《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
知識目標：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)；知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果；懂得承擔責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
能力目標：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責(zé)任；能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)；能夠正確評估承擔責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責(zé)。
情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責(zé)任有明確地認識，增強責(zé)任意識；愿意為自己的行為負責(zé)；對那些為自己、為社會承擔責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔的責(zé)任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責(zé)任的公民。
重點和難點：
責(zé)任的概念；責(zé)任的來源；履行責(zé)任對于他人和自己的好處；履行責(zé)任的代價；關(guān)于責(zé)任沖突。
教學(xué)手段：
多媒體課
課前準備：
在上課前，了解學(xué)生在家庭、學(xué)校等方面承擔責(zé)任方面的情況，可以事先召集部分同學(xué)進行座談，從正反兩方面收集典型事例；要求學(xué)生結(jié)合具體事例，分析負責(zé)任的表現(xiàn)及不負責(zé)任的后果；讓學(xué)生收集先進模范人物不計個人得失、樂于奉獻社會的'事跡。
教學(xué)方法：
探究；活動情感激勵法；討論法；小品表演法；
課時安排：
4課時，每框2課時
第一框我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)
授課過程：
〔導(dǎo)入新課〕
小品表演（引言的內(nèi)容）
提問：
1、小方面臨的問題是什么？
2、你認為應(yīng)該由誰來解決這個問題？為什么？
3、如果你是小方，你會如何決定？
教師指導(dǎo)：當多種責(zé)任發(fā)生沖突時，可根據(jù)事情的輕重緩急進行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再做重要的，不需要馬上做的，最后做自己愛好的事情。應(yīng)該由自己作出選擇，并且必須對自己的選擇承擔責(zé)任。
〔新授〕第一框我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)
一、我的角色我的責(zé)任
�。ㄒ唬┑谝粋�活動：支付賠款的案例分析
1、以對話的方式呈現(xiàn)情境
2、提問：
（1）這個少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯了事，該為自己的行為負責(zé)）
�。�2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，我國婚姻法規(guī)定在未成年子女對國家、集體或他人造成損害時，父母有賠償經(jīng)濟損失的義務(wù)。）
�。�3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論。教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對孩子的要求嚴厲了一些，但是這對培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）
�。ǘ┗仡欁约旱某砷L歷程
思考：
1、你從什么時候開始，認識到要為自己的行為負責(zé)？
2、隨著年齡的增長，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？
的確，自從走上自立的路程，每個人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，我們需要承擔的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？
�。ㄈ┑诙䝼�活動：責(zé)任的含義
1、將學(xué)生分成若干小組，每個小組在家庭、學(xué)校、社會各領(lǐng)域當中選擇一個角色，探討在這個領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。
2、將小組討論的結(jié)果在全班進行交流，交流時選擇一個領(lǐng)域，女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。
注意：教師可以先舉例
3、責(zé)任就是一個人應(yīng)當做和不應(yīng)當?shù)氖虑椤?/p>
�。ㄋ模┑谌齻�活動：地震問題
1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)了哪些人物。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔了哪些責(zé)任？
3、總結(jié)：人們因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。
�。ㄎ澹┑谒膫�活動：責(zé)任的幾種來源問題
1、教師講解責(zé)任的幾種主要來源
2、學(xué)生獨立思考并回答活動材料后面的四個問題，然后在全班交流。
�。┑谖鍌�活動：生活中的角色
1、每位同學(xué)準備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個主要角色
2、將全班分成前后若干小組，要求每個學(xué)生依次說出五個角色應(yīng)承擔的責(zé)任
3、按照課本活動步驟各小組依次進行
4、小組活動結(jié)束后，全班交流活動后面的6個問題，請部分同學(xué)談自己的感受
注意點：要求營造溫暖、坦誠，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵學(xué)生講出自己的心里話，同時要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時放不開，教師可以自己先做這個活動，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。
總結(jié)：只有人人都認識到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
《我對誰負責(zé)誰對我負責(zé)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
1、知識目標：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任；懂得每個人應(yīng)該自己對自己負責(zé)；知道負責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負責(zé)任的后果；懂得承擔責(zé)任會得到回報，但同時也要付出一定的代價；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔好；了解不計個人得失、無私奉獻者的事跡。
2、能力目標：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔不同的責(zé)任；能夠為自己負責(zé)，也為他人負責(zé)；能夠正確評估承擔責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇；能夠為自己的選擇負責(zé)。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：對自己的責(zé)任有明確地認識，增強責(zé)任意識；愿意為自己的行為負責(zé)；對那些為自己、為社會承擔責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔的責(zé)任；崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻的人，努力做一個負責(zé)任的公民。
教學(xué)重點和難點
1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）
2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強調(diào)許多責(zé)任不只有一個來源。）
