲》。

　　一、認(rèn)識(shí)“事物和聯(lián)想”

　　1、讀第9自然段，哪些寫事物，哪些是聯(lián)想。

　　2、去掉了這些聯(lián)想的句子，那這段文字就失去了99％的美。

　　3、小結(jié)：讀文章時(shí)分辨事物和聯(lián)想的作用。

　　二、拓展延伸，實(shí)踐操練

　　1、讀短文，畫出聯(lián)想的句子，再想一想，如果去掉了這些句子會(huì)怎么樣？加上去有什么好處？

　　2、修改短文，荷花

　　3、修改后交流。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國(guó)愛人民的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國(guó)愛人民的.情感。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

　　2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點(diǎn)句子

　　(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

　　明確：這段文字是語(yǔ)言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”

　　明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

　　2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國(guó)，熱愛人民。

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

　　２、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。

　�。�、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　貝多芬的感情變化的原因。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲，其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。下面就讓我們聽一聽那美麗的傳說吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂讀課文。

　　二、聽完這個(gè)傳說你有什么感覺

　　三、可能同學(xué)們都有很多感受，下面把你感受最深的`一段寫寫批注吧

　　四、匯報(bào)第九自然段

　�。�、默讀第九自然段，畫出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。

　�。病⒄�(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思考這幾句話描寫了幾個(gè)畫面？

　�。ㄈ齻€(gè)。）

　�。�、哪幾句話是寫第一個(gè)畫面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說他讀得怎么樣？（應(yīng)該柔和些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？

　�。�、哪幾句是寫第二個(gè)畫面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。

　　５、哪幾句是寫第三個(gè)畫面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂曲的旋律會(huì)是什么樣？（高昂激蕩）所以讀這句比第二句還要強(qiáng)�？磥恚@三個(gè)畫面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫面的句子，男生讀第二個(gè)畫面的句子，全體讀第三個(gè)畫面的句子。

　　６、你們想不想看看這個(gè)畫面？想不想聽聽這個(gè)音樂？出示課件。之后交流看后的感受。

　�。贰⒁魳凡粌H給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。

　�。浮⒄�(qǐng)同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒有刪掉的區(qū)別？

　�。ḿ由下�(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充實(shí)，更深刻。）

　　五、誰(shuí)還能接著匯報(bào)

　�。薄⒚妹谜娴氖请S便說一說嗎？為什么要安慰哥哥呢？怎樣讀？

　�。�、哥哥愛妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互體貼、相互關(guān)心、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！

　　六、總結(jié)

　　看來美好樂曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，《月光曲》這篇課文我們研讀完了，我喜歡這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文，背誦指定自然段。

　　能力目標(biāo)：

　　在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　情感目標(biāo)：

　　了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)詞句包含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分辨課文哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)方法：

　　情境感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　貝多芬想相關(guān)資料

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　1、談話直接引出課題

　　2、概括課文大意練習(xí)。句式補(bǔ)充訓(xùn)練。

　　月光曲。月光曲是。

　　3、簡(jiǎn)介貝多芬。

　　了解貝多芬在世界音樂中的地位——樂圣，以及貝多芬名言：我的`藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！” 他對(duì)貧苦的人民非常同情。

　　4、引出課文：月光曲是貝多芬為盲姑娘譜寫的一首著名的鋼琴曲。

　　二、初讀感知課文

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文。

　　三、學(xué)本課生字新詞

　　譜成清幽萊茵河茅屋入場(chǎng)券陌生人霎時(shí)間

　　波濤洶涌微波粼粼陶醉

　　1、指明領(lǐng)讀新詞

　　2、說說詞的意思

　　3、由“茅屋”一詞進(jìn)行聯(lián)想。

　　訓(xùn)練語(yǔ)感，體會(huì)生活在茅屋里的人是窮人。

　　四、讀中感悟“盲姑娘”，體會(huì)貝多芬情感的變化

　　1、由3—6自然段中揣摩體會(huì)這是一位怎樣的姑娘

　　品讀感悟姑娘的形象。

　　2、學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用的多種描寫方法：語(yǔ)言、外貌、神態(tài)，

