《梁�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2026-01-03 15:16:35 教學(xué)設(shè)計(jì)

《梁祝》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《梁�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《梁祝》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受古為今用，洋為中用的藝術(shù)魅力。

　　2、知識(shí)與技能：

　　a、通過(guò)欣賞，使學(xué)生了解協(xié)奏曲這一體裁知識(shí)以及音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)形式。

　　b、能夠熟唱“愛情主題”的歌曲《化蝶》。

　　3、過(guò)程與方法：

　　聆聽音樂(lè)，以故事情節(jié)為線索對(duì)作品進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生展開聯(lián)想，領(lǐng)略音樂(lè)作品的韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分段欣賞全曲并演唱歌曲《化蝶》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)的掌握。

　　2、音樂(lè)表達(dá)的情感領(lǐng)悟。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　共一課時(shí)

　　教具：

　　電視機(jī)、影碟機(jī)、電子琴等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前音樂(lè)：

　　《梁�！分黝}歌——《化蝶》

　　二、導(dǎo)入課題：

　　千古傳誦的故事，柔美、深情的旋律，能打動(dòng)許多愛樂(lè)人的心。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品。下面請(qǐng)同學(xué)們一同欣賞。

　　三、音樂(lè)知識(shí)：

　　協(xié)奏曲：一件獨(dú)奏樂(lè)器與樂(lè)隊(duì)協(xié)同演奏的大型樂(lè)曲。

　　由什么樂(lè)器擔(dān)任主奏就叫什么協(xié)奏曲。如：鋼琴協(xié)奏曲、琵琶協(xié)奏曲、二胡協(xié)奏曲等。

　　四、作品創(chuàng)作背景分析：

　　1、這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》為題材，以越劇音樂(lè)為素材而寫成的單樂(lè)章小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，butterfly-love（《蝴蝶的愛情》）。

　　師：作品中的兩位主人公梁山伯與祝英臺(tái)，在歷史上是否有這兩個(gè)人物存在呢？（討論）

　　這一民間傳說(shuō)與史實(shí)有很大的出入。梁祝二人可謂是千年等一回。據(jù)史冊(cè)記載，梁山伯是明朝的一個(gè)縣官，因秉公辦案，有“梁青天”的美稱。梁山伯死后，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他葬在山清水秀的胡橋鎮(zhèn)�？墒窃谕诰蚰沟貢r(shí)，發(fā)現(xiàn)一墓穴，穴中有一塊刻著“祝英臺(tái)女俠之墓”的石碑。石碑背面記載著祝英臺(tái)的身世：“祝英臺(tái)乃是南北朝時(shí)代的陳國(guó)人，一生行俠仗義為百姓辦好事的人，后來(lái)遭貪官馬文才父子陷害致死。當(dāng)?shù)厝藗兺低祵⑵浒苍嵊诤鷺蜴?zhèn)�！庇捎诹蛔６硕际菫榘傩辙k好事的人，人們便把他倆合葬在一起。從那以后，在民間就產(chǎn)生了各種各樣關(guān)于梁祝感人致深的故事。

　　2、小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》是何占豪、陳鋼創(chuàng)作于1959年，同年5月首演，獲得巨大成功。這是以我國(guó)人民家喻戶曉的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》為題材，以越劇的部分曲調(diào)為素材寫成的一首單樂(lè)章標(biāo)題協(xié)奏曲。劇情描述了梁山伯、祝英臺(tái)的真摯愛情。對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴和鞭策，反映了人民對(duì)這一愛情悲劇的深切同情。

　　引子：春光明媚——鳥語(yǔ)花香。

　　呈示部：“相愛”：草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長(zhǎng)亭惜別

　　展開部：“抗婚”：封建勢(shì)力——英臺(tái)抗婚——樓臺(tái)相會(huì)——哭靈投墳

　　再現(xiàn)部：“化蝶”：神仙境界——化蝶起舞——美好祝福

　　五、學(xué)生演唱：

　　《梁�！窅矍橹黝}。

　　六、作品賞析：

　　全曲以《梁祝》故事中的代表性劇情“相愛”、“抗婚”、“化蝶”為主要內(nèi)容，分為三個(gè)部分：呈示部、展開部、再現(xiàn)部，是奏鳴曲式結(jié)構(gòu)。

