《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思范文
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1
這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種新的寫作體裁。
課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問。學(xué)生說出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個問題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時間后學(xué)生馬上找到變化前被稱作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒有就此停止，而是讓學(xué)生再去細細讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會到了什么?通過讀書，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類帶來的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬畝。又利用課件，觀看圖片，讓學(xué)生進一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢在必行。在講“治理措施”時，除了專家的治理方案，還讓學(xué)生說說有沒有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計好的線路上來。但學(xué)生對問題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個問題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水 ”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時，只抓住了一些數(shù)字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問題。
語文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，多像別人請教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2
有時候，會和家人朋友聊起理想、聊起未來，我總是很堅定地告訴身邊的人，我要做一名人類靈魂的工程師。每每這時候，他們總是一副無所謂的樣子，開玩笑地說，得了吧，不就是個普通教師嗎，有什么值得拿來做理想的。我無從辯駁，因為我知道，在大家眼里，選擇當(dāng)老師就代表著選擇了辛勞，選擇了平凡。但我也說不上為什么，我就是想一直把這個理想堅持下去，總有一種預(yù)感，教師這個行業(yè)能帶給我獨有的快樂。我期待著，終于要實習(xí)了，在踏進附小大門的那一刻，我還是抑制不住內(nèi)心的興奮給老爸打了個電話，向他炫耀著我所經(jīng)歷的一切。
后來見到了魏老師，當(dāng)?shù)弥羌壊恐魅螘r，我不由得吃了一驚，心想這么年輕的老師怎么能擔(dān)任這么高的職務(wù)呢。后來聽了魏老師的課、看了魏老師的博客，才明白一切都理所當(dāng)然，一位從骨子里熱愛學(xué)生、熱愛教育、熱愛生活的人理所當(dāng)然成為大家的楷模。魏老師仔仔細細地跟我們講授教學(xué)上應(yīng)注意的事項，聽著聽著我突然緊張起來，天哪，教小學(xué)生原來要注意那么多的問題�？磥恚鲆幻麅�(yōu)秀的教師，只憑自己的一腔熱血是完全不行的。我趕緊開始準(zhǔn)備自己的教案。
我要講的是小學(xué)四年級第十課《黃河是怎樣變化的》，這是一篇需要略讀的說明文。拿到課本后，我先讀了兩三遍，在了解了文章的主要大意后，我開始仔細閱讀教師教學(xué)用書，參考了里面的教學(xué)要求和教學(xué)建議后，我又開始從網(wǎng)上搜索教案，選了三份比較典型的教案下載下來，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加上自己的觀點整合出了一份教案，又根據(jù)教案做了一份課件。魏老師看過之后指出了很多內(nèi)容、格式、設(shè)計上的不足，我不禁感嘆，不愧是經(jīng)驗豐富的老師，她一眼就看出了我課件上的大錯誤，我把平時參加比賽時做課件的風(fēng)格延續(xù)到了小學(xué)課堂里，這怎么能行呢，小學(xué)生只注意課件上花哨的背景了，怎么會聽課呢?于是我又在魏老師的建議下進行了修改，魏老師又仔細地檢查了一番，這才放心我進課堂。
說實話，我很緊張。畢竟是第一次進入這種正規(guī)的課堂，我不停地擔(dān)心自己會忘詞。上課前，由于沒能把多媒體搞定，就耽誤了五分鐘，這時我有些慌了。我立馬深呼吸了一下，調(diào)整了自己的狀態(tài)，開始進入課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，我暗自慶幸運氣還不錯。突然，問題出現(xiàn)了。當(dāng)我要求同學(xué)們給文章分段并總結(jié)大意時，課堂一下子安靜下來，學(xué)生們都低著頭眉頭緊鎖，我知道大家沒能把文章讀透，可我卻傻傻地不知如何是好。簡單地做了一下引導(dǎo)，就把這環(huán)節(jié)草草了事了。下面又讓同學(xué)們根據(jù)四個問題來朗讀全文，當(dāng)大家簡單明了地概括出問題的答案時，我不由得吃了一驚，天哪，這么小的孩子，怎么會有這么強的理解力，我震撼了。但此時的我已經(jīng)被之前準(zhǔn)備的教案框住了頭腦，總認(rèn)為黃河變化的原因是難點，所以不停地在延續(xù)對這一部分的講解，不知不覺時間就溜走了。當(dāng)下課鈴響起的時候，我還沒有完成自己的教學(xué)任務(wù)，只能把本該講完的內(nèi)容拖到下節(jié)課。整個一節(jié)課下來，我身心疲憊，這回終于明白原來當(dāng)老師并不是想象中那么簡單。
