《孤獨之旅》教學(xué)實錄

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義。

　　2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

　　3、讓學(xué)生聯(lián)系實際，體會成長中的感受；

　　二、教學(xué)方法

　　小組討論法、談話法

　　三、教學(xué)時速

　　一課時

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　有人說孤獨是尖銳的針，刺痛脆弱的心靈；有人說孤獨是一朵鮮花，讓生命更燦爛，因為它除去了浮躁、怯懦，造就的是堅強�？墒�，當(dāng)孤獨成為漫長而艱辛的人生路途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何應(yīng)對呢？今天，就讓我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康的一段孤獨生活吧�。ò鍟�課題：孤獨之旅,并出示以上三個教學(xué)目標(biāo)）

　　（二）學(xué)生自學(xué)教材

　　1、教師提出學(xué)習(xí)要求：（1）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂生疏詞意；（2）閱讀過程中，在文中畫出自己喜歡的語言；（3）整體感知課文內(nèi)容

　　2、學(xué)生自學(xué)并完成以上要求

　　3、檢查自學(xué)效果

　�。�1）給下列字詞注音

　　嬉（ xī ）鬧    撩（liáo  ）逗    凹（ āo ）地

　　膽怯（ qiè）    撅（ jué  ）斷    摳（ kōu ）

　　(2)整體感知課文內(nèi)容

　　請學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨,即這篇文章講述了一個什么故事？表達(dá)了什么的主題？（學(xué)生只要說出自己的想法即可）

　　學(xué)生1：本文記敘了杜小康因失學(xué)而不得已隨父親背井離鄉(xiāng)去遠(yuǎn)方放鴨的事情，表現(xiàn)了杜小康在飽受精神寂寞、惡劣自然環(huán)境折磨的過程中，一天天長大、一天天堅強的心路歷程。

　�。ㄈ�）探

　　1、教師誘導(dǎo)：

　　同學(xué)們：“學(xué)貴生疑”，提出一個問題比解決一個問題更重要，那就請同學(xué)們大膽地提出問題！

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、請同學(xué)們從你們剛才的質(zhì)疑對話中挑出與本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密相關(guān)的幾個問題供我們盡情探討。

　　（1）本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)，你能說說具體的情節(jié)嗎？

　　（2）你發(fā)現(xiàn)本篇小說與其它小說在格式上有什么不同嗎？

　�。�3）由此你怎樣理解“孤獨之旅”的含義？

　　2、學(xué)生再速讀課文，自己探索并解決問題。

　　（四）議

　　1、學(xué)生之間互相交流自己思考的結(jié)果。

　　2、讓不同學(xué)生在班上交流探索，討論結(jié)果。

　　學(xué)生2：本篇文章與許多文章在格式上不一樣，是隔行的。這隔行的格式很明顯將文章分成了開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局三部分，高潮和結(jié)局在一起。

　　教師點撥：

　　那么，你能試著給各部分?jǐn)M一個小標(biāo)題嗎？學(xué)生思考，各抒己見。

　　學(xué)生3：第一部分，無奈的選擇；第二部分，茫茫趕鴨路；第三部分，鴨子長大了。

　　3、理解小說的情節(jié)

　　學(xué)生4：開端----寫杜小康因家敗輟學(xué)隨父去放鴨。

　　學(xué)生5：發(fā)展----寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　學(xué)生6：高潮----寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　學(xué)生7：結(jié)局----寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

　　4、“孤獨之旅”的真正含義

　　學(xué)生8：就是指杜小康放鴨的日子很孤獨。

　　學(xué)生9：就是指杜小康孤獨的放鴨生活。

　　學(xué)生10：既指杜小康和父親背井離鄉(xiāng)去遠(yuǎn)方放鴨的一段孤獨的生活經(jīng)歷，又指杜小康遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、老師、同學(xué)、伙伴后精神上經(jīng)歷著茫然、孤獨、失落、恐懼等種種折磨。

　　為讓學(xué)生深刻理解主題，教師采用談話法這樣點撥：

　　師：杜小康失學(xué)前家底怎樣？

　　學(xué)生11：厚實。

　　師：那時他的生活可想而知是怎樣的？

　　學(xué)生12：快樂，無憂無慮。

　　師：如今突然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、伙伴，而且只有父親和鴨子相伴，他的心情是怎樣的？

　　生13：難舍、痛苦、孤獨、失落......。

　　師：說得對！那么本應(yīng)該在學(xué)校好好讀書的杜小康卻一下子成了“不知要往前走多遠(yuǎn)”的放鴨的流浪兒時，他對前途一定會感到怎樣？

　　生14：茫然、渺茫、恐懼、害怕......。

　　師：杜小康父子倆一路上有沒有結(jié)識新的朋友，如漁民、小伙伴兒、好心人......?