　　1、呈示部——相愛

　　a..樂(lè)曲開始，在輕柔的弦樂(lè)震音背景上傳來(lái)秀麗的笛聲，接著雙簧管奏出了優(yōu)美的.旋律，呈現(xiàn)出一幅風(fēng)和日麗、春光明媚、鳥語(yǔ)花香的圖畫。

　　b..在清淡的豎琴伴奏下，獨(dú)奏小提琴奏出美麗的愛情主題（單三部曲式a-b-a）。

　　c..大、小提琴的對(duì)答，比擬梁祝草橋結(jié)拜的情景。在一段小提琴自由的華彩過(guò)后，引人了活潑的回旋曲（a-b-a-c-a）,描寫他們同窗三載，共讀共玩的幸福生活和追逐嬉戲的情景。

　　d..之后，轉(zhuǎn)入慢板，表現(xiàn)兩人長(zhǎng)亭惜別，依依不舍的情景。

　　2、展開部——抗婚

　　a..音樂(lè)突然轉(zhuǎn)為低沉陰暗，沉重的大鑼和大管的音響預(yù)示出不祥的征兆，銅管奏出了兇暴的封建主題。

　　b..獨(dú)奏小提琴先用散板奏出祝英臺(tái)的惶惶不安和痛苦心情，接著用強(qiáng)烈的切分和弦奏出反抗的主題。兩個(gè)主題在不同調(diào)性上反復(fù)交替出現(xiàn)，最后形成第一個(gè)矛盾沖突的高潮——激烈的抗婚場(chǎng)面。

　　c..樂(lè)曲轉(zhuǎn)入慢板，大、小提琴的第二次對(duì)答奏出了纏綿悲切、時(shí)合時(shí)分的曲調(diào)，描寫了梁祝樓臺(tái)相會(huì)、互訴衷腸的情景。

　　d..音樂(lè)突然急轉(zhuǎn)直下，激昂而果斷。以散板和快板的節(jié)奏表現(xiàn)祝英臺(tái)在梁山伯墳前向蒼天控訴。她時(shí)而呼天嚎地，悲痛欲絕；時(shí)而低回婉轉(zhuǎn)，泣不成聲。突出表現(xiàn)了祝英臺(tái)對(duì)封建禮教的強(qiáng)烈反抗和悲痛控訴。形成第二個(gè)發(fā)展高潮——哭靈。

　　e..獨(dú)奏小提琴奏出最后一個(gè)絕句，英臺(tái)以年輕的生命向蒼天作出了最后的控訴。接著，鑼鼓管弦齊鳴，這時(shí)墳?zāi)拐ㄩ_，英臺(tái)縱身投墳，全曲達(dá)到最高潮。樂(lè)隊(duì)齊奏，是對(duì)祝英臺(tái)堅(jiān)貞不屈的精神的謳歌。

　　3、再現(xiàn)部——化蝶

　　音樂(lè)再次出現(xiàn)安詳、寧?kù)o的氣氛。長(zhǎng)笛和豎琴的音樂(lè)將人們帶入神仙境界。我們又再一次聽到了那段熟悉的（愛情主題）旋律。

　　人們仿佛看到梁�；霾实诨▍仓恤骠嫫鹞�，主題的多次移調(diào)演奏，寄托了人們對(duì)悲劇的男女主人公的深切同情和祝愿，也表達(dá)了人們對(duì)美好生活的追求和向往。

　　七、課程小結(jié)：

　　今天我們一起欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，它是“一個(gè)階級(jí)、一個(gè)民族在藝術(shù)上走向成熟的標(biāo)志�！蓖ㄟ^(guò)欣賞我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，那動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)著我門的情感，讓我們時(shí)而歡喜、時(shí)而憂傷、時(shí)而悲憤、時(shí)而憧憬。通過(guò)這部作品，也告訴我們真間最可貴的就是真情。

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　梁山伯與祝英臺(tái)——小提琴協(xié)奏曲

　　引子：春光明媚——鳥語(yǔ)花香。

　　呈示部：草橋結(jié)拜——同窗三載——共讀共玩——長(zhǎng)亭惜別

　　展開部：封建勢(shì)力——英臺(tái)抗婚——樓臺(tái)相會(huì)——哭靈投墳

　　再現(xiàn)部：神仙境界——化蝶起舞——美好祝福

　　【教學(xué)反思】

　　音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)，不能忽視學(xué)生這個(gè)主體。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，在教學(xué)活動(dòng)中必須盡可能地讓學(xué)生盡情地體驗(yàn)音樂(lè)情感、獲得情感體驗(yàn)，享受音樂(lè)情感迸發(fā)出來(lái)的美好體驗(yàn)。

《梁�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)2

　　第一課時(shí)《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　教學(xué)內(nèi)容

　　欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠在聆聽音樂(lè)的過(guò)程中，分析樂(lè)曲的主題，并能哼唱、記憶。

　　2、能夠運(yùn)用音樂(lè)的基本要素感受、分析、理解樂(lè)曲。

　　3、能夠理解協(xié)奏曲、奏鳴曲式的基本概念。教學(xué)重難點(diǎn)

　　分析、哼唱并記憶樂(lè)曲的主題、運(yùn)用音樂(lè)基本要素分析、理解音樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　播放《梁�！芬魳�(lè)片段

　　師：彩虹萬(wàn)里百花開，花間彩蝶成雙對(duì)，千年萬(wàn)代分不開，梁山伯與祝英臺(tái)。同學(xué)們，梁山伯與祝英臺(tái)的故事家喻戶曉，下面請(qǐng)把你們將課前收集的有關(guān)《梁�！返馁Y料同大家一起分享。

