《陳涉世家》教學設計模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《陳涉世家》教學設計模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
《陳涉世家》教學設計1
【教學目標】
1、結合注釋，疏通文意，理清陳涉大澤鄉(xiāng)起義的原因、經過。
2、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點以及作者對待陳勝這一歷史人物的態(tài)度。
3、熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學重點】
1、反復誦讀，揣摩語言、動作描寫，體會人物個性化的特點。
2、熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學難點】
熟讀成頌，積累文言語匯，培養(yǎng)文言語感。
【教學方法】
誦讀、討論。
【教學手段】
投影儀。
【教學安排】
2課時。
【教學板書】
陳涉世家
少有大志、洞察力深刻、足智多謀、有膽有識
敢于反抗強權的起義領導者
【教學過程】
第一課時
一、課前準備
1、結合有關資料（課文182～187頁），了解一些歷史名詞的含義。
官名：閭左閭右屯長將尉都尉長吏守丞
地名：大澤鄉(xiāng)蘄？？苦柘譙
俗語：社稷三老豪杰笞刑
2、查閱有關歷史資料，介紹一下x封建歷史上第一次農民起義的經過。
3、假如現在讓你給歷史上的一位名人寫歷史傳記，你會寫些什么，不寫什么？為什么？
二、導入
秦朝是x歷史上第一個大一統的封建王朝。秦的統一結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統一的新紀元。秦的統一為以后x的疆域形成奠定了基礎；它初定的x、經濟制度也為后來兩千多年的封建社會奠定了基礎。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠，在其統治期間開創(chuàng)了諸多個第一。如：第一個推行標準化的帝國，統一文字、統一度量衡、車同軌；第一個修筑高速公路（馳道寬50丈）的帝國；第一個修建大型水利工程的帝國，如靈渠都x堰；第一個以法治國的國家等；但同時在其統治期間，也爆發(fā)了封建歷史上第一次農民起義。
對封建社會第一次大規(guī)模的農民起義你了解多少呢？請給我們介紹一下。
（生暢所欲言，參考資料見附錄）
結合同學所說以及手邊的史實資料（《史記》），老師將起義首領陳勝揭竿的經歷歸納如下，這或許會增進我們對這場起義發(fā)生的社會背景以及過程的了解。
投影：
陳勝的經歷
出生貧寒，少有大志。
謫戍漁陽，會天大雨，謀而舉計。行卜問神，裝神弄鬼。魚腹藏書，篝火狐鳴。
巧施苦肉，殺尉起義。自立將x，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（？、？、苦、柘、譙）
至陳一役，苦戰(zhàn)守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。
老師的總結，源自司馬遷的史書《史記·陳涉世家》，下面就讓我們在學習《史記·陳涉世家》的過程中加深對這段歷史的認識。
三、結合工具，明確字音
1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師出示投影，明確重點字音。
投影：
鴻鵠閭左扶蘇數諫敵陳勝王罾又間令吳廣之次所旁叢祠
忿恚尉笞王侯將相寧有種乎度已失期車六七百乘騎千余
通假字：
發(fā)閭左？（謫）戍漁陽
為天下唱（倡）
將x身被（披）堅執(zhí)銳
故以（已）怪之矣
3、齊讀課文，讀準字音。
4、師糾正誤音。
四、結合注釋，疏通文意
1、逐層推進，師生討論解決疑難字詞。
2、逐層推進，掃清疑難語句，把握文意。
投影：
�。ǖ谝还�(jié)）幼時陳勝表現如何？
嘗與人傭耕輟耕之壟上無相忘燕雀安知鴻鵠之志哉！
�。ǖ诙�(jié)）因何揭桿？做了哪些準備？
二世元年七月至皆指目陳勝
陳勝、吳廣皆次當行會天大雨度已失期今亡亦死等死
天下苦秦久矣今或聞無罪或以為死，或以為亡
誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕乃丹書帛曰陳勝王
置人所罾魚腹中故以（已）怪之矣又間令吳廣之次所旁叢祠
旦日，卒中往往語
�。ǖ谌�(jié)）怎樣揭竿而起？吳廣素愛人至攻？、？、苦、柘、譙皆下之。
吳廣素愛人士卒多為用者忿恚尉以激怒其眾戍死者固十六七
王侯將相寧有種乎祭以尉首
�。ǖ谌�(jié)）如何稱王？行收兵至殺之以應陳涉
比至陳將x身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復立楚國之社稷，功宜為王。
3、生自結合文本，逐段翻譯。
4、二人一組，互譯全文。
五、通譯全文，整體把握
結合對文本內容的理解，修改老師對陳勝經歷的總結，可以增減或改動，合理即可。
參考：
逐層的內容：