　　生15：沒有。

　　師：那么，他們眼前出現(xiàn)最多的是什么？

　　生16：陌生的天空和陌生的水面，還有青森森的蘆葦。

　　師：杜小康面對這樣的環(huán)境，小小年齡的他感到好奇嗎？

　　生17：不，他感到害怕、恐慌，“眼中露出了一個孩子的膽怯”。

　　師：日復(fù)一日，杜小康只有在父親面前滔滔不絕，說他的心理話嗎？

　　生18：不，他和父親的對話越來越單調(diào)、干巴，甚至大量言語被省略。

　　師：噢，是這樣。那么這樣杜小康豈不是感到更......?

　　生19：孤獨！寂寞！

　　師：天啦！這可怕的孤獨和恐慌可以打垮一個人。我真擔(dān)心他會變成一個不再會說話的傻子！同學(xué)們，杜小康被打垮了嗎？

　　生20：沒有。后來他知道“根本不可能回避孤獨了”，“就不再忽然地恐慌起來”。

　　師：噢，是這樣的話，他眼前的景物還像以前那么陌生和令他恐懼嗎？

　　生21：不是。

　　師：可見，是他自己在調(diào)節(jié)自己的心理，自己在拯救自己的靈魂。正如海明威所說：“能打垮你的只有你自己！”文章中有一件事最能證明杜小康是不會被打垮的，是哪件事？

　　生22：杜小康在暴風(fēng)雨中找鴨。

　　師：對！找鴨艱難嗎？最終找到了嗎？

　　生23：非常艱難，但最終還是找回了所有的鴨子。

　　師：其實他完全可以靠著父親去找鴨，可他受傷了還要主動繼續(xù)找。你們看到了他哪些品質(zhì)？

　　生24：不畏艱難，堅強、勇敢、有責(zé)任心、體貼父母......。

　　師：經(jīng)歷了這件事，杜小康的感覺是怎樣的？

　　生25：“他覺得自己突然地長大了、堅強了！”

　　師：是�。∽盍钊诵老驳慕Y(jié)局是怎樣的？

　　生26：鴨生蛋了。

　　師：小鴨能生蛋么？

　　生27：不能。

　　師：那么，鴨既然能生蛋了，說明了什么？

　　生28：說明鴨長大了，成熟了。

　　生29：說明鴨被杜小康喂得很好，長勢很好，杜小康也成熟了。

　　生30：說明杜小康們的艱辛付出最終有了收獲。

　　師：同學(xué)們答得太棒了！雖然你們沒有刻意的去背誦課文，但你們能讓你們的理解與作者所寫相互交融，可見我們和作者及主人公都產(chǎn)生了心靈的共鳴！現(xiàn)在請同學(xué)們迅速把各情節(jié)中杜小康心理感覺變化的詞語劃出來。

　　生31：起初：茫然、恐懼----害怕、膽怯-----恐慌孤獨

　　生32：接著：不再忽然的恐慌起來。

　　生33：最后：長大了，堅強了。

　　師：找得很準(zhǔn)確，也很全面。那么，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)為“孤獨之旅”的含義是什么？

　　生34：就是杜小康心理變化的過程，從茫然、恐懼、害怕、膽怯----恐慌、孤獨----不再忽然的恐慌起來----長大了、堅強了。

　　師：你們讀懂了杜小康的心。老師很高興你們成了杜小康的知音。

　　（五）再議環(huán)境描寫及其作用

　　師：請同學(xué)們把寫杜小康心理感覺的詞語的相關(guān)段落仔細(xì)讀一遍，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　生35：那種心理感覺都是在具體的相應(yīng)的環(huán)境下產(chǎn)生的。

