《難忘的八個字》教學反思
《難忘的八個字》這篇課文講的是一個小女孩因先天裂唇，左耳失聰遭人嘲笑，產(chǎn)生自卑心理，后來在一次耳語測驗中受到倫納德老師愛心的撫慰而改變了人生的看法，從此自信起來的故事。
《難忘的八個字》教學反思1：
一、層次分明，品悟心靈
雖然面對的是三年級的學生，但他們的感情經(jīng)歷畢竟不像成人那樣豐富，因此當他們面對不曾經(jīng)歷的事情時，就無法體會其中的情感。本節(jié)課的重點是了解“我”是一個怎樣的小女孩。主要讓學生體會到“我”是一個有自尊心的女孩，我不忙于讓學生得出這個結(jié)論，而是通過這樣兩個環(huán)節(jié)來引導學生：
(一)了解外貌，初品女孩
我首先要求學生從文中找出“與眾不同”這個詞語來概括地說出小女孩的外貌，接著以“她怎樣與眾不同”這個問題引入學生對其外貌進行學習，從而感覺到“她是一個難看的小女孩”聯(lián)系生活實際，“假如這樣一個小女孩生活在你身邊，你愿意和她交朋友么?”引導學生走進學生走進小女孩的心靈世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，沒人會喜歡我。”這樣設計使學生體會到了小女孩很孤獨、傷心、難過、沒有信心，這時學生與小女孩的心靈產(chǎn)生共鳴，“自卑感”自然生成。
(二)經(jīng)歷事件，深品女孩
以往的這個環(huán)節(jié)設計了這樣三個問題：
1、哪幾句話寫的是“什么叫耳語測驗”?
2、哪幾句話寫的是“我”怎樣對付耳語測驗?
3、“我” 為什么要對付耳語測驗?
這看似是分散了長段學習這個難點，實際上是割裂了學生對本段的整體認識，增加了學生學習的難度，于是我將問題調(diào)整為：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗的?(簡單概括地說一說)
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問?(為什么要對付?)問題由淺入深，逐步引導學生深入小女孩的內(nèi)心，了解到她是一個有自尊的女孩。
二、動心動情，領(lǐng)悟真心
情由心生，小孩子也不例外。我準備了“一個嫣然基金患者篇(45秒)”的短篇，就是這短短的45秒將學生引入了一個低沉、憂傷、憐憫的氛圍，為學生情感的投入做了一個鋪墊。在后面的學習中我做了一個大膽地嘗試：天生裂唇的小女孩渴望;鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩渴望;左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩渴望。我運用了排比將女孩兒的外貌再現(xiàn)，在音樂聲中我和學生展開了對話，學生們的情感被激發(fā)出來，就在這時倫納德輕輕地說道：“我希望你是我女兒!”，順勢問學生：“聽到這句話，你是怎么想的?”學生們的發(fā)言很精彩，“聽到這句話，我很感動�！薄奥牭竭@句話，我想哭�！薄又诌\用相同的手法，出示：面對天生裂唇的'小女孩，倫納德老師輕輕地說道：;面對鼻子彎曲、牙齒不齊的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：;面對左耳先天失聰，說起話來還結(jié)巴的小女孩，倫納德老師輕輕地說道：……排比的運用促使學生的感情抒發(fā)的淋漓盡致。
三、無形滲透，掌握方法
語文課不僅僅是感動，更重要的是教給學生一些閱讀的方法，比如在解決“我”是怎樣對付耳語測驗時，我引導學生手腦結(jié)合，邊讀邊動筆畫一畫，然后在旁邊寫批注，這既鍛煉學生的動手能力，又教會了學生重點地方重點批。
《難忘的八個字》教學反思2：
一、問題設計不合理
這一問題主要出現(xiàn)在第三自然段的學習上：
1、“我”是怎樣對付耳語測驗的?(簡單概括地說一說)
2、從這兒你感受到小女孩兒怎么樣?
3、針對小女孩兒的做法，你有什么疑問?(為什么要對付?)
這三個問題的提出雖然比以往周全，但還是不太合理，第一個和第二個問題應合并成一個問題：
1、想一想，畫一畫，這次“我”是怎樣對付耳語測驗的，然后簡單地寫一寫從這兒感受到小女孩兒怎么樣?然后再補充一個要求“
2、同桌互相交流自己的看法�！钡谌齻�問題保留。這樣讓學生有一個完整的自學過程，并且從中還習得了方法：批畫、標注。
二、口語交際沒得到發(fā)展
在這堂課的尾聲，可以這樣設計：我想對說：“__________”學生既可以對小女孩說，也可以對老師說，不管對誰說只要符合本文的意圖即可，這樣不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也考察了學生對文本的理解。除此之外，還可以引導學生想一想身邊哪些人需要幫助，哪些人幫助過自己，此時此刻你想對他們說些什么，這樣主題得到了深入和延伸。
可能自己的教學設計中還存在很多的不足，希望老師們提出寶貴意見，自己的在今后的教學中會根據(jù)大家的意見及時調(diào)整，讓自己的教學更完美。
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