　　感受盲姑娘立體豐滿的形象。

　　這位姑娘是一位貧苦、懂事、熱愛音樂、懂音樂的盲姑娘。

　　五、展開合理聯(lián)想體會(huì)貝多芬的情感變化

　　1、在2—6自然段中逐漸明晰貝多芬越來越強(qiáng)烈的情感變化，

　　好奇——心里一震——感動(dòng)——百感交集、激動(dòng)萬分

　　2、嘗試?yán)斫庳惗喾覟槭裁磸椓艘磺譃槊す媚镌購(gòu)椧磺那楦幸蛩亍獮橐魳飞系闹粞葑?/p>

　　六、歸納貝多芬為什么被稱為樂圣

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、這是一位怎樣的姑娘？

　　2、貝多芬為什么會(huì)為盲姑娘即興創(chuàng)作月光曲？

　　知道貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的音樂家。

　　我的藝術(shù)應(yīng)該為貧苦人造福，“做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！”

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解《月光曲》的內(nèi)容。

　�。�1）一邊讀課文，一邊想像、畫圖、體會(huì)美妙意境。

　�。�2）再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽到盲姑娘說的話之后，心情變得不平靜一般，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

　　（3）《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀"皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大海？？"

　　"她那恬靜的臉上""睜得大大的眼睛""她仿佛也看到了，看到她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。"

　　"兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬離開了茅屋。"

　　（4）你能把這樣美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來嗎？背誦9自然段。

　　三、閱讀拓展

　　學(xué)到這里，你覺得這個(gè)傳說是真實(shí)的嗎？

　�。�1）故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

　　小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

　�。�2）貝多芬的為人與品格的確如此。

　　貝多芬十分憎恨專權(quán)勢(shì)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求"自由、平等、博愛"的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這人"傳說"反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

　�。�3）故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的放律變化一致。

　　月光曲

　　琴藝高超

　　貝多芬即興作曲樂圣

　　情感真摯、細(xì)膩

　　高尚的品格

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)；

　　重點(diǎn)：使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

　　難點(diǎn)：貝多芬的感情變化的原因。

　　教學(xué)方法：誦讀品味，采訪探究，音樂怡情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，板書課題

　　哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫的？《月光曲》"

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的'同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4、體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

　　三、出示自學(xué)提示

　　1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

　　2、這篇課文寫了一件什么事？

　　3、默讀課文一自然段，說說你知道了什么？

　　4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　　學(xué)生自學(xué)，全班交流。

　　師：《月光曲》是首什么曲子？

　　結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。

　　貝多芬是世界上著名的音樂家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福�！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

　　全班交流遇到容易出錯(cuò)的生字，多分析一下字型結(jié)構(gòu)，

　　給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。會(huì)用這些詞語(yǔ)造句。（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）

　　學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。

　　辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

　　交流第一自然段

　　1、齊讀

　　課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　2、理解"譜寫"：

　　“歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡(jiǎn)單的說法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？（”譜成”）

　　寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩(shī)，也可以說"譜寫了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

　　交流課文2—6自然段

　　一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　　啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

　　“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

　　師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

　　指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒊醪搅私庹n文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

　�。�、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課文錄音，投影，音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題

　　出示課題：月光曲

　　問：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

　　三、學(xué)習(xí)第九自然段

　�。薄⒄�(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。

　　（先慢后快，先低后高。）

　　２、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說出理由：

　�、� 舒緩──明快──激昂。

　�、� 明快──激昂──舒緩。

　�、� 舒緩──激昂──明快。

　�。�、學(xué)生交流，并說說理由。

　�。�、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽聽《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

　�。ǚ乓魳贰＃�

　�。�、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜淼模蠹夷懿荒芡ㄟ^朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來？

