新版四年級語文下冊教案

時間：2025-11-17 09:44:53 四年級下冊

新版四年級語文下冊人教版教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的新版四年級語文下冊人教版教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新版四年級語文下冊人教版教案

新版四年級語文下冊人教版教案1

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

　　【學情分析】

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結(jié)合自己的`生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　【教學理念】

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結(jié)合自己的生活實際談見解。

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　(出示一個信封。)

　　1、提問：

　　你寫過信或是收到過信嗎?

　　2、談話：

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

　　二、指導閱讀

　　1、讀張國強給柯巖的信，想想：

　　張國強同學遇到什么麻煩了?

　　2、討論：

　　如果你收到了這封信，會想些什么?

　　(鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解。)

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　3、自讀回信，思考：

　　如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自己歸納書信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　　2、合作交流，教師小結(jié)。

　　3、辯論會：

　　結(jié)合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　【板書設計】

　　28、尺有所短寸有所長

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　2、結(jié)合自身實際，寫一篇《尺有所短寸有所長》讀后感。

新版四年級語文下冊人教版教案2

　　教學目標：

　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學重難點：

　　1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2.學習書信的格式、寫法。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信……)

　　2.從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3.今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

　　板書：尺有所短寸有所長

　　二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

　　1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2.學生簡單概括書信內(nèi)容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1.師：對于張國強提出的問題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

　　2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎?

　　生：有道理。

　　師：我們看到這句中，有兩個丈量單位進行比較，誰跟誰比?

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關(guān)系?

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰長?

　　生：尺長。

　　師：那又為什么這里說是尺有所短呢?

　　學生思考。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰比啊?

　　生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時明白了寸有所長是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對極了。

　　師：明明是尺和寸在比長短，柯巖怎么把這句話送給張國強，她的目的又是什么?

　　生：柯巖想告訴張國強一個人如果總是用自己的長處去比自己的短處，那么他不但會停止前進，還會……(找課文句子讀)

　　師：你能用生活中的事例來說明“尺有所短，寸有所長”這個道理嗎?

　　生：我的.學習成績比__好，但是體育成績不如他。

　　其他學生聯(lián)系自己的生活回答。

　　師：你覺得你可以去學習班上那位同學的長處?

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

　　2.交流：寫信給好友有哪些好處呢?

　　(1)學生交流

　　(2)教師小結(jié)：

　　a、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……

　　五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式

　　1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：

　　(1)稱呼。

　　把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。

　　(2)正文。

　　正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

　　(3)結(jié)尾。

　　正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。其中“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

　　(4)署名。

　　結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

　　(5)日期。

　　日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

　　六、鞏固練習，緊記書信格式。

　　1.出示練習，讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。

　　練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2.學生練習，老師巡視指導。

　　3.指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業(yè)：寫信。

新版四年級語文下冊人教版教案3

　　教學目標

　　通過學習本課，要讓學生認識本課的14個生字，學會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學習課文時，要引導學生運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學生要尊重普通勞動者和它們的勞動。

　　教學重、難點

　　讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。

　　教學構(gòu)想

　　本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

　　教學準備

　　課前布置學生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。

　　學生學習過程

　　一、談話導入。

　　1、同學們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)

　　2 、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學生自由小聲讀課文，讀準字音。

　　2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。

　　3、指名回答。

　　三、學習課文，體會感情。

　　(一)學習第一段。

　　1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?

　　2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?

　　3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)

　　4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?

　　5、指導朗讀。

　　(二)學習二——六段。

　　1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?

　　2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?

　　3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?

　　4、指導朗讀。

　　(三)學習七、八段。

　　1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。

　　2、指名讀。

　　3、出示多媒體課件，讓學生認真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和體會，引導學生歸納鋪路人的辛勞：

　　游覽路線：二百多里

　　石板數(shù)量：數(shù)不清

　　鋪路方式：不能用機械，只能用人工。

　　鋪路時間：日復一日，年復一年。

　　4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚。理解 “愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?

　　5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?

　　6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。

　　7、指導朗讀。

　　四、總結(jié)課文。學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

　　五、朗讀課文、指導背誦最后兩個自然段。

　　作業(yè)設計

　　1、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。

　　2、背誦最后兩個自然段。

　　板書設計

　　一步一步往上爬

　　我們非常吃力愧疚

　　6峨眉道上開山鑿石

　　鋪路人背石攀登無名英雄

　　日復一日、年復一年

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內(nèi)容

　　進一步學習課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。

　　學生學習過程

　　一、檢查背誦最后兩個自然段。

　　1、臉對臉齊背，互相檢查。

　　2、開火車輪流背。

　　二、復習課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)

　　2、表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)

　　三、進一步體會感情，學習表達。

　　1、出示句子，進行比較。停步仰望…豎在前面樹木蔥蘢的'陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。

　　(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

　　(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)

　　(3)范讀、指導朗讀。

　　(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學習作者的表達方法。

　　2、出示句子：

　　他們在十多里外開山取石……沖毀的路。

　　他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。

　　(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?

　　(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?

　　(3)范讀、指導朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。

　　3、自學：

　　(1)出示自學方法

　　A.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同

　　B.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?

　　C.邊讀、邊想象

　　這數(shù)不清……背上山來的嗎?

　　這些石板，不都是背上山來的嗎?

　　這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗

　　這樣日復一日……多少汗

　　(2)學生交流，集體訂正。

　　3、按內(nèi)容填空

　　如果沒有( )，沒有( )，就沒有( )，就沒有( )，也就沒有( )。

　　四、學了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?