　　二、新課教學(xué)（一）作品簡(jiǎn)介

　　1、請(qǐng)同學(xué)們按組別把自己課前收集到的有關(guān)《梁�！返馁Y料上臺(tái)與大家進(jìn)行分享。

　　生：分小組介紹。

　　師：誰(shuí)來(lái)講講你所知道的《梁�！返墓适隆Ｉ褐v述故事。

　　師：知道梁祝故事的人，聽過(guò)梁祝音樂(lè)的人，都永遠(yuǎn)會(huì)為這種千古傳詠的愛情故事所深深撼動(dòng)，而更讓人永世不忘的就是那感人的絕唱。這個(gè)故事在民間流傳已有一千多年，在中國(guó)可謂家喻戶曉，被譽(yù)為東方的《羅密歐與朱麗葉》。從古至今，由于無(wú)數(shù)人被它的凄美愛情所感染，人們更使用不同的形式來(lái)傳頌這個(gè)故事。比如京劇、呂劇、越劇昆曲、蘇州彈詞等等。而今天我們所欣賞的是以小提琴協(xié)奏曲的形式所表演的《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　　師提問(wèn)：那什么是協(xié)奏曲呢？只有小提琴演奏的演奏形式叫什么？

　　2、展示課件

　�。�1）協(xié)奏曲的概念。（是指一件或多件獨(dú)奏樂(lè)器與管弦樂(lè)隊(duì)相互競(jìng)奏，并顯示其個(gè)性及技巧的一種大型器樂(lè)套曲。傳統(tǒng)的協(xié)奏曲通常由三個(gè)樂(lè)章組成。進(jìn)入20世紀(jì)后，協(xié)奏曲的表現(xiàn)形式有許多新的發(fā)展和變化。）

　　（2）樂(lè)曲的創(chuàng)作背景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比提問(wèn)的`形式，初步了解作品的表現(xiàn)形式，以及協(xié)奏曲的概念，為深入欣賞作品做準(zhǔn)備。）

　　（二）欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》

　　1、引子

　　聆聽音樂(lè)，并思考，在這段音樂(lè)中，哪種樂(lè)器模仿了哪種動(dòng)物的叫聲？這段旋律為大家呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確長(zhǎng)笛模仿鳥的叫聲，接著雙簧管以柔和抒情的引子主題展示出了一幅春光明媚、鳥語(yǔ)花香的美麗畫面。明確引子在音樂(lè)中的鋪墊作用，為講述愛情主題打下基礎(chǔ)。）

　　2、呈示部

　�。�1）聆聽呈示部音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容？具有怎樣的音樂(lè)情緒？它的速度、力度、音區(qū)有何特點(diǎn)？主奏樂(lè)器是什么？

　�。�2）呈示部—主部

　　①聆聽愛情主題，思考：這段主旋律是用什么樂(lè)器演奏的？它如何用音樂(lè)語(yǔ)言來(lái)刻畫“愛情“的？（從速度、力度、情緒、旋律進(jìn)行等音樂(lè)要素方面思考。）

　�、陔S音樂(lè)哼唱愛情主題旋律。

　　③聆聽草橋結(jié)拜主題，思考：這段音樂(lè)由哪兩種樂(lè)器主奏？它是如何刻畫梁祝二人草橋結(jié)拜的情景的？（從音區(qū)、力度、速度、情緒、旋律進(jìn)行等方面思考。）

　�、芡暾雎犞鞑恳魳�(lè)，思考：愛情主題共出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)有何變化？

　�。�3）呈示部—副部

　�、亳雎犚魳�(lè)，思考：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么情景？如何表現(xiàn)這種情景的？（從音樂(lè)的表現(xiàn)要素加以分析。）

　�、谠俅务雎牳辈恳魳�(lè)，思考：除了教材中出現(xiàn)的兩個(gè)主題，還有沒有其他的主題？并嘗試著哼唱。

　�、圻吢犚魳�(lè)記錄這三個(gè)主題出現(xiàn)的順序。

　�。�4）呈示部—結(jié)束部聆聽音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么情景？如何表現(xiàn)這種情景的？（從音樂(lè)的表現(xiàn)要素加以分析。）

　�。�5）聽音樂(lè)并完成以下表格。主題同窗三載共讀共玩十八相送長(zhǎng)亭惜別速度力度節(jié)奏旋律情緒

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)要素的對(duì)比聽辨，熟悉《梁山伯與祝英臺(tái)》的主題旋律，解決教學(xué)重難點(diǎn)。）

　　3、展開部

　�。�1）聆聽展開部音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)表現(xiàn)了什么內(nèi)容？它的音樂(lè)情緒有什么變化？速度、力度、音區(qū)有何特點(diǎn)？