　　請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽邊想象句子所描繪的景象。

　　通過討論使學(xué)生明確：

　　《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。

　　《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。

　　《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。

　　師小結(jié)：

　　清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來。

　　（感情朗讀。）

　　板書：

　　樂曲聯(lián)想

　　舒緩月亮升起微波粼粼

　　月光曲明快月亮升高風(fēng)卷巨浪

　　激昂月光照耀波濤洶涌

　　四、指導(dǎo)背誦第九自然段

　�。薄偛磐瑢W(xué)們聽了音樂，讀了課文，請(qǐng)你說說對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

　　引讀：

　　“皮鞋匠靜靜地聽著，他好像面對(duì)著大�！�

　�。病⒛隳懿荒馨堰@美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

　　五、聯(lián)系課文，展開聯(lián)想

　　１、在課文中，大家是通過什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的`？

　�。ㄆば车穆�(lián)想。）

　　２、同樣的音樂，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

　　六、發(fā)展題

　　你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、導(dǎo)入新課

　　讀課題，你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

　　從名字猜想

　　我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

　　咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

　　二、細(xì)讀課文

　　自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

　　她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

　　指名讀。

　　齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

　　范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

　　聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

　　你還聽到了什么樣的樂曲。

　　激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

　　板書：

　　旋律舒緩起伏激越

　　齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

　　指讀第九自然段。

　　從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對(duì)嗎？讓我們來聽一聽。

　　在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

　�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂章，讓學(xué)生靜靜地聽，就不要打斷學(xué)生）

　　有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

　　我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的'旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過程，創(chuàng)作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

　　仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

　　從幽靜體會(huì)到平靜。

　　高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。

　　有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？

　　他們很想彈好這首曲子。

　　讀一讀，在哪兒知道的？

　　很想聽到貝多芬親自彈奏。

　　有點(diǎn)無奈。

　　這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。

　　指讀哥哥說的話。

　　沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼犅牎?/p>

　　要從文字中體會(huì)，

　　我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

　　貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

　　同情他們，想給他們談。

　　貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么變化？

　　指讀。

　　他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。

　　為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

　　因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

　　因?yàn)樗X得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽得入了神。

　　入了神就是知音碼？

　　能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

　　能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

　　貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？

　　性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

　　遇到了知音，他激動(dòng)萬分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

　　激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮砺牎对鹿馇?/p>

　　誰(shuí)來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

　　一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

　　你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。

　　他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

　　十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛怼?/p>

　　著急，怕忘了。

　　欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來了這樣地曲子。

　　激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

　　這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說，這時(shí)音樂史上最動(dòng)人的傳說。這個(gè)傳說最打動(dòng)人的事什么？

　　指讀：

　　我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

　　聽到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。

　　情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）

《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

　　2、在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

　　2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

　　三、教具準(zhǔn)備:

　　電子課件

　　四、教學(xué)過程:

　　一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課

　　1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

　　2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

　　出示貝多芬的名言

　　3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

　　4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說）

　　學(xué)生概括月光曲是如何譜成的。

　　二、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

　　1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

　�。�1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

　　這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

　�。�2）、貝多芬走近茅屋，又聽到了什么?(兄妹的談話)因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

　�。�3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

　　姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

　�。�4）、貝多芬聽到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽到我的演奏。只是因?yàn)楦F。買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

　�。�5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽到什么?會(huì)想到什么?

　　看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

　　聽到：皮鞋匠的問話。想到：這兄妹倆很窮，但愛好音樂。)

　�。�6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽。)

　�。�7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

　　重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過硬。）盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂，從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“彈得多純熟�。　笔前l(fā)白內(nèi)心的.贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)。

　　練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。

　�。�8）、貝多芬聽了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?(這盲姑娘不但喜歡音樂，而且懂音樂，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音。我要為她再?gòu)椧皇住?貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

　�。�9）、貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話的？（琴聲。）

　�。�10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

　　三、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

　　1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

　　2、出示[語(yǔ)段閱讀1]“一陣風(fēng)……按起琴鍵�！�

　　貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣?[電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽�！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

　�。�1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閑。

　　課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

　　查字典：“幽”�！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗。”“清幽”的“幽”應(yīng)選擇“沉靜”。

　　（2）、“格外”什么意思？（超過尋常）。可換什么詞？