　　1、學生分小組進行討論，充分發(fā)表自己的想法。

　　2、指名回答，互相交流。

　　作業(yè)設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。

　　板書設計

　　6 峨眉道上

　　高險陡長多累

　　無名英雄

新版四年級語文下冊人教版教案4

　　教學目標：

　　教養(yǎng)

　　1、認識本課6個生字，學會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。

　　2、能通過把哈默與其他難民進行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。

　　教育

　　通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。

　　發(fā)展

　　培養(yǎng)學生的閱讀、想象、表達能力。

　　教學重點：

　　從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴。

　　教學難點：

　　引導學生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴�！�

　　解決辦法：

　　采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

　　教學方法：

　　誦讀法談話法

　　教學媒體：

　　幻燈片

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、課題入文，學習生字詞，能讀，會寫，識記。

　　2、初讀課文，能讀通、讀順。

　　3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事?

　　短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴

　　第二課時

　　一、復習引入

　　請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事?( 板書：年輕人、杰克遜)

　　設計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓練目標，學習內(nèi)容的解讀應該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進行深入的探究之前，我讓學生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學生用凝練的語言表達的能力。

　　二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。

　　(一)、找準切入點，表層解讀年輕人。

　　1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者(出示：逃難者)問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢?

　　2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢?

　　出示：默讀課文，用線畫出描寫逃難者的句子。

　　3、匯報：根據(jù)學生的回答，隨機出示句子

　　句子(一)

　　他們面呈菜色，疲憊不堪。

　　這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　(1)請學生齊讀這兩個句子。

　　(2)理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”

　　(3)問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么?

　　(4)指導朗讀這兩句話。

　　句子(二)

　　“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！�

　　“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�

　　(1)請學生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么?(引導學生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。)

　　(2)通過指導朗讀體會。

　　設計意圖教學過程的設計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W習過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學生從文中找出形容 “逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴”打下了鋪墊。

　　4、讓學生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難?

　　5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--(指名說)食物來填飽肚子、來維持自己的生命。

　　6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的.年輕人，他更需要的是 (指名說)

　　過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的?

　　設計意圖通過想象、說，目的讓學生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。

　　(二)鎖定重點，解讀尊嚴，深度了解年輕人。

　　1、讓學生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。

　　出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴。”

　　(1)全班齊讀。

　　(2)出示：貧窮、尊嚴、富翁三個詞語。

　　(3)然后引導學生口述這三個詞語之間的關(guān)系。

　　設計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學生的語言訓練，而且是引導學生對“尊嚴”的詮釋。

　　過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價?引導學生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學生走進人物的內(nèi)心世界。

　　2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。

　　(1)學生自學，寫體會。

　　(2)匯報交流：出示年輕人的話

　　他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”

　　這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導學生去體會年輕人心中的那份尊嚴：不應該接受別人的施舍，而是堅決地認為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。

　　(3)出示：對話指導學生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。

　　(4)再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。

　　問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎?(指名說)

　　(5)發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么?

　　設計意圖這個環(huán)節(jié)設計是讓學生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學生的想象空間，讓學生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。

　　三、感悟文章中心，升華人物形象。

　　1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　2、理解這句話的含義。(板書：贊賞)

　　3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。

　　4、同學們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎?(善良、有智慧、懂得尊重別人)

　　設計意圖學生在自讀、自問中和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚。既培養(yǎng)了學生口頭表達能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴也不斷耕植于學生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學生的品格受到了陶冶。

　　四、拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1、出示名言請學生讀：尊嚴，就是拒絕乞討。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　2、請你圍繞“尊嚴”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。

　　小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。

　　設計意圖拓展語文學習廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。

　　五、作業(yè)

　　(1)推薦一本書《勇敢的人—哈默》

　　(2)搜集有關(guān)“尊嚴”的故事。

　　板書設計：

　　尊嚴

　　年輕人杰克遜

　　贊賞

新版四年級語文下冊人教版教案5

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料)，收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結(jié)合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：

　　師：同學們，你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

　　(教師邊說邊板書課題。)

　　3、簡介柯巖：

　　(如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放)。

　　師：課前老師布置同學們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來看看(學生出示資料)。

　　柯巖，當代詩人，作家，已出版專著50余部，最的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　(根據(jù)學生收集的資料，可以說得更豐富一些。)

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度)，但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

　　(設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產(chǎn)生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數(shù)學生的激發(fā)，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。)

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

　�、瓶聨r老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用?

　�、悄忝靼琢藶槭裁从谩俺哂兴�，寸有所長”來作題目的原因了嗎?

　　⑷你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　(設計意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷)，這樣，有利于滿足不同的學生。)

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀(讀有關(guān)的原文)和說(說自己的理解)結(jié)合，問題⑷是最能體現(xiàn)學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求?

　　(學生討論后，教師可作適當歸納。)

　�、鸥袷剑�

　�、俜Q呼(頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語)。

　�、谡�(將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式)。

　　③結(jié)語(單獨一行并空兩格寫上祝語，內(nèi)容因人而定)。

　�、軐懶湃诵彰腿掌�(信的正文的右下角，分兩行寫)。

　　⑵語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　　(設計意圖：這個環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的'理解與收獲。通過這個環(huán)節(jié)的訓練，有利于學生對課文內(nèi)容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。)

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、質(zhì)疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　�、懦鍪颈牡摹都男∽x者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　�、凭毠P：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發(fā)?他會打算怎么做?假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　(設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。)

　　【板書設計】

　　28__尺有所短寸有所長

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結(jié)尾

　　4、署名和日期

　　(設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規(guī)律。)

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