　�。�2）看譜聆聽展開部前三個(gè)主題，記錄這三個(gè)主題出現(xiàn)的順序。

　�。�3）聆聽展開部“不祥征兆”主題，思考：這段音樂(lè)中最突出的是哪種樂(lè)器的音色？它的旋律進(jìn)行是怎樣的？

　�。�4）聆聽展開部“封建勢(shì)力”主題，思考：這段音樂(lè)是怎樣表現(xiàn)封建勢(shì)力的冷酷無(wú)情的？旋律進(jìn)行有何特點(diǎn)？

　�。�5）聆聽展開部“抗婚”主題，思考：這段音樂(lè)是如何表現(xiàn)出激烈的“抗婚”場(chǎng)面的？

　　（6）聆聽展開部“樓臺(tái)會(huì)”主題，思考：這段音樂(lè)是如何表現(xiàn)出”樓臺(tái)會(huì)“時(shí)梁祝二人的悲痛心情的？這是小提琴與大提琴的第幾次對(duì)話？與之前對(duì)話相比，音樂(lè)情緒上有何不同？

　　（7）聆聽展開部“哭靈泣訴”主題，思考：這段音樂(lè)是如何表現(xiàn)祝英臺(tái)墳前泣訴、哭靈投墳的情景的？（從音樂(lè)的表現(xiàn)要素加以分析。）

　　4、再現(xiàn)部

　�。�1）聆聽再現(xiàn)部音樂(lè)，思考：這段音樂(lè)的情緒是什么？它是否完全再現(xiàn)了引子和呈示部愛情主題？它是如何刻畫梁祝“化蝶”的美麗情景的？

　　（2）隨音樂(lè)跟唱“化蝶”主題。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱實(shí)踐，加深對(duì)主題音樂(lè)的把握。）

　　5、鞏固練習(xí)

　�。�1）聽辨幾段音樂(lè)主題并說(shuō)出片段名稱。

　�。�2）總結(jié)作品的曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　�。�3）老師講解奏鳴曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　三、總結(jié)

　　今天我們一起欣賞了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，它是“一個(gè)階級(jí)、一個(gè)民族在藝術(shù)上走向成熟的標(biāo)志。”通過(guò)欣賞我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，那動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)著我門的情感，讓我們時(shí)而歡喜、時(shí)而憂傷、時(shí)而悲憤、時(shí)而憧憬。通過(guò)這部作品，也告訴我們真間最可貴的就是真情。

《梁祝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文曲折生動(dòng)的故事情節(jié)。

　　3、感受人物特點(diǎn)，體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往和為之奮斗的精神。

　　教學(xué)流程：一、導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們喜歡聽故事嗎?今天我們就來(lái)講故事了。播放《喜鵲搭橋》的對(duì)話。

　　2.課前回顧：

　　本文體裁是什么?(民間故事)

　　(民間故事：指群眾集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳，并不斷地集體修改、加工而成的一種文學(xué)形式。

　　這些故事大都具有鮮明的人物性格和完整曲折的故事情節(jié)，并充滿豐富的想象力，反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想，表達(dá)了勞動(dòng)人民的思想感情。)

　　二、探究故事：

　　(從民間故事的特點(diǎn)入手)

　　(一)完整曲折的'故事情節(jié)(簡(jiǎn)單復(fù)習(xí))

　　用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。(孤苦伶仃結(jié)識(shí)織女生活美滿不幸降臨鵲橋相會(huì))

　　(二)鮮明的人物性格

　　1.故事中有哪些主要人物?

　　2.你對(duì)故事中的各個(gè)人物一定有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，和同桌交流交流，并找出相關(guān)句子讀一讀。

　　3.如果你能和故事中的人物對(duì)話，你想對(duì)————說(shuō)——————。

　　(三)豐富的想象力

　　找出故事中超越了現(xiàn)實(shí)的想象的內(nèi)容。

　　(四)表達(dá)的情感

　　師生共同總結(jié)。

　　三、結(jié)束：

　　秋夕(唐)杜牧

　　銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。

　　天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。

　　(并呼吁學(xué)生仰望星空，許下心愿——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟)

　　四、作業(yè)布置：

　　把《牛郎織女》講給家人聽，并閱讀一則其它民間故事，來(lái)校講給同學(xué)聽。

《梁�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過(guò)本課的欣賞學(xué)習(xí)，使學(xué)生感性地領(lǐng)略《梁�！愤@部以浙江越劇唱腔為素材、按照劇情構(gòu)思布局并綜合采用交響樂(lè)與中國(guó)民間戲曲音樂(lè)表現(xiàn)手法的民族化協(xié)奏曲作品的音樂(lè)風(fēng)格和特色，從而具體感受外來(lái)藝術(shù)與本土素材相結(jié)合的藝術(shù)魅力。