第一層，交代了陳勝少有大志燕雀安知鴻鵠之志哉！，不甘受人奴役，想改變受x、奴役的地位。
第二層，二世元年，發(fā)閭左？（謫）戍漁陽，適逢大雨，道路不通，延誤期限，面臨死亡。作為屯長的陳勝看出這是他實現抱負的大好時機，于是，和吳廣商量決定起義。交談中，陳勝分析了當時的秦國的社會現狀，并提出詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱的建議，得到了吳廣的響應。交談中，陳勝充分展示了其洞察時局的能力。接下來，為了給起義做好輿論準備，為了鞏固陳勝在士卒心目中的地位。足智多謀的陳勝又做了魚腹藏書的小動作，并讓吳廣夜晚叢祠中篝火狐鳴，士卒驚恐，私下里對陳勝另眼相看。
第三層，吳廣利用好人緣，使苦肉計，惹惱押送的x官，被將尉責罰，眾人被擊怒。吳廣、陳勝趁機殺了將尉。群龍無首之際，陳勝站起來，先揭秦之苛政，又談面臨的形勢，曉之以厲害，指出參加起義是士卒唯一的出路，然后又王侯將相寧有種乎鼓勵眾人。眾人響應，設壇盟誓，起義開始。攻下大澤，收下蘄、？、？、苦、柘、譙。
第四層，攻下陳地，眾人推舉，陳勝為王，國號張楚。
六、作業(yè)
翻譯全文并完成書后研討與練習二、三。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課，通過梳理《史記·陳涉世家》的文意，我們對陳勝領導的大澤鄉(xiāng)農民起義有了更深的了解。下面就請同學結合文本內容，給我們介紹一下這次起義的原因（直接原因、根本原因）以及經過。
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二、質疑討論，把握形象
1、在《史記·陳涉世家》中，陳涉其人如何？
討論明確：文中可以看出陳涉是一個從小有大志向，長大后，對社會有著深刻的洞察力、足智多謀、有膽有識的人。
2、陳涉與吳廣的合作中，可以看出陳涉擁有怎樣的能力？
討論明確：在陳涉與吳廣準備、組織起義的過程中，可以看出陳涉具有領導者的才干。
3、在陳涉起義過程的`敘述中，文中還出現了幾個小人物，如：行卜者、獨守陳地的守成，他們在文中的作用分別是什么？
討論明確：占卜者不能盡言陳勝、吳廣起義的休？，而轉而讓他們卜鬼的推辭，在陳涉看來，居然成了起義輿論的準備的先兆，足見此人的足智多謀。
攻打陳地時，陳地的守、令皆不在，只有守丞與陳勝吳廣大x作戰(zhàn)，居然還不能及時攻克，足以看出陳勝的這只隊伍的實力。后守丞被人所殺，陳勝得以進城，這其實正暗示當時的社會現狀，秦x不得人心，更襯出陳涉在秦王朝x中的關鍵作用。
4、作為史官，司馬遷在寫陳涉此人傳記時，并未把愛憎直接流露在文字間，但他對陳涉自有自己的看法。怎樣的看法，你看出來了嗎？
討論明確：標題暗示了作者在高度評價陳涉的義舉。把一個出生卑微，后又被當權者殺戮的農民，編入了世家，足見司馬遷很肯定陳涉在強秦統治下首先發(fā)難的義舉。更看出司馬遷不以成敗論英雄的先進的歷史觀。
三、課外延伸，認清形象
課文僅僅選了《史記·陳涉世家》前半部分，陳涉其人在歷史上究竟如何？請同學結合書后研討與練習三，全面了解陳涉。
四、作業(yè)
結合學習的內容并查閱有關資料，談談你眼中的陳涉其人，寫于作文本。
《陳涉世家》教學設計2
【教材簡析】
本文是《史記·陳涉世家》的開頭部分，生動的再現了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過程。作者通過對典型歷史環(huán)境的描寫和人物語言行動的刻畫，栩栩如生的塑造了一位農民x運動領導者和組織者的光輝形象。學習本文，要抓住陳勝、吳廣的活動這條貫穿文章全局的主線，特別注意對當時形勢和前途所做的分析，增強對這場x運動爆發(fā)的必然性的認識。本文篇幅較長，但故事性很強，記敘的順序與層次都很清晰，幾乎沒有文字障礙，可以充分培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的習慣和方法。
【教學目標】
1、能借助注釋和工具書，讀懂課文內容，說出起義的原因和經過。
2、能理解人物的語言體現的人物性格。
3、能背誦精x語段。
【教學重點】
理解課文內容和人物語言的含意。
【課前準備】
給不會讀的字注音；熟讀課文；收集作者司馬遷和《史記》的知識。
【課時安排】
二課時。
第一課時
【教學內容】
疏通課文內容。
【教學設計】
一、導入新課
斬木為兵這個成語典故，是用來描寫秦朝末年農民，不堪忍受朝廷的殘酷剝削和嚴刑苛法，在陳涉、吳廣領導下，在大澤鄉(xiāng)舉行起義的。這是我國歷史上第一次農民起義，它揭開了秦王朝戰(zhàn)爭的序幕。這一場農民起義是怎樣爆發(fā)的？陳涉、吳廣是怎樣謀劃和組織領導的？星星之火又怎樣成為燎原之勢？現在就讓我們來學習生動記載了這場農民起義情況的課文──《陳涉世家》（板書課題）。
二、檢查預習
請學生介紹作者、文體。
參考：
