陸羽與茶經(jīng)教學(xué)設(shè)計范文全文
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的陸羽與茶經(jīng)教學(xué)設(shè)計范文全文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
《陸羽與<茶經(jīng)>》是S版教材六年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元圍繞中國傳統(tǒng)文化組織課文，先后選編了《故宮》《青花》以及《編鐘》《敦煌壁畫》等課文，比較全面地向?qū)W生介紹了中國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，對于六年級學(xué)生來說，是一次豐盛的精神文化大餐�！蛾懹鹋c<茶經(jīng)>》是其中一篇課文，主要介紹了在中國茶文化史上留有美名的傳奇人物——陸羽的生動事跡，贊揚了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶葉和世界茶葉的發(fā)展做出的卓越貢獻。 教學(xué)理念：
本課內(nèi)容通俗易懂，文章特點明了。因為編者特意把它編排在了傳統(tǒng)文化學(xué)習單元，所以教學(xué)中，力求跳出傳統(tǒng)教學(xué)的定勢，而把中心著重放在感悟人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，由茶文化囊括到其他的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，使其受到情感熏陶。 教法預(yù)設(shè)：
借助多媒體課件形象直觀的特點，通過一定的圖片、音樂調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感，增加課堂的容量，達到讀一篇，知百事的效果。另外依托學(xué)生現(xiàn)有的閱讀方法引導(dǎo)其在朗讀、感悟，進而理解課文，提高
能力。
教學(xué)課時：二課時
第二課時 教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、回顧教材，談中國建筑文化代表——故宮、陶瓷藝術(shù)代表——青花、古代樂器——編鐘在生活中的影響。
2、揭示教學(xué)主題——茶藝，引出傳奇人物——(陸羽)(課件)以及他那名垂青史的巨著——《茶經(jīng)》(板書課題——陸羽與《茶經(jīng)》)
3、齊讀課題兩次。學(xué)生展示搜集的關(guān)于陸羽的資料，以及對《茶經(jīng)》認識。
二、整體把握課文
1、初讀課文，找到具體評價陸羽的語句進行交流。(學(xué)生自由發(fā)言。
2、(板書——茶圣)學(xué)生初談對“圣”的了解;(課件補充“圣”的三種解釋;生再談對“茶圣”的理解。
過渡：文章圍繞陸羽與茶經(jīng)寫了陸羽生前三件事情。分別是——辨別江水、撰寫《茶經(jīng)》、推廣茶藝。那么，這三件事都從哪些方面來表現(xiàn)陸羽作為“茶圣”的品質(zhì)的呢?
三、品讀語句，感悟人物。
辨別江水
A、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第2——8自然段，把自己認
為最能表現(xiàn)陸羽品質(zhì)的語句畫出來，感情朗讀、品悟。
B、小組交流，教師隨機點撥。(
1、先讀自己找到的句子;
2、感情朗讀;
3、談自己的體會)
C、班級分享，指導(dǎo)學(xué)生感悟重點語句表達的思想感情。
生讀句子，師指導(dǎo)朗讀，并 引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵動詞來體會、感悟。(生做動作，師參與其間，品讀句子)
過渡：陸羽就這樣一看，一舀、一倒、一掂、一揚，就辨別出了南零水。所以在場的人都稱贊他——真是神了!那個士兵呢?他的心情一定不平靜。
A、分角色反復(fù)朗讀士兵跟陸羽的對話。
教師小結(jié)：俗話說：臺上一分鐘，臺下前日工。陸羽對煎茶的誰的研究都達到這種高深莫測的程度，陸羽煎茶的本領(lǐng)自然是達到了爐火純青的地步了。(課件展示智積法師的故事)
B、再讀課文第3自然段(課件出示——音樂)
C、填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”
撰寫《茶經(jīng)》。
過渡：接下來我們走進第二個故事，看看在那些方面又能感受到陸羽不一樣的品質(zhì)呢?
A、學(xué)生運用默讀的方式學(xué)習第 10自然段，把自己認為意想不到的地方畫上橫線，反復(fù)領(lǐng)味，在旁邊寫上自己的感受。
B、交流：(
1、生讀句子，談感受，抽生補充。引導(dǎo)朗讀、并用簡筆畫的方式幫助理解“風餐露宿”“日曬雨淋”“巴山蜀水”“荊楚
大地”“吳越山川”)
C、補白填空(課件出示第10自然段的相關(guān)內(nèi)容)
D、多種形式朗讀第10自然段，交流讀后的感受。 E、開放式填空：陸羽(
)，所以他堪稱“茶圣”!
走進《茶經(jīng)》
1、學(xué)生自讀課文第11自然段。
2、課件補充《茶經(jīng)》評價。
3、開放式填空：《茶經(jīng)》不僅()，而且()!
4、學(xué)習第9自然段
過渡：陸羽是在什么樣的社會背景下寫下了《茶經(jīng)》這部巨著的呢?請大家好好讀一下第9自然段。
1、(生讀)交流。
2、結(jié)合語言環(huán)境、時代背景理解“毫不猶豫”、“毫不動搖”、“功名利祿”“閑書”等詞語
3、填空：陸羽(
)，所以他不愧為“茶圣”!
推廣茶藝
過渡：陸羽寫完《茶經(jīng)》后，又周游各地，推廣茶藝。所到之處，關(guān)于茶的活動開展得如火如荼。
1、生自讀課文最后一自然段，理解“如火如荼”。
2、師利用課件補充“茶”的發(fā)展那歷史(課件圖片——中國各朝代民間茶社、宮廷品茶活動、僧廟道人、青年茶社、老北京的茶館、回族的茶館)
3、課件展示歷史名人對陸羽及《茶經(jīng)》的評價。
4、填空——陸羽()，所以他不愧被后人尊為“茶圣”!
四、拓展
1、學(xué)生談?wù)撋钪袑Σ栉幕牧私狻?/p>
2、課件展示精美的茶具以及國內(nèi)外的茶藝活動圖片。
3、欣賞教材沒有談到的中國傳統(tǒng)文化。(課件展示、音樂渲染)
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