　　師：說得太好了！可見，環(huán)境描寫有什么作用？請先分小組討論，再在全班交流。

　　生36：烘托人物的心情。

　　師：對。誰能舉一例具體說說嗎？

　　生37：如第21段“傍晚……蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊……蘆蕩如萬重大山圍住了小船”,這種環(huán)境給人極大的壓力,一個“涌”字、一個“圍” 字足以烘托杜小康膽怯的心理。

　　師：分析得很好！那么同學(xué)們認(rèn)為杜小康的心理變化太突然了嗎？

　　生38：不突然。

　　師：仔細(xì)看看，是什么推動了他的心理變化？

　　生39：時間，還有景物、環(huán)境。

　　師：噢。你能舉例說說嗎？

　　生40：如33段“面對天空的一片浮云，面對……，再面對這一縷炊煙�！本拔锊辉倌菢语@得死氣沉沉、陌生，有了些靈性的東西。所以，杜小康的心“就不再忽然的恐慌起來”。

　　生41：還有第47段“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮……”。這樣的景物當(dāng)然會使杜小康心情輕松、愉悅，加上鴨又找到了，他欣慰，他顯得自己長大了、堅強了。

　　師：可見，環(huán)境描寫還能……。

　　生42：能推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　　師：下面我們再來賞析一段描寫暴風(fēng)雨到來時的環(huán)境描寫。是哪一段？

　　生齊答：第36段。

　　師：對！請同學(xué)們發(fā)揮想象，大聲流利地齊讀一遍。

　　師：同學(xué)們讀到這兒感覺怎樣？

　　生43：很害怕，很緊張。

　　生44：還很擔(dān)心杜小康的鴨會遭遇危險。

　　師：對！那么，你們一定能悟出這段環(huán)境描寫的作用啰？

　　生45：渲染了暴風(fēng)雨來臨時的緊張氣氛。

　　生46：還能烘托杜小康找鴨的艱難，為下文杜小康的長大成熟作鋪墊。

　　生47：這種環(huán)境還能為杜小康提供一個成長的機會和舞臺，使他變得勇敢、堅強。

　　師：說得好！下面我們一起歸納總結(jié)一下環(huán)境描寫的作用。（板書見后）

　　五、練口頭表達(dá)

　　1、你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的人？

　　生48：他是一個不怕困難，勇敢堅強的少年。

　　生49：我眼中的杜小康是一個懂事，有責(zé)任心，堅毅勇敢的男子漢。

　　生50：我認(rèn)為杜小康是一個通情達(dá)理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦的人。

　　生51：杜小康是一個熱愛大自然，熱愛生活的人。

　　生52：從杜小康最初的.茫然可以看出他是一個勤奮學(xué)習(xí)、努力進取的少年。

　　生53：我覺得杜小康是一個勇敢、堅強、活潑的少年。

　　眾學(xué)生：嗯？活潑？

　　師：同學(xué)們有異議嗎？先討論一下杜小康活潑嗎？

　　生：（合作探究）

　　生54：我們認(rèn)為他雖然孤獨，但有活潑的一面。

　　師：何以看出？

　　生55：課文末尾兩段杜小康發(fā)現(xiàn)鴨下蛋后的反應(yīng)。

　　師：噢！主要運用的什么描寫？

　　生56：對話描寫。

　　師：請兩位同學(xué)有感情的朗讀一下。

　　生：讀

　　師：同學(xué)們感覺到了杜小康的活潑嗎？

　　生57：不是很明顯。關(guān)鍵在于感情流露不夠。

　　師：噢！要讀出什么感情？

　　生58：激動、驚喜、興奮！

　　師：對！再請兩位同學(xué)有盛情的讀這段對話。

　　學(xué)生：讀。

　　師：讀得好！如果我們把“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”改成“爸，鴨下蛋了。”好嗎？

　　生59：不好。這樣就不能表現(xiàn)杜小康歷經(jīng)苦難后終有收獲時的激動心情，也不能表現(xiàn)他的活潑，顯得缺乏活力。

　　師：看來杜小康確實雖孤獨，但一樣擁有其他孩子所普遍具有的活潑天性。

　　2、讀書貴在感悟，說說這節(jié)課給了你哪些收獲？

　　生60：我把自己的經(jīng)歷與杜小康相比，感到慚愧，記得……。我當(dāng)時為什么不堅強呢？如果我像杜小康一樣勇敢，那件事就不會成為我永遠(yuǎn)的遺憾了！