　　2、依據(jù)本課所選聽樂(lè)曲音樂(lè)發(fā)展的線索，使學(xué)生理解曲式結(jié)構(gòu)在音樂(lè)作品中的地位和作用。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)具體作品，使學(xué)生初步了解“協(xié)奏曲”的體裁特色，并初步認(rèn)識(shí)奏鳴曲式的結(jié)構(gòu)，引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部、尾聲。[教學(xué)重點(diǎn)] 使學(xué)生在聽賞音樂(lè)過(guò)程中了解音樂(lè)各要素的作用，并具備一些基本的曲式結(jié)構(gòu)常識(shí)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　如何使學(xué)生從小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)，并在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更好地欣賞和理解音樂(lè)。[教學(xué)方法] 主要有講授、演示、欣賞、啟發(fā)、分析等方法。[教具] 電腦、鋼琴、[教材分析] 通過(guò)本課，使學(xué)生了解：《梁山伯與祝英臺(tái)》是一部描述梁、祝二人的真摯愛情，并對(duì)封建禮教進(jìn)行憤怒控訴與鞭笞，反映人民群眾反封建思想感情的愛情悲劇。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲，于1959年寫成并首演。當(dāng)時(shí)作者是上海音樂(lè)學(xué)院的青年學(xué)生，他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，并吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲。樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)為奏鳴曲式，由引子、呈示部、展開部、再現(xiàn)部組成。作品從故事中擇取“草橋結(jié)拜”、“英臺(tái)抗婚”和“墳前化蝶”三個(gè)主要情節(jié)，分別作為樂(lè)曲呈示部、展開部及再現(xiàn)部的內(nèi)容。同時(shí)，作者運(yùn)用西洋協(xié)奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現(xiàn)了戲劇性的矛盾沖突，并吸收了我國(guó)戲曲中豐富的表現(xiàn)手法，使之既有交響性又有民族特色。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　請(qǐng)一位同學(xué)用小提琴演奏這首《梁山伯與祝英臺(tái)》的主部主題�！比缓笠觥耙粋€(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動(dòng)了多少愛樂(lè)人的心，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一。提問(wèn)：“這首樂(lè)曲大家是不是很熟悉并非常喜歡，為什么呢？”（學(xué)生回答）然后提出今天的課題，板書:小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》。

　�。ǘ┳髌穭�(chuàng)作背景簡(jiǎn)析

　　這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》為題材，以越劇音樂(lè)為素材而寫成的單樂(lè)章小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，butterfly-loves（《蝴蝶的愛情》）。作品中的兩位主人公梁山伯與祝英臺(tái)，在歷史上是否真有這兩個(gè)人物呢？（學(xué)生進(jìn)行討論）

　　這一民間傳說(shuō)與史實(shí)有很大的出入。梁祝二人可謂是千年等一回。據(jù)史冊(cè)記載，梁山伯是明朝的一個(gè)縣官，因秉公辦案，有“梁青天”的美稱。梁山伯死后，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他葬在山青水秀的胡橋鎮(zhèn)�？墒窃谕诰蚰沟貢r(shí)，發(fā)現(xiàn)一墓穴，穴中有一塊刻著“祝英臺(tái)女俠之墓”的石碑。石碑背面記載著祝英臺(tái)的身世：“祝英臺(tái)乃是南北朝時(shí)代的陳國(guó)人，一生行俠仗義，后來(lái)遭貪官馬文才父子陷害致死，當(dāng)?shù)厝藗兺低祵⑵浒苍嵊诤鷺蜴?zhèn)。由于梁祝二人都是為百姓辦好事的人，人們便把他倆合葬在一起。從那以后，在民間就產(chǎn)生了各種各樣關(guān)于梁祝感人致深的故事。

　�。ㄈ┓治鰳�(lè)曲的結(jié)構(gòu)（歐洲古典傳統(tǒng)的奏鳴曲式與這首樂(lè)曲的對(duì)應(yīng)關(guān)系，見圖）

　　依結(jié)構(gòu)圖欣賞作品：

　　引子：樂(lè)曲一開始由長(zhǎng)笛奏出了華彩的旋律，呈現(xiàn)出一派春光明媚、鳥語(yǔ)花香的景象。由雙簧管奏出的主題音調(diào)，取自越劇的過(guò)門音樂(lè)。

　　副部主題──與柔美、抒情的主部主題形成鮮明的對(duì)比。音樂(lè)轉(zhuǎn)入活潑、歡快的回旋曲。獨(dú)奏與樂(lè)隊(duì)交替出現(xiàn)，描寫梁祝同窗共讀時(shí)的生活情景（傳說(shuō)中祝英臺(tái)女扮男裝去讀書，在途中與梁山伯相識(shí)后兩人情投意合，結(jié)拜為兄弟。這段音樂(lè)主題就是表現(xiàn)梁祝同窗三載共讀共玩時(shí)的情景）。在這段快板過(guò)后，音樂(lè)轉(zhuǎn)入慢板，即副部主題中的結(jié)束部。在弦樂(lè)顫音的襯托下，梁祝二人同窗三載就要分別，音樂(lè)表現(xiàn)十八相送、長(zhǎng)亭惜別的依戀之情（傳說(shuō)中二人在臨別時(shí)，祝英臺(tái)假意說(shuō)家中有個(gè)妹妹愿嫁與梁山伯，約梁山伯去探望，故事就這樣發(fā)展了下去）。這時(shí)，低沉的音樂(lè)預(yù)示出不詳?shù)氖虑榫鸵l(fā)生。