3、履行責(zé)任的代價、回報和沖突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗和技巧）
綜合設(shè)計思路
�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入
老師講述洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上學(xué)的故事，問學(xué)生從中感悟到什么，生答后導(dǎo)入課文。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、出示情景，由學(xué)生思考
情景：1920年，有一個11歲的美國男孩踢足球時，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當時，這可是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認了錯誤，父親讓他對自己的過失負責(zé)。男孩為難地說：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我�！�
從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12。5美元這一天文數(shù)字，還給了父親。這個男孩就是日后成為美國總統(tǒng)的里根。
思考與探究：
�。�1）少年里根應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？
�。�2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？
�。�3）針對這個故事，你有什么感悟？
可參考：
�。�1）、少年里根該賠錢給鄰居嗎？答：應(yīng)該。因為他應(yīng)該學(xué)會承擔對自己的行為負責(zé)。
�。�2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因為他是監(jiān)護人，負有監(jiān)護的責(zé)任�？瓷先ニ坪跆珖绤柫它c，但對于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是非常有幫助的`。
（3）針對這個故事，你有什么感悟？
要學(xué)會對自己的行為負責(zé)任。
（承轉(zhuǎn)）你是什么時候開始，認識到要對自己的行為負責(zé)？隨著年齡的增長，是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？
�。ń處煔w納：是啊，有一改編的詩寫道：“小時侯責(zé)任是一張溫暖的小床，我在里頭，父母在外頭，長大后，責(zé)任是一塊長長的黑板，我在下頭，老師在上頭，再后來啊，責(zé)任是一張溫暖的小床，孩子在里頭，我在外頭。”年齡的增長，使我們懂得要對自己的行為負責(zé)，學(xué)會從法律和道德的角度來理解我們“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么”。由此來引出什么是責(zé)任。）
2、實話實說：由學(xué)生進一步舉例說明在家庭、學(xué)校、社會等不同范圍內(nèi)分別有哪些是我們應(yīng)該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應(yīng)該做的。至今還后悔的。
�。ㄗ⒁馐马棧航處熆上扰e例說明，以拓寬學(xué)生的思路，如在家庭中，應(yīng)該做到體貼、孝敬父母，承擔一定的家務(wù)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，對父母提出過高的要求等；在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學(xué)，不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲作業(yè)等；在社會上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓座，不應(yīng)該偷別人的東西等。）
設(shè)計意圖：進一步使學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義：責(zé)任是一個人應(yīng)當做的事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些事情。
3、看視頻──眾志成城迎戰(zhàn)桑美
思考：
�。�1）在搶險過程中，哪些人承擔了責(zé)任？（記者、領(lǐng)導(dǎo)、民兵戰(zhàn)士、災(zāi)民、學(xué)生……等）
（2）他們承擔了什么責(zé)任？
（3）他們承擔的責(zé)任來自那里？作為社會一員的你能為災(zāi)區(qū)做點什么？
哪些人？
什么責(zé)任？
責(zé)任來源？
領(lǐng)導(dǎo)
組織、指揮搶險救災(zāi)
法律規(guī)定、分配任務(wù)、職業(yè)要求、上級任命
災(zāi)民
抗洪搶險，災(zāi)后自救
法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德原則
民兵、戰(zhàn)士
尋找被困的人并實施救援工作
分配的任務(wù)、道德原則
醫(yī)生
盡力搶救、治病救人
職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則
學(xué)生
捐獻零花錢、獻愛心
公民身份、分配的任務(wù)、道德原則
教師可舉例：
①、父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。
�、�、學(xué)生的主要責(zé)任是認真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、公民身份、分配的任務(wù)。
�、�、警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。
�、�、醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。
�、�、教師的責(zé)任是教書育人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。
�、�、解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：看視頻──眾志成城迎戰(zhàn)桑美目的是培養(yǎng)、強化學(xué)生的責(zé)任感意識，同時，使學(xué)生進一步明白責(zé)任的來源在哪里，由于學(xué)生的認知水平所限，教師可穿插舉例說明。）
4、做一做：當我扮演這些角色時……
要求每人準備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。
（1）組內(nèi)交流，每個角色各要承擔什么責(zé)任。
�。�2）一個人扮演的角色是固定不變的嗎？
（3）從你扮演的角色中體會你所承擔的責(zé)任相同嗎？
（注意事項：這是一個以小組為單位進行的活動，這個活動要求學(xué)生反思自己在生活中扮演哪些角色，并明確這些角色應(yīng)承擔哪些相應(yīng)的責(zé)任。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。
5、心理測驗
你到了一個從未到過的原始森林里探險，帶著下面五種動物。一路上險境重重，你不可能把他們?nèi)繋У阶詈�，你不得不將他們一一放棄…�?/p>
�。�1）你會按什么順序放棄？
�。�2）這樣選擇你后悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？
�。�3）在你放棄某個角色時，你內(nèi)心有什么感受？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過心理測驗，使學(xué)生明白，在人的一生中，有時我們將面臨著艱難的選擇，這種選擇可能會影響著你的一生，但無論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔起責(zé)任。）
總結(jié)：人的一生，最大的愉快莫過于選擇，最大的痛苦也莫過于選擇。因為我們總會遇到那些讓我們很難取舍的事情而感到左右為難。所以選擇的學(xué)問也是一門放棄的學(xué)問。一旦我們有所選擇之后，就意味著必須為所做的事負責(zé)。只有人人盡到自己的責(zé)任，我們才能共同建設(shè)和諧美好的社會，共享美好的幸福生活。
（三）課后反思
試想想一個人在社會生活中不承擔責(zé)任，會給他人造成什么影響？
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