二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)反思
《難忘的一天》表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。小編整理了二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。
二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)反思一：
孩子們?nèi)匀挥浀脁xx爺爺植樹的身影。而再學(xué)習(xí)《難忘的一天》這課時，學(xué)生對課文情感的理解不夠清晰。一方面是對小作者見到鄧爺爺?shù)募�。崇敬之情的理解，一方面是對鄧爺爺說的那句“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起�！币虼�，我從學(xué)生對鄧爺爺?shù)牧私馊胧郑孪炔贾盟麄兺ㄟ^閱讀課外書、向別人請教或在家人的幫助下上網(wǎng)查找資料等途徑，搜集鄧爺爺?shù)氖论E、故事或名言，在班上展示、交流。
學(xué)生通過搜集資料后，對鄧爺爺多了一些了解。我再指導(dǎo)他們品讀關(guān)鍵詞語：“怦怦地”、“和藹可親”、“高興地”、“緊緊地”來著重體會小作者見到鄧爺爺時緊張心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親。而對于“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”，他們確實(shí)不易理解，我則幫他們明確：只需要懂得從小學(xué)好計算機(jī)，樹立遠(yuǎn)大的理想就可以了。
最后一句話“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛”這句話，對于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可適當(dāng)讓他們說說從這句話里體會到了什么。如果體會不到，也不必耗費(fèi)時間。針對這課中比較形象生動的詞語，我則引導(dǎo)他們結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解，并結(jié)合課后練習(xí)伙伴的話，激發(fā)學(xué)生朗讀、積累和運(yùn)用詞語的興趣。整堂課下來，我的發(fā)現(xiàn)是在閱讀實(shí)踐中體會聯(lián)系上下文閱讀的重要性，情感的理解還是要基于對詞語的理解。
二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)反思二：
《難忘的一天》這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，比較難理解，要想達(dá)到教學(xué)的目的，必須拉近學(xué)生與文本的距離。學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于xxx爺爺事跡資料的作業(yè)。第一課時，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，讓學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識，人物 “心情”是文章的一條明線，“難忘“則是本文的一條暗線。因此，在教學(xué)中，我以明線為切入點(diǎn)、突破口，從句到詞再到句來重點(diǎn)感悟“難忘”是因?yàn)猷嚑敔敽吞@可親的樣子；是因?yàn)槲翼樌挠嬎銠C(jī)表演贏得了鄧爺爺?shù)姆Q贊，這樣條理非常清晰，學(xué)生的感悟也很到位。
二年級學(xué)生具備一些基本的理解詞句、圈圈劃劃的能力。如：在教學(xué)“看到鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來�！睍r，學(xué)生對“和藹可親”不理解，我就讓學(xué)生讀讀課文，找找從哪些詞語中感受到鄧爺爺?shù)暮吞@可親，學(xué)生找到了“慈祥的微笑、高興地點(diǎn)點(diǎn)頭、緊緊地握住我的手�！辈挥米魅魏谓忉�，學(xué)生已經(jīng)自己理解了“和藹可親”。理解到位了，朗讀就能水到渠成。整堂課采用多形式的朗讀，在感悟中讀出了感情。
問題與不足:
課堂上朗讀指導(dǎo)不到位，課堂教學(xué)時間的分配還不夠合理。課堂中設(shè)計的幾個小游戲在實(shí)際操作時，感覺沒有起到預(yù)想的效果，如果教學(xué)時，能注重一點(diǎn)語言的藝術(shù)就更好了。
二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)反思三：
《難忘的一天》這篇課文記敘了“我”為xxx爺爺做電子計算機(jī)表演的事，文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺?shù)纳駪B(tài)、動作、語言的描寫，表現(xiàn)了小作者對鄧爺爺?shù)某缇粗楹袜嚑敔攲ι倌陜和年P(guān)懷與期望。
這篇文章篇幅略顯偏長，文中很多句子和詞語對于二年級學(xué)生來講，也顯深奧；為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計算機(jī)表演，小學(xué)生沒有這樣的體驗(yàn)，難以體會到文中小作者的心理變化；要想達(dá)到教學(xué)的目的，我感到無從著手。上課的前幾天，我就開始思考，怎樣拉近學(xué)生與文本的距離？怎樣的教學(xué)設(shè)計是最優(yōu)化的？怎樣教學(xué)能激發(fā)學(xué)生朗讀、積累的興趣，最大限度的調(diào)動學(xué)生的情感？正在我感到十分困惑的時候，在人教網(wǎng)里突然看到了特級教師竇桂梅關(guān)于這課的一個課堂實(shí)錄，靜下心來認(rèn)真的學(xué)習(xí)，反復(fù)研讀，讀完后，真有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。竇老師的整個教學(xué)設(shè)計緊緊抓住文中三句描寫“我”心情的句子這個重點(diǎn)，讓學(xué)生找句子，通過反復(fù)朗讀和聯(lián)系上下文體會作者的心情。在教學(xué)中，竇老師還適時的進(jìn)行了資料的補(bǔ)充，整個教學(xué)思路清晰，流程非常順暢。于是，我決定在課堂上借用竇老師的教學(xué)設(shè)計，并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了一下修改，一個新的教學(xué)設(shè)計就這樣定下來了。