　　展開部：由三部分構(gòu)成，抗婚、樓臺(tái)相會(huì)、哭靈投墳。

　　祝英臺(tái)的父親逼祝英臺(tái)嫁與官僚馬府少爺馬文才，祝英臺(tái)抗婚不嫁（銅管樂(lè)奏出了表現(xiàn)殘暴的封建勢(shì)力的主題）。緊接著小提琴采用戲曲的“散板”節(jié)奏，奏出英臺(tái)惶惶不安和痛苦的心情，樂(lè)隊(duì)以強(qiáng)烈的全奏，襯托著主奏小提琴猛烈的切分和弦奏出反抗主題，逐漸形成了矛盾沖突的'高潮，越來(lái)越激化，但音樂(lè)突然停頓下來(lái)，又轉(zhuǎn)入慢板樂(lè)段──“樓臺(tái)會(huì)”（傳說(shuō)中正在此時(shí)，梁山伯來(lái)祝家探望，得知祝英臺(tái)為女子也得知祝英臺(tái)的痛苦，二人樓臺(tái)相會(huì)互訴衷腸），這時(shí)大提琴與小提琴對(duì)答式的手法“一問(wèn)一答”，是一種如訴如泣的曲調(diào)。接下去音樂(lè)急轉(zhuǎn)而下──哭靈投墳，樂(lè)曲運(yùn)用戲曲中的緊拉慢唱的手法，將祝英臺(tái)悲切的心情表現(xiàn)得淋漓盡至（傳說(shuō)中在梁山伯歸家后不久病故，祝英臺(tái)得

　　知后悲痛萬(wàn)分，她已下定了決心選擇了一條道路，她與父親約定，穿素服上花轎，并繞道梁山伯的墳前祭奠，父親同意。那天祝英臺(tái)來(lái)到墳上向蒼天哭訴后碰碑自盡）。鑼、鼓、管、弦齊鳴表現(xiàn)祝英臺(tái)縱身投墳，全曲達(dá)到了最高潮，并奏出贊頌的音調(diào)。

　　再現(xiàn)部：樂(lè)曲出現(xiàn)了引子的音樂(lè)素材，而這已不是人世間的美景，而是帶入了神化的意境�！盎保ó�(dāng)祝英臺(tái)撞向石碑，墓穴突開，祝英臺(tái)縱身投入后，從墳?zāi)怪酗w出一雙蝴蝶），這時(shí)再次聽到“愛情主題”。許多藝術(shù)家都用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)這一動(dòng)人的情節(jié)，朗讀一段“化蝶”的歌詞。最后歸納出樂(lè)曲的深厚內(nèi)涵：所有的人都被梁祝二人所感動(dòng)，對(duì)他們的命運(yùn)給予同情，人們不甘于悲劇的結(jié)局，因?yàn)槿藗冦裤轿磥?lái)美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無(wú)限地遐想。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　通過(guò)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》全曲，使學(xué)生了解到，人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的，而置身于音樂(lè)之中，人生會(huì)豐富許多許多，通過(guò)這首作品，也告訴學(xué)生人間最可貴的就是真情。

《梁�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　默讀課文，會(huì)復(fù)述“牛郎織女”這個(gè)故事。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　五、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

　　(一)談話導(dǎo)入

　　每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說(shuō)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

　　(二)初讀課文

　　1.畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，采用自己喜歡的`方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　(三)默讀課文

　　思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

　　牛郎身世——照看老�！吓Ｕf(shuō)話——織女下凡——相識(shí)織女

　　辛勤勞動(dòng)——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

　　(四)作業(yè)

　　1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　2.熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.默讀課文，積累詞語(yǔ)，將找出的好詞填寫在空著的“詞語(yǔ)花籃”上。

　　2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。

　　(二)復(fù)述故事

　　1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?

　　[讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

　　2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

　　[一定注意讓每個(gè)同學(xué)都有練習(xí)的機(jī)會(huì)，老師要參加到小組中傾聽學(xué)生的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。]

　　(三)鞏固延伸

　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個(gè)故事為什么能流傳下來(lái),家喻戶曉?

