六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-20 17:24:09 六年級(jí)上冊(cè)

人教版六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

人教版六年級(jí)《草蟲(chóng)的村落》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1．正確讀寫(xiě)“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

　　3、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

　　4、與大自然為友，感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件：錄音——夏日里的蟲(chóng)鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　（一）、情境激趣導(dǎo)入

　　1、播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音。

　　2、交流：你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的聲音和色彩總能讓人陶醉，走進(jìn)去使人流連忘返。讓我們跟隨著作者的步履慢步走進(jìn)《草蟲(chóng)的村落》，去享受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！

　　（二）、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1．讀課文，畫(huà)出不理解的生字、詞語(yǔ)。（找出來(lái)，大家共同想辦法解決。）

　　2．尋覓作者的蹤跡。

　　作者的目光分別到了哪里？（了解文章的大致內(nèi)容。）

　�。ㄈ�、靜讀課文，感受情趣

　　1．默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己感受較深的語(yǔ)句。

　　2．你在“草蟲(chóng)的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？

　�。ㄋ模�、回歸整體，提出疑問(wèn)（為第二課時(shí)做準(zhǔn)備）

　　1．接讀課文，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題。（能馬上解決的相機(jī)解決，與后面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教師作好記錄，作為調(diào)整下堂課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。）

　　[預(yù)設(shè)]：

　　“我還看見(jiàn)了許多許多………”還看到了什么？

　　作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么，想什么呢？

　　作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng)，有情有意的？

　　……

　　第二課時(shí)

　　（一）、回顧課文內(nèi)容

　　1．簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　2．放聲讀一遍課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)。

　　（二）、品讀課文，體會(huì)表達(dá)

　　1．邊讀邊畫(huà)，解決第一課時(shí)留下的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)。

　　2．深入理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　[預(yù)設(shè)內(nèi)容]：

　�。�1）“我真想也跟它們寒喧一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言”

　　你能讀懂作者的心思嗎？（抓住“真想”“可惜”）

　　把這種心思讀出來(lái)。

　　（2）“甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)”。

　　評(píng)價(jià)一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎么樣？

　　作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這“優(yōu)于人間一切的音樂(lè)”表達(dá)出來(lái)的.？聽(tīng)錄音——蟲(chóng)鳴，讀句子。

　�。�3）“我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)。”

　　談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的認(rèn)識(shí)，哪些詞用的好？好在哪里？（聯(lián)系作者所表達(dá)的情感）

　　把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情地讀出來(lái)。

　�。�4）自由讀三、四、五自然段。

　　從這些文字中，你感受到了哪些情趣？（小蟲(chóng)駐足癡望、“村民”熙熙攘攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少女、交流、攀談的投機(jī)……）

　　作者是怎樣讓我們感受到這種情趣的？

　　把這些情趣通過(guò)你的朗讀傳遞給大家，共同分享。

　　3．體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)效果：

　　出示課文開(kāi)頭：

　　“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己�！�

　�。�1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話的認(rèn)識(shí)和自己的體會(huì)。

　�。�2）你認(rèn)為課文中還有哪些句子寫(xiě)得好，好在哪里？（可以小組交流，討論、總結(jié)）

　　（三）、積累語(yǔ)言

　　1．把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句抄寫(xiě)在摘抄卡上。

　　2．交流摘抄卡，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　3．背誦摘抄的內(nèi)容。

　　4．提倡盡可能地在習(xí)作中用一用。

　　1．配樂(lè)朗讀全文（接讀），盡情抒發(fā)“草蟲(chóng)的村落”給我們帶來(lái)的情趣。

　　2．課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個(gè)豐富多彩、富有情趣的蟲(chóng)子們的世界。你有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，講出來(lái)和大家共同分享。

　　3．寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察過(guò)的小蟲(chóng)，注意展開(kāi)想象，融入自己的感受。（隨堂落實(shí)“小練筆”）

　　課內(nèi)閱讀練習(xí)：

　　它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲(chóng)村民，（）地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲(chóng)，走進(jìn)了村子。我看見(jiàn)在許多同類蟲(chóng)子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們（）地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。

　　我看得出草蟲(chóng)的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，有花色斑斕的小圓蟲(chóng)，披著俏麗的彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲(chóng)之間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲(chóng)子（）。有的蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲(chóng)，對(duì)這（）投以好奇的眼光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看�。◎狎婧孟裢浟寺猛镜膭诰肓�，它背著幾個(gè)小黑甲蟲(chóng)，到處參觀這房遠(yuǎn)親的住宅。

　　我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引了，它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘灼得熟透了。甲蟲(chóng)的音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰嶙樱瑑?yōu)美的音韻，像靈泉一般地流了出來(lái)。此時(shí)，我覺(jué)得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間一切的音樂(lè)，這是只有蟲(chóng)子們的智慧才能演奏出來(lái)的！

　　我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們?nèi)绱饲诿愕乇济δ兀?/p>

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞和近義詞

　　靜謐（）（）嬌�。� ）（）

　　勤勉（）（）僻靜（）（）

　　2、在片段中的（）填上合適的四字詞語(yǔ)。

　　3、“我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引了，它們有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹(shù)下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘灼得熟透了。”這句中的“——”的作用是（）：a、解釋說(shuō)明；b、聲音延長(zhǎng)；c、表示轉(zhuǎn)折

　　4、片段中充滿了作者奇異的想象和獨(dú)特的感受，找出最能表現(xiàn)作者奇異想象和獨(dú)特感受的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)。

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　　5、“它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！蹦隳芟胂笠幌滤鼈兛赡茉诮涣餍┦裁茨�？把它們交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)

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　　板書(shū)設(shè)計(jì)：想象豐富感受獨(dú)特

　　一只黑甲小蟲(chóng) 游俠 “英勇”

　　很多黑甲蟲(chóng) 村民 “寒暄”（禮貌）

　　小圓蟲(chóng) 少女 “俏麗” 蜥蜴親戚 “參觀”

　　十幾只甲蟲(chóng) 音樂(lè)家們 “優(yōu)于人間”

　　其它 “村民們” “勤勉”

　　測(cè)氣候者 “智慧”

　　工程師 “忙”