　　生61：能打垮我的只有我自己。十年前……。今后無論遇到什么挫折困苦，我不能再怨天尤人，找客觀原因放棄，而應(yīng)該戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我。

　　生62：杜小康是一個能為父母、為家庭分憂的好孩子。我這么大了，卻常常......。我再也不能飯來張口、衣來伸手，虛度光陰了。我今后要盡自己的最大力量幫父母一起撐起這個家。

　　生63：我現(xiàn)在能無憂無慮的學(xué)習(xí)真的好幸運，我應(yīng)該好好珍惜。擁有這么好的條件，我必須創(chuàng)出一番成績。

　　生：……。

　　六、結(jié)束

　　同學(xué)們，其實你們身上也有杜小康的這些優(yōu)秀品質(zhì)，因為今天你們在課堂上表現(xiàn)得積極、勇敢、好學(xué)、謙虛、坦誠……。希望你們一路走好，即使遇到困難和挫折，也當(dāng)他是人生的一筆可貴財富。記�。翰唤�(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹?現(xiàn)在讓我們將滿腔感慨化作歌聲，齊唱《陽光總在風(fēng)雨后》！

　　七、課外作業(yè)

　　以“孤獨”為話題，講述你孤獨的情景和心理感受。要求有環(huán)境描寫，題目自擬，600字左右。

　　《孤獨之旅》教后反思

　　《孤獨之旅》是我在“學(xué).探.議.練”總體模式思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我班實際情況設(shè)計并實驗的一課。這節(jié)課比我想象中上得更愉悅。上完后，我認(rèn)真整理了課堂實錄，也在此將我的感悟和收獲一吐為快。

　　第一，要切實倡導(dǎo)以人為本的人文精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比如在“探”的過程中有的學(xué)生的“質(zhì)疑”在教師眼中太簡單，不值一提，但學(xué)生確實就有不理解的，如果沒有給他們問的機會，也許有的學(xué)生始終弄不明白。這樣一問，有的學(xué)生幫助解答，會讓不少學(xué)生茅塞頓開。有的學(xué)生提出的問題會出乎大家的意料，但正是這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓同學(xué)們在自主探究中越探越明。這樣，學(xué)生自己探索、合作、交流，積極性高，競爭意識濃，創(chuàng)新思維強，學(xué)習(xí)效果佳。

　　第二，要重視學(xué)生對文本的認(rèn)讀和深挖掘，使學(xué)生能由淺入深、循序漸進地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。這節(jié)課同學(xué)們的思維似乎比平時更活躍些。以往老師很多時候覺得什么都簡單，不用費心費神地弄清“細(xì)枝末節(jié)”，這樣老師提出的問題都是“大問題”，學(xué)生能滿懷信心地舉手的并不多，而今天我和學(xué)生一起走進文本，認(rèn)真讀課文，從最簡單的問題入手去理解“茫然、恐懼......”，學(xué)生一一攻破，獲得成就感和愉悅感，從而激情高漲，是越議越覺得趣味無窮�。�

　　第三，要尊重學(xué)生的獨特體驗，珍視課堂的動態(tài)資源。因為這一課只計劃用一課時完成，就不可能面面俱到。如本文的細(xì)節(jié)描寫很多值得一“賞”，尤其是結(jié)尾那激動人心的語言描寫，但為了教學(xué)程序的有條不紊，我放棄了，結(jié)果學(xué)生在評價杜小康時，提到了他的“活潑”，這是出乎我意料的，但我沒有馬上下結(jié)論，讓同學(xué)們共同探討，探討的過程中學(xué)生就提到了課文末尾的語言描寫，真是一箭雙雕，既在研討中得出了杜小康是“活潑”的這一新鮮結(jié)論，又讓同學(xué)們品嘗了語言，還興奮著杜小康的興奮！課堂上多留給學(xué)生一些空間，他們就會碰出五彩斑斕的火花！

　　這節(jié)課也存在不完善的地方，如教師由于時間沒有把握好，學(xué)生在“談體驗”時，許多學(xué)生滿懷激情卻苦于沒有機會表達(dá)。再就是課堂上創(chuàng)設(shè)情景還不夠。課堂教學(xué)改革于我來說才剛剛起步，我會在漫漫長路中永遠(yuǎn)告誡自己：敢于直面自己的失誤，敢于嘗試！

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