　　[感悟到課文贊揚(yáng)了牛郎織女勤勞、善良的品質(zhì)和他們真摯的感情，它表達(dá)了人們美好的愿望和追求。]

　　2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

　　(四)作業(yè)

　　1.把牛郎織女的傳說(shuō)講給別的小朋友聽。

　　2.查找其它美麗的傳說(shuō)故事。

《梁祝》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.認(rèn)識(shí)“偎、衰”等9個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解神話故事、民間傳說(shuō)，感受它們的魅力。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們?cè)诶吓５闹更c(diǎn)下，終于走在了一起。那么，他們還會(huì)經(jīng)歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個(gè)人物外，還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找?guī)讉€(gè)人物之間的關(guān)系，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括故事主要內(nèi)容

　　王母——織女的'外祖母

　　老�！＠傻挠H密伙伴

　　牛郎、織女----親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會(huì)

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過(guò)著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流：

　　生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

　　板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對(duì)自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對(duì)這兩人說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示6）

　�。ㄙ潎@、欽佩、祝福）

　�。�2）閱讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)這段的作用。

　　生交流、匯報(bào)：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　�。ㄕn件出示7）

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）

　　生總結(jié)，交流：

　　板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無(wú)邊惡人當(dāng)?shù)�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過(guò)來(lái)想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對(duì)惡勢(shì)力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對(duì)這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說(shuō)說(shuō)此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。ㄕn件出示7）

　　（對(duì)王母的氣憤，對(duì)牛郎織女的同情、祝福）

　　3.相會(huì)

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）

　　生讀課文，總結(jié)，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)�，就連喜鵲也被他們感動(dòng)。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會(huì)見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來(lái)幫忙。七夕佳節(jié)，是中國(guó)情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

　　四、質(zhì)疑，深化

　　1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過(guò)不去天河？（課件出示10）

　　2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動(dòng)人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對(duì)美好生活的向往。）

　　對(duì)照定義說(shuō)說(shuō)看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動(dòng)人正是它吸引人之處；表達(dá)著對(duì)美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)等級(jí)森嚴(yán)、人們身心都極不自由。）

　　3.為什么要設(shè)計(jì)王母這個(gè)人物？

　�。ㄕn件出示11）

　　（黑暗勢(shì)力，封建社會(huì)的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭(zhēng)不過(guò)，只能表達(dá)渴望。

　�。ò鍟合胂蠡诂F(xiàn)實(shí)。）

　�。ㄕn件出示11）

　　五、小結(jié)：

　　牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對(duì)愛情、自由的追求；無(wú)論社會(huì)怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個(gè)故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

《梁�！方虒W(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在閱讀中體會(huì)牛郎織女勤勞善良的美好品質(zhì)，深究悲劇的根源。

　　2.在多篇閱讀中感受民間故事的基本特點(diǎn)，情節(jié)生動(dòng)曲折，扣人心弦;內(nèi)容上愛憎分明，表達(dá)了人民對(duì)美好生活的追求。

　　3.激發(fā)閱讀民間故事的興趣，推薦學(xué)生閱讀《民間故事精選》。

　　播放音樂(lè)《梁�！�

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　師：剛才這首曲子誰(shuí)知道叫什么名字?

　　生：這首曲子叫《梁�！�

　　師：他講的是梁山伯與祝英臺(tái)的故事。這是一個(gè)民間故事。(板書：民間故事)

　　三年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇文章，叫《日月潭的傳說(shuō)》，他也是民間故事，今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)牛郎織女(板書：牛郎織女)，繼續(xù)去感受民間故事的無(wú)窮魅力!

　　二、走進(jìn)民間故事，感受故事魅力

　　(一)走進(jìn)民間故事——牛郎織女

　　整體感知課文內(nèi)容，觸摸文字，感受文章感情基調(diào)變化

　　1.檢查預(yù)習(xí)，交流故事梗概

　　師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下課文，誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地向大家介紹一下牛郎織女的故事?

　　2.學(xué)生初讀課文，教師創(chuàng)設(shè)情景，感受故事的曲折生動(dòng)

　　師：當(dāng)我們讀到在老牛的幫助下，牛郎織女走到了一起，過(guò)上了美滿幸福的生活，你的內(nèi)心有了怎樣的感受?

　　師：我們說(shuō)天有不測(cè)風(fēng)云，正當(dāng)我們沉浸在牛郎織女幸福之中時(shí)，王母卻出來(lái)活生生地拆散了牛郎和織女!讀到這里你有什么感受?在這樣的心痛中，我們讀到了牛郎織女最終感天動(dòng)地，喜鵲們?yōu)樗麄兇钇鹆艘蛔o橋，他們一年有了一次相聚的機(jī)會(huì)。這時(shí)候你的痛苦的內(nèi)心有了怎樣細(xì)微的變化呢?

　　3.學(xué)生再讀課文，深究悲劇根源

　　(1)再讀課文，感受美滿婚姻

　　師：讓我們?cè)僖淮蔚刈哌M(jìn)課文，再一次地感受人物形象，想一想：你們覺得牛郎織女他們倆般配嗎?自己再讀課文3—7。

　　學(xué)生讀課文(配樂(lè))

　　師;我們說(shuō)故事中勤勞善良的牛郎打動(dòng)了老牛，老牛至死都想報(bào)答牛郎的恩情，同時(shí)也正是他的勤勞和善良，也深深地打動(dòng)了織女的心�？椗团＠尚腋５厣钤诹艘黄�。我們?cè)賮?lái)感受一下他們的幸福生活。

　　出示學(xué)生朗讀：第6小節(jié)從此，牛郎在地里耕種……他們有了一兒一女。

　　師：讀了這段話，你有了怎樣的感受?