在上課的前一天布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的時候，我就給他們安排了一個搜集關(guān)于xxx爺爺?shù)墓廨x事跡資料的作業(yè)。課堂上，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的事，很自然的引出了課題《難忘的一天》。接著，讓搜集資料的學(xué)生進(jìn)行資料展示，使學(xué)生對鄧爺爺有一個更加清晰的認(rèn)識。然后讓學(xué)生自由讀課文，找出文中描寫“我”心情的句子，剛開始還有些擔(dān)心怕學(xué)生找不出來，可事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的，大多數(shù)學(xué)生很快就把這幾個句子找到了。我的心里暗自歡喜，看來這個教學(xué)思路是正確的。在接下來的'引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個句子的時候，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞來體會“我”當(dāng)時那種復(fù)雜的心情。從既緊張又激動，引導(dǎo)學(xué)生體會為什么緊張？又為什么激動？到心情平靜下來，引導(dǎo)學(xué)生體會我的心情為什么一下子會平靜下來？最后的興奮地走在回家的路上，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么興奮？教學(xué)也是非常的順暢。通過體會“我”心情的變化，鄧爺爺?shù)拇认�、和藹可親的樣子漸漸地走進(jìn)了孩子們的心里；從“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，鄧爺爺?shù)倪h(yuǎn)見卓識也深深的刻在了孩子們的心中。
利用這樣三句描寫“我”心情的句子來學(xué)習(xí)這篇課文，使教學(xué)重難點(diǎn)得到了突出，學(xué)生學(xué)起來也感到很輕松。想想自己在平時的課堂教學(xué)中，一旦碰到稍長點(diǎn)的文章，就得花費(fèi)三到四課時才能完成教學(xué)任務(wù)，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)，表面上是感覺文中的重點(diǎn)難點(diǎn)都講到了，可實(shí)際上學(xué)生從中真正領(lǐng)悟到了多少卻不得而知。竇老師的教學(xué)設(shè)計為我提供了借鑒，我深深的感到任何一篇課文，即使是再長的課文，只要找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)立足點(diǎn)，就能最大的程度的優(yōu)化課堂教學(xué)。
二年級上冊《難忘的一天》教學(xué)反思四：
為讓學(xué)生更好地理解課文，課前我布置學(xué)生搜集xxx資料。但由于農(nóng)村小學(xué)條件的限制，所搜集到的資料甚少。學(xué)生只是大致從父母的嘴里知道xxx是一個偉大的國家領(lǐng)導(dǎo)人。怎么辦?我想，還是從文本著手讓學(xué)生走近偉人。
首先，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑。把學(xué)生的問題歸類為：什么事難忘？這一天為什么難忘？圍繞這兩個問題，我又抓住文中“我”的心情變化來教學(xué)。文中我的心情由緊張到平靜再到興奮變化。我抓住帶有心情變化的句子，聯(lián)系課文中xxx的表情、動作等的描寫來體會我當(dāng)時的那種復(fù)雜的心情。
在教學(xué)第二段時，在理解“我的心為什么會怦怦地跳個不停？”前，我給學(xué)生出示了xxx的一些資料，并問道：“此時，我會想些什么呢？”學(xué)生紛紛說：“鄧爺爺會很嚴(yán)肅嗎？”“鄧爺爺會對我說些什么話呢?””鄧爺爺是個什么樣的人呢？”“我為鄧爺爺做表演會做好嗎？”……等等許多問題。我順勢問道：“你此時的心情怎樣呢？”學(xué)生：“緊張、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情為什么那么緊張，為學(xué)生的朗讀積淀情感。所以這一段的教學(xué)學(xué)生學(xué)得比較輕松。
在教學(xué)第三段時，我抓住“和藹”這個詞，讓學(xué)生聯(lián)想到平時爺爺奶奶對自己的情景。學(xué)生馬上想到，爺爺奶奶對自己很親切，鄧爺爺很和藹，肯定和爺爺奶奶一樣也很親切，對小朋友很好，所以“我”的心情一下子平靜了下來。
抓住心情變化來教學(xué)，xxx和藹可親和樣子及“計算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的遠(yuǎn)見卓識深入學(xué)生的心里。課文中“肩上的責(zé)任重大”孩子不好理解，我問孩子誰家有電腦，電腦有什么用處，孩子回答后，我告訴孩子現(xiàn)在是信息化時代，高科技的使用越來越廣闊，你們是祖國的下一代，你們長大后，應(yīng)該用你們的科學(xué)知識來建設(shè)我們的國家，所以你們的責(zé)任很重大，突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。整節(jié)課，我和孩子的互動自我感覺比較好，我和孩子的精神狀態(tài)也比較好。
不足之處：每當(dāng)學(xué)生回答到點(diǎn)子上時，我總是竊喜一陣，以至于淡化了朗讀。整節(jié)課上，學(xué)生沒有把自己的體會融入朗讀中。
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