下課后，魏老師直率地指出了我存在的問題，我非常感激。后來我又進行了一下反思，才知道我需要改進的地方那么多。首先是聲音太小了，后面的同學(xué)根本就聽不清楚我在講什么，這樣勢必影響了一部分同學(xué)的聽課效率，哎，犯這么低級的錯誤真是不應(yīng)該呀。在學(xué)生們自由朗讀時有幾個同學(xué)在做其他的事情，自己也竟然沒能發(fā)現(xiàn)。在對整個時間的把握上自己同樣出現(xiàn)了很大的漏洞，不能合理地分配好每一環(huán)節(jié)的時間，這樣才出現(xiàn)了講不完的現(xiàn)象。在提問問題時，自己的`語言太單一，不能靈活地調(diào)整自己的教案，缺乏教學(xué)技巧。后來，魏老師的一句話點醒了我，她說：“教案應(yīng)該是有生命的，是活的，它應(yīng)該完全圍繞著課堂活動進行調(diào)節(jié)。”仔細一想，這其實是一門多么高深的藝術(shù)，這才體悟到教師之路于我來說還是一條漫長的充滿坎坷的道路，或許，只有用心體會每一次的磕絆才能達到那個自己想要的境界。
我很幸運，幸運地遇上了真誠坦率的魏老師，幸運地遇上了我那勤奮刻苦的隊友們。實習(xí)之路剛剛開始，我相信在未來的這些天里，在我摔過很多次跤后，我依然熱愛著教師這份職業(yè)，而那時的熱愛，已經(jīng)可以突破重重障礙，伴我敲開理想之門。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3
《黃河是怎樣變化的》是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點，以及學(xué)生的學(xué)齡特點，我將教學(xué)的目標(biāo)定位為：
1.認(rèn)識8個生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語。
2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識付諸于實踐行動。
3.了解列數(shù)字、作比較等說明方法的表達效果。
4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。
在教學(xué)過程中，我這樣落實教學(xué)目標(biāo)：
這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學(xué)生認(rèn)識即可。而這篇文章中的某些詞語，對學(xué)生來說，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專業(yè)術(shù)語。所以，在教學(xué)中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫等方式幫助學(xué)生理解這些詞語。從學(xué)生的反饋情況來看，這些詞語學(xué)生都已經(jīng)理解，對于“決口”“改道”“河床”這幾個詞，直觀的板畫，明確地解釋了這些詞語。
在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進行教學(xué)。在試教時，我出示：
請用“先......接著......然后......”的句式說說課文主要內(nèi)容。(當(dāng)然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。)
希望通過關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫作思路。學(xué)生運用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。
之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語來概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計雖然將這兩個檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當(dāng)或許是其他原因，學(xué)生對課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。
對于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來的啟示，學(xué)生通過篩選概括，很快把握了變化的原因。在對比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對比中，深深地體會到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識通過實際行動得以實踐。在課后，我布置他們一個作業(yè)：請仔細關(guān)注你生活的周圍，通過查閱資料或詢問爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來。
文章的開頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂。在優(yōu)美的樂聲中，那緩緩舒展的畫面，引發(fā)了學(xué)生對黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。讓學(xué)生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，闡釋運用列數(shù)字這種說明方法的好處，并滲透以在今后的寫作中，也可以運用這種方法(在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時，也同樣進行滲透)。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：禍河。這鮮明的對比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會有如此大的變化?黃河是怎樣變化的?引出課題，進入課文的學(xué)習(xí)。
對于難點，我采用圖示法。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：
通過這直觀系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對人為(社會)因素給黃河所造成的危害之大，深有體會，從而解決了難點。
2011年新課標(biāo)，第一次提出非連續(xù)性文本這個概念。非連續(xù)性文本的簡易、直觀、明了的特點，適用于對某些概念的梳理與解釋。在這次教學(xué)中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫解釋詞語，無限制開墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在著許多不足之處，比如對黃河的暢想不足，學(xué)生朗讀的時間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。
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