作者司馬遷，10歲誦古文，20歲開始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風俗，采集傳說。歸來后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年（公元前108年）繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的`歷史。全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，年表12篇，書（記經濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）8篇，共526，500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是史家之絕唱，無韻之《離騷》。
三、感知課文
1、初讀正音：
請同學們參照注解，查閱工具書，自讀課文，讀準字音。
注意以下重點字詞的讀音：
閭（lǚ）左謫戌（zhéshù）蘄（qí）度（duó）已失期罾（zēng）間（jiàn）祠（cí）忿恚（huì）笞（chī）當行（háng）毋（wù）陳勝王（wàng）譙（qiáo）會（huì）計事長吏（lì）以應（yìng）陳涉以數諫（shuòjiàn）寧（nìng）有種乎
�。ㄔO計說明：本文較學過的文言文要長一些，需要注音的字較多。學生的課前學習一定要多讀課文，盡量能流暢的讀完，對于難讀的字詞，能及時解決。教學中，有意讓個別學生示范朗讀，全班共同正音。）
2、試譯課文：
二人小組，結合注解疏通文意，并記下看不明白或有疑問的語句，留在全班討論解決。
�。ㄔO計說明：學生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學生的疑難問題。值得注意的是，學生只是疏通大意，不需要逐字對號入座。指導學生在書上做點筆記和批注。）
四、布置課后學習
復習文中重點詞語和句子的解釋。
第二課時
【教學內容】
梳理課文內容，分析人物的語言。
【教學設計】
一、精讀課文
1、學生閱讀并復述第一節(jié)。思考：茍富貴，無相忘、燕雀安知鴻鵠之志哉這兩句話，表現了陳涉怎樣的思想性格？
組織學生思考，交流。讓學生各抒己見，x不要求一致，教師可作歸納小結。
參考：陳勝是一名雇農，為了度日，迫不得已為他人耕田；要想擺脫被x、被剝削的命運，只有尋找機會走反抗的道路。因此，茍富貴，無相忘這句話，反映出他不滿現狀、渴求改變命運的心態(tài)及對富貴生活的向往，表現出與窮朋友同甘共苦的心愿。陳勝向往富貴的話未能引起其他雇工的響應，反而遭到嘲笑，因此長嘆一聲：嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！這一比喻形象地顯示了他那非凡的個性和遠大的抱負。
2、學生閱讀并復述第二節(jié)。準確簡潔地概括大意，劃分層次，概括層意。要求學生引用課文原文回答下列問題：
（1）起義的導火線和根本原因是什么？
（2）陳涉的謀和對形勢的分析是什么？
�。�3）陳涉是如何以輿論來號召、發(fā)動群眾的？
組織思考，交流
參考：
�。�1）導火線：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。根本原因：天下苦秦久矣。
�。�2）陳勝和吳廣謀的第一個重要內容是決定了舉大計的方針，盡管也估計到有失敗的可能，但認為死國失壯烈而有價值的。這表現了陳勝偉大的抱負和起義的決心。接著陳勝對吳廣說的一番話，實際上失一篇精x、深刻的形勢分析。天下苦秦久矣是這一分析的綱，說明全國x對秦王朝的憤恨積之已久，處處都積蓄著反抗的力量，從而揭示了當時尖銳的階級矛盾，這是農民起義的根本原因。接著又分析了秦王朝的內部矛盾和與六國的矛盾，提出了發(fā)動群眾的策略，就是假借公子扶蘇和楚將項燕的名義為天下唱，而且他已預見到這一策略一定能動員廣大x起來參加消滅秦王朝的起義，所以結論失宜多應者。這段話顯示了陳勝既敢于斗爭又有斗爭的智謀，表現了這位農民起義領袖洞察時局的能力。
�。�3）用置書魚腹、篝火狐鳴的方式制造輿論。
3、閱讀并復述第三段。
�。�1）思考：公等遇雨，王侯將相寧有種乎？陳涉這一番話對當時起義的作用，以及所反映的陳涉的性格特點。
�。�2）找出課文中描寫陳涉、吳廣并殺兩尉所用的一連串動詞和敘寫起義x勝利進x所用的一連串動詞，想一想，這些動詞好在哪里？
組織思考，交流。
參考：
（1）這一段起義前的動員，說明了走投無路的處境，指出了死里求生的前途。死即舉大名耳和王侯將相寧有種乎兩句，表現了陳勝的遠大抱負、反抗決心和叛逆性格。
（2）寫陳勝、吳廣殺兩尉時，運用笞挺奪殺這一連串動詞，準確、生動地表現了激烈的格斗場面。最后寫起義x勝利進x時，用攻收下徇入據等一連串動詞，表現了起義x勢如破竹的強大威力。
二、背誦課文
熟讀要求背誦的兩段，爭取能背誦。
�。ㄔO計說明：前一段背誦的內容，是陳勝、吳廣謀劃起義以及對當時形勢的分析。后一段的內容，是陳勝號召戍卒起義的演說和舉行起義的動人場景。這兩段都是記錄陳涉起義的關鍵內容，同學們要在理解的基礎上背誦。）
三、布置課后學習
完成課后研討與練習的第一題和第二題。
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