　　師：他們有了一個(gè)美滿的家庭，一家人其樂(lè)融融，難道不幸福嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀!

　　(2)抓“下嫁”一詞，弄清制度造就悲劇

　　師：是很般配，他們真是天造——地設(shè)的一對(duì)(學(xué)生說(shuō))，真可謂是珠聯(lián)——璧合(學(xué)生接)的一對(duì)。多么幸福，多么讓人羨慕的一對(duì)啊，可是就是這樣的一對(duì)，竟然被王母——拆散了!(學(xué)生接)拆散了不夠，活活地拆散了!想一想，王母為什么要破壞這一段美好的姻緣呢?

　　師：因?yàn)樗窍膳录奕碎g就是觸犯天條!我們一起來(lái)讀一讀這段話。(出示)8—10

　　生：讀課文

　　師：從這段文字中我們讀出了什么?

　　師：看出了王母怎樣?

　　師：追問(wèn)——從哪些字眼中讀出王母娘娘的無(wú)情?

　　生：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟“暴跳如雷發(fā)誓嚴(yán)厲趁抓拔下狠狠死死地

　　再次齊聲讀8—10，感受王母娘娘的殘忍無(wú)情。

　　師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯抗饩劢沟竭@個(gè)詞——下嫁，在文章中指什么?

　　生：織女嫁給牛郎

　　師：對(duì)，就這么簡(jiǎn)單!織女嫁給牛郎就叫下嫁!下嫁與嫁一樣嗎?

　　生：不同

　　師：我問(wèn)你們，下嫁這個(gè)詞中包含著什么?

　　生：下嫁就是指地位高的人嫁給窮苦的人。嫁就是普通的人嫁給普通的人!

　　師：在課文中，王母認(rèn)為;織女嫁到人間就是下嫁!一個(gè)下字就把人和神地位——拉開了(學(xué)生接)，神是——高高在上!(學(xué)生接，教師做動(dòng)作)人是——低下(學(xué)生接，教師做動(dòng)作)，就很卑賤了，是吧?這就是王母生氣的一個(gè)原因!你們認(rèn)為生活中什么樣的情況就叫下嫁了?

　　師：一個(gè)下，使得人有了——高低之分(教師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)話)，把人變成了三六——九等。(學(xué)生接)這時(shí)候，才感覺到，天條不準(zhǔn)下嫁，正常嗎?天條合理嗎?

　　讓我們第三次來(lái)讀一讀這一段文字，讀出天條的無(wú)情，王母的冷酷!

　　4.感受民間故事中“亮色”所在

　　師：我們說(shuō)民間故事，他是老百姓口耳相傳，形成發(fā)展起來(lái)的'，表達(dá)的是老百姓美好的愿望、要求，你們想一想，老百姓想通過(guò)這個(gè)故事表達(dá)怎樣的心愿呢?我們說(shuō)不同的人讀文章能讀出不同的理解，就站在你的角度，你猜測(cè)一下老百姓想表達(dá)怎樣的愿望?

　　師：(教師小結(jié))是呀!同學(xué)們體會(huì)得很貼切，人與人平等了，人們擁有自由了，才能擁有幸福美滿的生活!才可能有情人終成眷屬!我們的文章中就明確地表達(dá)了這樣的思想，在哪里集中體現(xiàn)，你找到嗎?

　　師：課文結(jié)尾恰恰體現(xiàn)了人們美好愿望!一起讀一讀!(學(xué)生讀書)用這樣的結(jié)局給了我們悲痛心情一絲安慰，更給了我們無(wú)限的希望!我想這便是民間故事的魅力所在吧!

　　5.《鵲橋仙》一詞學(xué)習(xí)中，拓展學(xué)生知識(shí)，升華民間故事魅力

　　師：這個(gè)故事在東漢末期形成，流傳至今已經(jīng)一千多年了!一直備受人們的喜愛!許多文人墨客也被故事深深打動(dòng)，他們或表示了同情，或表達(dá)了贊美!創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的詩(shī)詞：

　　有漢代作品《迢迢牽牛星》，唐代杜牧《秋夕》，宋代秦觀的《鵲橋仙》等。今天我們來(lái)讀一讀《鵲橋仙》

　　這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)牽牛織女星天長(zhǎng)地久的愛情的歌頌!

　　誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀這首詞?

　　生：(兩個(gè)學(xué)生分別讀)

　　師：讓我們一起讀出感動(dòng)和贊美之情!(學(xué)生齊讀)

　　(二)走進(jìn)民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》、《白蛇傳》

　　師：過(guò)渡：我們一起走進(jìn)了民間故事《牛郎織女》，被曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，深深打動(dòng)，與故事人物一起同喜同悲，更感受了勞動(dòng)人民美好愿望!這便是《牛郎織女》這個(gè)民間故事的魅力所在!

　　讓我們繼續(xù)走進(jìn)民間故事，更深地去感受民間故事的無(wú)窮魅力!